第一篇：八年級語文教學(xué)論文語文版八年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計

八年級語文教學(xué)論文：

語文版八年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計

單元整體設(shè)計

一、學(xué)情分析

本單元所選課文，除最后一課是五首詩詞，其余四篇均為古代游記。學(xué)生已掌握了一些閱讀游記類文章的一般方法，但面對古代游記，在文言知識的掌握、作者思想的體會、表現(xiàn)手法的賞析等方面，會有一定困難。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識、收集背景資料，初步建構(gòu)學(xué)生閱讀文言文的意識。

二、單元設(shè)計思路

本單元所選課文都是古代歌詠自然山水寄寓人生體悟的優(yōu)美篇章。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦感受其語言美；通過想象欣賞其文意美，從而欣賞祖國美麗山河；通過閱讀比較了解古代游記靈活多樣的表現(xiàn)手法；通過讀寫拓展提高文言閱讀的興趣和意識，并在“知人論世”的閱讀法指導(dǎo)下，廣泛收集背景資料，體會作者透過文字傳達(dá)出來的思想內(nèi)涵。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.在誦讀中培養(yǎng)語感，欣賞文言文的節(jié)奏韻律。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用資料、工具書讀懂并掌握課文的內(nèi)容。

3.在比較拓展中加深對文本的理解，并進而把握作品的人文內(nèi)涵。

4.在討論中激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力。

四、課時分配

建議《記承天寺夜游》1課時，《小石潭記》《游恒山記》《滿井游記》各2課時，《詩詞五首》3課時。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

柳宗元的山水游記在我國文學(xué)史上具有獨特地位。他借被遺棄于荒遠(yuǎn)之地的美好風(fēng)物，寄寓自己的身世遭遇、思想情感。教學(xué)時可反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生了解“寫景抒情”的游記風(fēng)格，并教以“知人論世”的賞析手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)對自然景物入微觀察、細(xì)致描摹的手法。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤寂悲涼的心境。

3.通過對精彩語段的品讀，感受自然之美，提升對美的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的記誦積累能力。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

仁者樂山，智者樂水。大自然鬼斧神工，游人悲喜不同，因而山水也有了個性，有了思想。第一單元我們從游記中領(lǐng)略了祖國壯麗山河，讀出了現(xiàn)代人的心境，今天讓我們從古代游記中看看古人的心境、情思。

2.整體把握

（1）從游記的一般寫作手法——“移步換景”切入。

步驟1：復(fù)習(xí)游記組織景物畫面的一般手法——“移步換景”。

步驟2：結(jié)合練習(xí)一，說說課文描繪了哪些美麗的畫面。學(xué)生自由發(fā)言，描繪自己所發(fā)現(xiàn)的畫面。

步驟3：本文按游覽觀察的順序?qū)懢埃浅Ｗ匀唬貉暥氚l(fā)現(xiàn)小石潭—環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境—觀察了小石潭里的游魚—遠(yuǎn)望了小石潭的水源—最后寫離開小石潭的情景。

（2）從寫景的“多角度”手法切入（練習(xí)二）（畫面賞析）。

步驟1：與學(xué)生一起探討畫面賞析的一些主要角度。如：感官角度組合；動靜結(jié)合；正側(cè)結(jié)合；虛實相映；色彩搭配；意象組合；情景交融。

步驟2：小組合作，任選角度任選畫面，進行畫面賞析。

（3）從朗誦角度切入。

學(xué)生閱讀課文，思考朗誦的語音、語調(diào)、語速乃至情感、表情等。然后學(xué)生個別朗誦，集體點評，在點評中探討畫面內(nèi)容及作者寄寓在語句中的情感，從而把握文本的內(nèi)容與思想情感。

3.重難點突破

（1）從品味語言的矛盾突破

步驟1：找出文中可以表現(xiàn)作者心情的詞句。（“心樂之”——“悄愴幽邃”）

步驟2：指出兩詞之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中體會作者的思想情感。（此處需介紹背景，教以“知人論世”的賞析方法。）

（2）從比較中突破

比較1：你游小石潭會有什么感受？柳宗元游小石潭有什么感受？為什么會有不同？

比較2：若當(dāng)時柳宗元是一位剛得到重任的官員，他眼中的景物會如何？

（3）從讀寫結(jié)合中突破

①對對聯(lián)

