第一篇：《水仙子·詠江南》公開課教案

水仙子·詠江南

教學目標：

1、理解本曲作者所描繪的意境，體會動靜結合的寫景方法。

2、領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析元曲的方法。

3、體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學重難點：

1、重點：領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析元曲的方法。

2、難點：體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

一說起江南，人們腦海中會自然地浮現出“溫柔水鄉”、“煙雨江南”等詞匯，江南獨特的自然和人文景觀給了無數文人騷客靈感，引得他們紛紛吟詩作賦贊美江南，今天我們就來學習一首元代的散曲家張養浩的作品《水仙子·詠江南》（板書課題）

二、解題，標題質疑

師：請一生回答這首散曲的題目是什么？什么意思？ 明確：詠江南。意思是歌詠、贊美江南。師：我們學習古典詩詞有個重要的方法，那就是標題質疑法，亦即看到題目會產生什么問題？請大家思考后分享自己的疑惑？

預設：該曲寫了江南哪些景象？作者為什么要詠江南？水仙子是什么意思？

師：老師也有自己的疑惑，我們一起來看一下是不是跟大家有心靈相通的地方。（出示PPT的問題）

1、江南有些什么景象？這些景象分別給我們怎樣的感覺？ ?

2、寫出此景的作者心情如何？

3、曲中有沒有直接抒發對江南感情的句子？如果有，這句有何作用？

三、把握意境

師：接下來請大家根據疑問齊讀散曲。

（讀完）請學生描繪一下曲中所寫到的江南景象。

組織學生用散文化的語言來描繪曲中的江南美景，理解本曲的內容大意。

——江面經晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，兩岸人家精雕的房舍密接不斷，水菱荷花叢中，一片秋光又輕又淡。

師：大家發現這三句寫的景有何特色？是靜景還是動景？ 明確：靜景。

師：這樣的江南靜景給我們一種什么樣的感覺？ 明確：悠閑、寧靜、恬淡的江南秋日美景。

師：接下來請大家看一看，后面的句子還是在寫靜景嗎？ 生：不是，是動景。

師：從哪里看出來是動景？ 生：舞、卷、至、飐

師：我們也請一位同學來給我們描繪一下江南動景的美感在哪里？

明確：看沙鷗頻頻起舞，自由自在的飛翔，風徐徐吹來，卷起珠簾，夾雜著淡淡的香味。看

船只從遠方駛來，五色的彩繪，把船身打扮得亮麗耀眼。風中酒旗翻飛。師：這樣的動景又給我們帶來怎么的感覺呢？ 明確：繁華、富庶、祥和的江南市井生活。

師：請大家再齊讀散曲前7句，找找看曲中在數量詞的使用上有何特點？ 明確：使用了“

一、兩、三、十”等較小、較少的數量詞。師：這樣的數量詞的使用有何妙處？

明確：與江南風物的特點相一致，體現了江南的精致、秀麗、生動。

四、體會情感

師：這些江南的美景都是誰見到的？ 明確：作者自己。

師：我們說“一切景語皆情語”，所見即所想的反映，作者見到如此的江南美景，體現了他怎樣的心境呢？

明確：閑適、恬淡的心境。

師：作者的情感通過這個景物描寫體現出來，也可以說這些景物中融入了作者的情感，這就叫情景交融，那么曲中有沒有直接把心中的感情抒發出來或者說直抒胸臆的句子呢？ 明確：有，最后一句“愛殺江南”。師：這一句在曲中起到怎樣的作用？

明確：總結前文并且是該曲的主旨句，直接把心中的江南的喜愛和贊美表達出來了。

五、知人論世，深入把握

師：這首散曲我們讀到這里應該說算是讀完了，把握了散曲的內容意境和作者的情感，可以做出這樣的小結。（出示PPT）如果我們就在這里結束大家有沒有什么遺憾的？或者說大家還有些什么想知道？ 預設：作者張養浩是誰？

師：是的。我們學習古典詩詞離不開了解作者，了解作者所處的那個時代。歷史上愛江南的人很多，但每個人對江南的愛或許都會因為個人獨特的人生經歷而帶上了特殊的情感體驗，因此我們一定要知人論世。（PPT出示，介紹張養浩，介紹兩首與他人生選擇相關的散曲《沽美酒兼太平令》《十二月兼堯民歌》）

