第一篇：課堂概述-將生活中的化學知識應用于化學課堂

將生活中的化學知識應用于化學課堂

一．問題提出：

美國著名教育家杜威強調(diào)“教育即生活”，他的學生陶行知提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。生活是一個五彩斑斕的大課堂，教學需要融入生活中，才具有更鮮活的生命力。生活是課堂教學的源泉,生活中蘊涵著豐富的教育元素,為學生在課堂中進行科學探究提供了豐富而又鮮活的素材。課堂教學是指導學生日常生活的最重要部分。

化學新課標明確要求:化學課程應從學生的已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活的密切關系,關注人類面臨的與化學有關的社會問題,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。為實現(xiàn)新課標要求，我們必須改變觀念,建立課堂教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來,努力構建生活化課堂,注重學生的生活感受與體驗,使學生能在生活中探尋,從生活中學習,又回歸于生活,產(chǎn)生對自然的興趣,從而提高科學素養(yǎng),養(yǎng)成樂于探究、勤于思考的習慣。我認為將通過關聯(lián)生活中的化學常識，加深對化學知識的理解，是落實素質(zhì)教育的一個有效途徑。因此提出上面課題。二．目的意義：

1.教師將生活中的教學資源與教材中知識相融會，把學生從身邊的“生活世界”帶入化學的“科學世界”。

2．改變傳統(tǒng)教學片面追求升學率的誤區(qū)，重視學生綜合素質(zhì)的提升和個人能力的全面發(fā)展。

3.從日常生活中可以挖掘到很多化學知識點,從而激發(fā)學生對化學學習的興趣，加深對所學知識的理解。

4.激勵學生更多地觀察生活,體會生活,探究奧秘,提升學生的科學素養(yǎng)和探究能力。

三．實施策略：

生活實例激發(fā)興趣，教學案例震撼學生，聯(lián)系實際，學以致用，激勵學生探求新知。

四、實施過程：

（一）生活實例激發(fā)興趣

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”.興趣是所有科學教學的生1 命力,是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件,濃厚的興趣是一種巨大的動力,能吸引學生的注意力,提高思考能力和想象力.學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求,繁重的學習對他們來說,就不再是負擔,而是一種享受,他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶,樂此不彼,既所謂的“書智者問必工,藝癡者技必良也”.心理學家認為:學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習,觀察力敏銳,記憶力增強,想象力豐富,會興致勃勃,心情愉快地去學習,表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性.因此在初三化學教學中激發(fā)學生的學習興趣(特別是厭學那部分同學)尤為重要.利用生活中與化學有關的事例吸引學生，激發(fā)學生學習化學的興趣。

例1：在《緒言》這節(jié)課的教學中引入生活實例

我講了一道中考題：維生素C（C6H8O6）主要存在于蔬菜、水果中，它能增強人體對疾病的抵抗能力．維生素C在酸性環(huán)境中比較穩(wěn)定，在高溫下容易被破壞，請想一想，如何才能充分利用黃瓜中豐富的維生素C？我給出了當時部分考生的答案：冬天吃黃瓜，夏天不能吃；在冰箱里凍一會才能吃；在陰涼處吃黃瓜；蘸一口醋吃一口黃瓜，黃瓜不能炒著吃等??。學生聽了這些答案后哄堂大笑，認為不可思議。但我說事實確實如此。所以我趁機說，如果不學好化學知識，連簡單的吃黃瓜都吃不明白。同時這種答案的出現(xiàn)也是應試教育下學生的悲哀。那么同學們就要好好學習化學知識。在風趣幽默中將生活與化學聯(lián)系起來，使學生意識到學習化學可以更好的理解生活常識，可以指導自己的生活行為。

