第一篇：如何進行作文教學

如何進行作文教學

1、學生習作不一定要以“寫實”為基調。在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學生的一般性特點。學生的生活閱歷、經驗有限，可以運用于作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學生“為無米之炊”之嫌。“寫實”的要求限制了學生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多采的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導。教師要教會學生把“虛”寫“實”。

2、口頭作文與書面寫作同等重要?？陬^作文與說話訓練的側重點不同，口頭作文帶有較強的書面色彩，說話則是純粹的口語訓練活動，旨在培養學生語言溝通的能力。說話訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓練劃等號。在作文教學中，從提高學生語文能力的角度出發，口頭作文與說話訓練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓練，也不能因為說話訓練就淡化了口頭作文。

第二篇：淺談如何進行作文教學

作文教學之我見

臨河區園丁學校

王麗榮

摘要：什么是寫作？課程標準指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。作文是語言教學中一個必不可少且至關重要的環節，作文的好差直接關系到語文學科的成功與否，目前廣大學生害怕寫作文，他們總覺得無話可說，無材料可寫，針對這一現象，采取觀察、積累、模仿、實踐這一教學方法切實可行，它既可激活學生的寫作興趣，又可提高語文教育教學質量。

【關鍵詞】

細心觀察 積累素材 善于模仿 勇于實踐

作文是學生對人生、生活、的真實反映，也是學生內心真實情感的吐露，作文教學是語文教學的中心環節，把好作文教學這一關，實際上就是抓住了語文教學的主干。在語文教學中，怎樣進行作文教學呢？我認為可以從觀察、積累、模仿、實踐這幾個方面加以指導和訓練。方可得到事半功倍的效果。

一、細心觀察，積累素材是提高作文水平的基礎。

1、細心觀察

每次上作文課，總有不少學生面對教師的命題冥思苦想許久，腦子內依然一片空白，無從下筆。這固然與學生的生活面窄，生活閱歷少有關，但更主要的還是由于他們不注意觀察生活，讓許多寶貴的作文素材白白地從眼前流失了。

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。花生人人都愛吃，但大多數人吃過也就完了，許地山卻用它寫出了傳世之作《落花生》。夜色朦朧的一塘荷花，無心者從它身旁走過，也許會一無所得，朱自清卻用它寫出了散文名篇《荷塘月色》。面對同樣的生活，作家與常人的區別就在于一個有心，一個無心，細心的人才能感受到生活的絢爛色彩，也只有這樣的人才能把握生活中瞬間爆發出的那令人驚嘆的火花。羅丹曾說過“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的發現。”這就告訴我們只要細心地觀察和體會生活，就會發現生活中到處充滿了美，而這些正是我們作文時所需要的素材和要謳歌的對象。也只有這些美好的東西，才能震撼我們的思想，觸動我們的靈感，從而使得我們的心靈叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行優美的文字。因此，作文是對生活感受的自然流露。以我手，寫我心；用我文，抒我情。很難想象一個處處粗心的人，能夠留心到生活中的美麗。即使他能夠發現生活中的美麗，也很難想像能激起他思想上的幾多漣漪。為此，我們要投入到生活中，去觀察，去調查，去發現生活的美，去領悟生活的情，去體驗生活的理。這樣，寫作范圍就一下擴展開了。比如，我們可以寫“人物百態”、“跟蹤追擊”，把班級的同學刻畫得栩栩如生；也可以寫“生活五味瓶”，專門從日常生活細節入手，編織成“ 人生草稿”。從嗑瓜子時偶遇發霉的破壞了口味仍要繼續吃下去，能悟出應如何面對人生挫折；從棒棒糖加一小棒便身價倍增，能悟出怎樣讓生活有滋有味；從自己匆匆忙忙吃餛飩聯想到人生匆忙的腳步??只要長期細心觀察，就不僅能學會怎樣從生活中汲取素材，還能學會用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關注人生。

寫文章，離不開觀察。如何培養學生作文的觀察能力呢？

首先，應抓住“動情點”，培養學生的觀察興趣，使他們養成觀察的習慣，只有熱愛生活，充滿激情的人，才會樂意觀察平凡的人和平凡的事，并從平凡中發現不平凡。要養成觀 1

察的習慣，就必須常觀察，勤觀察。

其次，把握“不同點”，堅持正確的立場、觀點，培養學生健康的審美情趣。俗話說：“仁者見仁、智者見智”。由于人們的立場、觀點不同，思想意識各異，審美情趣不一樣，因而對相同的事物的觀察往往會得出不相同的結論，教師要努力培養學生健康的審美情趣。

