第一篇：努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重點(diǎn)的核心部分。語文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。當(dāng)今語文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考

美國(guó)現(xiàn)代作家海明威，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn)。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí)，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學(xué)生提供再想象。

再創(chuàng)作的空間，努力啟發(fā)，精心點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，放手讓他們討論爭(zhēng)鳴。比如將《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成為了金錢而六親不認(rèn)的勢(shì)利小人可能過于粗率。小說中的“我”不清世事的艱難，對(duì)有血緣維系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對(duì)地避如瘟神是不是可以諒解呢？又如對(duì)于《葫蘆僧判斷葫蘆案》中賈雨村充發(fā)門子這一情節(jié)，我們通常的理解是賈雨村過河拆橋，陰險(xiǎn)狠毒。但我們能否作這樣的思考：門子鋒芒畢露，過于精明，亂賣關(guān)子．且掌握內(nèi)情，賈雨村充發(fā)門子是否也可以理解呢？門子實(shí)在是聰明反被聰明誤，說賈雨村陰險(xiǎn)狠毒是不是有點(diǎn)冤枉了他？

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象

“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。

第二篇：小學(xué)語文教育論文努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文教育論文-努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)人教版新課標(biāo)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重點(diǎn)的核心部分。語文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。當(dāng)今語文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考

美國(guó)現(xiàn)代作家海明威，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象。換句話說，文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn)。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí)，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學(xué)生提供再想象。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味

文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方，不少亮點(diǎn)是顯而易見的。如“我的故園是浙東南的魚米之鄉(xiāng)。50年代初，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”（《我的長(zhǎng)生果》）。對(duì)這兩句話，學(xué)生讀后并無疑處，這說明學(xué)生缺乏對(duì)語言的品味意識(shí)。教師若啟發(fā)學(xué)生，有一詞形象鮮明，別具韻味，結(jié)果會(huì)是無功而返。換言之，第二句話一般怎么說呢？學(xué)生會(huì)馬上注意到“無地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語，“天地明媚”給人無限想象力，充滿了新鮮味，與解放前“災(zāi)難深重”“水深火熱”形成強(qiáng)烈對(duì)比，韻味無窮，別具一格。這一處點(diǎn)撥無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。人們常說：顯見之美，沒有錯(cuò)過，只不過見得細(xì)心；內(nèi)隱之美，如能發(fā)掘，則是創(chuàng)造。確實(shí)，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細(xì)微之處悟精神，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象

“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《最后一課》，寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時(shí)是這樣結(jié)束的：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘散學(xué)了，——你們走吧。”’作者在這里沒有大段的抒情和描寫，也沒有大段的議論，卻含不盡之意于言外。教師教學(xué)至此，可做短暫的“靜潮處理，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從韓麥爾先生那無言的手勢(shì)中去體會(huì)他難以言狀的復(fù)雜心態(tài)。此外，還可以對(duì)古典語句如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所描繪的意境作再造想象，使之具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)凝

孟子說：“盡信書，不如無書。”盡管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所見。如《聽潮》中寫道：“彥，這里會(huì)塌了！”“會(huì)”是指“可能、將要”，而“了”表示已經(jīng)這樣，一句話中用詞前后矛盾，應(yīng)將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫。又如《從宜賓到重慶》中第五自然段是這樣寫的：“1974年7月，四川省博物館和洪縣文化館在這一帶共同清理過10具懸棺，從懸棺中發(fā)現(xiàn)了兩只青花瓷器，經(jīng)鑒定是明代嘉靖年間景德鎮(zhèn)的產(chǎn)品。由此推算，其中有些棺材已經(jīng)在空中懸掛400多年了。”這個(gè)推算合理嗎？其瓷器是嘉靖年間的，而瓷器就一定是在那個(gè)年間陪葬的嗎？假如是死者的后代將別人或自家收藏?cái)?shù)代的瓷器陪葬呢？對(duì)學(xué)生來說，只要認(rèn)真閱讀，這些“微假”一般還是能發(fā)現(xiàn)的。但受習(xí)慣思維影響，學(xué)生唯書是從。為此，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。著名科學(xué)家波普爾認(rèn)為創(chuàng)造性思維“是從各種問題開始的”，質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的科學(xué)精神，這些都可以說是創(chuàng)新的必備品質(zhì)。

當(dāng)然，挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電，具備創(chuàng)新意識(shí)，努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

第三篇：創(chuàng)新課堂創(chuàng)新點(diǎn)

下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)總結(jié)一下幾點(diǎn)：

1、扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者的角色，營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。

