第一篇：透過英語期末考試進行教學(xué)反思（大全）

透過英語期末考試進行教學(xué)反思

透過英語期末考試進行教學(xué)反思

XX年度下學(xué)期四年級英語期末考試是對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的人教版pep教材進行的一次檢測。本次測試重點放在基礎(chǔ)知識方面，特別是書本知識的學(xué)習(xí)和運用。

一、檢測概況

本次四年級考試成績分析如下：

實考人數(shù) 四一班 四二班 四三班 四四班

及格 60 59 59 58

及格率 100% 100% 100% 100%

最高分 100 100 100 100

最低分 60 60 60 60

錯誤分析

1、聽力（50分）

聽力的第一題學(xué)生正確率很高，第二題中的第4小題，很多學(xué)生分不清desk 和 table，第三題部分學(xué)生由于聽不懂句子導(dǎo)致失分較前面嚴(yán)重。第四題比較簡單，學(xué)生得分率高。

2、選擇題（35分）

課后學(xué)生書讀的少，單詞和句子換個位置就不認(rèn)識了，導(dǎo)致找與圖片匹配的單詞時失分較多。

3、完成單詞（5分）

根據(jù)題意和圖片寫單詞：字母書寫不規(guī)范導(dǎo)致失分現(xiàn)象嚴(yán)重。

4、判斷正誤（10分）

在正確的句子前寫“t”，錯誤的句子前面寫“f”。部分學(xué)生沒有注意看題意，打了“√”導(dǎo)致得了失分。

5、讀短文，判斷正誤。

平時練習(xí)較少，學(xué)生理解能力較差，很多學(xué)生看到長句子讀不懂，導(dǎo)致理解錯誤，判斷錯誤。學(xué)生從文章中獲取信息的能力較弱。

二、試卷評價

本次調(diào)研的試卷在注重基礎(chǔ)的同時，又增加了部分拓展題，其目的（）在于考查學(xué)生運用語言的靈活性、實踐性。能堅持面向全體，落實“雙基”，聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用。全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語言運用能力的考察，難度適中。

調(diào)研試卷分聽力、筆試兩個部分，各占50%和50%。試卷在所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的綜合運用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

三、教學(xué)過程及考試中存在的問題

此次考試成績就整個年級來說是差強人意的，主要有以下幾點原因：

1、課堂上教師在講解知識點和學(xué)習(xí)方法時，四年級學(xué)生沒有很好的理解和運用知識；教師帶學(xué)生復(fù)習(xí)的方法和時間都有所欠缺；課后對學(xué)生的關(guān)注不夠；

第二篇：英語期末考試反思

小學(xué)五年級英語上冊期末考試反思考試是檢驗學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績的一種手段，也是督促教師進行教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

1、成績分析

本次五年級英語考 試 成 績 很 差。兩 極 分化 現(xiàn) 象 比 較 嚴(yán)重，作為任課老師，我有著不可失掉的責(zé)任。為此，我對試卷進行了分析，下面我 結(jié)合了我的日常教學(xué)，對此次考試進行的具體而深入的分析總結(jié)。

2、試卷結(jié)構(gòu)分析：

該試卷分布范圍較廣，覆蓋了絕大部分的內(nèi)容和重難點。試卷設(shè)計圖文并茂，讓學(xué)生在考查自身學(xué)習(xí)水平的同時。試卷內(nèi)容涉及讀、寫，很好得考查了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。且試卷的設(shè)計有一定的坡度，能夠考查學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生，讓教師和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。

3、學(xué)生答題情況分析和典型錯題分析

總體上來說，學(xué)生答題情況和平時出入并不是很大。基本上能真實反映學(xué)生的英語水平。學(xué)生出錯的題目較多的是第五題的閱讀，學(xué)生出現(xiàn)的失誤較大，尤其是學(xué)困生不能理解短文的含義，平時對于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也還不夠。書寫格式還有少部分的學(xué)生掌握得不夠扎實，出現(xiàn)了大小寫和格式的失誤，比如字母w,I。

4、反思

我認(rèn)為出錯的原因主要有以下幾點：第一：學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化很大。學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓得還不緊，且學(xué)困生對于英語的興趣普

