第一篇：淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)

1、學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫(xiě)實(shí)”為基調(diào)。在文藝作品中有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)之分，雖然小學(xué)生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生了解。事情不一定真實(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉(zhuǎn)移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實(shí)，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)。學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)有限，可以運(yùn)用于作文中的有價(jià)值的素材相對(duì)貧乏，一味講求寫(xiě)實(shí)，有令學(xué)生“為無(wú)米之炊”之嫌。“寫(xiě)實(shí)”的要求限制了學(xué)生的創(chuàng)新，很簡(jiǎn)單，創(chuàng)新也需要基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多采的生活。學(xué)生沒(méi)有豐富的生活積累，沒(méi)有豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新就沒(méi)有源泉。況且，作文中事件的真實(shí)與否與學(xué)生的思想和品質(zhì)沒(méi)有必要的關(guān)聯(lián)，也不能把虛構(gòu)事件同說(shuō)謊等同起來(lái)。當(dāng)然，“寫(xiě)實(shí)”與“寫(xiě)虛”之間有一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要老師在作文指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要教會(huì)學(xué)生把“虛”寫(xiě)“實(shí)”。

2、口頭作文與書(shū)面寫(xiě)作同等重要。口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，口頭作文帶有較強(qiáng)的書(shū)面色彩，說(shuō)話則是純粹的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通的能力。說(shuō)話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練劃等號(hào)。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)入手。

第二篇：淺談如何進(jìn)行作文教學(xué)

作文教學(xué)之我見(jiàn)

臨河區(qū)園丁學(xué)校

王麗榮

摘要：什么是寫(xiě)作？課程標(biāo)準(zhǔn)指出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作文是語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作文的好差直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)科的成功與否，目前廣大學(xué)生害怕寫(xiě)作文，他們總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材料可寫(xiě)，針對(duì)這一現(xiàn)象，采取觀察、積累、模仿、實(shí)踐這一教學(xué)方法切實(shí)可行，它既可激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又可提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

細(xì)心觀察 積累素材 善于模仿 勇于實(shí)踐

作文是學(xué)生對(duì)人生、生活、的真實(shí)反映，也是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的吐露，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，實(shí)際上就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的主干。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從觀察、積累、模仿、實(shí)踐這幾個(gè)方面加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。方可得到事半功倍的效果。

一、細(xì)心觀察，積累素材是提高作文水平的基礎(chǔ)。

1、細(xì)心觀察

每次上作文課，總有不少學(xué)生面對(duì)教師的命題冥思苦想許久，腦子內(nèi)依然一片空白，無(wú)從下筆。這固然與學(xué)生的生活面窄，生活閱歷少有關(guān)，但更主要的還是由于他們不注意觀察生活，讓許多寶貴的作文素材白白地從眼前流失了。

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。花生人人都愛(ài)吃，但大多數(shù)人吃過(guò)也就完了，許地山卻用它寫(xiě)出了傳世之作《落花生》。夜色朦朧的一塘荷花，無(wú)心者從它身旁走過(guò)，也許會(huì)一無(wú)所得，朱自清卻用它寫(xiě)出了散文名篇《荷塘月色》。面對(duì)同樣的生活，作家與常人的區(qū)別就在于一個(gè)有心，一個(gè)無(wú)心，細(xì)心的人才能感受到生活的絢爛色彩，也只有這樣的人才能把握生活中瞬間爆發(fā)出的那令人驚嘆的火花。羅丹曾說(shuō)過(guò)“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的發(fā)現(xiàn)。”這就告訴我們只要細(xì)心地觀察和體會(huì)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿了美，而這些正是我們作文時(shí)所需要的素材和要謳歌的對(duì)象。也只有這些美好的東西，才能震撼我們的思想，觸動(dòng)我們的靈感，從而使得我們的心靈叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行優(yōu)美的文字。因此，作文是對(duì)生活感受的自然流露。以我手，寫(xiě)我心；用我文，抒我情。很難想象一個(gè)處處粗心的人，能夠留心到生活中的美麗。即使他能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，也很難想像能激起他思想上的幾多漣漪。為此，我們要投入到生活中，去觀察，去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活的美，去領(lǐng)悟生活的情，去體驗(yàn)生活的理。這樣，寫(xiě)作范圍就一下擴(kuò)展開(kāi)了。比如，我們可以寫(xiě)“人物百態(tài)”、“跟蹤追擊”，把班級(jí)的同學(xué)刻畫(huà)得栩栩如生；也可以寫(xiě)“生活五味瓶”，專(zhuān)門(mén)從日常生活細(xì)節(jié)入手，編織成“ 人生草稿”。從嗑瓜子時(shí)偶遇發(fā)霉的破壞了口味仍要繼續(xù)吃下去，能悟出應(yīng)如何面對(duì)人生挫折；從棒棒糖加一小棒便身價(jià)倍增，能悟出怎樣讓生活有滋有味；從自己匆匆忙忙吃餛飩聯(lián)想到人生匆忙的腳步??只要長(zhǎng)期細(xì)心觀察，就不僅能學(xué)會(huì)怎樣從生活中汲取素材，還能學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察生活，分析社會(huì)，關(guān)注人生。

