第一篇：如何進行英語作文教學(xué)

如何進行英語作文教學(xué)

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，每學(xué)期很多地方還組織了學(xué)生進行各種形式的口語考試，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)。在外語學(xué)習(xí)技能中，“寫”對學(xué)習(xí)者的要求是最高的，而要在小學(xué)階段教學(xué)生這一技能難度也就更高，畢竟很多小學(xué)生自己的母語寫作還沒學(xué)好，要再學(xué)習(xí)另一種語言的寫作可謂是難上加難。作為一名英語教師，我努力嘗試了英語寫作教學(xué)，并取得了一定的成效，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一． 單詞積累。一篇作文，脫不了是由單詞、句子、段落等要素所組成的，單詞是一篇作文最基礎(chǔ)的部分，過分強調(diào)它是不妥，但卻也不能忽略。強大的單詞積累是寫好一篇作文的后盾。所以，不管在課堂上，還是在課后，都要強調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫和單詞的運用。

二． 抓好課本教學(xué)，夯實英語基礎(chǔ)。在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間是課堂學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型,語法知識，詞匯等。所以，對于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿這樣的句子進行寫作。課文中的句子一般來說是很規(guī)范的，學(xué)生的寫作也會較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫作時句子處理的依據(jù)。憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個人的智慧和對作文題目及要求的理解，學(xué)生會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

三． 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累、豐富寫作素材，拓展學(xué)生的知識面。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，增強語感，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達(dá)自己的能力就越強。通過日積月累的積累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量了的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意：文章太易，不利于知識的提高，文章太難會挫傷學(xué)生閱讀英語的積極性，難易適中的文章指生詞率不超過10%的文章。

四． 開展扎實的寫作訓(xùn)練。1.一句話日記。

很多小學(xué)生都喜歡寫日記，用日記來記錄他們成長的足跡。如果學(xué)生能用英語來寫日記，更能提高他們學(xué)習(xí)的主動性。所以，從寫一句話日記開始訓(xùn)練學(xué)生的寫作是一個不錯的方法。那么如何寫好一句話日記呢？可以從以下兩點告訴學(xué)生：第一、寫什么。(寫一寫你看到或聽到的人、事、景。)

二、怎么寫。(寫出人物在做什么或景物是怎么樣的。)告訴學(xué)生只要能把這兩點寫出來，也就可以寫好一句話日記拉。以下是兩篇學(xué)生所寫的一句話日子。雖然簡單，但對于剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，是一個很好的開頭。May 3th

Tuesday

Cloudy

Miss Chang is ill today, We miss her very much.October 22th

Sunday

Sunny Today is Sunday.I can help my mother do housework.2.一段話日記。

經(jīng)過一段時間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語表達(dá)上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來啦，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學(xué)生如何完成一段話日記。第一、寫什么?（寫你身邊熟悉的人或事）第二、在哪里？（寫出事情發(fā)生在什么地方）第三、做什么?（寫出人物在做什么事情）。

例

March 12th

Saturday

Cloudy My parents and I go to the park to fly a kite today!It is cloudy.Many people are in the park.There are children、women and man.I am happy.3、看圖寫作。

看圖寫作也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效辦法。它的長處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對中文的依賴。為了使學(xué)生更多地參與寫作教學(xué)，激發(fā)他們對寫作的興趣，看圖寫作的圖畫可發(fā)動學(xué)生在報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上挑選他們喜愛與適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。實踐證明，學(xué)生提供的圖畫生動多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。

4.命題作文。

經(jīng)過日記，看圖寫作的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作能力上有了一定的提高，英語表達(dá)能力也有很大的進步。這時，可根據(jù)學(xué)生的教材，就每個單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個命題作文給學(xué)生練筆。如：My _____Friend, My Favorite___等等題目。這些題目緊扣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書本上的內(nèi)容給他們寫作提供了模仿的對象，而且跟他們的生活也息息相關(guān)。

