第一篇：第二周教案

第 二 周 課 程

一、教學名稱：

塞硬幣

二、教學目標：

1、增加寶寶拇食指的配合能力，鍛煉寶寶小肌肉群的發展。

2、培養寶寶的手眼協調能力，增加寶寶的專注力。

三、教具構成：

１、小豬存錢罐1個 ２、一角硬幣10個 ３、托盤1個，小碗1個

4、教具架擺放教具 塞硬幣6－8份 大抓手嵌板3－4份

錘盒、塞鈴鐺、舀固體、穿珠子各1份

四、教學過程：

1、課前兩分鐘接待寶寶及家長進入教室。

兩位教師同時在門口迎接寶寶及家長，一位教師負責給家長發鞋套，另一位教師引導拖完鞋的寶寶及家長進入教室準備走線。

2、導入――走線

目的：幫助寶寶穩定情緒，更好地進入課程的學習。

訓練寶寶良好的身體姿態。

（1）主課老師帶領寶寶走線,走線過程中將走線目的講給家長，請家長協助寶寶安靜完成走線活動。（2）配課老師協助維持課堂秩序,開、關走線音樂，同時接待晚到的寶寶。（3）音樂漸停后，主課教師請寶寶及家長坐在線上準備看老師操作教具。

3、教師引導展示

（1）、主課教師雙手取工作毯，將工作毯鋪于寶寶對面的蒙氏線上，邊鋪邊說：“鋪工作毯。”（2）、取教具放于工作毯中間。（教師取教具時，要表現出對教具非常喜愛）。

（3）、教師雙腿跪在工作毯邊說出教具名稱：“塞硬幣。”把教具取出放于工作毯中間，托盤放于工作毯右下角。

（4）、主課教師：“我要將硬幣塞進存錢罐中，看我怎樣做。” 右手二指捏住硬幣，將其從碗中取出，左手扶存錢罐，右手將硬幣塞入罐中。依次用同樣的方法將其它硬幣塞入存錢罐中。

（5）、整理教具，將硬幣倒回小碗中，放于托盤中。（6）、向家長講述教學目的及家庭延伸方法。

（7）、雙手拿托盤送回原來的位置：“玩具不玩了要從哪拿的送回哪去。”（8）、卷工作毯，將工作毯放回工作毯架上。變化延伸：

如果寶寶已能很流利的塞入硬幣，教師可以將存錢罐開口變化方向讓寶寶再次塞硬幣 家庭作業：

回家后，家長要讓寶寶多練習手部小肌肉動作。寶寶自由工作時間;教師進行個性化指導

（1）、主課教師收好工作毯后，單腿跪在工作毯架旁：“現在請寶寶自己來取工作毯。”（提示家長注意寶寶安全，不要發生碰撞。）

（2）、配課教師協助取完工作毯的寶寶將工作毯整齊的鋪在蒙氏線的兩邊上。

（3）、主課教師在教具架旁協助寶寶拿取教具。所有寶寶全部選完后，兩位教師開始分工做

個性化指導。

（4）、聽音樂請寶寶將教具收回原處，一位教師：“音樂響了請寶寶把玩具收好從哪拿的送 回哪去。”指導寶寶收玩具，另一位教師協助寶寶收工作毯。

（5）、主課教師：“收好工作毯的寶寶和媽媽一起坐到蒙氏線上和老師一起拍拍手。”引導寶寶坐回蒙氏線上，準備唱名活動。

（6）、配課教師關掉收玩具音樂，準備好電子琴為唱名活動伴奏。

4、集體互動游戲

（1）、唱名活動

目的：增加寶寶的自信心，增進社會性的發展。準備： １、電子琴

唱名音樂：2╱4 │1 2∣ 3 4 ∣5－∣5 4∣3 2∣ 1－‖

x x x x x x x x x x

A、主課教師：“今天先唱誰的名字呀，請XXX先來吧。”之后請寶寶依次起立，大家一起為站起來的寶寶唱名字.唱完名后教師要對寶寶的到來表示歡迎并予以鼓勵。例如：“歡迎x x x 來上課，今天唱的真好。”等 B、配課教師彈琴伴奏。