寫(xiě)文章，離不開(kāi)觀察。如何培養(yǎng)學(xué)生作文的觀察能力呢？

首先，應(yīng)抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，只有熱愛(ài)生活，充滿激情的人，才會(huì)樂(lè)意觀察平凡的人和平凡的事，并從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。要養(yǎng)成觀 1

察的習(xí)慣，就必須常觀察，勤觀察。

其次，把握“不同點(diǎn)”，堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。俗話說(shuō)：“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)不同，思想意識(shí)各異，審美情趣不一樣，因而對(duì)相同的事物的觀察往往會(huì)得出不相同的結(jié)論，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

再次，講究觀察技巧，靈活運(yùn)用各種觀察的方法，提高觀察效率，觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。講究觀察技巧，就會(huì)收到事半功倍的效果。第一，要全面觀察，直接獲取對(duì)事物的整體印象，客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。第二，可以多角度觀察，認(rèn)識(shí)事物的特征。第三，要反復(fù)觀察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。另外還可以定點(diǎn)觀察和動(dòng)點(diǎn)觀察。

最后，指導(dǎo)學(xué)生與觀察日記，建造觀察材料庫(kù)。所謂觀察日記，就是人們用以專(zhuān)門(mén)記錄對(duì)客觀事物觀察所得的一種日記，可以運(yùn)用記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的方法。寫(xiě)觀察日記，不僅可以積累大量的觀察材料，為寫(xiě)作提供豐富的素材，而且可以促進(jìn)自己智力的發(fā)展。

2、積累素材

豐厚的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累像蜜蜂采花，文章就像釀成的蜜。厚積才能薄發(fā)，博覽方可約取。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”沒(méi)有萬(wàn)卷的積累，怎有“ 神來(lái)之筆？”蒲松齡如果不是日復(fù)一日，年復(fù)一年地聽(tīng)別人講故事而“搜奇索異”，哪來(lái)《聊齋志異》這部“孤憤”的奇書(shū)？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖不要求寫(xiě)出傳世的文學(xué)佳作，但如果沒(méi)有一定的積累，恐怕連一篇像樣的作文都寫(xiě)不出來(lái)。積累，其要求就是多多益善，“時(shí)”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又要占有反面材料，既要占有具體材料，又要占有概括材料。我們可以從生活、語(yǔ)言、情感三個(gè)方面去進(jìn)行積累：

①生活積累。一是要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多了解社會(huì)生活，多關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。二是要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展 豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的生活舞臺(tái)，增加生活體驗(yàn)。三是要督促學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)生活杞記或日記的習(xí)慣。

②語(yǔ)言積累：教師除了在課堂教學(xué)上努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與運(yùn)用能力外，可適當(dāng)推介一些名著給學(xué)生，讓他們從書(shū)本上學(xué)語(yǔ)言，背誦優(yōu)美片段，識(shí)記名言警句。要引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活、人際交往中留心他人的語(yǔ)言，搞好分類(lèi)摘抄和記錄，鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)作中學(xué)以致用。

③情感積累。第一，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要借助導(dǎo)讀、誦讀、討論、誘導(dǎo)、遷移等手段，使學(xué)生充分體味人物的思想感情，寫(xiě)作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力；第二，可以通過(guò)參觀訪問(wèn)，扶貧助學(xué)，觀看教育影片等具體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)憎感情和道德品質(zhì)；第三，要善于溝通和培養(yǎng)學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的健康感情；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)真情實(shí)感，在日記、生活杞記中也要寫(xiě)出自己的思想感受。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的意識(shí)是提高其寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。這種意識(shí)一旦形成，學(xué)生就會(huì)在日常生活中有意識(shí)地觀察事物，不斷搜集和積累寫(xiě)作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無(wú)事可寫(xiě)的現(xiàn)象，而且還往往可以 觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫(xiě)作熱情。

