第一篇：淺談小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：音樂(lè)作業(yè)是對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸和開放。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放。但目前關(guān)于音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)或布置一直被忽略，或是沒有音樂(lè)作業(yè)或是布置的作業(yè)簡(jiǎn)單枯燥，唯技能練習(xí)。事實(shí)上音樂(lè)是人類情感共同的橋梁，它跨越語(yǔ)言的障礙，直擊人類內(nèi)心的最深處。因此對(duì)于音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，通過(guò)音樂(lè)的共同平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)創(chuàng)造才是重中之重。而音樂(lè)作業(yè)是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力得到提高的一種有效手段。從建立“音樂(lè)作業(yè)集”為切入口，談目前音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的缺口及其今后的延伸和突破方向。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)作業(yè)集；小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說(shuō)，他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化？教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。隨著《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，課程改革蔚然成風(fēng)。與此同時(shí)，環(huán)顧我們的日常生活，細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課間做“能量”“剪刀石頭布”等極富節(jié)奏感的游戲時(shí)，樂(lè)此不疲、神情專注；哼唱流行歌曲及民間曲調(diào)時(shí)有板有眼；聽到富有動(dòng)感美妙的音樂(lè)時(shí)，歡樂(lè)地扭動(dòng)著身軀??這些都給了我一個(gè)深深的啟示，我們的孩子們對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，他們很愿意在課余的生活中與音樂(lè)交朋友，讓音樂(lè)來(lái)伴隨他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。思忖現(xiàn)今的音樂(lè)教育課堂，我們提供給孩子們的卻只是課堂內(nèi)短短幾十分鐘的音樂(lè)交流，這對(duì)于培養(yǎng)他們的音樂(lè)能力來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們何不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，利用音樂(lè)課程的資源，變狹隘、封閉的課堂為開闊、開放的音樂(lè)學(xué)習(xí)格局，把音樂(lè)教學(xué)生活化，真正做到如《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣“提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力、欣賞能力、自主創(chuàng)造能力”呢？

這就要求我們必須對(duì)目前的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)現(xiàn)狀要有具體、富有針對(duì)性地了解與分析，進(jìn)而探討從建立“音樂(lè)作業(yè)集”來(lái)談小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）情況調(diào)查

2009年3月我曾對(duì)所在的小學(xué)四、五、六年級(jí)的四個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放了《小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)狀調(diào)查》共210份。本次抽查數(shù)據(jù)真實(shí)有效，具有代表性。調(diào)查中，平均每班只有17.33%的同學(xué)接觸過(guò)音樂(lè)作業(yè)。從學(xué)生完成過(guò)的為數(shù)不多的音樂(lè)作業(yè)情況來(lái)看，形式過(guò)于單一，選擇的基本都是唱熟課堂中所學(xué)的歌曲，其次是節(jié)奏練習(xí)，其他形式是寥寥無(wú)幾。在問(wèn)到“你希望在課余時(shí)間再接觸音樂(lè)嗎？”中，每個(gè)班級(jí)都有86%以上的同學(xué)希望在課余時(shí)間與音樂(lè)接觸、與音樂(lè)親近。在調(diào)查中回答“你喜歡在課余時(shí)間接觸哪些跟音樂(lè)有關(guān)的事物”時(shí)，80%的學(xué)生選擇了聽歌曲。68.73%的回答有過(guò)想讓歌聲表達(dá)自己情緒、想法的經(jīng)歷。

（二）結(jié)論分析

通過(guò)調(diào)查，我們不難得出以下結(jié)論：

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固

過(guò)去的“應(yīng)試教育”在人們的觀念中是有所印記的，大家認(rèn)為音樂(lè)就是“小三樣”，盡管現(xiàn)在大呼素質(zhì)教育，但在呼吁的同時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)還是很重要。要想音樂(lè)作業(yè)成功落實(shí)，一定要好好把握音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)——少、精、活。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)或無(wú)或單

我們發(fā)現(xiàn)，在為數(shù)不多的接觸過(guò)音樂(lè)作業(yè)的學(xué)生中大多只是簡(jiǎn)單的抄譜練習(xí)、背唱歌曲，形式單調(diào)、乏味，以至于很多的孩子不去理會(huì)，缺乏對(duì)音樂(lè)作業(yè)的興趣。

3.學(xué)生飽含音樂(lè)熱情

調(diào)查中，面對(duì)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛，作為一線的音樂(lè)教師有責(zé)任讓孩子們?cè)谡n外把這份熱情進(jìn)行下去。音樂(lè)作業(yè)不是可有可無(wú)的，也不只是語(yǔ)數(shù)學(xué)科的事情。相反，這正說(shuō)明了中國(guó)教育存在的缺陷，需廣大音樂(lè)教育工作者注意改進(jìn)的地方，更是需要改革的地方。