遍降低；第二，在復(fù)習(xí)的時候，訓(xùn)練不夠多，造成部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失分嚴(yán)重。第三，學(xué)生單詞記憶力度不夠，這跟教師的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠是有很大關(guān)系的。在接下去的教學(xué)中，需要重點抓落實單詞句子的記憶和背誦，同時對于答題技巧的訓(xùn)練也是非常必要的。

5、改進措施：

1、教學(xué)中要繼續(xù)突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)五年級還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，所以一切教學(xué)活動的設(shè)計和開展應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續(xù)加強語音、詞匯及句型教學(xué)訓(xùn)練。在起始階段教師一定要使學(xué)生過好語音關(guān)，使他們牢固掌握音標(biāo)和英語字母的讀音規(guī)則，以提高獨立學(xué)習(xí)單詞的能力。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)靈活多樣地運用情景教學(xué)法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有效結(jié)合起來，活學(xué)活用，在輕松的氛圍中學(xué)好詞匯和句型，為今后進一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。小學(xué)生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學(xué)方法，結(jié)合圖片、簡筆畫、動作表演等教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)

生的參與意識和語言交際能力;適當(dāng)進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓(xùn)練，有效提高成績，在積累知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力。

5、教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，不放棄任何一個學(xué)生，實行分層次教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學(xué)生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。總之，抓好英語教學(xué)工作，既需要方法，更需要付出，只有不斷學(xué)習(xí)、努力，才能搞好英語教學(xué)工作。在今后我會更加努力，采用多種適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，爭取能有更大的進步！

第三篇：三年級英語期末考試后反思

三年級英語期末考試后反思

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題（40分），第二部分是筆試題60分，附加題10分，共110分。考試時間為60分鐘。三年級應(yīng)考人數(shù)28人，實考人數(shù)28人，平均分104.46分。優(yōu)秀率82%，及格率100%。

(一)、聽力部分。

聽力測試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。共四大題，分別為：

一、聽錄音，選出所聽到的單詞；

二、看圖聽句子，選擇正確的圖畫；

三、聽問句，選答句。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三題，學(xué)生有的不能領(lǐng)會錄音內(nèi)容中的關(guān)鍵信息點，以至造成失誤。(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現(xiàn)分述如下：

1、找出不同類別的單詞。這類題型平時經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生得分較多。

2、單項選擇。主要考查學(xué)生對時態(tài)的掌握情況及綜合運用英語的能力，從卷面上看得分并不是很高，有些知識點在平常教學(xué)中只是一帶而過，學(xué)生大多沒有掌握牢固，還有的題是三四年級所學(xué)，學(xué)生平常使用較少，導(dǎo)致丟分。時態(tài)運用方面也不理想，失分較多。

針對上述問題，本人做以下整改：

1、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動中，我將充分考慮這一問題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

2、精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時間解決更多的問題。

3、加強督導(dǎo)，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。

4、加強后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作，及時有針對性地進行指導(dǎo)，爭取在后半期取得滿意的成績。

5、努力里做到教師教的活，學(xué)生會運用，建構(gòu)新的教學(xué)方式。平時多專門安排時間對學(xué)生盡心輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。

6、學(xué)生課后聽讀時間較少，也在一定程度上影響了考試成績。平時加強與家長的交流，督促孩子堅持聽讀。

張冰冰

2014.7

第四篇：高一英語期末考試反思

高一英語2013-2014上學(xué)期期末考試試卷分析與反思

一、考試結(jié)果

本次考試中，13、14班的成績在預(yù)料之中。平均分分別為62.82和66.97；年級前400名分別為12人和16人。位次居下游。

二、試題分析

本次考試總分為150分，考試時間為120分鐘，考試內(nèi)容主要以新課標(biāo)高中英語必修一和必修二為主，重點考查學(xué)生應(yīng)該掌握的英語基礎(chǔ)知識和基本能力，旨在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，注重階段內(nèi)知識的考查和消化。試卷選材上注重題材、體裁的多樣性，所選文章內(nèi)容貼近生活，貼近實際，具有時代感，體現(xiàn)了高中英語新課程的理念。縱觀整份試卷，有一定難度和區(qū)分度，特別是完形填空和閱讀理解，對高中學(xué)生來說，確實有一定的困難。但也有一些靈活運用的試題，可信度較高，區(qū)分度較明顯。

