第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

語(yǔ)文課堂教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

【摘要】本調(diào)查再次采用自編問(wèn)卷《語(yǔ)文課堂教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)高中各年級(jí)250名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，目的是為了探討如何構(gòu)建和諧、高效的激情語(yǔ)文課堂，并探討激情語(yǔ)文課堂教學(xué)與減負(fù)增效的關(guān)系，從而能更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，較好的提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展，減少課外學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

【結(jié)論】通過(guò)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段與教學(xué)方式，處理好和諧融洽師生關(guān)系，采用科學(xué)合理有效的教學(xué)策略，能夠較大幅度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與能動(dòng)性，能夠更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，大幅度提高課堂效率，能夠使學(xué)生在課堂上最大限度的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到效率的最大化，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。語(yǔ)文教師在課堂上的激情起到?jīng)Q定性的作用，只有打造激情飛揚(yáng)的語(yǔ)文課堂，才能使死板的語(yǔ)文教學(xué)變得活躍，充滿(mǎn)生機(jī)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，才能讓學(xué)生從練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)的枷鎖中解脫出來(lái)，才能讓學(xué)生從此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

本次調(diào)查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷仍為《語(yǔ)文課堂教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查》，以了解課題研究開(kāi)展以來(lái)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。問(wèn)卷分為閉卷式問(wèn)答和開(kāi)放式問(wèn)答兩種。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷200份。本次調(diào)查的對(duì)象為我校高一、二、三各年級(jí)在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，本課題組開(kāi)始本課題研究以后，作為教師如何利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂學(xué)習(xí)是最重要的一環(huán)，教師如何利用短暫的45分鐘，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切智力與非智力因素，傾力打造激情語(yǔ)文課堂，挖掘出一切影響課堂教學(xué)的諸多因素，探索出一條行之有效的激情教學(xué)途徑，是這次調(diào)查問(wèn)卷的最終目的。

一、調(diào)查情況總體分析。

本次調(diào)查問(wèn)卷圍繞著語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位、影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的諸多學(xué)生因素、教師因素、語(yǔ)文課堂的教學(xué)的內(nèi)容與形式等五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。從調(diào)查問(wèn)卷反饋情況來(lái)看，我們現(xiàn)階段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既有顯著地改善、可喜的成績(jī)，也扔存在著諸多問(wèn)題，具體情況如下：

（一）、可喜的成績(jī)。——語(yǔ)文在學(xué)生心目中的地位逐步加強(qiáng)。曾幾何時(shí)，重理輕文現(xiàn)象非常普遍，但是，隨著新課改的逐步推進(jìn)與我校語(yǔ)文教學(xué)的不斷探索與改進(jìn)，明顯的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度逐步提升。從此次調(diào)查問(wèn)卷看，近50%的同學(xué)喜歡或比較喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的作用認(rèn)識(shí)也有很大的提升。

——教師教學(xué)觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變。從整體上看，雖然有部分語(yǔ)文教師依舊存在著“穿新鞋，走老路”、“滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)”的傾向，但是絕大多數(shù)教師能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生的智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā)，本著從語(yǔ)文“人文性、工具性”等功能著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在：一是開(kāi)始倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式；二是開(kāi)始使用學(xué)案教學(xué)；三是開(kāi)始關(guān)注“方法”這一目標(biāo)維度在教學(xué)過(guò)程中的滲透；四是有了初步的突顯學(xué)生主體地位的意識(shí)；五是能正確把握“人文性、工具性”這一語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和語(yǔ)言的積累。

——注重語(yǔ)文的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂反饋。在語(yǔ)文的作業(yè)情況問(wèn)卷中，近80%的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)量適中，這說(shuō)明我校教師既注重與語(yǔ)文的教學(xué)的反饋，又能很好的控制學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，也有近15%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)量過(guò)重，這說(shuō)明教師在處理課堂與課后作業(yè)關(guān)系中存在著一定的誤區(qū)。

（二）存在的問(wèn)題。

——教學(xué)理念整體滯后，適應(yīng)不了課改要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主宰了課堂。教師獨(dú)霸課堂話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書(shū)寫(xiě)諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師課堂講授限時(shí)政策沒(méi)有從根本上落實(shí)到位，課堂教學(xué)中仍以講析繁瑣的“填鴨式”和提問(wèn)瑣碎的“滿(mǎn)堂問(wèn)”為主要教學(xué)方式。

“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”流于形式。自主學(xué)習(xí)時(shí)教師不給予有效指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，隨意性比較大。合作討論前教師沒(méi)有給學(xué)生提供充分的閱讀思考和討論交流的時(shí)間，沒(méi)有考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有合作討論的必要和價(jià)值，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分組分工，沒(méi)有制定規(guī)范的合作討論規(guī)程，形式主義傾向比較明顯。探究學(xué)習(xí)時(shí)教師沒(méi)有設(shè)計(jì)具有一定深度的探究課題，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效的探究方法指導(dǎo)，探究缺少必要的深度和廣度。

課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力。教師對(duì)新的課程理念、課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不到位，擔(dān)心課堂教學(xué)改革會(huì)影響學(xué)科教學(xué)成績(jī)，存在觀望等待的思想。學(xué)校存在急功近利的教育短視行為，不重視過(guò)程管理，缺少課堂教學(xué)改革的過(guò)程監(jiān)督機(jī)制和制度保障，問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)不強(qiáng)，研究氛圍不濃。

——教材研讀與處理能力不夠，教學(xué)有效信息把握不準(zhǔn)。

對(duì)文本的內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘。教師對(duì)文本不作深入的研讀，沒(méi)有自己的原初理解和獨(dú)立見(jiàn)解，只是照搬教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注較多的是文本內(nèi)容層面的東西，而對(duì)文本形式（語(yǔ)言表達(dá)）層面的東西研究不透，課堂教學(xué)缺少必要的深度與寬度。

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對(duì)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不明、教材處理過(guò)全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位等。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用。教師在處理教材和文本時(shí)，要么把語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課程等同，對(duì)文本不加取舍地全都列入教學(xué)內(nèi)容；要么把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容等同，將一篇文章從頭講到尾；要么把教材內(nèi)容和考試內(nèi)容等同，將閱讀教學(xué)異化為做閱讀訓(xùn)練題。對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有分析、選擇、重組和優(yōu)化，更談不上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化和操作化組織；對(duì)文章插圖、研討與練習(xí)、音像資料、助讀材料、師生的原初理解等教學(xué)資源缺乏利用意識(shí)。

