第一篇：八年級上冊第六單元關(guān)鍵點

八年級上冊第六單元教學關(guān)鍵點分析

部編版教材采用“人文主題”與“語文素養(yǎng)”雙線組織單元結(jié)構(gòu)，既強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，又保證了語文素養(yǎng)的基本訓練。

第六單元是八年級上冊第二個文言文單元，第三單元以寫景抒情為主,而本單元多是我國古代名篇。從主題上來講都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關(guān)。如《孟子二章》中《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關(guān)于何為大丈夫的問題的探討，孟子借對景春的反駁，闡述了自己心目中的大丈夫的標準。《生于憂患死于安樂》論述了人才的造就和國家的治理,《愚公移山》講述了愚公以殘年余力，不畏艱難，帶領(lǐng)全家人挖山不止，感動天帝移山成功的寓言故事，讓我們感受到了愚公的大智大勇。《周亞夫軍細柳》講述了漢文帝到細柳營勞軍的故事，為我們塑造了一位治軍嚴謹、剛正不阿的真將軍形象。《詩詞五首》中有隱居田園的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有空有才華而不能施展的杜牧，有浴血沙場、誓死報國的李賀，有對現(xiàn)實不滿、執(zhí)著追求理想的李清照。厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵對學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康的人格和審美具有重要的意義。

從語文素養(yǎng)的角度來說，“借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味。”這是《課程標準》對文言文教學提出的一以貫之的重要目標。而本單元也明確提出了本單元單元目標：“要借助注釋和工具書整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語和名言警句。不斷提高自己的文言文閱讀能力。”

綜上所述我將本單元教學的關(guān)鍵點定為：1.借助注釋和工具書整體感知課文大意，積累文言詞匯。2.通過多讀熟讀課文，積累名言警句，體味文章思想內(nèi)涵。3.從不同角度感受古人的智慧與胸襟。

如何在教學中有效地落實這些目標呢?這是一個特別值得思考的問題。

第一、通過預習和語境學習，積累文言詞匯。

教材中明確提出每課的預習任務或閱讀提示，這就為學生的有效自學奠定了基礎。《〈孟子〉二章》的預習任務是：查找資料，了解孟子其人和所處的時代。借助注釋，通讀課文，了解大意。《愚公移山》讓學生回顧《兩小兒辯日》《杞人憂天》說說寓言的特點，一位年近九旬的老翁決心與全家人畢力平險，對此你如何看待？讓學生帶著此問題閱讀本文。《周亞夫軍細柳》一課安排精妙的“閱讀提示”，更深深吸引學生急于先睹為快。《詩詞五首》的預習內(nèi)容：查找相關(guān)資料，以幫助體會詩詞所表達的思想感情。反復朗讀，體會詩歌的韻律特點。

良好的預習是實現(xiàn)課堂高效的基礎。結(jié)合文章前面的“預習”或“閱讀提示”，教師設計適合本班學生的具體可行的“預習案”，欄目有“資料助讀”、“夯實基礎”、“反復讀文”、“質(zhì)疑問難”等環(huán)節(jié)，引導學生通過注釋、工具書或利用網(wǎng)絡查詢資料，自主學習。長期的堅持，等學生養(yǎng)成了預習的習慣，愛上了積累，老師就可以逐步地放手了。

以《富貴不能淫》為例談談如何落實預習任務。老師布置預習任務：請同學們借助網(wǎng)絡或者其他資料搜集整理關(guān)于孟子及時代背景、思想主張，及對縱橫家的理解等相關(guān)背景知識，（無條件的，老師提供助讀資料）便于學生理解課文，尤其是對“以順為正”的“妾婦之道”與公孫衍和張儀之道的類比的理解。其次明確具體的預習任務：1.多遍朗讀課文，直至準確，流利，讀出語氣。2.結(jié)合注釋，翻譯課文，了解課文內(nèi)容大意（將不能翻譯的詞語和句子做上標記，整理在預習案上）3.借助工具書（翻譯書、完全解讀、《古漢語字典》等）解決疑難。（整理在預習案上）4.同桌互譯查漏補缺。5.教師隨機抽重點句子翻譯。6.質(zhì)疑問難。在這樣的預習中學生反復讀文、譯文，加上老師的引導，基礎更容易得到夯實，真正實現(xiàn)了學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。比如在預習中學生就發(fā)現(xiàn)并解決了“豈、安居、是、謂”等課下注釋沒有的詞語，我相信這樣的學習效果要比老師講，學生記憶更深刻。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學生提出了“廣居、正位、大道為什么是仁、禮、義?”促使教師及時查閱資料、做好教學上的補充。

結(jié)合語境理解詞義，使師生的教與學有意義、有意思。在這方面上海著名特級教師錢夢龍老師是高手，他善用“曲問”引導學生理解語境中詞語的意思。例如：

片段一：

師：這個老愚公有多大年紀了？

（學生紛紛答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”。）

師：到底是九十，還是九十不到？

生：（齊聲）不到。

師：不到？從哪里知道？

生：“年且九十”，有個“且”字。

師：且，對！有的同學看書仔細，有的同學就有些粗心。那么，那個智叟是年輕人嗎？

生：（齊聲）老頭。

師：怎么知道？

生：（齊生）“叟”字呀！

師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個遺男有幾歲了？

生：七八歲。

師：你又是怎么知道的？

生：從“齔”字知道。

師：噢，齔。這個字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好。“齔”是什么意思？

生：換牙。

師：對，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時開始換牙。同學們不但看得很仔細，而且都記住了。那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（“他爸爸肯讓他去嗎？”此問的本意在于了解學生是否理解“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀？” “智叟是年輕人嗎？”都是曲問的例子。問題“拐個彎”，容易激發(fā)學生思考。）（生一時不能回答，稍一思考，七嘴八舌地：“他沒有爸爸！”）

師：你們怎么知道？

生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。師：對！遺男是什么意思？ 生：（齊生）孤兒。

師：對了！這個孩子死了爸爸，只有媽媽。

錢老師結(jié)合具體語境，指導學生很好的理解了“且”“叟” “齔”“孀妻”“遺男”等詞語，既加深了對文本的理解同時又落實了文言詞語的積累。

片段二: 生：“雖我之死”。

師：你解釋一下好嗎？

生：即使我死了。

師：這里的“雖”為什么不解釋為“雖然”？

生：“雖然”，說明他已經(jīng)死了。

師：對，這里要用個假設的意思。可見愚公早就想自己是享受不到移山之力的。

一個假設將“雖”的兩種用法點的明白透徹，結(jié)合具體語言環(huán)境引導學生在很有意思而積極思維的狀態(tài)中積累了文言詞義，習得了學習文言文的一種方法。