沉悶、嚴(yán)肅的課堂氣氛容易抑制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而影響教學(xué)效果的提高。教學(xué)過程中教師只有打破沉默，把課堂氣氛活起來，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，才能使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要努力用可親的教態(tài)、生動(dòng)的語言，富有吸引力的方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，愛護(hù)和相信每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。努力創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境：每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提問，各抒已見、暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會(huì)受到重視，并能得到評(píng)答。

2、扮演好學(xué)生的指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的自身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。為此，教師在教學(xué)時(shí)要改變過去那種將知識(shí)通過講解直接傳授給學(xué)生的做法（必要的講解是需要的），積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。

3、課堂教學(xué)中要把微笑帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)學(xué)生心里。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

4、建立民主、平等的師生關(guān)系，將師生關(guān)系引進(jìn)課堂，帶入生活。

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“為營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系。” 我們必須改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育觀念，將新的師生關(guān)系引進(jìn)課堂，帶入生活，建立和維持與學(xué)生親密無間，融洽協(xié)調(diào)，相互信賴的關(guān)系。

5、改變教學(xué)方式，課堂上要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間

現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。

6、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我讓學(xué)生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

總之，一堂課，教師只要做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在教師的指引下積極主動(dòng)地思考，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，也使我們的教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度由 “漠不關(guān)心”變?yōu)?“積極探索”，達(dá)到數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在形式陶冶和應(yīng)用價(jià)值之間的平衡，為學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：大力挖掘課程資源,努力開發(fā)校本課程

大力挖掘課程資源，努力開發(fā)校本課程

海南昌茂花園學(xué)校

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目的之一，“改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”為了落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，確保國(guó)家、地方、學(xué)校的有效實(shí)施，在課程實(shí)驗(yàn)的一年多時(shí)間里，我校在上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，大力挖掘和合理地利用校內(nèi)課程資源，積極地開發(fā)校本課程，努力落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理目標(biāo)，真正做到滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出了一批批符合時(shí)代要求的中小學(xué)生。

現(xiàn)就一年多來我校開發(fā)校本課程的情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、關(guān)于校本課程的提出

步入全球信息化、知識(shí)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的二十一世紀(jì)，人類社會(huì)對(duì)生產(chǎn)力的需求實(shí)際上是對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)者的需求。而先進(jìn)生產(chǎn)者的塑造自然離不開從小培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)和豐厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)校。作為教育的學(xué)校自然應(yīng)在培養(yǎng)新型人才上朝著這個(gè)方向努力。而學(xué)校在培養(yǎng)人才的手段上，很大程度取決于開設(shè)的課程。以往的課程往往由國(guó)家教育部統(tǒng)一開設(shè)，沒有區(qū)域之分，更不可能考慮多校的實(shí)情，這樣千人一面，培養(yǎng)出的人才往往缺乏獨(dú)創(chuàng)精神，沒有關(guān)注個(gè)性發(fā)展。

通過審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真分析，我們認(rèn)為只有創(chuàng)辦具有特色的學(xué)校，利用自身優(yōu)勢(shì)挖掘課程資源，開設(shè)符合校情的課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，才能站穩(wěn)腳跟。

昌茂花園學(xué)校是一所社區(qū)學(xué)校，相對(duì)來說，絕大多數(shù)學(xué)生家境比較寬裕，父母文化素質(zhì)較高，對(duì)子女的渴望值也高。他們希望學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，過硬的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)水準(zhǔn)。在充分考慮到家長(zhǎng)學(xué)生的前提下，我校在創(chuàng)辦之初，就嘗試著將英語作為學(xué)校的一大特色，從小學(xué)一年級(jí)起，每周開設(shè)兩節(jié)英語課，并在每周按排兩節(jié)課作為興趣課。讓學(xué)生自選課程，參加興趣班的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，這種舉措是完全正確的。這也為我校大力開發(fā)校本課程奠定了基礎(chǔ)。

二、總體框架與目標(biāo)的確立

校本課程的開發(fā)，組織與實(shí)施是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)相當(dāng)多，為了對(duì)校本課程準(zhǔn)確的價(jià)值定位，我校在校本課程開發(fā)的整個(gè)整個(gè)過程中，始終遵循從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地的原則，不搞形式，不唱空調(diào)。

在確立校本課程的總體目標(biāo)時(shí)，我們組織全校教師座談會(huì)，討論了“本校具有什么特色？”，“為把學(xué)校辦成特色學(xué)校，你有什么點(diǎn)子？”“開設(shè)哪些課程最能符合學(xué)校校情和辦學(xué)宗旨？”。通過集體討論，大家一致認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)本著“天道酬勤，育人為本”的辦學(xué)宗旨，開設(shè)一些可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，滿足不同學(xué)生的同需要，一改變學(xué)生被動(dòng)接收教育的現(xiàn)狀。另外，課程安排學(xué)生能做到既有必修課，又有選修課。還應(yīng)注意不另外加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。為了鼓勵(lì)老師們的積極性，工作超量的校方要適當(dāng)給予補(bǔ)貼。