例2：在《對蠟燭及其燃燒的探究》這節(jié)課中，觀察生日蛋糕上的蠟燭 針對城市里的孩子在平時很少接觸到蠟燭的現(xiàn)象，我買來一塊生日蛋糕，插滿蠟燭，讓學生盡最大的努力仔細觀察蠟燭及其燃燒時的現(xiàn)象。學生能描述出火焰的顏色、分層、火焰在抖動、有黑煙、熔化等現(xiàn)象。使學生深深體會到自己已經(jīng)過了十五個生日，但是從來沒注意到蠟燭燃燒還有這么多有趣的現(xiàn)象，更沒想到生活中看似平常的現(xiàn)象卻蘊含了無數(shù)的化學知識。趁熱打鐵課后作業(yè)留給學生回家自制炭黑。第二天學生興高采烈的匯報自己實驗結(jié)果，有的同學還將自制的炭黑收集起來拿到班級來。從學生的匯報結(jié)果中能看出他們自己動手實驗的樂趣。我們的教學目的也達到了。

例3：講解到第三單元《水的凈化》一節(jié)課中涉及到水垢的問題。我們在生活中都會發(fā)現(xiàn)，用水澆過的花，花葉上經(jīng)常殘留白色物質(zhì)不容易擦掉，這是時間2 長留下的水垢，從學生熟悉的花葉上布滿水垢入手，講解有關水垢的知識。在引申到我們經(jīng)常飲用的豆?jié){不宜用保溫瓶貯存。因為豆?jié){中含有一種物質(zhì)，它能和保溫瓶里的水垢反應，時間久了容易滋生細菌，使豆?jié){變質(zhì)，影響人體健康等。

真實新聞回放： 2003年 7月27日午夜，正當人們酣睡之際，山東博興縣前唐村骨膠廠突然發(fā)生爆響，一臺立式鍋爐爆炸了，當場炸死5人，炸傷13人。罪魁禍手就是水垢。把這個案例用到《水的凈化》教學中，讓學生深刻體會到學好化學的重要性。

例4：我參加教學比賽的一節(jié)課《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》，因為面對的是初中二年的學生，學生還沒有初三學生學習化學的思維，我在引課時給學生帶去了牛奶、奧利奧、水果等好吃的，問學生愛吃什么？為什么？學生搶著回答：“好吃、有營養(yǎng)”。我緊接著引導學生看食品包裝袋上的營養(yǎng)成分表，學生很自然的說出人類需要的營養(yǎng)素。這樣做既讓學生與生活實際聯(lián)系起來，又易于接受新知

識。

日常生活現(xiàn)象有學生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問題，通過恰當?shù)貙ι? 中的化學知識進行介紹，既可以豐富學生的化學知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象，同時能使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學，為了使我們的生活更加美好，必須學好化學，從而激發(fā)學習化學的興趣。

（二）教學案例震撼學生

“案例教學”是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

在教學實踐中，案例的應用能直接影響學生的觀察力、記憶力、思維力，教學時，如以理說理，不如以例說理來的更充實、更有吸引力。真實的案例能把學生帶到一個“磁場”中，學生在其引導下，懷著一種既近又遠，既遠又近的好奇心，求知欲，在這種心理驅(qū)動下，很容易進入良好的學習狀態(tài)。

例5：2005年吉林石化公司爆炸事件

資料圖片：這是吉林石化2005年11月13日發(fā)生的事情。爆炸震碎了玻璃。黑黃色帶刺鼻氣味的濃煙升起了蘑菇云。此次爆炸對松花江水質(zhì)產(chǎn)生嚴重污染，最終導致哈爾濱市停止供應自來水四天。

松花江的苯類污染物,總量在100噸左右,苯類污染物是高毒性的化學物質(zhì)，對人體具有致癌作用，有害物質(zhì)硝基苯不易被微生物分解，且水溶性低，容易在松花江底泥土沉淀積聚，并順水流入其他江河。

這次事故進而上升為國際事件。松花江吉林段流出的污水團經(jīng)過哈爾濱市，將匯入位于中俄邊界的黑龍江，這是俄羅斯哈巴羅夫斯克區(qū)150萬居民的主要引用水源。把這個案例用到《水資源的利用和保護》教學中，可以引導學生探討水域環(huán)境的污染問題，很貼近生活。例6.南湖菹草的案例

水上除草機正在工作 人工清理

“草垛”