第二、多讀熟讀，積累名言警句，體味情感

誦讀是文言文教學的重要組成部分，它是幫助學生理解詞句篇章和思想感情的一個重要手段。著名教育家葉圣陶先生對于語文教學中不重視朗讀提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算讀了，發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表達的邏輯關(guān)系，傳達出的神情態(tài)度了，這是不能容忍的。學生目前的積累很有限，對語言現(xiàn)象不熟悉，因此在這一階段多讀多背顯得尤為重要。”

第六單元《<孟子>二章》多用排比和對偶，語言整齊，鏗鏘有力特別適合學生朗讀，《富貴不能淫》、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》故事性強、有人物對話，適合分角色朗讀，揣測人物語氣，感受人物的情感態(tài)度。《詩詞五首》富有韻律，讀起來朗朗上口，在多讀中體會詩人的思想感情。

接下來我就以《富貴不能淫》、《漁家傲》來談談我是如何落實朗讀教學的

教學片段一：《富貴不能淫》 師：景春認為誰是大丈夫？ 生：公孫衍和張儀 師：他是怎么說的？

生：公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？ 師：這就話在句式上有什么特點？ 生：運用了反問句。師:什么是反問句？

生：答案就在其中，無疑而問。師：無疑為什么要問呢？ 生：加強語氣

師：那它強調(diào)了什么呢？

生：公孫衍和張儀是真正的大丈夫。師：景春說這句話時是一種什么樣的語氣？ 生：深信不疑，欽佩、敬重的語氣。

師：用這樣的語氣讀讀景春的話（學生互讀互評）。孟子馬上進行了回擊，他是如何回擊的呢？

生：是焉得為大丈夫乎？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：孟子也用了一個反問句。

師：孟子可謂是針鋒相對呀，孟子想強調(diào)的是什么？ 生：他們兩個算不上大丈夫。師：這兩個反問句還有什么不同嗎？

生：景春用反問句加上一個“誠”字表明自己對兩人的高度肯定，孟子只用反問句表達出對景春觀點的否定，而且還有點不屑、瞧不起的味道。

師：大家理解的非常好，那我們就帶著這種不屑來讀讀這句話。師：這是一場論辯，咱們來分角色朗讀一下。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)反問句，體會反問句加強語氣、加重人物情感的作用，并在分角色朗讀中體會景春對縱橫家公孫衍、張儀的欽佩和孟子對他們的不屑。

朗讀的形式多種多樣，在教學《漁家傲》中我就綜合運用了多種朗讀，讓朗讀貫穿整個教學。我是做如下安排的: 1.聽讀，聽清讀音和節(jié)奏。

2.學生朗讀，讀準字音與節(jié)奏，揣測作者情感。

3.披文入情，指導學生讀出重音、語調(diào)、快慢處理，讀出作者對現(xiàn)實的不滿，對理想的追求。片段一

師總結(jié)：現(xiàn)實中沒有歸處，于是詞人就在夢境中自己創(chuàng)造了一個理想的境界來自我安慰，我們不難看出作者對沒有歸宿的現(xiàn)實的不滿，對追求理想世界的執(zhí)著。那我們應該用怎樣來讀下片呢？重音應該放在哪？語速怎么處理?試讀一下

生：嗟和謾，第一句要讀得低沉緩慢，讀出傷感、無奈、慨嘆和不滿，第二、三句語速要快而堅定，以突出追求理想的堅定與執(zhí)著。

4.配樂朗讀全篇，師生共讀，讀出高潮。

三、多種方法，促進學生“用心去感受古人的智慧與胸襟”。語文是語言、文字、情感的綜合。語文教師要借助多種手段引導學生自主參與到文本中去，體味文本思想內(nèi)涵。

1.借助資料，知人論世

比如：《富貴不能淫》一課，教材限于篇幅，沒有對景春、公孫衍、張儀的“縱橫家”身份做詳細解釋，而“縱橫家”又是理解文本的一個關(guān)鍵點，這就需要引導學借助工具書或網(wǎng)絡查詢“縱橫家”的資料。關(guān)于縱橫家的處事方式，朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長談》（浙江文藝出版社）里曾有一段精彩的評述：“蘇秦使錐子扎腿的時候，自己發(fā)狠道：‘哪有游說人主不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！’這是戰(zhàn)國策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家劃策，辦外交；誰用他們就幫誰。他們是職業(yè)的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時候幫你，不幫你的時候也許害你。翻覆，在他們看來是沒有什么的。”……“他們自己沒有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎抹角投其所好。”具有這種為人處世方式的縱橫家在孟子心目中當然不算大丈夫。在孟子看來，大丈夫要講仁德、守禮法、合道義；無論是否得志，都應該堅守自己的原則；不能被富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、所動搖、所屈服。有了朱自清先生生在他的著作《經(jīng)典長談》（浙江文藝出版社）的這段資料，就幫助學生理解了公孫衍、張儀這些縱橫家的確算不上大丈夫。

2.品味詞語，感受詩詞作品內(nèi)涵。李清照《漁家傲》的教學片段： 師：三山是一個什么樣的地方呢？

生：三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海山仙山。沒有痛苦、沒有悲傷的地方。

師：現(xiàn)實中有悲傷嗎？你從哪些詞可以看出來？

生：“嗟”“謾”嗟：嘆息，慨嘆，屬于神態(tài)描寫，生動傳神的傳達出了作者日暮途遠的嘆息。謾：同漫，空，徒然。

師：有同學提出了這樣的問題為什么寫出驚人詩句卻毫無意義呢？（結(jié)合背景資料）生：第一：自己空有才華，但畢竟是個弱女子，女子不得干政。第二正值戰(zhàn)亂年代，國難當頭，詩詞文章不能救國。

通過一個“嗟”“謾”字學生體會到了她對現(xiàn)實的無奈和不滿。3.恰當使用多媒體

語文課堂應該是一個充滿生機的課堂，而多媒體恰恰以它的形象性、直觀性、生動性彌補傳統(tǒng)課堂中的單調(diào)，讓語文課堂充滿活力與趣味。是語文教學的有力的補充，讓教學變成一種享受，讓學生保持一種興奮和愉悅。在《周亞夫軍細柳中》學生借助“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體會到周亞夫軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿全副武裝，嚴陣以待的情景；借助“軍中聞將令，不聞天子之詔”體會到周亞夫的治軍嚴明；借助“天子先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”體會到周亞夫的剛正不阿，“介胄之士不拜，請以軍禮見”體會到周亞夫嚴守軍禮。可是想象與真實總是隔著層層薄紗，為了讓學生能夠更直觀的感受這位真將軍的形象，我在胡玫導演的《漢武大帝》中找到了漢景帝到周亞夫細柳營進行勞軍的情景，并將其進行編輯，請大家欣賞（播放視頻），它直觀的向我們展示周亞夫治軍嚴明、剛正不阿，凜然不可侵犯的形象，讓學生印象更為深刻。

4.寫作提升法

課程標準提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式” “要重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系”

錢夢龍老師在《愚公移山》的教學中創(chuàng)作了《新愚公移山》 生甲：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則愚公實大智大勇之人也。”生甲亡以應。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。若我十億中國人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”

