第一篇：高中生物必修2第1章第1節孟德爾的豌豆雜交實驗1_1教案（最終版）

長白山二高中

高一生物必修2 教案

編寫：

必修1

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編寫：

F1 高莖 F1 高莖

↓自交 ↓自交

高莖 矮莖 高莖 矮莖

F２

(3)∶(1)F２(3)：(1)

3、對分離現象的解釋

a遺傳因子：顯性遺傳因子 隱性遺傳因子

b體細胞中，遺傳因子 成對 存在，有 DD Dd dd 三種情況。其中，純合子是： DD dd 雜合子是： Dd c形成生殖細胞（配子）時 成對的遺傳因子彼此分離 d受精時，雌雄配子的結合是 是隨機的

根據假設，你能解釋F２中出現３∶１性狀分離了嗎？

一起來正確書寫遺傳圖解：

（1）純合親本的雜交（2）F1的自交

探究案

一、學習過程

探究點一： 豌豆做遺傳實驗容易成功的原因

問題探討：融合遺傳。

是早期的一種遺傳理論，與顆粒遺傳相對。融合遺傳是1868年由達爾文提出的，該理論主張兩親代的相對性狀在雜種后代中融合而成為新的性狀而出現，也即子代的性狀是親代性狀的平均結果，且以這種方式傳遞的遺傳性狀的后代中不分離，這個理論目前認為是錯誤的。探究點二：一對相對性狀的雜交實驗

問題１：為什么子一代都是高莖而沒有矮莖？

有兩種可能：一種可能是矮莖性狀沒有遺傳下來，另一種可能是矮莖性狀沒有表現出來。

問題2：為什么子二代中矮莖性狀又出現了？

說明矮莖性狀在F1代中沒有消失。針對訓練：

P ♀高莖 ×♂ 矮莖 P ♂ 高莖 × ♀矮莖 ↓ ↓ F1 高莖 F1 高莖

↓自交 ↓自交

高莖 矮莖 高莖 矮莖 F２

(3)∶(1)F２(3)：(1)探究點三：對分離現象的解釋

問題１：孟德爾是怎樣對分離現象的解釋作出解釋的？ a遺傳因子：顯性遺傳因子 隱性遺傳因子

b體細胞中，遺傳因子如何存在？舉例說出純合子和雜合子 c形成生殖細胞（配子）時 成對的遺傳因子分離。d受精時，雌雄配子的結合是 是隨機的

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問題2：根據假設，你能解釋F２中出現３∶１性狀分離了嗎？

針對訓練：（指導學生正確書寫遺傳圖解）

（1）純合親本的雜交（2）F1的自交

二、復習鞏固練習

1．豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一飼養員讓兩只雜合豚鼠雜交，其一胎所產生的小豚鼠可能是（D）

A.只有黑色或只有白色 B.75%黑色，25%白色 C.有黑色也有白色 D.以上可能都有 2.下列四組交配中，能驗證對分離現象的解釋是否正確的一組是（D）

Ａ.ＡＡ×Ａａ Ｂ.ＡＡ×ａａ Ｃ.Ａａ×Ａａ Ｄ.Ａａ×ａａ 已知豌豆的高莖（D）對矮莖（d）為顯性，在某雜交試驗中，后代有50％的矮莖，則其親本的遺傳因子組成是（D）

A.DD×dd B.DD×Dd C.Dd×Dd D.Dd×dd

4.已知豌豆的高莖對矮莖是顯性，欲知一株高莖豌豆的遺傳因子組成，最簡便的辦法是（D）

A.讓它與另一株純種高莖豌豆雜交 B.讓它與另一株雜種高莖豌豆雜交 C.讓它與另一株矮莖豌豆雜交 D.讓它進行自花授粉

5.人類的單眼皮和雙眼皮是由一對遺傳因子A和a所決定的。某男孩的雙親都是雙眼皮，而他卻是單眼皮。該男孩及其父母的遺傳因子組成依次是（C）

A.aa、AA、Aa B.Aa、Aa、aa C.aa、Aa、Aa D.aa、AA、AA

三、課堂小結：1.豌豆做遺傳實驗容易成功的原因：1、2、3 2.一對相對性狀的雜交實驗： 3.對分離現象的解釋

四、課后作業：訓練案習題

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五、板書設計

第二篇：人教版-高中生物必修2-第1章第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗(一)》說課稿

《孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）》說課稿 教材分析

1.1 內容與地位

本節的教學內容是按照孟德爾的探索過程由現象到實質，層層深入地展開的。教材首先介紹了孟德爾的雜交實驗方法和觀察到的實驗現象，接著介紹了孟德爾對實驗現象的分析，然后介紹了對分離現象解釋的驗證，最后歸納總結出分離定律。在教學內容的組織上體現了學科內在邏輯性與學生認識規律的統一。

與原教材比較，有了新的突破主要表現在三方面：

首先，對實驗過程采用問題串的形式，層層深入地引發問題和分析問題，在分析和解決問題的過程中建構知識框架。

其次，對雜交實驗的解釋和對遺傳規律的總結完全是根據孟德爾的推理得出的。最后，在講述孟德爾探究方法的基礎上，不失時機地提出要求，讓學生主動參與對問題的分析。

1.2 教學重點

（1）對分離現象的解釋，闡明分離定律。

（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。1.3 教學難點

（1）對分離現象的解釋。（2）假說—演繹法。2 學情分析

后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現象，在此基礎上。學生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現的遺傳與變異現象。

學生在初中學習過的知識與本章內容有密切的聯系。

學生學習的必要的數學知識，如有關比和比例的知識，有關二項式冪的知識也是學生學習本章畢不可少的基礎。3 教學目標設計

3．1 知識目標

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。

3．2 能力目標

運用分離定律解釋一些遺傳現象。3．3 情感態度與價值觀

體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維。4 教學方法設計

問題引領誘發探究心理---分析、推理解釋性狀分離的現象---模擬實驗突破思維的難點---分析測交實驗，領悟假說-演繹法---歸納、概述分離定律---技能訓練、夯實基礎知識 5 教學過程概述