上聯(lián)：桃花源寧靜和平；下聯(lián)：

（根據(jù)課文內(nèi)容書寫，旨在把握景物特點。）

②一句話點評文章（角度：語言、構(gòu)思、情感、內(nèi)容、手法）。

③根據(jù)課文內(nèi)容為小石潭寫一則廣告語。

四、拓展練習(xí)

1.觀察周圍某一處景物，寫一篇200—300字的短文，注意寫出景物的特征和自己的感受。

2.根據(jù)《小石潭記》中的句子，想象并描繪畫面。

3.選讀《永州八記》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者微妙復(fù)雜的心境。教法上可以吟誦為主，借助對作者生平的了解，通過對畫面的品味體會作者情感，并進一步理解情景交融的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗誦課文，讀出韻味，增強文言語感。

2.積累文言詞語，提高文言文的閱讀能力。

3.體會敘事寫景中蘊涵的情思：發(fā)現(xiàn)生活中的美；在逆境中學(xué)會豁達(dá)樂觀；善于發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

蘇軾，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”，均屬“唐宋八大家”。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。本文就是如此，閱讀時要細(xì)細(xì)體味。

2.整體把握

（1）從去標(biāo)點誦讀切入。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。將文言文還原為它的無標(biāo)點原生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。斷句，除語感外，尚需調(diào)動所有文言知識，還需了解文本的大致意思。

（2）從背誦積累切入。

要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。文本僅84個字，且寫作思路比較清晰。學(xué)生在背誦時必然會思考背誦思路、想象文本畫面，從而把握文本的大意。

（3）用標(biāo)題補充標(biāo)題疑問切入。

讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出問題—探究問題—有所發(fā)現(xiàn)。如：和誰一起游玩？為何夜里游玩？看到了什么景物？心情如何？

3.重難點突破

（1）從品味關(guān)鍵詞“閑人”突破

“閑人”應(yīng)該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。

（2）從文本空白的補充想象突破

①文言文語言凝練，內(nèi)涵豐富，再加上古人創(chuàng)作講究留白藝術(shù)，因而文本留有較大的想象空間。試思考：文中有何處表達(dá)含蓄，可讓我們想象創(chuàng)造？

可能出現(xiàn)的留白問題如——

A.為何見十二日的冬月也欣然？如何欣然？

B.一代文豪為何“無與為樂者”？

C.蘇軾為何至承天寺尋張懷民？“懷民亦未寢”的原因是什么？

D.蘇軾與張懷民會談些什么，因何發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆？

②小組合作，試選擇其中一處空白加以想象創(chuàng)作。要求：語言凝練，與上下文銜接自然;說出想象的根據(jù)。

③交流對空白的想象創(chuàng)作，談?wù)勛约簞?chuàng)作的理由。

（3）從問題探討突破

①在想象環(huán)節(jié)的對話中，師生已經(jīng)對課文的內(nèi)涵進行了初步的體悟。在此基礎(chǔ)上，完成探究——從《記承天寺夜游》中，我看到了一個的蘇軾。

參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美；在逆境中豁達(dá)開朗；帶著憂愁；樂觀向上；能不斷發(fā)現(xiàn)自我……

②再讀課文，寫一句閱讀小結(jié)（啟示或收獲）：“讀《記承天寺夜游》，我懂得了。”

參考：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。逆境是埋葬弱者的地獄，也是造就強者的天堂。重要的不是別人是否理解自己，重要的是自己要肯定自己、發(fā)現(xiàn)自己。

四、拓展練習(xí)

1.課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》。

2.課外拓展推薦：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》。

《游恒山記》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。課文一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實踐精神。教學(xué)時主要采用讀寫結(jié)合、與同類文章比較、語言品味賞析等方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解詞語意思，在反復(fù)朗讀中把握課文的內(nèi)容。

2.通過讀和說，借助對語言的品味，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感。

3.通過比較研讀，體會課文“科學(xué)性和人文性相結(jié)合”的特色。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

在我們的文學(xué)史上，有幾部比較特殊的著作。《史記》既是一部史學(xué)巨著，同時也是一部文學(xué)巨著，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。《徐霞客游記》則既是一部地理學(xué)巨著，也是一部文學(xué)珍品，被清人推崇為“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