在確立校本課程目標(biāo)時(shí)，我們采取“先調(diào)查，再討論，后定項(xiàng)”的方式。即每開設(shè)一門課程，都是先調(diào)查、摸底，虛心聽取家長(zhǎng)們的意見，了解社會(huì)上的需求，吸取兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，再看老師有什么特長(zhǎng)，要求老師展示自己的才華，然后由擬任課老師寫出一份有關(guān)課程的培訓(xùn)方案，經(jīng)校方審議，認(rèn)為可行，才定項(xiàng)開課。

為了加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的管理，學(xué)校成立了以李漢昌校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)課程開發(fā)的審議、申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施檢查、督促、評(píng)估工作。

三、校本課程的實(shí)施

1、制定課程綱要

一經(jīng)確定立項(xiàng)的課程，任課教師必須制定本課程綱要。本綱要必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)場(chǎng)地、教材選用、教具設(shè)備、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等。

至今，學(xué)校已立項(xiàng)的課程有：小作家寫作輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)、聲樂、合唱、手風(fēng)琴、電子琴、鋼琴、腰鼓、形體舞蹈、兒童舞蹈、國(guó)畫、素描、兒童想象畫、書法、手工制作、男籃、男子足球、國(guó)際象棋、武術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、英語會(huì)話、劍橋少兒英語等22個(gè)科目的選修校本課程和信息技術(shù)，形體，一、二年級(jí)國(guó)際象棋，學(xué)前班起始的四個(gè)科目的必修校本課程。

更值得一提的是：學(xué)校還同武警總隊(duì)教導(dǎo)大隊(duì)聯(lián)手成立了“少年警校”，經(jīng)常利用節(jié)日組織學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，體驗(yàn)部隊(duì)生活，參與軍訓(xùn)。

2、班級(jí)的整合

為了確保選修課程的正常教學(xué)，每學(xué)期我校都對(duì)學(xué)生報(bào)項(xiàng)情況進(jìn)行摸底。通常采用的方法是，開學(xué)初，將學(xué)校開設(shè)的興趣班情況匯制成表格，內(nèi)容包括序號(hào)、興趣班名稱、活動(dòng)地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師及簡(jiǎn)介，活動(dòng)時(shí)間，注意事項(xiàng)等。為了避免出現(xiàn)個(gè)別班級(jí)爆滿而某些班學(xué)員不足（少于5人）的現(xiàn)象，學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，須備選一個(gè)項(xiàng)目，以便人員的調(diào)整。調(diào)整后，組成的新班重新建立花名冊(cè)和點(diǎn)名單，堅(jiān)持每節(jié)課點(diǎn)名，以確保每位學(xué)生都有著落。（見附表1）

3、統(tǒng)一安排授課時(shí)間

為了保證教學(xué)的井然有序，學(xué)校對(duì)選修課程的授課時(shí)間作了統(tǒng)一的安排。低年級(jí)（一至三年級(jí)）定在每周四下午2、3節(jié)課；高年級(jí)（四至六年級(jí)）定在每周五下午第1、2節(jié)課。而對(duì)必修課則作為常規(guī)課納入常規(guī)管理。其中信息技術(shù)課每周一節(jié)，國(guó)際象棋課（一、二年級(jí)必修）每周一節(jié)，形體課每周一節(jié)，以加強(qiáng)特色課程的教學(xué)力度。

4、教材的使用和編寫

為了彌補(bǔ)教材的空缺，我校花了大量的精力和財(cái)力編寫教材。由李自斌老師編寫的《昌茂花園學(xué)校信息技術(shù)教材》（低段上下冊(cè)），通過專家評(píng)審，已出版，投入使用。李娜老師編寫的《昌茂花園學(xué)校形體教材》正在評(píng)審，即將投入使用。另外，大多數(shù)任課教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容融入到教案之中，按照學(xué)校要求，按課時(shí)寫教學(xué)計(jì)劃。可以說這些教案是教學(xué)的第一手資料，是實(shí)用的輔助教材，是現(xiàn)行統(tǒng)編教材的延伸，為學(xué)生拓展了知識(shí)領(lǐng)域。