五、提供學(xué)生發(fā)表的舞臺，激發(fā)協(xié)作的動力。

如果學(xué)生知道自己所寫的作文能以個人名義發(fā)表時，他們所表現(xiàn)出來的態(tài)度就認(rèn)真積極很多。因此在鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫作的同時，也應(yīng)為學(xué)生提供一個發(fā)表的舞臺，為他們的寫作提供動力。例如：1 ．每天用課前十分鐘為優(yōu)秀作品發(fā)布會，教師表揚優(yōu)秀作業(yè)名單，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說，教師夸張地大力表揚。2 ．把學(xué)生的英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，共同學(xué)習(xí)，一起進步。3 ．編制優(yōu)秀作品集，讓學(xué)生體會到英語寫作的成功感。4 ．此外，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播、學(xué)校的網(wǎng)站也是發(fā)表學(xué)生作品的好平臺。

英語寫作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。因此，英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求。在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們必須更新寫作教學(xué)理論與方法，提高自己的英語寫作知識與能力，反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，才能真正提高英語寫作教學(xué)水平。

古華小學(xué) 常紅娟

第二篇：如何進行英語寫作教學(xué)

如何進行英語寫作教學(xué) 濟水一中 許勤萍

有些學(xué)生一讓寫作，咬住筆桿半天不動，英語寫作是學(xué)生最怕的練習(xí)，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績差的學(xué)生干脆一個詞也不寫。

分析原因可能有以下幾種：１、學(xué)生知識積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。

2、學(xué)生對英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。

3、教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練少或不得法。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、寫作任務(wù)布置要具體。

要學(xué)生清楚知道老師讓他們干什么，和所給題目的一些細(xì)節(jié)問題，如讓學(xué)生寫自己的健康生活方式，老師需要提醒學(xué)生依據(jù)書本3a內(nèi)容，寫出運動、吃、喝飲食習(xí)慣、睡眠等至少四個方面內(nèi)容，清楚寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣，學(xué)生寫起來就輕松多了。

二、語言提示要及時。

如果學(xué)生需要用具體的語言完成一個寫作任務(wù)，我們就要給他們提供相關(guān)的短語、句式結(jié)構(gòu)及單詞等。如平時寫作中，把所給詞，短語，句式都用上的看圖寫作，這降低了寫作的難度。班級差生也有想寫的欲望。在學(xué)生找不到寫作的頭緒時教師要給學(xué)生提供一些觀點來幫助他們。對有些學(xué)生這可能只需要一兩個單詞。對另一些學(xué)生可能需要口述半個句子或需要更多的東西。在學(xué)生寫作時，教師在教室巡視走動時，要因人而異，進行必要的語言提示輔導(dǎo)。

三、格式和框架要提供。

學(xué)生先學(xué)習(xí)一個語體，然后用同樣的語體寫出他們自己的例子（如，一封信，一篇日記，一個電子郵件，一個廣告，一張明信片，一份簡歷，等）。如果有一個可以依據(jù)的模式或框架，學(xué)生就能比較輕松地完成任務(wù)。

四、“結(jié)構(gòu)+要點+邏輯+語法+亮點”要體現(xiàn)

1.結(jié)構(gòu)：最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，因為這種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點——要點——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一段：簡單明了，開門見山，如，我們想表達(dá) A很強壯，第一段直接 說 A is extremely strong.觀點明確，這一句足矣。第二段：分2-3點說為什么他強壯。1.每天吃3頓飯,詳舉吃的是什么健康食品。2.每天運動1小時，詳舉做了什么運動。第三段：經(jīng)過第二段的論證，可以得出結(jié)論。要有升華。也可以提出希望和建議等.如,How strong he is!I hope to be strong like him one day!2.要點：因為英語寫作一般會給出幾個要點，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點就會扣分。所以要點，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。3.邏輯：這里的邏輯實際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進的，轉(zhuǎn)折的，總結(jié)的邏輯詞等。遞進：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級點的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結(jié)的）。轉(zhuǎn)折：but, yet, however等。真正有經(jīng)驗的閱卷老師會很注意這些邏輯連接詞，因為這些詞體現(xiàn)了這個文章的思路。4.語法：語法是硬性的。如，單詞的使用，時態(tài),語態(tài)等。注意不要寫錯。