2.整體把握

（1）從語文實踐活動設(shè)計切入

活動：現(xiàn)在要舉行一次“跟著徐霞客游恒山”活動，請你擔(dān)任導(dǎo)游，用簡潔的文字向你的游客介紹旅游的大致路線、沿途的景點及景物概況。

（2）從賞析語句切入。

反復(fù)朗讀，讀出課文描繪的情景。然后用規(guī)定的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。句式如：“___________”句的描繪，讓我看到了“___________”的畫面，我感受到了“___________”。

3.重難點突破

（1）從比較中突破

將《游恒山記》與《小石潭記》《記承天寺夜游》等相比較，分析它們的異同。

（2）從關(guān)鍵語句品味中突破

第二節(jié)中如“余時欲躋危崖……余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”一類記敘性的語句能否刪去？（或：根據(jù)這些句子想象徐霞客登山的動作、神態(tài)等，寫一段描繪性文字。）

（3）在實踐寫作中突破

老師課前收集一些《游恒山記》中涉及的景點圖片或多媒體音像資料。在教學(xué)前，要求學(xué)生觀察并描繪，寫作后再與課文相應(yīng)部分進行比較，從而領(lǐng)略課文的語言特色和寫景特點。

四、拓展練習(xí)

1.選擇課文涉及的某個景點，尋找相關(guān)的圖片、傳說、詩文等資料，再配以自己的描寫，組織一個“恒山景點圖文展”。

2.根據(jù)文中句子想象徐霞客登山的動作、神態(tài)等，寫一段描繪性文字。

3.選讀《徐霞客游記》的部分作品。（可選擇與自己所在地區(qū)有關(guān)的篇章，突出鄉(xiāng)土性。）

《滿井游記》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄官場而寄情自然的情懷。篇幅短，文辭清麗自然，教法應(yīng)以誦讀、賞析、品味、比較為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.品味課文清新自然的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時的歡愉心情。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，準(zhǔn)確生動描寫景物的方法。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

語文活動：詩句知多少——讓學(xué)生說說以“春”為題材的古詩文。而后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文同一事物不同景觀、同一題材不同寫法的特點。

2.整體探究

（1）從畫面賞析切入

與其他寫春的詩文比較，本課呈現(xiàn)的春有什么特色？

（2）從語言品味切入

①白描的筆法；

②擬人的寫法；

③比喻的妙用。

3.重難點突破

（1）從關(guān)鍵句突破

“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點睛之筆。這句話看似作者不經(jīng)意之談，實則大有深意。袁宏道25歲中進士，不為官，與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，可見他追求自由的天性。他的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，在與自然風(fēng)物的對話中，感受自由的可貴。

（2）從比較中突破

袁宏道的山水游記注重對大自然的客觀描寫，揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文進行比較，體會它們的不同特點。

四、拓展練習(xí)

1.袁宏道的游記散文現(xiàn)存90多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來選本作擴展閱讀。

2.組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。

《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

本文所選的五首詩詞，語言或洗練或優(yōu)美，意境或雄渾或平和，情感深沉，哲思深邃。教學(xué)時可以采用誦讀、研讀、譯讀、評讀等方式。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)閱讀，背誦詩詞。培養(yǎng)鑒賞古詩詞的能力。

2.鑒賞分析，理解意境。體悟詩詞的表現(xiàn)手法。

3.研讀體悟，領(lǐng)會作者的意志和情趣。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

文言詩詞，在古代文學(xué)長廊中，是一顆璀璨明珠，光彩奪目；優(yōu)秀詩人，胸襟豁達(dá)，深受我們喜愛，如杜甫、孟浩然、陸游、范仲淹、蘇軾等。今天我們再來學(xué)習(xí)他們的詩詞。

2.整體探究

（1）從朗讀背誦切入

①朗讀：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己初讀詩詞的感受，設(shè)計朗讀的節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)、情感等。由朗讀的學(xué)生自訴理由，師生共同探究。與錄音磁帶比較。

②背誦：引導(dǎo)學(xué)生從把握詩歌的內(nèi)容、情感脈絡(luò)入手背誦詩詞。

（2）從詩歌體例切入

①從“田園詩”的稱呼切入。（如《過故人莊》《游山西村》，問：這首詩能算田園詩嗎？說說理由。）

②從“律詩”的角度切入。（律詩的一般結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合。可以這樣問：如何起？以什么承接？由什么轉(zhuǎn)到什么？如何合？）