四、本課程的教學(xué)評(píng)估

各門課程在其開發(fā)、實(shí)施過程中，我們特別注重它的可行性和實(shí)效性。因此，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，我們采用了即時(shí)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過平時(shí)的抽樣檢查，對(duì)課程的既定目標(biāo)，組織形式，教學(xué)方法、教學(xué)效果作出即時(shí)評(píng)價(jià)，看其是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的與要求，是否真正使學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，還存在什么問題，從而對(duì)課程進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善。通過學(xué)期末的測(cè)查，看學(xué)生一學(xué)期來的收獲。測(cè)查的方式也是多樣的，如：成果、作品展覽、匯報(bào)演出、小競(jìng)賽、小測(cè)驗(yàn)等，以次來展示學(xué)生的才華，同時(shí)也對(duì)任課教師的工作進(jìn)行監(jiān)督。為今后的校本課程開發(fā)提供更多的理論和實(shí)踐依據(jù)。

每學(xué)期末，任課教師都要對(duì)所教課程進(jìn)行一番科學(xué)的總結(jié)，包括取得的成績(jī)與存在的不足。以次不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

五、取得的成績(jī)

通過這幾年的努力，學(xué)校在開發(fā)校本課程方面已取得了一些可喜的成績(jī)。其主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生整體綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；

（二）學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)精神面貌都朝著好的方向發(fā)展；

（四）得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)效益；

在過去一年多的時(shí)間里，我校由校本課程開發(fā)帶動(dòng)的教學(xué)成果捷報(bào)頻至。

其中：集體獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有：

（1）2002年海口市小學(xué)生田勁運(yùn)動(dòng)會(huì)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；（2）海口市首屆少年軍校檢閱閱兵分列式優(yōu)秀單位；

（3）海口市椰島杯“潔凈海口、愛我家園”演講比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，教師個(gè)人獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有20多個(gè)，學(xué)生個(gè)人獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有40余人。

六、尚待解決的問題

說實(shí)話，在開發(fā)校本課程方面，我們是摸著石頭過河，缺乏專家指導(dǎo)，很大程度上受時(shí)間、人力所限，做得還很不完整，還沒有形成一個(gè)體系，特別是評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)上，還需要不斷的完善。在校本課程開發(fā)培訓(xùn)與技術(shù)資格認(rèn)定制度上，我們還需要更健全。所以我們不能在剛?cè)〉玫囊稽c(diǎn)成績(jī)面容就沾沾自喜，我們邁出了可喜的第一步，也只是第一步。前面的道路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該不斷努力。我們堅(jiān)信：只要大家齊心協(xié)力，腳踏實(shí)地，創(chuàng)造條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，昌茂學(xué)校在校本課程的開發(fā)和管理上一定能走出一條輝煌之路。

第五篇：著力挖掘創(chuàng)新元素

著力挖掘創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

一般而論，在語文教學(xué)中，作為教師，最難教的是作文；作文學(xué)生，最難寫的也是作文。但在作文教學(xué)過程中，只要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓這個(gè)貌似“老大難”的作文都成為學(xué)生拿手的、急于展示的“絕技”。

一、在激情中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的愛好

教師對(duì)寫作的愛好，是激發(fā)學(xué)生愛好寫作的誘因。教師對(duì)寫作的愛好，必然會(huì)長(zhǎng)期積累寫作方面的諸多知識(shí)和特殊的能力，教學(xué)中不僅能信手拈來，嘻笑怒罵皆可成文，而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具有無可替代的權(quán)威性和實(shí)用性。

教師對(duì)寫作的愛好，對(duì)學(xué)生的潛移默化，具有任何口頭說教達(dá)不到的效果。同時(shí)，教師將自己在報(bào)刊上發(fā)表的文章在學(xué)生中傳閱，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

按每一屆新生，我都要向他們展示我在各種刊物上發(fā)表的文章，讓他們感受到寫作不是畏途，培養(yǎng)寫作的欲望。差不多每欠月考，我都要和學(xué)生一起寫下水作文，給他們以示范和行動(dòng)的鼓勵(lì)，“卿老師作文與你同行”，我在和同學(xué)們一次次的作文交鋒中，大家的興趣更濃了，大家的水平都提高了。

教師充滿激情的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫作的又一誘因。每個(gè)人都有一種向往美好和激發(fā)欲望，初中生更是如此。一旦讓學(xué)生的激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)，去激發(fā)。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。如從理想方面可以激發(fā)學(xué)生成為“小作家”，在教學(xué)方面上，解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，消除學(xué)生的作文心理障礙，較多地運(yùn)用口頭鼓勵(lì)、課堂點(diǎn)評(píng)、成果展示等，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的激情充分燃燒，主動(dòng)自覺地愛好寫作。