二、善于模仿、勇于實(shí)踐，提高寫(xiě)作水平的有效方式

1、善于模仿

小兒呀呀學(xué)語(yǔ)，從模仿大人的說(shuō)話開(kāi)始；幼兒習(xí)字，從描紅入手。模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。學(xué)寫(xiě)作和學(xué)繪畫(huà)、書(shū)法一樣可以模仿。美國(guó)政治家、文學(xué)家富蘭克林自學(xué)寫(xiě)作時(shí)的練筆方法就是：選擇一篇優(yōu)秀作品，仔細(xì)閱讀，揣摩作品的思想內(nèi)容和表達(dá)形式，幾天后再用自己的語(yǔ)言把作品寫(xiě)出來(lái)，然后對(duì)照原文，找出缺點(diǎn)，進(jìn)行修改。富蘭克林用這種方法練筆，進(jìn)步很快，終于成為著名的文學(xué)家。我們課本上有不少是名家名作，因此，教師應(yīng)注意充分利用它們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作，在具體實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

① 刪改課文，模仿選材立意。

學(xué)生的人生第一次也是豐富多彩的，可是要他們寫(xiě)出來(lái)就犯難了，對(duì)作文總有一種畏懼感，總覺(jué)得不知如何去寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)才有意思。教完七上周素姍的《第一次真好》一文，學(xué)生學(xué)習(xí)了文章詳略得當(dāng)，敘議結(jié)合的寫(xiě)作方法，我就此布置了這樣一次作文：模仿課文寫(xiě)法，保留課文（3）（5）（6）三個(gè)段落議論部分，用自己親身經(jīng)歷，有代表性的事例，換掉課文中的兩個(gè)詳寫(xiě)事例，將文章完成。（可以把第五段中略寫(xiě)的事例進(jìn)行詳寫(xiě)，也可以是課文中沒(méi)有列舉出來(lái)的，學(xué)生自己親身感受，記憶深刻的有益的事例）。學(xué)生一聽(tīng)這樣的作文，頓時(shí)眼晴放光，一反常態(tài)（愁眉苦臉），迅速拿出作文本，刷刷地寫(xiě)起來(lái)。不到半小時(shí)就有許多同學(xué)寫(xiě)完了，文章看起來(lái)都像模像樣，個(gè)個(gè)學(xué)生臉上洋溢著成功的喜悅。這是我始料不及的。我充分肯定了學(xué)生的作文，結(jié)構(gòu)層次分明，選材詳略得當(dāng)，中心突出。告訴學(xué)生，其實(shí)作文不難寫(xiě)，將自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行一定的篩選，思考，用上一些生動(dòng)的詞句，詳細(xì)具體地寫(xiě)出事件的過(guò)程，適當(dāng)?shù)赜蒙蠋拙浔砻髯约焊形虻木渥樱湍軐?xiě)出好文章來(lái)。我們的課文不就是這樣的嗎？你們寫(xiě)出來(lái)的文章都快趕上作家了。學(xué)生聽(tīng)了，心里美滋滋的。然后我再針對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再把作文修改完善。②模仿文章的描寫(xiě)方法。

初一學(xué)生作文大多還停留在簡(jiǎn)單敘述一件事上，文章缺少事件過(guò)程的描寫(xiě)，景物的描寫(xiě)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等。因此讀來(lái)枯燥乏味，了無(wú)生氣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我常在課堂教學(xué)中引入片斷作文，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行模仿寫(xiě)作。教朱自清的《春》，梁衡的《夏感》，宗璞《紫藤蘿瀑布》等寫(xiě)景的美文，就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)景。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的一切感官，抓住景物的特征，寫(xiě)出層次，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。下面就是李嘉明同學(xué)學(xué)了《夏感》后仿寫(xiě)的片斷作文《城鎮(zhèn)的夏》：

炎熱暴躁的夏天把春姑娘給趕走了，用團(tuán)團(tuán)大火烘烤著大地，城鎮(zhèn)也不例外。

城鎮(zhèn)里的街道寂靜的。你看：偶爾有一兩個(gè)打著傘的行人在匆匆趕路，除此，只有幾個(gè)戴著太陽(yáng)鏡的青年在路邊樹(shù)陰下閑逛，嘴里都含著一支冰棍。小賣(mài)部的老板最開(kāi)心了，他的生意可火了，整箱、整箱的冰棍被搶購(gòu)一空。大多數(shù)人們都躲在家里，不敢出來(lái)享受夏天的熱情。那一只小狗伸出了舌頭在緊急散熱。夏天的音樂(lè)家知了停在一棵無(wú)精打采的行道樹(shù)里發(fā)出令人賞心悅目的音符。悶熱的風(fēng)吹在身上感受不到一絲絲的涼意…… 這是個(gè)男學(xué)生，平時(shí)作文在班上是中等水平，作文的主要問(wèn)題是寫(xiě)不細(xì)，寫(xiě)不長(zhǎng)，語(yǔ)言干癟，經(jīng)過(guò)了幾次訓(xùn)練后，寫(xiě)作大有長(zhǎng)進(jìn)，知道用修辭手法，知道調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)作的興趣也濃厚了。