再次，講究觀察技巧，靈活運用各種觀察的方法，提高觀察效率，觀察是寫作的基礎。講究觀察技巧，就會收到事半功倍的效果。第一，要全面觀察，直接獲取對事物的整體印象，客觀地認識社會生活。第二，可以多角度觀察，認識事物的特征。第三，要反復觀察，透過現象看本質。另外還可以定點觀察和動點觀察。

最后，指導學生與觀察日記，建造觀察材料庫。所謂觀察日記，就是人們用以專門記錄對客觀事物觀察所得的一種日記，可以運用記敘和描寫相結合的方法。寫觀察日記，不僅可以積累大量的觀察材料，為寫作提供豐富的素材，而且可以促進自己智力的發展。

2、積累素材

豐厚的積累是寫作的基礎，積累像蜜蜂采花，文章就像釀成的蜜。厚積才能薄發，博覽方可約取。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒有萬卷的積累，怎有“ 神來之筆？”蒲松齡如果不是日復一日，年復一年地聽別人講故事而“搜奇索異”，哪來《聊齋志異》這部“孤憤”的奇書？對于中學生來說，雖不要求寫出傳世的文學佳作，但如果沒有一定的積累，恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來。積累，其要求就是多多益善，“時”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又要占有反面材料，既要占有具體材料，又要占有概括材料。我們可以從生活、語言、情感三個方面去進行積累：

①生活積累。一是要鼓勵學生多參與，多了解社會生活，多關心社會的熱點、焦點問題。二是要經常組織學生開展 豐富多彩的課外活動，拓寬學生的生活舞臺，增加生活體驗。三是要督促學生養成勤寫生活杞記或日記的習慣。

②語言積累：教師除了在課堂教學上努力培養學生的語言感受能力與運用能力外，可適當推介一些名著給學生，讓他們從書本上學語言，背誦優美片段，識記名言警句。要引導他們在社會生活、人際交往中留心他人的語言，搞好分類摘抄和記錄，鼓勵他們在說話和寫作中學以致用。

③情感積累。第一，在語文課堂教學中，要借助導讀、誦讀、討論、誘導、遷移等手段，使學生充分體味人物的思想感情，寫作者的思想感情產生共鳴，從而豐富自己的情感世界，提高自己的審美能力；第二，可以通過參觀訪問，扶貧助學，觀看教育影片等具體活動培養學生的愛憎感情和道德品質；第三，要善于溝通和培養學生之間，師生之間，學生與家長之間的健康感情；最后，要鼓勵學生在習作中寫真情實感，在日記、生活杞記中也要寫出自己的思想感受。

由此可見，培養學生留心觀察生活，積累素材的意識是提高其寫作水平的基礎。這種意識一旦形成，學生就會在日常生活中有意識地觀察事物，不斷搜集和積累寫作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉學生感到無事可寫的現象，而且還往往可以 觸發他們的靈感，激起他們的寫作熱情。

二、善于模仿、勇于實踐，提高寫作水平的有效方式

1、善于模仿

小兒呀呀學語，從模仿大人的說話開始；幼兒習字，從描紅入手。模仿可以說是創造的第一步。學寫作和學繪畫、書法一樣可以模仿。美國政治家、文學家富蘭克林自學寫作時的練筆方法就是：選擇一篇優秀作品，仔細閱讀，揣摩作品的思想內容和表達形式，幾天后再用自己的語言把作品寫出來，然后對照原文，找出缺點，進行修改。富蘭克林用這種方法練筆，進步很快，終于成為著名的文學家。我們課本上有不少是名家名作，因此，教師應注意充分利用它們來指導學生模仿寫作，在具體實踐中應注意以下幾點：