新聞回放：2009年，長春市南湖公園湖面出現(xiàn)大面積水草，給公園管理者和游人帶來了很大的不便，“今年水草入侵南湖將更為瘋狂，面積將更大。”長春南湖公園辦公室主任孫林說。據(jù)了解，在南湖湖面除水草，主要以水上除草機為主。斬草，須除根。但是，南湖采取的機械除草只能“治標”，不能“治本”。長春南湖遭水草入侵 “除草戰(zhàn)”至少要一個月

這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視，把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感。

例7： 全國各地搶鹽“瘋” 多地超市出現(xiàn)“鹽荒”。

(人民網(wǎng)重慶視窗3月17日報道)今日早上，有重慶市民在論壇上發(fā)帖稱，因擔心日本核輻射的影響，重慶多家超市出現(xiàn)搶購食鹽的現(xiàn)象。記者隨即前往重慶幾家超市，發(fā)現(xiàn)擺放食鹽的貨架均已空無一物，沒有買到食鹽的市民正大量搶購海帶。

此案例應用于第十一單元《生活中常見的鹽》的教學片段中。目的有兩個：1.糾正人們知識上的誤區(qū)，認為多食加碘鹽能防輻射，其實食鹽里碘的含量很低，對防輻射起不到作用。從而使學生認識到學習科學文化知識的重要性。2.一些沿海城市的居民，擔心海水被日本核輻射污染。而我國食鹽大部分是礦鹽，海鹽的量不會超過20%。而且我國礦鹽資源充裕，最大的柴達木盆地的察爾汗鹽地，據(jù)估僅這一鹽池開采出來的池鹽，足夠我國十三億人口食用四千多年。

通過一系列的介紹,使學生體會到我們經(jīng)常會用的一個詞---地大物博。我國地域遼闊，自然資源總量大。從而增強學生的民族自豪感和自信心,使學生產(chǎn)生最自然、最樸實的愛國情感,提高學生的責任感和使命感，樹立祖國的利益高于一切的思想,進而變成刻苦學習的實際行動。例8．亞硝酸鹽中毒

2011年4月7日,平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)發(fā)生牛奶中毒事件，39名中毒患者被送往當?shù)貎杉裔t(yī)院救治，患者以14歲以下兒童居多。其中，3名嬰幼兒死亡，均不到2歲，最小的不到兩個月。檢測顯示，檢測物中含有高濃度亞硝酸鹽，所以確認此 次食物中毒事件系亞硝酸鹽引起。平?jīng)鍪腥嗣襻t(yī)院兒科主任楊亞萍介紹，亞硝酸鹽即通常所說的工業(yè)用鹽，會影響中毒患者血紅蛋白的攜氧能力，致使患者組織缺氧，如治療不及時可導致死亡。

福爾馬林當海鮮“保鮮劑”

新聞頻道：http://whnews.cn/news

發(fā)表時間： 2012-02-28

不法商販在利益的驅(qū)使下，為了使蝦類、帶魚、魷魚、鮑魚等水發(fā)產(chǎn)品保鮮或增重，在里面加“料”。

加入了強致癌物——福爾馬林。”劉先生說。新鮮度不高的蝦加入福爾馬林后，顏色馬上變得發(fā)紅，看起來特別新鮮，不光外表好看了，重量也能增加2倍左右。從南方運回來的帶魚，一些商販為了保鮮也會用福爾馬林浸泡。浸泡后的帶魚半個月之內(nèi)不會爛肚，保持新鮮感。“如果按照正常的冰塊保鮮方法，帶魚一般4天左右不腐爛。但經(jīng)過福爾馬林浸泡，半個月之內(nèi)不會腐爛。此案例應用在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》教學中。(三)聯(lián)系實際，學以致用

將學生學到的知識應用于生活實際，將學習回歸與生活，學以致用，使學生有成就感。

1.講授小蘇打和蘇打時，我們可以聯(lián)系生活中常用來蒸饅頭的的發(fā)酵粉，通過化學反應讓同學見識一下：發(fā)酵粉調(diào)和在面團中，受熱時就產(chǎn)生出二氧化碳氣體，使面制品成為疏松﹑多孔的海綿狀。