三、答題中存在的問題。

單詞拼寫，學(xué)生對單詞掌握不牢，不理解句子的語境，單詞形式不準(zhǔn)確。

閱讀表達，不理解文本的意義，不能準(zhǔn)確地標(biāo)的自己的思想，得分率較低

書面表達，1.受漢語思維的干擾，中英文結(jié)合的句子很多。2.書寫差。要求從現(xiàn)在起對書寫引起足夠的重視，并在平時采用描字帖等形式多加練習(xí)。3.缺少高級詞匯和句型。大部分同學(xué)的文章只是若干多簡單句的羅列，缺乏必要的過渡詞和高級句式，以至

于使文章顯得失色。

四、對下一階段英語教學(xué)工作的思考

1、夯實語言基礎(chǔ)知識

從學(xué)生在單項填空、完形填空部分的解答以及單詞拼寫、作文怎樣書寫可以看出，很多學(xué)生的詞匯和語法知識仍不夠扎實，還存在較多問題，因此，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)毫不為過。另外，在平時詞匯教學(xué)中，抓重點單詞，特別是動詞的教學(xué)，適當(dāng)擴充該詞的其他相關(guān)用法，增補一些與課文有關(guān)的新詞或有用的詞匯。

2、切實培養(yǎng)閱讀能力

在平時教學(xué)中，應(yīng)爭取讓學(xué)生多掌握一些英語文化背景知識，經(jīng)常向?qū)W生提供一些供其精讀或泛讀的英語文章，適當(dāng)加大他們的語言材料輸入量，擴大閱讀量和拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生分解和整合信息的技能，從而提高閱讀理解水平

3、逐漸加強寫作教學(xué)

從具體情況來看，學(xué)生在考試過程中還存在著審題不細(xì)致，要點不齊全，表達不清楚，連接不自然，書寫不整潔。今后要逐漸加強寫作教學(xué)，從基本句型，常用單詞、詞組的用法入手，加強單句翻譯，并結(jié)合具體語境判斷使用適當(dāng)?shù)膯卧~、詞組和基本句型。背誦部分名篇時文。適當(dāng)介紹常見體裁的寫作技巧，常見題材的相關(guān)句型句式，并且選用相關(guān)連接詞，使文章顯得語句恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰，連貫流暢。

4、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)一定要花功夫，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，講究方法的運用，要戒除急功近利，好高騖遠。特別是高一起始階段，要采用取形式多樣、內(nèi)容豐富、興趣盎然的閱讀材料和介紹比較適合學(xué)生的好方法、好措施、好做法，來積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸對英語學(xué)科的興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。當(dāng)然，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，適合該學(xué)生的方法就是最好的方法。

一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們唯有努力奮斗，踏實做好本職工作，加強教科研，關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，才能取得整體的不斷進步。

第五篇：透過學(xué)生差錯,反思教師教學(xué)

北京市順義區(qū)河南村中心小學(xué)校（１０１３００）王洪海 馬麗娟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的差錯在所難免，而隨著學(xué)生對社會接觸面的不斷擴大，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯也多樣化，甚至令人百思不得其解。大多數(shù)教師為學(xué)生的差錯而煩惱不已。但我們靜下心來看看學(xué)生的差錯，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的差錯與我們教師的教有很大關(guān)系。（下面文中的差錯照片來自學(xué)生平時的練習(xí)）

一、練習(xí)形式單一，導(dǎo)致思維窄化 我們教師在實際教學(xué)中，往往總是擔(dān)心學(xué)生不會，所以就強化對書上公式死記硬背，忽視了習(xí)題的變式，致使學(xué)生被模式化的定勢所禁錮、所束縛。如：學(xué)生只知道呆板套用公式（求上底：ｓ×２÷ｈ－ａ，求下底：ｓ×２÷ｈ－ｂ），而沒有關(guān)注梯形的中位線與上底和下底的關(guān)系，更沒有聯(lián)系圖形通過旋轉(zhuǎn)來求下底。數(shù)學(xué)知識要活學(xué)活用，而數(shù)學(xué)練習(xí)的形式也是多種多樣的，我們教師要充分發(fā)揮各種練習(xí)的獨特作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習(xí)相互協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生正向效應(yīng)。同時練習(xí)要講究質(zhì)與量，無論是新授課、練習(xí)課，還是復(fù)習(xí)課，都要根據(jù)練習(xí)內(nèi)容去確定練習(xí)形式。這樣才能不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂練習(xí)的效果。