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現了一種什么現象？ 〖引入〗以“問題探討”引入。

學生閱讀“問題探討”，思考討論回答。講述：簡介孟德爾。

豌豆做遺傳實驗容易成功的原因

設疑：為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？

講述：結合掛圖、課件和學生的回答，講述豌豆的結構特點：

①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交），產生純種； ②豌豆花大，易于進行人工雜交，獲得真正的雜種；

③具有穩定遺傳的、易于區分的性狀，通過觀察很容易區分，進行數據統計。講述：結合上述內容，引導學生給出性狀、相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。一、一對相對性狀的實驗

孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設計的？ 〖講述〗利用掛圖讓學生比思考邊講解。給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。F2中出現3：1的性狀分離比是偶然的嗎？

講解:孟德爾8年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對相對性狀，發現顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當的必然性，另外它還帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右。

二、對分離現象的解釋

為什么會出現這種現象呢？結合一對相對性狀的遺傳圖解，引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現顯性性狀的？為什么子二代會出現性狀分離，且分離比為3∶1？

教師結合圖1－5講解孟德爾的解釋 1.遺傳因子是 獨立存在的.互不融合

2.遺傳因子在體細胞中是成對存在的

3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發生分離,.分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。

4.受精時，雌雄配子的結合是隨機的。引出純合子和雜合子的概念

假如雌雄配子的結合不是隨機組合的能出現F23∶1的結果嗎？

〖提示〗因為滿足孟德爾實驗條件之一是雌、雄配子結合機會相等，即任何一個雄配子（或雌配子）與任何一個雌配子（或雄配子）的結合機會相等，這樣才能出現3∶1的性狀分離比。

模擬實驗：

指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相關的問題。在學生閱讀的基礎上，幫助學生明確實驗要求。

1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？

1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。

2.為什么每個小桶內的d小球和D小球數目都是10個？

2.每個小桶內的d小球和D小球數目都是10個，確保雌、雄配子數目相等。3.分別從兩個小桶內抓取一個小球組合在一起的含義是什么？

3.分別從兩個小桶內抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機結合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次的含義是什么？

4.將抓取的小球放回原來的小桶內，搖勻，按步驟（3）重復做50～100次，是為了確保觀察樣本數目足夠多。雌、雄配子結合的機會相等。

組織學生匯報，統計全班的實驗結果，引導學生將每個小組的實驗結果與全班總的實驗結果作比較，比較的結果說明了什么？

與每個小組的實驗結果相比，全班實驗的總結果更接近預期的結果，即彩球組合類型數量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的顯性與隱性類型的數值比為3∶1。因為實驗個體數量越大，越接近統計規律。

三、對分離現象的解釋的驗證

講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結果。巡視檢查學生習作的情況。

通過課件或板圖，展示規范的測交遺傳圖解，對學生出現的錯誤給予及時的糾正。展示孟德爾的測交實驗結果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近1∶1。

設疑：引導學生分析：實驗結果與預測結果是否相同，這一結果說明了什么？孟德爾設計測交試驗的巧妙之處是什么？

介紹假說—演繹法。

四、分離定律

依據一對相對性狀的遺傳實驗，引導學生歸納分離定律。

在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

技能訓練

將獲得的紫色花連續幾代自交，即將每次自交后代的紫色花選育再進行自交，直至自交后代不再出現白色花為止。

課堂練習：書本8頁

6、教學反思：

本節課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調節，讓學生在推理判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現了以學生為主體的思想。

但由于本節課知識點較多，并且師生互動場合較多，在教學時間上可能略為緊迫，這就要求教師有較高的組織教學能力

第三篇：課時作業孟德爾的豌豆雜交實驗

課時作業 孟德爾的豌豆雜交實驗(二)（B組）

1.純種的黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，子一代全為黃色圓粒豌豆，子一代自交得到子二代，子二代中的黃色皺粒豌豆自交得到后代中純合體占（）

A．1/4B．1/3C．2/3D．3/

52.基因型為AaBb（這兩對基因不連鎖）的水稻自交，自交后代中兩對基因都是純合的個體 總數的（）

A．2/16B．4/16C．6/16D．8/16

3.某種生物甲植株的基因型是YyRr，甲與乙植株雜交，按自由組合規律遺傳，它們的雜交 后代表現型比值為3:3:1:1,則乙的基因型是（）

A.YyRrB.yyrrC.Yyrr或yyRrD.yyRR

4.牽牛花的紅花基因（R）對白花基因（r）顯性，闊葉基因（B）對窄葉基因（b）顯性，它們不在一對同源染色體上，將紅花窄葉純系植株與白花闊葉純系植株雜交，F1植株再與 “某植株”雜交，它們的后代中：紅花闊葉、紅花窄葉、白花闊葉、白花窄葉的植株數分別 是354、112、341、108，“某植株”的基因型為（）

