第一篇：如何進行初中一年級英語音標教學

如何進行初中一年級英語音標教學

如何才能搞好初中英語語音教學呢？我認為，七年級第一學期應把英語教學的重點放在語音教學上，所有教學項目都應緊緊圍繞這一重點進行，使至少90％以上的學生在第一學期期末基本做到：能正確讀出48個國際音標；能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞；能借助音標正確讀出單詞。這樣可以使學生為以后的學習打下基礎，從而使老師在單詞教學上少用點時間，學生就可以拼讀單詞了。

一 讓學生開始逐步接觸音標

在教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合所學的單詞，對其音標進行分解，或進行單音素拼讀；讓學生初步分清開、閉音節和長、短音。在教學過程中，隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節的劃分等有關語音知識。

二 適當應用英漢對比學習英標

比如說，很多輔音很類似漢語拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d

等。元音中也有很多這樣的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用學生已有的拼讀知識學習新的知識較為容易些。而且我深有感觸在假期里用這種方法教了自己孩子的音標，他能很容易的拼讀初一上的單詞了，記憶也很快。利用漢語來教英語也不失為一種有效的方法。

三 及時鞏固，反復練習。

1、保證時間：在教室里張貼音標掛圖，要求學生每天早讀必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘；在教室里張貼音標掛圖

2、要求學生備有一臺錄音機、一盒音標磁帶、一盒課本錄音磁帶、一本英漢小詞典。多跟讀單詞的讀音。當然只有一部分人會去準備。

3、對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。

4、及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上同學。

5、每節新課之前都讓學生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標，并預習試讀。

6、舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

8、在教音標時，既注意趣味性，又貫穿知識性。

經過以上強化音標教學方法，“激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力”，學生的拼讀能力將明顯得到加強；教師不再占用課時進行單詞教學，而只對預習效果作一些必要的檢查；學生基本不再靠機械重復記憶單詞。這樣，學生自學能力提高了，有了學習成功的喜悅感，學習積極性大為提高，最終實現新課程目標要求，這正是抓好音標教學重要性之所在

第二篇：初一如何進行音標教學

音標教學建議

英語48個國際音標表

元

音

（20個）

單

元

音

（12個）

前元音（4個）

/i:/

/I/

/e/ /A/

中元音（3個）

/:/

/[/

/Λ/

后元音（5個）

/B:/

/D/

/R:/ /J/

/u:/ 雙元音（8個）

/eI/

/[J/ /aI/

/aJ/

/RI/

/I[/

/e[/ /J[/

輔

音

（28個）

爆破音（6個）

/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/

摩擦音（12個）

/f/ /v/ /W/ /T/ /s/ /z/ /F/ /V/ /w/ /r/ /j/ /h/

鼻音（3個）

/m/ /n/ /N/

舌側音（1個）

/l/

破擦音（6個）

/ts/ /dz/ /tr/ /dr/ /tF/ /dV/

漢語拼音聲母、韻母表

聲

母

b（玻）p（坡）m（摸）f（佛）d（得）t（特）n（訥）l（勒）g（哥）k（科）h（喝）（基）q（欺）x（希）

zh（知）ch（吃）sh（詩）r（日）z（資）c（雌）s（思）

韻

母

i（衣）

u（烏）

ü（迂）

j

B（啊）

iB（呀）

uB（蛙）

o（喔）

uo（窩）

e（鵝）

ie（耶）

üe（約）

Bi（哀）

uBi（歪）

ei（欸）

uei（威）

Bo（熬）

iBo（腰）

ou（歐）

iou（優）

Bn（安）

iBn（煙）

uBn（彎）

üBn（冤）

en（恩）

in（因）

uen（溫）

ün（暈）

Bng（昂）

iBng（央）

uBng（汪）

eng（亨的韻母）

ing（英）

ueng（翁）

ong（轟的韻母）

iong（擁）

（一）語音階段的要求

語音階段的主要要求是學生應能識別國際音標，借助音標正確讀生詞。因此，這一階段的重點是音素，在音素中又集中于英語的元音和中國學生感到困難的一些輔音。學習語音的主要途徑是模仿，發音要領只是用于對學生的輔助，要做到真正掌握則要求長期不懈的努力。語音階段結束后，仍需要繼續注意正確的發音和語調等。

（二）為什么要學習國際音標？

英語是拼音文字，但英語的拼法與讀音并不總是一致。在許多情況下需要借助于其它手段才能判斷一個詞的讀音，國際音標就是手段之一。國際音標如同漢語拼音一樣，它是幫助我們掌握詞的發音的一種符號。熟悉了國際音標，我們就可以借助它讀出每個詞的發音。