如何突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在音樂(lè)的大世界中不斷地獲得感悟，收獲融會(huì)貫通的知識(shí)陶冶情操，則是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。作業(yè)集是我在新一輪的教學(xué)改革形勢(shì)下所嘗試的一種有結(jié)構(gòu)、有組織地搜集兒童音樂(lè)作業(yè)的方法。它可以顯現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)作業(yè)中所投注的努力、進(jìn)步與成就，捕捉學(xué)生智能的演進(jìn)過(guò)程，詳細(xì)記錄了他們一年甚至幾年里學(xué)習(xí)任務(wù)完成的經(jīng)歷。這種不同于“成績(jī)報(bào)告冊(cè)”的系統(tǒng)化記錄模式對(duì)學(xué)生的作業(yè)及作業(yè)的特性與品質(zhì)，提供深入的描繪。

二、小學(xué)音樂(lè)作業(yè)集的建立

（一）音樂(lè)作業(yè)集的建立原則

要取得預(yù)期的效果，音樂(lè)作業(yè)集就必然成為教學(xué)過(guò)程重要的一部分，并且教師布置的作業(yè)必須能提供信息、容易搜集、能反映有意義的音樂(lè)教學(xué)課堂。

1.提供信息

“能提供信息”，指的是音樂(lè)作業(yè)能透露出學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考與表現(xiàn)上的多個(gè)層面。例如，布置孩子對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、動(dòng)作表演；通過(guò)錄音收集生活中的音樂(lè)；聽音樂(lè)畫一幅意象畫等。盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位地開發(fā)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

2.易搜集

音樂(lè)作業(yè)集內(nèi)的項(xiàng)目是要“容易搜集的”，在音樂(lè)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)或產(chǎn)生的，而不應(yīng)是為了作業(yè)集的別致而特別強(qiáng)加的。

3.有意義

音樂(lè)作業(yè)集內(nèi)的項(xiàng)目應(yīng)是在日常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，對(duì)學(xué)生有意義的。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)作業(yè)融于日常進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以及當(dāng)學(xué)生了解作業(yè)的目的時(shí)，他們就會(huì)投注精力與創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)。

（二）音樂(lè)作業(yè)集設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)教育的范疇，著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣與學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)立足于學(xué)科的特色，結(jié)合少、精、活的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。1.科學(xué)性、實(shí)效性

即有利于促進(jìn)學(xué)生充分利用課程中所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決作業(yè)中的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)努力，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)，在作業(yè)完成中取得音樂(lè)作業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.激趣性、層次性

即要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究欲望，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時(shí)作業(yè)還要有一定層次性，便于每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3.學(xué)用結(jié)合、因地制宜

即要利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)，解決作業(yè)中所涉及的問(wèn)題，做到學(xué)促進(jìn)用，用促進(jìn)學(xué)，學(xué)用結(jié)合。并且，要考慮到學(xué)生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進(jìn)行下去，作業(yè)意義得到真正落實(shí)。

4.開放性、靈活性

即要有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)展，有利于為學(xué)生開辟更大的活動(dòng)空間。

三、小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）練習(xí)型作業(yè)

音樂(lè)課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡(jiǎn)單的一種作業(yè)類型，可以用來(lái)幫助學(xué)生掌握一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課外的強(qiáng)化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。低年級(jí)的孩子特別適合這項(xiàng)作業(yè)。

例1：人音版一年級(jí)第二冊(cè)《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。

例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來(lái)，學(xué)生可以對(duì)比自己的歌聲，合理評(píng)價(jià)自己。

這一類型的作業(yè)是目前很多音樂(lè)老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。不可否認(rèn)它是整個(gè)音樂(lè)作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。

（二）體驗(yàn)型作業(yè)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，而音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)?，F(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂(lè)。

布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂(lè)感受，增加學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如何了解學(xué)生體驗(yàn)完音樂(lè)之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂(lè)，哪種方式能最直接、最真實(shí)地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。事實(shí)上，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力。

例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會(huì)寫出來(lái)，一來(lái)可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品體驗(yàn)得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、音樂(lè)情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。

例2：在低年級(jí)《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）創(chuàng)造型作業(yè)

新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。音樂(lè)課堂的時(shí)間是有限的，孩子們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)；既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又升華了知識(shí)的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器，為歌曲伴奏，樂(lè)器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）活動(dòng)型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的增強(qiáng)，音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)，利用音樂(lè)課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出等等。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴(kuò)大音樂(lè)視野，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評(píng)價(jià)下，孩子們表演的興趣很濃厚，個(gè)個(gè)下苦功努力練習(xí)，在?！皯c元旦”文藝晚會(huì)上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評(píng)。

