第一篇：九下第二單元(語文)

5、詞兩首

毛澤東

教學目標：

1、學習閱讀詞的方法，了解詞的格式。

2、體會毛澤東詩詞的風格和境界。

重點:感悟詩詞的意境,把握詩歌的感情.難點:理解詩中議論、抒情的作用。

課時安排：三課時

第一課時

指導學生欣賞《憶秦娥 婁山關》

一、導入新課

簡介寫作背景

1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進，再渡赤水，2月25日，經激戰攻克婁山關，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個師又八個團，俘三千余人，取得長征以來的最大一次勝利。毛澤東登上婁山關，縱目眺望，只見千山萬嶺，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐；長空湛藍，纖云不滓，夕陽緩緩下移，緋紅、鮮艷、透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩興蔚起，靈感壓榨奇發，吟成這首《憶秦娥 婁山關》。

二、作品欣賞

1、齊讀全詩，初步感知這首詞的意境。

2、賞析詞的上闋

(1)概括上闋內容：描寫紅軍在婁山關戰斗中行軍的情景。

(2)賞析角度：

A 行軍的自然環境：西風、雁鳴、白霜、淡月--------清寂蒼涼

請學生把這些富有云貴高原特色的景物用描述性的語言連綴起來，要能體現凜肅、靜冷的氣氛。

B 紅軍出征的情形：馬蹄聲、軍號聲------剛勁悲壯

請學生品味“碎”、“咽”二字的表達效果。

234 王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰?！?/p>

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：

“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

3、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些? 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。學生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺? 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。

4、齊讀第三段——

“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草。”作者為什么會這樣說?這表現了作者怎樣的情感體驗? 明確：《文心雕龍?情采》說：“情者，文之經?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創造這樣的境像，全是為情驅使。康河的流水、水草，在作者眼底所呈現的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草?！钡那榫w，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區”。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我 ”與那“西天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。

五、藝術技巧鑒賞。

下面我們分別從詩歌的形式、語言、意象三方面來賞析詩歌。

1、形式方面 主要指詩歌的建筑美，是句子的勻稱和句式的整齊?！对賱e康橋》共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，都整齊劃一，給人以美感。首尾回環呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。

(解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。)

2、語言方面 主要指詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。

A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。B．音節和諧，節奏感強。

C．回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

3、意象方面 主要指詩歌的繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

六、小結本文。

本課我們從詩歌的情感體味和詩歌的藝術技巧入手賞析現代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。

七 識記訓練：背誦本詩。八，作業

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

——沙揚娜拉!

7、這是四點零八分的北京

一、導入

北京是我們國家的首都，是世界文化名城，2008年我們要在這里舉辦奧運會。去看奧運會是很多中國人的夢想，但中國這么大，怎么去北京最便捷呢？當然是乘坐火車了。假如你去過北京，你就一定會知道北京火車站，這個號稱全世界最繁忙的火車站，每天要發送幾十萬人，幾乎每個中國人都在電視上見過它，那個有著大鐘樓極具中國特色的建筑。雖然我們很熟悉它，但它不過是忙碌與擁擠的象征，你能想象得到有人為它寫詩嗎.?今天，我們就要學習這樣一首詩，它就寫于四十年前北京的火車站。

二、作者、作品介紹

食指，原名郭路生，因為母親在一次旅途中生下他，所以取名為“路生”。

為什么叫食指呢？（提問）因為我們詆毀或指責別人總愛用食指，詩人認為，在別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的人。

食指在“文革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。1968年到山西汾陽杏花村插隊，但“牧童遙指”的鄉村并沒有詩意的美好，繁重的體力勞動反而打擊著詩人敏感的神經和脆弱的身體。71年參軍，在部隊他見證了極其殘暴的批斗，遭受強烈刺激，精神分裂。

主要作品： 他在“文革”中開始寫詩，《相信未來》曾被江青點名批判。其詩被朋友及插隊知青輾轉傳抄，廣泛流行于全國，影響深遠。即使在精神病院里也未停止創作。

食指的詩歌有一種對待生活“不抱幻想，也不絕望”的存在主義的精神。那種對生存反思的哲學深度，足以同陀斯妥耶夫斯基《卡拉馬佐夫兄弟》相媲美，尤其值得一提的是他的那首《瘋狗》，可以說是漢語詩歌中絕無僅有的作品。