2.講授硫化氫氣體的時候，我們可以結(jié)合校門口小吃中臭豆腐“聞著臭，吃著香。”引起學生的好奇，臭豆腐一般在夏天生 產(chǎn)，因為此時發(fā)酵溫度高豆腐中的蛋白質(zhì)分解比較徹底。蛋白質(zhì)分解后的含硫氨基酸還進一步分解，產(chǎn)生少量的硫化氫氣體。臭豆腐之所以“臭名昭著”，主要就是 硫化氫的味道。同學們還很好奇：那為什么吃著那么香呢？我們還可以進一步解釋：由于發(fā)酵充分，豆腐中的蛋白質(zhì)分解比較多，比較徹底，臭豆腐就含有了大量的 氨基酸。許多氨基酸都具有鮮美的味道，因此臭豆腐吃起來就無比的鮮美可口，芳香異常了。這些身邊的事例讓同學們樂此不疲還想知道更多的和生活有關的化學知識，怎么能不期待下一節(jié)化學課呢？

3.影視作品中的化學知識：血跡檢驗

在美劇《CSI》和TVB的《法證先鋒》中，常會出現(xiàn)檢驗犯罪現(xiàn)場或一些證物上的血跡的情景。在現(xiàn)代刑偵中，對于血跡的檢驗，常用的是魯米諾試劑（魯米諾與雙氧水混合）。血液的血紅蛋白中含有鐵，而鐵能催化過氧化氫的分解，讓過氧化氫變成水和單氧，單氧再氧化魯米諾讓它發(fā)光。在檢驗血痕時，魯米諾與血紅素發(fā)生反應，顯出藍綠色的熒光。這種檢測方法極為靈敏，犯罪分子即使清理了犯罪現(xiàn)場，或者血跡風干很長時間，也依然能夠有反應現(xiàn)象。魯米諾(luminol)，又名發(fā)光氨。化學名稱為3-氨基鄰苯二甲酰肼。

將化學知識與不同領域聯(lián)系起來，學生怎么能不感興趣。

4.講授《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》時出示“中國平衡膳食寶塔”，請同學們根據(jù)它設計一分營養(yǎng)午餐食譜。

學生設計的食譜 米飯一碗 炒茄子豆角、炒雞蛋、湯魚一條等

中國居民“平衡膳食塔”

在課堂上，我們的教學從生活現(xiàn)象出發(fā)，通過科學的闡述，又回歸于日常生活，那么化學這樣一門生活中無處不在的“活”科學，就不再被一大堆公式和符號所掩蓋，學生的學習不再枯燥乏味，有趣的化學必將展現(xiàn)它的魅力。

（四）激勵學生探索新知

化學科學前沿知識，在中學化學教學中有這教材基礎知識不可替代的教學功能。科學技術是日新月異的，新鮮的事物不斷地出現(xiàn)。如果我們懂得與時俱進，總是走在時代的前端，那么我們的新思想，新觀念就會影響著學生。化學的前沿新知：

1.氫能源的研究。許多科學家認為，氫能在二十一世紀有可能在世界能源舞臺上成為一種舉足輕重的能源。如果能用太陽能來制氫，那就等于把無窮無盡的、分散的太陽能轉(zhuǎn)變成了高度集中的干凈能源了，其意義十分重大。目前利用太陽能分解水制氫的方法有太陽能熱分解水制氫、太陽能發(fā)電電解水制氫、陽光催化光8 解水制氫、太陽能生物制氫等等。利用太陽能制氫有重大的現(xiàn)實意義，但這卻是一個十分困難的研究課題，有大量的理論問題和工程技術問題要解決，然而世界各國都十分重視，投入不少的人力、財力、物力，并且業(yè)已取得了多方面的進展。因此在以后，以太陽能制得的氫能，將成為人類普遍使用的一種優(yōu)質(zhì)、干凈的燃料。