對(duì)文本的文體特點(diǎn)和能力要求缺乏研究。教師在處理教材和文本時(shí)，對(duì)文本特點(diǎn)及相應(yīng)的文體閱讀能力訓(xùn)練不作區(qū)別對(duì)待，而是按照一般文章閱讀的要求和程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)，致使課堂教學(xué)或脫離文本、曲解文本，或放大人文教育、異化為非語(yǔ)文課。

——教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的水平不高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。

課堂情境的營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧。教師在進(jìn)行教學(xué)策劃和設(shè)計(jì)時(shí)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（如文體要素、情理要素、語(yǔ)言要素、風(fēng)格要素等）創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的課堂情境，教師與學(xué)生之間常常是“隔心、隔情、隔智”，課堂情境與教學(xué)內(nèi)容常常矛盾。教學(xué)程序的安排沒(méi)有起伏，節(jié)奏感不強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)程序的安排必須符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育規(guī)律，要像寫(xiě)文章一樣，抑揚(yáng)頓挫，高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學(xué)程序安排達(dá)不到這個(gè)要求。

課堂點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)不到位。缺少激勵(lì)與引導(dǎo)作用，絕大部分教師錯(cuò)誤的理解了新課程關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，對(duì)學(xué)生的回答不問(wèn)正確與否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聰明”等語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解不及時(shí)矯正，尤為關(guān)鍵的是教師不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生的思維引向縱深，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的有序展開(kāi)。其次是課堂指導(dǎo)沒(méi)有到位，課堂上什么時(shí)候講、講什么、怎么講、講多長(zhǎng)時(shí)間，教師心中無(wú)數(shù)，如語(yǔ)文閱讀課中朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，絕大多數(shù)教師都用朗讀的數(shù)量來(lái)衡量對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度，至于什么時(shí)候安排讀、讀什么、怎么讀、為什么要這樣讀，教師基本上指導(dǎo)不力。

——多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。

部分教師的課堂教學(xué)中雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，且制作了精美的課件，但使用的時(shí)機(jī)、長(zhǎng)度、效度處理不好。要么使用時(shí)機(jī)不當(dāng)，多媒體應(yīng)用牽強(qiáng)附會(huì)，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離，而不是有機(jī)結(jié)合；要么用之無(wú)度，有的教師在制作課件時(shí)，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽；要么用之無(wú)效，不是把使用多媒體課件的根本目的落實(shí)到有效上，而是把它當(dāng)成區(qū)別現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的唯一標(biāo)志，反而造成學(xué)生注意力分散，教學(xué)時(shí)間分配失當(dāng)，教學(xué)重心偏移，教學(xué)效率降低。

二、目前影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的的原因分析

課堂教學(xué)效率反映的是教師花費(fèi)的時(shí)間與所取得的成果之間的對(duì)比關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率就是要在規(guī)定的時(shí)間里獲得越來(lái)越高的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效率的直接因素主要有:

（一）教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。目標(biāo)發(fā)生偏差，要求定得過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師只有充分考慮自己教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力和可能存在的疑難問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。這就要求我們?cè)诖_定知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確提出能力、覺(jué)悟方面的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法是否有效。目標(biāo)確定以后，方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。有效的教學(xué)方法是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何。

（三）教學(xué)手段是否多樣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)設(shè)備的更新，教學(xué)手段的運(yùn)用日益顯示出其對(duì)課堂教學(xué)效率的影響力。當(dāng)前，教師在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時(shí)，要積極推進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，一是生動(dòng)形象，能更快更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生印象深刻，提高知識(shí)鞏固率，降低知識(shí)遺忘率。二是可以代替了相當(dāng)一部分當(dāng)堂板書(shū)，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)容量增大。

影響課堂教學(xué)效率的因素多種多樣，做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要善于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，化不利因素為有利因素，不斷提高課堂教學(xué)的效率，為真正落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

三、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、打造激情語(yǔ)文課堂的對(duì)策和建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次：《大綱》要求：——總目標(biāo)；年級(jí)要求——階段目標(biāo)；單元要求——單元目標(biāo)；課文要求——達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫(xiě)好教案，做到腦中有綱，腹中有書(shū)，目中有人，胸中有案。這樣才會(huì)在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。

（二）更新教育觀念，改革教學(xué)方法。

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。要以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。

要改革教學(xué)方法，必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學(xué)體系，要因人施教，因文定法。不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，是實(shí)施素質(zhì)教育的今天每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。

（三）營(yíng)造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式，一般以?xún)扇私M或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開(kāi)展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過(guò)程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得1+1＞2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。

合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過(guò)去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況,使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過(guò)程中的爭(zhēng)論和共鳴，那學(xué)有主見(jiàn)、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

（五）充分體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。可以向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報(bào)、剪報(bào)、讀書(shū)筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿(mǎn)足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷，我們進(jìn)一步明確了現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，了解了影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的諸多因素，并且針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，打造語(yǔ)文激情課堂的諸多方法。我們只要目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)效問(wèn)卷調(diào)查的報(bào)告

語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)效（低效、負(fù)效）現(xiàn)象調(diào)查分析（轉(zhuǎn)載）

上傳: 趙曉英更新時(shí)間：2012-5-23 17:17:13

語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)效（低效、負(fù)效）現(xiàn)象調(diào)查分析

