第一篇：英語教師怎樣上好英語語法課很重要

英語教師怎樣上好英語語法課很重要

語法填空題的設置是廣東高考英語試題的一項創新，它將語法知識的考查置于一篇英語短文中，通過設置純空格題填空和給詞填空兩種形式來表現，突出考查了學生通過語境運用語法知識的能力，更能客觀、準確地考量學生的語法知識水平。本篇是對以上問題做出了較系統和全面的闡述，對于我們老師的語法填空教學有著很強的指導意義。

一、語法填空題命題原則及考點分析。

（一）命題原則：

1.短文題材：題材多樣，或體現文化內涵、文化交往，或給人以啟迪等。2.短文長度：約200詞，一般不超過12句話，設10個空，句首不設空。

3.短文難度：沒有超出課標的生詞，但有課標單詞的派生詞，此題考查考生在特定語境中語法的分析和運用能力。

4.考點設置：只能填一個詞的純空格題：設6-7個小題；用所給的詞填空題：設3-4小題。純空格題通常考冠詞、介詞、代詞和連詞等詞；給詞填空通常考謂語動詞的時態和語態、非謂語動詞、形容詞和副詞的比較級和最高級、此類轉換等，答案可能是一個單詞、兩個單詞或兩個以上單詞。

5.常常會出現所填詞位于句首，目的是考查該單詞的第一個字母要大寫。

（二）考點分析：

語法填空題主要考查的是語法和上下文的連貫性，而語法是重點。它主要考查的內容為高中英語大綱要求的基本語法知識、詞匯、習語和較為簡單的英語表達方式的掌握情況。具體考點和命題特點如下：

1．每一個空格的設置都必定涉及到某一條或某幾條語法規則，不會單純考查單詞的拼寫和詞組的用法。

【例1】In Greece women had little freedom.Wealthy women hardly lefttheir houses, but they ___(allow)to attend weddings and some festivals.【解析】 因allow 與 they 在邏輯上是動賓關系，要用被動語態，用beallowed;由 had和 left可知 be是過去式；主語是復數 they, be的過去式應是 were, 答案就是 were allowed.此題就涉及到動詞的時態、語態和主謂一致三條語法規則。

【例2】The ___ why I was sad was that he didn’t understand me.【解析】因為why引導的定語從句，前面的先行詞一定是reason.此題看起來是考查填入適當的名詞。但實際上是考查定語從句.2.考慮語境。既然采用短文形式來考查語法，其目的就是要利用短文以較強的語境特點來命題，否則，就不如用單句來考查語法了，考生要想填出正確答案，至少要理解整個句子的意思或各分句之間的邏輯關系，或者需要理解前后幾個句子，甚至整個段落或篇章。

【例3】Several changes have brought wild animals to the____.Foremost, air and water quality in many cities have improved as a resultof the 1970’s pollution control efforts.【解析】：在冠詞the后必定是名詞，再根據下句確定填cities。本題若只根據設空格本身，而不閱讀并理解下文。是無法填出正確答案的。

3.考點分散。基本上一個空格代表一個語法點，十個空格有可能涉及十個或十個以上的語法點。至少也得有7個語法點。因此，重復考查某項語法的可能性較小，填詞相同的空格幾乎沒有可能。

4.適當提示。涉及到動詞的時態，語態、非謂語動詞、詞類轉換等需要詞形變換的空格，要緊扣上下文的信息提示。【例4】Oil prices have risen by 32 percent since the start of theyear,____(reach)a record $57.65 a barrel on April 4.【解析】reach及后面的內容是伴隨著謂語動詞的發生而產生的自然結果。用現在分詞作狀語，故填reaching。

【例5】It would be _____(believe)that such an honest fellow shouldhave betrayed his friends!【解析】因為在系動詞be后作表語。要用believe的形容詞形式believable，由句意“這樣一個老實人竟會出賣朋友，真難以置信”可知，要加前綴變為反義詞。故答案是unbelievable。