師：我們愛一個地方，或許因為這兒有我們的過去，或許因為那兒有我們的遠方。所以我們會愛故鄉，因為那里有我們美好的童年回憶，有思念我們的爹娘。我們會愛江南，因為那兒我們的憧憬和向往。從我們對這首散曲已經對張養浩的了解中可以得知，江南那種遠離紛爭、寧靜悠閑的生活正是他在經歷了宦海**、看透了世態炎涼之后的理想選擇。因此，我們還可以從這首散曲中讀出他的理想。（出示PPT）

至此，我們可以對這首散曲進行真正的總結（出示PPT）

六、反饋鞏固

師：帶著對本首散曲的理解，請大家再次齊讀課文并嘗試背誦，并且思考我們學習這首散曲用了怎樣的方法？

明確：標題質疑、把握意境、體會情感、知人論世把握主旨（出示PPT）

七、作業布置

1、完成《點擊》

2、查閱張養浩辭官歸隱后的經歷。

第二篇：《水仙子·詠江南》教案

水仙子·詠江南

教學目標：

1、反復誦讀，理解本曲作者所描繪的意境。

2、體會此曲寫景物的角度，并理解動靜結合的寫景方法。教學重難點：

1、重點：誦讀領會古詩詞情景交融的意境，了解賞析的方法。

2、難點：體味曲中作者“愛殺江南”所蘊含的感情。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、請同學們說說江南特有的風光有哪些？

2、請同學們回憶回憶關于詠嘆江南風光的詩句。——白居易《憶江南》

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？

二、作者簡介

張養浩(1270～1329)，元代散曲作家。字希孟，號云口，山東濟南人。幼有義行,好讀書，初被薦為東平學正。后拜監察御史,歷官翰林學士、禮部尚書、參議中書省事等職。后辭官歸隱，屢召不赴。文宗天歷二年(1329)，關中大旱，特拜陜西行臺中丞，前往救災，到任四月，勞瘁去世。卒封濱國公，謚號文忠。

張養浩為官方正，敢于直言犯諫。武宗時，曾因議立尚書省事,大違當政者意,被構罪罷官,他恐遭禍,變姓名逃去。英宗時又曾為內廷張燈為鰲山事上諫而險遭不測。他的散曲多是在辭官歸里后所寫，由于對宦海**、世態炎涼有切身體察,因此能作比較真切的描寫。他的一些散曲中常寫與鷗鷺為伍，與云山為友，使他心曠神怡。他的詠吟山水的優秀篇章也不少。但是,他的“警世”、“退隱”題材的作品,調子仍然是比較低沉的。他的理想只是遠離囂塵去過田園生活，以遠禍全身。

張養浩對人民疾苦也比較同情。最著名的作品是《山坡羊》，《潼關懷古》：“峰巒如聚,波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。”他在懷古興嘆之際能聯想到百姓的疾苦，比同類題材的散曲作品要高出一籌。

三、朗讀感知

1.教師范讀，提示學生注意停頓、語音、語調。

2.借助注釋，個體朗讀，通過理解，明確下列問題： A“水仙子”為本曲的曲牌名，“詠江南”是題目。從題目中可以看出作者對江南的情感態度是怎么樣的？（從“詠”字可以看出是“詠嘆”、贊美的情感態度。）B說說曲中描繪了一幅怎樣的風景圖畫？

——此曲寫江南水鄉秋色，詩情畫意，美不勝收。

3.組織學生用散文化的語言來描繪曲中的江南美景，理解本曲的內容大意。

——江面經晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，兩岸人家精雕的房舍密接不斷，水菱荷花叢中，一片秋光又輕又淡。看沙鷗頻頻起舞，自由自在的飛翔，風徐徐吹來，卷起珠簾，夾雜著淡淡的香味。看船只從遠方駛來，五色的彩繪，把船身打扮得亮麗耀眼。風中酒旗翻飛。