C、唱完所有寶寶的名字后，主課教師用語言引導寶寶進入下一環節。（2）、游戲活動 教學名稱： 小兔跳跳 教學目標：

1教寶寶學習向上跳，向前跳。

2、有初步的秩序感。

教具構成： A、小兔頭飾若干 B、音樂：《小兔跳跳》 C、小兔手偶1個 D、呼拉圈6個

歌曲“小兔跳跳”（1=2/4C）

3 | 1 3 5 3 | 5 6 | 5—| 跳跳 跳跳 跳跳 跳跳 跳 跳 跳，1 3 5 3 | 1 3 5 3 | 2 3 |2—| 跳跳 跳跳 跳跳 跳跳 跳 跳 跳 3 3 1 2 | 1— |3 6| 5—| 小兔 小 兔 真 可 愛

5 6 6 | 5 5 3 | 2 2 2 5 | 3 2 | 1—

我 學 小兔 跳 跳跳 我學 小兔 跳跳 跳

教學過程：

（一）、復習上節課內容

（二）、學習新內容

A、主課教師向家長講解教學目的。

B、主課教師：“寶寶知道小兔怎樣跳嗎。”出示手偶吸引寶寶注意力。C、主課教師示范一遍小兔跳的方法。請寶寶和教師一起學一遍。

D、配課教師發放頭飾，主課教師告知家長幫寶寶帶好頭飾，準備聽音樂做游戲。E、配課教師彈奏音樂，主課教師：“游戲開始了，寶寶們聽音樂學小兔向上跳。”媽媽與寶寶一起游戲。

F、配課教師在教室中央擺好呼拉圈，小兔寶寶們一起歡快的做起了游戲——跳呼啦圈（家

長帶著寶寶按次序，一個接著一個的跳，培養寶寶的次序感）

G、游戲結束，主課教師：“快和媽媽坐回蒙氏線上，我們一起休息一下吧。” H、對課程進行簡短總結，結束課程。變化延伸：

可以設置障礙請寶寶跳躍。家庭作業：

家長在生活中可經常以游戲的形式讓寶寶練習向上及向前跳，如讓寶寶跟爸爸媽媽比賽跳。

5、歡送寶寶及家長

游戲結束之后，主課教師與寶寶說再見。課程全部結束,一位老師歡送寶寶及家長并整理教室衛生,另一位老師整理教具并擺放下節課教具.

第二篇：第二周教案

3、把我的心臟帶回祖國

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、認識生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。重點難點：通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。教具準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時（授課時間：第二周 周三)

一、談話導入：

1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、讀課題，自由談談感受,提問。

（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）

二、自讀課文：

1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、讀后交流：

可能提出的問題：

1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

??

檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

深淵 肖邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿

絕：停止。

辭：辭別，離開。

催：叫人趕快行動。

霧靄：霧氣。

彌留之際：病重快要死的時候。

四、分段。

根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

一（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

三（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

四（5－6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。

五、精讀指導。

1、學生自讀第一節。（要求學生邊讀邊批注。）

2、檢查：a、“我”是誰？你怎么知道的？

b、你從第一段中，還知道了什么？

理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”的含義？為什么離開自己的祖國？

（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）

朗讀這一節。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、練讀、指名讀、齊讀。

六、學習生字。

老師范寫生字。

學生鋼筆描紅。

七、作業

抄寫生字新詞。

有感情地朗讀課文第一段。

第二課時（授課時間：第二周 周四)

一、復習

1、你從第一段中知道了什么？

（肖邦不得不離開祖國－－波蘭。）

2、感情地朗讀課文第一段。

過渡：那“不得不”離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！

二、學習第二段。

1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？

2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？

4、交流：

a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）

指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

b.埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“??無論??都不要??啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