國際音標是不同于字母的一種符號，每個符號只代表一個音。在學習音標時，應該務求讀準，不要馬虎。這樣才能正確讀出每個詞的音。

（三）如何學好英語語音？

學習語音的最主要的方法是模仿，其它都是輔助手段。

模仿的第一步是注意聽，聽的準才能模仿的準。不要還沒有聽清就急于模仿，要注意聽老師的發音，如果跟錄音機學，一定要多聽幾遍再跟讀。模仿的另一個重要方面是觀察口形。注意看老師發音時的口形，因為口形與發音有直接的關系。可以準備一個小鏡子。在模仿時，觀察自己的口形與老師的口形是否一致，如果自己的口形有誤，應該糾正過來。

發音的毛病自己往往難于發覺，因此，要讓老師和其他同學聽自己的發音，請他們評論和幫助糾正。

英語語音與漢語語音分屬不同的系統，要注意避免用漢語的語音替代英語的語音。

（四）如何科學的學習國際音標？

字母學習結束后應立刻學習音標。學習音標可采用如下兩種形式：

（1）利用英語字母；

（2）利用漢語拼音。

Period 1 利用英語字母學習國際音標

Step 1 英語中共有26個字母，48個音標（素）。請同學們正確朗讀下列字母：

1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/

Oo—/[J/ Uu—/ju:/

Rr—/B:/

2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/

3、Ff—/ef/

Ll—/el/

Mm—/em/

Nn—/en/

Ss—/es/

Xx—/eks/

4、Jj—/dVeI/

Kk—/keI/

5、Hh—/eItF/

Qq—/kju:/

Ww—/'dΛblju:/ Yy—/waI /

Zz—/zed/或/zi:/

第一組每個字母的讀音都自成一個音素，只要我們能正確地朗讀這些字母，就很容易地認識這些音標。

/ eI /

/i:/

/aI/

/ [J /

/ju:/

/B:/

（Read them again and again.If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of them.）另外，我們可將/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/，將/[J/拆成/[/ 和/J/，這樣我們又認識了四個音素。Aa / eI /→/e/ 和 /I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/

第二組每個字母的讀音中都含有一個共同音素 /i:/，即字母E的名稱音，只要將這個音去掉，就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在單詞中的讀音（c, g有例外情況）。[這叫去尾法]

Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/

Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/ Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/

Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/ Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/

Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/ Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /

先正確朗讀這些字母，然后再練讀音素：/b/

/s/

/d/

/p/

/t/

/v/

/dV /(Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.)

第三組每個字母的讀音中都含有一個共同音素/e/，大家可記住元音字母e在單詞中的大多數情況都發/e/，而且這個音素和字母e同形。只要將這個音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x在單詞中的讀音。[這叫掐頭法]

Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/

Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/

Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m /

Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/

Ss /es/ →/e/ /s/ 去 /e/ 余 / s /

Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去 /e/ 余 /ks/

先正確朗讀這些字母，然后再練讀音素：/f/ /l/

/m/ /n/

/s/

/ks/(Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.)注意： / l / 在句首的讀音。

同樣地，第四組我們只要去掉音素 /eI/，即元音字母A的名稱音，即可得到字母J、K在單詞中的發音：/dV/，/k/

最后，第五組，通過字母H，我們可以學會音素/tF/讀音，它前面的/eI/ 是字母A的名稱音，我們已熟悉。字母Qq—/kju:/中的兩個音素我們都已熟悉；字母

Ww—/'dΛblju:/中只有一個/ Λ /我們不熟悉，可通過此字母學會它的讀音；通過字母Yy—/waI /，我們可學到音素 / w /讀音，它后面的/ aI /是字母I的名稱音；通過字母Zz—/zed/，我們可學到音素/z/ 的讀音，另外，這個字母也讀/zi:/, 我們也可以采用去尾法得出 /z/ 的讀音。

Step 2: 通過26個字母我們至少可以學會24個音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英語音素的一半。因此，搞好字母教學，對語音和單詞教學大有幫助。五個元音字母是字母教學的重點，因為元音字母在單詞中出現最多，同時元音字母名稱A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26個字母的名稱中包含最多的音。讀準元音字母名稱，再去糾正其它字母名稱的讀音就比較容易。為了使學生牢記輔音字母的讀音，在邊學字母名稱，邊學它們的讀音之后，還要通過一些練習加以鞏固。例如，教師讀出一個輔音，要求學生快速地說出與它相對應的字母，或者教師出示一個字母卡片，要求學生讀出字母名稱，并說出它在單詞中的讀音。