5.考題一般涉及到的語法項目：

1）動詞與介詞或副詞搭配構成的固定動詞短語；

2）冠詞的用法<有時要填的詞是名詞，但往往考的是冠詞的用法>； 3）連詞的用法，包括從屬連詞和并列連詞； 4）派生詞的用法。

5）動詞的適當形式（包括謂語動詞的時態和語態以及非謂語動詞的用法等）； 6）情態動詞的用法；

7）定語從句。名詞性從句、狀語從句的引導詞等。

8）代詞的用法：人稱代詞、指示代詞、物主代詞、反身代詞、不定代詞等。

特別提醒：1）適當注意倒裝句中的助動詞和強調謂動詞的助動詞的用法；2）名詞的數和所有格有可能在給詞填空中考察；4）要填寫的詞位于句首要注意大寫；5）考生需要具備句子結構分析的能力:首先，應熟練掌握簡單句的五大基本句型；其次，要充分了解詞類及語法功能；再次，要會分析并列句，主從復合句等；要懂得兩個簡單句間不用分號或句號，就必須用連詞，否則句子結構不完整。

二、語法填空題解題思路和做題技巧。

通過對命題思路和考點的分析。考生對此題要“考什么”和“怎么考”有了明確的認識。接下來要弄清楚的是“如何做題”和確保考試得分的問題了。下面就談一談這方面的事。

（一）解題思路。做語法填空題時，可以用一種由大及小的思路去（其根據是此題的特點---語境與語法相結合）思考答案。也就是說，可以從“篇章，句子，詞匯”三個層面去思考。1.通讀全文，了解大意，弄清文脈。考生不要讀一句就填一個答案，首先要把括號有提示的空格視為已知條件，通讀全文，了解文段內容及要點。

2.結合語境，試填空格，先易后難。

基本了解文章大意后，就可以動手填空了。分析句子結構與空格、邊讀邊填，遇到一時想出來的答案，不要用太多時間停留在此題上，先跳過去，做后面的題，待填完其他空格后，再回過頭來細細推敲此空的語義，填入最佳單詞。具體體現為八條思路：

思路1：根據語法知識填空。根據已學語法，分析空格及句意，填入正確答案。【例1】He must be _____(mental)disabled.【解析】disabled是形容詞，修飾它的詞應是副詞，作狀語，故填mentally.【例2】lots of rescue workers were working around theclock,_____(send)supplies to Yushu, Qinghai province after the earthquake.【解析】根據句意和句子結構可知were working為謂語，空格表示伴隨，因此答案為sending.思路2：根據邏輯關系填空。通讀全文，把握作者的思路，聯系上下文語義，分析歸納，填入符合詞義、句意和上下文情景的正確答案。【例3】On Sunday morning in August I went to local music festival.Ileft it early because I had an appointment _____(late)in the day.【解析】根據上下文內容可知，作者“先去音樂節，隨后早些離開因為要去赴約”，late要用其比較級later，表示赴約在后。

思路3：根據語篇的標志填空。語篇是指比單個句子長的語言單位（句群、段落、篇章等）。語篇間往往有標明內在關系的詞，我們稱這些詞為“語篇標志詞”。如表示結構層次的有first，second，third，finally等；表示轉折關系或變換話題的有 however，but, by the way等；“語篇標志詞”對迅速理清文章脈絡，弄清上下文關系很有幫助。

【例4】Because when money is spent, we can earn it back.However,when time is _____ , it will never return.Therefore we should make _____ useof our time to study hard so as to serve our country in the future.【解析】由表示轉折的However可知，第一個空格是表示時間的“失去”，應填gone/lost;由表示結果的Therefore可知，應充分利用時間，第二個空格應用full或good來修飾名詞use.思路4：根據固定詞組填空。熟練掌握一些常見的詞組，如：as a matter of fact, makeup one’s mind, take part in depend on/upon, by the way, keep in touch with,earn one’s living,等，對解題有很大幫助。

