小學作業教學設計

小學作業教學設計1

隨著第二周線上教學的結束，二年級級部實現了線上1。0到線上2。0的華麗轉變，由第一周的線上摸索到第二周線上功能的發現、熟練應用，整體提高了二年級線上教學質量和效率，為學生提供了更優質的線上學習。現總結如下：

優點：

1、團結奮進的隊伍。

二年級級部參與線上教學的'共有8位教師，語文組：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx；數學組：xxx、xxx、xxx。兩個教研組周前制定下一周教學，責任人提前一天將第二天的教學資源及作業發交流群，級部教研，共同學習進步。

2、線上教學模式的學習應用。

開始的線上教學啟用企業微信，老師們從沒接觸過，只是試著使用線上推送xx市20xx年教學視頻、線上布置提交作業；通過周末的交流學習，本周開始老師們就大膽使用課堂直播、分享屏幕、線上連麥提問交流、快速會議監管晨讀、測試作業等功能，并且用的越來越得心應手，邁入線上2。0時代。

3、行為常抓，晨讀見效。

針對學生早起難，家長管理難，晨讀任務看到落實，本周起，二年級5個班由語文教師每天提醒學生起床，并定時開展線上晨讀，監督學生，同時根據二年級學生特點，晨讀10分鐘左右，開展線上背誦比賽，效果很好。

4、課課清、天天清、周周清。

8位教師堅持每節課后立即布置線上作業，堅持當天作業當天批改完成，同時反饋給學生家長，有錯誤的及時訂正，同時利用作業時間進行講評當天作業。開展周周清，本周周六語文、周日數學，要求周清檢測不過夜，當天反饋。

存在的問題及解決措施

1、每次線上教學都會出現缺課和上課時間不足的學生，已要求教師進行核查出現上述情況的是哪些學生，聯系家長，調查原因，找到對策，確保無一人掉隊。

2、下午作業時間沒能得到充分利用。下周打算根據科任教師需要，安排專人負責每天下午的作業時間，用在講評或作業，把這段空檔時間利用起來。

小學作業教學設計2

教學目的：

1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點：

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入激趣。

1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2．齊讀課題。

二、學習新課。

1．學習生字詞。

易錯音：沮漪。

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。

三、指導有感情地朗讀課文。

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子。

四、初讀課文,整體感知課文內容。

（分小組合作學習）。

五、教師總結。

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時。

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

教學重點：

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的`心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教具準備：

電腦課件。

教學過程：

一、導入。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段。

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4——10自然段。

（一）整體感知。

1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2．匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第4——9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。

2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）。

（三）學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）。

5．聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結。

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸。

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

小學作業教學設計3

在傳統應試教育下的語文作業存在很多缺陷，作業形式單一，內容重復，面向全體學生，常常是從字、詞、句、篇這四個方面進行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學學語法，造幾個句子，做做課后練習冊，一個單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復地抄抄寫寫，這些作業全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調乏味的作業極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的主動性、探究性、創造性的發揮，使學生對語文學習、語文作業感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學習的狀態。而且作業考查的也多是訓練學生對字詞、語法、修辭等的積累與應用，更大程度上是知識的積累，這種作業重視的是知識的死記硬背，強調地是不斷的重復練習，缺少知識的靈活運用，非常不利于學生實際能力的培養，學生也只能是單方面地被動接受，缺少主動性、探究性和突破性，好學生吃不飽，學困生吃不了，應試訓練色彩濃厚，無法激發學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。

今天我們所進行的有關語文創新作業設計的小課題研究，就是為了解決以上問題而進行的，在這一年的實踐過程中，有收獲也存在問題。

收獲：

老師能夠從思想上認識到傳統作業的弊端，積極參與語文創新作業的設計，作業不再是傳統的聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優秀生、學困生一刀切。能夠從多學科、多能力、多方面出發，設計形式多樣，訓練學生思維、動口、動手相結合的.作業，從而激發學生學習語文的興趣，讓學生感受到祖國語言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國課件，像學生小組街頭搞錯別字的調查研究；像與遠方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩、寫微型劇本；像做風箏、放風箏、寫風箏；像一起說相聲、一起表演課本劇；像畫古詩畫、草原風光圖；像尋找美文配樂、尋找古詩視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學生體會到不同風格、不同形式、不同程度的語文作業給他們所帶來的新鮮感，完成作業的熱情也有了極大的提高，語文創新作業的效果也日漸體現。