同學們在小學已學會了漢語拼音中的“聲母與韻母相拼連讀”的方法，下面我們將就所學的這些音素進行拼讀練習。

/beI/

/seI /

/deI/

/peI/

/teI/

/veI/

/dVeI/ /feI /

/leI / /meI/

/neI /

/seI /

/keI/ /tFeI/ / weI /

/zeI / /bi: /

/si: /

/di:/

/pi:/

/ti:/

/vi:/

/dVi: / /fi:/

/li:/

/mi:/

/ni:/ /si:/

/ki:/ /tFi:/ /wi:/

/zi:/ /baI /

/saI /

/daI /

/paI /

/taI /

/vaI /

/dVaI/ /faI / /laI /

/maI /

/naI /

/saI /

/kaI/ /tFaI/ / waI/

/zaI/ /b[J /

/s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J/ /l[J / /m[J /

/n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J/ /bju:/

/sju:/

/dju:/

/pju:/

/tju:/

/vju:/

/dVju: / /fju:/ /lju:/

/mju:/

/nju:/

/sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju:/ /bB:/

/sB:/

/dB: / /pB: / /tB: /

/vB: /

/dVB: / /fB:/ /lB: /

/mB: / /nB: /

/sB: / /tFB:/ / wB: / /zB: / /bΛ/

/sΛ/

/dΛ/

/pΛ/

/tΛ/

/vΛ/

/dVΛ/ /fΛ/

/lΛ/

/mΛ/

/nΛ/

/sΛ/

/tFΛ/

/ wΛ/

/zΛ/

Step 3: 單詞拼讀練習。

(可到《預備教程》及7A中選擇一些單詞讓學生練習拼讀)a /eI/

a.m./'eI 'em/ are /B: /

be /bi:/

bus /bΛs/

art /B:t/

buy /baI/ big /bIɡ/ aunt /B:nt/

last /lB:st/

book/bJk/

any /'enI/

after/'B:ft[/ answer /'B:ns[/ beautiful /'bju:tIfl/ cake /keIk/

car /kB:/

card /kB:d/ come /kΛm/

day /deI/ color /kΛl[/

desk /desk/

does /dΛz/

duck /dΛk/

clean /kli:n/

class /klB:s/

climb /klaIm/ cousin /'kΛzn/

dinner /'dIn[/

chicken /'tFIkIn/ classmate/'klB:smeIt/ each /i:tF/

eat /i:t/

eight / eIt/

e-mail /'i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/ fifty /'fIftI/ fine /faIn/

five /faIv/ fly /flaI/

game /ɡeIm/ garden/'ɡB:dn/ gate /ɡeIt/

get /ɡet/ up /Λp/

glasses /ɡlB:sIz/(注意/h/ 的發音要領。)half /hB:f/

he /hi:/

help /help/

helpful /helpfl/

hi /haI/

hill /hIl/

his /hIz/ many /'menI/ see /si:/ in /In/

middle /'mIdl/ Internet /'Int[net/

is /Iz/

it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/

late /leIt/ later /'leIt[/ left /left/

lesson /'lesn/ let /let/

light /laIt/ like /laIk/

listen /'lIsn/

lovely /'lΛvlI/lunchtime /'lΛntFtaIm/ me /mi:/ milk /mIlk/

mine /maIn/ miss /mIs/

Monday /'mΛndI/ Mrs /'mIsIz/ mum /mΛm/ music /'m ju:zIk/

must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/

new /nju:/

newspaper /'nju:zpeIp[/

nice /naIs/

nine /naIn/

number /'nΛmb[/ park /pB:k/

party /'pB:tI/

pen /pen/

pencil /'pensl/ pet /pet/ pick /pIk/ place /pleIs/

plane / pleIn/

play/pleI/

please /pli:z/

put /pJt/

seven /'sevn/ sign /saIn/

sister /'sIst[/ sit /sIt/

six /sIks/ slim /slIm/

some /sΛm/

supper /'sΛp[/

sweater /'swet[/ swim /swIm/

table /'teIbl/

take /teIk/ teacher /'ti:tF[/ tell /tel/ ten /ten/ very /'verI/

visit /'vIzIt/

wait /weIt/

we /wi:/ why /waI/

Step 4: 總結、布置作業。

Period 2 利用漢語拼音學習國際音標

在學習英語過程中，要將英語與漢語進行對比，找出兩種語言的相同之處，相似之處，相異之處，以確定英語學習的難點和重點，以確定自己英語學習的體系。除了通過字母、音素、音標三位一體來學習國際音標外，我們還可以通過漢語拼音來學習國際音標，發揮漢語拼音的正遷移作用。根據英國際音標和漢語拼音的異同點，可將英語音標分為四類來學習：