C.出示：埃斯內爾又捧過??請收下吧！

埃斯內爾為什么把泥土作為”特殊禮物“送給肖邦？

（結合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

朗讀體會埃斯內爾的深情。

5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住：”鄭重地“、”回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

7、指導學生背誦。（告別親友離華沙

師生詠唱送別曲時

老師叮囑、送禮物

肖邦接杯登車去）

8、練背。檢查。

三、學習第三段。

1.自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？

引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？

（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）

2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？

a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？

（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）

b.朗讀體會他的這種精神。

c.他為什么要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

四、作業

有感情地朗讀課文一至三段。

背誦第二段

4、古詩兩首

聞官軍收河南河北（授課時間：第二周 周四)教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。教學時間：1課時

教具準備：幻燈片、錄音、小黑板 教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

②板書：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解以下詞：

涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：

巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩??）

7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

17、再次齊讀全詩。

四、延伸發散

1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

2、引導說出共同點。

3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

8、生說話訓練。

9、小結：

對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

示

兒（授課時間：第二周 周五)

一、教學目標。

（一）知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

（二）能力訓練點：背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點：體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

（四）美育滲透點：讓學生感受詩的韻味美、意境美。

二、重點·難點

（一）重點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

（二）自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

（三）學習這首古詩

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

6、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

（四）課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

（詩意：??你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？

（五）拓展總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

（六）作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思，完成補充習題上的作業。

第三篇：第二周爵士舞教案

爵士舞教案（第二周）

授課教師：武欣 學生人數：6人

一、教學內容