例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過(guò)的旅行，以小組的形式編排音樂(lè)情景劇，在班隊(duì)活動(dòng)課上表演。

（五）研究型作業(yè)

要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂(lè)課后研究型作業(yè)是在音樂(lè)課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過(guò)嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在低年級(jí)學(xué)生中可以設(shè)計(jì)一些稍簡(jiǎn)單的，方便詢問(wèn)、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對(duì)作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松查找問(wèn)題中得以提高、進(jìn)步。

例1：通過(guò)上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國(guó)的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動(dòng)做準(zhǔn)備。

例2：教唱《翅膀》一課時(shí)，針對(duì)曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說(shuō)明。

在布置研究型音樂(lè)作業(yè)的時(shí)候，教師一定要注意各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，并且要有意識(shí)地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。這種教授并不是要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)歌唱，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)。

四、小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)

事實(shí)上，早在上世紀(jì)80年代的美國(guó)就興起了另類評(píng)價(jià)改革，新的評(píng)價(jià)方法中就有一個(gè)亮點(diǎn)：作品集評(píng)價(jià)法。根據(jù)美國(guó)西北評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學(xué)生的努力、進(jìn)步、成就的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價(jià)值判斷等活動(dòng)中。要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)明選擇該作品的理由?！弊髌芳孟到y(tǒng)的方法去收集和評(píng)論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測(cè)驗(yàn)方式，屬于真實(shí)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的一種。音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)作業(yè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時(shí)機(jī)、多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以有利于優(yōu)化實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方案和過(guò)程。

（一）根據(jù)評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)象的不同，音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)的分類型：

1.教師導(dǎo)評(píng)

所謂導(dǎo)，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評(píng)價(jià)作品，不清楚如何評(píng)價(jià)作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?。如在評(píng)價(jià)《動(dòng)物說(shuō)話》的反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，選上幾位學(xué)生表演，然后問(wèn)：“你喜歡哪一位同學(xué)的演唱？為什么？”有的回答：“因?yàn)樗丶視r(shí)仔細(xì)琢磨，在演唱時(shí)加上了小雞、小鴨的動(dòng)作，唱得時(shí)候聲音也很甜美。”有的則說(shuō)：“因?yàn)樗叧呇葸_(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒有動(dòng)作表演，我就覺得還是他的好。”??有的班級(jí)好的學(xué)生非常多，而且個(gè)個(gè)表演得匠心獨(dú)運(yùn)，其他學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)，教師就進(jìn)一步地提醒：你們聽聽哪位同學(xué)的歌聲是你最喜歡的？哪位同學(xué)的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導(dǎo)出學(xué)生的評(píng)價(jià)方法與獨(dú)到的見解。

2.學(xué)生自評(píng)

增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極配合評(píng)價(jià)工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如，布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂(lè)器后，請(qǐng)學(xué)生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。

3.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課《家鄉(xiāng)的魚燈》前，我布置了作業(yè)，要求每位同學(xué)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的魚燈道具，回來(lái)后很多同學(xué)都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯(cuò)開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒等拿出來(lái)魚的形象已經(jīng)消失了??其中有位同學(xué)制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫面牢牢地立起來(lái)，正符合我接下來(lái)上的舞蹈課使用。于是我讓同學(xué)們找找“海洋”中誰(shuí)的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認(rèn)那位同學(xué)做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請(qǐng)他將制作秘訣告訴自己，就這樣大家仿制開了，無(wú)須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進(jìn)行小組間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、以求共同發(fā)展。

4.多向評(píng)價(jià)

對(duì)于一個(gè)音樂(lè)作業(yè)的評(píng)價(jià)，往往是可以采用教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、以及小組內(nèi)自評(píng)相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評(píng)價(jià)。從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)地評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)主體時(shí)，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗(yàn)，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。

（二）根據(jù)完成作業(yè)動(dòng)態(tài)的生成，音樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)的分類型：

1.完成過(guò)程的評(píng)價(jià)

以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重單純的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、完成過(guò)程的評(píng)價(jià)，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評(píng)價(jià)是面向“昨天”的終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實(shí)踐中，我隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，反饋?zhàn)鳂I(yè)完成過(guò)程，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成過(guò)程中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的作業(yè)情況，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)