A．RrBbB.rrBbC.RrbbD.RRbb

5.下列不屬于配子基因型的是（）

A．BB．ABCC．ABD．BB

6.下列各雜交組合中，只能產生一種表現型的是（）

A．BBSs×BBSsB．BbSs×bbSsC．BbSs×bbssD．BBss×bbSS

7.AaBBCc與AABbCC的個體雜交，后代的表現型有（）

A．8種B．4種C．1種D．16種

8.基因型AabbDD的個體自交其后代表現性的比例接近于（）

A．9：3：3：1B．3：3：1：1C．1：2：1D．3：

19.基因型為DdTT的個體與雙隱性類型測交，其后代的基因型有（）

A．一種B．二種C．三種D．四種

10.在完全顯性的條件下，基因型AaBbcc與aaBbCC的兩個親本進行雜交，其子代中表現型 不同與雙親的個體占全部子代的（）

A．62.5%B．37.5%C．100%D．0

11.有一對表現型正常的夫婦，生了一個白化病的女兒，問這對夫婦再生一個孩子是正常男 孩的概率是多少？符合什么遺傳規律（）

A.1/4，基因的分離定律B．3/8，基因的分離定律

C．1/4，基因的自由組合定律D．3/8，基因的自由組合定律

12.豌豆花的顏色受兩對基因P/p和Q/q所控制，這兩對基因遵循自由組合定律。假設至少 每一對基因中有一個顯性基因時，花的顏色為紫色，其它的基因組合則為白色。依據下列雜 交結果中，P:紫花×白花→F1:3/8紫花、5/8白花，推測親代的基因型應該是（）

A.PPQq×ppqqB.PPqq×PpqqC.PpQq×ppqqD.PpQq×Ppqq

13.桃的果實成熟時，果肉與果皮粘連的稱為粘皮，不粘連的稱為離皮；果肉與果核粘連的 稱為粘核，不粘連的稱為離核。已知離皮(A)對粘皮(a)為顯性，離核(B)對粘核(b)為顯性。現將粘皮、離核的桃(甲)與離皮、粘核的桃(乙)雜交，所產生的子代出現4種表現型。由此 推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是（）

A．AABB、aabbB．aaBB、AAbbC.aaBB、AabbD．aaBb、Aabb

14.某生物的基因型為AaBBRr，非等位基因位于非同源染色體上，在不發生基因突變的情況下，該生物產生的配子種類有（）

A．ABR和aBrB．ABr和abRC．aBR和AbRD．ABR和abR

15．基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進行雜交，這三對等位基因分別位于非同源染色體上，F1雜種形成的配子種類數和F2的基因型種類數分別是（）

A．4和9B．4和27C．8和27D．32和8

116.某一個體的基因型為AaBbCcDd（等位基因在不同的同源染色體上），此個體產生配子的類型及雌雄配子的組合方式各有（）種？

A．16，256B．16，64C．8，81D．16，16

17.在孟德爾豌豆雜交實驗中，若n代表研究的非同源染色體上等位基因對數，則2n能代表：

①F1形成配子的類型數②F1自交產生F2時雌雄配子的組合數③F2的基因型種類④F2的表現

型種類數（）

A． ①②B． ①③C． ①④D． ②④

18.一只雄蜂和雌蜂交配后產生的F1中，雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab4種，雌蜂的基

因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4種，則親本的基因型是（）

A．aabb×AbB．AaBb×abC.Aabb × aBD.AaBb×Ab

19.假定某一個體的基因型為AaBbCCDdEeff；成對基因均不在同一對同源染色體上，此個

體可產生（）種類型的配子。

A．64B．32C．16D．8

20.純合顯性親本和純合隱性親本相交得F1，假設F1有n對等位基因，用隱性純合子和它進

行測交，所得后代的表現型有（）種？

A．2nB．2n-1C．2n+1D．2n+

221.某生物的體細胞中有n對等位基因，各位于一對同源染色體上。讓其自交，則其子一代

中純合基因型占全部基因型種類的比例是（）

A．（2/3）nB．1/3nC．2/2n+1D． 1/2n+

122.甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同控制，只有當

同時存在兩個顯性基因（A和B）時花中的紫色素才能合成。下列有關敘述中正確的是

A．白花甜豌豆間雜交,后代不可能出現紫花甜豌豆（）

B．AaBb的紫花甜豌豆自交,后代中表現性比例為9：3：3：1

C．若雜交后代性狀分離比是3:5,則親本基因型只能是AaBb和aaBb

D．紫花甜豌豆自交,后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0

23.天竺鼠的毛色由兩對基因控制，這兩對基因分別位于兩對常染色體上，已知B決定黑色

毛，b決定褐色毛，C決定毛色存在，c決定毛色不存在（即白色）。現有一批基因型為BbCc的天竺鼠，雌雄個體隨機交配繁殖后，子代中黑色：褐色：白色的理論比值為（）

A．9：3：4B．9：4：3C．9：6：1D．9：1：6

24.蠶的黃色繭（Y）對白色繭（y）是顯性，抑制黃色出現的基因（I）對黃色出現基因（i）

為顯性，兩對基因獨立遺傳。現在用雜合白色繭（YyIi）蠶相互交配，后代中的白繭與黃繭的分離比為（）

A．3：1B．13：3C．1：1D．15：125.人類的皮膚含有黑色素,黑人含量最多，白人含量最少。皮膚中黑色素的多少，由兩對獨

立遺傳的基因（A和a，B和b）所控制；顯性基因A和B可以使黑色素量增加，兩者增加的量相等，并且可以累加。若一純種黑人與一純種白人配婚，后代膚色為黑白中間色；如果

該后代與同基因型的異性婚配，其子代可能出現的基因型種類和不同表現型的比例為（）

A．3種3:1B．3種1:2:1C．9種9:3:3:1D．9種1:4:6:4:1

26.某種觀賞植物(2N=18)的花色受兩對等位基因控制,遵循孟德爾遺傳定律。純合藍色植株

與純合紅色植株雜交,F1均為藍色;F1自交,F2為藍∶紫∶紅=9∶6∶1。若將F2中的紫色植

株用紅色植株授粉,則后代表現型及其比例是()

A.紫∶紅=3∶1B.紫∶紅=2∶1C.紅∶紫=2∶1D.紫∶藍=3∶1

27.某種鼠中，黃鼠基因A對灰鼠基因a顯性，短尾基因B對長尾基因b顯性,且基因A或基因B在純合時使胚胎致死,這兩對基因獨立遺傳的,現有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代表現型比例為（）

