第一篇：《周處》第二課時教案

教學目的：

1、分析文章結構，整體把握全篇內容。

2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）

請一學生回顧上節課的主要內容。

三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）

1、請一學生朗讀課文。

（1）讀準加點字的字音：

周處（）三橫 或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）

（2）根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實冀／三橫唯余其一 并云／欲自修改

古人/貴朝聞夕死 且／人患志之不立 或/說處殺虎斬蚊

（備學生）在上節課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。

2、請學生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為三害。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統一答案。

四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）

教師出示問題，學生思考并回答。

1、周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并為三害，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人更相慶，這又說明什么？

2、周處為什么自尋二陸？

3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？

（備學生）教師讓學生充分發表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。

第二篇：《周處》教案

《周處》教案

教學目標：

1、利用注釋、工具書，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式。

2、反復誦讀、圈畫關鍵詞句，把握文章脈絡，理解課文融說理于敘事之中的巧妙寫法。

3、讓學生從周處的生活經歷中體味勇于改過自新的可貴。

教學重點：基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式；體味勇于改過自新的可貴。

教學難點：理解課文融說理于敘事之中的巧妙寫法。教學過程：

一、新課導入

1、歷史上的周處

文韜：周處著有《默語》三十篇及《風土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。武略：孤軍奮戰，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰而沒。

2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學習的課文《周處》中。

二、整體感知

1、自讀課文，讀準字音。個別朗讀

2、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？

三、深入理解

1、文章的前半部分主要表現周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？

“兇強俠氣”

2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？ 兇——兇暴

強——強悍

俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思

3、文中作者如何體現出周處的“兇”“強”“俠氣”？ 兇——為鄉里所患 暴犯百姓 三橫

強——尤劇 殺虎斬蛟 或浮或沉 行數十里 處與之俱 經三日三夜 俠氣——或說處??即 有求于己則義不容辭

4、“兇”“強”“為鄉里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個詞在我們日常的理解中多少有點見義勇為的意思，為什么也會“為鄉里所患”呢？你怎么理解？ 引導學生意識到：“講義氣”的前提是“辨是非”。

5、周處的人生在什么時刻發生了轉變？發生轉變的原因是什么？

6、周處當時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內心獨白 內心獨白的要求：

有承前——對過去的反思和悔恨 有啟后——對未來的思考和決心

（不要誤將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬。）

四、理解寫法

1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？ “入吳尋二陸”

2、既然已經想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢？（引導學生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考。）冰凍三尺非一日之寒，周處內心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心

3、陸云是從哪些方面來開導周處的？ 學習再遲也不晚——明道理 前途尚有希望——析現狀 立志必定成功——鼓信心

4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀，你發現什么問題了嗎？ 周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構的成分。

5、這個故事中虛構出陸云這個人物有什么作用？（引導學生品讀陸云對周處說的話，對比之前學過的先秦寓言故事。）故事的道理不再通過作者之口說出，而是借文中人物之口說出，說理不再是獨立于故事之外，而是融入故事之中，從而使道理與故事渾然一體，更加自然，是寫作手法的進步。

五、課后作業 完成學習單。

第三篇：周處教案

重點：理解文章內容，學習通過敘事體現人物特點的方法。

難點：體會詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。

設計思想：

《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動，周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有很大的教育意義。

文章中的語言文字對初二學生來說有一定的障礙，因此教學過程重點定為：突破語言障礙，理解課文內容，把握人物性格，發現小說的思想意義。教學本文，從自學入手，首先要讓學生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關文言詞語的意思和用法，準確地翻譯課文。在此基礎上，教師可組織學生以學習小組為單位討論，分析周處這個人物形象，體會本文的寫作特點，發現小說的思想意義。師生共同點評、總結。

在整個自學過程要重視朗讀，在指導學生朗讀中把握文意，分析情節、人物，理解文章的思想意義。

教學過程

一、導入

同學們，你們聽過《世說新語》這部書嗎?南北朝時宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學習的《周處》這篇課文就選自其中。

課文中所記載的周處是個極富傳奇色彩的人，少年時橫行鄉里，是當地的一大禍害。人們勸他殺虎斬蛟，實際上想三害惟留其一。經歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認識到自己才是鄉里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動，從此改過自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來學習這篇課文。