③從“詞”的格式切入。

（3）從翻譯切入

3.重難點突破

（1）從語境型填空突破

①可以找一些有關(guān)這些詩詞名句的情境型填空題幫助學(xué)生理解。

②可以要求學(xué)生選擇詩詞中重要的句子自己設(shè)計情境型題目。

（2）從想象型翻譯入手

即把詩意擴展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。如：“開軒面場圃”——他們在打開窗戶說話的時候，打谷場上堆著金色的谷子，大公雞在喔喔地叫，鴨子也在嘎嘎地叫，還有花香從窗戶飄進來……這就要有豐富的想像。

（3）從詩歌賞析評論突破

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度比較評論詩詞，或者談?wù)勛约簩W(xué)后的感受。

四、拓展練習(xí)

1.比較《過故人莊》和《游山西村》這兩首田園詩的異同。

2.將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成一篇記敘文。

3.談?wù)勛x《浣溪沙》的感受。

第二篇：八年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

第一單元教學(xué)設(shè)計

一、單元內(nèi)容分析：

本單元以戰(zhàn)爭為主題組元。課文有的記述正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷。戰(zhàn)爭與和平，永遠(yuǎn)是人類社會發(fā)展進程中二大永恒的主題。作為中學(xué)生，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，感受戰(zhàn)爭，思考戰(zhàn)爭，了解歷史，明白正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。揭示正義戰(zhàn)爭必勝，非正義戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律。反映人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)，報導(dǎo)了人民革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)敗退的真實現(xiàn)狀。《蘆花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。《蠟燭》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國強盜政府，對中國表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢如破竹。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現(xiàn)了半個世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了!

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動魂的情景，最終得出自己的心得和評價。認(rèn)識只有和平發(fā)展才是人類光明的前途。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)多方面思考，動手動口，提高表達(dá)能力。

3．掌握記敘文特點，理解意味深長的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識，要通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點：

1．體會文中語言的準(zhǔn)確精練，理解意味深長的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識，了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

四、課時安排

《短文兩篇》6課時

《新聞兩則》3課時

《蘆花蕩》3課時

《蠟燭》2課時

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》2課時

《親愛的爸爸媽媽》2課時

綜合性學(xué)習(xí)：世界：何時鑄劍為犁1課時

作文訓(xùn)練2課時

單元測試與補差3課時

第三篇：八年級語文上冊 教學(xué)設(shè)計

第一課《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識和結(jié)構(gòu)特點。2．把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語言“在準(zhǔn)確簡潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強烈的感情色彩。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：語言的品味和鑒賞。

教學(xué)難點：文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。

三、教學(xué)策略

通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會文本的主旨及語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點

組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容。【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標(biāo)題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設(shè)問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準(zhǔn)確數(shù)字。

引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

（2）設(shè)問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準(zhǔn)確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。

“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達(dá)“不簡潔”，新聞?wù)Z言要求用語“儉省”，要高效地表達(dá)信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。

這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標(biāo)點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。

（1）設(shè)問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語叫“曬一曬”。

（2）設(shè)問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。

（3）設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達(dá)方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴(yán)密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴(yán)密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！

總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。

總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

（4）設(shè)問引導(dǎo)：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準(zhǔn)確的問題。

【設(shè)計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學(xué)生能否真正做到對語言形式形成準(zhǔn)確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄?/p>

設(shè)問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準(zhǔn)確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達(dá)“準(zhǔn)確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。

【設(shè)計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業(yè)：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：

在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。

【設(shè)計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準(zhǔn)確的解說”。

第一課 中原我軍解放南陽

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

繼續(xù)掌握新聞的五要素。2.過程與方法

通過概括新聞的五要素和分析文章的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞?wù)Z言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

了解新聞寫作者的觀點和立場，體會歌頌人民戰(zhàn)爭偉大勝利的思想感情。教學(xué)重點與難點

1.重點

分析文章結(jié)構(gòu)層次。2.難點

體會背景介紹在本則新聞中的作用。課時安排

1課時。課前準(zhǔn)備

《中原我軍解放南陽》配樂朗讀。教學(xué)用具

多媒體教學(xué)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會了當(dāng)百萬大軍渡過長江，解放戰(zhàn)爭即將勝利時，我們內(nèi)心的喜悅之情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則新聞，發(fā)生的背景也在解放戰(zhàn)爭時期。