二、授魚不授漁，導(dǎo)致思維淺化如找規(guī)律這道題，學(xué)生給出如下的答案：還有的學(xué)生干脆空著沒有做，不知如何下手。因此這就要反思我們的教學(xué)，是否已經(jīng)教給學(xué)生面對有一定難度的綜合數(shù)學(xué)問題時怎樣找到其突破口，打開解題思路，找到策略。俗話說妙計可以打勝仗，良策則有利于解題。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和運用達到一定水平時，應(yīng)該把一般的思維升華到計策謀略的境界。只有掌握了一定的解題策略，才會在遇到問題時，找到問題的思考點和突破口，迅速、正確地解題。因此在教學(xué)中我們要適當(dāng)加強數(shù)學(xué)解題策略的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題能力。

三、缺少動手操作，導(dǎo)致思維弱化如下面這道題，對于把正方形拉成平行四邊形，學(xué)生只記住了面積變了，高變了，周長不變。具體關(guān)于為什么面積變了，高變了而周長不變，仍不是很明白。反思我自己的教學(xué)，如果當(dāng)時我拿根鐵絲或者繩子讓學(xué)生動手做一做，拉一拉，那在做練習(xí)的時候，學(xué)生就會應(yīng)用自如了。皮亞杰曾說：“智慧的鮮花是開在手指尖上的。”在教學(xué)中，多讓學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、拆一拆、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，提供足夠的時間與空間，提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，鼓勵他們主動參與到數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生就會主動地獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新的思維。

四、缺少聯(lián)系實際，導(dǎo)致思維僵化如：學(xué)生知道要想花錢最少就要進行單價比較，但是沒有想到可以兩種合著購買。可見學(xué)生缺少對于生活中的數(shù)學(xué)的理解，這也反映出我們的教師在課堂上為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)的狀況。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。我國偉大的教育家陶行知也曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此在我們的課堂上，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

五、忽視個性差異，導(dǎo)致思維同化解方程的題是課本上的教學(xué)內(nèi)容，我們教師肯定會很認(rèn)真地教，而且大多數(shù)學(xué)生都會做了，我們才往下進行新的教學(xué)內(nèi)容。但是，看看下面的例子：解這幾道題的學(xué)生肯定不會做解方程的計算題，更不用說解方程的應(yīng)用題了。我們教師看到后，往往是大發(fā)雷霆，不得其解。每個學(xué)生都是世上獨一無二的，都具有學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能。教育必須圍繞“保護天性、張揚個性、完美人生”來展開。學(xué)生個性的和諧、全面、健康的發(fā)展，不僅是人的身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，多樣化的社會，必然要求教育培養(yǎng)多樣化人才。回想一下我們當(dāng)時的教學(xué)，如果我們放慢腳步，等一等或者單獨給這樣的孩子補一補，如果我們能能在課堂上多關(guān)注這些孩子暴露的問題，就不會出現(xiàn)這樣的的情況，這更多的如果只能說明我們對學(xué)生的關(guān)注不夠。英國心理學(xué)家貝恩布奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”學(xué)生的錯誤能真實地在課堂上反映出來，教師的真實水平也能在課堂上真實地反映出來。一節(jié)真實的好的課堂上學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯誤，正因為有了這樣那樣的錯誤，使我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩，使我們的教學(xué)過程更體現(xiàn)出真實性。教師不但可以及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以利用學(xué)生的錯誤資源“將錯就錯”，拓寬學(xué)生的思維。綜上所述，當(dāng)學(xué)生出錯時，我們不要拒絕、害怕，而是應(yīng)該感謝學(xué)生的錯誤。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。”我們教師應(yīng)在學(xué)生的錯誤中反思自己的教學(xué)，利用學(xué)生“錯誤”這一財富，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，希望教師在面對學(xué)生的錯誤時，能做到大肚能容，容納學(xué)生錯誤；笑口常開，開心研究錯誤。（責(zé)編 羅 艷）