安徽省級(jí)課題《新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》小組執(zhí)筆任寶劍

作為課堂教學(xué)究竟是科學(xué)還是藝術(shù)，歷來(lái)一直是爭(zhēng)議不休。我們學(xué)校（安徽省碭山中學(xué)）省級(jí)科研課題——《高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》，在具體的研究過(guò)程中，對(duì)這一問(wèn)題也一時(shí)不好界定。因而，課題組繞開(kāi)這一問(wèn)題，從語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性方面切入，把有無(wú)實(shí)效性作為評(píng)價(jià)一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的有效性就是使學(xué)生獲得充分的可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)，其內(nèi)容包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。與課堂教學(xué)有效性相對(duì)的是課堂教學(xué)的無(wú)效性（低效、負(fù)效），導(dǎo)致學(xué)生不能得到發(fā)展。所以課題組從課堂教學(xué)有效性的對(duì)立面——無(wú)效性（低效、負(fù)效）現(xiàn)象分析下手，解剖課堂，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)例考察，分析對(duì)比，梳理歸納，來(lái)找尋課堂教學(xué)無(wú)效性的原因，以達(dá)到有針對(duì)性實(shí)施課堂教學(xué)有效性戰(zhàn)略。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)無(wú)效性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.無(wú)效性導(dǎo)入：表現(xiàn)在導(dǎo)入長(zhǎng)篇大論，費(fèi)時(shí)低效，不著邊際，偏離主題，特別是有關(guān)名人或名人寫(xiě)得文章，有些名家的作品，在以往的教學(xué)中對(duì)這位作者已有了較多的認(rèn)識(shí)積累，再學(xué)新課時(shí)，還一一道來(lái)，味同嚼蠟。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于處在青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因而高效的課堂教學(xué)，無(wú)一不是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。運(yùn)用“情景教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種先進(jìn)的、可行的和優(yōu)化的教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以把學(xué)生引入的一個(gè)教師事先設(shè)定的或課文句型需要的情景里，使學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維、體會(huì)、領(lǐng)略、想說(shuō)、要說(shuō)、掌握的主動(dòng)性和積極性，能使學(xué)生在聽(tīng)看、對(duì)話、談話和表演中不知不覺(jué)地輕松地學(xué)習(xí)，能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的知識(shí)、技能和教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見(jiàn)的有謎語(yǔ)法（適用于生字教學(xué)）、歇后語(yǔ)法（適合于詞語(yǔ)教學(xué)）、故事法（適合導(dǎo)入新課與新課簡(jiǎn)介）、圖畫(huà)法（適合于領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適合于系統(tǒng)理解課文）、表演法（適合于對(duì)文章思想人物感情的理解）、直觀法（適合于作文教學(xué)），等等。

2.無(wú)效提問(wèn)。教師所提的問(wèn)題缺少針對(duì)性，和學(xué)生的生活世界缺少關(guān)聯(lián)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考回答的積極性。

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。問(wèn)題是思維的向?qū)Вn堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的催化劑。合適的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。

堅(jiān)決將以下現(xiàn)象“踢”出課堂：①提問(wèn)過(guò)于繁多，問(wèn)題數(shù)量過(guò)多;②重復(fù)問(wèn)題和重復(fù)學(xué)生的回答；③不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題；④總是選擇相同的學(xué)生回答問(wèn)題；⑤控制問(wèn)題的答案；⑥給予消極的反饋、評(píng)價(jià)；⑦忽視學(xué)生的提問(wèn)。這些做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的求知欲和好奇心，限制了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，使課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。

好的提問(wèn)應(yīng)該是：①深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)；②摸清學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)；③精心設(shè)計(jì)提煉問(wèn)題，使之更具科學(xué)性；④鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)揮其主體作用；⑤善于把握提問(wèn)、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式，等等。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用于知識(shí)目標(biāo)（記憶、理解）的教學(xué)時(shí)間過(guò)多，用于能力目標(biāo)（創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力）培養(yǎng)的時(shí)間偏少。學(xué)生學(xué)業(yè)水平層次相差較大時(shí)，教學(xué)的密度和教學(xué)質(zhì)量存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

同樣的教學(xué)時(shí)間用于低層次的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多，用于高層次創(chuàng)新思維、能力培養(yǎng)的時(shí)間就會(huì)減少，從而導(dǎo)致教學(xué)密度量大質(zhì)差的情況出現(xiàn)。題海式學(xué)習(xí)模式就是典型代表。更為復(fù)雜的是，在學(xué)業(yè)水平差異較大的班級(jí)，教師如果過(guò)多的追求高層次教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)困生就會(huì)跟不上，出現(xiàn)個(gè)體密度量小的情況；如果過(guò)多的時(shí)間用于低層次目標(biāo)，對(duì)優(yōu)等生而言，又會(huì)出現(xiàn)教學(xué)密度小質(zhì)差的情形。課堂教學(xué)中沒(méi)能較好的處理好這些問(wèn)題，就會(huì)造有效性的缺失。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在著因?qū)W生違反紀(jì)侓或突發(fā)事件教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語(yǔ)拖沓、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)大量無(wú)謂操作或課堂失控等現(xiàn)象。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可能存在教學(xué)和學(xué)習(xí)有效性準(zhǔn)備不足的問(wèn)題，從而使學(xué)生因新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率的下降。課堂是千變?nèi)f化的，不論教師做了多么充分的準(zhǔn)備，課堂上會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些意外的事情。比如，有的教師面對(duì)學(xué)生違反紀(jì)侓等突發(fā)事件，花了大量的寶貴時(shí)間去處理，甚至停課，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的無(wú)效與低效。為避免此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)簡(jiǎn)短的正面教育或者冷處理——課后解決。以避免教育學(xué)生時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或師生矛盾激化影響教學(xué)。至于教師上課離題和用語(yǔ)拖沓等現(xiàn)象，則需要教師在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡快切入正題，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了、干脆利落，這些都要求教師苦練內(nèi)功和基本功，以避免無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象的反復(fù)發(fā)生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的直線下降。

5.課堂上“無(wú)效”討論，濫用多媒體，盲目拓展，“無(wú)效”對(duì)話等現(xiàn)象反映出一部分教師在新課改的背景下，追求形式，急功近利，浮躁膚淺的心態(tài)。

新課程的新理念逐步深入人心，合作探究，民主對(duì)話等教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。但一部分教師曲解了這一原則。比如，教學(xué)時(shí)間比較充裕時(shí)，為了打發(fā)時(shí)間，順手拿來(lái)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。討論要有前提，就是對(duì)文本有一個(gè)深入解讀的過(guò)程，學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的討論，造成了學(xué)習(xí)的低效；為了追求課堂教學(xué)的熱鬧、花哨，過(guò)多使用多媒體來(lái)展示，讓學(xué)生脫離了文本，走馬觀花，用音像代替了文字的閱讀，造成了學(xué)習(xí)的低效；為了體現(xiàn)開(kāi)放性，把過(guò)多的時(shí)間放在課外拓展上，耕了別人的田，荒了自己的園；為了追求教學(xué)進(jìn)度，對(duì)話成了老師與幾個(gè)優(yōu)等生專(zhuān)利，造成大多數(shù)學(xué)生成了語(yǔ)文課堂上的“啞巴”和觀眾。