二、范讀

1．播放音頻 《中原我軍解放南陽》配樂朗讀 2．自由朗讀

3．教師范讀指導(dǎo)

師：體現(xiàn)感情的詞語應(yīng)該重點讀。比如：“他是怕對了。”“不僅生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了。”“這一策略，是明顯地成功了，敵人已經(jīng)完全孤立起來。”“康澤．．．．．．．．．．．．的命運是在等著他的。” ．．．．

三、整體把握

1．劃分五部分

師：上節(jié)課我們已經(jīng)把握的新聞五要素，現(xiàn)在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素

學(xué)生討論回答 教師明確：

標(biāo)題——中原我軍解放南陽

導(dǎo)語——在人民解放軍偉大的勝利攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當(dāng)即占領(lǐng)南陽。

背景——南陽為古宛線，三國時曹操與張繡??多是出生于南陽一帶 主體——在過去的一年中??最后。結(jié)語——本則新聞沒有結(jié)語。2．劃分層次

師：這則新聞的內(nèi)容比較翔實，但是其實條理十分清晰，我們試著來劃分文章的層次。

學(xué)生小組討論，統(tǒng)一答案。師：

全文共分為五個層次：

（1）導(dǎo)語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位

（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因

（4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利

（5）預(yù)言南陽逃敵王凌云前途暗淡。

四、背景資料補充

（資料：時代背景： 中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻，以主力一部挺進中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設(shè)防的城市，為與國民黨軍進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這則新聞發(fā)電之日正是遼沈戰(zhàn)役勝利結(jié)束之后，淮海戰(zhàn)役的前夜。）

作者簡介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。湖南湘潭人。我們每位同學(xué)對毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請同學(xué)們自己到書中、到網(wǎng)上查找資料，對這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。

毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調(diào)歌頭?游泳》等。

毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數(shù)百篇消息、述評、評論、答記者問、調(diào)查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調(diào)，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰(zhàn)爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。

五、問題探究

1．這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？

南陽解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多以來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結(jié)一年多以來的戰(zhàn)績，也可以說明將軍為什么棄城南逃。

2．這則新聞為什么要介紹南陽的歷史背景？ 介紹南陽的歷史背景，主要是為了體現(xiàn)南陽的地位，是兵家必爭之地。

六、拓展延伸

1．思考題：俗語云：“得民心者得天下。”從文中選擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢已去？

閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進行的是一場正義的戰(zhàn)爭。2．完成研討與練習(xí)二第三組，感受新聞?wù)Z言的生動與形象 比較下面兩段話：

（1）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。

（2）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。

明確：句好。語言生動形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機勃勃，富有氣勢。

七、教師總結(jié)

1.《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。

2.新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。

八、作業(yè)

嘗試寫一則新聞，報道發(fā)生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結(jié)構(gòu)。

第四篇：八年級語文上冊 第六單元 第28課《觀潮》教學(xué)設(shè)計范文

觀 潮

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞語。

2．能借助工具書和注釋整體感知課文內(nèi)容大意。3．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。教學(xué)重難點

1．積累文言詞語，提升文言文閱讀素養(yǎng)。2．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。學(xué)情分析

八年級學(xué)生經(jīng)過七年級一年的學(xué)習(xí)，已學(xué)過了16篇文言文，已經(jīng)積累了一定的文言實詞、虛詞和句子，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的文言閱讀的能力。而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感。《觀潮》是以自讀課出現(xiàn)，學(xué)生閱讀課文沒有難度。

課時安排 1課時

教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

教學(xué)過程設(shè)計

一、傳說激趣

春秋時，吳國有個大夫叫伍子胥，吳越爭霸，越王勾踐被吳國所俘，伍子胥多次建議殺勾踐以絕后患，吳王不聽，反信奸臣讒言賜死子胥，子胥死前對家人說：“請把我一雙眼睛掛在姑蘇城東門，讓我總有一天看見吳國滅亡！”吳王大怒，將其尸身拋入錢塘江中。九年后，吳國果然滅亡，子胥悲憤難抑，乘素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，從此便有波濤滾滾的錢塘大潮。

錢塘觀潮，始于漢魏，宋朝時最盛。每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典，從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天，就讓我們隨著作者周密一起去“觀潮”吧。