在上一學期爵士舞基礎入門訓練的基礎上加強難度訓練，完整系統化的學習一個爵士舞作品，要求具有一定的表演形式最后能夠完整的呈現。

1、手臂訓練：要求在舞蹈時手臂要有力量不能懈怠，主要是力度和方位的訓練。

2、肩部訓練：繞肩、硬肩，主要是訓練肩關節的靈活性。

3、胸腰訓練：主要是身體松弛度的訓練，打破身體關節以往的運動軌跡。

4、胯部訓練：主要訓練胯部的運動方向，柔韌度與力度必須相結合要求胯部運動要靈活自如。

二、教學目的

1、訓練學生要充滿自信的舞蹈

2、訓練身體松弛度

3、訓練身體協調性

4、訓練身體各個關節的靈活度

5、訓練學生對音樂的感知與配合

6、完成一個爵士舞作品

三、教學重點、難點

重點：

1、培養學生自信度

2、在練習中嚴格按照老師要求并掌握動作要領 難點：

1、協調性的訓練

2、對舞蹈與音樂節奏的配合

3、每個單一動的位置要準確

四、教學方法 言傳身教口傳心授

1、現身示范法

2、單一抽查法

3、集體訓練法

五、教學過程

1、熱身活動防止身體在訓練中受傷

2、爵士舞基本功訓練：①手臂，要求內在力量的控制每次打開手臂都要控制它的位置不能松懈，速度加快后更要位置明確

②頭，從畫圓開始節奏平均待掌握后要配合節奏的變化

進行強弱對比節奏的練習。

③肩，上下交替聳肩、前繞肩要求肩膀放松體態松弛自

然自信。

④胸腰，配合音樂節奏前后推動胸腰，隨著音樂的節奏

加快速度。

⑤胯，左右擺動、前后擺動、畫圓轉胯、八字圓轉胯要

求動作松弛位置準確。

2014-2-25

第四篇：第二周下午教案

第二周下午教學活動計劃 欣賞與練習

1、安定幼兒的情緒

2、為幼兒提供積木，讓幼兒選擇不同形狀的積木搭出自己想象的東西。

3、為幼兒提供圖書，讓幼兒安靜翻看圖書并向同伴簡單介紹書中內容。

4、為幼兒提供橡皮泥，讓幼兒練習團圓和搓長的技能。二． 盥洗點心

1、指導幼兒正確入廁和洗手，教幼兒正確洗手、擦手，培養良好的盥洗習慣。

2、鼓勵每個幼兒安靜地吃完自己的一份點心，并保持桌面的衛生，培養良好的用餐用點習慣。

3、提醒吃完的孩子整理桌面、擦嘴。

4、組織孩子安靜活動。

三、小游戲：

1、練習排隊：

將全班幼兒排成4隊，編為：小雞隊、小鴨隊、小貓隊、小狗隊，引導幼兒以游戲的形式幫助記憶。

2、游戲名稱：娛樂游戲《揪尾巴》

游戲指導：每個幼兒將“尾巴”的三分之一塞進背后的褲腰里，兩個幼兒相距1.5米對面站立，聽到口令后，雙方互相揪拿對方的尾巴，但不要互相推、拉。以先揪下對方的尾巴者為勝。

3、律動：《手腕轉動》 活動目的：

學會按音樂節奏，靈活地轉動手腕，并初步能根據音樂變化更換動作，促使手腳動作協調發展。活動過程：

1、讓幼兒傾聽音樂及觀看教師表演，感受曲子明快的節奏和活潑的情緒，并引導幼兒伴隨曲子拍出×× ×××節奏型。

2、教幼兒學習律動。

（1）、第一遍音樂：手腕在右上方、左上方、頭上方轉動（2）、第二遍音樂：手腕在右側、左側、胸前轉動（3）、在手腕轉動時，要求幼兒做動轉動靈活、方位準確。

3、當幼兒學會按音樂節奏進行律動后，讓幼兒套上手鈴進行表演，以達到增強節奏、渲染氣氛、增加趣味性的作用。

4、鼓勵幼兒根據音樂變化，大膽變換手腳動作，改變手腕轉動方位，使手腳都能協調地進行活動。

四、離園：

1、指導并幫助幼兒整理好自己的著裝。

2、提醒孩子搬好自己的椅子、帶好自己的物品。

3、注意安全和禮貌教育。

泥工：《鴨子船》

一、活動目的：

學習用壓坑的技能來塑造鴨子船的基本特征。

二、活動準備：

范例一個，每人一塊泥和一個墊板。

三、游戲玩法：

1、教師先引導幼兒把看到的船或親身坐過游船的體驗談一談，激起幼兒學習塑造船的興趣。

2、觀察范例的外型特征，并讓幼兒交談該怎樣塑造。

3、教師按以下步驟教幼兒塑鴨子：

（1）、先搓成蘿卜壯，再彎成鴨子形狀，細的一端做頭和脖子，粗的一端做身體。

（2）、一手托住鴨子身體部分，另一手用拇指壓坑。并強調幼兒坑要壓得大些，但不能漏底。

4、幼兒動手制作，教師全面巡視指導，并提醒幼兒要愛惜橡皮泥，保持桌面和地面的清潔。

5、最后讓幼兒利用自己塑造的船玩小船過。

角色游戲：《商店》等

一、活動目的：

1、初步學習商店的玩法，知道自己做什么角色，能初步按自己扮演的角色進行游戲。

2、在游戲中大膽扮演角色，會根據自己的意愿與同伴交往。說說自己在游戲中做的事和說過的話。

二、活動準備：

1、增加“商店”主題的象征性玩具。

2、可供“商店”游戲的材料、廢舊物品或替代品。

三、活動過程：

1、出示商店的玩具，引導幼兒說說平實爸爸媽媽帶自己去商店買東西的情景，引題。

2、討論：商店里有誰？有人要買東西時營業員要怎么說？怎樣做個有禮貌的孩子？

2、幼兒選擇角色進行游戲，教師幫助協調角色。

3、教師觀察與指導

（1）、重點觀察角色協商及其扮演角色情況。

（2）、以“購物者”的身份去商店，通過“營業員”和“購物者”的對話，了解情況，幫助幼兒利用已有的經驗順利地玩游戲。（3）、材料不足時引導幼兒尋找替代品或學會協商。