A9:3:3:1B3:3:1:1C4:2:2:1D1:1:1:1

28.在家兔中，黑兔（B）對褐色（b）為顯性，短毛（E）對長毛（e）為顯性，這些基因是獨立遺傳的。現在有純合黑色短毛兔和褐色長毛兔，回答下列問題：

（1）試設計培育出能穩定遺傳的黑色長毛兔的育種方法：

第一步第二步第三步

（2）F2中黑色長毛兔的基因型有和兩種，其中純合體占黑色長毛兔總數的，雜合子占總數的。

（3）此題應用的是規律。

29.用南瓜中結球形果實的兩個純種親本雜交，結果如右圖：

根據這一結果，可認為南瓜果形是由兩對等位基因決定的。

請分析：

（1）純種球形南瓜的親本基因型是_________和_________（基因用A和 a，B和b表示）。

（2）F1扁形南瓜產生的配子種類與比例是__________________。

（3）F2的球形南瓜的基因型有哪幾種？。其中純合體占的比例為_______。

30.燕麥穎色受兩對基因控制。現用純種黃穎與純種黑穎雜交，F1全為黑穎，F1自交產生的F2中，黑穎:黃穎:白穎=12:3:1。已知黑穎（B）和黃穎（Y）為顯性，只要B存在，植株就表現為黑穎。請分析回答：

（1）F2中，白穎基因型是___________________，黃穎的基因型有種。

（2）若將黑穎與黃穎雜交，親本基因型為 __________________時，后代中的白穎比例最大。

（3）F2中黃穎占非黑穎總數的比例是_________________。F2的性狀分離比說明B（b）與Y(y)存在于________________染色體上。

31.天竺鼠的毛色由兩對等位基因控制：B決定黑色，b決定褐色；C決定毛色存在，c決定毛色不存在（即白色）。現有一批BbCc的天竺鼠，自交后，子代中的表現型為：B_C_ B_cc，bbC_，bbcc ；表現型之比為。

32.某野生植物有紫花和白花兩種表現型，由A、a和B、b兩對等位基因控制，如圖： 則AaBb的個體自交后代中表現型為：

A_B_ A_bb，aaB_，；

為顯性基因決定修飾效應出現，BB和Bb的修飾效應不同）。現有親本P1（純種，白色）和P2（純種，紫色），雜交實驗如右下圖所示。請分析回答：

（1）P1的基因型是__________；（2）F2中開白花的個體基因型有_____種。

（3）從F2選取開紫色花的一粒種子，在適宜條件下培育成植株。為了鑒定其基因型，將其與F1雜交，請用遺傳圖解分析可能出現的實驗結果（不要求寫出配子），并得出相應的結論。

34.已知具有B基因的狗，皮毛可以呈黑色；具有bb基因的狗，皮毛可以呈褐色。另有I和i基因與狗的毛色形成有關，I基因抑制毛色形成，使皮毛白化）。以下是一個狗毛色的遺

傳實驗：請分析回答下列問題。（1）該遺傳實驗中，親代褐毛狗和白毛狗的基因型分別是、。

（2）F2中白毛狗的基因型有種，如果讓F2中雌雄白毛狗互交，其后代出現褐毛狗的幾率是。

（3）如果讓F2中褐毛狗與F1回交，理論上說，其后代的表現型及其數量比應為。

35.某種植物的花色由兩對獨立遺傳的等位基因A、a和B、b控制。基因A控制紅色素合成(AA和Aa的效應相同)，基因B為修飾基因，BB使紅色素完全消失，Bb使紅色素顏色淡化。現用兩組純合親本進行雜交，實驗結果如下。

(1)這兩組雜交實驗中，白花親本的基因型分別是。

(2)讓第1組F2的所有個體自交，后代的表現型及比例為。

(3)第2組F2中紅花個體的基因型是，F2中的紅花個體與粉紅花個體隨機雜交，后代開白花的個體占________。

(4)從第2組F2中取一紅花植株，請你設計實驗，用最簡便的方法來鑒定該植株的基因型。(簡要寫出設計思路即可)

第四篇：高中生物遺傳因子的發現 孟德爾的豌豆雜交實驗(一)同步練習新課標 人教版 必修2

遺傳因子的發現 孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）同步練習

一、選擇題：（每題5分，共75分）

1． 下列各組中，屬于相對性狀的是（）

A．水稻的早熟和晚熟 B．豌豆的紫花和高莖 C．小麥的抗病和倒伏 D．綿羊的長毛和白毛 2． 分離定律的實質是（）

A．子二代出現性狀分離 B．子二代性狀分離比為3∶1 C．形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，獨立地進入不同配子中，隨配子遺傳給下一代 D．測交后代性狀分離比為1∶1 3．對于Aa雜合體，孟德爾分離比實現的條件是（）A．A配子和a配子的比率為2：1 B．A配子和a配子數量雖然不一樣多，但它們結合的機會相等 C．A配子呈顯性，與其它配子結合機會大于a配子 D．二種配子一樣多，結合的機會相等

3．D【解析】要實現孟德爾分離比必須是A、a二種配子一樣多，相互結合的機會均等。4．下列性狀中，不屬于相對性狀的是（）

A、高鼻梁與塌鼻梁 B、卷發與直發

C、五指與并指 D、眼大與眼角上翹

4．D【解析】生物的相對性狀是指生物同一種性狀的不同表現類型。題目中給出的D選項不是相對性狀。眼大對應的相對性狀是眼小，眼角上翹對應的相對性狀是眼角正常。

5．一株雜合的紅花豌豆自花傳粉共結出10粒種子，有9粒種子長成的植株開紅花。第10粒種子長成的植株開紅花的可能性是（）

A．9/10 B．3/4 C．1/2 D．1/4 6．人類的多指是常染色體上的顯性基因（G）控制的，有一對多指患者生下一個正常的兒子。問這對夫婦的基因型為（）

A、Gg和Gg B、Gg和gg C、gg和gg D、GG和Gg 7．一對棕色眼睛的夫婦生了一個藍眼睛的兒子和二個棕色眼睛的女兒，若他們再生第四個孩子，眼睛為棕色的可能性是（）