1、與漢語拼音大致相似的輔音，包括兩組：

①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;

②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一組輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。（但/r/的發音很像漢字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）

例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]

b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /;d（得）→/d/；

t（特）→/ t /；n（訥）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /；

h（喝）→/ h /；r（日）→/r /;s（思）→/ s/

在第二組中，/∫/與漢語拼音聲母x（希）發音類似（正確的發音是在“希”和“詩”之間）、/t∫/與q（欺）發音類似（正確的發音是在“欺”和“吃”之間），/dV /和j（基）類似（正確的發音是在“基”和“知”之間），/ts/與c（雌）類似（如，cats, students）、/dz/與z（資）類似(如，beds, cards)，將相應的尾音去掉，可以發出此類似音素。

x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（資）→/dz/

2、與漢語拼音大致相似的元音：

/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/

通過比較我們可以發現，部分漢語拼音韻母和英語元音在發音上十分相似，包括 B（啊）與/B:/ 和 /Λ /、e（鵝）與 /:/ 和 /[ /、ai（哀）與/?/ 和 /e/、ao（熬）與 /R:/ 和 /D/、ou（歐）與 /[J/、i（衣）與 /?: / 和 / I /、u（屋）與/J/ 和 /u:/。但我們要注意兩者發音的細微差別，不能將漢語拼音等同與英語音標。

B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鵝）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/；

ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（歐）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /；

u（屋）→/J/ 和/u:/

3、與漢語拼音差別較大的音標：

①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;

② /? / /j / /w/ /z/。

此類音素包括兩組，一組為雙元音，一組為輔音。第一組中的雙元音都是由兩個不同的元音因素構成的，發音時由前一個音向后一個音滑動。這些雙元音中單獨的音素在漢語拼音中都能找到基本相似的發音（見上文），但在發音時要注意第一個音要發得清晰、響亮，第二個音要模糊短促。

對于第二組中的輔音音素，可以找出漢語拼音中與之存在共同點的音素，進行比較學習，這樣可以使新知的學習建立在舊知的基礎上：

①輔音/?/與Onɡ的比較：

/?/的發音：軟腭下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。（很像漢語拼音中的onɡ音）

onɡ的發音：舌根抵軟腭，軟腭下垂，不讓氣流從口腔通過，讓氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。

②輔音/ j /與i的比較：

[ j ]的發音：舌前部向硬腭盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。（有的學者稱之為響輔音發“衣”）

i（衣）的發音：口腔開度很小，舌頭前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，氣流的通路狹窄但不發生磨擦，嘴唇展開，軟腭上升關閉鼻腔通道，聲帶顫動。

③ /w/與u的比較：

/w/的發音：舌后部向軟腭抬起，舌位高；雙唇收小并向前突出，聲帶振動；發音短促。（很像漢語中的“吳”。[w]屬輔音、半元音）

u（烏）的發音：口腔開度很小，舌頭后縮，舌根上升接近軟腭，氣流的通路狹窄但不發生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟腭上升關閉鼻腔通道，聲帶顫動。

④/z/與z的比較：

這兩個音素在書寫形式上完全一樣，但發音方法卻大不相同。學生較易混淆，要特別注意區別。

/z/的發音：舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成磨擦音，聲帶振動。也可通過字母Z / z i:/ 學習這個音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。

Z（資）的發音：舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍離開上齒背，使氣流擠出來，形成先塞后擦的塞擦音，聲帶不顫動。

4、在漢語拼音中缺乏對應音素的音標：

雖然漢語拼音與英語音標有著很大的聯系，但是英語音標中仍然有一小部分音素是漢語拼音中所沒有的，包括：/θ/ /e/ /v/ /V / /tr/ /dr/。這些漢語中沒有的音素，學習起來比較困難，但可以借助漢語拼音或者已經學過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。

現逐一說明發音方法。/θ/ 和 /e/發音難點在于口型的掌握，可以通過與拼音中s或者與音標 /s/ 和 /z/ 的比較來學習（發音要領：由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時發生磨擦，發出此音。發音時把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經學過的輔音音素 /f/ 和 /F/，發音部位不變，聲帶振動，就學到了/v/（屋）和 /V/（日）的發音；對于/tr/（發音類似于“出”）和 /dr/（發音類似于“朱”），可以采用將整體的音標先分成兩個音素，然后再合成一個整體的辦法。也就是舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發出短促的前一個音素/t/，然后立刻發后一個音素/r/。兩者區別在于/tr/ 是清輔音，/dr/是濁輔音。