① 刪改課文，模仿選材立意。

學生的人生第一次也是豐富多彩的，可是要他們寫出來就犯難了，對作文總有一種畏懼感，總覺得不知如何去寫，寫出來才有意思。教完七上周素姍的《第一次真好》一文，學生學習了文章詳略得當，敘議結合的寫作方法，我就此布置了這樣一次作文：模仿課文寫法，保留課文（3）（5）（6）三個段落議論部分，用自己親身經歷，有代表性的事例，換掉課文中的兩個詳寫事例，將文章完成。（可以把第五段中略寫的事例進行詳寫，也可以是課文中沒有列舉出來的，學生自己親身感受，記憶深刻的有益的事例）。學生一聽這樣的作文，頓時眼晴放光，一反常態（愁眉苦臉），迅速拿出作文本，刷刷地寫起來。不到半小時就有許多同學寫完了，文章看起來都像模像樣，個個學生臉上洋溢著成功的喜悅。這是我始料不及的。我充分肯定了學生的作文，結構層次分明，選材詳略得當，中心突出。告訴學生，其實作文不難寫，將自己的親身經歷進行一定的篩選，思考，用上一些生動的詞句，詳細具體地寫出事件的過程，適當地用上幾句表明自己感悟的句子，就能寫出好文章來。我們的課文不就是這樣的嗎？你們寫出來的文章都快趕上作家了。學生聽了，心里美滋滋的。然后我再針對同學出現的個別問題，引導學生再把作文修改完善。②模仿文章的描寫方法。

初一學生作文大多還停留在簡單敘述一件事上，文章缺少事件過程的描寫，景物的描寫，細節的描寫等。因此讀來枯燥乏味，了無生氣。針對這一現狀，我常在課堂教學中引入片斷作文，現學現用，進行模仿寫作。教朱自清的《春》，梁衡的《夏感》，宗璞《紫藤蘿瀑布》等寫景的美文，就指導學生運用課文所學的寫作方法進行寫景。要求學生調動自己的一切感官，抓住景物的特征，寫出層次，寫出自己的獨特感受。下面就是李嘉明同學學了《夏感》后仿寫的片斷作文《城鎮的夏》：

炎熱暴躁的夏天把春姑娘給趕走了，用團團大火烘烤著大地，城鎮也不例外。

城鎮里的街道寂靜的。你看：偶爾有一兩個打著傘的行人在匆匆趕路，除此，只有幾個戴著太陽鏡的青年在路邊樹陰下閑逛，嘴里都含著一支冰棍。小賣部的老板最開心了，他的生意可火了，整箱、整箱的冰棍被搶購一空。大多數人們都躲在家里，不敢出來享受夏天的熱情。那一只小狗伸出了舌頭在緊急散熱。夏天的音樂家知了停在一棵無精打采的行道樹里發出令人賞心悅目的音符。悶熱的風吹在身上感受不到一絲絲的涼意…… 這是個男學生，平時作文在班上是中等水平，作文的主要問題是寫不細，寫不長，語言干癟，經過了幾次訓練后，寫作大有長進，知道用修辭手法，知道調動自己的感官來寫，寫作的興趣也濃厚了。

同樣，學了七下第三單元寫人的文章，學生們學到了許多寫人的方法，如抓住人物的外貌、個性化語言、動作寫出人物的特征；把人物放到特定的事件中去表現其精神品質；通過正面描寫和側面描寫相結合來表現人物等等。我布置了這樣一次作文：一定要用上本單元學到的寫人方法，至少三種，寫出班上的一位同學的個性特點，不要出現其姓名。文章在班上交流，同學們聽了文章后，猜出寫的是誰，根據大家所猜的人氣指數來給該生作文評分。結果學生都熱情高漲，躍躍欲試。我讓學生課后去寫，一定要好好觀察，一定要寫出與眾不同的他（她）來。結果在作文交流課上，學生從來沒有這樣高興，這樣投入過。學生筆下的人物真是活靈活現，個性突出，課堂上笑聲不斷。學生從中體會到原來文章并不是這樣難寫的，我也會寫人了。

③模仿構思，學會穿插。

初一學生作文寫不長的最大毛病是不會運用插敘等寫作方法。寫文章只會簡單地交待一件事，不會聯想發散，以至文章單調乏味，內容單薄不厚實。學林海音的《爸爸的花兒落了》，我把課文的線索一理：（英子）參加畢業典禮——畢業典禮開始——韓主任講話——畢業典禮后。然后引導學生把課文所寫的事件在橫線上補充出來，學生一下子就感覺原來這么長的 3

課文居然這樣簡單！我就勢發問：這么簡單的一件事，作者為什么能寫得這樣長？學生你一言我一語，一下子就明白了，原來作者寫了好幾件自己成長中與爸爸有關的事。其中重點有兩件：爸爸懲罰英子賴床不起；爸爸叫英子去銀行匯款給在日本的陳叔叔。我告訴學生這就是插敘的寫法，這種寫法可以使文章波瀾起伏，跌宕有致，使文章內容豐滿，主題突出。課后，我找到新概念作文大賽