4、交流評價

（1）、再現式：將幼兒游戲中好的游戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如商店里的營業員要把商店里的商品收理得整整齊齊。（2）、提問式：教師以角色身份提出問題。如：我是購物者原先在商店買東西，可走著走著從商店走到了娃娃家，這是怎么回事呢？如我是顧客去理發，看見理發店的叔叔手上拿著鍋鏟這是怎么回事？

5、通過游戲教育幼兒愛清潔、講衛生，讓幼兒了解一些防病治病的常識，增強幼兒的自我保護意識。

6、通過提問：“下次你們還想怎么玩呢？”以激發幼兒參與下次游戲的自主性。

結構游戲：兒童樂園

活動目的：

１、能初步按意愿或命題進行有目的的構造活動。

2、培養輪流、協商活動，互借互讓玩具的友好行為習慣，懂得應愛護玩具材料。

活動材料：大中型積木、花片、膠粒、飲料瓶 活動過程：

1、談話引題。

通過談話，啟發幼兒回憶兒童樂園里有什么運動器械，造型怎樣。

2、引導幼兒討論：大門、圍墻或欄桿及運動器械分別可以用什么材料來搭建？我們還可以搭建什么？你們想怎么分工？

3、引導幼兒合理選用結構材料，突出建筑物的主題特征。如：用可樂瓶搭建圍墻，用炮彈玩具堆積大門，用其他玩具拼搭兒童樂園里的運動器械。

4、幼兒建構，教師巡回指導。

①教師按幼兒組別來幫助幼兒分工。引導幼兒初步學習分工合作，明確自己所搭建的部分，啟發幼兒在仿造的基礎上想象創造攀登架、木馬、轉椅等。

②指導幼兒學習整體布局和構思兒童樂園的方法，組織觀賞各組幼兒的建筑物。

③引導能力強的孩子幫助能力弱的孩子進行構建。

5、互相欣賞作品，引導幼兒學習評價同伴的作品。

6、保留幼兒作品，利用幼兒搭建的兒童樂園開展游戲。

表演游戲：《三只蝴蝶》

（一）一、活動目的：

1、進一步熟悉故事，掌握角色對話，能在教師的指導下初步學習表演故事情節。

2、發展幼兒的口語表達能力，要求用清楚連貫的語言進行表演。

二、活動準備：

1、故事掛圖

2、蝴蝶和花的頭飾（紅色、黃色、蘭色），太陽的道具等

3、師生共同布置表演的場景

三、活動過程：

1、出示掛圖引導幼兒回憶故事引題。

2、練習對話時，引導幼兒分組進行，每組讓一個能力強的幼兒帶領進行，鼓勵幼兒大膽加上動作。

3、教師重點示范蝴蝶被雨淋和請求躲雨的動作、語句。提出表演表演規則：輪到誰表演誰出場，其他人要注意觀看，不吵鬧、不亂跑等。

4、請一組能力強的幼兒示范表演，引導幼兒討論怎樣表演，怎樣布置場景，怎樣使用道具等。

5、引導其他幼兒分組跟隨一起學習表演，初步掌握表演的簡單技能。

音樂活動《會跳舞的葉子》

一、活動目標

1、感受樂曲中三拍子的節奏。

2、用正確的節奏歌唱。

二、活動準備

錄音機、鋼琴。

三、活動過程

一、談話

1、小朋友，你知道大樹媽媽最愛什么？你見過樹葉從樹上往下飄落的樣子象什么？

2、邀請幼兒邊念兒歌邊做暖身操：

二、欣賞

今天老師叫小朋友唱一首關于葉子的歌曲，歌曲的名字叫《會跳舞的葉子》請小朋友先來欣賞這首歌曲。

三、學唱新歌

1、發聲練習1 = C—F 1 3 1 | 3 5 — | 5 4 3 | 2 1 — || 秋天 秋天 到，樹葉 飄呀 飄。

樹葉 象 什么？ 飛舞的 小蜻 蜓。

樹葉 象 什么？ 神秘的 小精 靈。

2、節奏訓練

X X X │ X ─ X │ X ─ X │ X ─ 0││

X ─ X │ X X X │ X ─ X │ X ─ 0││

3、教唱新歌

（1）教師清唱歌曲，幼兒拍手伴奏，正確打出三拍子的節奏。

（2）按節奏學說歌詞

X X X │ X ─ X │ X ─ X │ X ─ 0││

綠 色 的 葉 子 小 又 輕

X ─ X │ X ─ X│ X X X │ X ─ 0││

風 一 吹 搖 擺 不 停。

X ─ X │ X X X │ X ─ X │ X ─ 0││

它 象 飛 舞 的 小 蜻 蜓。

X ─ X │ X X X │ X ─ X │ X ─ 0││

也 象 神 秘 的 小 精 靈。

（3）學唱新歌

（4）將幼兒分成兩組，一組邊唱邊隨著3拍子的旋律做左右搖擺的動作；一組邊唱邊拍出3拍子的節奏，兩組一起配合歌曲進行。

（5）幼兒邊唱邊根據歌詞即興表演。

四、活動延伸

觀察樹葉飄落的樣子，拾落葉。

第五篇：第二周教案

總第3、4課時

蘆花蕩

孫犁

主備人：張旭

復備人：田春梅

●學習目的：

1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。

2、展開想象，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生的愛國主義情感。●學習重點：

1.領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