5.亮點：當(dāng)我們將前八個字都做得很完美的時候也只能得到一個二等文。要想得到一等文，最后兩個字，亮點至關(guān)重要。有亮點，有名言警句就會得一等文，滿分。

有了以上老師的輔助，好、中、差生就能最大限度的挖掘自身潛力，力爭寫好寫作，使好生吃飽，中等生吃好，差生消化得了。

第三篇：如何進行小學(xué)英語片段教學(xué)

如何進行小學(xué)英語片段教學(xué) ？

一、為什么進行片段教學(xué)？

提高教師的口語能力，特別是課堂話語能力。提高教師在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計能力。

二、什么是片段教學(xué)？

（一）、片段教學(xué)的定義 ? 1.片段教學(xué)的定義

? 2.片段教學(xué) VS 課堂教學(xué)

? 3.片段教學(xué) VS 說課

? 4.片段教學(xué) VS 教學(xué)片段

（二）、片段教學(xué)的類型 ? 1.節(jié)選與專題

? 2.實境與虛境

? 3.自定和他定

三、如何進行片段教學(xué)？

（一）、準(zhǔn)備——片段教學(xué)的設(shè)計 靈活處理教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 合理選擇教學(xué)方法 確定具體教學(xué)步驟 詳細(xì)編寫教學(xué)方案

（二）、展示——片段教學(xué)的實施 問候并介紹主題 展示片段教學(xué) 回答專家提問 2.展示片段教學(xué)

Eg1.Now let’s listen and repeat.… Good, you did a good job.Eg2.Now listen and answer my questions.What does Amy want? You,please.… Yes,she wants noodles.What does Sam want? You,please.…Hamburgers? Do you think so? Oh,yes.Good!Sam wants hamburgers.教學(xué)片段中應(yīng)注意事項

停頓、回聲、評價 巡視、注視、手勢

注重運用課堂教學(xué)語言

教師要認(rèn)真詳細(xì)根據(jù)課堂教學(xué)語言的功能及分 類有意識地學(xué)習(xí)如何合理設(shè)計課堂教學(xué)中導(dǎo)入 語，活動指令，提問，評價反饋語等。這是成 功展示片段教學(xué)的重中之重，也是我們崗位大 練兵的重中之重。

? 努力展示自身素質(zhì) ——揚長避短，展示才華 ? 適當(dāng)展示教學(xué)機智

四、為什么進行片段教學(xué)？

1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；

2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率；

3、片段教學(xué)有利于提高教研活動的實效；

4、片段教學(xué)有利于提高評價教學(xué)水平的信度。

片段教學(xué)對教師的要求： ? 1.要有嶄新的教育教學(xué)理念 ? 2.要有較強的教學(xué)設(shè)計能力 ? 3.要有較強的語言表達(dá)能力 ? 4.要有靈活機智的表演能力

第四篇：小學(xué)英語可進行分層教學(xué)

小學(xué)英語可進行分層教學(xué)

唐

毅

目前小學(xué)生每周只有二節(jié)英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，積極了解信息是我們教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

小學(xué)低段怎樣正確處理英語課程中聽說讀寫等基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力？新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)其中關(guān)于語言技能的說法是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”因此既不能放棄讀寫，只片面強調(diào)聽說，也不能在低段就盲目加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，怎樣聽、說、讀、寫四者兼顧呢？針對這種情況，我從教學(xué)中得到這樣的心得，提出我的一點建議，即根據(jù)學(xué)生的具體情況分層教學(xué)。

也就是說，在小學(xué)低段對大多數(shù)學(xué)生要求簡單的英語表達(dá)，規(guī)范課堂常規(guī)，能堅持短時間學(xué)習(xí)聽讀，以聽說為主。但對學(xué)有余力的學(xué)生不僅僅要理解句型，運用單詞表達(dá)，還要認(rèn)識單詞理解詞意并能靈活運用句型問答，自編對話，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，自覺學(xué)習(xí)能在集體的學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)實踐中我們把學(xué)生分成 ABC 三層。A 層指思維靈活、精力旺盛，有一定的自學(xué)能力，能正確記憶字母。B 層學(xué)生指與老師進度一致的學(xué)生。C 層學(xué)生