4、縮寫擴寫續寫，指導學生模仿。

縮寫、擴寫續寫也是模仿的重要形式，它可以激發起學 生的求異思維，培養創造力及想象力。無論縮寫還是擴寫，都要求認真研讀材料，明確材料所表達的中心。雖然擴寫材料短小，縮寫材料繁雜，但都有中心所在，要從材料中尋找出重點詞句，然后進行縮寫或擴寫。作為模仿的特殊形式，這種方法是強化練筆的重要途徑，尤其在學生練習寫作的起始階段，這種方式的效果較好。例如學習了安徒生的《皇帝的新裝》后讓學生進行續寫：皇帝當眾出丑惱羞成怒回宮后會怎么做？學生根據皇帝昏庸愚蠢的性格，設想了種種后果：把大臣、官員、其實、隨從統統斬首！追殺兩個騙子！總之學生都會僅依文本去設想，盡情發揮，活躍了學生的思維。

中學語文課本上所選的文章，大多是古今中外的名篇，無論是思想內容上，還是章法技巧上，都堪稱典范。摹擬范文，有時比教師喋喋不休地講十遍“應該怎樣寫” 更易引發思路。

比如，我在講授完朱自清的抒情散文《春》后，要求學生模仿“春花園”一段按動靜結合、虛實相連、從上到下、由遠及近的特點，運用比喻、擬人、排比等修辭手段寫一則“秋果圖”的短習作。在這次的仿寫中，大部分學生寫起來有章可循，有法可依，完成得較好。其中有一個學生這樣寫道：“果園里，柿兒、梨兒、蘋果都爭先恐后地結滿了果實。你瞧，柿子像盞盞燈籠高懸枝頭；梨子似串串葫蘆垂吊樹梢；那蘋果個個似姑娘，將那羞紅的臉兒藏在綠葉中。濃郁的果香流蕩在整個果園。閉了眼，那碩大的果實仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齒頰留香，樹下，成群結隊地孩子跳著鬧著，和大人們分享這豐收的歡樂。”從這段習作來看，雖模仿的痕跡濃重了些，但從遣詞造句、修辭運用及文章的層次感上來看，仍不失為一篇佳作。

事實證明，引導學生進行模仿，不僅能引發、開拓、校正學生思路，還能激發學生的寫作興趣，解決學生作文時的畏難情緒，也是走向獨立創作的必由之路。不過，讓學生進行模仿，決非要求學生對課文死記硬背，目的是讓他們借著拐杖學會走路。然后再丟掉拐杖，達到自由寫作的目的。

2、勇于實踐

認識是在實踐基礎上產生的。人們在實踐過程中，一方面通過自己的感官和客觀事物接觸，使感知的對象反映到頭腦；另一方面又通過實踐活動，使客觀事物的內部發生變化，加速客觀對象本質的暴露，逐步達到認識事物本質的目的。

①以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。要使學生將寫作知識轉化為掌握運用語言文字，表達思想感情的技能、技巧，單靠課堂作文是遠遠不夠的，還必須倡導學生課外練筆，加強實踐，養成寫作的習慣。葉圣陶先生曾在這一方面作過許多闡述，諸如：“要練習的回數多；不用說，4

還須課外作文，”“自己有了意思情感便能動手寫出來，這是生活上必要的習慣，至遲中學時代須得養成?！薄皯撾S時動筆，寫日記，寫筆記，寫自己種種想要寫的。這才可以使自己的寫作越來越強?！薄胺灿鲇行枰獙懽鞯臋C會，決不放過，這也是應該而且必須做的。

②多寫片段，常記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來??”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

實踐活動是培養寫作的有效途徑，美國教育家彼得、克得思說：“學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與?！彼褜嵺`參與擺在學習的最高水平。因此，我們必須帶領學生到實踐中培養他們的寫作能力。