第三篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查,分析報(bào)告

農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查

親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你能認(rèn)真填寫(xiě)，根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！

學(xué)校：

性別：

班級(jí)：

選擇題（將答案的序號(hào)寫(xiě)在后面的括號(hào)里，每題限選一項(xiàng)）

1、你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍？（）

A 練習(xí)冊(cè)

B文學(xué)故事類(lèi) C科普類(lèi) D漫畫(huà)類(lèi)

E其它

2、你每天都讀課外書(shū)嗎？（）

A每天

B經(jīng)常

C偶爾

3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種？（）

A電視

B課外書(shū)

C都喜歡

4、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（）

A全是文字的 B文字為主，配一些圖畫(huà)的 C圖畫(huà)為主，只有很少的文字的 D全是圖畫(huà)的

5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？（）

A擴(kuò)大知識(shí)面

B提高學(xué)習(xí)成績(jī)

C消磨時(shí)間

D好玩

6、你讀課外書(shū)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A自己喜歡

B爸爸媽媽要求自己讀

C老師的要求

7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)？（）

A支持

B不支持

C有時(shí)支持有時(shí)反對(duì) D有些老師支持，有些老師反對(duì)

8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？（）

A支持

B不支持

C有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)

9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）

A認(rèn)真讀

B挑選有趣的地方讀

C隨便翻翻

10、你認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎？（）A會(huì)

B不會(huì)

C說(shuō)不清

11、你們班有圖書(shū)角嗎？（）

A有

B沒(méi)有

12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。

A用來(lái)閱讀

B 用來(lái)做作業(yè)

C隨便安排

13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）

A有

B沒(méi)有

14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書(shū)嗎？（）

A很想

B有點(diǎn)想

C不想

15、你在什么時(shí)間讀課外書(shū)？

A課堂上

B 課后

C 家中

16、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)？（）

A書(shū)店

B教室

C圖書(shū)館

D家里

17、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）

A讓大家在課上隨便讀

B引導(dǎo)大家讀

C讓大家做作業(yè)

18、你讀課外書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）

A跳過(guò)去不讀 B查工具書(shū) C隨便認(rèn)讀 D問(wèn)爸爸媽媽或老師

19、你讀的書(shū)主要來(lái)自（）

A買(mǎi)的B從班級(jí)圖書(shū)角借的 C從爸爸媽媽單位借的 D跟同學(xué)、小朋友借的E其它 20、你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？ A 堅(jiān)持寫(xiě)

B 有時(shí)寫(xiě)

C 從來(lái)不寫(xiě)

農(nóng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

一、進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查的緣由

1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”如上數(shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)的使用教材，就教材本身來(lái)看，都是達(dá)到這個(gè)量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫(xiě)作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫(xiě)日記；語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。

3、他人成功經(jīng)驗(yàn)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”

由此可見(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。我校中高段語(yǔ)文教研組也因此開(kāi)展了《農(nóng)村小學(xué)打造書(shū)香班級(jí)的實(shí)踐與研究》的課題研究。為使課題研究更加深入，切實(shí)了解學(xué)生的狀況，更加有的放矢地進(jìn)行課題研究，我們?cè)?5年9月就著手進(jìn)行調(diào)查方案的制定，雖然當(dāng)時(shí)課題申報(bào)立項(xiàng)還沒(méi)批復(fù)，但我們對(duì)此項(xiàng)課題的研究不會(huì)因此而改變。此次調(diào)查，我們采用書(shū)面答題的形式，共20題，三到五年級(jí)125名學(xué)生參加，學(xué)生不具名，使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí)，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。

二、對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

（一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，37%的老師對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，46%的家長(zhǎng)還根本就不知道課外書(shū)的作用。可見(jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。

（二）學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。

在調(diào)查問(wèn)卷中：有23%的學(xué)生在“你對(duì)課外書(shū)的興趣如何？”一欄中選擇了“很喜歡”，52%的學(xué)生選擇了“一般”，25%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。究其原因，電視、錄象、VCD等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。

（三）學(xué)生的課外書(shū)短缺

讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。40%的學(xué)生根本就沒(méi)有課外書(shū)籍，48%的學(xué)生有一至十本課外書(shū)，擁有10本以上的課外書(shū)的學(xué)生只占12%。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，信息流入緩慢等因素有關(guān)。許多學(xué)校在“普九”時(shí)都設(shè)有圖書(shū)室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書(shū)丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書(shū)興嘆了。

二、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策 老師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀的興趣。

首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū)，想方設(shè)法，采起多種渠道籌集。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。老師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書(shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

第四篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析報(bào)告

《關(guān)于大學(xué)生對(duì)廣東政策了解程度的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》

101572325 劉菁怡

調(diào)查背景：

《大學(xué)生對(duì)廣東政策了解程度的調(diào)查問(wèn)卷》是基于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力加大的背景下提出的。這次對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查是為了加大大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)知度和對(duì)就業(yè)環(huán)境的了解程度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的信心，能讓大學(xué)生提前做好應(yīng)對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備。

中新網(wǎng)廣州12月9日電(廖宴思 粵仁宣)12月9日，廣東省委常委、常務(wù)副省長(zhǎng)肖志恒介紹，2012年廣東省應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)44萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)以及外省入粵求職的畢業(yè)生，需就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生總量將超過(guò)65萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。

南方人才市場(chǎng)盛南方主任分析，今年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)總體仍嚴(yán)峻，除了需就業(yè)的畢業(yè)生總數(shù)較龐大外，還有一個(gè)特殊原因：就業(yè)結(jié)果性矛盾。他說(shuō)：“企業(yè)有需求但找不到人才，但是大學(xué)生也找不到合適的崗位。相反，技術(shù)教育就業(yè)形勢(shì)就良好。建議大學(xué)生不要期望過(guò)高，否則容易措施機(jī)會(huì)。”