錢老師由課內(nèi)到課外，由語文到生活，可謂是潤物無聲。《生于憂患死于安樂》課后思考與探究中有“結(jié)合課文內(nèi)容說說你對‘生于憂患死于安樂’的理解，并另舉一兩個事例來證明這一觀點”也是出于這樣的目的設計

習作：

人的一生都不是一帆風順的，總會遇到坎坷和波折。就像文中的這六位先賢一樣，他們出身卑微，經(jīng)受了人生的凄風苦雨。這坎坷與波折會讓堅強者動心忍性，也會讓弱小者望而卻步。德國音樂家貝多芬面對雙耳失聰，沒有悲觀也沒有自我放逐，以驚人的毅力扼住命運的咽喉，創(chuàng)作了不朽的音樂作品。聾啞姑娘邰麗華用她的倔強與執(zhí)著，在日復日日，年復一年的練習中創(chuàng)造了絕美的“千手觀音”。

語文教學的研究是無止境的，今日班門弄斧，見解不夠成熟之處，希望各位老師多批評指教。

第二篇：八年級英語上冊第六單元

八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Unit 6 I’m going to study computer science.第1課時

學習內(nèi)容：Section A,1a-1c.學習目標：1.掌握本課時單詞、短語及重點詞的用法。

2.學習運用一般將來時。

學習過程：

一、自主預習

（一）背會本課時單詞。

（二）用所給詞的適當形式填空。

1.My cousin is going to be a pilot when he _________(grow)up.2.Uncle Wang is a race car _________(drive).He loves his jobs very much.3.Do you want _________(be)a pilot? 4.If you want to be an actor, you have to take __________(act)lesson.5.Chen Han is going __________(move)to shanghai when he finishes his studies.二、合作探究

1.檢查預習情況，解決存在的問題。（小組匯報）。2.1a.學習談論將來意向及實現(xiàn)方式完成1a。3.1b.聽錄音，完成練習。

4.1c.兩人一組，仿照1c中的句型談論未來。

三、精講釋疑

be going to 一般將來時,表示打算，將要,to+動詞原形。

肯定句：主語+be(am / is / are)+ going to +動詞原形+其它

否定句：主語+be(am / is / are)+ not+ going to +動詞原形+其它。一般疑問句：Be(am is are)+主語+going to+動詞原形+其它

特殊疑問句：疑問詞+be(am is are)+主語+ going to+動詞原形+其它 eg.I am going to go to the park this afternoon.否定句 一般疑問句 表示將來時間的詞：this morning, this afternoon, this evening, at night, tomorrow, this weekend, next week，soon和它們連用。

四、達標練習

用所給動詞的適當形式填空

1.Jim and Li Lei __________（watch）the football match this evening． 2.__________ she __________（have）a Chinese lesson tomorrow？ 3.—What __________ you __________（do）tomorrow morning？ —I __________（see）my grandparents．

4.__________ they__________（go）fishing this Friday afternoon？ 5.There __________（be）a birthday party this evening．

主備：李曉芳

修訂：馮敏

審核1：馮敏

審核2：馮敏 Unit 6 I’m going to study computer science.第2課時

學習內(nèi)容：section A 2a--Grammar focus.學習目標：1.掌握本課時單詞、短語及重點詞的用法。

2.能聽懂用be going to結(jié)構(gòu)談論自己及他人理想職業(yè)的對話，并能用這種結(jié)構(gòu)進行相關(guān)話題的會話。

學習過程：

一、自主預習

（一）背會本課時單詞。

（二）預習課文后補全句子。

1.When I grow up, I want to be an e _____________.2.My uncle is a computer p_________________, he is good at computer.3.Computer s_________________ is Jake's favorite subject.4.Mary's father is an airline p____________.5.I hope your d will come true.二、合作探究

1.檢查預習情況，解決存在的問題。（小組匯報）。2.Section A , 2a , 完成2a聽力訓練。

3.Section A , 2b.完成聽力, 能聽懂用be going to結(jié)構(gòu)談論自己及他人理想職業(yè)的對話，并能用這種結(jié)構(gòu)進行相關(guān)話題的會話。4.Section A 2c.兩人一組仿照示例，編寫對話談論未來。5.2d.同學演示對話。

三、精講釋疑

“be going to”結(jié)構(gòu)的用法。

1.be going to經(jīng)常與表示將來的時間狀語連用，譯作“將要 ”。

2.be going to結(jié)構(gòu)還可以表示根據(jù)某種跡象，主觀上判斷將于發(fā)生某事。

3.be going to 后接，其中 be要根據(jù)主語的不同變換成相應的。

4.be going to結(jié)構(gòu)也可以用于there be 句型中，其結(jié)構(gòu)為：

there be going to+be+其他。

四、達標練習

用所給動詞的適當形式填空

1.Mary _______________(go)fishing with her mother next week.2.I ___________(meet)a famous actor last Sunday.3.I'm going to _______________（take）some acting lessons in ShangHai.4.Tom started ___________________（ride）a bike when he was six years old.5.My brother __________________（take）these photos two days ago.2.句型轉(zhuǎn)換。

1.Wang Na is going to be an actress when she grows up.(對劃線部分提問)________ ________Wang Na _________ ___________ _________ when she grow up? 2.I’m going to be an engineer when I grow up.(改為一般疑問句)________ you _______ ___________ _________ an engineer when you grow up? 八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Unit 6 I’m going to study computer science.第3課時

學習內(nèi)容：Section A 3a--3c

學習目標：1.掌握本課時單詞、短語及重點詞的用法。

2.學習運用(一般將來時)描繪自己的人生理想和表達奮斗的想法。

學習過程：

一、自主預習

（一）背會本課時單詞。

（二）翻譯。

1.上表演課 ____________________2.專業(yè)的籃球運動員 3.學習計算機科學 ______________4.練習打籃球 5.真的努力學習數(shù)學_____________6.移動到，搬到 7.藥；醫(yī)學____________________8.我長大后將成為一名演員____________

二、合作探究

1.檢查預習情況，解決存在的問題。（小組匯報）。2.Section A ,3a,學生完成題目要求，然后練習。3.Section A ,3b.學生自主練習。4.Section A ,3c.三、精講釋疑

1.在時間狀語從句和條件狀語從句中，主句如果是一般將來時時，從句應用一般現(xiàn)在時。eg.When I grow up, I’m going to be an actor.When he grows up,he’s going to be an actor.2.somewhere adv.在否定句和疑問句中要變成anywhere.形容詞與其連用時要后置，eg.somewhere interesting