二、學習課文

⒈整體感知

⑴教師范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

⑵播放應掌握的字、詞的幻燈片。

⑶學生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。

⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。

①為（被）鄉里所患

②或(有人)說處殺虎斬蛟

③蛟或(有時)浮或(有時)沒

④為鄉里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）

⑤且人患(擔憂)志之不立

⑸朗讀課文，整體把握文章內容。

要求：

①讀準字音。

②朗讀時注意下列句子的正確停頓。

實冀／三橫唯余其一

并云／欲自修改

古人／貴朝聞夕死

且／人患志之不立

或／說處殺虎斬蛟

⑹熟讀課文，生動地復述這個故事。

學生以小組為單位，復述周處的故事。然后每組選出一名學生給全班同學復述。

⑺翻譯課文，準確理解大意。

思考題一：下面的句子應怎樣翻譯?掌握成語“朝聞夕死”的意義及用法。

①為鄉里所患

②始知為人情所患

③人患志之不立

④人貴朝聞夕死

思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內容補出來。

①經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。

②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?

⑻學生思考、討論。

⑼明確思考題一：

（學習被動句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）

①為鄉里所患 譯為：被地方上認為是禍患。

②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。

③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒有志向。

④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。）朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望、追求。

⑽明確思考題二：

①經過三天三夜，鄉鄰們（見周處沒有回來）都說周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來。他(回來以后)聽到鄉里人（為他的“死”）而慶賀，才覺悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。

②況且，一個人怕就怕沒有志，(有了志向)還怕美好的聲譽不能傳揚嗎?”

⒉精讀課文

⑴反復誦讀課文，在準確把握文章內容的基礎上思考以下問題。

⑵思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關周處的哪幾件事?

思考題四：鄉人把周處與蛟、虎并列為三害說明什么?這樣寫有什么好處?

思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人的反應是什么?說明了什么?

思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?

⑵學生思考、討論。

⑶明確思考題三：

文章以時間為序，記敘了周處“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，刻畫了周處轉變的過程，其中“斬虎擊蛟”是激發周處轉變的轉折點。

⑷明確思考題四：

對于周處為害鄉里的劣跡，文章并沒有作正面描寫，而是通過側面描寫，以百姓的口碑”表現出來。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現了周處少危害之大，體現了文章敘事之簡練，剪材之精當的特點。

⑸明確思考題五：

文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現了猛士的悲哀。“說殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見百姓對周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結果，這對他產生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉折。文章以這樣的情節來刻畫人物的轉折，很有說服力。

⑹明確思考題六：

關于周處“自尋二陸”的情節，當屬作者的虛構。據史料推算，歷史上的周處長于陸機20來歲，而文章的虛構，則是為了表現人物轉變過程當中的內心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無所成”，而陸云的話堅定了周處的信心，為他展示了改過自新的光明前景，結尾的補敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。

⑺朗讀全文，深入理解文章內容。

⒊深入探究

⑴在深入理解文章內容的基礎上，深入探究以下問題。

思考題七：怎樣評價周處的“兇強俠氣”?怎樣全面地評價周處?

思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學習后你從中受到什么啟發？請聯系自己的思想、生活實際，暢談讀后感受。

⑵明確思考題七：

文章中周處的形象豐滿，性格鮮明，“兇強狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉里，被百姓所痛恨，表現他“兇暴強橫”的一面；勸說殺虎斬蛟”表現他“爭強好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會去替百姓除害，也不會良心發現“欲自修改”，這是他改過自新，“終為忠臣子”的性格基礎。

⑶明確思考題八：

一方面肯定、贊揚周處改過自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發展的眼光去看待青年。

三、小結

周處的故事說明了一條真理：一個人盡管有缺點和錯誤，只要知錯改過，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學生在成長過程當中，難免要犯錯誤，所以我們在今后的生活、學習中要學習和發揚周處勇于錯改的精神，不斷完善自己。

四、布置作業

⒈翻譯下列句子

⑴為鄉里所患。

⑵義興人謂為三橫。

⑶鄉里皆謂已死，更相慶。

⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無所成。

⑸且人患志之不立，何憂令名不彰耶?