【例5】It is easy for him to make up _____ mind and also easy tochange it.【解析】表示“下決心”是固定詞組make up one’s mind, 因此答案是his.思路5：根據句型搭配，如so/such?that?;It is?(forsb.)to do sth.;There is no doubt that?;There is no sense in doing sth.等來解題。

【例6】_____ is known to all that thetime we can use is limited.【解析】是Itis?that主語從句的句型，作形式主語要用it,故填 it.【例7】He feels it his duty _____(help)others.【解析】句中it是形式賓語。要用to help(others)作真正賓語，故填to help.思路6：根據詞匯知識填空。指根據某些詞語在用法上的特殊搭配來解題。如下列各類動詞必須牢記：只能接動詞-ing形式作賓語的動詞； 只能接to do作賓語的動詞;接to do作賓語補足語的動詞；接to do作賓語補足語的動詞；接 done作賓語補足語的動詞；對句式搭配要求較為特別的詞語等。

【例8】The temple in bad condition needs _____(repair).【解析】need實義動詞是“需要”的意思，其后如果表示主動，用to do,如果表示被動，就用v-ing或 to be done,故答案為repairing或to be repaired.思路7：根據生活常識填空。

【例9】Do not put off what can be done today _____ tomorrow.【解析】結合生活常識，不難理解句意為“不把今天能做的事情推遲到明天去做”，答案自然是表示“直到”的till/until.思路8：根據文化背景填空。

【例10】After the flood Mr.Deng was as poor as a church _____.【解析】這句話的意思是“水災后鄧先生一貧如洗了”。as poor as a church mouse 是諺語“一貧如洗”的意思。因此此處填mouse.3.驗證復查，清除難點。將所有答案填入空格，并把整篇文章從頭至尾讀一遍，對所填寫的內容進行檢查修正，以最后確定答案。

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（二）解題技巧。所謂解題技巧指的是：遵循一般規律，分析具體情況，結合語境做出正確判斷。

1.純空格題的解題技巧。首先，分析句子結構，確定填哪類詞；然后，根據句子意思確定填什么詞或根據兩句間的邏輯關系，確定用什么樣的關聯詞。具體有以下七種技巧： 技巧1：缺主語或賓語，一定是填代詞或名詞（代詞考的更多）。

【例1】I can send a message to Kenya whenever I want to, and _____gets there in almost a second.【解析】and 連接前后兩個句子，and后面的句子缺主語，應填名詞或代詞；結合前一個分句，不難推知，空格處應填it, 代替前句的message.技巧2：名詞前若沒有限定詞（冠詞，形容詞性物主代詞，不定代詞等），很可能要填限定詞。【例2】?the head of the village was tying his horse to my car to pullit to_____ small town some 20 kilometres away where there was a garage.【解析】因單數可數名詞town前還沒有限定詞，應填限定詞，根據句意，天不定冠詞a,表示“一個”。

技巧3：句子不缺主語、表語，動動詞后不缺賓語的情況下，名詞或代詞前面一定是填介詞。【例3】?who should have the honour of receiving me _____ a guest intheir house.【解析】完全符合技巧3的情況，填介詞無疑，根據句意可知，此介詞的意思是“作為”，用介詞as.技巧4：若兩個或幾個單詞或短語之間沒有連詞，可能填連詞。

【例4】?these paintings by two world-famous artists, Pablo Picasso_____ Candido Portinarni, which are worth millions of dollars.【解析】空格之后兩個名詞之間沒有連詞，再根據句意，這里需要并列連詞and.技巧5：若兩句之間沒有連詞，也沒有分號或句號，一定是填并列連詞或從屬連詞。