2.白色污染變?nèi)加?/p>

城市周圍堆積如山的塑料垃圾和交通沿線滿地飄飛的塑料食品袋完全可以被回收冶煉為汽油、柴油，北京市夢藍固體廢棄物再生利用公司經(jīng)過八年多的研究和中試，成功解決了廢棄塑料油化技術中焦化、排渣、溫控等關鍵問題，開發(fā)出自已的工藝系統(tǒng)和成套設備。國家石油產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心對該公司送審的樣品進行了嚴格檢測并認定其符合國家對車用燃油的標準和環(huán)境排放標準。3.可燃冰——人類能源的新希望

可燃冰的學名為“天然氣水合物”，是天然氣在0℃和30個大氣壓的作用下結(jié)晶而成的“冰塊”。“冰塊”里甲烷占80% 99.9%未來能源”。

1立方米可燃冰可轉(zhuǎn)化為164立方米的天然氣和0.8立方米的水。科學家估計，海底可燃冰分布的范圍約4000萬平方公里，占海洋總面積的10%，海底可燃冰的儲量夠人類使用1000年。據(jù)探查估算，美國東南海岸外的布萊克海嶺，可燃冰資源量多達180億噸，可滿足美國105年的天然氣消耗；日本海及其周圍可燃冰資源可供日本使用100年以上。

據(jù)專家估計，全世界石油總儲量在2700億噸到6500億噸之間。按照目前的消耗速度，再有50－60年，全世界的石油資源將消耗殆盡。可燃冰的發(fā)現(xiàn)，讓陷入能源危機的人類看到新希望。

五、實施效果

1.教學氛圍:改變以往的，課堂不注意聽講，課后不思考問題的現(xiàn)象。使學生對生活中的化學問題變得好奇，經(jīng)常提問各種各樣的問題。并積極參與到課堂中。

2.角色轉(zhuǎn)換：改變以往學生把教師當作知識的供給者，填鴨式的教學方式。使老師真正成為學生學習的引導者。

3.創(chuàng)造性：以往教學中很少有學生提出自己的見解。現(xiàn)在學生能充滿思想，9 常能提出獨到問題，具有質(zhì)疑精神。

4.情感態(tài)度：改變學習的好壞與自己無關，對自己沒啥影響的看法。能體會到科技的進步與學習密切相關，激發(fā)學習熱情

5.社會意識：從對社會問題漠不關心，視野狹窄，對身邊的焦點問題常常一問三不知。變得積極關注社會焦點問題，有參與意識。

以上是我對這個課題的認識，還有一些不完善的地方，有待解決的問題：例如課例實錄是一個慢慢的積累的過程，并且需要在不斷的教學中經(jīng)過實踐檢驗一些案例的實際應用效果。希望和大家一起探討。

第二篇：化學高效課堂

化學教學反思

姓名：韓亞國

初中化學教學反思

一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高中考的升學率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

如何使化學課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現(xiàn)既定的教學目標。使師生在融洽的氛圍中完成教學任務，要想達到這一效果，在初中化學課堂教學時應注意以下幾個方面：

一、拉近師生之間的關系

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時的放下老師的架子走到學生中去，體會與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機！

二、創(chuàng)設課堂學習情景

創(chuàng)設了情景并不一定就能激發(fā)學生的認知沖突，關鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設的情景設計出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：問題的難易程度、梯度、思維強度、提出的時機等。

在實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學生自己動手，自己去完成。因為我們前面已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，該實驗與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運動的實驗時，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學生聽課效率

（一）利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入。

（二）多做實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

（三）化學學科有很多知識都是跟實際生活很貼近的，教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來。

四、把時間返還給學生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、自練自改、咀嚼思考的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點（根據(jù)課前的設計方案和目標），要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當旁觀者、調(diào)控者。讓學生進行討論、展示、質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學生的實驗操作能力 化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中必須把理論教學與實驗教學有機地結(jié)合起來，注重學生實驗操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，使他們真正學好化學這門課程。

如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力？我認為應從以下幾個方面著手：

（一）教師演示實驗的操作要嚴格規(guī)范。

（二）學生實驗操作訓練要有計劃、分階段。

（三）無論是演示實驗還是分組實驗教師都只進行一定程度的輔導。在學生操作演示實驗時，老師應是旁觀者，學生動手、學生思考、學生評價，最后教師稍作點評。這樣既提高了學生動手能力,又增強了全體學生的實驗規(guī)范化技能。