③開展活動課，讓學生參與實踐

為培養學生觀察生活的能力，提高寫作水平，我們盡量開展一些有意義的實踐活動，讓學生有材料可寫，如課內組織學生開展故事比賽、演講比賽、讀書匯報活動，培養了學生的口頭表達能力；學校方面組織學生進行運動會、拔河比賽、籃球比賽、野炊活動、文藝匯演、春游秋游、參觀考察等活動則培養了學生觀察、表現的能力；舉辦日記展覽、出黑板報、編輯班報校報，可以培養學生的動手能力和動腦能力，提高學生的寫作水平；開展游藝類活動，可以激發學生學習語文的興趣，能夠幫助學生拓寬視野，開啟思維，培養學生其觀察、思維、記憶、想象、理解、分析、綜合等多種能力，不斷促進學生對語文學科的學習。可見，開展活動課，讓學生參與實踐，能拓展學生的知識，激發其學習寫作興趣，培養其能力，陶冶其情操，發展其特長，提高他們的全面素質，充分體現學生的主體作用。

總之，語文課程標準也規定作文每學年不少于14次，其他課外練筆不少于一萬字，也強調實踐的重要性。其實素材來自生活，生活是寫作的源泉，在作文訓練中，我們如能切實地從以上幾個方面來指導學生通過觀察、積累、模仿、實踐獲得素材，那么，我們的作文教學就可以上一個新臺階。

第三篇：如何進行作文教學

如何進行作文教學

趙智梅

葉圣陶先生說過：“教師的教是為了達到不教?！弊魑慕虒W也同樣如此。幾年來，我在作文教學中注重培養學生的寫作興趣，使學生樂于寫作，充分發揮學生的自主性、主動性、和創造性。利用山區特有的環境條件和班級開展的課內外豐富多彩的實踐活動開辟觀察、習作的渠道，拓展學生的寫作思路，交給學生學習的方法，培養良好的學習習慣，讓學生在親身體驗和實踐中鍛煉寫作本領，培養寫作的創造力。

一、培養學生的寫作興趣，發揮學生的主觀能動性。

小學生往往怕寫作文，把作文當作苦差事。所以我認為：學生作文先要解決一個“作文難”的問題，讓學生樂于寫作文，再解決“怎樣寫”的問題。上海師大吳立剛教授認為：提高作文教學質量的首要問題是激發學生的作文動機，從動機走向目的。興趣是個體積極探究事物的認識傾向。在學習過程中，學生的“主動”發生于學生的“意愿”而不是“強迫”，而“意愿”則是來自于人對事物或活動的興趣。學生的學習興趣不會自然產生，它需要教師刻意去激發去培養。對此，我有如下幾點體會：

1、重賞識激勵，讓人人成功。

鼓勵實際上是啟發學生的學習積極性，鼓勵學生就等于撥動學生創造的心弦，點燃其思維的火花。而賞識則會給學生送去快樂、滋生興趣、帶來干勁、增強信心。所以我在教學中多鼓勵少批評，給學生以成功的體驗，讓學生發現自己的價值。例如，我班原有一個學生叫馬春雪的學生，起初作文寫得很一般，偶爾有一次她的作文寫得挺有趣，我就在全班同學面前表揚了她，還說她有寫作天賦，善于捕捉生活中的細小的事沒想到這么一句不經意的話產生了神奇的力量，這孩子天天在悄悄地寫，用她那兒童特有的眼光，寫自己內心的喜怒哀樂，寫對周圍的人、事、物的想法，寫兒童世界里的爛漫天真，表達她對生活和大自然的情感。慢慢地她的作文寫得越來越好，直到現在，馬春雪同學的作文在海林特色班也是出色的，經常被老師當做范文印發給學生學習。通過多年的教學實踐我發現：初次寫作成功，是后續成功之母。要給孩子以成功的體驗，這樣學生就相信自己的能力，會接著追求下一個成功。這種成功感對每一個人終身的發展都是很重要的。

2、采用多種形式，調動寫作熱情。

為了調動學生寫作的積極性，充分發揮學生的主動性，我定期舉行作文朗讀比賽，請同學互評后打分，然后我在總結時找出每個同學作文的閃光點及時表揚鼓勵;我還在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的作文等等。這樣學生可學到別人的長處，看到自己的不足，激勵學生改進不足，趕超先進。

為了更進一步調動學生的寫作熱情，我們還安排了“我的作文表演會”讓孩子們將自己滿意的習作用表演的形式展示給大家，師生共同分享習作的快樂，體味成功的喜悅，在展示的過程中作文與做人的教育融為一體，起到了“潤物細無聲”的效果，學生的創造才能也得到了發展。