同樣，學(xué)了七下第三單元寫(xiě)人的文章，學(xué)生們學(xué)到了許多寫(xiě)人的方法，如抓住人物的外貌、個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)出人物的特征；把人物放到特定的事件中去表現(xiàn)其精神品質(zhì)；通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)表現(xiàn)人物等等。我布置了這樣一次作文：一定要用上本單元學(xué)到的寫(xiě)人方法，至少三種，寫(xiě)出班上的一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，不要出現(xiàn)其姓名。文章在班上交流，同學(xué)們聽(tīng)了文章后，猜出寫(xiě)的是誰(shuí)，根據(jù)大家所猜的人氣指數(shù)來(lái)給該生作文評(píng)分。結(jié)果學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試。我讓學(xué)生課后去寫(xiě)，一定要好好觀察，一定要寫(xiě)出與眾不同的他（她）來(lái)。結(jié)果在作文交流課上，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這樣高興，這樣投入過(guò)。學(xué)生筆下的人物真是活靈活現(xiàn)，個(gè)性突出，課堂上笑聲不斷。學(xué)生從中體會(huì)到原來(lái)文章并不是這樣難寫(xiě)的，我也會(huì)寫(xiě)人了。

③模仿構(gòu)思，學(xué)會(huì)穿插。

初一學(xué)生作文寫(xiě)不長(zhǎng)的最大毛病是不會(huì)運(yùn)用插敘等寫(xiě)作方法。寫(xiě)文章只會(huì)簡(jiǎn)單地交待一件事，不會(huì)聯(lián)想發(fā)散，以至文章單調(diào)乏味，內(nèi)容單薄不厚實(shí)。學(xué)林海音的《爸爸的花兒落了》，我把課文的線索一理：（英子）參加畢業(yè)典禮——畢業(yè)典禮開(kāi)始——韓主任講話——畢業(yè)典禮后。然后引導(dǎo)學(xué)生把課文所寫(xiě)的事件在橫線上補(bǔ)充出來(lái)，學(xué)生一下子就感覺(jué)原來(lái)這么長(zhǎng)的 3

課文居然這樣簡(jiǎn)單！我就勢(shì)發(fā)問(wèn)：這么簡(jiǎn)單的一件事，作者為什么能寫(xiě)得這樣長(zhǎng)？學(xué)生你一言我一語(yǔ)，一下子就明白了，原來(lái)作者寫(xiě)了好幾件自己成長(zhǎng)中與爸爸有關(guān)的事。其中重點(diǎn)有兩件：爸爸懲罰英子賴(lài)床不起；爸爸叫英子去銀行匯款給在日本的陳叔叔。我告訴學(xué)生這就是插敘的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法可以使文章波瀾起伏，跌宕有致，使文章內(nèi)容豐滿，主題突出。課后，我找到新概念作文大賽

4、縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生模仿。

縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)也是模仿的重要形式，它可以激發(fā)起學(xué) 生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力及想象力。無(wú)論縮寫(xiě)還是擴(kuò)寫(xiě)，都要求認(rèn)真研讀材料，明確材料所表達(dá)的中心。雖然擴(kuò)寫(xiě)材料短小，縮寫(xiě)材料繁雜，但都有中心所在，要從材料中尋找出重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。作為模仿的特殊形式，這種方法是強(qiáng)化練筆的重要途徑，尤其在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的起始階段，這種方式的效果較好。例如學(xué)習(xí)了安徒生的《皇帝的新裝》后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：皇帝當(dāng)眾出丑惱羞成怒回宮后會(huì)怎么做？學(xué)生根據(jù)皇帝昏庸愚蠢的性格，設(shè)想了種種后果：把大臣、官員、其實(shí)、隨從統(tǒng)統(tǒng)斬首！追殺兩個(gè)騙子！總之學(xué)生都會(huì)僅依文本去設(shè)想，盡情發(fā)揮，活躍了學(xué)生的思維。

中學(xué)語(yǔ)文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無(wú)論是思想內(nèi)容上，還是章法技巧上，都堪稱(chēng)典范。摹擬范文，有時(shí)比教師喋喋不休地講十遍“應(yīng)該怎樣寫(xiě)” 更易引發(fā)思路。