六、加強前后知識聯(lián)系，鞏固所學知識

知識往往不是孤立的，只要教師認真思考就一定能挖掘出很多有價值的東西，前后知識的聯(lián)系既有利于學生多角度思考，又有利于提高學生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進生學習效率

要使對后進生的教育變被動為主動，還必須啟動他們內(nèi)在的動力機制，變“要我學”為“我要學”，給后進生創(chuàng)造成功的機會。例如，在課堂上老師應讓后進生的思路能跟上自己的教學節(jié)奏，對后進生的提問應控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學生的語言表達能力

學生表述化學問題有兩種形式：一是口頭表達與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學問題專業(yè)性與思維能力的影響。學生表達能力差的原因大致有這樣幾個方面：首先，在課堂教學中學生“說”的機會少。這與教師的教學理念與教學方式有很大關系。其次，與學生對化學知識原理不理解有關。一個他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學生對化學語言記憶不牢有關。學科語言的科學、嚴謹性不允許隨意想象、追求個性（不是思維、思想等），不科學的表達肯定會帶來許多錯誤。第四，表達不規(guī)范。化學問題有其獨特的邏輯性，化學表述就要遵循這一邏輯性。比如對實驗方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個邏輯關系進行表述。第五，與學生對化學變化及現(xiàn)象的觀察不細致有關。化學與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學生的動手（化學實驗、化學制作等）能力與習慣有關。

化學是一門以注重實踐為主的學科，只有讓學生真正投入到化學活動中，作為學生能力之一的表述能力也才能得到應有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時，特別要注意語言表達的是否清晰、簡練，對語言表達較好的小組給予鼓勵、肯定、表揚，促進他們對語言要求要精益求精。

總之教師上課時要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會去想生活中的瑣碎，以達到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學生服務的意識，要將自己融入到學生中間去，與學生打成一片，要了解學生需要什么？知道學生在想什么？不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學生知道學習知識的重要性，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的動力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學、逃學轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W、樂學。使學生將課堂變?yōu)榛顒拥膱鏊兂砂l(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學的課堂真正走向高效。

第三篇：化學翻轉(zhuǎn)課堂

例談對化學翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的反思

李德勇

摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學模式，受到了很大關注。一批“先吃螃蟹”的教師開始了許多有益的研究與嘗試，本文結(jié)合一節(jié)化學翻轉(zhuǎn)課堂的課例，淺談一二，旨在拋磚引玉，并力求在今后的教學實踐中有所啟發(fā)與收獲。關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 反思

一、問題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂，于2011年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球。國內(nèi)目前也有數(shù)十所學校在整體或者分學科的開展上頗有建樹。究其理論、意義，本課題組已有探討與研究，此處不再贅述。

分析巢湖市2016年學科教研的獲獎論文，其中有7篇（數(shù)學3篇，英語3篇，化學1篇）直接探討了翻轉(zhuǎn)課堂的教學體驗，另有4篇（英語2篇，數(shù)學1篇，地理1篇）討論了與微課的應用相關的課例，也可以視作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種起步。這11篇論文分屬的學校廣泛，也說明了翻轉(zhuǎn)課堂正在巢湖市的教學教研中受到了重視，近一階段的教學設計、教學比賽，離不開這一熱點。

基于此，結(jié)合一節(jié)化學翻轉(zhuǎn)課堂課例（2016年1月第二屆全國智慧課堂觀摩研討會），談一些淺略的看法。

二、《化學鍵與化學反應中的能量變化》課例

1、教師精心制作好的微課是關鍵

約7分鐘的微課，學生事先觀看。理解化學反應中能量變化的實質(zhì)，知道常見的放熱反應和吸熱反應，會用計算判斷化學反應是吸收能量還是釋放能量。此處有兩個亮點：一是給出了學習方法的建議，根據(jù)微課內(nèi)容完成學習任務單中的任務，如果遇到困難可以暫停或回放，直到完成為止；二是明確地給出了學生的達成目標。