四、達標練習

單項選擇

1.You need to take notes at the meeting, so make sure _______ a pen and some paper with you.A.bring B.bringing C.to bring D.not bring 2.---How are you going to become a write?---I’m going to keep on _______stories.A.writing B.write C.to write D.to writing 3.---There is a new movie Let Bullets Fly.Let’s watch it.---That _______ a good movie.A.sounds B.sounds like C.looks D.looks like 4.I want to be an engineer.So I am going ________ than before.A.work hard B.to work hard C.work harder D.to work harder 5.Nelly is going to be a teacher.She is going to ________.A.take acting lessons B.study computer science C.study education D.practice basketball

主備：李曉芳

修訂：馮敏

審核1：馮敏

審核2：馮敏 Unit 6 I’m going to study computer science.第4課時

學習內(nèi)容：Section B , 1a-1e 學習目標：1.掌握本課時單詞、短語及重點詞的用法。

2.熟練運用本單元詞匯和句型談論自己的新年愿望能。

學習過程：

一、自主預習

（一）背會本課時單詞。

（二）根據(jù)用be going to 寫出英語句子,標點符號已給出。

1.Peter, make a new year resolution ____________________________.2.Lingling, learn to play the piano ____________________________? 3.Tom, get good grades__________________________________________.4.Henry, get lots of exercise, keep fit_________________________.二、合作探究

1.檢查預習情況，解決存在的問題。（小組匯報）。2.Section B 1a.完成練習。

3.Section B 1b.合作學習學習1b對話，談論自己將來的意向。4.Section B 1c,1d.重點詞組聽力訓練 完成1c、1d。

5.Section B 2c.Pairwork.實踐活動組內(nèi)同學分別運用本節(jié)所學短語講述自己的新年愿望及實現(xiàn)方法。

三、精講釋疑

1.Sound interesting 聽起來有趣

sound為系動詞后面跟形容詞。又如：聽起來無聊_______________覺得身體好________________ 2.next year 與the next的區(qū)別：Let’s hold a meeting next week.我們下周開一個會吧。/He started the next day.第二天他出發(fā)了。

四、達標練習

（一）用單詞的適當形式填空

1.Next year, I’m going to learn __________(play)the guitar.2.I want ___________(write)for international magazines when I am older.3.She is going to eat ________(healthy)food than before.4.Beijing a pilot sounds ______________(interest).5.What’s the _____________(mean)of this word?

（二）單項選擇

1.Lots of students are interested in soccer, so we are going to _____a soccer team this term.A.grow B.have C.do D.make 2.This piece of music ____ beautiful.A.feels B.looks C.do D.make 3.Tony wants to be a writer, so he needs to get ________.A.much writing practice B.many writing practice C.practicing writing D.much writing practices 4.There _____ a sports meeting in our school next Friday.A.is going to hav B.will have C.is going to be D.is 4 八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Unit6 I’m going to study computer science.第5課時

學習內(nèi)容：Section B ,2a-2d 學習目標：1.掌握本課時單詞、短語及重點詞的用法。

2.閱讀文章并完成相關(guān)練習。3.各種愿望的表達。

學習過程：

一、自主預習

（一）背會本課時單詞。.（二）寫出下列短語。

1.承諾 2.能夠做某事_________________ 3.改進____________ 4.寫下_________________ 5.業(yè)余愛好 6.身體的__________ 7.在??開始的時候_______________

二、合作探究

1.檢查預習情況，解決存在的問題。（小組匯報）。2.討論2a問題。3.Section B 2b.（1）學生自讀Section B 2b部分，完成相應的任務。（2）在小組討論這文章的大意。（3）叫同學譯出這篇文章。

4.Section B，2c.填空，然后在組內(nèi)交流，最后在全班匯報。5.Section B，2d.寫一篇作文，并在班內(nèi)交流。

三、精講釋疑

1．exercise作名詞，意為鍛煉，運動時是不可數(shù)名詞，常構(gòu)成do /take exercise;意為體操，練習時，是可數(shù)名詞，常用復數(shù)。eg：Most peple need to do more exercise.Doing morning exercises is good for our health.2.too?..to?可以與so ?..that?.或者not? enough to?相互轉(zhuǎn)化。eg：This box is too heavy for me to carry.=This box is not light enough for me to carry.=This box is so heavy that I can’t carry it.四、達標練習

(一)用所給詞的適當形式填空

1.I don’t know what ____________(do)next.2.This is my _____________（person）opinion.I hope you can think it over.3.Listening to music can make us __________(feel)happy.4.John is going to work____________(hard)than before.5.My first resolution is about ____________(improve)my physical health.(二)完成句子 1.I’m going to ______________________________.(學習一門外語)2.I want ________________________________(組建球隊)3.Some girls are going to _______________________________.(多鍛煉保持健康)主備：李曉芳

修訂：馮敏

審核1：馮敏

審核2：馮敏 Unit6 I’m going to study computer science.第7課時

學習內(nèi)容：2e-Self Check 學習目標：1.掌握本課時單詞、短語及重點詞的用法。2.完成這一課時的練習題。學習過程：

一、自主預習

（一）背會本課時單詞。

（二）寫出下列短語。

1.開車去上班_____________________2.多鍛煉_______________________________ 3.上大學_________________________4.學習計算機科學_______ __________ 5.學習表演課程_______ _____6.取得好成績___________________________ 7.吃更健康的食品_________________8.進行大量鍛煉_________________________ 9.聽起來像_______________________10.完成高中學業(yè)_______________ __

二、合作探究

1.檢查預習情況，展示預習成果。2.完成課本其他練習。

三、精講釋疑

本單元語法總結(jié): 結(jié)構(gòu)： be going to表達“計劃、打算、準備去做??”的意思。

eg.I am going to sell this old car, and buy a new one.我打算賣掉這輛舊車，然后買輛新車。

用法： be going to與表示將來詞如this afternoon, tomorrow, the day after tomorrow以及next系列時間短語等連用。

意義： 1.事先經(jīng)過考慮、安排近期要做的事情。

They are going to the park this weekend.2.根據(jù)目前某種跡象判斷某事非常有可能發(fā)生。What bad weather!It is going to snow tomorrow.四、達標練習

句型轉(zhuǎn)換

1.He is going to go to a cooking school.(對劃線部分提問)is he going to ？

2.My father wants to be a pilot.(寫出一般疑問句)your father to be a pilot? 3.It’s a good time to make resolutions at the beginning of the year.(寫出同義句)The of the year is a good time for resolutions.4.Will you make a model plane for her?(寫出同義句)you to make a model plane for her? 5.The resolution is so hard that he can’t keep it.(寫出同義句)The resolution is hard for him keep.