指自控能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，且不夠自信的學(xué)生。正確對待學(xué)生的差異，采用目標(biāo)分層，教學(xué)分層的教學(xué)方法，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以發(fā)展空間。

其中，我們應(yīng)當(dāng)以 B 層學(xué)生為主，進行任務(wù)型教學(xué)，同時培養(yǎng)聽說能力，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音、理解詞義，并就課本上的句型進行簡單的替換練習(xí)。

對于 A 層學(xué)生，應(yīng)以重點難點，擴展知識為主，引導(dǎo)他們尋找認(rèn)識規(guī)律，靈活運用句型自編對話，表演短劇。讓他們能認(rèn)識簡單單詞，熟練掌握字母書寫，能尋找規(guī)律記憶單詞。創(chuàng)造性地運用以住的知識，表達(dá)自己的想法。發(fā)揮 A 層學(xué)生的帶頭作用，讓他們在學(xué)習(xí)活動中做好示范、榜樣，成為“ little teacher ”、“ team leader ”。從而考核、評價大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其他學(xué)生進步。

對 C 層學(xué)生，上課時要觀察他們的反應(yīng)，當(dāng)他們回答不了問題時多鼓勵，對素質(zhì)低的 C 層學(xué)生應(yīng)多抽時間單獨進行輔導(dǎo)，或與 A 層學(xué)生組織互助小組，進行一幫一活動。讓他們理解比較基礎(chǔ)的知識，學(xué)會簡單的聽說，堅持聽讀，獎勵其進步。多給這部分學(xué)生練習(xí)的機會，尤其是自信心不足，羞于開口的學(xué)生，促進他們朝 B 層學(xué)生靠近。對 BC 層學(xué)生，讓他們提高閱讀能力只能邊讀邊寫，要求他們能夠聽懂、會說、會讀課文，對單詞有初步的印象。要求鞏固書本知識，能正確掌握字母書寫。

這樣一來，根據(jù)不同層次的學(xué)生的要求，分層教學(xué)，因材施教，把三層的學(xué)生加以不同方式的引導(dǎo)，使其在自己原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高，讓學(xué)生能長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。既培養(yǎng)了尖子生，也促進了后進生，同時也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等四方面綜合語言技能的目標(biāo)，何樂而不為呢？

第五篇：如何進行小學(xué)英語寫作教學(xué)

如何進行小學(xué)英語寫作教學(xué)

邱永飛

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時的英語水平應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時的教學(xué)中我們就要滲透英語寫作的教學(xué)。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要意義

新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學(xué)書面表達(dá)卻相對滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學(xué)習(xí)進步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞時，使用了觸覺；看到所寫單詞時，使用了視覺；邊寫邊說所書寫的單詞時，他使用了聽覺等。學(xué)生運用的感覺越多，保留和使用的語言越多。可以說英文寫作就是一個學(xué)生語言綜合能力的反映。

語言學(xué)家還研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力大有益處。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

1、學(xué)生受母語文法的束縛

小學(xué)生剛剛接觸英語，在寫作難免出現(xiàn)語法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少 “ 中文式英語 ”，不能自如、靈活地運用語言，不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路，英語的邏輯思維能力較弱等。如:I like it very much.常被寫成: I very like it.2、教師訓(xùn)練寫作形式單一，學(xué)生缺乏寫作自信心

部分教師只注重對學(xué)生語言的輸入訓(xùn)練，強調(diào)機械的操練，學(xué)生沒有足夠的機會和環(huán)境使用語言，一旦使用語言時就顯得力不從心。加上學(xué)生英語詞匯量不夠，寫作時，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時，更是動筆就錯，語不成句，錯漏百出。這也是導(dǎo)致寫作困難的最直接原因。