2、自主學習任務單的設計有特色

作業(yè)平臺上有練習7題，其中選擇題6道，小計算題1道。這樣的處理便于系統(tǒng)處理學生的答題結(jié)果，且利于做到分層設題。

3、課堂活動五環(huán)節(jié)的流程很清晰

環(huán)節(jié)一：作業(yè)反饋。對課前任務完成情況進行總結(jié)性分析反饋。對錯誤率較高的問題采用同學之間互相交流、教師引導的方式解決。環(huán)節(jié)二：實驗展示。小組合作按照提供的儀器藥品完成實驗，感受化學反應中的能量變化；教師利用溫度傳感器測定碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與鹽酸反應中的溫度變化，分析實驗圖像，體驗定量分析在科研中的意義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升。根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，計算過氧化氫分解中的能量變化，掌握判斷方法，并通過教師的演示實驗，感受該反應的能量變化。

環(huán)節(jié)四：知識拓展。學生交流討論生活、生產(chǎn)中化學能與其他形式的能量轉(zhuǎn)化的應用。

環(huán)節(jié)五：當堂檢測。完成隨堂反饋，學生總結(jié)學習的收獲。

三、對課堂實踐的反思

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，目前在國內(nèi)如火如荼地開展，是有其特點和優(yōu)點的，不能簡單地理解為“媚外”、“追新”。學生在課外根據(jù)教師編寫的學習任務單，自行觀看微課，消化新知識。對于部分不太懂的內(nèi)容，可以反復觀看微課。由于學生之前進行了充分的自主學習，在課堂上小組合作學習的過程中，能結(jié)合各個學生所長，所學的內(nèi)容也相對全面。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能夠提供更多的生生互動，學生考慮的問題之多，問題解答方案之多，是相對全面的。總結(jié)多方面的理解，主要特點有：

1、師生角色的重大變化

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導促進者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。在學生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時，教師能及時地給予指導。

因此當教師成為學習的指導者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

此處，更能深刻地看到，新課程所倡導的“自主”、“合作”和“探究”這三大學習方式的整合運用。翻轉(zhuǎn)課堂并不是“追新”。

2、教學形式的翻轉(zhuǎn)變革

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學后教，這主要體現(xiàn)在教學過程中，把預習部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預習內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導和建議，從而更有利于學生的預習。此外，傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學生的學習能力和興趣都不同進行分層教學，而翻轉(zhuǎn)課堂承認了學生的不同，并能真正實現(xiàn)分層教學，每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學的重大變革，為學生的個性化學習提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。

“先學后教”，在國內(nèi)很多地方的教學中已有成功案例。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，并不是“媚外”。

3、技術應用的多樣化

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學習內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術進行數(shù)字化后在課外傳遞給了學生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容來進行更高層次的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，已成為了現(xiàn)代教育教學中一種有效教學模式。在今后將會不斷受到重視并較常態(tài)地進入學科教學中，但顯然不可能一蹴而就，我們將在實踐中及時跟蹤分析，收集、整體暴露的問題，逐步完善并力爭取得一定的成果。

第四篇：化學課堂（定稿）

課題、保護空氣

一、教學設計說明

本節(jié)課以指導學生學習空氣污染和保護的知識為重點，初步了解空氣污染給人們帶來危害。在準備過程中，教師從調(diào)查課題的確立入手，著重指導學生學會明確課題的方法，引導學生討論課題的意義。

二、本課的教學目的要求

知識目標：使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣空氣污染的主要原因、危害及防治。

能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集分析和利用信息的能力。情感目標：養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

三、本課的教法特點

主要以學生為主體，教師適當?shù)貑l(fā)點撥小結(jié)；充分利用小組合作的形式，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。

四、課題引入、教師講解

保護空氣已成為當今世界所面臨的重大問題，由于人類在發(fā)展的過程中沒有處理好環(huán)境和發(fā)展的問題，使得我們賴以生存的地球遭到污染。藍天、綠地、青山、碧水、正逐漸從人們的視野中消失。解決日益嚴重的環(huán)境問題是關系到人類生存的戰(zhàn)略問題。我們這節(jié)課將從學科專業(yè)知識和研究性學習兩個角度對空氣污染和保護的實際問題研究和探討。板書