A．25% B．50% C．75% D．100% 8．一位動物飼養員讓兩只雜合黑色豚鼠交配，一胎所生的小豚鼠可能是（）A．75%黑色，25%白色 B．只有黑色或只有白化病色

C．有些黑色，有些白色 D．上述三種情況都有可能

9． 一匹家系不明的雄性黑馬與若干匹純種的棗紅馬雜交，生出了20匹黑馬和20匹棗紅馬。據此可知何種顏色的性狀為隱性性狀（）

A．黑色 B．棗紅 C．黑色或棗紅 D．無法確定

10． 水稻某品種莖稈的高矮是由一對等位基因控制的，對一個純合顯性親本與一個純合隱性親本雜交產生的F1進行測交，其后代中雜合體的幾率是（）

A．0 B．25% C．50% D．75% 10．C【解析】本題可以假設高稈植株和矮稈植株的基因型分別為DD和dd。設雙親的基因型為DD和dd，則DD×dd→Dd，已知將F1進行測交，即是Dd×dd→Dd，dd，比例為Dd∶dd=1∶1，可知雜合體占測交后代的50%。

11． 基因型為Aa的植物產生的雌雄配子間的數量是（）

A．雌、雄配子數目相等 B．雌配子：雄配子=3：1 C．雄配子：雌配子=1：1 D．雄配子數量比雌配子多

11．D【解析】植物產生配子時，花粉（雄配子）遠多于卵細胞，這是長期自然選擇的結果。12．孟德爾遺傳定律不適用于原核生物，因為原核生物（）

A．沒有遺傳物質 B．沒有核物質

C．沒有完整的細胞器 D．主要進行無性生殖

13．現有一株高莖豌豆，欲知其基因型，最簡便的方法是（）

A．測交 B．雜交 C．回交 D．自交

14．純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發現甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米籽粒。原因是（）

A、甜是顯性性狀 B、非甜是顯性性狀 C、顯性的相對性 D、環境引起的變異

14．A【解析】非甜玉米上結的籽粒都是非甜的，非甜玉米胚珠有兩種受精的可能：一是自花傳粉，得到的純合非甜玉米籽粒；二是異花傳粉，得到雜合的非甜籽粒。由此可確定非甜對甜是顯性。甜玉米果穗上結的籽粒有甜的，也有非甜的。甜玉米植物上胚珠的受精也有兩種可能：一種是自花授粉，得到的是純合的甜玉米；另一種是異花傳粉授粉，即非甜的花粉傳給甜玉米，得到的是雜合的籽粒，表現型為非甜。由此也可以確定非甜對甜是顯性。

15． 豌豆灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠子葉（y）為顯性。每對性狀的雜合體（F1）自交后代（F2）均表現3：1的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來自對以下哪代植株群體所結種子的統計？（）A．F1植株和F1植株 B．F2植株和F2植株 C．F1植株和F2植株 D．F2植株和F1植株

15．D【解析】由題意F1后代所結種子中，種子的種皮的顏色與F1相同均為灰種皮（種皮是由珠被發育而來的），但胚的基因型與F1不同，胚的性狀發生了分離，表現為子葉黃色：綠色為3：1；而胚所決定的種皮的顏色只能在F2所結的種子中表現，不能在F1所結的種子中表現，其表現比應為3：1。

16． 科學家將雌黑鼠乳腺細胞的細胞核移入白鼠去核的卵細胞內，待發育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮，該褐鼠產下小鼠的體色和性別是（）

A ． 黑、雌 B ． 褐、雌 C ． 白、雄 D ． 黑、雄

16．A【解析】生物的主要性狀是由細胞核決定的，新生小鼠的性狀等同于供核鼠的性狀。

二、非選擇題（共25分）

17．（2003年上海高考試題）下面是關于生命科學發展史和科學方法的問題。

（1）孟德爾在總結了前人失敗原因的基礎上，運用科學的研究方法，經八年觀察研究，成功地總結出豌豆的性狀遺傳規律，從而成為遺傳學的奠基人。請回答：

①孟德爾選用豌豆為試驗材料，是因為豌豆品種間的，而且是 和 植物，可以避免外來花為的干擾。研究性狀遺傳時，由簡到繁，先從

對相對性狀著手，然后再研究 相對性狀，以減少干擾。在處理觀察到數據時，應用 方法，得到前人未注意的子代比例關系。他根據試驗中得到的材料提出了假設，并對此作了驗證實驗，從而發現了遺傳規律。

②孟德爾的遺傳規律是。17．（1）①相對性狀易于區分 自花傳粉 閉花傳粉 一 二對以上 統計 18． 豌豆子葉黃色（Y）對綠色（y）為一對等位基因控制，現將子葉黃色豌豆與子葉綠色豌豆雜交，F1為黃色。F1自花受粉后結出F2代種子共8003粒，其中子葉黃色豌豆種子為6002粒。試分析回答：（1）為顯性性狀，為隱性性狀。（2）親本的基因型為 和。

（3）F1代產生配子的類型是，其比例是。

（4）F2的表現型是 和，其比例是，其中子葉綠色為 粒（5）F2的基因型是，其比例是。（6）上述遺傳現象屬于基因的 規律。18．（1）子葉黃色 子葉綠色（2）YY yy（3）Y和y 1∶1（4）子葉黃色 子葉綠色 3∶1 2001（5）YY、Yy和yy 1∶2∶1（6）分離