三、時代背景

一些曾經參加上山下鄉運動的人后來經過自己的努力成為了作家，如史鐵生，葉辛，梁曉聲，張承志，張抗抗等，他們都曾以自己的親身經歷創作了知青文學。然而，更多的知青則永遠失去了受教育的機會，他們在九十年代的下崗潮中更是首當其沖，經常被工作單位裁減而失業。

四、朗誦課文

板書：四點零八分的北京 食指

關鍵詞：故鄉 母親 痛苦

五、分析課文，教學重點解析

1、作者用“這是四點零八分的北京”開頭是有深刻用意的，它隱含了三個事實，是哪三個呢？

四點零八分是一次列車的始發時間：

當時每天有三列運送知青的專列，從北京開往全國各地，這種情況一直維持三年。

這一時刻知青們將要遠離親人和故鄉：

據說當時在北京火車站要設立急救站，由于過度悲痛，很多人都昏死過去了，哭喊聲震天動地，場面異常壯觀，很多人離開北京和親人之后就再也沒回來，客死他鄉，誰也不知道這場運動要什么時候結束。

這一時刻將影響一代人的命運北京： 上山下鄉前，無數中國城市青年對農村的了解僅僅局限于課本的文字和政府的宣傳。一些曾經積極參與過文革運動的城市年輕人經過在農村的艱苦生活后，意識到自己被人所欺騙利用，至此徹底放棄了曾經堅信不疑的革命理想以至于一切理想，中國社會在改革開放后的道德失序可以在此找到部分根源。這場運動改寫了一代人的命運。

2、在汽笛聲中，為什么作者感覺“北京車站劇烈地抖動”？ 作者又為什么“吃驚” “不知道發生什么”？

這是一種幻覺：

魯迅說，當人睡到布知道時候的時候就會有影來告別。人一迷茫就會產生幻覺。

“劇烈地抖動”的車站是詩人心靈的外化： 在開闊的空間范圍上，作者把握住這特殊的歷史時刻，作者此時對“北京火車站高大的建筑”的感受，超越的傳統的視覺邏輯，深入到生命的潛意識中去，表現為一種冥想的哲理意味。

強烈地表達了詩人的迷惘、無助和對不可知的未來的恐懼： 每個人都對未來存在或多或少的恐懼，但沒有哪一個人的恐懼像當時的知青，恐懼來得如此強烈。這就好比我們算命算卦一樣，只不過是對未來不可知所產生的恐懼的一種安慰吧。在尖銳的汽笛聲，就好像在宣讀死亡判決書一樣，他們已經隱約認識到了，現實好像不像他們了解的那樣美好，但還有很多人沒有察覺，詩人是敏感的，這也印證了一句話：藝術的功能告訴我們，有些既成事實是錯我的。

3、媽媽綴扣子的針線穿透了心胸 ”這句詩化用了那位詩人的名句？表達了作者什么樣的感受？有什么作用？

唐代詩人孟郊：

表達告別母親時的眷戀和痛楚：

記得在斯皮爾伯格的電影《拯救大兵瑞恩》，有一個非常震撼人心的畫面，盟軍搶灘登陸奧馬哈海灘，遇到了德軍瘋狂的抵抗，重機槍的子彈不停的掃射，很多士兵還沒有登岸就死在了海灘上。有一個士兵，他被炮戰擊中了，腸子流了一地，但還沒有死，他在要死的那一刻，一直在呼喊一個音符：媽媽，媽媽，救救我！不是上帝，不是總統，是媽媽，世界上所有民族，各樣人種都在媽媽這個發音上是一樣的，當我們最無助的時候往往想到的是媽媽。