三、小學(xué)英語寫作教學(xué)的實踐

1、幫助學(xué)生樹立信心，消除畏難情緒

目前，書店里適合各年級小學(xué)生的英語閱讀書刊不多，學(xué)生們沒有優(yōu)秀范文作參考時，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫作，由易到難，從句子到一段話。如，我讓學(xué)生以My room為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對寫作文不自信的心理，我沒有直接讓學(xué)生開始“寫”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生，讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡單的一句話，并沒有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰，語言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛自己所說句子整理成一段介紹，展示給大家：My room This is my room.There is a bed, a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the shelf.The picture is on the wall.I like my room.It’s nice.看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫，學(xué)生們興致盎然，說得不意樂乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹，說得也相當(dāng)好，贏得了熱烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫英語作文就像講話，簡單明了，配上圖畫又令人感覺新穎，學(xué)生們寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有興趣了。

2、加強閱讀，豐富和積累寫作素材。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達(dá)自己的能力就越強。因此，我針對每單元所學(xué)的課題，透過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌和英語小知識，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時，我還鼓勵學(xué)生到書店購買適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、采取多種形式，循序漸進，提高寫作能力。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。

(1)口頭表述。如：四年級的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，可以先練習(xí)口頭介紹自己：I’m a girl.I’m 9.I’m thin.I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.I like sports.(2)造句。即用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，如：將I am tall.換成I am short.等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識，同時也有利于拓展。

(3)填補式作文。這種形式可以讓學(xué)生對課文進行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來讓學(xué)生填完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains.The closet is near the table.Many clothes are in the closet.(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習(xí)在平時的考試就經(jīng)常出現(xiàn)，適合四五年級初學(xué)作文的學(xué)生，多練有助于提高學(xué)生的寫作思維。

(5)圖配文，讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進行說明，這種形式比較受學(xué)生歡迎，我也經(jīng)常采用。

(6)仿寫。學(xué)完一個完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如：一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點。教師可讓學(xué)生先寫一寫自己一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。

(7)連詞成段。給出五到六個單詞或詞組，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學(xué)生將他們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來，這篇英語作文就寫出來了。

It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.4、提高作文教學(xué)效率。(1)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

為了打好英語的寫作基礎(chǔ)，我們教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從書寫開始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點。同時，平時我們教師要多引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多寫，充分利用板報、專欄進行優(yōu)秀作文展覽，將學(xué)生中不少好的小作文貼在上面，讓學(xué)生們都去欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學(xué)生的成就感。

(2)因材施教，講評作文。

學(xué)生動筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動筆寫。為了使他們少犯錯誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯誤的表達(dá)法和標(biāo)點符號用法，提醒學(xué)生注意避免。對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍＝?jīng)常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標(biāo)出學(xué)生錯誤之處，并要隨時記錄學(xué)生所犯錯誤，把學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學(xué)生集體改錯，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

(3)加強小組合作學(xué)習(xí)。

在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求學(xué)生在組里分別進行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯誤，同時優(yōu)秀的口頭作文也為后進生提供了很好的寫作范文。這樣，不僅避免學(xué)生跑題、走題，而且拓展了學(xué)生的思維。作好以好帶差的工作后，學(xué)生就可以動筆寫了。寫好后，各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進行首輪的改錯。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進行集體講評，指導(dǎo)學(xué)生改錯，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習(xí)慣的好詞、好句。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會了評價。合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫作水平差異。

(4)培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動性。

在寫作的初級階段，可以采取師生共同改一篇習(xí)作，指出平時學(xué)生在寫作是出現(xiàn)的普遍性錯誤，并提醒學(xué)生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過師生信息互動，鼓勵學(xué)生同一個意思用不同的方式表達(dá)，是使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧；同時也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時留意語法及用詞的良好習(xí)慣。學(xué)生的作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結(jié)合進行的。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

四、小學(xué)英文寫作的的啟迪與思考

作為英語基本技能之一，英文寫作需要我們的教師和學(xué)生對它有個全新的認(rèn)識：英語是說出來的，是用我們的嘴表達(dá)出來的，當(dāng)然也是用我們的筆去表達(dá)出來的。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽說過：英語不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的??只要我們大膽操練，打好扎實的基礎(chǔ)定能戰(zhàn)勝它。

俗話說，“打多深的基礎(chǔ)，就可建多高的大樓”，“愿望有多大，力量就有多大”。學(xué)生的能力也是無窮的，只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平。