作業(yè)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)旨在鼓勵(lì)所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中的閃光點(diǎn)，即便是一個(gè)不成功的作業(yè)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂(lè)器演奏課后的一條節(jié)奏?；貋?lái)交作業(yè)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對(duì)沙錘制作的好壞個(gè)個(gè)意見紛呈?？稍谧詈蟮某煽?jī)上我卻給一個(gè)制作平平的學(xué)生一個(gè)高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)?。于是，我講了自己的理由：這位同學(xué)雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂(lè)器是用來(lái)演奏的，而不是來(lái)比外表美的。他的沙錘非常實(shí)用，而且他自己演奏時(shí)節(jié)奏也完全正確，毫無(wú)取巧之意。大家聽了信服得點(diǎn)點(diǎn)頭，課后都按實(shí)用的方向重新整理了自己的作品。

3.作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)

音樂(lè)作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動(dòng)的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來(lái)的作用。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過(guò)作業(yè)結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)，可以有效地提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。我常通過(guò)多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還把學(xué)生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無(wú)形中的肯定極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂(lè)作業(yè)的欲望。

在小學(xué)建構(gòu)音樂(lè)作業(yè)是一個(gè)全新的概念，有著明顯的學(xué)科特色，這無(wú)疑會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生不凡的影響與促進(jìn)，是值得所有音樂(lè)教師深思的問(wèn)題。在音樂(lè)作業(yè)實(shí)施的過(guò)程中，讓學(xué)生在課外自主地或在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣的事物，然后通過(guò)各種形式去應(yīng)用知識(shí)、懂得獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。它是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對(duì)開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［m］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001-07.［2］林幼春．如何改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)［n］．三明日?qǐng)?bào)，2004（8）.［3］王敬玲．自主性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究［m］．北京：人民教育出版社，2002-07.［4］劉慶晶．作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)與能力培養(yǎng)［j］．課程?教材?教法，2001（2）.［5］蕉葉白．作業(yè)設(shè)計(jì)新探［j］．教育研究，2001（3）.［6］侯繼華．快樂(lè)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)［j］．教育研究，2002（3）.（作者單位 浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、課內(nèi)作業(yè)，每周一次。

2、個(gè)性化作業(yè)，每?jī)芍芤淮?，一學(xué)期不少于8次。

（一）練習(xí)型作業(yè)

音樂(lè)課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。低年級(jí)的孩子特別適合這項(xiàng)作業(yè)。

例1：人音版一年級(jí)第二冊(cè)《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來(lái)，學(xué)生可以對(duì)比自己的歌聲，合理評(píng)價(jià)自己。

這一類型的作業(yè)是目前很多音樂(lè)老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。不可否認(rèn)它是整個(gè)音樂(lè)作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。

（二）體驗(yàn)型作業(yè)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，而音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè)感悟和體驗(yàn)。

布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂(lè)感受，增加學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂(lè)，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力。

例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會(huì)寫出來(lái)，一來(lái)可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來(lái)可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品體驗(yàn)得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、音樂(lè)情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。

例2：在低年級(jí)《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）創(chuàng)造型作業(yè)

新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。音樂(lè)課堂的時(shí)間是有限的，孩子們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計(jì)出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)；既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又升華了知識(shí)的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器，為歌曲伴奏，樂(lè)器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）活動(dòng)型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的增強(qiáng)，音樂(lè)課后作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)，利用音樂(lè)課所學(xué)的知識(shí)和技能參加班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)公益演出等等。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴(kuò)大音樂(lè)視野，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評(píng)價(jià)下，孩子們表演的興趣很濃厚，個(gè)個(gè)下苦功努力練習(xí)，在校“慶元旦”文藝晚會(huì)上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評(píng)。

例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過(guò)的旅行，以小組的形式編排音樂(lè)情景劇，在班隊(duì)活動(dòng)課上表演。

（五）研究型作業(yè)

要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂(lè)課后研究型作業(yè)是在音樂(lè)課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過(guò)嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

在低年級(jí)學(xué)生中可以設(shè)計(jì)一些稍簡(jiǎn)單的，方便詢問(wèn)、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對(duì)作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松查找問(wèn)題中得以提高、進(jìn)步。

例1：通過(guò)上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國(guó)的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動(dòng)做準(zhǔn)備。

例2：教唱《翅膀》一課時(shí)，針對(duì)曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說(shuō)明。

第三篇：音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

玉河中心校

曹懷平

2013年9月

小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨(dú)唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首

2、能感受樂(lè)器的聲音，聽辨打擊樂(lè)器的音樂(lè)，能聽辨童聲、女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。

3、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。、4聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽音樂(lè)做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色長(zhǎng)短和高低。

6、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè) 教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)歌唱的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏。2.學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)，感受音樂(lè)形象等。3.學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，能初步理解樂(lè)曲。教學(xué)難點(diǎn) 1．以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生。2.以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶情操。3．重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。