【例5】I wanted to see as much of the city as possible in the twodays _____ I was to return to Guangzhou.【解析】空格前后是兩個句子，它們之間要填連詞，根據兩句之間的邏輯關系，可知“參觀”在“回廣州”之前，故填before.技巧6:若結構較完整，空格后的謂語動詞是原形，特別是與上下文的時態不一致時，很可能是填情態動詞或表示強調或倒裝的助動詞（do, does, did等）。

【例6】What is acceptable in one country _____ be consideredextremely rude in another.【解析】符合技巧6的情況，再根據句意及語氣，填may(表示“可能”)。

技巧7：由特殊的句式結構來判斷空格應填的詞。這些特殊句式有：強調句式、倒裝句、it用作形式主語或形式賓語、so/such?that?句型和more?than?等。

【例7】...and _____ was only after Iheard she became sick that I learned she couldn’t eat MSG(味精)！

【例8】_____ with hard work can you expect to get a pay rise.【例9】Dating sites also make _____ easy to avoid someone when youare not interested in.【例10】This made the goat so jealous _____ it began plotting thedonkey.【解析】例7是強調句式，應填it;例8是倒裝句，根據句意應填only;例9考查to avoid(真正賓語)的形式賓語it;例10是so?that?句型，應填that.2.給出動詞填空的解題技巧。首先，判斷要填的動詞是謂語動詞還是非謂語動詞。然后按照以下兩點進行思考：

技巧8：若句中沒有別的謂語動詞，或者雖然已有謂語動詞，但需填的動詞與之是并列關系時，所給動詞就是謂語動詞；若是謂語動詞，就要考慮時態和語態。【例11】He _____(pretend)that a tiger toy was real and giving it avoice.【解析】 此句沒有謂語動詞，pretend應是謂語動詞，它與主語He是主動關系；再根據從句中謂語動詞was可知，要用一般過去時，故填pretended.【例12】In Logan, three people _____(take)to a hospital, whileothers were treated at a local clinic.【解析】因主語threepeople與 take是被動關系，故用被動語態；由were treated可知，要用一般過去時，故填were taken.技巧9：若句中已有謂語動詞，又不是并列謂語時，所給動詞就是非謂語動詞。若是非謂語動詞就要確定用-ing形式、-ed形式，還是用不定式形式。

【例13】_____(speak)out your inner feeling won’t make you feelashamed, on the contrary? 【解析】此句已有謂語won’tmake,所以speak要用非謂語動詞；謂語之前應為主語，故填Speaking.【例14】_____(complete)the project as planned, we’ll have to worktwo more hours a day.【解析】 因句中已有謂語 will have to work,所以complete是非謂語動詞；根據句意，非謂語動詞在這里作目的狀語，用動詞不定式 to complete.【例15】I got on the bus and found a seat near the back, and then Inoticed a man _____(sit)at the front.【解析】此句的謂語動詞是三個并列的動詞got on, found和noticed,表示接連發生的動作，所以sit要用非謂語動詞；通過分析可知sit應是賓語補足語，它與賓語a man是主動關系，用sitting.【例16】The headmaster went into the lab, _____(follow)by theforeign guests.【解析】此句的謂語動詞went,所給動詞與謂語不是并列關系，應用非謂語動詞形式；headmaster與follow是被動關系，故填followed,作伴隨狀語。

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第二篇：上好語法課,很重要

上好語法課，很重要

在高三的復習過程中，經常會聽到有學生抱怨：語法怎么那么復雜呀，一點兒都看不懂語法......語法學習是一個長期困擾學生和老師的一大難題。而對于一門完全不同于漢語語法體系的外語來說，學習其語法體系是非常重要和首要的。學不好語法，就不能說是真正掌握一門語言。本文將就如何在英語教學中提高語法學習展開探索，提出一些建議。