四、品讀賞析

1、這幅江南水鄉秋色圖是誰在欣賞？從曲中哪些詞語可以看出？ ——作者在欣賞。

一個“看”字點出作者曲中所有的風光都是他看到的；

一個“淡”字表面上是指江南秋天景色的悠閑、恬淡；而實際上是指作者恬淡閑適的心境的反映。（一切景語皆情語）一個“香”字是指作者嗅到的。

結尾“愛殺江南”，直抒胸臆，將對江南風光的喜愛之情表現得外露而熾烈。——前面七句用的是什么抒情方式？（借景抒情）

2、作者如此濃烈地喜愛江南的風光，那么從曲中可以看出江南的風光到底美在哪里呢？（提示：寫景（環境描寫）包括自然景物描寫和社會景觀描寫，這樣才能全面地表現一個地區的風光；也可以從畫面的色調、動靜、氛圍、語言意境等方面來考慮）——明確：

A江南水鄉自然風光秀麗恬淡：滿江的煙波在陽光的照射下煙霧迷蒙，江上的荷花叢生，一片秋光恬淡，沙鷗正在江面上飛舞盤旋；

B江南水鄉城市繁華富庶：“畫檐”是南方富裕人家磚瓦房檐上的彩繪裝飾；一個“接”字是房屋相接之意，說明人煙稠密；“十里珠簾”用了夸張的手法，更是江南水鄉城市的繁華富庶；五彩亮麗的畫船兒在招攬游湖賞曲的客人，酒旗翻飛的酒店招攬著累、餓交加的旅人，生意興隆！

C動靜結合的美麗畫面；煙水、晴嵐、畫檐、荷花安靜恬淡，而沙鷗在舞，珠簾在卷，畫船由天邊駛來來，酒旗在迎風招展，于寧靜中顯出一派生機。

D語言美：兩次運用對偶的修辭手法，并且押an 韻，使本曲讀起來富有音樂的節奏美。語言風格比較清麗明快。

3、教師小結：

本曲作者運用簡潔的文字描繪了江南風光，把江南水鄉的自然風光和市井風光融為一體，加深了我們對江南風物的整體印象，讀后令人難以忘懷。

五、作業布置

1、背誦并默寫本曲

2、完成《點擊》練習

第三篇：詠江南美文

不知怎的，突然瘋狂地想起了那煙雨朦朧的江南。似水流年間，療養了多少文人騷客敏感的內心。你青石的板橋，灰黑的瓦片，斑駁的籬墻，長滿苔蘚的臺階……沉淀著甸甸的歷史你，為何就悄無聲息地隱沒在了如落幕般繁華之中？

當王羲之在你面前落下了《蘭亭集序》那最后的重重一筆，你又是否為此歡欣了你暮春的溫和？

油紙傘，小橋，流水，繡花鞋，梅雨中哀啼的畫眉，指尖的溫脂如玉，一顰一笑間傾倒了多少才子。

可是如今的你，透過垂下的柳枝柳葉間的明媚看著遠去的小船，心中的惆悵又是哪般？

惆悵不是無病呻吟，你確實是心疼了吧。心疼那些不經意間就流過了的如小溪一般的花樣年華。

最喜歡你的寂靜中的幽美，那仿佛看透一切的淡然，流水上平鋪的青石板橋，桂花樹香下的斑駁籬墻。

最難忘的是你那幽深的竹林，沏一杯香茗，茶香裊裊，竹香濛濛。

是啊，你的竹也是馨香的，彌漫著一股股典雅知性的淡然。

長袍輕拂石桌上的灰塵，放上一壺清酒；舉杯遙祝，對著遠處連綿的綠山，喃喃地說著那些自己都不知道說著些什么的自語。

“連天去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，我懂，我懂你那險的危聳的山川是為了武裝自己的軟弱。