在平時(shí)的周記和片斷作文，我大膽地鼓勵(lì)學(xué)生，只要符合本次作文要求，有一兩個(gè)亮點(diǎn)，就可給滿分，就要給A加，就要用激情的評(píng)語鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在一次鼓勵(lì)中，對(duì)作文的信心增強(qiáng)了，對(duì)寫作文充滿了期待甚至于渴望。

二、在閱讀中“拾穗”寫作技法

作文與閱讀教學(xué)是密不可分的，老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。初中生作文最大的障礙是知識(shí)和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須注重讓學(xué)生在掌握閱讀要求的同時(shí)，也要自然而然地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

在閱讀中注重理解，首先是要讓學(xué)生體會(huì)教材所蘊(yùn)含的人文精神。初中生動(dòng)稚純法，情感豐富，對(duì)感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學(xué)中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)語言風(fēng)格和寫作方法的學(xué)習(xí)。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實(shí)具體的贏余方法，樸實(shí)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)等，盡可能讓學(xué)生自己有獨(dú)特的理解。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，從內(nèi)容上，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)春的欣喜和對(duì)生活的無比熱愛，因?yàn)橄矏郏淖朱`動(dòng)而優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)習(xí)寫春的手法，選擇春雨、春草、春風(fēng)等具體的描寫點(diǎn)來描繪春天，繪聲繪色地進(jìn)行描寫。具體地學(xué)習(xí)：直接寫草：偷偷地——情態(tài) 嫩嫩的——質(zhì)地 綠綠的——顏色

一大片、一大片滿是的——長(zhǎng)勢(shì)；間接寫草（用寫人來寫草）：坐、打、踢、賽、捉·····襯托草的可愛。作者選擇了春天開得最早的、最鮮艷的奪目的三種花：桃花、杏花、梨花，還寫了了遍地的野花。“你不讓我，我不讓??”用擬人手法，寫出花開得熱鬧、繁花似錦。“紅的像火，粉的??”用比喻手法，寫出花的鮮艷奪目。“而閉了眼，寫桃兒、杏兒、梨兒”，是作者的虛寫；而蜜蜂、蝴蝶的出現(xiàn)是間接描寫。作者直接、間接描寫相結(jié)合，虛實(shí)相結(jié)合，有色有味，春花圖栩栩如生，浮有眼前。而拓展延伸練習(xí)，讓學(xué)生用能發(fā)現(xiàn)美的眼光，用搖多姿的筆，寫一段導(dǎo)游詞。我先寫出范文：大家好！我是黎明旅行社的導(dǎo)游卿文斌，歡迎你在春光明媚里的春日里來到江南，讓我們一起親近大自然，熱愛大自然。各位旅客，請(qǐng)下車，開始我們的徒步之旅。在軟綿綿的綠絨毯上留下你的腳印。你看，珍珠般的露珠多么美！你聞到了嗎？江南的草的清香，淡淡的，而又無窮無盡??然后讓學(xué)生選擇文中的一段，仿照我的范文，如此像文章學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文興趣焉有不大之理。

三、在一次次成功中，學(xué)生的寫作不趣節(jié)節(jié)攀高

作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構(gòu)建的，正如剛學(xué)會(huì)游泳或騎自行車一樣，只有在實(shí)踐的過程中才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過一定訓(xùn)練量的習(xí)作練習(xí)，才有可能在不斷的練習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。在學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷增加的前提下，習(xí)作訓(xùn)練是必不可少的，如果在適量的訓(xùn)練中產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)形成一種主動(dòng)、自覺參與訓(xùn)練的心理動(dòng)因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，從老師的要求變?yōu)椤拔液芟雽懽魑牡摹钡男睦韯?dòng)因，那就離“我最能寫作文”的境界不遠(yuǎn)了。

本年級(jí)在各班作文展評(píng)的基礎(chǔ)上，年級(jí)也定期進(jìn)行展評(píng)，有展板的形式，把教師的評(píng)語和打出的分?jǐn)?shù)、學(xué)生的原文，展示出來，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)很大。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)校征文比賽中，幾位同學(xué)的征文，均獲一等獎(jiǎng)，在“雪寶”杯征文比賽中，我班的羅薇同學(xué)，獲得特等獎(jiǎng)，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《教育風(fēng)景線》上，這些情形都很好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

四、多方積素材，讓學(xué)生興趣用作文來展示特長(zhǎng)和知識(shí) 首先，從生活中積累素材，車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受，結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。

其次，提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊積累豐富多彩的素材。寫作文，沒有素材是不行的，我要求學(xué)生多聽新聞、關(guān)心時(shí)事。多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。《中國(guó)青年報(bào)》、《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