比如，我在講授完朱自清的抒情散文《春》后，要求學(xué)生模仿“春花園”一段按動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相連、從上到下、由遠(yuǎn)及近的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手段寫(xiě)一則“秋果圖”的短習(xí)作。在這次的仿寫(xiě)中，大部分學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循，有法可依，完成得較好。其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“果園里，柿兒、梨兒、蘋(píng)果都爭(zhēng)先恐后地結(jié)滿了果實(shí)。你瞧，柿子像盞盞燈籠高懸枝頭；梨子似串串葫蘆垂吊樹(shù)梢；那蘋(píng)果個(gè)個(gè)似姑娘，將那羞紅的臉兒藏在綠葉中。濃郁的果香流蕩在整個(gè)果園。閉了眼，那碩大的果實(shí)仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齒頰留香，樹(shù)下，成群結(jié)隊(duì)地孩子跳著鬧著，和大人們分享這豐收的歡樂(lè)。”從這段習(xí)作來(lái)看，雖模仿的痕跡濃重了些，但從遣詞造句、修辭運(yùn)用及文章的層次感上來(lái)看，仍不失為一篇佳作。

事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，不僅能引發(fā)、開(kāi)拓、校正學(xué)生思路，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，解決學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，也是走向獨(dú)立創(chuàng)作的必由之路。不過(guò)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，決非要求學(xué)生對(duì)課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學(xué)會(huì)走路。然后再丟掉拐杖，達(dá)到自由寫(xiě)作的目的。

2、勇于實(shí)踐

認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，一方面通過(guò)自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對(duì)象反映到頭腦；另一方面又通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使客觀事物的內(nèi)部發(fā)生變化，加速客觀對(duì)象本質(zhì)的暴露，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。

①以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。要使學(xué)生將寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須倡導(dǎo)學(xué)生課外練筆，加強(qiáng)實(shí)踐，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。葉圣陶先生曾在這一方面作過(guò)許多闡述，諸如：“要練習(xí)的回?cái)?shù)多；不用說(shuō)，4

還須課外作文，”“自己有了意思情感便能動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)，這是生活上必要的習(xí)慣，至遲中學(xué)時(shí)代須得養(yǎng)成。”“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫(xiě)日記，寫(xiě)筆記，寫(xiě)自己種種想要寫(xiě)的。這才可以使自己的寫(xiě)作越來(lái)越強(qiáng)。”“凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做的。

②多寫(xiě)片段，常記日記

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，常記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)常記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。在作文訓(xùn)練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準(zhǔn)備材料。（2）寫(xiě)作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）為保證大面積提高寫(xiě)作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫(xiě)作層次。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)寫(xiě)作的有效途徑，美國(guó)教育家彼得、克得思說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與。”他把實(shí)踐參與擺在學(xué)習(xí)的最高水平。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

③開(kāi)展活動(dòng)課，讓學(xué)生參與實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高寫(xiě)作水平，我們盡量開(kāi)展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有材料可寫(xiě)，如課內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展故事比賽、演講比賽、讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；學(xué)校方面組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、籃球比賽、野炊活動(dòng)、文藝匯演、春游秋游、參觀考察等活動(dòng)則培養(yǎng)了學(xué)生觀察、表現(xiàn)的能力；舉辦日記展覽、出黑板報(bào)、編輯班報(bào)校報(bào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；開(kāi)展游藝類(lèi)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)啟思維，培養(yǎng)學(xué)生其觀察、思維、記憶、想象、理解、分析、綜合等多種能力，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，開(kāi)展活動(dòng)課，讓學(xué)生參與實(shí)踐，能拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其能力，陶冶其情操，發(fā)展其特長(zhǎng)，提高他們的全面素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

總之，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定作文每學(xué)年不少于14次，其他課外練筆不少于一萬(wàn)字，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。其實(shí)素材來(lái)自生活，生活是寫(xiě)作的源泉，在作文訓(xùn)練中，我們?nèi)缒芮袑?shí)地從以上幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、積累、模仿、實(shí)踐獲得素材，那么，我們的作文教學(xué)就可以上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：如何進(jìn)行作文教學(xué)

如何進(jìn)行作文教學(xué)

趙智梅

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了達(dá)到不教。”作文教學(xué)也同樣如此。幾年來(lái)，我在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。利用山區(qū)特有的環(huán)境條件和班級(jí)開(kāi)展的課內(nèi)外豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)辟觀察、習(xí)作的渠道，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中鍛煉寫(xiě)作本領(lǐng)，培養(yǎng)寫(xiě)作的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)生往往怕寫(xiě)作文，把作文當(dāng)作苦差事。所以我認(rèn)為：學(xué)生作文先要解決一個(gè)“作文難”的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文，再解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。上海師大吳立剛教授認(rèn)為：提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，從動(dòng)機(jī)走向目的。興趣是個(gè)體積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生的“意愿”而不是“強(qiáng)迫”，而“意愿”則是來(lái)自于人對(duì)事物或活動(dòng)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)去培養(yǎng)。對(duì)此，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、重賞識(shí)激勵(lì)，讓人人成功。