二、問答明意

1．師：請同學(xué)們大聲自由地朗讀課文，初步了解文章內(nèi)容。(學(xué)生讀課文)2．搶答比賽，檢測自學(xué)和預(yù)習(xí)情況。(1)錢塘江潮觀看的最佳日期是何時？ 自既望(十六日)以至十八日為最盛。(2)錢塘江潮初來之時就洶涌澎湃嗎？

方(當(dāng)??的時候)其遠(yuǎn)處海門，僅(jǐn幾乎，差不多)如銀線。(3)軍演有哪些項目？ 乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀

(4)文中哪個四字詞最能表現(xiàn)軍士們的技藝水平？ 如履平地

(5)吳中健兒水中所持的彩旗是否僅僅作為標(biāo)志？ “略不沾濕”“以此夸能”(6)觀潮人多不多？

車馬塞途 珠翠羅綺溢目 雖席地不容間也(7)他們聚集在哪里觀潮？ “江干”gān江岸、水邊 3．教師范讀，學(xué)生批注

(1)教師配樂朗讀，學(xué)生做批注。(2)指導(dǎo)長句子的朗讀。每歲京尹出浙江亭教閱水軍

既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者。飲食百物皆倍穹常時

(3)齊讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

三、賞讀明情

(一)潮來了！(以讀為主，分析略少，抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“偉觀”)(指導(dǎo)朗讀品情感氣勢)過渡：在同學(xué)們的朗讀中，我們仿佛聽到了江潮挾卷著磅礴的氣勢奔涌而來。看！潮來了！(播放錢塘江潮視頻)1．師：難怪蘇軾贊嘆到“八月十八潮，壯觀天下無”啊！

2．師：作者為我們描繪了一幅怎樣雄偉壯觀的畫面？推薦一生朗讀第一段。3．學(xué)生互評朗讀。(師適時評價)“玉城雪嶺”：既寫出了潮頭向前推涌時排山倒海的氣勢，“雪嶺”二字也使我們遍體生寒：既有形態(tài)，又有色彩，又生寒意。

“大聲如雷霆，震撼激射”，是寫其震天撼地的巨大聲響。

“吞天沃日，勢極雄豪”是寫其包舉宇內(nèi)、氣吞萬物的雄渾氣勢。(此處邊問邊讓學(xué)生朗讀句子，老師范讀、學(xué)生再讀)(適當(dāng)點撥朗讀方法：重音、停頓、語調(diào)、語速，朗讀細(xì)節(jié)點撥到位，點撥、范讀、再讀、齊讀)4．找出文中準(zhǔn)確概括作者對錢塘江大潮的感受的句子。天下之偉觀也。

5．師總結(jié)：周密用精練生動的語言，讓我們領(lǐng)略到錢塘江大潮排山倒海、呼嘯而來的壯闊氣勢，讓我們一起把這段讀一遍！

(全班齊讀本段，賞景之壯美，讀出氣勢)(二)人潮也來了！(抓關(guān)鍵詞讀出繁華熱鬧悠閑令人難忘之意)師：“錢塘江潮雄天下，萬人空巷盡觀潮”，潮來了！看！人潮也來了！其實啊，人們對于錢塘江大潮的追捧不自今日始，周密就用他的生花妙筆描繪了南宋觀潮的盛況，使之也成為錢塘江邊一道雄奇的風(fēng)景線。

1．文中哪一段描寫了人們爭相觀潮的盛況？ 2．齊讀第四段，找出表現(xiàn)這一盛況的詞句。

—— “江干上下十余里”人山人海，真是相當(dāng)?shù)責(zé)狒[啊。“珠翠羅綺溢目”“塞途” “倍穹常時”“雖席地不容間”。(指導(dǎo)學(xué)生品出熱鬧、繁華、快樂的味道)(三)走！弄潮去！(讀畫面品精神)師：江潮的壯闊，自然的偉力，固然是吸引人們爭相觀看的原因，但是，如若是單單看潮水，再壯觀，幾分鐘足矣，周密在文中對錢塘潮水的描寫也僅僅只有40個字嘛，究竟是什么吸引了人們勞師動眾、盛裝出席，無視物價的飛漲，還要租著棚子看足三天呢？

——軍演、吳兒弄潮

1．請同學(xué)們自讀2～3兩段，找出最喜歡的段落。——(學(xué)生自讀，舉手調(diào)查分組，自由組合)2 2．分組賞讀賞讀要求：用自己喜歡的方式朗讀精彩語句。(說說喜歡的理由)——水軍軍演： “艨艟”，是大型戰(zhàn)船；“奔騰分合”是形容這些戰(zhàn)船時而進擊、時而防守，時而分散、時而合圍，不斷變換隊形。這是明寫船，暗寫人，暗示這支水軍訓(xùn)練有素。