五、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化 在教學(xué)中，我對(duì)初中生的作文進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文編排和訓(xùn)練。如200字小作文方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運(yùn)用三種以上說明方法。（2）場(chǎng)景類片斷：《學(xué)校素描》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹“綿陽中學(xué)”的校徽塑像，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文《卿老師笑了??》。至于大作文方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文等等，學(xué)生對(duì)各類文體和文章，心中有法，加上心中有話，焉有不喜歡作文之理。

總之，作文教學(xué)，只要努力激發(fā)學(xué)生的寫作舉了，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們積累素材，掌握作文的技法，學(xué)生就會(huì)熱愛寫作，并且諸熟門徑，寫作已成為學(xué)生一項(xiàng)急于展示的“絕技”了。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維 提高寫作能力

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的能力顯得尤為重要。生活是作文的源泉，想象是作文的翅膀，創(chuàng)新是作文的生命，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的翅膀。創(chuàng)新就是要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。那么，我們?cè)鯓硬拍芗せ畛踔袑W(xué)生生機(jī)勃勃寫作的創(chuàng)造力和想象力呢？

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

直覺思維是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的稱導(dǎo)，而運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。初中學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統(tǒng)，不精確，作文時(shí)無話不說，因而造成作文難的現(xiàn)象。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《袋鼠賽跑》作文指導(dǎo)課（作文要求：把最感趣的一次活動(dòng)寫下來。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過程。在作文指導(dǎo)課上我們引導(dǎo)學(xué)生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準(zhǔn)備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結(jié)束”。所以比賽的過程一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自跳的樣子像什么？學(xué)生定睛細(xì)看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊??學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

二、培養(yǎng)想象能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

想象是人的大腦對(duì)已有的表象（客觀事物反映在大腦中的形象），按一定的要求進(jìn)行加工、改造而建立新形象的思維方法。愛因斯坦對(duì)想象力推崇備至：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”宇宙、自然社會(huì)與生活的各層面、各領(lǐng)域之間是息息相關(guān)的，是充滿了想象與聯(lián)想的。沒有想象，就不可能有不竭的改造客觀世界的科學(xué)動(dòng)力和重大發(fā)明。可以說，想象是創(chuàng)新與發(fā)明的前奏，創(chuàng)新意識(shí)和能力的增強(qiáng)從想象作文開始。想象作文是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，是衡量學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維能力的重要工具。脫俗的立意、新穎的見解、綺麗的修辭、美妙的語句都離不開想象。

創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，要求求真和想象并存，讓學(xué)生釋放出充滿熱情、飽含生命的逢勃張力。在作文教學(xué)的課堂上，要確立學(xué)生為主體的原則，保護(hù)學(xué)生的探索欲望，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果，讓學(xué)生獲得探索后的成功感與喜悅感。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，我們?cè)跇?gòu)思文章的時(shí)候就要有意地制造一些波瀾，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有一種與眾不同的新鮮感。這樣，才能開啟學(xué)生思維的大門，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如果學(xué)生能夠做到神思互動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會(huì)讓人耳目一新，學(xué)生的創(chuàng)新作文才能綻放出片片亮麗的花朵。另一方面，孩子的天性就是喜歡幻想，善于創(chuàng)造。豐子愷在孩子的世界里一次次地找到了自己憧憬的生活，他感嘆道：“孩子能撤去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，看見事物的本身的真相。他們是創(chuàng)造者。能賦給生命于一切的事物。他們是“藝術(shù)”國(guó)土的主人。所以，要讓學(xué)生練習(xí)故事接龍，試創(chuàng)作童話，寫自己夢(mèng)幻，寫自己的理想，寫自己想象中的未來社會(huì)??于是孩子們的筆下，出現(xiàn)了山谷中湖底下的奇妙的樂園，出現(xiàn)了樹洞里的旋轉(zhuǎn)滑梯，出現(xiàn)了需要答對(duì)口令才能進(jìn)去的大門，出現(xiàn)了會(huì)變化的會(huì)滿足心愿的神奇的禮物；出現(xiàn)了貝殼鑲嵌、白云作帆的夢(mèng)之船；出現(xiàn)了可自由組合的房間??那關(guān)于秋天的童話、關(guān)于友情的童話、關(guān)于家園的夢(mèng)想，對(duì)于未來的科學(xué)幻想，關(guān)于勇氣、忠誠(chéng)與善良的歷險(xiǎn)故事，展現(xiàn)了孩子們純潔美好的心靈，表現(xiàn)了他們廣闊的思維和非凡的想象力。稚嫩的筆下，描畫出奇麗的夢(mèng)幻，閃耀著金色的理想之光！