3、啟發想象，激發寫作熱情

為了激發學生的寫作興趣，讓學生的創造力和想象力得到發展，除了寫人、記事、寫景、狀物外我給學生增加了想象作文和幻想作文的練習。如編童話小故事、科幻作文、寓言續寫等。還有一些學生最感興趣的文題，如，《我的夢想》、《假如我是x x x》、《二十年后的學?！返?。這些文題可以使學生放開思路，大膽地去想、去寫。也大大拓展了學生的寫作思路。因此學生只要一見題目就會展開想象的翅膀，任意發揮，很短的時間學生就會把一篇篇有趣的作文寫出來，特別是中下等生，也品嘗到了成功的喜悅，堅定了寫好作文的信心。

二、利用學校、班級開展的活動，開辟寫作的渠道，豐富寫作題材。

有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，是寫好作文的另一有效手段。在學校活動中，學生最感興趣地莫過于各種各樣的活動?；顒又校瑢W生參與率高，且人人親自經歷，也自然有話可寫。經常舉行一些班級活動，如掰手腕比賽，放風箏比賽、堆雪人、打雪仗、到水電站參觀等。另外，利用身居山區特有的環境，我們經常舉辦春游、登山、踏青、野炊等大型活動。每搞完一個活動或玩完眼光游戲，我都趁熱打鐵，讓學生寫一篇作文，題目自擬，題材不限。這樣的寫作來自于學生的親身體驗，因此，學生有話可說，有的學生寫起來竟收不住筆，最差的學生也能寫500多字，寫出來的作文即 具體生動又情趣盎然。

通過搞活動讓學生親身體驗，使學生真正做到了用自己的筆，寫自己的心，表達自己的真情和實實在在的感受。通過活動點燃了學生的智慧火種，激發了創造靈感。學生的品德得到了鍛煉，認識能力得到了提高，同時大大增強了寫作的樂趣。

三、教會學習的方法，培養良好的習慣

在寫作教學中教給學生學習方法和培養良好學習習慣是相輔相成的重要工作。

1、教會觀察方法，培養觀察習慣

作文教學要走進生活，欣賞生活。欣賞生活的基礎是觀察生活，在觀察中去愛，在愛中去觀察

針對小學生觀察中存在的隨意性、情緒性、片面性等局限，我要求學生在觀察事物時要做到：用眼細看，用耳細聽，用手細摸，用鼻細聞，用口細嘗，用心細思。讓每個學生都做生活的有心人。如教三年級的《寫一種玩具》，一開始，我就讓學生拿出自己帶來的玩具，舉辦一個“玩具交易市場”，然后讓學生仔細地觀察自己喜歡的玩具，可自由地推銷自己的玩具，也可購買他人的玩具。這節作文課由于有實在的事物供學生觀察，而所寫的玩具又是同學們所喜歡和熟悉的，因此學生寫作的積極性特別高，一會兒，一篇篇充滿想象和童趣的作文就交上來了。

2、教積累寫作材料的方法，培養積累興趣

葉圣陶先生在《文章例話》的序中說：“生活就如源泉，文章 就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不?！薄Ｒ虼宋乙龑W生在生活中尋找素材，積累寫作的材料。我告訴學生從小要學會捕捉生活中的小浪花，使他們懂得在這紛繁復雜的生活中到處都有寫作的題材。例如，春天，孩子們愛到大河、泡子捉蝌蚪、養蝌蚪；夏天孩子們愛到大河中漚魚、游泳，就讓他們寫寫捉魚、烤魚等，指導學生把自己所經歷的事都如實的記在本子上，讓學生隨時記觀察日記，以積累寫作素材。

另外，每天抽出早讀5分鐘時間增設信息交流，相互取長補短，實現資源共享，共同發展。我還指導學生課外多讀書，讀好書，并摘錄書中的好詞，佳句，長期堅持下去也會收到事半功倍 效果 通過多年的教學實踐證明：在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，提高自己的寫作水平和能力，這樣的教學就可以說是成功的教學。

總之，在寫作教學中想方設法激發學生的寫作興趣，發揮學生的主觀能動性，充分利用林區特有的環境和學校、班級開展的豐富多彩的實踐活動，逐步培養學生的寫作能力，給學生創造一方快樂作文的天空，讓學生想寫、愛寫、善寫，作文教學就一定取得成功。