英語是一門外來語，英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同，如果只是單純依靠創造語言情景，藉此為學生提供象母語學習一樣的條件，在寓教于樂中自然而然的掌握英語語法，那是不現實的。忽略語法的重要性和基礎性，片面追求模擬語境、提高試聽能力，使學生的語言能力浮于表面。在一些對英語語言學習興趣濃厚的學生中，往往存在口語流利，但語法句法使用不規范，省略語使用過于頻繁的問題。而對于那些在高中階段沒有打好語法基礎的學生來說，要他們開口說英語，就更難了。

在學校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術進行試聽學習早已經不是新聞了，但是如果僅僅以交際為目的，進行純粹實驗性的外語學習，即便提供給學習者充足的可理解輸入和交際機會，多年之后他們仍無法系統習得很多形式結構，無法進行高水平的語言交流，語言的準確程度也差強人意。創造情景條件提高學生的英語運用水平固然是當下一種頗為流行的方式，但是在某一個固定場合、固定時間內，涉及到的語法知識必然是單一的、重復的，如果不能讓學生系統的學習，而只是一味機械的重復某一類語法或句法結構，必將導致學習者的語法系統混亂、出現知識結構斷層。

任何脫離語境的單純句子結構方面的語法教學，和任何忽視語法結構的片面追求實用原則的情景教學，都是不可取的。因此，在實際教學過程中，應該采用動靜結合的教學方式，在精讀課的分析語法結構時加入如何使用語法結構的訓練，在泛讀課中辨析語言意義和辨析語法結構同步進行，有效提高學生聽說讀寫譯的綜合能力。

傳統教學法 “以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”，這種教學思想固然突出了英語教學的目的性，起到有的放矢的效果，但是同時卻忽略了對學生主觀能動性的開發和培養。開放式教學給學生更多自主的空間，使學生能夠按照自己的興趣和特點進行選擇性的學習，在一定層面上有助于提高英語學習的效果。但是由于現階段我國教育體制的局限性，大部分的學生在高中階段接受的是以應試為目的學習模式，即使他們已經掌握了足夠的語法知識和詞匯信息，卻無法合理的運用這些知識。

因此，必須將開放式教學和傳統教學相結合，取長補短，才能更好的實現英語教學的理想效果。開放式教學弱化了教與學的對立關系，傳統教學給與學生扎實的語法結構基礎，將二者有機融合才是教學改革的新出路。

語法是提高語言準確度的保證，是全面運用一種語言的基礎，因此任何排斥和忽略語法教學的教學法都是不可取的。只有將語法教學和語言的交際功能相結合，將語法教學明確化、系統化、實用化，才能實現英語教學的全面成功。

第三篇：怎樣上好英語朗讀課

在學校的課堂，每周都會有早讀課，英語早讀課的時候，我們都在大聲朗讀，怎樣上好英語朗讀課？對于英語朗讀我們需要掌握一定的方法，提升我們的朗讀效率。睿丁英語老師為我們分享朗讀策略，這些策略及方法有助于學生養成良好的朗讀習慣，提高口頭表達能力;也有助于提高學生的英語聽力和對英語語言的整體把握能力。

英語朗讀(read loudly and clearly)就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料;又具有口語(表達上)的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出其聲。朗讀的作用可不少：一方面，它能促進聽力水平的提高。學生大聲朗讀時，口中發出的聲音傳到自己的耳朵，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀操練，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，他就能產生“共鳴”，聽得明白。另一方面，它還能促進記憶力的提高。學生大聲朗讀時，注意力容易集中，使讀過的語言材料在大腦中產生較深的印象。可以說，朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。大量準確的朗讀能夠促進口語和聽力能力的進一步提高;有效的朗讀更能夠充分提高學生的閱讀和寫作水平。