在訓(xùn)練想象作文時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散和延伸思維，拓展相象空間，指導(dǎo)學(xué)生或從時(shí)間上進(jìn)行縱向聯(lián)想，或從空間上進(jìn)行橫向聯(lián)想，或從彼此關(guān)系對(duì)立的事物進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，從而有機(jī)牽引想象。另一方面，要求學(xué)生必須掌握豐富的知識(shí)（如扎實(shí)的文史知識(shí)和科學(xué)知識(shí)），從生活經(jīng)驗(yàn)出生，這樣，才有合理的想象，翔實(shí)的背景，開闊的思路，流暢的表達(dá)和精妙的引發(fā)。作為教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地合理地想象，鼓勵(lì)他們沖破種種束縛，寫想象中的事物，使他們?cè)谄嫠济钕胫锌鞓返匕肯琛?/p>

三、激發(fā)寫作興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維 快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)作，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去尋求、探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得盡最大努力使寫作成為這生快樂的活動(dòng)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。寫作是學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我感抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來，創(chuàng)造性思維便會(huì)不可遏止。

四、倡導(dǎo)批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

批判性是創(chuàng)造性思維的特征之一。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒有懷疑和批判就不會(huì)有創(chuàng)造。創(chuàng)造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創(chuàng)新精神的人才。在作文教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認(rèn)與扼殺，對(duì)于其中蘊(yùn)含的懷疑批判精神應(yīng)予以倡導(dǎo)。所以，要求學(xué)生要先學(xué)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。教師評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作讓學(xué)生評(píng)賞，與自己的作文比較。對(duì)帶有共性錯(cuò)誤提出來讓大家分析、比較，總結(jié)出教訓(xùn)，擬定修改方案。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析自己的作文，綜合同學(xué)、老師意見，學(xué)習(xí)運(yùn)用人家作文優(yōu)點(diǎn)，改出高質(zhì)量的作文。當(dāng)然，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不能忽視學(xué)生能力形成和發(fā)燕尾服的階段性、層次性，離開了學(xué)生所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，包括一般綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是無本之木。我們必須從每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在抓好，在學(xué)生的素質(zhì)能力方面下功夫，以逐步接近和實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo)。

五、多讀常練結(jié)合，塑造創(chuàng)新慣性

語文人文的教學(xué)實(shí)踐要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注多元知識(shí)的良好習(xí)慣，樹立勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生多層次、多角度思考問題。閱讀所得就是寫作資源的另一重要來源。閱讀所得就是寫作資源的另一重要來源。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是一種體驗(yàn)生活，感悟人生的方法。讀理化書，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書既擴(kuò)展了人文知識(shí)，也豐富了人文思想；讀音樂、美術(shù)書可以提高欣賞水平；賞報(bào)刊、名著更可以陶冶性情，增厚文化底蘊(yùn)。

文章的語言表達(dá)是語言寫作學(xué)性的重要體現(xiàn)。已成定論的名篇名句，其語言風(fēng)格自有獨(dú)到之處；或華光四射，艷麗而不浮躁；或精雕細(xì)琢，平淡處見神奇。經(jīng)常閱讀它們，認(rèn)真品味其語言特色，可逐步提高我們的語言鑒賞能力；在寫作時(shí)或師其意，或沿其形，得心應(yīng)手，思如泉涌。同時(shí)，還要勤于練筆，反復(fù)修改。一篇好文章往往是無數(shù)次修改的結(jié)晶，只有平常反晌午修改習(xí)作，對(duì)已成定論的觀點(diǎn)、成語、說法等生疑質(zhì)疑，構(gòu)思時(shí)站在對(duì)立面去思考，鼓勵(lì)提出與傳統(tǒng)迥然不同的看法，不斷提高書面語言的表達(dá)能力，才能夠在考場(chǎng)上有限的作文時(shí)間里，激活創(chuàng)新思維，寫出較好的文章來。

六、體驗(yàn)生活感悟人生，讓生活成為創(chuàng)新思維的源頭活水

（一）觀察自然，感受生活，為寫作增添素材

渺渺蒼天，燦燦云霞，煌煌朝日，皎皎月色，浩浩云山，清清流水，點(diǎn)點(diǎn)白帆，欣欣鳥雀??大自然的美何其紛繁美麗，變化萬千！這無盡的美令人心馳神往，心醉情迷，催生了多少壯麗詩篇，千古絕唱！自然美能陶冶性情，使人精神振奮，心胸舒暢；能砥礪品行，培養(yǎng)出人高尚的情操，也影響著人的氣質(zhì)，俗話說得好：“一方水土一方人。”對(duì)于孩子來說，快樂無憂的童年離不開大自然，離不開豐富多彩、充滿趣味的知識(shí)天地。教育首先要使人感受到大千世界的美，感受到人生的美。城里的孩子，遠(yuǎn)離自然，失去了人生的美。城里的孩子，遠(yuǎn)離自然，失去了許多只有置身于大自然中才能有的快樂，失去了只有大自然才能提供的廣闊無比的想象空間。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色??”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此帶真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋找源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有少少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書“，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：”讀書破萬卷，下筆如有神。“破萬卷“是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是定作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