所以當傾城容顏少了天險地壑的遮擋，你透過羞澀地注視著那些忙忙碌碌的小黃泥人兒的時候，有人說“攀登到最高的山峰之巔的時候，看見的就只有自己了”。

可是當我走到了山路的盡頭，舉目四望，看到的卻只有你安靜的恬美——讓人醉了自己的恬美。

當飄飄灑灑的白雪裝飾了你的岸邊綠樹，河邊民居；當你的微黃燈光映照在潔白的積雪上；當遠處高樓的霓虹燈把霧氣彌漫成淡紅色，你又在想著些什么？

你是透過重重地迷霧看到了未來與過去的自己了么？

當所有的詩意都被昔人揮霍一空，我又怎樣尋找煙雨蒙蒙的詩句，去贊美你？去贊美你那絕世芳華，一襲白裙，婀娜動人。

你的傾城容顏，悠悠地踏進了我的夢鄉。可是為什么你的眉頭緊鎖，我縮回想要撫平你眉頭的手，疑惑地注視著你憂傷的眼眸。

為什么你的淚光迷離？

你是在期盼著什么嗎？

你還在期盼著濛濛白霧中，優雅劃過的花船么？

你還在眷戀著古城外那清脆的牧笛聲嗎？

還是，你在哀怨著——

哀怨著再無瀟灑書生揮筆吟誦對你的傾慕愛戀？

哀怨著再無小橋流水的安靜與恬淡？

江南啊，收起你的哀怨吧，消了你的期盼吧。

當歲月把你的溫柔沉淀，總會有人去重新拾起你那碎了一地的哀傷。

就像我站在著寒風蕭瑟的北方街頭，幻想著細嗅你身旁沁人馨香。

第四篇：詠鵝(公開課教案)

詠鵝

教學目標：

1、認識5個字：鵝、歌、綠、紅，學寫4個生字：白、水、向、毛。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，達到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。A組學生能通過朗讀感悟，讀懂課文內容，會用學過的句式說一句完整的話。B組學生能

1、會跟讀詞語、課文 C組學生能指認所學的生字詞語。教學重難點：

1、正確理解古詩《詠鵝》

2、漢字“曲”波的書寫。

[教學重點] 學習新句子：會讀詩歌

[教學難點]理解課文內容，學說朗讀詩歌句子理解詩歌意思。

[教學突破] 多讀句子，讓學生讀中理解句式，讀出感受，讓學生敢想敢說。教學準備：課件,板書卡片。多媒體課件，生字卡片，“鵝”頭飾，36張白色卡紙，彩色筆。

教學過程：

一、謎語導入，故事激趣

師過渡：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）下面聽老師說一則謎語，猜猜它是哪一種小動物。

1、師呈現謎面并帶動作朗讀：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。”

2、學生猜。

3、揭曉答案，呈現大白鵝圖片。

【開課伊始，用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】

師過渡：大白鵝長得可真漂亮，同學們喜歡它嗎？（喜歡）古時候有位孩子叫駱賓王，也像你們一樣喜歡大白鵝，這其中還有個好玩的故事呢？

4、師講駱賓王寫作詩歌《鵝》的故事（示圖）。

故事：駱賓王從小就是個善于觀察的聰明的孩子。有一次，家里來了客人，駱賓王陪大人們到湖邊游玩，他看到湖里有幾只白天鵝，非常漂亮，非常可愛。這些白天鵝在湖里歡快地游來游去，時而還彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，那一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，還不時用紅紅的腳掌在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！駱賓王看著看著，不知不覺著了迷，停下了腳步。大人們看到了，就想考考駱賓王，因為他們很早就聽說駱賓王是個神通，非常厲害。大人們說：“白天鵝這么漂亮，編首詩歌贊美贊美它們吧！”駱賓王知道大人故意考他，也不示弱，睜大眼睛看著白天鵝，轉動著腦袋瓜，張

開小嘴巴，一句一句地念出:“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”大人們聽后，十分驚訝，都豎起大拇指夸他：“真是個神通！”從此以后，小駱賓王越來越出名了。經過自己的刻苦努力，長大以后，駱賓王真的成為一位很了不起的詩人。