說明了在普通的人性面前，“政治神話”是那么蒼白無力

4、作者為什么將自己比喻成“風箏”？

感覺自已的前途像風箏一樣飄搖：

能喚起童年記憶，表達對母親的依戀：

在詩人的心中，北京和母親始終是疊合在一起的，遠離北京就等于原離母親和文明，在文革中年輕一代的藝術探索中成了一個很重要的手段，表現出他們對政治權力話語的輕蔑與反叛。這場運動趙城幾千萬年輕人的青春被荒廢，無數家庭被強行拆散，這場運動也造成了各個層面的社會混亂。由于無數本應成為學者專家的年輕人莫名其妙地在鄉間長期務農，八十年代以后出現了知識斷代，學術研究后繼乏人的現象。希望母親能夠拯救自己，因為線在母親手里。

5、“北京在我的腳下，已經緩緩地移動”是作者真實的感受嗎？這一感受對詩人意味著什么呢？

這是物我顛倒的錯覺：

作者感覺到已經被北京拋棄了，被時代和文明拋棄了：

在當時的官方政治話語里“上山下鄉”被解釋為接受貧下中農再教育、改天換地、大有作為的神話，從而掩蓋了當事人的真實感受，其實很多人是不想走的。食指這樣的詩卻以真誠樸素的態度，將個體的真實而獨特的經驗彰顯出來。他具有天生的詩人的敏感氣質，表現在這首詩中就是敏銳地抓住個體的“我”心靈中的幾個幻覺意象。

食指個人主觀感受的表現，無疑是沖破文革中虛假的權威話語對個人的真實生活的遮蓋，在這種帶有強烈的主觀色彩的藝術中，蒙在時代表面的燦爛輝煌的神話面紗才被撕得粉碎，顯示出現實“黑暗與血污”的真相。在此之后，人性的覺醒才有可能隨著個人的覺醒進入人們的腦海與視野之中

6、“這是我的北京”作者為什么說了兩遍？為什么要強調“最后”這個詞？

反復呼喊表達絕望與不舍

這是最后的訣別，透射濃烈的悲壯色彩。

北京是故鄉，是文明的家園

茫然而絕望地抓住同樣迷惘的青年人的手，仿佛落水者去抓住 一根稻草，這樣的迷惑不安，絕望與痛楚怎能不牽動讀者的心呢？**時期青年一代的生存狀況不能不說透射著濃烈的悲壯色彩。這是一種“歇斯底里的絕望”。

鄧小平曾說：我們花了三百億，買了三個不滿意：知青不滿意，家長不滿意，農民也不滿意

六、語言分析，教學難點突破思考：通過分析，你能找到詩中有哪些“幻覺意象”

1、“劇烈地顫抖”的“北京車站” “不知道發生什么事情” “針線穿透了心胸 ”

“北京在我的腳下，已經緩緩地移動”

2、幻覺”意象的組合你認為有什么作用？

作用：其實這就好比我們看電影，我們看到電影中有很多現實社會中得罪惡，當弱者需要幫助，壞人得不到懲罰的時候，我們就會看到電影中出現英雄，小李飛刀告訴我們什么叫導彈解決不了的事情；蜘蛛俠告訴我么什么叫不用翅膀也能飛行的道理；阿基琉斯告訴我們為什么不要讓后腳跟暴露在空氣外面；山村貞子告訴我們為什么熬夜看電視劇對身體不好。

其實這不過是把我們個人的知覺感受帶到客觀世界中，并有機的聯系起來，接著無限放大。其目的是給讀者留下鮮明、強烈的印象。最愛制造幻覺懸念的大事希區柯克說：電影的魅力在于懸念，這也是詩人寫詩時愛寫幻覺的原因。

七、拓展練習

聽《相信未來》

魯迅與食指的點評：20世紀，在整個世界都在快速發展的時候，我們卻整整浪費了80年，在為我們主義的正確與否，政黨的合法地位而無休止的上演爾虞我詐的勾當，幾代人為虛無的政治犧牲了他們寶貴的青春。政治家在大談主義的時候，卻忽略了最普通的人性，當政治權力者們制造的所有神話都褪去了絢爛的光彩，顯而隱藏在其背后的黑暗、悲哀與人性永恒的詠嘆就赤裸裸地表露出來。

好在，他們都把希望寄托在下一代，相信新生的生命力量一定能戰勝腐朽的黑暗力量；堅信人類良知的偉大力量；他們是民族的精魂，也在努力保住人類最后的良知，就像他們的詩文所說的一樣，請救救孩子吧，請相信不屈不撓的努力 相信戰勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

八、作業：課下欣賞食指的《瘋狗》 ?