水軍表演分為乘騎、弄旗、標(biāo)槍、舞刀等多種技藝，卻都能“如履平地”。而且不是在陸地上，而是在“玉城雪嶺”的大潮之上，體現(xiàn)水軍高超的技藝，不凡的身手。

(此處指導(dǎo)學(xué)生讀得有氣勢些，情感激昂，語速略快。)“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘?dāng)炒癁榛鹚伲S波而逝。”演習(xí)的結(jié)果：一是敵我對比，“敵船”為炮火所焚，隨波而逝，我軍則一舸無跡，迅速撤離戰(zhàn)場，表現(xiàn)南宋水軍的卓越作戰(zhàn)技能。二是動靜對比，方才還是水爆轟震、聲如崩山，現(xiàn)在卻是煙消波靜，一舸無跡，這使得觀潮的場面更加變幻莫測，引人入勝。

(此處指導(dǎo)學(xué)生語速放慢，讀出塵埃落定之后的平靜。而且兩部分間的停頓要略長，前后變化要明顯。)吳兒弄潮：

作者對吳兒極盡贊美之情。抓住關(guān)鍵詞：“騰身百變”“爭先鼓勇”“溯迎而上”“旗尾略不沾濕”(此處的側(cè)面描寫根據(jù)學(xué)生掌握情況靈活講解)。

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”等動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎的形象特點，表現(xiàn)了膽略和技藝，具有動態(tài)美。

(此處指導(dǎo)學(xué)生要讀出吳兒弄潮技藝高超，泅水豪邁的氣勢，還有作者對其極力地贊美。)師總結(jié)：同學(xué)們的賞讀非常精彩。原來啊，這才是觀潮盛會的重要看點之一。盛會的組織者真是深諳觀眾心理啊，他深知人們年年追捧的遠(yuǎn)不止磅礴的錢塘潮而已，更是因為錢塘潮水激起了人們澎湃于心的熱情和昂揚的斗志。精彩的軍演、勇敢的弄潮兒和洶涌的錢塘江潮相得益彰，不愧為天下之偉觀。正所謂“人借水勢、水助人威”！奇?zhèn)グ蹴绲淖匀伙L(fēng)景，因有了人的參與而靈動生輝！

四、拓展延伸

1．觀看極限運動勇敢者視頻，看到他們，你會想到我們文中的？——吳兒 他們有什么相同的地方？——勇敢、技藝高超。

2．思考：文中的吳兒僅僅靠勇敢和技藝高超就能在“鯨波萬仞”之中游刃有余嗎？ ——從小在錢塘江邊長大，深諳水性，了解浪潮，親近浪潮，才能來去自如，精彩連連，人與自然才能融合得那么壯美。

3．回扣導(dǎo)語：照應(yīng)導(dǎo)語伍子胥的故事，進一步理解人與自然的壯美融合。

4．回歸文本，其背全文，再次解讀作者為我們精心展現(xiàn)的人潮合一的天下偉觀。結(jié)束語

這篇散文以觀潮為線索，逼真地再現(xiàn)了錢塘江大潮壯美雄奇的景象，形象地勾勒出水軍演習(xí)的動人情景，吳中健兒的弄潮英姿和觀者如云的盛況，風(fēng)景畫與風(fēng)俗畫相互交融，自然美與人情美糅為一體，給人以美的陶冶。

教學(xué)板書設(shè)計

觀 潮 周密

(狀)(威)(技)(盛)

漲潮 水戰(zhàn) 弄潮 觀潮

情 景 交 融

第五篇：八年級語文教學(xué)論文

“121教學(xué)模式”在八年級語文教學(xué)中的初探

伴隨著學(xué)創(chuàng)爭上的課堂教學(xué)改革的步伐，我校全體師生彈起了“121教學(xué)模式”的主旋律。深化了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)成績。現(xiàn)將自己在教學(xué)實踐中的初探談一談，一、做好課前（約10分鐘）的自學(xué)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生超越已有知識的范圍，跨越未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，它是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的伊始。一般要求學(xué)生：初讀課文了解文章大意，自學(xué)生字新詞，理清文脈。