英語中的輔音都是清濁成對的，只要能正確地發出清輔音，濁輔音就很容易發出。請試讀下面音素：

/p/→/b/

/t/→/d/

/k/→/ɡ/

/f/→/v/

/s/→/z/

/θ/→ /e/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/

/ts/→/dz/

單詞拼讀練習：（可直接采用教材后面的詞匯表中的部分單詞進行練習）

an /[n/

all /R:l/

and /?nd/

at /?t/

ask / B:sk║?sk/

back /b?k/

bad /b?d/ bag /b?ɡ/

ball /bR:l/ be /bi:/

bed /bed/

big /bIɡ/

bike /baIk/

bird /b:d/

black /bl?k/

blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/

book /bJk/

box /bDks/

boy /bRI/ bus /bлs/

but /bлt/

broom /bru:m/

cake /keIk/

call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/

car /kB:/

cat /k?t/

chair /tFe[/

class /klB:s║kl?s/

clean /kli:n/ clock/klDk/

close /kl[Jz/ coa /k[Jt/

come /kлm/

cup /kлp/

通過游戲及一些自編材料幫助學生學習和鞏固音標：

1、編一段話，里面含48個音標

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自編一些Rhyme

如為了鞏固/eI/, /i:/, /aI/的發音，可利用下面這個材料讓學生吟誦。

/eI/ Name, name, what’s your name?

Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane?

Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自編歌曲

如開閉音節歌（“小松鼠”旋律）

開音節，音節開，一元字母在后排；

不怕一輔堵后門，還有啞e在門外；

A，E，I，O，U，就發/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；

閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；

輔音字母堵后門，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就發/A/ /e/ /I/

/D/

/Λ/。

4、做游戲鞏固音標

*音標接龍

教師在黑板上畫一個男孩、一個女孩，然后拿出一個元音卡片，如/eI/，教師先用這個元音組成一個尾音是輔音的音，如/leIk/, 讓學生用/k/ 這個尾音再組音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以搶答形式，不重復別人的音。一節課可以練習5~6個元音和全部學過的輔音。這樣學生不但提高了學習音標的積極性，而且學到了用元音組音的能力。

*Bingo游戲。

第三篇：如何有效地進行音標教學

如何有效地進行音標教學

一．首先要讓學生明確音標學習的重要性，即“為什么要學音標”

1.音標在英語中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用, 都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號。看到音標就可以聯想起某個相應的音。它的作用相當于對聲音的提示。英語中很多的單詞的拼讀不規則，學生在遇到新單詞時，可以在字典上查到音標，獨立讀出該詞的正確發音。

2.音標實際上就相當于英語的“拼音”。以兩個字母組合為例：“zghno”和“zhong”, 同樣的五個字母組合，后一組顯然比前一組好記。第一組字母，無規律可循，只能逐個字母的強記，即使記住，也只保留短時印象。而對于第二組字母，我們可以根據所學的拼音拼出“中”這個音，一旦這個音在腦海中形成印象，再根據發音把字母“還原”出來是非常簡單的。

3.音標可以幫助記錄各種音素，各音素又對應著一定的字母，掌握了一定的規律，我們不僅可以看音標讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學單詞要求學生首先正確劃分音節，找出元音字母及組合在單詞中的發音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領讀單詞。有時聽到一個生單詞，可以用音標迅速記下它的發音，以便以后查詢。

4.音標的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯系。一類是“音譯詞”，如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 這些詞一旦知道了讀音，意義也同時明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo, 牛哞哞的叫聲，giggle,女孩子咯咯的笑聲，honk, 鵝吭吭的叫聲，roar,獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當我們看到這些詞音標，音標就清楚了它們的意思。

5.音標還可以用來教授語音的其他技巧，如連讀，失爆，弱讀等，通過視覺和聽覺兩個渠道的溝通加深加速對語音的把握。對于基本不具備語言環境的外語教學來說，音標的學習應該得到相當的重視。

6.強調音標中的細微差別對句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標極為相似，而意義大為不同，如 the sheep is eating grass.在這樣一個句子中，如果把sheep發成了ship，則成了笑話。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。闡明以上道理，學生就對音標學習的重要性有了初步的認識。

7.前面是從理論上而言的，現在從實踐上證明一下音標對于拼讀單詞的意義。實踐對于學生往往有更強的說服力。給學生兩組詞，字母數相同，難度相當。組一給音標，每個單詞根據發音拼讀五遍；組二給出中文意思，按字母，逐個領讀五遍：