鼓勵(lì)實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生就等于撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃其思維的火花。而賞識(shí)則會(huì)給學(xué)生送去快樂(lè)、滋生興趣、帶來(lái)干勁、增強(qiáng)信心。所以我在教學(xué)中多鼓勵(lì)少批評(píng)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。例如，我班原有一個(gè)學(xué)生叫馬春雪的學(xué)生，起初作文寫(xiě)得很一般，偶爾有一次她的作文寫(xiě)得挺有趣，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，還說(shuō)她有寫(xiě)作天賦，善于捕捉生活中的細(xì)小的事沒(méi)想到這么一句不經(jīng)意的話產(chǎn)生了神奇的力量，這孩子天天在悄悄地寫(xiě)，用她那兒童特有的眼光，寫(xiě)自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)對(duì)周?chē)娜恕⑹隆⑽锏南敕ǎ瑢?xiě)兒童世界里的爛漫天真，表達(dá)她對(duì)生活和大自然的情感。慢慢地她的作文寫(xiě)得越來(lái)越好，直到現(xiàn)在，馬春雪同學(xué)的作文在海林特色班也是出色的，經(jīng)常被老師當(dāng)做范文印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)：初次寫(xiě)作成功，是后續(xù)成功之母。要給孩子以成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就相信自己的能力，會(huì)接著追求下一個(gè)成功。這種成功感對(duì)每一個(gè)人終身的發(fā)展都是很重要的。

2、采用多種形式，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我定期舉行作文朗讀比賽，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)后打分，然后我在總結(jié)時(shí)找出每個(gè)同學(xué)作文的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);我還在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的作文等等。這樣學(xué)生可學(xué)到別人的長(zhǎng)處，看到自己的不足，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)不足，趕超先進(jìn)。

為了更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我們還安排了“我的作文表演會(huì)”讓孩子們將自己滿意的習(xí)作用表演的形式展示給大家，師生共同分享習(xí)作的快樂(lè)，體味成功的喜悅，在展示的過(guò)程中作文與做人的教育融為一體，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，學(xué)生的創(chuàng)造才能也得到了發(fā)展。

3、啟發(fā)想象，激發(fā)寫(xiě)作熱情

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展，除了寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物外我給學(xué)生增加了想象作文和幻想作文的練習(xí)。如編童話小故事、科幻作文、寓言續(xù)寫(xiě)等。還有一些學(xué)生最感興趣的文題，如，《我的夢(mèng)想》、《假如我是x x x》、《二十年后的學(xué)校》等。這些文題可以使學(xué)生放開(kāi)思路，大膽地去想、去寫(xiě)。也大大拓展了學(xué)生的寫(xiě)作思路。因此學(xué)生只要一見(jiàn)題目就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，任意發(fā)揮，很短的時(shí)間學(xué)生就會(huì)把一篇篇有趣的作文寫(xiě)出來(lái)，特別是中下等生，也品嘗到了成功的喜悅，堅(jiān)定了寫(xiě)好作文的信心。

二、利用學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，開(kāi)辟寫(xiě)作的渠道，豐富寫(xiě)作題材。

有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是寫(xiě)好作文的另一有效手段。在學(xué)校活動(dòng)中，學(xué)生最感興趣地莫過(guò)于各種各樣的活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生參與率高，且人人親自經(jīng)歷，也自然有話可寫(xiě)。經(jīng)常舉行一些班級(jí)活動(dòng)，如掰手腕比賽，放風(fēng)箏比賽、堆雪人、打雪仗、到水電站參觀等。另外，利用身居山區(qū)特有的環(huán)境，我們經(jīng)常舉辦春游、登山、踏青、野炊等大型活動(dòng)。每搞完一個(gè)活動(dòng)或玩完眼光游戲，我都趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，題目自擬，題材不限。這樣的寫(xiě)作來(lái)自于學(xué)生的親身體驗(yàn)，因此，學(xué)生有話可說(shuō)，有的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)竟收不住筆，最差的學(xué)生也能寫(xiě)500多字，寫(xiě)出來(lái)的作文即 具體生動(dòng)又情趣盎然。

通過(guò)搞活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生真正做到了用自己的筆，寫(xiě)自己的心，表達(dá)自己的真情和實(shí)實(shí)在在的感受。通過(guò)活動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧火種，激發(fā)了創(chuàng)造靈感。學(xué)生的品德得到了鍛煉，認(rèn)識(shí)能力得到了提高，同時(shí)大大增強(qiáng)了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在寫(xiě)作教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是相輔相成的重要工作。