調(diào)查方法：

主要采用了定量分析方法。報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn/jq/1157008.aspx）在線鏈接進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的。樣本也采用了科學(xué)的研究方法，確定了樣本的數(shù)量。具有一定的可靠性和真實(shí)性。

調(diào)查樣本特征：

一、調(diào)查時(shí)間：2011年12月5日—2011年12月10日

二、樣本數(shù)量：訪問(wèn)人數(shù)1048人，有效問(wèn)卷394份。

三、樣本分布：

1、樣本性別構(gòu)成情況

2、.樣本學(xué)歷分布構(gòu)成情況

本次問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象主要是在校大學(xué)生，其中男女調(diào)查比例基本相近，男生稍微比女生人數(shù)多了一點(diǎn)；大二的比例占到了76.9%，其次是大一的。大

三、大四占的比例較少。

3、大學(xué)生對(duì)政府部門(mén)出臺(tái)就業(yè)政策看法的情況

4、對(duì)于“近年廣東出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策”了解情況

從上述數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對(duì)政府部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)就業(yè)政策是非常支持的，同意以上的占到了超過(guò)百分之八十；但是同時(shí)學(xué)生卻對(duì)近年廣東出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策了解少之又少，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些政策的或者說(shuō)完全不知道的人占了絕大多數(shù)。

5、影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策了解因素的情況

6、大學(xué)生對(duì)本院校就業(yè)政策指導(dǎo)意見(jiàn)的情況

另一方面，學(xué)生大部分認(rèn)為是“由于各種原因，國(guó)家就業(yè)政策沒(méi)有得到很好的落實(shí)”和“學(xué)校給予的就業(yè)政策指導(dǎo)不足”，影響了他們對(duì)政府部門(mén)的就業(yè)優(yōu)惠政策的了解。最后，我們還可以從問(wèn)卷中看出，大學(xué)生認(rèn)為本院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是很一般的，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行很好的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)或者就業(yè)信息的傳達(dá)。

通過(guò)上面的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生或者說(shuō)未來(lái)的就業(yè)者并沒(méi)有與直接或間接提供用人單位的部門(mén)形成良好的溝通渠道。就業(yè)者在抱怨“就業(yè)難”，而另一方，政府部門(mén)為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基金沒(méi)有很好用出去，用人單位招不到人都在苦惱。就業(yè)信息的不暢通，也是失業(yè)率遲遲不下降的一個(gè)不可忽視的重要原因。

從本次問(wèn)卷調(diào)查分析可以看出，造成上述現(xiàn)象的原因主要有：

（1）高校普遍沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)政策指導(dǎo)。高校通常都沒(méi)有專(zhuān)設(shè)特別的渠道向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)的就業(yè)信息和就業(yè)市場(chǎng)的近態(tài)動(dòng)向。

（2）由于各種原因，國(guó)家就業(yè)政策沒(méi)有得到很好的落實(shí)。

（3）大學(xué)生自身素質(zhì)。現(xiàn)在許多大學(xué)生都不關(guān)心時(shí)政，很少了解國(guó)家現(xiàn)狀或動(dòng)態(tài)，沒(méi)有很好的多走向社會(huì)，了解社會(huì)。各種各樣的原因，大部分的大學(xué)生自身素質(zhì)都不是很高，掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任出去面試工作時(shí)的需求。

（4）大學(xué)生期望仍然比較高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)。如“寧做外企職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“就業(yè)難不如再考研”等等 針對(duì)這次調(diào)查問(wèn)卷出現(xiàn)問(wèn)題的主要對(duì)策：

（1）政府要加大對(duì)教育的投資，建立公共的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心；改革、改進(jìn)就業(yè)鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)更多的學(xué)生了解、惠及廣大大學(xué)生就業(yè)等等。

（2）高校可以設(shè)置一些課程，為學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)的輔導(dǎo)；編輯一些就業(yè)信息刊物，供學(xué)生閱讀；不定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員開(kāi)一些就業(yè)問(wèn)題的講座等等。

（3）學(xué)生自身要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，這是必需的，也是基本的。同時(shí)利用有限的時(shí)間、機(jī)會(huì)多參加一定的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。此外，還要加強(qiáng)自己的人際交往能力。

第五篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析報(bào)告

關(guān)于“大學(xué)生的婚姻觀”問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2016年11月20日-12月1日 調(diào)查地點(diǎn)：線上調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：大學(xué)生或18-24歲之間男女大學(xué)生 調(diào)查方法：線上制作問(wèn)卷，轉(zhuǎn)發(fā)鏈接 調(diào) 查 人：劉星星、王彩文、郭婷

前言

一、調(diào)查目的

目前，選擇獨(dú)居生活方式的人越來(lái)越多，這個(gè)現(xiàn)象在中國(guó)才初露端倪，從世界范圍看卻早已蔚然成風(fēng)。選擇獨(dú)居而不選擇婚姻的社會(huì)潮流最早出現(xiàn)于北歐國(guó)家，很早就達(dá)到人口半數(shù)，還在繼續(xù)增加。幾十年前，在美國(guó)只有三分之一的人選擇獨(dú)居，目前已超過(guò)人口半數(shù)：根據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2015年8月，16歲以上的美國(guó)人當(dāng)中，有50.2%的人是單身，即1.246億。2012年臺(tái)灣15歲以上的單身人口為939萬(wàn)人，占總?cè)丝诩s42%。國(guó)家民政局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國(guó)單身男女人數(shù)已近2億，獨(dú)居人口從1990年的6%上升到2013年的14.6%，如今有超過(guò)5800萬(wàn)人一個(gè)人生活。盡管婚姻被證明有諸多好處，但“延遲結(jié)婚承諾”的現(xiàn)象仍然越來(lái)越普遍。2012年的美國(guó)“全國(guó)家庭成長(zhǎng)調(diào)查”（NSFG）稱(chēng)，從1982年到2006-2010年，20-35歲男性和女性的初次結(jié)婚年齡一直在變晚，而在2006-2010年，非婚同居的比例則從1982年的3%上升到11%。有趣的是，在對(duì)婚姻的理解上似乎出現(xiàn)了性別差異。根據(jù)the PewResearch Center在2012年發(fā)布的美國(guó)青年人婚姻觀調(diào)查數(shù)據(jù)，同樣是在18-34歲的年齡段里，男人和女人在15年內(nèi)的觀念變化趨勢(shì)非常不同。認(rèn)為“一段成功的婚姻是人生中最重要的事情之一”的男性從1997年的35%下降到了29%；而持有這一觀點(diǎn)的女性，則由1997年的28%上升到了37%。