組一 組二 big sit 坐 desk kite 風箏 bless glass 玻璃 behind spring 春天

complicate optimistic 樂觀的

三分鐘時間記憶之后，請六位學生做聽寫測驗，組一的單詞給出讀音，組二給中文，盡管單詞難度一致，學生不變，操練時間相同，組一的結果明顯優于組二。由此，根據音標拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個發音很容易讓人想到b, h, n, d 四個字母，[i]是字母e 音名，[ai]是字母i 的音名，所以容易識記。通過對比測驗，學生們可以切身感受到音標在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二．幫助學生明確了音標學習的重要性之后，第二步是要激發學生音標學習的興趣，樹立能學好音標的信心。興趣往往來源于教師生動形象的教學，信心則來自于教師給予學生的成就感。

1.聯想教學。部分音標的形狀對發音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。[λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。

[?] 象彈簧把口腔撐起來，口要左右張開。

2.單詞輔助音標教學。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標的記憶。如：根據yes 記[j]，apple記[?], orange記[? ], good 記[u].這些單詞學生都很熟悉，利用它們來記音標較牢固。

3.在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教［?］這個音素時，可以運用這樣的順口溜： that's a black cat． it's big and fat． don't lash it． it's playing its bag．

4.比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學生的學習興趣，促進學習的積極性。可以經常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣，同時讓學生覺得是“在游戲中學習”。

5.嘗試讓學生找出音標學習中的基本規律，如長短音，清濁輔音等。把若干對長短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學生聽，引導學生模仿，讓學生在練習中自己找規律。

三．怎樣系統地開展任務型音標教學 1.先聽音，后開口，聽清發準

先聽音，后開口，聽清發準有利于音標教學。在許多情況下，學生語音不準要歸咎于聽得不夠，或聽得不準就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學生靜靜的聽，并告訴學生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學生的注意力在于區別和比較。可以把兩組或多組音先后讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音；也可以把一個音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含該音的詞。每次聽的時間不需太長，但聽的練習應該經常做。

2.適當教授發音知識

中學生學英語不同于兒童學母語.應該充分利用中學生的智力因素,以免在音標入門階段費時太多，使學生感到枯燥。中學生對人體各部位的名稱及功能已經有了基本了解。因此告訴他們發音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發音與發音器官的關系，唇，舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學生具有理性認識。在理性的指導下模仿是積極的，能對自己的發音進行即使的調節和校正。但是，不要把音標課上成了語音學課。如果學生對某個音模仿很準確，沒什么困難，那就不必畫蛇添足，過多地講授發音知識。3.在字母教學中貫穿音標教學。

在初一入門階段，英語教師往往要對學生小學已學過的26個字母進行回顧。這時應該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標，采取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字母來，這樣克服了以往的初學者把“a[ei]”，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合小學所學的大部分學生熟悉的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學生嘗試拼讀，使學生初步分清開、閉音節和長、短音。這樣，利用兩周左右的時間，不僅可以完成對26個字母進行鞏固的教學任務，而且基本完成了48個音標的教學任務，為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。4.元音音素的認讀。在教元音時首先要強調舌位（尤其是前元音），使學生有意識地感到音所發部位的前，中，后，高，低之分。口腔內不足方寸之地要發出二十個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。以最難區分的[i:]和[i] 為例，初學者往往誤以為這兩個音是長短之分，其實首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發音過程中的移動，發好雙元音。其次要強調唇形（尤其是后元音）。以[a:]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對發音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動模型，以加強直觀效果。教師可一面指圖或模型，一面發音；也可指點教具，讓學生發音。英語元音字母和元音因素數目差別較大。在教元音時，應把二者結合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規則。讀音規則的教學開始時可不必教音節，開音節，閉音節等名詞術語，而以讀音模式顯示讀音規則，如： came bag day car face flag say star late cap way dark [ei] [?] [ei] [a:]

5.輔音音素的認讀。

在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否，這是區分清濁輔音的關鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如： [pig]-豬 [d?k]-鴨 [big]-大 [d?g]-挖