第三篇：八年級上冊歷史第六單元教案

第六單元 科學技術(shù)與思想文化

一、學習目標

1.知道詹天佑、侯德榜、魏源、嚴復四位先進中國人做出的主要貢獻。2.簡述近代新式教育發(fā)端的基本情況。

3.知道魯迅、徐悲鴻、聶耳和冼星海等人的成就。

二、自主學習

第一部分內(nèi)容自主學習知識梳理： 1.詹天佑與京張鐵路 2.侯德榜與侯氏制堿法 3.新式教育的發(fā)展

第二部分內(nèi)容自主學習知識梳理： 1.向西方學習的人們 2.文學巨匠魯迅

3.藝術(shù)家徐悲鴻、聶耳、冼星海

三、先學

四、后教 ⒈科學成就

⑴.鐵路工程師——詹天佑，組織修建京張鐵路（中國人自行設計和施工修建的第一條鐵路）

1909年，京張鐵路全線建成通車。

⑵.化學家——侯德榜，發(fā)明“侯氏制堿法”

20世紀20年代，研制出生產(chǎn)純度達99%的純白

純堿，取名為

“紅三角”，打破了西方對制堿技術(shù)的壟斷。1940年，發(fā)明聯(lián)合制堿法，命名為——“侯氏制堿法” ⒉新式教育的發(fā)端

⑴.中國近代 教育的開端——新式學堂的創(chuàng)辦

創(chuàng)辦：洋務運動期間，1862年在北京設立京師同文館，清政府先后在全國開辦30多家新式學堂。（特點：重視外語、科技和軍事人才的培養(yǎng)）⑵.近代 中國設立的最高學府——京師大學堂

設立：1898年，維新變法的“新政”之一，清政府在北京設立。目的：“廣育人才，講求實務”。1912年，改名為北京大學。⑶.科舉制度的廢除

1904年，清政府頒布《奏定學堂章程》，對普通教育、師范教育、實業(yè)教育、高等教育等做出規(guī)定。

1905年，清政府宣布廢除科舉考試制度，延續(xù)1300多年的科舉制度宣告結(jié)束。向西方學習的人們

⑴.魏源（地主階級思想家）代表作：《海國圖志》

內(nèi)容：系統(tǒng)介紹西方歷史、地理和科學知識，提出學習西方，抵御外來侵略的重要思想，即“師夷長技以制夷”的思想。

——對傳統(tǒng)閉關(guān)自守觀念的挑戰(zhàn)。⑵.嚴復（資產(chǎn)階級啟蒙思想家）譯著：《天演論》

內(nèi)容：闡發(fā)“物競天擇，適者生存”和“自強保種”“救亡圖存”的道理，激發(fā)國人變法圖強的斗志。

2.文學巨匠魯迅（棄醫(yī)從文）

代表作： ⑴.小說：

《狂人日記》——中國第一篇白話文小說，強烈抨擊封建專制制度。《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》、《祝福》等小說，取得很高的文學成就，⑵.雜文：

后來由于革命的需要，創(chuàng)造出大量針砭時弊的雜文，它們的思想性和藝術(shù)性達到空前高度。3.藝術(shù)家

⑴.近代 杰出美術(shù)大師——徐悲鴻 代表作：《愚公移山》《田橫五百士》

創(chuàng)作特點：運用中國傳統(tǒng)繪畫工具，把中國畫和西洋畫融合為一體，創(chuàng)造獨特的風格。他主張繪畫要描寫人民的生活。⑵.人民音樂家——聶耳 代表作：《義勇軍進行曲》——杰出代表，在民族危難時極大鼓舞了中國人民抗日救亡的勇氣和信心。此外還有《畢業(yè)歌》《大路歌》《開路先鋒》等30多首歌曲。⑶.人民音樂家——冼星海 代表作：《黃河大合唱》這首歌以恢弘的旋律，發(fā)出中華民族英勇抗敵的怒吼，極大振奮民族精神，成為不朽樂章。

五、小結(jié)

1、詹天佑與 京張鐵路

2、侯德榜與侯氏制堿法（1940年發(fā)明聯(lián)合制堿法）

3、新式教育的發(fā)展

（新式教育的開端、科舉制度的廢除）

1、向西方學習的人們：

魏源——“師夷長技以制夷”

嚴復——“物競天擇，適者生存”“救亡圖存”

2、文學巨匠魯迅——《狂人日記》

3、藝術(shù)家：

徐悲鴻：《愚公移山》《田橫五百士》

聶

耳：《義勇軍進行曲》

冼星海：《黃河大合唱》

六、當堂訓練習題鞏固

1、中國人自行設計和施工修建的第一條鐵路（）

A.京漢鐵路

B.京張鐵路

C.京莆鐵路

D.京九鐵路

2、京張鐵路鐵路全線通車的時間是（）

A.1909年

B.1908年

C.1910年

D.1912年

3、下面有關(guān)京張鐵路表述不正確的是（）

A.京張鐵路是國民政府組織修建的；

B.京張鐵路是中國人自行設計和施工修建的第一條鐵路；

C京張鐵路的建成是中國科學技術(shù)發(fā)展的重要標志；

D.京張鐵路的建成大長了中國人民的志氣。

4、下面關(guān)于侯德榜的說法錯誤的是（）

A.侯德榜是馳名中外的化學家；

B.侯德榜撰寫了《純堿制造》；

C.20世紀20年代，侯德榜發(fā)明了聯(lián)合制堿法；D.侯德榜發(fā)明了“侯氏制堿法”。

5、將西方教育方式引入中國是在（）

A.鴉片戰(zhàn)爭前后

B.戊戌變法前后

C.甲午中日戰(zhàn)爭前后

D.辛亥革命前后

6、新式學堂創(chuàng)建于（）

A.鴉片戰(zhàn)爭前后

B.戊戌變法前后

C.洋務運動前后

D.辛亥革命前后

7、京師大學堂是哪一所大學的前身（）

A.清華大學B.北京師范大學C.南開大學D北京大學

8、科舉制度廢止與（）

A.1904年

B.1905年

C.1906年

D.1907年

9、《海國圖志》的作者是（）

A.林則徐

B.嚴復

C.龔自珍

D.魏源

10、提出“師夷長技以制夷”的是（）

A.林則徐

B.嚴復

C.龔自珍

D.魏源

11、闡發(fā)“物競天擇，適者生存”的是（）

A.林則徐

B.嚴復

C.龔自珍

D.魏源

12、下面作品不是魯迅的是（）

A.《狂人日記》 B.《藥》 C.孔乙己》 D.《愚公移山》

13、《黃河大合唱》的作者是（）

A.魯迅

B.徐悲鴻

C.聶耳

D.冼星海

14、第一屆中國人民政治協(xié)商會議把《義勇軍進行曲》定為新中國的國歌。這首歌的詞作是（）

A.聶耳

B.冼星海

C.田漢

D.沈從文

15、同學們，本單元的歷史人物，你敬佩的是哪

一位呢？請說出敬佩的理由。練一練

徐悲鴻

《黃河大合唱》

魯迅

《愚公移山》 冼星海

《義勇軍進行曲》

聶耳

《孔乙己》

第四篇：人教版八年級語文上冊第六單元說課稿

第六單元 三峽（酈道元）27 短文兩篇 答謝中書書（陶弘景）記承天寺夜游（蘇軾）28 觀潮（周密）

湖心亭看雪（張岱）30 詩四首

歸園田居（其三）（陶淵明）

使至塞上（王維）

渡荊門送別（李白）

登岳陽樓（其一）（陳與義）

26、《三峽》說課稿

我今天說課的篇目是《三峽》，現(xiàn)在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

一、教材分析

⒈教材所處的地位和作用

《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內(nèi)容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以“雄”名世,西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長。三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術(shù)價值。2.教學目標：