【一】、空氣污染

【二】、最突出的幾個空氣污染現(xiàn)象

上周，我給同學們布置了一道研究性學習課題：即分組查找有關空氣污染方面的資料。下面就請各組同學派代表來展示你們的調(diào)查結(jié)果。

同學發(fā)言

張雨：我代表我們研究性學習課題組來展示我們的學習成果。請大家看大屏幕。（播放自制課件）

1、空氣污染的基本概念

空氣污染是指人類活動使空氣要素或其狀態(tài)發(fā)生變化，空氣質(zhì)量惡化，擾亂和破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人類的正常生活條件的現(xiàn)象。

講解：簡單的說，因受人類活動影響而改變了原有性質(zhì)或狀態(tài)的現(xiàn)象稱為空氣污染。例如大氣變污濁、廢棄物堆積、惡臭等對空氣的破壞都屬空氣污染。由于污染，從而導致日照減弱，氣候異常，山野荒蕪，土壤沙化、鹽堿化，草原退化，水土流失，自然災害頻繁，生物物種絕滅等。（講解：）

空氣污染物大體來自兩個方面：一是來自人類的生產(chǎn)活動，另一方面是來自人類的生活活動。人類的生產(chǎn)使大量自然界原來不存在的人工合成的各種有機化合物，以及每天約有成億噸的固體廢棄物排入空氣，嚴重影響了各自然要素之間的物質(zhì)和能量的正常交換過程。人類的生活也同樣向空氣排放了大量的污染物。下面是空氣污染物主要來源示意圖。

第五篇：化學高效課堂

實現(xiàn)化學高效課堂的一點思考

向詩文

新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實效。在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維學習目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時間，給學生以啟發(fā)與引導，促進學生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學生大量的時間，而學生又學不到什么，得不到發(fā)展。” 那么如何構建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學案例，就教學實施中如何采取多種教學手段達成教學的三維目標，談一下自己的看法。

一.充分利用實驗

化學是建立在實驗基礎上的學科，實驗是一切真知灼見的源泉。利用實驗的形象化特點可以加深對化學知識化學技能的理解通過實驗進行分析，對培養(yǎng)學生的思維習慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實驗過程中，及時給予學生點撥和引導。例如課本上Na2O2與H2O的反應，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應引導學生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實驗驗證我們的結(jié)論，記得當時學生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學習“Cl2性質(zhì)”的時候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學生就會根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應的實驗，問學生：Cl2與水生成了什么？學生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設計，雖然說是有實驗活動，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學生的注意力，引起他們的興趣，引導他們的主動思考。對于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關Cl2的真實事故為背景來設計教學。比如：用多媒體展示3個鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會立即抓住學生的眼球，引起學生強烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學性質(zhì)？為什么能使人民生命財產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學生就會不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實驗活動探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。所以新課程實施中，我們 借助多種教學工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學效果最優(yōu)化。

三．讓學生走上講臺 既然學生是學習的主體，那么就應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學模式中，應是“老師講”，“學生聽”，覺得講得越細越好，面面俱到，生怕講露一個知識點。這其實是對學生不信任的表現(xiàn)，因為每節(jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費時間。要讓學生走上講臺，實施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進，我的做法如下。首先讓個別優(yōu)秀的學生講一兩個問題，在講之前，教師應幫助學生熟悉問題，明確問題的關鍵，指出突破問題的方法，同時鼓勵學生大膽的走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對表現(xiàn)突出的地方及時給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題，要及時指出，激勵學生繼續(xù)努力。然后，給其任務，以示信任，逐步推進，以點帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學生講解讓其他學生評價，分組討論補充，不完善的我們再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進了各種能力的提高，自信心也大為增強。在此過程中，學生關系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時也提高了自己。

總之，課堂教學要想高效，必須想法設法提高學生的主動參與和主動思考意識，應盡最大可能讓學生自己去設計完成探究活動。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循“從生活走向化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識學習與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生學習規(guī)律，提高課堂效率。當然，教無定法，所以我們的教學并沒有固定的模式，但應時刻以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。