可以讓學生把手放到喉部，去感覺發濁輔音時產生的聲帶顫振現象，清濁音一起練習。還要注意一點的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續。假如學生在發/t/ 時拉長了聲音，那么他一定是在后面加了一個元音。輔音本來就不能單獨存在，所以輔音練習應以音節為基本單位。對于學生很感困難的輔音連綴，因為這是只有在詞中才有的現象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習。如采用逐步合成讀詞法：

lack-black, tab-table, tar-star, ol-old 除了以上公認的教學方法外，本人認為輔音還可以這樣教：

1)．利用26個字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s,的音名來記。2)．利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結合起來。音標教學不能就音論音。那樣，既不符合統籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復復地“鉆進去”，“跳出來”，不斷“考驗”，不斷糾正，不斷體會，才能“定型”。如：bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man這樣一列單詞中，元音只有一個/?/，其他均為輔音，前后兩個單詞首尾接龍，學生很容易讀出這列單詞，并可從中熟練掌握12個輔音：/b/, /g/, /d/, /f/, /t/, /k/, /n/, /s/, /p/, /t/, /m/, /n/這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于輔 音的牢固掌握。同時，收集單詞的任務還可交給學生，由學生查閱字典來完成。學生在查字典的過程中，無意識地練習了他們的拼讀能力。很適應任務型音標教學。

3)．收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法，如： she sells seashells by the seashore，the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore, then i’m sure she sells seashore shells.6.除了以上方法，音標教學還要注意這些方面： 1).嚴格要求與適當寬容結合

在音標教學中，如合理的將嚴格要求與適當寬容結合，教學將會更加輕松，時間將會更加有效。嚴格要求首先是就語音的整體和教學自始至終的整個過程而言，也是就學生聽音，辨音，模仿發音的態度和表現而言。認真對待每次的聽和每次開口模仿，耳口心齊動，并成為習慣。適當寬容是就單個語音項目（如一個單音）的一次訓練而言，也指個人語音客觀存在的差異性。在音標教學的過程中常常見到這樣的情景：教師不辭辛苦，不厭其煩地給學生糾正發音，直到學生的發音完全準確。這樣在一個單音上師生都消耗了過多的精力，花費了過多的時間。有的教師每教一個因素就搞一次人人過關，這樣做忽略了一個事實：每個人對語音的接受能力是不同的，有快有慢。在音標教學中既要積極創造條件使學生盡快掌握，但又不能急于求成。個人的語音是否準確，標準，不是絕對的，而是相對的。就是英國人，或倫敦人說英語，其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學嚴格過度，就會白白浪費時間。2).入門階段的語音教學與整個學程的語音教學結合

語音層次的教學重點在于使學生掌握語音的簡單標準或機械性標準。這種標準是純粹語言學上的，是假設所有性別，年齡，職業，地位的人在任何場合說話時都用同一種語音，語調。入門階段語音教學主要是這一層次。這一層次的教學方法以示范和模仿為主。發揮創造性只能在學習方法和技巧上。3).模仿練習與掌握規則結合

模仿練習是第一性的，掌握規則是模仿的深化和簡化。模仿的前提是示范。無論是單音還是語調，示范都要力求是對比性的，即把示范的音放在其他音的系統之中。如：[? ] [e] [e]（高低，前中對比）

對比示范幾遍后，即可突出所要重點示范的項目，連續重復幾次。可先慢后快，也可相反。模仿要先個別，后集體，高聲與低聲交替。規則顯示單獨的音與其他音的聯系，即在共性之中突出個性，把未知的音與已學的音聯系起來，突出新點，難點，重點。因此，規則實際上是對示范的解說和對模仿的指導，它化復雜為簡單，化難為易。象元音的發音部位和發音方法關系圖表，輔音分類圖表等，都屬于規則的基本范疇。4).集體活動與個別活動結合

大班進行語音教學，集體活動是必要的。為了防止學生在集體活動中有口無心或無口無心，要把“齊唱”和“獨唱”結合，穿插起來進行。在進行個別活動時，教師要巡回檢查，輔導，并指導學生相互檢查，相互糾正。全班性的個別活動結束后，一般要對幾名學生進行面對全班的考查和評價。這樣做，對督促全體學生認真進行個別活動，完成活動指標很有好處。7.強化音標教學

1)保證時間：每個學生早上一起床必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標磁帶》，委托家長督促落實并逐日簽字。

2)配備統一的學習用具。每個學生備有一臺錄音機，一盒音標磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

3)對音標的掌握要求必須人人達標，利用時間逐個檢查。

4)每課結束后都布置一定的錄音作業，大力提倡學生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學生錄音在班里播放。這樣，就極大地調動了學生學習國際音標的積極性。5)及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。6)每學期新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預習試讀。

經過以上任務型音標教學，學生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學生能根據音標熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規則的生詞不依靠音標就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學；教師也覺得教起來得心應手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進行單詞教學，而只對預習效果作一些必要的檢查。學生基本已不再靠機械重復記憶單詞。由于提高了自學能力，學生普遍有一種成功的喜悅感，因而學習積極性大為提高。這正是在關鍵期重視了音標教學，狠抓了拼讀規則教學的結果。當然，音標的重要性是相對的，有限的。因此教學中不能喧賓奪主,不能把音標教學課上成語音學課。