⒉在文章情節的基礎上，根據人物的性格特點，對原文進行合理的想像，增添一些細節和人物肖像、心理的描寫，把《周處》改編成白話文故事，400—500字左右。

五、板書設計（略）

第四篇：第二課時教案

第二課時.求一個小數的近似數

【溫故互查】

把下面各數改寫成用萬作單位的數，說說你是怎樣想的。（請二人小組完成溫故互

【自學檢測】

查內容。要求：二人小組互講，組員給組長復述，組長檢查糾正。）******00小結：把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，只要去掉()或()后面的0即可。【設問導讀】

仔細閱讀課本第74頁的內容，回答下面的問題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個數改寫成以萬或以億為單位的數。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數。小數點后面有幾位小數？能不能來保留一位或者兩位小數？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數以后應該怎么辦？后面的萬或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁下面的做一做

2、把24800改寫成用萬作單位的數;把345280000改寫成用億作單位的數。（保留兩位小數）【鞏固訓練】

1、完成課本第75頁第3、4題，課本76頁第7題。

2、把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。13000000（保留一位小數）116897000（保留一位小數）14564000（保留兩位小數）2456300000（保留兩位小數）

4、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。

第五篇：第二周教案

3、把我的心臟帶回祖國

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、認識生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。重點難點：通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。教具準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時（授課時間：第二周 周三)

一、談話導入：

1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、讀課題，自由談談感受,提問。

（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）

二、自讀課文：

1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、讀后交流：

可能提出的問題：

1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？

2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？

3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？

??

檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

深淵 肖邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿

絕：停止。

辭：辭別，離開。

催：叫人趕快行動。

霧靄：霧氣。

彌留之際：病重快要死的時候。

四、分段。

根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

一（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

三（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

四（5－6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。

五、精讀指導。

1、學生自讀第一節。（要求學生邊讀邊批注。）

2、檢查：a、“我”是誰？你怎么知道的？

b、你從第一段中，還知道了什么？

理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”的含義？為什么離開自己的祖國？

（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤?。?/p>

朗讀這一節。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、練讀、指名讀、齊讀。

六、學習生字。

老師范寫生字。

學生鋼筆描紅。

七、作業

抄寫生字新詞。

有感情地朗讀課文第一段。

第二課時（授課時間：第二周 周四)

一、復習

1、你從第一段中知道了什么？

（肖邦不得不離開祖國－－波蘭。）

2、感情地朗讀課文第一段。

過渡：那“不得不”離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！

二、學習第二段。

1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？

2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。

3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？

4、交流：

a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）

指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

b.埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“??無論??都不要??啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

C.出示：埃斯內爾又捧過??請收下吧！

埃斯內爾為什么把泥土作為”特殊禮物“送給肖邦？

（結合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）

朗讀體會埃斯內爾的深情。

5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓?。骸编嵵氐亍?、”回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

7、指導學生背誦。（告別親友離華沙

師生詠唱送別曲時

老師叮囑、送禮物

肖邦接杯登車去）

8、練背。檢查。

三、學習第三段。

1.自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？

引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？

（熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國）

2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？

a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來？

（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）

b.朗讀體會他的這種精神。

c.他為什么要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

四、作業

有感情地朗讀課文一至三段。

背誦第二段

4、古詩兩首

聞官軍收河南河北（授課時間：第二周 周四)教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。教學時間：1課時

教具準備：幻燈片、錄音、小黑板 教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來?。ㄉ恼疲。?/p>

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

②板書：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學大聲齊讀）

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解以下詞：

涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：

巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，可以看出？（引生說杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

8、生讀詩，并把意思連貫說一說。

9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導語：此時此刻，深入正在抒發著自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩??）

7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

師介紹洛陽并幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句，請小組讀最后一句（評：到了巫峽），請大組讀最后一句（評：到了襄陽），請全班讀最后一句（評：洛陽到了！）

11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

12、讓學生做動作（踮起腳看），并發出嘖嘖的贊嘆聲。

13、請一生上講臺說看見了什么，并作指導。

14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

17、再次齊讀全詩。

四、延伸發散

1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

2、引導說出共同點。

3、導語：臺上一分鐘，臺下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

臺灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

6、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

8、生說話訓練。

9、小結：

對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

五、作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思

示

兒（授課時間：第二周 周五)

一、教學目標。

（一）知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

（二）能力訓練點：背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點：體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

（四）美育滲透點：讓學生感受詩的韻味美、意境美。

二、重點·難點

（一）重點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡介作者：（課件展示）

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

（二）自由讀這首詩

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

（三）學習這首古詩

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣?，F在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

6、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

（四）課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

（詩意：??你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

課件出示：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？

（五）拓展總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

（六）作業：朗讀背誦古詩，理解詩句的意思，完成補充習題上的作業。