1、教會(huì)觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

作文教學(xué)要走進(jìn)生活，欣賞生活。欣賞生活的基礎(chǔ)是觀察生活，在觀察中去愛(ài)，在愛(ài)中去觀察

針對(duì)小學(xué)生觀察中存在的隨意性、情緒性、片面性等局限，我要求學(xué)生在觀察事物時(shí)要做到：用眼細(xì)看，用耳細(xì)聽(tīng)，用手細(xì)摸，用鼻細(xì)聞，用口細(xì)嘗，用心細(xì)思。讓每個(gè)學(xué)生都做生活的有心人。如教三年級(jí)的《寫(xiě)一種玩具》，一開(kāi)始，我就讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的玩具，舉辦一個(gè)“玩具交易市場(chǎng)”，然后讓學(xué)生仔細(xì)地觀察自己喜歡的玩具，可自由地推銷(xiāo)自己的玩具，也可購(gòu)買(mǎi)他人的玩具。這節(jié)作文課由于有實(shí)在的事物供學(xué)生觀察，而所寫(xiě)的玩具又是同學(xué)們所喜歡和熟悉的，因此學(xué)生寫(xiě)作的積極性特別高，一會(huì)兒，一篇篇充滿想象和童趣的作文就交上來(lái)了。

2、教積累寫(xiě)作材料的方法，培養(yǎng)積累興趣

葉圣陶先生在《文章例話》的序中說(shuō)：“生活就如源泉，文章 就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停”。因此我引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材，積累寫(xiě)作的材料。我告訴學(xué)生從小要學(xué)會(huì)捕捉生活中的小浪花，使他們懂得在這紛繁復(fù)雜的生活中到處都有寫(xiě)作的題材。例如，春天，孩子們愛(ài)到大河、泡子捉蝌蚪、養(yǎng)蝌蚪；夏天孩子們愛(ài)到大河中漚魚(yú)、游泳，就讓他們寫(xiě)寫(xiě)捉魚(yú)、烤魚(yú)等，指導(dǎo)學(xué)生把自己所經(jīng)歷的事都如實(shí)的記在本子上，讓學(xué)生隨時(shí)記觀察日記，以積累寫(xiě)作素材。

另外，每天抽出早讀5分鐘時(shí)間增設(shè)信息交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。我還指導(dǎo)學(xué)生課外多讀書(shū)，讀好書(shū)，并摘錄書(shū)中的好詞，佳句，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去也會(huì)收到事半功倍 效果 通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提高自己的寫(xiě)作水平和能力，這樣的教學(xué)就可以說(shuō)是成功的教學(xué)。

總之，在寫(xiě)作教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用林區(qū)特有的環(huán)境和學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，給學(xué)生創(chuàng)造一方快樂(lè)作文的天空，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)，作文教學(xué)就一定取得成功。

第四篇：如何進(jìn)行作文教學(xué)

如何進(jìn)行作文教學(xué)

1、學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫(xiě)實(shí)”為基調(diào)。在文藝作品中有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)之分，雖然小學(xué)生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生了解。事情不一定真實(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉(zhuǎn)移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實(shí)，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)。學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)有限，可以運(yùn)用于作文中的有價(jià)值的素材相對(duì)貧乏，一味講求寫(xiě)實(shí)，有令學(xué)生“為無(wú)米之炊”之嫌。“寫(xiě)實(shí)”的要求限制了學(xué)生的創(chuàng)新，很簡(jiǎn)單，創(chuàng)新也需要基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是生活，豐富多采的生活。學(xué)生沒(méi)有豐富的生活積累，沒(méi)有豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新就沒(méi)有源泉。況且，作文中事件的真實(shí)與否與學(xué)生的思想和品質(zhì)沒(méi)有必要的關(guān)聯(lián)，也不能把虛構(gòu)事件同說(shuō)謊等同起來(lái)。當(dāng)然，“寫(xiě)實(shí)”與“寫(xiě)虛”之間有一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要老師在作文指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要教會(huì)學(xué)生把“虛”寫(xiě)“實(shí)”。

2、口頭作文與書(shū)面寫(xiě)作同等重要。口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，口頭作文帶有較強(qiáng)的書(shū)面色彩，說(shuō)話則是純粹的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通的能力。說(shuō)話訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練劃等號(hào)。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語(yǔ)文能力的角度出發(fā)，口頭作文與說(shuō)話訓(xùn)練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說(shuō)話訓(xùn)練，也不能因?yàn)檎f(shuō)話訓(xùn)練就淡化了口頭作文。