生活的絢麗多彩，來自于它的復(fù)雜組合和瞬息萬變，抓住這些，是學(xué)會(huì)感悟的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認(rèn)真細(xì)致的觀察。觀察是“審視“，也需要投入，誠(chéng)心的積極認(rèn)真的投入，這種投入不僅是形式上的參與，更是心理距離的縮短，思想情感的融通和語言行為的協(xié)調(diào)。我們要盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、思考，無論對(duì)人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。

（二）走出課堂，調(diào)查研究，產(chǎn)生真實(shí)豐富感受和體會(huì) “風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”在今天，學(xué)生往往受困于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之本。”語文是生存在社會(huì)之中的，社會(huì)生活既是語文素材最大的來源地，又是語文賴以流傳錘煉、發(fā)展的依托。所以，我們的作文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上的講講練練，應(yīng)向生活開放，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)生活，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。當(dāng)然，學(xué)生所要了解的生活，絕不僅僅限于自身經(jīng)歷，也包括他們所處的這個(gè)世界，這個(gè)地球。他們必須了解這個(gè)世界的歷史與現(xiàn)狀，了解這個(gè)世界的文化和傳統(tǒng)，充分感受它的精彩與美麗。有限解才會(huì)熱愛，熱愛這世界才會(huì)去表達(dá)、贊頌它，寫作才有了動(dòng)力。

如何去體驗(yàn)這社會(huì)生活呢？觀鄉(xiāng)土人情，看電視新聞、聽廣播講座、參加義務(wù)勞動(dòng)，或是讀報(bào)刊，談時(shí)事，品評(píng)風(fēng)云人物，做到眼觀六路，耳聽八方。同時(shí)，適時(shí)講述科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情、神話傳統(tǒng)、歷史故事等，以激發(fā)不生的觀察熱情，幫助他們多角度、多方面的觀察，豐富腦海中的生活和閱讀積累。

所以，在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的“趣”與“美”，尋找那些能打動(dòng)心靈、陶冶情操的東西，從而豐富感知，提升自己的文化素養(yǎng)和精神境界。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的語文教師，應(yīng)著力把作文訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)和感受現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感受真情、關(guān)照自身、思考現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。這樣，學(xué)生的筆下將會(huì)喧響八方風(fēng)雨，四海潮聲，將浮現(xiàn)時(shí)代風(fēng)云，人間溫情，將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)廣闊的、瑰麗的、溫暖的世界。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程 要為學(xué)生的自主寫作提供廣闊空間，創(chuàng)設(shè)寬闊舞臺(tái)，讓他們放開手腳，從生活中取材，自由表達(dá)，暢所欲言。通過深入社會(huì)調(diào)查研究，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，積累豐富的表象材料，為日后的寫作提供大量的素材，同時(shí)可以獲得寫作靈感，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，提高感悟社會(huì)生活的能力。走出課堂，最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力，這就需要老師多引導(dǎo)學(xué)生鍛煉認(rèn)識(shí)生活的能力，認(rèn)識(shí)它的意義，理解它的實(shí)質(zhì)，感受它的價(jià)值，掌握它的特點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的情感。

（三）深入思考，感悟生活，讓作文提級(jí)升格

思考就是感悟，感悟包含了體驗(yàn)、咀嚼、頓悟。深入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現(xiàn)大主題，小人物也可以表現(xiàn)得很豐滿，小角度可以展同全局，小細(xì)節(jié)要吧盡顯本質(zhì)，也就是洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點(diǎn)，悟出事物的內(nèi)在價(jià)值。創(chuàng)新作文就是要在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，深入思考，讓學(xué)生神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章與眾不同，有自己的獨(dú)特個(gè)性，有自己的獨(dú)特創(chuàng)意。大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。

總之，生活是創(chuàng)作的源泉，也是寫作的源泉。反之，創(chuàng)新作文又豐富了生活，激發(fā)了興趣，放飛了想象，傾吐了心聲，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)了學(xué)生的明天，為了祖國(guó)的未來，讓我們攜起手來，共同探索研究創(chuàng)新作文。