第四篇：如何有效地進行小學英語音標教學

如何有效地進行小學英語音標教學

摘 要：小學階段的英語教學有沒有必要進行音標教學是一直以來都存在的爭議，孩子的年齡越小，語言學習能力就越強，所以應該在小學就抓緊對學生英語的教學，培養學生的英語語感，學好音標，為今后的英語學習早早打好基礎。

關鍵詞：小學英語;音標教學;階段

小學階段的英語音標教學根據學生的年齡以及接受知識的能力將教學分為準備階段、學習階段和鞏固階段。根據學生的學習能力按部就班地實施教學計劃，充分體現小學英語音標教學的科學性和有效性。

一、準備階段 一、二年級的音標教學為整個教學的準備階段，對于剛剛接觸學習的學生來說，培養興趣是最重要的，所以，準備階段的教學就應以培養學生學習英語的興趣為中心，培養學生的韻律感和節奏感。準備階段并不急于實施音標教學，而是采用“自然拼讀法”，使學生對字母在單詞中的發音有些了解，逐漸發現規律。到了二年級下學期的時候，可以先普及一些英語音標的知識，試著將單詞按發音進行歸納總結，介紹字母a、e、i、o、u的發音，開、閉音節以及一些常見的字母組合發音，使學生初步了解英語的音標拼讀法，為下一階段的音標教學做好準備。

二、學習階段 三、四年級的音標教學為整個教學的學習階段，是最關鍵的環節。這一階段的教學重點就是使學生集中學習音標，但是音標教學不是小學英語教學的主要內容，課堂教學時間有限，老師就要將音標教學與課堂教學有機地結合在一起。比如，在拼讀課內單詞的時候，將音標教學插入其中，先講28個輔音，然后講5個元音，一點一點地講并且不斷地鞏固，在三年級的課程結束時音標教學也要及時的復習。四年級接著學習剩下的15個元音，并且開始教授學生進行音節的劃分以及分清重讀音，復習之前學過的內容，并會運用所學的音標。

三、鞏固階段

在學習階段將48個音標都學完了，但是學完了并不意味著學生真正地學會并且掌握了，所以鞏固階段也是至關重要的。有許多學生在前兩個階段的學習效果都很好，但是在鞏固階段掉以輕心，單詞的拼讀能力就會有明顯的退步，音標教學一定要貫穿整個小學階段的英語教學當中，讓學生自主拼讀，學習單詞，鞏固音標學習的成果。老師教單詞之前，抽查學生拼讀單詞，既可以檢查學生音標學習的水平，又可以發現學生的問題及時糾正。

總之，音標學習是學好英語的有效方法，是學習英語的重要工具，只要老師根據學生的接受能力和學習水平制訂合理的教學計劃，就一定可以將音標教學落到實處，充分發揮國際音標教學在小學英語學習中的有效性，使學生在英語學習方面受益匪淺。

第五篇：巧用各種方法,進行音標教學

巧用各種方法，進行音標教學

音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。教師應根據小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設計教法，采用科學、有效的方式來教學音標，這樣就會達到事半而功倍。1．音標概念的引出要自然，形象。

由于我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學生：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風衣//。2．音標教學與字母、單詞相結合。

學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發音幫助學生掌握音標的發音。如在教學音標［i:］時，讓學生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學音標［e］時，讓學生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學生就很容易掌握音標的發音部位。在單詞教學時，教師應適時地教給學生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發音規則。那樣，在學生的腦海中就建立起了音、形之間的聯系及其單詞的拼讀意識，培養了學生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節、閉音節中的發音規律，字母組合的發音等等。

3.利用漢語正遷移，比較法教音標。語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學外語。同樣，我們也可以利用漢語拼音輔助學習音標。學習上的遷移分為正遷移和負遷移。當第一語言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產生正遷移。與此相反當第一語言與第二語言的相對應部分模式不同時就會出現負遷移，負遷移是消極的。我們要正確、及時利用的語言學習中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學習情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發音部分導出英語輔音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的發音，利用復韻母ai,ei,ei等發音方式讓學生體會雙元音［ei］，［ai］，［i］［i］［e］［u］［u］［au］的發音方式等等。根據漢語拼音兩拼音節的發音規則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節的發音規則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標，那效果就立竿見影了。同時，在教學中教師可以經常引導學生用拼拼音的方法，叫學生嘗試著去拼讀未學過的英語單詞，那樣日積月累，在學生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應關系。那樣，不僅有利于學生正確地掌握單詞的發音，而且使單詞學習更加便捷了。