第五篇：2 孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 教學設計 教案（范文）

教學準備

1.教學目標

知識目標：

1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律 2.說出基因型、表現型和等位基因的含義。情感態度與價值觀：

分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。能力目標：

1、孟德爾對自由組合現象的解釋及雜交試驗分析圖解

2、對自由組合現象解釋的驗證――測交試驗及其圖解

2.教學重點/難點

教學重點：

1、對自由組合現 象的解釋。[來源:Z§xx§k.Com][來源:學.科.網Z.X.X.K]

2、基因的自由組合定律的實質。

3、孟德爾獲得成功的原因。教學難點：

1、對自由組合現象的解釋。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

生物,教案

教學過程 引言：通過上一節課的學習，我們了解了基因的分離定律。下面請同學們共同回憶以下幾個問題：

提問：基因分離定律的實質是什么？

（回答：基因分離定律是：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配于遺傳給后代。）

提問：請同學們分析孟德爾的另外兩個一對相對性狀的遺傳實驗：

（回答：①F1黃色豌豆自交產生兩種表現型：黃色和綠色，比例為：3：1。②F1圓形豌豆自交產生F2有兩種類型：圓粒和皺粒，比例為3：1。）

二、基因的自由組合定律

講述：1．孟德爾的兩對相對性狀的遺傳試驗。

孟德爾的基因分離定律是在完成了對豌豆的一對相對性狀的研究后得出的。那么，豌豆的相對性狀很多，如果同一植株有兩對或兩對以上的純合親本性狀，如：豌豆的黃色相對于綠色為顯性性狀，圓粒相對于皺粒為顯性性狀，我們將同時具有黃色、圓粒兩種性狀的純親本植株和具有綠色、皺粒兩種性狀的純親本植株放到一起來研究它們雜交后的情況的話，會出現什么樣的現象？它是否還符合基因的分離規律呢？于是，孟德爾就又做了一個有趣的試驗，試驗的過程是這樣的：

孟德爾選用了豌豆的粒色和粒形這樣兩個性狀來進行雜交，即純種黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆做親本進行雜交，無論是正交還是反交，結出的種子都是黃色圓粒的。以后，孟德爾又讓F１植株進行自交，產生F2中，不僅出現了親代原有的性狀——黃色圓粒和綠色皺粒，還產生了新組合的性狀——綠色圓粒和黃色皺粒。在所結的556粒種子中，有黃色圓粒的315粒、綠色圓粒的108粒、黃色皺粒的101粒、綠色皺粒32粒。這四種表現型的數量比接近9：3：3：1。

2．對自由組合現象的解釋：

提問：為什么會出現以上這樣的結果呢？請同學們以四人小組的形式圍繞以下幾個問題進行討論。（教師組織學習小組討論，并分析問題，指定小組長回答問題。）

提問：這一試驗結果是否符合基因分離定律？

方法：從一對性狀（粒色、粒形）入手，看實驗結果是否符合分離規律：

粒色：黃色： 315＋101＝416 綠色：108 ＋32＝140

黃色：綠色 接近于3：1

粒形：圓粒：315＋108＝423

皺粒：101 ＋32＝133

圓粒：皺粒接近于3：1

（回答：由此可見，從一對性狀的角度去衡量這一試驗是符合分離定律的。）

提問：新組合的性狀是如何產生的呢？（引導學生思考。）

通過對上述遺傳實驗的分析，在F2不僅出現了與親本性狀相同的后代，而且出現了兩個新組合的形狀：黃色皺粒和綠色圓粒，并且兩對相對性狀的分離比接近3：1。這說明什么問題？

（回答：這表明在F１形成配子后，配子在組合上發生了自由配對的現象。）

講述：對，這表明兩對性狀在共同的遺傳過程中性狀分離和等位基因的分離是互不干擾，各自獨立的。由于一對性狀的分離是隨機的、獨立的，那么，兩對性狀在遺傳的過程中必然會發生隨機組合。

從實驗結果來看，在F2中：

粒色：黃色：3/4 粒形：圓形：3/4

綠色：1/4

皺形：1/4

也就是說，在3/4的黃色種子中，其中應該有3/4是圓粒的，1/4是皺粒的；在1/4的綠色種子中，應該有3/4是圓粒的，1/4是皺粒的。反過來也一樣，即在3／4的圓粒種子中，應該有3/4是黃色的；有1/4是綠色的。在1/4的皺粒種子中，應該有3/4是黃色；1/4是綠色。

兩對性狀結合起來應該是556粒種子應出現的性狀

黃色圓粒：3／4x3/4＝9／16 556x9／16＝313 黃色皺粒：3／4xl／4＝3／16 556x3／16＝104 綠色圓粒：1／4x3／4＝3／16 556x3／16＝104 綠色皺粒：1／4xl／4＝1／16 556xl／16＝34

雜交實驗的結果也正是如此，在556粒種子中，黃色圓粒315粒，黃色皺粒101粒，綠色圓粒108粒，綠色皺粒32粒，正好接近：9／16：3／16：3／16：1／16，即：9：3：3：1。