4．重視學(xué)生感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)的情感。5．重視學(xué)生鑒賞音樂(lè)的美。

6.使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念，高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。

教學(xué)進(jìn)度

教 學(xué) 內(nèi) 容 及 課 時(shí) 安 排

第一課

春天 《布谷鳥》

1、杜鵑圓舞曲

1課時(shí)

《小雨沙沙》

2、小燕子

2課時(shí)

第二課放牧《牧童》

1、牧童到哪里去了

2課時(shí)

《放牛歌》

2、牧童

2課時(shí)

第三課 手拉手 《一對(duì)好朋友》

1、讓我們手拉手

2課時(shí)

《數(shù)鴨子》

2、鴨子拌嘴

2課時(shí)

第四課長(zhǎng)鼻子 《兩只小象》

1、小象

2、大象

2課時(shí)、第五課跳起舞《草原就是我的家》

1、我是人民小奇兵 2課時(shí)

《小松鼠》

2、擠奶舞

2課時(shí)

第六課咯咯噠《母雞叫咯咯》《下蛋啰》

1、公雞母雞 2課時(shí)

第七課大海的歌《海》《云》

1、大海搖籃

2、海上風(fēng)暴

2課時(shí)

第八課幸福生活 《彝家娃娃真幸?！?/p>

2課時(shí)

《乃喲乃》1快樂(lè)的啰嗦

2、陽(yáng)光下的孩子

3、春天的孩子

2課時(shí)、第九課巧巧手《粉刷匠》

1、我有一雙萬(wàn)能的手

2課時(shí) 《理發(fā)師》

2、鐵匠波爾卡

2課時(shí)

第十課汪汪與咪咪《貓咪別淘氣》

1、小狗圓舞曲

2課時(shí)

《誰(shuí)在叫》

2、跳圓舞曲的小貓

2課時(shí)

第十一課我愛我家《我愛我家》

1、我家寶寶睡著了 2課時(shí) 作業(yè)規(guī)劃：

第一課

春天

第一節(jié)：《布谷鳥》

杜鵑圓舞曲

作業(yè)：練習(xí)歌曲《布谷鳥》 第二節(jié)：《小雨沙沙》

《小燕子》

作業(yè)：練習(xí)歌曲 《小雨沙沙》

練習(xí)節(jié)拍 第二課

放牧《牧童》

練習(xí)節(jié)拍 第一節(jié)：牧童到哪里去了

作業(yè)：練習(xí)歌曲

《牧童》

第二節(jié)《放牛歌》

作業(yè)：練習(xí)歌曲

《放牛歌》

練習(xí)節(jié)拍 第三課 手拉手

第一課：

1、讓我們手拉手

《一對(duì)好朋友》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《一對(duì)好朋友》 第二節(jié)：鴨子拌嘴

《數(shù)鴨子》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》、練習(xí)節(jié)拍 第四課

長(zhǎng)鼻子 《兩只小象》

第一節(jié)：小象、大象

作業(yè)：練習(xí)歌曲《小象》 第二節(jié)：《兩只小象》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《兩只小象》、練習(xí)節(jié)拍

第五課

《草原就是我的家》

第一節(jié)：

1、我是人民小奇兵 《小松鼠》

作業(yè)：練習(xí)歌曲

《小松鼠》 第二節(jié)：

2、擠奶舞

練習(xí)節(jié)拍

第六課

公雞、母雞

第一節(jié)：咯咯噠《母雞叫咯咯》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》 第二節(jié)：《下蛋啰》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《下蛋啰》、練習(xí)節(jié)拍

第七課

大海的歌 第一節(jié)：《?！?/p>

作業(yè)：練習(xí)歌曲《?！?/p>

第二節(jié)：《云》

大海搖籃

練習(xí)節(jié)拍

作業(yè)：《云》 第八課

幸福生活

第一課：《彝家娃娃真幸?！?《乃喲乃》

快樂(lè)的啰嗦

作業(yè)：練習(xí)歌曲《彝家娃娃真幸福》

第二節(jié)： 陽(yáng)光下的孩子

春天的孩子

作業(yè)：練習(xí)節(jié)拍

第九課

巧巧手

第一節(jié)：我有一雙萬(wàn)能的手 《粉刷匠》

作業(yè);練習(xí)歌曲

《粉刷匠》

第二節(jié)：《理發(fā)師》

鐵匠波爾卡

作業(yè)：練習(xí)歌曲《理發(fā)師》，練習(xí)節(jié)拍 第十課

汪汪與咪咪

第一節(jié)：《貓咪別淘氣》

1、小狗圓舞曲

作業(yè)：練習(xí)歌曲《貓咪別淘氣》 第二節(jié)：《誰(shuí)在叫》

跳圓舞曲的小貓

作業(yè)：練習(xí)歌曲《誰(shuí)在叫》

《拾麥穗》 第十一課

田野的風(fēng) 第一節(jié)：四季忙

鋤禾

作業(yè)：練習(xí)歌曲《鋤禾》 第二節(jié)：《拾麥穗》

作業(yè)：練習(xí)歌曲《拾麥穗》

練習(xí)節(jié)拍

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)》

學(xué)校： 鄭州高新區(qū)百爐屯小學(xué)