2.探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。

●教學設想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴密監視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個孩子掛了花，他發恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

“學生是學習和發展的主體”。本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維質量在探究中提升。

課前預習：

1、朗讀課文。

2、預習課文生字詞。

3、查閱作者孫犁的有關資料

4、了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境及有關故事。

5、做《練習冊》P4—5積累運用

●教學過程：

第一課時

一、蘆花蕩景，激趣引讀：

1、蘆花蕩景：學生一邊欣賞蘆花蕩優美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰等冀中平原上的故事。

2、激趣引讀：同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

二、初讀課文，預習感知：

1、走近作者：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

2、查工具書，注音釋義。（讓學生到黑板上聽寫）

寒噤（）

仄歪（）

瘧子（）

颯颯（）一蒿（）

陰慘：

轉彎抹角：

師補充小說知識:

1.小說的三要素：人物、情節、環境。

2.刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側面描寫。

3.小說的情節：開端、發展、高潮、結局；序幕、尾聲。

4.小說的環境：自然環境和社會環境。（交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛。）

3、初讀課文，整體感知。（1）主要人物：

（2）概述故事情節。

三、研讀課文，課中實施。

（一）配樂誦讀，走進蘆花蕩。

1、配樂誦讀：學生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片

”的蘆花蕩說出來。

2、走進蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。

如：

人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇 情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

（二）合作探究，感受人和情。設置問題情景一：

合作閱讀，重點探究人物的性格內涵：

可用“老頭的英雄性格表現在”說話，（先由學生歸納，再教師總結）可以有如下結論：

老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上； 老頭的英雄性格表現在他過于自尊自信上

老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上； 老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上。

??設置問題情景二：

合作閱讀，重點探究事件發生的過程和意義。可用“護送的驚心動魄表現在 ”“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式說話，（先由學生歸納，再教師總結）

可以有如下結論：

護送的驚心動魄表現在路途的危險上；

護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上； 護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上； 護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上； 復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上； 復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上； 復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。

??