根據(jù)《新課程標準》“注重選文的思想性、審美情趣、文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點，結(jié)合本文寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：①德育目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。

②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容

③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。⒊教學重點和難點：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

二、說教學方法及教學手段 1．說教學方法

《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ””，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據(jù)此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，據(jù)此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。①三峽風光的相關(guān)掛圖 ②課文朗讀磁帶

三、說學法

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及 1 發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調(diào)學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統(tǒng)，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

四、說教學過程：

1、導入課文，激發(fā)興趣。著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風光吧。（激發(fā)學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。

2．聽配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節(jié)奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動了學生自主性。

這是本課的重點教學環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

3、質(zhì)疑問難，研讀課文。全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。

第二步：精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內(nèi)容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內(nèi)容的理解中。在初步理解課文的基礎上，討論：①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結(jié)合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急；

冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；

秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）

第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

第四步 課文小結(jié)，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現(xiàn)了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山的感情。第五步 拓展知識，布置作業(yè)。

1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。

2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。

3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請同學們搜集有關(guān)描寫三峽的詩 2 歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。

五、板書設計

三峽 山 ———

奇、壯 ——雄奇美 夏: 猛、急 ——奔放美

水

冬春： 清、趣 ——清悠美 秋： 肅、凄 ——凄婉美

27、《答謝中書書》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標。知識與能力：⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；⑵學習文中寫景狀物的方法。難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備。教師：準備多媒體課件。學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。、學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。）㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關(guān)字詞的識記。㈡導入新課

1、導語（課件2）同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔??無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友 3 人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]

1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。⑴請同學翻譯課文。⑵同學之間補充，糾正。⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美 高峰

清流

石壁

青林翠竹

—— 靜

具體描繪

（高）（低）（遠）

（近）

猿鳥亂鳴

沉鱗競躍

——動（聽）

（視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。㈣課堂練習

1、背誦課文 ㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

28、《觀潮》說課稿

一、教材分析

《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

二、說教學目標

1、知識與能力目標：（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。過程與方法目標：（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

三、說教學重點：

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體 4 感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

四、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

五、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

六、說教學程序

（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這 5 也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經(jīng)達到了。

（五）復習鞏固、布置作業(yè)。我再次和學生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

七、板書設計：

潮來之狀 觀潮

演兵之形

正面描寫 弄潮之勢

觀潮之盛——側(cè)面烘托

29、《湖心亭看雪》說課稿

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀 6 的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學目標及重難點的確立《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。2能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。

二、教學方法及教學手段的運用：

（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

（二）學法的點撥與指導：傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力。

三、教學程序設計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（一）導入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發(fā)學生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。

（二）學生朗讀：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（三）師示范背誦：教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心

（四）質(zhì)疑解惑：這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。

（五）精讀課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學生進入情境。能有感情的朗讀。

（六）思考閱讀：

1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？2大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？

3、舟子言癡，如何理解？

這三個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

（七）熟讀背誦：學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍 7 的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（八）課堂小結(jié) ：通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。

四、板書設計：

全景：上下一白——空曠、沉寂

寫景

近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

白描

抒情：孤傲、超凡脫俗

30《詩四首》教學設計

一、說教材

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。《渡荊門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

二、教學依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導學生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

三、說教學目標；(一)知識與能力目標：

1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫四首詩。

（二）過程和方法目標：

1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

四、說教學設想：重點：

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫四首詩。難點：激發(fā)學生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

第一課時

教學內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者 8 對田園生活的喜愛與怡然自得。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

第二課時

教學內(nèi)容：《使至塞上》

王維

1、導入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀：學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時

教學內(nèi)容：《渡荊門送別》李白

1、導入新課：初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師范讀。學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的 9 思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

教學內(nèi)容：，《登岳陽樓》

教學目標:

1、了解相關(guān)的背景知識。2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。4激發(fā)學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫。教學重點：1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫。教學難點：激發(fā)學生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

教學方法：誦讀法，聯(lián)想法，點拔法，討論法。

教學過程：

一、導語設計

二、指導學生自讀詩文

1．作者及寫作背景簡介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。《岳陽樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2．教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3．學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4．指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示

1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？2．頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

親朋無一字，老病有孤舟。

親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。登

高

杜

甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚而

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯．

愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”??除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。

五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布置作業(yè)

板書設計：歸田園居

使至塞上

前四句：田間的勞動情形

敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）五六句：歸途夕露沾衣

刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）七八句：抒寫歸隱意愿 渡荊門送別

首聯(lián)：

遠渡的地點

頜聯(lián)：

寫景（遠）頸聯(lián)：

寫景（近）尾聯(lián)：

抒情（思鄉(xiāng)）

此行的目的 11

第五篇：八年級上冊語文第六單元教案詳細

《三峽》

教材簡析

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》，作為一部為《水經(jīng)》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關(guān)之處，這是《水經(jīng)注》與其他山水游記重要區(qū)別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié)，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學設想

1、多媒體教學。以優(yōu)美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產(chǎn)生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以利用圖書館、網(wǎng)絡媒介等來查找自己所需的資料，培養(yǎng)學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

教學重點

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

教學難點

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。教時安排：兩課時

課前準備

1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。

2、教師要準備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風光圖片；錄音；自制教學掛圖等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

教學方式 研討激發(fā)式

教學內(nèi)容、過程

第一課時

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發(fā)言，師生共同總結(jié)。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現(xiàn)這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結(jié)三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結(jié)

七、拓展與延伸（作業(yè)）要求學生課后利用圖書館、網(wǎng)絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。

提供參考網(wǎng)址給學生：

三峽古詩選集：http://

第二課時

一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。

交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優(yōu)點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發(fā)學生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

5、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結(jié)合。山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

6、指導學生背誦課文。（圖文結(jié)合使學生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質(zhì)疑

學生質(zhì)疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，贊揚勇于質(zhì)疑的精神。

四、本課時小結(jié)

五、拓展與延伸（作業(yè)）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

板書設計： 兩岸連山

地貌特征（山）奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲 三峽 夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水）春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅 秋

哀猿凄清

有 形 有 色、有 聲 有 情

短文兩篇(<<記承天寺夜游>><<答謝中書書>>

答謝中書書

【教學目標】

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教材分析】

重點：教學目標1、2 難點：教學目標3 【課前準備】

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。【課時安排】 一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

六、作業(yè)布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

4、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關(guān)資料】 【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季 ②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。