年級(jí)： 五年級(jí)

姓名： 汪寶紅

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)》

課程名稱：小學(xué)科學(xué) 課程類型：基礎(chǔ)型課程

教學(xué)材料：大象版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)

一、課程目標(biāo)

（一）科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

（三）科學(xué)知識(shí)

1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。

3、研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

三、作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

(一)指導(dǎo)思想：

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它包括科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)的思維方法與技能、科學(xué)的解決問(wèn)題的能力、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀等等?？茖W(xué)合理地布置科學(xué)作業(yè)能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

布置作業(yè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重要的技能，不同的教育理念，不能的評(píng)價(jià)觀，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容也就明顯的不同。根據(jù)新課程的理念，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的內(nèi)容要突出重難點(diǎn)、難易適度，作業(yè)的數(shù)量要多少適中，作業(yè)的形式要靈活多樣，不布置機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，提倡布置“活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)”。

（二）作業(yè)布置

結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)布置要這樣做：

一、從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，既要考慮知識(shí)作業(yè)，也要考慮社會(huì)調(diào)查、制作、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性的作業(yè)，二者有機(jī)結(jié)合。

不少學(xué)校的老師在布置科學(xué)作業(yè)時(shí)，只停留在讓學(xué)生回答一些在課本上能直接查到答案或者課堂教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生不用深入思考，即可完成老師布置的作業(yè)，諸如填空題，概念題或者簡(jiǎn)答題等，這樣的作業(yè)需要布置，能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況，但不能僅僅局限于這樣的書面作業(yè)，還要設(shè)計(jì)一些通過(guò)學(xué)生觀察、考察、制作、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)才能完成的作業(yè)，這樣既能鞏固拓展所學(xué)知識(shí)，還能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師要注意跟蹤指導(dǎo)、定期檢查，不使作業(yè)流于形式。有的老師也經(jīng)常留一些類似的作業(yè)，但有布置，沒檢查，長(zhǎng)期下去，一部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生就敷衍了事，或者隨意完成，或者不完成，也就失去了作業(yè)的作用。

二、從作業(yè)時(shí)間來(lái)看既要考慮短周期作業(yè)，也要考慮長(zhǎng)周期作業(yè)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“作業(yè)法從形式上可分為短周期與長(zhǎng)周期”兩種。短周期作業(yè)是指教師提供某一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂完成。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察其完成作業(yè)的速度、質(zhì)量與效果，評(píng)價(jià)其某些方面的水平與能力。長(zhǎng)周期作業(yè)是指教師布置作業(yè)任務(wù)后，學(xué)生從設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到完成可以經(jīng)歷一段時(shí)間，其中教師參與全程指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)的依賴性和表現(xiàn)，對(duì)其有關(guān)方面作出評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，可以讓學(xué)生將自己提出的問(wèn)題，不能及時(shí)解答的記錄在教室的“知識(shí)角”上，如果解答的話，就貼上一個(gè)笑臉，這樣會(huì)提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探究新知的欲望。布置長(zhǎng)周期作業(yè)時(shí)，一要注意教師的跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)程，第二要指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。三要定期組織學(xué)生交流匯報(bào)。

三、從作業(yè)的呈現(xiàn)方式來(lái)看，既要考慮文字呈現(xiàn)的形式，也要考慮繪畫、圖片收集、表演等一些其它的形式。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，??”我們尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，比如觀察并記錄“晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響”這一作業(yè)，學(xué)生既可以用純文字來(lái)敘述，也可以用繪畫的方式加以記錄，甚至有條件的學(xué)生可能會(huì)拍攝相應(yīng)的圖片來(lái)進(jìn)行記錄。再比如觀察記錄一周風(fēng)的預(yù)報(bào)情況，學(xué)生可以選用文字的形式，也可以選用統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式。

布置作業(yè)是一門藝術(shù)，需要我們教師認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，通過(guò)各種形式，布置靈活多樣的課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做作業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，變“要我做”為“我要做”，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）、作業(yè)實(shí)施基本措施及對(duì)策：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。

（四）、作業(yè)評(píng)價(jià)