根據以上分析，請同學們看書：P30以上數據表明??至P31第二自然段結束。

講述：孟德爾假設豌豆的粒色和粒形分別由一對等位基因控制，即黃色和綠色分別由Y和y控制）圓粒和皺粒分別由R和r控制，思考以下幾個問題：

提問：根據子一代的表現型，能否說明親本的顯隱性關系？

（回答：由于子一代表現為黃色圓粒，說明親本中黃色相對于綠色為顯性性狀，圓粒相對于皺粒為顯性性狀。）

提問：兩個親本的基因型如何表示？

（回答：純種黃色圓粒的基因型為YYRR；純種綠色皺粒的基因型為yyrr）

提問：兩個親本產生配子的情況如何？F１的基因型是什么？

（回答：根據減數分裂的原理，YYRR產生的配子為YR，yyrr產生的配子為yr。F１的基因型為YyRr。）

提問：F１形成配子時，各等位基因之間的分離是互不干擾的，在形成配子時，不同對的非等位基因表現為隨機結合。請同學們思考F１產生的雌雄配子各幾種？比例如何？

（回答： F１產生的雌雄配子各四種，即YR、Yr、yR、yr，比例為： 1：l：l：1。）

講述：關于雜種F１產生配子的種類和比例是發生自由組合的根本原因，也是這節課的難點。現在我們一起來分析F１產生配子的過程。

雜種F１（YyRr）在減數分裂形成配子時，等位基因Y和y、R和r會隨著同源染色體的分離進入不同的配子，而不同對的等位基因之間隨機組合在同一配子中。

F１基因型 等位基因分離 非等位基因之間自由組合

由于Y與R和r組合的幾率相同，R與Y和y組合的幾率也相同，所以四種配子的數量相同。

提問：雜種F１形成配子后，受精時雌雄配子是如何隨機組合的？請同學們思考F１的配子結合的方式有多少種？

（回答：結合方式有16種。）

提問：以上結合方式中；共有幾種基因型、幾種表現型？

（回答：有九種基因型、四種表現型，表現型數量比接近于9：3：3：1。）

小結：盂德爾在完成了對豌豆一對相對性狀的研究以后，沒有滿足已經取得的成績，而是進一步探索兩對相對性狀的遺傳規律。揭示出了遺傳的第二個規律——自由組合定律。在揭示這一規律時，他不僅很準確地把握住了兩對相對性狀的顯隱性特點，進行了雜交試驗。并在產生F１后，對F１進行自交，分析出因為在減數分裂形成配子時，各產生了4種雌雄配子，由于雌雄配子的自由組合，才在F２中出現了新組合性狀這一規律。

鞏固：1．用結白色扁形果實（基因型是WwDd）的南瓜植株自交，是否能夠培養出只有一種顯性性狀的南瓜？你能推算出具有一種顯性性狀南瓜的概率是多少？

2．具有兩對相對性狀的純種個體雜交，按照基因的自由組合定律，F２出現的性狀中：1）能夠穩定遺傳的個體數占總數的。2）與F１性狀不同的個體數占總數的。3．對自由組合現象解釋的驗證

講述：測交時，選用雙隱性植株與F1雜交，就是因為雙隱性個體只產生一種隱性（yr）配子。１）產生的后代的種類就是F1產生配子的種類；2）由于yr配子不會影響F1所產生配子對性狀的控制，所以根據測交后代的表現型可以推測F1配子的基因型；3）測交后代的比例也就是F1產生的配子的比例。

測交的結果是產生了4種后代：黃色圓粒。綠色圓粒。綠色皺粒、黃色皺粒，并且它們數量基本相同。即4種表現型的數量比接近1：1：l：1。另外，測交時要進行正反交，目的是要說明F1既能產生4種雄配子，又能產生4種雌配子。從而證實了F1在形成配子時，不同對等位基因是自由組合。

4．基因自由組合定律的實質

講述：孟德爾的雜交試驗從實踐的角度論證了自由組合定律的存在和規律，現在，我們從現代遺傳學的角度去解釋這一規律。

請同學們看圖思考：

提問：孟德爾所說的兩對基因是指什么？

（回答：位于1、2號同源染色體上的Y和y及位于3、4號的另一對同源染色體上的R和r）

提問：1號染色體上的Y基因的非等位基因是那些基因？

（回答：

3、4號染色體上的R和r）

提問：非同源染色體上的非等位基因在形成配于時的結合方式是什么？

（回答：自由組合。）

提問：這種非同源染色體上的非等位基因自由組合發生在哪一過程中？

（回答：發生在細胞減數分裂形成配子時。）

提問：基因自由組合定律的實質是什么？

（回答：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在細胞減數分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合）

5．基因自由組合定律在實踐中的應用

講述：基因的自由組合定律為我們的動，植物育種和醫學實踐開闊了廣闊的前景，人類可以根據自己的需求，不斷改良動植物品種，為人類造福。例如：水稻中，有芒（A）對無芒（a）是顯性，抗病（R）對不抗病（r）是顯性。其中，無芒和抗病是人們需要的優良性狀。現有兩個水稻品種，一個品種無芒、不抗病，另一個品種有芒、抗病。請你想辦法培育出一個無芒、抗病的新品種。

學生用練習本計算，得出結論：根據自由組合定律，這樣的品種占總數的3／16。

提問：我們得到的這種具有雜種優勢的品種可以代代遺傳嗎？

（回答：不可以，因為其中有2/16的植株是雜合體，它的下一代會出現性狀的分離。）

提問：如何能得到可以代代遺傳的優勢品種？

（回答：要想得到可以代代遺傳的優勢品種，就必須對所得到的無芒、抗病品種進行自交和育種，淘汰不符合要求的植株，最后得到能夠穩定遺傳的無芒、抗病的類型。）

講述：在現代醫學上，我們也常用基因的自由組合規律來分析家族遺傳病的發病規律。并且推斷出其后代的基因型和表現型以及它們出現的依據。這對于遺傳病的預測和診斷以及優生、優育工作都有現實意義。

例如：在一個家庭中，父親是多指患者（由顯性致病基因P控制），母親的表現型正常，他們婚后卻生了一個手指正常但先天聾啞的孩子（由隱性致病基因d控制，基因型為dd），其父母的基因型分別是什么？

提問：這樣的例子在我們日常生活中是經常遇到的，那么，我們一起來分析，雙方都未表現出來先天聾啞癥狀的父母，為什么會生出一個先大聾啞的孩子呢？

（回答：首先，先天聾啞一定是遺傳病，其父母均未表現出來，說明其父母均是隱性基因的攜帶者。加之其父親為多指，可以判定其父親的基因型為：PpDd；其母親表現型正常，可以判斷其母的基因型為：ppDd。）