設置問題情景三：

課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。（“過于”有“非常”和“過頭”的意思。）他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。

大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

設置問題情景四：

人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

四、體驗拓展：

敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象?你還能想到其它文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想象戰士的情緒，想象戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯想其它文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品。

五、通讀課文、達標測評：

1、通讀課文，自我總結：在戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。

2、達標測評：配套練習P6 1—3題

板書設計：

蘆花蕩

老頭子的英雄性格表現在：愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概

具有愛憎分明的強烈感情。

過于自信 自尊

智勇雙全的英雄行為。

教學反思：本文是一篇小說，首先讓學生了解小說的知識，理清故事情節，并分析老頭子的英雄性格。學生能在文中找出對老頭子描寫的語句，并通過語句分析老頭子的性格。

第二課時

一、故事復述，再現蘆花蕩。

復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

二、研讀課文，課中實施。

（三）想象體驗，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想象體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。（體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。）老頭子是非常自尊自信的，他的責任心非常強，認為只有百分之百完成任務，才算盡到自己的責任。聽著大女孩痛苦的哼哼，老頭痛苦到極點。他強烈地自責，他感到向部隊作的保證落了空，沒臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。

2、在品讀中展開想象，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?（多角度想象二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）

（四）、景物描寫，揣摩作用。

教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

如：

1、他狠狠地敲打，向葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。

2、到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。

3、葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

烘托作用：這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時內心萌發出的一種輕松、愉快的情緒。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉的景物。

（五）、語言品味，升華情感。

感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。例：

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是外貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。

②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：

①輕緩節奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文刻畫主人公——協助我軍的“老頭子”就體現出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等迭音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

四、通讀課文，達標檢測：

1、師生總結：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

2、達標檢測：《練習冊》P6閱讀鑒賞

（一）3、課外延伸：

①完成課后研讀與練習。

②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。

板書設計：

蘆花蕩

人物：愛國熱情，自尊自信，愛憎分明，機智勇敢

情節：開端

護送

發展

受傷

高潮、結局

復仇

環境：寧靜優美，詩情畫意

總第 5 課時

就英法聯軍遠征中國致巴特勒的一封信

雨果

主備人：桑愛東 復備人：田春梅

教學目標:

1、感知課文內容并理清思路

2、品味這封信精彩的語言

3、體味雨果博大的胸懷和高尚品格

教學重點：

1、品味這封信精彩的語言

2、體味雨果博大的胸懷和高尚品格

教學難點：

揣摩文中關鍵語句,理解這篇短文的深刻內涵

教學教法:

1、朗讀教學法。本文語言精彩,充溢著濃濃的情感,要求學生在反復朗讀中體味。

2、討論法與點撥法相結合。揣摩語言,教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。

教學時間:一課時

課前預習：

【預習目標】

1、初讀課文，積累字詞及文學常識，感知課文內容并理清思路

2、細讀課文，揣摩體會文章的特色的語言，理解這篇短文的深刻內涵。

3、深讀課文，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

【預習重點】

1、情感誦讀，體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。

2、語言品讀，體會這封信精彩的反語特色。【預習任務】

1．給加點的字注音

．．．．晨曦()驚駭()瞥見()琉璃()．．．．．箱篋()琺瑯()()劫掠()繚亂()（師重點強調）2．解釋詞語

蕩然無存

奇跡

獨一無二

典范

不可名狀

富麗堂皇

豐功偉績

眼花繚亂

3.請搜集有關雨果及其作品的相關知識.搜集資料，全面 了解英法聯軍侵華戰爭的史實。

4、反復讀課文回答①文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？

②就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？

5、質疑：讀了這篇課文后，你還有哪些疑難問題？試寫在下面。

課中實施：

一、情境導入，喚起情感：

希臘有巴特農神廟,埃及有金字塔,羅馬有競技場,巴黎有圣母院,而我們中國能與之媲美的,只有圓明園。可惜我們現在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁,1860年10月,英法聯軍以其強盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園,如今只留下些斷壁殘垣。叩問歷史,回聲重濁??從遙遠的國度里傳來了正義的質問,回眸一瞥,原來是偉大作家雨果,今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

二、預習交流：

1、首先，讓學生在小組內將自己的預習成果的第一部分匯報給其他組員，組長記錄匯報本組的共性疑難，師生共同解決這些疑難。

2、學生在班內交流：

1、作者簡介：雨果，法國作家。19世紀前期積極浪漫主義文學運動領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主作家。代表作品：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。

2、文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？

3、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？

兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。（此環節是在學生預習交流的基礎上質疑問難，感知文本內容。）

三、朗讀品味：

1、讓學生帶著自己的理解去朗讀課文，教師要求學生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句,并細細體味。

贊美圓明園的語句：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。?這是某種令人驚駭而不知名的杰作?