1、抓住文中的中心詞引導(dǎo)預(yù)習(xí)

課文中的重點詞往往都是作者經(jīng)過反復(fù)推敲、精雕細(xì)刻之筆，是課文的精華，也是作者的寫作目的。我在講《奇異的激光》之前，誘導(dǎo)學(xué)生抓住課題中“奇異”一詞來貫穿全文：為什么說它是“奇異”的光？“奇異 ”在何處？如此收到了“一石激起千層浪”的效果。

又如《飛奪瀘定橋》一文抓住關(guān)鍵詞“飛奪”，紅軍為什么要奪橋？怎樣奪橋？奪橋的結(jié)果怎樣？這樣既理清了文脈，又抓住了重點內(nèi)容，起到了旗開得勝的效果。

2、抓住文章的中心句誘導(dǎo)預(yù)習(xí)

課文的中心句是文章的靈魂，是作者畫龍點睛之筆。如王愿堅的《燈光》開頭和結(jié)尾都寫到“天安門前的燈光”。預(yù)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生抓住此句來反復(fù)閱讀、品味、體會，這樣使學(xué)生悟出前后照應(yīng)的寫作方法，又抓住了文章的中心，還受到了尊敬先烈，珍惜幸福生活的教育。

3、抓住文章的中心段引導(dǎo)預(yù)習(xí)

文中的中心段是理解文章的關(guān)鍵。例：冰心的《憶讀書》引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段：“讀書好，多讀書，讀好書。”

又如：《獻(xiàn)你一束鮮花》讓學(xué)生抓住最后一段“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者嗎？”??

可見，抓住文章的重點詞、中心句、關(guān)鍵段是“惜時增效，輕負(fù)高效”的最佳途徑。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（約20分鐘）

對于學(xué)生的質(zhì)疑，老師首先要抓緊時機給予肯定；接著是釋疑，講解時力求語言精煉，而后予以評定，對于能閃現(xiàn)智慧火花的問題，老師循循善誘，及時鼓勵。

1、文中質(zhì)疑

語文課是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，有些文章在文中給讀者留下耐人尋味的想象，極易激發(fā)讀者思想浪花。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我講完第七自然段后，一個同學(xué)滿有信心地說：“老師，我可以用人工降雨救活邱少云。”還沒等我來得及回答，另一個同學(xué)又云：“他為什么不使勁往下鉆，用土蓋住自己。”我高興地鼓勵道：“好，多么有智謀的小諸葛亮啊！”然后讓學(xué)生討論各種辦法是否可行。可見他們被邱少云的壯舉感動了，學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動起來了。

2、文末質(zhì)疑

有些文章在敘述高潮處戛然而止，給讀者留下了巨大的想象空間，尤其是小學(xué)生最愛打破砂鍋問到底。例：《魚游到紙上》一文，末尾一句：“先游到我的心里。”有些同學(xué)好奇地問：“魚怎么會游到他的心里呢？”再如《金色的魚鉤》一課結(jié)尾處，可讓學(xué)生想象少年兒童年瞻仰魚鉤的情景。

類似這種文章頗多，我們要“乘借東風(fēng)”，因勢利導(dǎo)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和自學(xué)能力。

三、訓(xùn)練反饋（約用10分鐘）

課后反饋是對整個教學(xué)行為過程進行反思性回憶和完善，亦是對文章中心的升華。現(xiàn)在就課外延伸而言，如：《跳水》一文，可以向?qū)W生提出:您會想出什么辦法來救出船長的兒子？孩子們踴躍計：趕快放下一個降落傘；急忙在甲板上放個氣墊；迅速給水里放救生圈。再如：《烏鴉喝水》除此辦法之外，您還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？此時孩子們“八仙過海，各顯神通”，想出了種種辦法，升華文章的主題，同時也拓寬學(xué)生的思維。

通過“121教學(xué)模式”的探索和實踐，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，促進了學(xué)生的發(fā)展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，取得了可喜的成績。我堅信在課堂教學(xué)改革大潮中，只要我校全體師生不斷探索、大膽創(chuàng)新、勇于拼搏，我們的課堂會一節(jié)比一節(jié)理想，一節(jié)比一節(jié)完善，一節(jié)比一節(jié)精彩！

“121教學(xué)模式”在八年級語文教學(xué)中的初探 2012、7