④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。【譯文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯； 2.學習抓住特征描寫景物的方法； 3.學習古人寫景抒情的方法。

二、教學重點、難點

1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法； 2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

三、預習要求：

1.解決生字詞注音；

2.看注釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品； 4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

四、教學課時：一課時。

五、教學流程 1.導入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。投影：作者生平。2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2)朗讀課文，聽錄音糾正 3)解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響 但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調(diào)重點，學生翻譯，對照投影）3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？ 明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美

3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點 月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明

4)文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達觀 4.板書設計

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。6.能力擴展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易] 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

7.能力遷移：看圖寫景抒情。

（貼圖）

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜] 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

《觀潮》

一、課文悟讀

詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

周密在《觀潮》開篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠而近，寫大潮到來時的情景。當潮水遠遠地從海口那兒漲起時，細如“銀線”，由于距離遠，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見其大致的形貌和顏色。漸漸地就會看到“海上濤頭一線來”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來。這時觀潮人都要踮起腳尖，伸長脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠嫁歸來的姑娘。后來，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動地；那氣勢像要吞下藍天、淋洗太陽，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”(鄭獬《觀濤》)啊!作者用楊萬里的詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來形容大潮來時的情景，兩相印證，巧作小結(jié)，畫龍點睛。

錢塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習又增添了一道亮麗的風景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習武藝高強，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實讓觀潮人捏出一把汗，不過有驚無險，宋軍勝利了，：“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當然，這里描寫的只是寄托作者故國之思而已，他寫這篇文章時，南宋早已滅亡。作者未能認識到南宋皇帝偏安于江南一隅，直把杭州當汴州，聲色犬馬，縱情游樂，當時水軍演習只是為了觀賞，并沒有從實戰(zhàn)出發(fā)。后來元軍南犯，宋軍戰(zhàn)船數(shù)千，舳艫相接，但不堪一擊。這是作者的局限。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數(shù)百弄潮健兒的驚險表演，更讓觀潮人大開眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫出人是大自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。”沿岸十余里，人頭攢動，車馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。

二、亮點探究

1．《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎?為什么?錢塘江大潮形成的原因是什么?

探究學習：

第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內(nèi)逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內(nèi)江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農(nóng)歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3．5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關(guān)。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關(guān)。

2．作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

探究學習：

作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現(xiàn)他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界，“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

3．渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

探究學習：

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

4．寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處?

探究學習：

文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現(xiàn)他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側(cè)重寫觀潮人多得出奇。

5．古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。

探究學習： “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調(diào)觀潮人特別多。

6．《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

探究學習：

第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內(nèi)涵和民族特色。

三、選題設計

1．錢塘江觀潮，歷史悠久，已是一種人文景觀，試選幾篇觀潮詩文，研究一下不同作者的描寫重點和審美情趣有什么異同。

研究方法：

(1)從不同朝代進行比較研究。

(2)對不同作者語言風格進行比較研究。

(3)按不同作者的寫作意圖進行比較研究。

(4)按不同作者的思想觀念進行比較研究。

(5)以詩文的不同體裁分門別類作比較研究。

(6)把相關(guān)詩文放到具體的歷史背景下作比較研究。

2001年9月5日中央電視臺觀潮實況轉(zhuǎn)播光盤；

《觀潮》賞析

浙江(即錢塘江)之潮，奔騰沖激，聲撼地軸，嘆為觀止者由來已久。《莊子·外物》篇講到任公子“蹲平會稽，投竿東海”，“白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里”，指的也許就是浙江怒潮。《史記·秦始皇本紀》也有始皇三十七年“臨浙江，水波惡，乃西百二十里從狹中渡”的記載。自宋以來，以浙江觀潮為題材的詩文，為數(shù)不少。以筆記而言，就有周密《武林舊事》，耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》和吳自牧《夢梁錄》等，其中《武林舊事》尤能繪聲繪色。此書有兩處寫到觀潮：一在第七卷，記淳熙十年(1183)八月十八日孝宗恭請?zhí)匣?宋高宗)、皇太后往浙江亭觀潮；一在第三卷，便是這里選錄的。兩段文字，可以參讀。本文于敘述之外，更多的是描寫，諸凡浙江怒濤，水軍演習，吳兒弄潮和兵民、皇室觀潮的情態(tài)狀貌都逼真地再現(xiàn)了出來。作者善于抓住描寫對象的主要特征，刻意渲染，因而能憑借極經(jīng)濟的筆墨，勾勒出現(xiàn)潮的熱鬧場面，成為一篇短小精悍的速寫小品。

本文劈頭兩句：“浙江之潮，天下之偉觀也。”從大處落筆，提綱挈領(lǐng)，先給人一個總的印象，接著，補充交代“自既望以至十八日為最盛”，引出典型場面，然后轉(zhuǎn)入集中描寫：“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來．大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日．勢極雄豪。”由遠及近，由色相而及聲勢，序次井然，富有生活實感。海門，一般注家都以為鎮(zhèn)名。但海門鎮(zhèn)在浙江臨海縣東南，離杭州有數(shù)百里之遙，豈觀潮人視力所能及?《淳祜臨安志》第十卷引宋姚寬《西溪叢語》所錄一石碑記得很分明：“夾岸有山：南曰龕，北曰赭，謂之海門。岸狹勢逼，涌而為濤耳。”原來觀潮所見的海門，就是鱉(一作“壹”)子門，在府治東北六十里，它離觀潮的中心位置浙江亭(舊為樟亭驛，在今杭州候潮門外)約三十來里地，江面開闊，潮初來時遠望過去，僅似一痕一線而已。既而作者以淋漓酣暢的筆觸，恣意揮灑，盛夸江濤排山倒海之勢。“玉城雪嶺”寫其色與形，“聲如雷霆”、“吞天沃日”，狀其聲與勢。它跟唐孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》中“驚濤來似雪，一坐凜生寒”相比，更是驚心動魄，有如身臨其境。宋楊萬里《題文發(fā)叔所藏潘子真水墨江湖入境小軸·浙江觀潮》詩：“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”上句寫江濤洶涌的近景，下句記遠望所見。這里用它來收束對浙江潮的描寫，顯得十分熨帖自然。