諷刺侵略者的語句：從前對巴特農神廟怎么干，?這就是文明對野蠻所干的事情。

2、學生齊讀文中贊美圓明園的語句。

3、提問:雨果怎樣評價圓明園?請理清文章第3段的思路。明確:先總體評價,稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農神廟比較,指出圓明園的藝術性質和成就:(1)圓明園是東方幻想藝術中的最高成就。(2)圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。(3)圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。然后,具體講述園中之物,依次說了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

讀雨果的評價文字，可以體會到雨果對東方藝術，亞洲文明的尊重，杜中華民主的尊重，對全人類文化成果的熱愛。

4、體會反語的力量。

請學生讀出表達了雨果對英法聯軍辛辣嘲諷的語句。個別賽讀，教師范讀，全班齊讀相結合。

指導朗讀詞語：“更徹底、更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指導朗讀句子：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”“以上就是我對遠征中國的全部贊譽”。體會其中反諷的語氣，不動聲色的深沉的憤怒。

5、小結： 語言魅力——反語嘲諷,何等智慧！

四、重點研讀，討論探究：

默讀5---10段回答下列問題：

１、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。２、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

作者毫不客氣的指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁。

3、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。

4、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實

5、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。

6、請你說說結尾兩句話有什么含義？

結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文。

（學生與文本反復對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握文章主旨）

7、中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

英法聯軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創造者，他盛贊圓明園的文化藝術價值，盛贊這一世界奇跡的創造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

這封一千來字看似平凡的信中卻折射出雨果非凡的人格魅力,你體會到了嗎? 關于人格魅力：雨果對英法聯軍的態度——公正客觀

雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強權 雨果是否并不熱愛法國——深沉的愛

小結： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！

五、拓展延伸：

學習本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。

可以從以下幾個方面考慮：

1.你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有什么啟發? 2.就英法聯軍遠征中國這件事,作為中國人,你是怎樣看待的? 3.中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀以來中國有了什么進步? 4.雨果對中華民族的創造力作了高度評價.今天中華民族正處于復興時期,正在成長的你,打算怎樣做呢?

六、通讀課文，達標測評：

1、學生自結，盤點收獲。補充：綜合運用多種表達方式，使文章主旨鮮明、感染力強。

2、限時作業：

1．雨果，________國作家，代表作有小說__________、__________、__________等。（2分）

2、書信的開頭要有_____________________，結尾要有____________________，結尾最好有敬祝語。（2分）

3．“這個奇跡”指______________________，“兩個強盜”指______________________、_________________________。（2分）

4．請摘錄信中贊美圓明園的語句，并細細體味所含的思想感情。對后文寫對圓明園的破壞起什么作用？（2分）

5、從全文來看，結尾句和__________________照應，用了_________________________修辭手法。（2分）

板書設計：

就英法聯軍遠征中國致巴特勒的一封信

雨果

贊美圓明園 世界奇跡 譴責侵略者 反語—諷刺

（珍惜人類文明成果）

相關鏈接

閱讀文章《哭泣的圓明園》

哭泣的圓明園 張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風雨永遠存在──佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前，去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠，又沒啥看的。我說我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細雨，和著秋風如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址──盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼！依舊華美──我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致──那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族──斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人，我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

進了圓明園，才發現今非昔比。十年前的清寂不復存在，曾經寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海？去綺春風？就十元，拖您去西洋樓您哪！謝了您哪，我說，我就是想自個兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人！一群系著紅領巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機的說：笑！笑啊！這群人就腆著發福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地擁抱親吻！

剎那，我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢？在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來？要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊！看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢？恥辱呢？血性呢？！

前些年，曾經圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災難與奇恥大辱？！

該是來圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……