師過渡：駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，也都很聰明，讓我們一起來學這首詩。

【以故事為形式介紹古詩寫作背景，簡易了解詩人，淺顯易懂，易吸引學生，化有形知識為無形滲透。】

二、初讀古詩，讀準字音

師過渡：同學們睜大眼睛，豎起耳朵，大白鵝來了！

1、師示古詩動畫，生看大屏幕聽范讀。

2、再聽范讀，找翹舌音和撮口音的生字。

3、師生交流，拿筆做標記：翹舌音有“水”、“掌”；撮口音有“曲”、“綠”，師帶讀正音

4、師帶生逐句指讀，整篇指讀

師過渡：同學們的聲音可真好聽，可老師說過了，古詩是有節奏的，讀的時候有些地方停得久一點，有些地方停得短一些，這樣讀出來的詩歌才會更好聽哦。

5、生聽師手勢范讀

6、交流明確停頓的地方，拿筆做標記，自由讀

7、指名讀，師生評價；齊讀

【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。】

三、結合圖文，理解詩意

師過渡：同學們，這是一首描寫、贊美大白鵝的詩歌，那大白鵝到底長什么樣呢？請看大屏幕。

1、生看書圖，用自己的話說說大白鵝的樣子

2、師依據學生回答結合古詩“曲項”、“白毛”、“綠水”、“紅掌”、“清波”詞語說明，幫助理解

3、師白文釋詩意，生閉眼想象畫面

平靜的水面上，從旁邊游來了一只美麗的白天鵝，它彎著脖子，昂著頭，朝著天空高聲唱歌。它那雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。多么快樂啊！

師過渡：大白鵝漂亮嗎？（漂亮）是啊，所以喜歡它的小詩人駱賓王忍不住喊了出來“鵝鵝鵝——”（師手勢引導）

4、生接讀全詩，師手勢依圖指出相關部分，幫助理解詩意

5、游戲：生認字讀古詩，師連線 師小結：白天鵝那么漂亮，那么可愛，駱賓王從上往下，選取了白天鵝的“曲項”、“白毛”、“紅掌”來寫，白天鵝的形象就活靈活現，躍然紙上。要知道，這是的他才7歲呢，課件他觀察得多么認真啊。同學們今年也是7歲，像駱賓王一樣也是個聰明的孩子，蘇老師相信，只要你們愿意像駱賓王一樣善于觀察身邊的小動物，你也能寫一首詩歌來贊美你喜歡的小動物哦！

【圖文結合，隨性帶領孩子理解古詩重要字詞的意思，形象生動，游戲部分

加強了孩子對大白鵝的形象理解。】

四、表演古詩，感悟詩情

師：今天，老師把大白鵝請到我們的課堂上，想不想見見它？

1、師帶大白鵝頭飾，配樂加動作朗讀古詩

2、師帶生一起配樂加動作朗讀古詩

師：同學們的動作真好看，聲音也很好聽，大白鵝越聽越高興了，它想唱歌了。

3、師播放視頻歌曲《鵝》，帶動學生邊做動作邊唱

師：你們真是一群漂亮、可愛的白天鵝呀，誰愿意上來表演給大家看？

4、小組代表上臺表演

【古詩對于現在的孩子而言，有一定的時空距離，盡管其朗朗上口但并不易懂，將現代科技融入古詩教學，內容更形象，形式上則活潑親切，也能滿足孩子好動好表現的心理。】

五、識寫生字，扎實功底

教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調）：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？

（一）認識生字

1、把教過的漢字拿下來。

2、按順序指讀本節課要記住的生字：鵝、歌、綠、紅。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

4、學生小組討論，匯報識字方法。

5、齊讀，抽讀卡片，開火車檢查，再齊讀

6、游戲：古詩連線

教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了。請同學們開始學寫生字吧！再見。”

【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】

（二）學寫生字“白”、“水”

1、師示生字“白”，學生觀察，自學如何寫

2、指名學生交流，教師補充說明書寫注意點：書寫筆畫筆順，起筆從豎中線開始，口子框需上寬下窄，中間橫寫在橫中線上

3、師帶生書空兩遍，提醒復習寫字的正確姿勢和執筆姿勢

4、生描練，師巡指導

5、師示生字“水”，學生觀察，“怎樣寫最好看？”