8、外國詩兩首

教學目標:

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

0教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？（積極樂觀的人生態度）

思考探究

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

2思考每節詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

思考題：

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？

（表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）

2、四節詩各表達了什么意思？

第一節，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經選擇便無從回頭。

第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。

第三節，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實已經、不能回頭了。

3、這首詩到底想告訴我們什么？

（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發現諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）

思考探究

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第二篇：九下語文第二單元同步作文

第二單元：走進小說天地
題解 1．小說是文學作品中一種常見的文體，小說中有各種各樣的人物和故事。身處小說的 世界中，你有過什么樣的感觸呢？有沒有一個故事可以讓你開懷大笑，有沒有一個 故事可以讓你淌下淚水，讓你激動不已？這就是小說的魅力所在，它可以震撼人的 心靈，請寫一篇作文，談談和小說有關的話題。2．要求：題目自擬，可以談對某一篇小說的理解。范文

《西游記》讀后感 《西游記》這部經典的文學名著，已經在中國乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學家 已經發表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內容發表自己的觀點，只想對其中 的人物談談自己的想法。在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善 良待人。豬八戒是他們四師徒之中最讓讀者討厭的，可是我對他卻不這樣認為，他結合了大 家的優點，雖然他不夠孫悟空那么勇敢機智，但是他也會不停地運用一些自己的思維，在困 難面前為大家出主意； 雖然他沒有沙僧的任勞任怨，但是他在一路上仍然會幫助大家提東西； 雖然他沒有唐僧的優柔寡斷與善良，但是他也會動真情。在生活中，像豬八戒特點的這種人好像是比較普遍的，但是也可以說是最少見的。為什 么這么說呢？證據如下：

（一）在新世紀的現代生活中，人們凡事都提倡“愛的教育”，無論對于小孩，年輕人 還是成年人。小孩喜歡這樣的老師（當然外表除外），因為這種老師比較和藹，并且對外面 的世界還是比較了解的（因為他以前是天蓬元帥，當然了解世事啦），交給大家很多課外知 識，從他平時的言語中可以發現他是個比較幽默的人，那么就可以帶給大家很多歡樂。學生 都是比較喜歡這樣的老師，不是嗎？

（二）除了小孩以外，現代年輕人更喜歡這種人，他們總是動不動就說愛情，像豬八戒 這種人就再合適不過了。豬八戒這種人對愛情有責任感，并且會用真心去愛別人，他不像孫 悟空那么寡情薄意。他的真情能感動別人，所以更能取得別人的信賴。俗話說，想要別人愛 你，首先就要學會去愛別人。豬八戒已經學會了怎樣去愛人，所以他能獲得他人的愛。

（三）成年人也就包括年輕人、老人和中年人。他們同樣需要豬八戒這種人做家人或朋 友，有責任心的人總是能取得別人的青睞與喜歡的。但是生活中真的有那么多有責任心的人 嗎？答案沒有人會清楚。我想會比較少見吧,現代人總是希望別人對自己負責，卻沒有想過 自己是否應該成為一個有責任心的人。豬八戒也許是個幽默、有責任心且值得信賴的人吧。這

是我對他的印象。

《老人與?！纷x后感 冰山運動之雄偉壯觀，是因為它只有八分之一在水面上。——海明威 一部不足百頁的作品，卻能讓一代代人一讀再讀。我從那樸素、精確而又洋溢著濃郁生 活氣息的描寫中，進入了老漁民桑提亞哥的晚年生活。我讀出了他的貧窮、凄涼，也讀出了 他的倔強和不甘，同時，他雖已年老體衰，對生活卻仍保持那份固有的信心。他出海了，在 經歷了一次次失敗后，他捕到了一條大得驚人的魚，這是他多少年來夢寐以求的事。經過了 三天三夜的周旋，通過與大魚的殊死搏斗，他在筋疲力盡的最后關頭，終于戰勝了大魚，把 它綁到了自己的船舷上。在搏斗的過程中，他心中一再出現一個念頭： “人不是生來要給打 敗的。”他曾這樣高喊著激勵著自己： “你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！比欢?，最終，