第四篇：淺談如何進行作文教學

作文教學

1、學生習作不一定要以“寫實”為基調。在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學生的一般性特點。學生的生活閱歷、經驗有限，可以運用于作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學生“為無米之炊”之嫌?！皩憣崱钡囊笙拗屏藢W生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多采的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，“寫實”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導。教師要教會學生把“虛”寫“實”。

2、口頭作文與書面寫作同等重要?？陬^作文與說話訓練的側重點不同，口頭作文帶有較強的書面色彩，說話則是純粹的口語訓練活動，旨在培養學生語言溝通的能力。說話訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓練劃等號。在作文教學中，從提高學生語言表達入手。

第五篇：高中作文教學如何進行

高中作文教學如何進行

引言：作文教學要讓學生回歸自然，擴大學生的閱讀面，在別人知識的基礎上進行合適的加工。充分運用學生的潛在能量，使教學目標充分實現。

學生的寫作能力是語文重要語言技能之一”。它是反映學生實際語言水平的一種綜合能力，是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。新課程改革對高中生的寫作技能提出了更高的要求，在高考中所占的分值更是高得不能再高。因此在高中階段，教師必須重視作文的教學，從而有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。那么在實際的語文教學中我們教師到底該怎樣做呢？

首先要學生回歸自然，讓學生找到作文起點

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是學生寫作的源泉，更是表達情感的發源地。因為任何一件事情都離不開他的生存土壤，學生在生活這個空間里才能品味生活的點點滴滴，感受生活無窮的樂趣。進入高中后學生隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對高中學生進行作文教學良好時機。而這個時機就是讓學生回歸自然，欣賞生活。讓學生去品味 “風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳的人文性；讓學生去思考”家事國事天下事，事事關心”的全局性?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。鼓勵學生站在一定的高度去書寫家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，學生在自己的展示中感受生活的多彩，去體驗生活，領悟人生。這樣就將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。因為沒有材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

其次培養學生學會汲取，正確閱讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！币虼耍處煈e極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評論。因為高中學生已經學會從不同人的思想中提取精華，從不同的觀點去思考不同的人生感悟，這時就要求學生站在正能量的角度去欣賞古今中外的事物，從更多的文學著作里面找到自己需要的知識，并作為有意識記憶的一些材料，提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來?！毕窭仙嵯壬f過的，“刮一陣風，你記下來，下一陣雨你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不出來。”指導學生寫讀書筆記、隨手日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。這樣堅持學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，以后再也不會有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”的現象發生，從而也培養了學生學會將別人的知識進行有機的轉換。學生的寫作素材也就無限擴大。

最后，教師要善于激發學生的需求，讓學生品味成功

學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。這就要求教師把學生的地位放在第一位，讓學生知道自己的內心需要，知道一些寫作的相關知識是我們必須掌握的，只有掌握才能利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，應當創設一定的教學情境，將繁瑣的作文知識簡單化，清晰化。因為只有這樣做，才可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如學習運用古典詩歌的藝術創作手法“賦”與“興”時，學生根本不知道如何入手，朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”及時引入學生感興趣的歌曲就行講述和利用，指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。學生嘗試著將這些方法運用到自己的寫作中，真是增色不少，學生當然愿意不斷的嘗試，教師此時就要將權力教給學生自己完成“興”的知識，有的同學引入了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了 “先言它物以引起所詠之辭”的含義。有的學生引入高爾基的《海燕》雖是一篇寫自由的詩，可是通篇沒有自由的句子，只是通過海燕的一切來表述，學生嘗試去通過各種方式表現，這樣即降低了作文的難度，又激發了學生的需求。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”只要學生喜歡，學生就會想辦法去完成，從而不斷的享受成功的喜悅。學生每出色的完成一項作文教學任務，教師都要給與充分的肯定，這時教師就應該將學生的作文不斷的進行展覽，學生之間互評，不同班級學生交流作文心得，讓學生在肯定中表揚中得到發展和進步，從而才能使學生追求的更高，能力更強。

經過一系列的訓練和嘗試，學生一定會找到合適的生存空間，他們每天在進步中不斷地完善，思維得到全面的拓展，學生們當然就會勤于筆耕，不斷進步。這樣我們的作文教學就會在輕松的環境中開展著，行進著，成熟著。

參考文獻

[1]《作文研究》2012第11期.[2]《語文教學研究》2010第7期.（作者單位：內蒙古赤峰市松山區職業技術教育培訓中心）