第五篇：高中作文教學(xué)如何進(jìn)行

高中作文教學(xué)如何進(jìn)行

引言：作文教學(xué)要讓學(xué)生回歸自然，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在別人知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合適的加工。充分運(yùn)用學(xué)生的潛在能量，使教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文重要語(yǔ)言技能之一”。它是反映學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平的一種綜合能力，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。新課程改革對(duì)高中生的寫(xiě)作技能提出了更高的要求，在高考中所占的分值更是高得不能再高。因此在高中階段，教師必須重視作文的教學(xué)，從而有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中我們教師到底該怎樣做呢？

首先要學(xué)生回歸自然，讓學(xué)生找到作文起點(diǎn)

著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，更是表達(dá)情感的發(fā)源地。因?yàn)槿魏我患虑槎茧x不開(kāi)他的生存土壤，學(xué)生在生活這個(gè)空間里才能品味生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受生活無(wú)窮的樂(lè)趣。進(jìn)入高中后學(xué)生隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)良好時(shí)機(jī)。而這個(gè)時(shí)機(jī)就是讓學(xué)生回歸自然，欣賞生活。讓學(xué)生去品味 “風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳的人文性；讓學(xué)生去思考”家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的全局性。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生站在一定的高度去書(shū)寫(xiě)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，學(xué)生在自己的展示中感受生活的多彩，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。這樣就將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。因?yàn)闆](méi)有材料，習(xí)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)汲取，正確閱讀

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)論。因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從不同人的思想中提取精華，從不同的觀點(diǎn)去思考不同的人生感悟，這時(shí)就要求學(xué)生站在正能量的角度去欣賞古今中外的事物，從更多的文學(xué)著作里面找到自己需要的知識(shí)，并作為有意識(shí)記憶的一些材料，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”“好記性不如爛筆頭”，要像茅盾先生說(shuō)的那樣，“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記錄下來(lái)。”像老舍先生說(shuō)過(guò)的，“刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你沒(méi)有這些積累，就寫(xiě)不出來(lái)。”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、隨手日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。這樣堅(jiān)持學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，以后再也不會(huì)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)象發(fā)生，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)將別人的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的寫(xiě)作素材也就無(wú)限擴(kuò)大。

最后，教師要善于激發(fā)學(xué)生的需求，讓學(xué)生品味成功

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。這就要求教師把學(xué)生的地位放在第一位，讓學(xué)生知道自己的內(nèi)心需要，知道一些寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)是我們必須掌握的，只有掌握才能利用。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將繁瑣的作文知識(shí)簡(jiǎn)單化，清晰化。因?yàn)橹挥羞@樣做，才可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如學(xué)習(xí)運(yùn)用古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法“賦”與“興”時(shí)，學(xué)生根本不知道如何入手，朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”及時(shí)引入學(xué)生感興趣的歌曲就行講述和利用，指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。學(xué)生嘗試著將這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，真是增色不少，學(xué)生當(dāng)然愿意不斷的嘗試，教師此時(shí)就要將權(quán)力教給學(xué)生自己完成“興”的知識(shí)，有的同學(xué)引入了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了 “先言它物以引起所詠之辭”的含義。有的學(xué)生引入高爾基的《海燕》雖是一篇寫(xiě)自由的詩(shī)，可是通篇沒(méi)有自由的句子，只是通過(guò)海燕的一切來(lái)表述，學(xué)生嘗試去通過(guò)各種方式表現(xiàn)，這樣即降低了作文的難度，又激發(fā)了學(xué)生的需求。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”只要學(xué)生喜歡，學(xué)生就會(huì)想辦法去完成，從而不斷的享受成功的喜悅。學(xué)生每出色的完成一項(xiàng)作文教學(xué)任務(wù)，教師都要給與充分的肯定，這時(shí)教師就應(yīng)該將學(xué)生的作文不斷的進(jìn)行展覽，學(xué)生之間互評(píng)，不同班級(jí)學(xué)生交流作文心得，讓學(xué)生在肯定中表?yè)P(yáng)中得到發(fā)展和進(jìn)步，從而才能使學(xué)生追求的更高，能力更強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練和嘗試，學(xué)生一定會(huì)找到合適的生存空間，他們每天在進(jìn)步中不斷地完善，思維得到全面的拓展，學(xué)生們當(dāng)然就會(huì)勤于筆耕，不斷進(jìn)步。這樣我們的作文教學(xué)就會(huì)在輕松的環(huán)境中開(kāi)展著，行進(jìn)著，成熟著。

參考文獻(xiàn)

[1]《作文研究》2012第11期.[2]《語(yǔ)文教學(xué)研究》2010第7期.（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心）