反思存在的問題：

因我校學生多為進城務工子女，家庭環境不是特別好，全班能夠按照老師要求認真完成作業的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學困生，完成創新作業的能力就比較差，不能達到全員完成，因而只能按學生的學習能力的不同分層次布置作業，導致的結果是優秀生越來越好，學困生的差距越來越大，尤其是那些有點難度的、動手能力強的作業，有些家長也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺。

希望在今后的教學中，我們能夠做到因地制宜地進行語文作業的創新設計，切實把提高學生語文學習能力、培養學生語文素養作為出發點，讓孩子在主動、探究、創新的語文作業中成長起來，早日成為祖國的棟梁之材！

小學作業教學設計4

家庭作業是學生鞏固新知，掌握基本技能，發展智力的一種練習形式。在小學數學家庭作業的設計中應使作業生活化，并采用多種形式，靈活掌握。因此，在數學家庭作業中應重視學生的生活體驗，把數學作業與學生的生活體驗相聯系，把數學作業與生活情境相結合，讓數學家庭作業生活化，生活數學化。

1．生活化的作業，可以促進學生成長

《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。如：教學“千克的初步認識”后的安排學生的作業是：

（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？

（2）調查：1根火腿腸、一包方便面等的重量。

（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數一數。

（4）教完“百分數應用題”后的作業：小紅的媽媽準備買4千克蘋果，每千克蘋果6.5元，如果買5千克或者5千克以上可按八折優惠，小紅的媽媽可以怎樣買？

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的數學家庭作業應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。例如：教學“長方體的表面積”后，安排這樣兩道題：

（1）通過度量、計算，求出制造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的'硬紙板？制造一個火柴盒的內盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板？

（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？（本題學生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和屋頂的面積，最好還應扣除門窗的面積，然后再計算出100千克油漆夠不夠。）

通過這兩題的實踐操作，使學生能進一步了解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發展，實踐能力得到提高。

小學作業教學設計5

我們所說的作業一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習題······形式比較單一。我們要想實現學生能力的有效提升，更好的實行對所學知識的鞏固，從而使學生的文化素養得以提高，就要用心的去布置作業，布置有效的家庭作業，我們可以通過一些實踐性的`活動，讓孩子們在活動中既學會知識，同時也提高了能力，實現知識的有效的遷移。

對于綜合性學習的內容，我們可以引導學生調查搜集相關的資料，并且要結合教學內容，有目的地調查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學生走入生活，去看，去問，去找，讓學生參與活動，增加親身體驗經歷，培養學生對信息的采集、處理和展示的能力。

如可以根據課文鏈接和綜合性學習的要求，展開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內容的搜集，在學習的過程中，積極開展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發，他們愿意通過自己的努力去學習知識，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學習的樂趣，體驗到了成功，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學到了知識，學會了合作，同時還提升了自己的能力，我們何樂而不為？