1、過(guò)程性評(píng)價(jià)70%（1）學(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)，包括課堂回答問(wèn)題、參與課堂討論，實(shí)驗(yàn)完成情況等；

（2）每位學(xué)生參與完成下列兩項(xiàng)作業(yè)

①讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷求知、探究、總結(jié)提煉的過(guò)程，體會(huì)如何對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，從而感受科學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)30%

第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

【摘 要】隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)越來(lái)越注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)音樂(lè)；課堂效率

復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)，獲得新知具有重要意義。作業(yè)是復(fù)習(xí)的一種重要方式。做作業(yè)幫助學(xué)生了解所學(xué)到的知識(shí)并掌握學(xué)情，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有具體的了解。小學(xué)音樂(lè)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)感悟能力和創(chuàng)作能力具有重要作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率。

一、注重層次性

音樂(lè)作為一門才藝性的學(xué)科，測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果是根據(jù)學(xué)生的才藝表現(xiàn)來(lái)決定的。才藝水平的高低需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)練習(xí)、經(jīng)典音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只需根據(jù)音樂(lè)大綱教學(xué)要求，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的音樂(lè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如：一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完《兩只老虎》《新年快樂(lè)》等兒歌后，教師可以讓學(xué)生回家給父母反復(fù)演唱，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并幫孩子錄音，這樣可以提高作業(yè)的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下鞏固課堂知識(shí)。這個(gè)過(guò)程可以拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的音樂(lè)掌握情況，并發(fā)現(xiàn)孩子興趣。

基礎(chǔ)練習(xí)僅是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，若要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還需讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品鑒賞。經(jīng)典音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)以及開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能具有重要意義，在經(jīng)典音樂(lè)作品潛移默化的熏陶下，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更加濃厚。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)經(jīng)典音樂(lè)作品鑒賞的家庭作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生從小接觸高雅藝術(shù)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，因此教師在進(jìn)行音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要布置一些創(chuàng)作音樂(lè)的作業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育越來(lái)越受到人們的重視。很多家長(zhǎng)為孩子報(bào)了音樂(lè)第二課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的樂(lè)器，因此教師布置創(chuàng)作型音樂(lè)作業(yè)，學(xué)生可以利用自己在第二課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

二、發(fā)揮表現(xiàn)性

小學(xué)生年齡小，對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂會(huì)有厭倦心理，他們喜歡豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，喜歡在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，希望自己得到別人的信任和認(rèn)可。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地展示自己的音樂(lè)才華。例如：教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂(lè)縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后教師先給學(xué)生確立下節(jié)課課前十分鐘的音樂(lè)演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后，就可以在課下排練，每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，利用自己在課上學(xué)習(xí)的尤克里里、吉他、鋼琴、葫蘆絲等樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)伴奏，然后樂(lè)隊(duì)里再挑選一個(gè)主唱。經(jīng)過(guò)課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏，向全班同學(xué)展示自己的個(gè)性和音樂(lè)才華。樂(lè)隊(duì)式的作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在音樂(lè)的具體應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到改善。另外，教師也可以通過(guò)定期開展“個(gè)人音樂(lè)演奏”比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以放寬條件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己選擇要演奏的曲目，給學(xué)生充分的自由，策劃自己的演出。例如：在學(xué)習(xí)完民族歌曲演奏時(shí)，教師可以設(shè)定以“民族歌曲”為主題的個(gè)人演唱會(huì)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人演奏，教師可以驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)改善。

三、突出思維性

教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。音樂(lè)雖然是一門技能型學(xué)科，但同樣需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的思維方式和創(chuàng)作音樂(lè)的才能，要實(shí)現(xiàn)這兩方面就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究各種音樂(lè)作品，從中體驗(yàn)作曲人的創(chuàng)作初衷和演唱者如何抒發(fā)音樂(lè)曲目中的情感。戲劇在我國(guó)有著悠久的歷史，中國(guó)歷史上也有燦爛的戲劇作品。教師在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從研究戲劇的角度出發(fā)，更深層次地發(fā)現(xiàn)戲劇中傳達(dá)出的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化。另外，研究戲劇也可以采用中外對(duì)比的方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息量、快捷的速度給我們的生活帶來(lái)極大的便利。教師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)戲劇的資料，如：通過(guò)查閱戲劇發(fā)展史、戲劇演唱的方法技巧等，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)戲劇文化、演唱戲劇奠定深厚的基礎(chǔ)；讓學(xué)生本著研究的視角探索戲劇這種別樣的音樂(lè)形式，可以讓學(xué)生更好地掌握戲劇演唱，同時(shí)對(duì)于其他的音樂(lè)形式的學(xué)習(xí)也起到了好的啟發(fā)作用。