所以在這樣一個(gè)恐婚，拒婚越來(lái)越盛行的時(shí)代，畢業(yè)后可能就面臨婚姻問(wèn)題的大學(xué)生們對(duì)此又是怎么認(rèn)為的呢？選擇獨(dú)居或恐婚的原因又會(huì)是什么呢？

主體

（一）、基本情況

首先，該問(wèn)卷的總受訪人數(shù)是270。其中，大二的學(xué)生人數(shù)最多，占到53.33%；大一的學(xué)生人數(shù)占到38.89%；大四的學(xué)生占到4.07%；大三的學(xué)生人數(shù)最少，只占到3.70%。性別是女生占絕大多數(shù)，為184人。其中，77.04%的受訪學(xué)生處于單身狀態(tài)。（由于可能是因?yàn)槭茉L人數(shù)大多是師大的，所以女生比較多）

（二）、調(diào)查結(jié)果概況

1、婚姻觀

婚姻是什么？你想一個(gè)人過(guò)還是有終身伴侶？你相信一生一世的愛(ài)情嗎？

觀察：當(dāng)問(wèn)及對(duì)婚姻的看法是，：盡管說(shuō)有很多選擇獨(dú)居或者不婚的人，但我們的大學(xué)生絕大部分還是期待有一個(gè)美滿(mǎn)的婚姻的，少數(shù)人表示對(duì)結(jié)婚不感興趣，不愿結(jié)婚，另外少部分人表示未曾考慮過(guò)結(jié)婚問(wèn)題。2/3的人愿意以一生一世一雙人作為婚后準(zhǔn)則。

觀察：受西方自由主義思想影響，大部分人開(kāi)始以更寬容的態(tài)度去對(duì)待同性戀，但仍有同學(xué)表示不能接受。

2、擇偶要求

對(duì)于另一半的外在，不同人有不同看法。半數(shù)人認(rèn)為對(duì)方無(wú)論美丑，只要雙方真心相愛(ài)就行，另一部分人當(dāng)中，看重另一半的顏值和不看重另一半的顏值各占一半。談及對(duì)對(duì)方的經(jīng)濟(jì)要求時(shí)，喜歡有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人和喜歡潛力股的人各占一半。基本所有人都支持戀愛(ài)雙方男生應(yīng)比女生大。有責(zé)任感、孝順、上進(jìn)的人普遍符合大眾擇偶標(biāo)準(zhǔn)。

觀察：外貌和財(cái)富往往是人們?cè)诮煌凶钕冉佑|到的兩種東西。也許有的人是外貌協(xié)會(huì)，而男生的身高、女生的身材往往是最先被關(guān)注的問(wèn)題。但大家對(duì)這方面都比較寬容，認(rèn)為一般的也能接受，經(jīng)濟(jì)方面大部分人更青睞潛力股，這也是為什么有上進(jìn)心的人更受對(duì)方父母青睞的原因。

觀察：不同于外貌，大家在考慮人品方面顯得更加慎重。從平均排名來(lái)看，責(zé)任感似乎是大家最看重的品格，其次是孝順和上進(jìn)心。交際能力似乎沒(méi)有責(zé)任感來(lái)的那么重要。

3、戀愛(ài)問(wèn)題/婚前問(wèn)題

只要是生活，就必須牽扯到柴米油鹽，所以等到有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)了，再結(jié)婚成為了很多人的選擇。

對(duì)于戀愛(ài)中常見(jiàn)問(wèn)題，如異地戀，大部分人表示能夠接受。當(dāng)自己與另一半交往遭到父母反對(duì)時(shí)，2/7的人選擇聽(tīng)從老一輩人的建議，放棄這段戀情，2/7的人選擇相信自己的眼光，義無(wú)反顧與相愛(ài)的人在一起。另外3/7的人選擇與父母進(jìn)行溝通，讓雙方互相了解，互相接受。

觀察：中國(guó)很久就開(kāi)始實(shí)施晚婚晚育政策，而現(xiàn)如今，70%以上的人偏向于26歲以上后結(jié)婚，等有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。大概原因是現(xiàn)在房?jī)r(jià)物價(jià)都大幅上增，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)一個(gè)房子就是一份安心。沒(méi)有夯實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，可能還會(huì)影響到以后小孩的教育。

觀察：戀愛(ài)中最怕的就是接收不到長(zhǎng)輩的祝福。在家長(zhǎng)不同意戀愛(ài)雙方交往時(shí)，有將近30%的同學(xué)選擇分手。

觀察：人都是自私的動(dòng)物。在愛(ài)情中，80%多的人選擇更愛(ài)自己的，而不是自己更愛(ài)的，那樣會(huì)少受傷。

觀察：談到孩子問(wèn)題，有20%的人能夠接受沒(méi)有孩子，但80%的人還是期待能有孩子，領(lǐng)養(yǎng)也是一個(gè)好方法。

4、婚后問(wèn)題

對(duì)于婚后要幾個(gè)孩子的問(wèn)題，普遍被接受的是生兩個(gè)。受教育的影響，生兒生女已經(jīng)不大影響夫妻和諧。婚后如果夫妻感情出現(xiàn)問(wèn)題，3/5的人認(rèn)為自己有權(quán)放棄這段婚姻重新追求幸福，2/5的人愿意為了孩子繼續(xù)維持這段婚姻。

5、單身困難戶(hù)

觀察：?jiǎn)紊碓絹?lái)越多，可父母親戚朋友的“催婚”永遠(yuǎn)不會(huì)少，選擇相親的人也越來(lái)越多，或許抱著玩玩試試的態(tài)度，也許是真心想找尋自己的愛(ài)，百分之七十的人會(huì)答應(yīng)去相親。

結(jié)尾總結(jié)