教閱水軍，據(jù)明人黃尊素《浙江觀潮賦》說，是宋室南渡后才有的。文章第二小節(jié)敘寫的就是水軍演習的場面。主其事者，是“京尹”。京尹，就是京城的長官。宋室南渡，以臨安(今杭州)為“行在所”(封建皇帝所在的地方，這是不忘舊都汴梁而以臨安為行都之意)，所以才有“京尹”這么個稱呼。從教閱(訓練、檢閱)水軍的特點出發(fā)，作者首先把讀者的注意力引向數(shù)百條艨艟戰(zhàn)艦擺開的陣勢方面，以顯示出教閱場面之宏偉。“盡奔騰分合五陣之勢”，卓詭變幻，見其調(diào)度之神速，操控之機靈。然后歷數(shù)水軍諸般武藝：乘騎、弄旗、標槍、舞刀于洪波上，竟從容悠閑得“如履平地”。一經(jīng)這么映襯烘托，越發(fā)顯示出健兒們本領(lǐng)之高強，動作之嫻熟。正當大家聚精會神，關(guān)注水軍操練之際，筆鋒又轉(zhuǎn)而去描寫另一畫面：“倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。”剎那間，煙炮滿江，象征著“雙方”接火，交戰(zhàn)方酣，怎不令人心驚魄動!讀者驚魂未定，畫面陡轉(zhuǎn)：“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘敵船’為火所焚，隨波而逝。”原來，趁著硝煙彌漫的當口，諸船盡藏，不見一只，意味著檣櫓灰飛煙滅，一場廝殺勝利告終。作者就是如此善于攝取水軍實戰(zhàn)演習中的特技鏡頭，著意渲染鋪張，層次清楚，給讀者留下難以忘卻的印象。由此可以看出作者剪裁的精當和文筆的老到。

第三節(jié)，轉(zhuǎn)入對吳兒弄潮的描寫。“弄潮”也是宋代時行的一項精彩表演。“吳兒”，吳地少年，錢塘古屬吳地，故稱。“披發(fā)文身”，寫弄潮兒的外形。文身，身上刺有花紋。“手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中”，寥寥數(shù)筆，便使弄潮兒激流勇進、果敢好勝的心理態(tài)勢躍然紙上。接著，又寫“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，傳神地再現(xiàn)了他們精湛的表演藝術(shù)。試想，“鯨波萬仞”，濁浪排空，何其驚心!而他們卻履險如夷，“騰身百變”；不僅此也，揮舞的十幅彩旗居然“旗尾略不沾濕”，由此人們不難想見其技巧之熟練。“以此夸能”，意在掙錢(觀潮時“豪民貴宦，爭賞銀彩”)，而不是單純的群眾性娛樂場面。無怪乎蘇軾要發(fā)出“吳兒生長狎濤淵，冒利輕生不自憐。東海若知明主意，應教斥鹵變桑田”(《八月十五日看潮五絕》)的感嘆!與周密同時的吳自牧，在《夢粱錄》里把弄潮兒斥為“一等無賴不惜性命之徒”。既然如此，周密又何以津津樂道，在《武林舊事》里不止一次地以欣賞的筆調(diào)極力渲染吳兒泅水的本領(lǐng)呢!細讀下文，便可了然。最后兩小節(jié)，特寫觀眾輳集的盛況。先寫豪民貴宦車水馬龍，僦賃看幕，再寫宮中觀潮，臨了兼及都民。這里描寫的中心則是皇室貴近在“天開圖畫”臺上觀潮。十里江岸，“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，統(tǒng)統(tǒng)不過是“黃傘雉扇”的鋪墊陪襯。在都城細民眼里，“天開圖畫”臺，“真若蕭臺蓬島”，仿佛是現(xiàn)實生活中的神仙世界。所有這一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向往的。今天看來，這種景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、茍且偷安生活的一個側(cè)影。

周密生當宋元易代之際，《武林舊事》又成書于宋亡之后。作者在《自序》中寫道：“及時移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢寐，而感慨系之矣。”清人鮑廷博說：“《自序》一篇，聲情綿邈，凄然有故國舊君之思，不僅流連今昔而已。”(《<武林舊事>跋》)其實，周密這種思想情緒滲透全書，《觀潮》一丈自然也有表露。對此，聯(lián)系作者所處的時代和遭際來考察也就不難理解了，當然也無需去求全責備。

湖心亭看雪

[學習目標]

知識目標 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

能力目標 積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

掌握白描寫作的手法。

情意目標 體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

[導讀提示]

1、敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件。

2、全文共兩段，請簡要介紹各段的大意。

3、寒冬臘月，大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段，找出表現(xiàn)獨寂的夜游者相逢的心境的詞。

4、高雅的情調(diào)不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？

5、本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

6、從小品文的角度，試分析此文的特點。[重點難點導學]

1、張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末著名文學家。喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。

2、誦讀指導

首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘，第三要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背”。

3、字詞積累。

更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。拿：撐，劃。擁：圍裹。

毳（cuì）衣：細毛皮衣。

霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。更（gèng）：還 大白：酒杯名

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。

者：```````的人。

4、品味白描手法的妙處。

文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界；接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

[助學資料]

1、譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

2、閱讀下面的文字，回答問題。

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒①，與杏桃相次②開發(fā)，尤為奇觀。注解：①勒：抑制。

②相次：一個接一個。

（1）解釋下列詞語。

①朝煙

②夕嵐：

③開發(fā)：

（2）比較下列句中加點的字的不同意思。西湖最盛

① 今歲春雪甚盛 梅花為寒所勒 ② 尤為奇觀

明確：（1）①早上的云霧

②傍晚的山氣

③指花的盛開

（2）

興旺，指景色最美之時 被，介詞

① ②

大，指雪很大 是，動詞 [知識網(wǎng)絡] 線索 重點 靈魂

景中含情

湖 敘事 寫景 抒情 情景交融 心 移 一痕

天空 步 一點 局部 孤獨落寞 亭 時 崇禎五年十二月 全景 云層 換 一芥 有超凡脫俗的大雪三日更定 湖水 景 兩三粒 閑情雅致 看 地 湖心亭

雪 事 看雪 由大到小，突出“小字”

白描手法，如臨其景 [達標訓練]

一、課堂討論：

對“西湖”詩文的認識有哪些？

二、自測題。

1下面句中加點字的意義與其他三句不同的是（）。A、惟長堤一痕 B、一童子燒酒 C、天與云與山與水，上下一白 D、余拿一小舟

2、下面句中加點字與“客此”的“客”用法相同的是（）A、顧之，客請與予對局 B、余強飲三大白而別 C、以河為守亞夫為將軍，軍細柳 D、有兩人鋪氈對坐

3、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點”、“一芥”？

4、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？ 江 雪

柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。附達標訓練答案：

二、1、C

2、C

3、因為湖上霧濃，所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”，形容船小。

4、描寫手法 表達感情

《湖心亭看雪》 白描 清高自賞，淡淡愁緒 《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨感 附[導讀提示]答案：

1、時間-----崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分； 目的地——西湖湖心亭

人物———作者，及兩個金陵人？（舟子，小童）事件———看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）

2、第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。第二段寫亭中與人共飲。

3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜，也是作者夜游的獨特心境。

作者落拓不羈，放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應和。

4、作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

5、此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小，語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。如“獨”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

6、本文是張岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言。

詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時安排

兩課時。課前準備

。學生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投

影儀。

第一課時教學內(nèi)容

學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計

《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時●教學內(nèi)容

學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計 《使至塞上》 王維導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李 白■導入新課

初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠到近的順序?qū)懙摹．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦。延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。