他還是失敗了：在歸途中，饑餓的鯊魚接二連三地追上來，他拼盡全力，一條條地殺死這些 掠奪者；老人回到岸邊，他帶回的只是一條巨大的魚骨，一條殘破的小船和一副疲憊不堪的 軀體。他失敗了，但他內心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了，他是真正凱旋的英雄，一身傷痕則成了他非凡勇氣的見證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒有失望，他沒有被 打敗，睡夢中又要準備出海了，他夢見了獅子。讀完這篇小說，我發現，老人的故事不僅象征著人與自然的關系，而且象征著整個人類 堅不可摧的精神。在現實中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強搏擊的 精神，展示了人的高貴和尊嚴。遍顧所有的人生，誰沒有經歷過失敗呢？哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無論如何失敗總是一個讓你難以承受的打擊。關鍵是你會夢見 “獅子”么？你還會準備“出?！泵矗吭俪龊＃憔蜁袆倮南Ｍ?。我想，這種險惡的人 生環境和這種堅忍的人生態度，正是這部作品越來越吸引人的原因。人生本來就是一種無止 境的追求，至于最后是捕到一條完整的馬林魚，還是馬林魚的一副空骨頭架子，這都是無所 謂的，因為一個人的生命價值，已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現了。曾經盡生命的能 量，為自己的理想追求過、奮斗過的老人，不是一個真正的勝利者嗎？這樣的人生應該無怨 無悔。

讀 《飄》 《飄》，是我最喜愛的書。喜歡斯佳麗的勇敢堅強，喜歡瑞特的機智果斷，喜歡玫蘭妮 的外柔內剛。對于斯佳麗這個人物，我的感覺是矛盾的，是討厭卻又不得不敬佩她。她是個非常有個 性的人物，她一生中愛了兩個男人，而她卻沒一個是了解的。如果她

她了解阿希禮，那她就不 會愛他；如果她了解瑞特，那她就不會失去他。她一直以來是辜負瑞特的，她只是不停追尋 著自己夢中的王子——阿希禮。她只是把自己愛的特點認為阿希禮有，她只是做了一件華麗 的衣服，讓阿希禮穿上，而后愛上他。而事實是，她愛的只是那件衣服。對于她，我是不得不佩服的，佩服她的堅強，佩服她對土地的執著，佩服她能在那中環 境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顧社會上的言論而開創自己的事業。她生命 有幾個靈魂，一個是她的母親。他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人，是她最敬佩 的人?？墒?，母親為了救人而被傳染傷寒，去世了。另一個，是她十幾年來最愛的人——阿 希禮。她能在逆境中站起來，有很大一部分原因就是阿希禮。她對阿希禮是異常執著的。還 有一個，就是玫蘭妮。在一起奮斗的十幾年里，玫蘭妮已經成為她生命中不可缺少的一部分 了。我覺得斯佳麗就像個小孩子一樣，對自己想要的東西異常執著，而對自己所擁有的東西 卻不屑一顧。一面在拼命讓自己幸福，一面又不斷地把幸福推開，把愛人推向深淵。斯佳麗愛的是阿希禮，可是，阿希禮卻不要她。就像瑞特說的，阿希禮是個君子，只是 生在了一個和他格格不入的時代。他還是用舊世界的游戲規則生活，只會撞得一鼻子灰。斯 佳麗不了解阿希禮，所以她愛他，想盡一切辦法得到他，而當她認清他時，她再也不愛他了。斯佳麗是個矛盾體，可又有誰不是矛盾體呢？她在生命的道路上一路走來，當她面對困 難時，她選擇迎接；當她面對責任時，她選擇擔負；可當她面對愛的抉擇時，起初，他選擇 蒙蔽自己，當她終于認清，要面對時，卻已為時已晚。而她，在無能為力時，就會告訴自己，明天是新的一天，明天一切都會好了，Tomorrow is another day.她在整個故事中，都是個充 滿生氣、充滿斗志的人。我最欣賞的，便是她的這句“Tomorrow is another day”。永遠充滿 了希望，充滿斗志，永遠不會放棄，永遠不會絕望。這份精神，是最值得我學習的。所以，每當我遇到困難、心情不佳時，我便會告訴自己： “Tomorrow is another day.” 書中另一個使我十分佩服的女性，便是玫蘭妮。她是個外柔內剛的女性，她幾乎擁有了 女性所能擁有的一切美德。正如瑞特說的，她是他所見過的少數貴夫人中的一個。她是堅強 的，她是愛國的，她用她的心愛身邊所有的人。當她丈夫打仗時，她在后方默默守候，做她 力所能及的事，當北佬打進城而她又快要臨盆時，她依然鎮定，當她身體虛弱而沒人下地干 活快要沒飯吃