首先，單身浪潮的形成是多因的，分析至少有以下幾種： 首先，婚姻制度的內(nèi)在缺陷。婚姻制度和婚姻習(xí)俗自先民時(shí)代逐漸形成，主要功能是養(yǎng)育子女和私有財(cái)產(chǎn)的繼承。由于人的感情會(huì)蛻變或轉(zhuǎn)移，婚姻制度成為對(duì)人的約束，所有的現(xiàn)代社會(huì)都出現(xiàn)了離婚率增高的現(xiàn)象。婚姻制度與人性發(fā)生的內(nèi)在沖突是它的致命缺陷。為了規(guī)避對(duì)個(gè)人自由的約束以及規(guī)避離婚的財(cái)產(chǎn)損失和精神痛苦，許多人選擇了獨(dú)身。與戀愛(ài)、同居或其他關(guān)系相比，婚姻的制度性更加明顯。它既是你們對(duì)彼此的承諾，也會(huì)使你們?cè)诜缮铣蔀榉蚱蓿@通常意味著：當(dāng)你們決定中止關(guān)系的時(shí)候，也需要通過(guò)正式、合法的途徑；即便你們離婚，也需要以合法的方式來(lái)劃分財(cái)產(chǎn)；如果有一方出現(xiàn)生病、沒(méi)有自理能力的情況，另一方有權(quán)替Ta做出身體和經(jīng)濟(jì)上的決定；如果一方死去，另一方有繼承Ta的財(cái)產(chǎn)的權(quán)利；你們?cè)诨閮?nèi)生下的孩子會(huì)被認(rèn)為是雙方共同的孩子，雙方都要對(duì)其負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任；即便離婚，雙方也有繼續(xù)撫養(yǎng)孩子的義務(wù)??這意味著，當(dāng)你選擇了一個(gè)結(jié)婚對(duì)象，在今后的人生中無(wú)論你們還在不在一起，都很難從彼此的人生中完全走開(kāi)。

其次，男女平等的后果之一。在幾千年間，世界各國(guó)都是男權(quán)社會(huì)，女性沒(méi)有獨(dú)立的生活來(lái)源，必須結(jié)婚才可以存活。現(xiàn)在女性可以獨(dú)立謀生，是否結(jié)婚不再是生活方式的單一選項(xiàng)。也就是說(shuō)，獨(dú)居生活方式已經(jīng)成為另一個(gè)可能的選項(xiàng)，于是許多女性真的做了這樣的選擇。

再次，人類(lèi)預(yù)期壽命增加。在傳統(tǒng)社會(huì)，人的預(yù)期壽命只有三四十歲，從一而終很容易做到；進(jìn)入現(xiàn)代，人的預(yù)期壽命達(dá)到七八十歲，終身只跟一個(gè)人生活而不厭倦的難度大大增加。于是那些不是感情特好心無(wú)旁騖的人就不愿選擇婚姻了。

此外，不愿養(yǎng)孩子的人也會(huì)覺(jué)得結(jié)婚沒(méi)有絕對(duì)必要，而不愿生養(yǎng)孩子只想好好享受自己人生的想法，目前已經(jīng)成為不少現(xiàn)代人對(duì)自己生活方式的設(shè)計(jì)。

在中國(guó)漸漸從一個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)演變成現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)程中，越來(lái)越多的年輕人認(rèn)真考慮選擇獨(dú)居的生活方式，可以說(shuō)這既是一種出于個(gè)人意愿的選擇，又是社會(huì)變遷造成的。從發(fā)展趨勢(shì)看，中國(guó)人可能在世界的獨(dú)身浪潮中是最保守的，排序是倒數(shù)的，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化是世界上最看重家庭價(jià)值的文化之一。即便如此，傳統(tǒng)文化價(jià)值還是會(huì)

但可觀的是，縱使很多人可能慢慢會(huì)轉(zhuǎn)向不婚的狀態(tài)，但大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為婚姻還是一個(gè)神圣的事情，是建立一個(gè)小家庭的前提條件。即使是在男女比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)在，大多數(shù)大學(xué)生仍然是想和自己的愛(ài)人白頭偕老，只是在考慮結(jié)婚的問(wèn)題時(shí)，在對(duì)方的各種條件，結(jié)婚年齡，父母親是否同意這些問(wèn)題上，不同的人有自己不同的想法。

從調(diào)查中可以看出，超過(guò)半數(shù)的人最中意的結(jié)婚年齡段是26-30盡管說(shuō)近幾年裸婚也比較流行，但是更多的人還是希望雙方都有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有穩(wěn)定的工作，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，有一套自己的房子是最安心的了。選擇一支潛力股一起努力也是一些年輕人青睞的選擇，他們相信一起努力創(chuàng)造財(cái)富的感情更靠得住。在擇偶時(shí)，有的人是顏控，有的更看重內(nèi)在。而且從調(diào)查表現(xiàn)，責(zé)任感是男生女生最看重的一個(gè)品質(zhì)，其次就是孝心和上進(jìn)心。

當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也在與時(shí)俱進(jìn)，大部分大學(xué)生在孩子的性別和同性戀問(wèn)題上思想開(kāi)放；對(duì)另一半的相貌，財(cái)富沒(méi)有苛刻的要求；偏愛(ài)有責(zé)任心、孝心和上進(jìn)心的人；傾向于具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力后結(jié)婚；父母在他們的內(nèi)心依然占據(jù)重要地位；選擇真愛(ài)。

在婚姻里面，兩個(gè)人在家庭角色上會(huì)有一種不經(jīng)意的分工。一個(gè)好的婚姻是平衡的，這就要求有一個(gè)人是作為“家庭的腦子”活著的，另一個(gè)人則作為“家庭的心”活著。作為腦子活著的這個(gè)人要理性，要把握家庭的用錢(qián)、老人的贍養(yǎng)、孩子的教育等等，這個(gè)人要很有責(zé)任感，家庭才會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)得很流暢；作為心活著的人，就要讓家里有浪漫、有天真、有快樂(lè)、有夢(mèng)想。所謂一個(gè)靠譜，一個(gè)不靠譜，就是一個(gè)平衡的組合。面臨離婚問(wèn)題時(shí)，不要讓你的孩子加入斗爭(zhēng)。在孩子面前不要說(shuō)你配偶的壞話，也不要當(dāng)著孩子面前爭(zhēng)論或討論他的撫養(yǎng)問(wèn)題，更加不要迫使你的孩子選擇其立場(chǎng)，例如不要問(wèn)孩子“你是跟著爸爸還是跟著媽媽?”、“你覺(jué)得是爸爸的錯(cuò)還是媽媽的錯(cuò)?”等。請(qǐng)把孩子放在首位。在解決孩子監(jiān)護(hù)問(wèn)題及其他細(xì)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)把孩子放在首位。持續(xù)很久的監(jiān)護(hù)權(quán)之戰(zhàn)，對(duì)你孩子的心理將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。離婚后雙方也需要保持友好的關(guān)系。