總之，家庭作業布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。

小學作業教學設計6

教材分析：

本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

教學目的：

1. 學習如何寫線路，了解當地地名的由來。

2. 讀背成語和名言。

3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

4. 口語交際：介紹我的朋友。

5.學寫毛筆字。

教學重點、難點：

畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。

成語的熟記、理解。

能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。

教學準備：圖片、小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

介紹附近地名的由來。

教學過程：

一、處處留心

讀小芳寫的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？

小結：地名、方位詞、數量詞。

二、學生試寫自己家的'住址和走法并介紹。

評議：看是否寫清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。

第二課時

教學目標：

1、熟記成語和名言，理解成語的意思。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、讀讀背背

1. 自讀成語。

2. 抽讀，正音。

3. 說說成語的含義。

4. 背誦。

5. 讀名言。

6. 介紹其時代背景和含義。

7. 背誦。

二、寫好鋼筆字

1. 觀察這三個字有什么特點？

2. 讀小提示。

3. 書寫。

第三課時

教學目標：

能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

教學過程：

一、創設情境

把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

思考：介紹些什么？

1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？

2. 朋友的優點。

第一次做客該怎樣做？

二、分組練習。

三、集體交流，評議。

四、布置作業

1、寫四個描寫英雄人物的成語。

2、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

小學作業教學設計7

課題

Unit3 What would you like?Part ALet’s talk

設計意圖

《英語課程標準》要求我們激發學生學習興趣，培養他們的自信心，養成好的學習習慣和有效的學習策略，并發展自主學習能力和合作精神。為了滿足不同學生的需求，教師需考慮到他們之間的差異，因此采用分層作業的方式，對不同類型的學生提供有針對性的指導。分層作業體現了面向全體學生，因材施教和主體參與的特點，能夠激發學生的學習興趣，促進他們主動獲取知識，從而大幅度提高學習成績。這是一種非常有效的方法。

A類：必做題

設計意圖：以基礎的單詞、對話知識為主,目的在于鞏固所學知識，使學生達到 “會 ”的目的。

1.抄寫Part A單詞“salad,hamburger,sandwich,tea,ice cream,thirsty,drink”三遍；

2.能流利地朗讀Part A的`單詞和對話；

3.能根據書本內容作替換練習：

--I’m hungry/thirsty.

--What would you like to eat/drink?

--I’d like a/an/some...

B類：選做題

設計意圖：能夠熟練地運用所學知識，達到朗朗上口，使學生達到 “熟” 的目的。

1.能背下單詞和對話，并能熟練運用；

2.仿造對話內容，以小記者的身份采訪身邊的老師和同學們，了解他們對飲食的喜好；

C類：綜合題

設計意圖：拓展學生的英語知識，有助于學生養成用英語思維的習慣，達到“學以致用”的目的。

1.收集更多有關食物和飲料的單詞；

2.寫一篇小 作文 ，介紹自己或身邊人對飲食的喜好。

小學作業教學設計8

新理念下的小學數學作業必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數學作業形式，培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。如何設計多樣化的作業形式呢？我以我的教學實踐和學習體會，談以下幾點看法。

一、選擇性作業，讓學生體會成功。

人的身心發展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們要發現個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業時，我將作業分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據實際情況，課堂時間等，精選設計作業題，在數量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協調發展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經能獨立解決了。因此我在設計作業時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料，直接進入課本4、5題的練習，優等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據不同層次的學生設計練習題，學生可以根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。

二、童趣性作業，激發學生的參與性。

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。

三、生活化作業，引導學生參與實踐。

數學來源于生活，生活又是學生學習數學的'場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業設計時，創設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步培養用學生數學的眼光觀察生活、分析問題的能力。

四、制作性作業，使學生成為創新者。

數學作業不應受學科的限制，應加強學科間的聯系。因此作業時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作，在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生學習的興趣，又培養了學生動手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學生自行設計，創作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業給了學生一個展示自我才能的空間，充分發揮了學生的想象力、創造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為?

當然，數學作業的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業，資料收集性作業，數學日記的撰寫，小調查報告等，同時各類型的作業也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業，才能使課內、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業的布置渾然一體，自然天成，使作業不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，使學生的知、情、意、行得到協調發展，數學素養得到全面提升。

三年級下冊MODULE5 Time.Unit 1 I get up at seven oˊclock.第一課時教學設計

一、設計思路及方法

三年級的學生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學手段交替使用，創設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發學生求知欲望。三年級的學生求勝心理較強，小組活動中，為取得好成績，部分小組長會安排學困生完成簡單的手工活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機會，教師要加以指導：或言語鼓勵、或對學困生擔當重要角色的小組給以較高的評價等，引導學生真正做到互幫互助。在整堂課圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，創設一系列情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞、新句型，然后再運用于語言交流，使整個教學源于生活，又用于生活，創設了真實的生活場景，使學生學有所用，體驗成功的喜悅。具體采用以下幾種方法：