英語朗讀問題

英語朗讀情況如下，初中一、二年級段各有過半數的學生不能獨立按國際音標注音讀出生詞;仍有五分之一的初三學生還不能按音標注音拼讀生詞。在英語朗讀課堂中，我們不難發現許多學生讀英語時聲音很低，口齒不清，語句破碎，斷斷續續。導致這一問題出現的原因包括以下三點：其一，學生的語音基礎薄弱，不會認讀音標，不能根據拼讀的規則讀出簡單的單詞，所以難以開口。其二，學習心理障礙。如，有些初中生性格內向，羞于大聲開口朗讀;有些缺乏信心，懷疑自己的發音不準，怕招致別人的笑話。其三，對語音教學的重視不夠。由于現在中考沒有專項的語音知識考察題，而且初中階段的考試還未進行口語能力的測試，老師和學生都側重筆試考試訓練，往往忽視對朗讀能力的培養。

英語朗讀注意：重視語音，倡導模仿

1.打好語音基礎。即教會英語26個字母和48個國際音標，為學生進一步學習英語打好基礎。字母教學以5個元音字母為主線，按照字母的順序逐個教、逐個學，內容包括：字母、單詞的重音，英文的規范書寫等。音標教學按元音和輔音進行分類教，內容包括：元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節音的讀音。主要途徑是：在聽清教師的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，教師對于學生感到困惑的音與調做適當的規則講解與對比，幫助學生掌握發音和語調的要領。需要注意的一點是：在很多情況下，學生的語音語調不好，是由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清就模仿所致。所以先讓學生聽清楚、聽準確，了解音的特點(音質、音色、音長、音響),再模仿。模仿時，可以先集體模仿，使膽小、內向的學生也敢于與大家一起大聲操練;后個別單獨模仿，便于教師檢查學生模仿的質量，便于教師有針對性地指導與糾正。雖然初一年級新生有一定的語音基礎，但是有相當一部分學生的語音語調不準確，對這些學生難以讀準的語音(如48個國際音標的正確發音以及字母組合的不同發音)，教師應該做到耐心仔細。

2.探究拼讀規則。它是教學字母、音素、音標之后最重要、最關鍵的教學內容，包括：重音(單詞、句子重音)、意群的讀音(連讀、失去爆破、弱讀與同化)、語調(升調、降調)和節奏。需要指出的是：英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少中小學生由于缺乏拼讀能力，而只靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復雜，學生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，可以采取“教者有心，學者無意”的辦法，讓學生探究一些符合拼讀規則的單詞，獲得自主發音和拼讀的初步技能。從教學第一個單詞時，教師簡述音節知識，給單詞劃分音節，及單詞重音如何讀，以后逐步教學雙音節詞、多音節詞。結合所教單詞，引導學生自主探究并嘗試歸納讀音規則。

3.模仿語音語調。學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識。另外，在教學過程中，老師還可以借助多媒體輔助教學，讓學生看動畫學唱英文兒歌、看聽模仿英文趣味小品等等，以此來激發學生模仿語音語調的興趣與熱情。在生動活潑的語言情境中，學生會不知不覺地感受語調的魅力 表示懷疑、震驚、禮貌、冷淡等情感。也只有這樣，才能使語音教學與語流教學相結合，讓學生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調。

4.語感是學習英語和使用英語的核心。它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學習英語的成敗最終落實在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識，就能熟練靈活地運用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習而逐步獲得。對絕大多數中國中小學生來說，由于缺乏英語習得的語言環境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學習英語、接受英語、培養語感的一種有效便捷的途徑。

英語朗讀訓練步驟

1.聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀或錄音，學生可以了解文章內容和朗讀特點，感知內容在語音、語調、感情、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習做準備。

2.教師領讀。領讀對話時，教師最好整句領讀，體現出句子的整體感，讓學生在靜聽的基礎上模仿跟讀。領讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領讀，并注意語調的轉折。領讀課文時，最好采用學生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行。領讀一般先慢后快，讓學生在準確的基礎上，再達到熟練、地道地跟讀。

3.學生朗讀。針對中小學生年齡特點和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵朗讀。對低年級學生，可以將英語朗讀較準確、較大膽的同學樹為“小老師”，請他(她)領讀，讓學生成為學習的主體，教師在一旁監聽，等學生領讀完之后，再和全體學生通過回憶來指錯和糾錯。