當(dāng)代大學(xué)生的婚姻觀

1、請(qǐng)問(wèn)你的年級(jí)是？(單選題 *必答)○ 萌萌噠的大一

○ 酷酷的大二

○ 忙碌的大三

○ 高冷的大四

2、請(qǐng)問(wèn)你的性別是？(單選題 *必答)○ 純爺們

○ 軟妹子

○ 不明

3、請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在的感情狀況是？(單選題 *必答)○ 單身貴族

○ 非逼我發(fā)狗糧？

4、你認(rèn)為婚姻是什么？(單選題 *必答)○ 愛(ài)情的墳?zāi)?/p>

○ 建立一個(gè)小家庭的前提條件

○ 只是一個(gè)形式，幸福與結(jié)不結(jié)婚無(wú)關(guān)

5、現(xiàn)在男女比例失調(diào)這么嚴(yán)重，你以后想一個(gè)人自由自在地生活還是想和愛(ài)人白頭偕老？(單選題 *必答)○ 孤獨(dú)終老

○ 白頭偕老

○ 我是打醬油的

6、你希望的結(jié)婚年齡是？(單選題 *必答)○ 18-20（好像已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了呢~~）

○ 20-25（生娃的黃金期好嗎~）

○ 26-30（等我倆都有錢(qián)了）

○ 30歲以后（這才是成熟的愛(ài)情）

7、你覺(jué)得另一半的外貌重要嗎？(單選題 *必答)○ 不介意美丑，我愛(ài)的是他（她）的內(nèi)在

○ 必須的要是高富帥（白富美）啊，關(guān)系到我孩子的未來(lái)呢！

○ 只要不是太嚇人的，可以接受對(duì)方

8、對(duì)于對(duì)方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，你怎么看？(單選題 *必答)○ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建設(shè)，至少要有房

○ 我喜歡潛力股，一起努力創(chuàng)造財(cái)富的感情更靠得住

9、你最看重另一方的什么品質(zhì)？（排序：由最看重的開(kāi)始）(排序題 請(qǐng)?zhí)?-8數(shù)字排序 *必答)_____孝順 _____責(zé)任感 _____忠心 _____理性 _____有上進(jìn)心 _____顧家 _____幽默 _____交際能力強(qiáng)

10、你希望你的另一半？(單選題 *必答)○ 比我大，比我懂事，可以比較照顧我○ 比我小，但不能太幼稚 ○ 無(wú)所謂，愛(ài)情無(wú)關(guān)年齡

11、對(duì)于同性戀，你的看法是？(單選題 *必答)○ 只能接受女同性戀，不能接受男同性戀

○ 只能接受男同性戀，不能接受女同性戀

○ 愛(ài)情不分性別

○ 不能接受同性戀

12、對(duì)于異地戀，你的看法是？(單選題 *必答)○ 不介意，不會(huì)影響感情

○ 只要相隔不是很遠(yuǎn)，一個(gè)月能見(jiàn)一次的那種，就能接受

○ 不能接受異地戀，會(huì)覺(jué)得很累

13、你是否持有一生一世一雙人的信念對(duì)待婚姻？(單選題 *必答)○ 有，愛(ài)一個(gè)人就要一生一世

○ 什么東西都有保質(zhì)期，可能時(shí)間久了會(huì)轉(zhuǎn)移感情

14、父母不同意對(duì)方做你的結(jié)婚對(duì)象時(shí)，你會(huì)？(單選題 *必答)○ 父母都是過(guò)來(lái)人，肯定有他們的道理，和男友分手

○ 不顧父母反對(duì)，堅(jiān)決相信他（她）是真愛(ài)

○ 苦苦哀求父母的同意

15、如果對(duì)方婚后不想要孩子，你會(huì)？(單選題 *必答)○ 不要就不要，她（他）的看法就是我的看法

○ 那就不會(huì)和他（她）結(jié)婚

○ 建議領(lǐng)養(yǎng)

16、以下三類(lèi)，你愿意選擇的結(jié)婚對(duì)象是？(單選題 *必答)○ 我愛(ài)他超過(guò)他愛(ài)我的人

○ 他愛(ài)我超過(guò)我愛(ài)他的人 ○ 無(wú)關(guān)情愛(ài)，只要物質(zhì)利益相符就行

17、如果到了結(jié)婚年齡，家里人逼你去相親，你會(huì)？(單選題 *必答)○ 答應(yīng)，感覺(jué)比較省事

○ 拒絕，默默等待緣分的到來(lái)

○ 好像挺好玩的樣子

18、假如婚姻出現(xiàn)問(wèn)題，你是否會(huì)因?yàn)楹⒆拥木壒拭銖?qiáng)維持婚姻？(單選題 *必答)○ 會(huì)，畢竟孩子無(wú)辜，不能沒(méi)有父母的愛(ài)

○ 不會(huì)，我有權(quán)追求自己的幸福

19、婚后，你想要幾個(gè)娃娃？(單選題 *必答)○ 一個(gè)都不要，小孩子都是怪物

○ 一個(gè)就夠了，太多撫養(yǎng)不過(guò)來(lái)

○ 兩個(gè)吧，可以做個(gè)伴

○ 越多越好~~哈哈，最喜歡小孩子了

20、如果生小孩，你想要男孩還是女孩？(單選題 *必答)○ 女娃娃啊~可以給她打扮得美美噠！

○ 肯定是男孩子啊，女孩子太愛(ài)哭了~而且還會(huì)嫁人

○ 都可以啊~只要是自己的都喜歡

21、你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)卷有意思嗎？(單選題 *必答)○（配合臉）很好很好

○（冷笑）拒絕回答

○（看透一切臉）別以為我不知道你故意在湊題目