小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，也要為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生縱情演繹；另外，通過(guò)研究音樂(lè)作品讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力，研究音樂(lè)本源。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)第二次作業(yè)

小學(xué)音樂(lè)第二次作業(yè)

音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)生活價(jià)值提到第一位，可見審美觀點(diǎn)體驗(yàn)價(jià)值是非常重要的。而音樂(lè)欣賞，以欣賞者的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)為條件，它表現(xiàn)為一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，包括情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解判斷等。欣賞者通過(guò)這些心理活動(dòng)去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和判斷音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。由于這些心理活動(dòng)在欣賞中的相互作用，能在欣賞者心靈中構(gòu)成一種奇妙的審美體驗(yàn)。因此，它在開發(fā)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂(lè)能力與習(xí)慣我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)生音樂(lè)審美心理的發(fā)展

童年是一個(gè)充滿幻想和游戲的時(shí)期，小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生比較喜歡帶有趣味性的或擬人化的歌曲和有情節(jié)的樂(lè)曲，欣賞教學(xué)主要是發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的注意力、想象力、感受力。因此，教師應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)選擇材料和教學(xué)方法施教。如：交響童話《彼得與狼》該曲以兒童為對(duì)象，作者構(gòu)思的情節(jié)和撰寫的朗誦詞，生動(dòng)、活潑，很適合兒童審美的身心特點(diǎn)，寓有很深的教育意義，深受廣大兒童的喜愛。樂(lè)曲中有行板︱b3 3 7 3 3 7 ︱b3 b7︱)這句樂(lè)句跳躍的節(jié)奏、輕快向上的線條，明亮的弦樂(lè)音色就像小彼得活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在了我們面前。長(zhǎng)笛清脆的音色像鳥兒清脆、婉轉(zhuǎn)地啾啾聲。雙簧管有點(diǎn)沉的音色正好是小鴨子搖搖晃晃滑稽的形象，樂(lè)曲運(yùn)用各種不同的樂(lè)器奏出不同的旋律、節(jié)奏、音型來(lái)扮演不同的角色既生動(dòng)又形象。

隨著年齡的增長(zhǎng)高年級(jí)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)作品，并逐漸形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的對(duì)風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺敏感性。他們漸漸地不滿足天真活潑、快樂(lè)，描寫小動(dòng)物這樣的音樂(lè)作品。因此，高年級(jí)音樂(lè)欣賞課更多是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力，鑒賞能力，形成審美態(tài)度、審美直覺和審美趣味。教師必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比等探討、認(rèn)識(shí)并逐漸準(zhǔn)確地把握作品的節(jié)奏、主旋律、和聲、曲式、力度、速度、音色等要素及情緒，使學(xué)生音樂(lè)教室體驗(yàn)的程度不斷深入。

二、善于運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“好奇者，知識(shí)之門。”小學(xué)生正處于探索生活的時(shí)期，音樂(lè)教室教育教學(xué)要提倡探索性，而音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中的作用是不可估量的，教

師在音樂(lè)欣賞課中應(yīng)不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引起和激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

探究型學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生嘗試對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能有實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。音樂(lè)課堂欣賞中教師可以讓學(xué)生對(duì)欣賞的音樂(lè)進(jìn)行資料收集、討論、交流、表演等探究方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、重視對(duì)民族音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)熱愛民族音樂(lè)的感情。

世界各國(guó)的文化交流大大增多，我國(guó)的音樂(lè)也逐漸形成多元化，民族音樂(lè)受到了很大的沖擊，特別是民間民族音樂(lè)逐漸消失，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們的音樂(lè)工作者都感到非常無(wú)奈和痛惜，同時(shí)很多音樂(lè)研究工作者都再努力想方設(shè)法到民間挖掘、研究我國(guó)的民間民族音樂(lè)。我們作為音樂(lè)教育工作者應(yīng)重視民族音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、音樂(lè)課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè)，各民族都有自已的文化，也包括各具特色的民族音樂(lè)。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂(lè)，現(xiàn)代音樂(lè)呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言，我國(guó)有56個(gè)民族，各民族的音樂(lè)都不盡相同，我們想通過(guò)某人的演唱或演奏來(lái)完成都是不可能的。另外音樂(lè)的體載、演奏形式，演唱特點(diǎn)的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問(wèn)題。特別是英特網(wǎng)的出現(xiàn)，將大大豐富我們的教學(xué)資源。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫形式的音樂(lè)作品，音樂(lè)教師如果能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一定能使我們的音樂(lè)課形式多樣，上得有聲有色。例如動(dòng)畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想，讓學(xué)生分析音樂(lè)情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂(lè)隨生動(dòng)的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生具有對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力。