6、指名學生交流，注意寫字順序，明確應先中間后兩邊，起筆壓豎中線，第二筆為橫撇

7、師帶生書空兩遍，一起描練兩遍

8、請兩個學生上臺范寫，師生評價，復習注意點，再描練

六、布置作業

畫一只白天鵝，并依照課文上色

七、板書設計

詠鵝

[唐]駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

第五篇：詠華山公開課一等獎教案

24．詠華山

教學思路：

《詠華山》是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現代白話短文中，“詩”是“文”的話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發了學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領悟詩的豐富內涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學詩，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。

再則，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內在聯系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內涵，體會古詩句法結構的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質的提高發揮綜合效應。

基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生學好語文，用好語文。

3、學習本課14個生字，理解本課新詞。

教是為學服務的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？在設計整個充滿靈性感悟的教學過程中，我努力把學習的主動權交給學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學習方法，在教學中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需當一名導游，引導學生游歷于詩文的意境中，讓學生自己體會文章之美妙。文第2段詩文的體會領悟是本課教學重點，也是難點。

在鉆研教材、研究教學方法的基礎上合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：

（一）談話揭趣，引入情境。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學生都做個局內人，讓學生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學習第2段

學習這段時，我設計了這樣的教學環節：

首先，整體感知。我們都知道這一程序設計是根據學生的認知規律設定的，又能培養學生的概括能力。在這里我讓學生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。

然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質疑，學生就自然地領悟出這些都是因為華山是太高太高了。

再精讀品味。人類的學習一般都經過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導學生感悟華山的高后，這時再引導學生讀出感覺。這個過程 的設計就要學生在已有經驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發出來時，這時的形象是高層次，而此時學生抒發的感情也就與課文表達的感情融為一體了。

接著背誦積累。如果說培養語感是學習語言的前提和關鍵，那么積累語言則是學習語言、積累語感的基礎和目的。正是基于這樣的認識，在學生入情入境之時，我順理成章地引導學生把這幾句話背下來，真正達到讓學生話記樂背。在指導背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦，積攢語言。

最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。

在指導朗讀背誦時，我引導學生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調動了氣氛。

（三）學習第3、4段 3、4兩段通俗易懂，我同樣引導學生換位來讀，讓學生一起來當先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準語文學得認真又好，我們都要向他學習的道理。

教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、小朋友們，這節課我們繼續學習第22課，讀課題。

2、上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學習了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？今天這節課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？

二、學習第二段

1、自由讀讀第二自然段，邊讀邊想：你覺得華山怎么樣？

2、指名說。

3、出示：啊！華山真高呀！

學生讀一讀，讀出華山的高來。

4、出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

（1）自由讀讀，邊讀邊想：你在華山頂上看到些什么？

（2）指名說。

（3）為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

（4）（出示投影）你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

（5）指導朗讀。

5、小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準一樣，會從心底發出驚嘆：出示：啊！華山真高呀！

（1）齊讀。

（2）指導：驚訝的聲音是從心底發出的。讀得輕一些。

6、練習背誦這三句話。

7、游戲：山頂來電。

8、出示古詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（1）聯系前面學過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

（2）指導學生理解詩意。

（3）學生練習背誦。

三、學習第三自然段

1、這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？

2、才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當先生夸夸他。

3、這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準的語文一定學得很好，很認真，小朋友們都要向他學習呀！

四、總結

剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

五、作業

把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽。

教學反思：

1、課堂一開始可以讓學生展示他們課前搜集的有關華山的圖片，使學生腦海中形成華山險、高、峻的整體印象，由古語“自古華山一條路”導入正文，為學生更好地隨課文入境做好鋪墊。

2、在進行游戲“山頂來電”時，應讓學生小組之間進行練習，做到生生互動，不應僅僅局限于師生之間的互動，而使課堂氣氛更為活躍。小組活動時，老師可以進行指導，使學生的說話練習不僅僅局限于課本，讓他們的想象力得到充分的訓練。

3、課堂上學生有感情朗讀、背誦都十分到位，如果再加入讓學生抄一抄第二段里自己喜歡的好詞好句或古詩，這樣，整堂課既有朗朗的讀書聲，又有寫字、抄詞訓練，讀一讀、寫一寫，使學生整堂課十分充實。

解碼：1239