時，她和斯佳麗一樣，放下過去所受的教育和優越感，拖著虛弱的身體下地干 活，當她看到斯佳麗殺了一個北佬時，她沒有驚慌失措，而是幫著掩埋尸體，搜查錢財，擦

拭血跡，當戰爭終于結束，她痛恨的北佬士兵來到她門前要求照顧而她們自己也沒有過多糧 食時，她還是盡她所能地幫助他們，因為她希望在遠方也有一個好心的北佬女人給她正在回 家的丈夫一口飯吃。如此一位堅強的女性，卻又是如此的溫柔善良和善解人意。她執著地相信斯佳麗和阿希 禮，即使有人親眼看見他們摟在一起，也執著地相信他們，保護斯佳麗。她明知自己的身體 無法再承受生育的痛苦，卻執著地要再為阿希禮生個孩子，最終離開了她愛了一輩子的親人 們。真的是太偉大了，看著玫蘭妮，使我想到許許多多的中國古代女性，她們也是如此的善 良，任勞任怨，相夫教子，然后默默無名地老去、死去。整部書中，我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾 年不變。他想保護斯佳麗，寵愛斯佳麗，照料斯佳麗，讓她事事稱心，而斯佳麗卻拒絕了。他說過，再永恒的愛也會有磨光的時候，而他的愛，是被斯佳麗，被阿希禮，被斯佳麗愚蠢 的固執磨光的。他的心，死了。當他女兒離開他時，他的心，再也回不來了。他說過，他從 來沒有那個耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是 碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。瑞特是個復雜的人，他有良好的家世，但卻仍和舊時代格格不入，他有銳利的眼睛，可 以在亂世找到自己的處身之道，他對國家有熱情，即使他明知必敗無疑，卻仍在最后關頭入 了軍。他愛斯佳麗，但他更了解斯佳麗，所以他從不說，只是通過行動表達，而斯佳麗卻從 來不想去了解他。最后，他絕望了，一次又一次的失望使他再也沒有勇氣再去嘗試，他累了?！讹h》絕對是部值得再三品味的好書，文字優美，情節跌蕩起伏、扣人心弦，雖然其中 由于作者的主觀因素，對于美國南北戰爭的評價并不客觀和全面，但以文學角度來說，這絕 對是一部絕世佳作，值得一看。

讀《魯濱孫漂流記》有感 魯濱孫出生在一個很體面的人家，可因為他經不住街坊的嘲笑和父親、母親的責罵，私 自一人來到了一艘船上離開了家鄉。這艘船在途中沉了。船上的人被一只小艇救了起來，他 也在這些人中間。和他一起的人都勸他回家，不過他沒有回家，而是坐上一艘船出去旅行了。不幸的是，這艘船被強盜給搶占了，他也做了強盜首領的奴

第三篇：九下語文第四單元同步作文

第四單元：乘著音樂的翅膀

題解

1．音樂是一種神奇的語言，它能夠感染人的心緒。從小到大，相信你一定聽過許多的歌曲，你一定有自己最喜歡的歌，請你自選一段樂曲或一首流行歌曲，反復聆聽，選好一個角度，寫一篇文章。

2．要求：體裁自選，題目自擬，字數不限，要求表現出你對這首曲子某方面認識，如音色、歌詞、曲調、配樂等。

范文

暗香

張媛媛

“當花瓣離開花朵，暗香殘留；香消在風起雨后，無人來嗅??”