1、情景教學法；

2、全身反應法(TPR)；

3、任務型教學法；

4、交際法；

5、游戲法。

二、教學內容

外研版小學英語三年級下冊MODULE5 Time.Unit 1 I get up at seven oˊclock.第一課時，本節課的教學內容是識別單詞at、oˊclock.短語：get up go to school have lunch go home watch TV go to bed能口頭運用I get up at seven o`clock.這類語句描述自己的2—3種日常生活。

三、教學目標：

1、能識別單詞at oˊclock.短語：get up go to school have lunch go home watch TV go to bed。

2、能口頭運用I get up at seven o`clock.這類語句描述自己的2—3種日常生活。

3、培養學生在情景中熟練運用本節課所學語言的能力、創新精神和合作意識。

四、教學重點：

1、單詞、短語。

2、能口頭描述自己的日常生活。

五、教學難點：

在情景中熟練運用本節課所學語言描述自己的日常生活。

六、教具準備：

錄音機、自制卡片、磁帶、教具鐘

七、教學過程： Step

1、Warm up

1、Greeting:T:Are you ready?Class begins。Good morning class.How are you,today.2、Sing a song.設計意圖：課前與學生親切問好消除學生緊張心情。帶領學生唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，讓學生快速進入英語學習狀態,也為導入新課做準備。

Step

2、Presentation

（一）學習單詞

1、教師拿著教具鐘，問：What is this ?S:鐘。T :Yes.It`s a clock.2、帶讀clock, clock.It`s a clock.3、教師隨意擺教具鐘，問：What`s the time ? 教師引導學生用

It`s …o`clock.作答。

設計意圖：通過直觀教具并運用句型，使學生學會了整點時間的表達，為下文學習打下基礎。

（二）學習短語

1、讓學生帶著問題認真地看圖聽錄音

2、引出 get up

3、帶讀get up，I get up at seven o`clock.4、教師問：When do you get up ?

5、讓學生通過各種形式朗讀短語和句子。

6、讓學生根據自己的情況來回答I get up at … o`clock.設計意圖：在教學中，聽錄音為學生提供了準確、地道的語言模仿標準。跟讀有助于培養學生的語感，模仿表演更能培養學生大膽表達能力。可以讓學生在真實的情景中去感知，去體會，去實踐，從而讓他們輕松地掌握新知識。

7、同法教go to school have lunch go home watch TV go to bed。

8、教師說短語，學生做動作；然后教師做動作，學生說短語。設計意圖：在這個活動中，遵循由易到難、師生合作、說說做做的原則，調動學生的積極性，也加深了對短語的記憶。

9、To be a teacher : 要求個別學生以小老師的形式給其他同學領讀本課時的內容（板書的單詞、短語、句子）

設計意圖：能夠讓學生對本課時知識有一定的回顧和總結，自主地記憶新知識。Step 3 Practice

1、T :Let`s play a game “do act and say”

每組派三個人表演：第一個同學表演動作，第二個表演時間，第三個根據動作、時間說句子。表演好的同學給予獎勵。

2、讓學生找伙伴說說自己一天的活動時間安排，再到講臺上說給全班同學聽。

設計意圖：給學生學以致用的機會，讓學生感受到學習的知識就在生活中，體驗到語言的實用性。讓學生介紹自己的一天，不但給學生提供了使用英語、展示所學知識的平臺，給學生提供了自由發展的時間和空間而且提高他們綜合運用語言的能力，讓學生體驗到用所學知識解決問題成功后的愉悅，知道學英語就能用，并且培養學生的綜合實踐能力。Step 4 Homework

1、聽錄音，跟讀課文。

2、向朋友介紹自己一天的時間安排。

設計意圖：課后作業把課堂學習延伸到課后，讓學生有更多練習的空間，學有所用，給學生予學習策略的引導，讓學生學會自主地學習。

八、教學反思：

這節課，我注重教學內容與學生的實際生活相結合。通過設置情景，結合表演、讓學生學習身邊真實的英語，從而達到運用和真實交際的目的，真正做到學以致用的教學目標。在課堂上構建了良好的師生關系，充分尊重學生的主體地位，把課堂還給了孩子們，教師只是作為引導者，使學生在輕松、愉快的氛圍中自主的學習并應用所學新知。