英語朗讀旨在培養中小學生養成大聲、大膽、大方的朗讀習慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。睿丁英語希望在英語朗讀的課程上，提升我們的英語學習效率。睿丁英語課堂朗讀詞匯量達13992個，幫助學生提升英語運用能力。

第四篇：怎樣上好英語講評課

怎樣上好英語講評課

講評課是英語教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失。但是，在當前的英語講評課教學中普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。

常見講評課的幾種基本形式

教師以書面的形式貼在教室的墻上或在課堂黑板公布試卷答案就完了，甚至有時讓學生把答案念完就了事。這種只公布答案而不講評的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、句型轉換題、改錯題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上練習的鞏固、強化，能力的提高。

一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一套試卷往往要花上三四課時才能講完。這樣浪費學生有限的時間，學生容易產生厭煩心理，而且收益甚微。

有經驗的老師根據試卷測試情況，有所側重。對多數學生做對的試題不講，錯誤較多的試題重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲只會解一道題，不能通一類題，未能很好地體現學生的主體性和能動性及教師的主導作用。

學生需要什么樣的講評課

我曾在初三學生中采用問卷、座談或個別詢問等方式進行調查，歸納如下：

“我們在英語講評課上最想了解到的是各分數段的人數和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分數和在班上的排名。”可見，英語講評課上雖然教師不應公布每個同學的分數，但應做好成績統計和試卷分析。在講評課開始向學生簡要介紹各分數段的人數和答卷中存在的主要問題是必要的“我們在英語講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到，把學生當三歲的小孩看待。”可見，英語講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？應有針對性和側重性地在英語講評課上進行解疑糾錯和揚優補缺。

“老師經常斥責我們‘這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來。’”可見，英語講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，使學生真正理解和掌握，就應當精講，讓學生多自悟和討論，堅決杜絕“就題論題”、“頭痛醫頭”的做法。

“對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。”可見，英語講評課應以學生為主體，應將學生自行發現問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。

“教師應當圍繞我們在試卷中所出現的一些問題再出一些變式練習，以便我們及時鞏固。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果。”可見，英語講評課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會。

第五篇：怎樣上好微型課

怎樣上好微型課？

——教學培訓材料

一、什么是微型課

微型課是一節常態課教學過程的濃縮，但沒有學生的參與。常態課的基本環節，如導入、講授、總結、板書、練習、作業等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該具備。

微型課時間較短，執教者須突出重點，精選教學環節和精煉教學語言，才能在規定的時間內完成教學任務。一般一節微型課用時約為一節課的二分之一至四分之一不等。

二、微型課與說課的區別

上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來。

微型課的本質是課，具有常態課的基本屬性，所不同的只是時間較短，沒有學生的真正參與，只是面對評委授課。而說課重點在“說”，在于介紹自己的教學設想，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上，如說目標、說教法，說教程等等，是在“紙上談兵”。說課，就像設計師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設計師親自施工。上微型課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。不能在導入環節上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

3.教師語言要得體

在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約

微型課也要講究板書，板書內容要精心設計，文字量要恰到好處，板書太多，既費時，又顯累贅，板書太少，雖節省了時間，但會造成表意不清。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象。

5.課后小結要快捷

在微型課的結尾，一定要對一節課的教學進行提綱挈領的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

四、上好微型課應注意的幾個問題 1.處理好“有”與“無”的關系

在上微型課時，雖沒有學生，但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。在教學流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導的指導，該點撥的點撥，該評價的評價。這些“過程”要呈現，只是學生沒有在實際操作，執教者須假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執教者須在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

2.處理好“多”與“少”的關系

微型課時間有限，教學內容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內容過多，未免龐雜，內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內涵不豐厚。

教學的結構要完整，講授的線索要清晰，要突出重點內容，顯露教學內容主干。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。