提問：根據上面的分析，其父母可能出現的配子是什么？其子女中可能出現的表現型有幾種？

（回答：其母親可能出現的配子類型為：pD、pd，其父親可能出現的配子類型為PD、Pd、pD、pd。）他們的后代可能出現的表現型有4種：只患多指（基因型為PpDD、PpDd），只患先天聾啞（基因型ppdd），既患多指又患先天聾啞（基因型Ppdd），表現型正常（基因型ppDD，ppDd。）

小結：由上面的例子可以看出，孟德爾發現的這兩個遺傳規律對于我們人類認識自然，了解人類自己有多么重要的意義。尤其在當前，我們正處于一個新世紀的開始，如何解決好我們國家發展過程中提高糧食產量，提高人口素質，特別是在計劃生育政策下，進行優生優育等很多問題都有待我們利用我們所學到的遺傳學知識去研究、去解決。在今后的工作中我們將面臨眾多的課題，這不僅需要我們掌握好現代科學知識，而且，要學習孟德爾的科學精神。

6．孟德爾獲得成功的原因

講述：我們都知道，孟德爾并不是進行遺傳學研究的第一人，在孟德爾之前，有不少學者都做過動植物的雜交試驗，試圖發現這其中的規律，但都未總結出規律來。孟德爾卻以他的科學精神和科學方法發現了遺傳的兩大規律。

提問：為什么孟德爾會取得這么大的成果呢？我們從中應該得到那些啟示呢？請同學們看書P32至課文結束，進行小組討論，并進行總結。

（回答：

1．科學的方法：

1)正確地選擇了實驗材料。

2）在分析生物性狀時，采用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法（由單一因素到多因素的研究方法）。

3）科學設計了試驗程序。

2．科學的態度和精神

在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，并運用了統計學的方法處理試驗結果。）

小結：孟德爾試驗的成功給了我們以很大的啟示，即進行科學實驗必須具備的幾點精神：

1．科學的工作態度和方法：采取循序漸進的方法，由簡單到復雜；并注意觀察試驗現象，不放過任何一個試驗現象。

2．運用先進的科學成果，如孟德爾首先將統計學的方法用于生物實驗的分析。

3．科學地選擇試驗的材料。

4．有一整套的科學工作的方法和程序。

課堂小結

本節內容從問題探討――奶牛的產奶和生長速率引入對兩對相對性狀的討論。在教學內容的安排上，按照科學發現過程的順序來構建框架體系，即按孟德爾的實驗過程，由表象到實質，層層深入地展開討論。強調了科學史和科學研究方法的教育，即讓學生親歷科學家的探索過程，從濃郁的歷史感中獲取科學知識和對科學方法的領悟。教材一開始就從“一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響呢？”展開對兩對相對性狀的討論。在內容的表述注重建立一對性狀與兩對性狀的聯系，單獨分析粒形與粒色遺傳現象，并在旁欄思考題中從數學角度引導學生建立兩者之間的聯系。在遺傳圖解中運用了棋盤法與分枝法對自由組合定律進行解釋和驗證。在講述兩大遺傳定律后，利用思考與討論“孟德爾獲得成功的原因”，引發學生自己總結孟德爾獲得成功的原因，突出了本章教材的主旨－－領悟科學方法，提高科學探究能力。本節的內容與第2章“基因和染色體的關系”、第5章“基因的突變及其他變異”、第6章“從雜交育種到基因工程”、第7章“現代生物進化理論”有緊密的聯系。《孟德爾的的豌豆雜交實驗

（二）》是學生在學習《孟德爾豌豆雜交實驗

（一）》的基礎上再一次沿著科學家的實驗歷程，由現象到本質，由簡單(1對)到復雜(多對),層層深入地展開討論，又一次領略科學探究方法——假說演繹法，對提高學生自主探究能力有重要作用。本節課是學習《減數分裂與受精作用》的重要基礎，并為后續學習生物變異和進化奠定基礎，因此它不僅是本章重點，更是整個模塊的重點內容。

課后習題

其中哪兩個圖代表的生物的雜交可得到兩種表現型、六種基因型()A．圖

1、圖4

B．圖

3、圖4 C．圖

2、圖3

D．圖

1、圖2 答案：D 解析：一對雜交組合應為一對雜合子雜交得3種基因型、2種表現型；另一對雜交組合應為顯性純合子與雜合子相交得2種基因型、1種表現型。4．蠶的黃色繭(Y)對白色繭(y)是顯性，抑制黃色出現的基因(Ⅰ)對黃色出現的基因(ⅰ)是顯性。現用雜合白色繭(IiYy)蠶相互交配，后代中白色繭與黃色繭的分離比是()A．3∶1

B．13∶3

C．1∶1

D．15∶1 答案：B 解析：子代基因型之中，只有iiY_才能表現為黃色，其幾率為×＝。5．決定小鼠毛色為黑(B)/褐(b)色、有(s)/無(S)白斑的兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上。基因型為BsSs的小鼠間相互交配，后代中出現黑色有白斑小鼠的比例是()A．1/16

B．3/16

C．7/16

D．9/16

答案：B 解析：本題主要考查基因自由組合定律的應用。基因型為BbSs的小鼠間相互交配，后代表現型比為9∶3∶3∶1，其中黑色有白斑小鼠(基因型為B_ss)的比例為3/16。

板書

第2節

孟德爾的豌豆雜交實驗

（二）一、兩對相對性狀的遺傳遺傳實驗

二、對自由組合現象的解釋

F2代中結合方式16種，遺傳因子組合形式9種，性狀表現4種，比例為9∶3∶3∶1。