我喜歡沙寶亮的暗香，也許三寶的作品中總帶有憂郁的感動和唯美的色彩，融于生活，融于人生。

輕易不說人生，因為涉世太淺、太少。被人說爛了的“人生之書”太厚，它不允許有人超過前幾頁去翻后面的，只會說一句“想知道?一頁一頁翻吧”。

也許同齡人談同齡人才會更合適。莫名地想起韓寒，與其說他是一個少年奇才作家，不如說是“痞子作家”更令我信服。他可以在書中大侃中國教育，并且自命不凡地惟其才對，侃完后就扔下筆，精力轉到職業賽車，并且留了一頭酷的長發，美其名曰：自由主義者。

而那個同樣在新概念作文中突出出來的幻城——郭敬明，則完全沒有了痞味，活脫一個當代好學生形象，成績出類拔萃，又寫得一手好文章，前途一片光明。左手倒影，右手年華，那個穿著黑色風衣的人，總是給我深深的震撼，如果手中有一片花瓣，我一定將花瓣放在左右年華中，就算花瓣終會落下，但我的夢想還在，殘留的暗香依舊。

青春有幾年?當讀到“百年多病獨登臺”時，顯得自己也蒼老了許多，驚恐之中，不由得感慨萬千。青春不解風情，多想再讓它延長幾年甚至幾十年??

曾經的、現在的、將來的，思想者在呼吸中感動。那條世界上最長的線——人生線，線上放著一本書——人生之書，書上有個人名叫“我”?！拔摇狈搅饲啻旱囊豁?，里面有幾種花名叫夢想、誘惑。“我”采下“夢想”，將“夢想”的一片花瓣輕輕地放在這頁上，隨風嗅去，一股淡淡的香??

我想，無論怎樣，我的心依舊燦爛，我的生命也像那花瓣一樣，留給世界淡淡的暗香，留給似水年華。

歌 中 情

One day in spring(春野)

這是班得瑞的名曲，最初接觸它，是通過老師您，您每次的朗讀配樂，說實話剛剛聽確實有點煩?，F在，我已深深愛上這首歌，這張專輯。你聽！它正在播放呢！那幾聲清脆的鳥鳴聲，那樣動聽，仿佛我就站在那春天的氣息中，接著，它的聲音是那樣的悠揚，婉轉。你聽，那每個音符在跳動著，那么細膩。而那旋律正是那么地恰到好處，低高音相互交錯，是那樣柔和，如那清清小河流水，幾只鳥兒在樹頭清唱??無比美妙！

這首歌的英文名字字對字翻譯應該是春天的一個早晨，被人們翻譯為春野，這就是一個多么富有詩意的名字。

Morning air（早晨的空氣）

這又是班得瑞的一大名作，與春野一樣好聽！不信，你聽！那纏綿的旋律，舒緩而不乏美感，仿佛我是剛起來，走進一片大森林，呼吸著這早晨的空氣，采一朵美麗的野花，得意地向鳥兒招手，別提多愜意！真實美情美境！

咦？我的“春野”呢？我的仙境呢？哦！該翻帶了！

我和音樂

不要以為我是音樂家，也不要以為我是未來的歌星，更不要以為我是音樂癡呆；我只是一個剛剛和音樂做了一年半的朋友——喜歡聽音樂！

說起音樂，我根本就不懂音樂；沒有樂感，連樂譜都不認識；我喜歡聽音樂的理由很簡單；音樂節奏柔和，主要還是喜歡音樂里的唱詞；詞，簡單、明了、有豐富的內涵、表達的意思很精粹，詞句之間有一種微美的柔情；心里默默的用漫漫的語速朗誦，加上思想跟隨詞的每一個字符，再慢慢地閉上眼睛；這個時候你會覺得世界是你的，很大！你會感覺你此刻進入了一個歌詞所描述的境界，很美！

小時候，音樂是什么東西呀？不知道！上學了，老師上音樂課也從來沒有認真過一次；那時候，學校里有且僅有一架很舊的腳踩式的風琴；從學前班到六年級一共大概是16個班級，上音樂課都要用它；有時候，兩個、三個班級會同時競爭；當然高年級的是老大呀！想起那時候的音樂課，可能是我們最喜歡上的課了；那時，不管什么課，上課鈴聲一響；整個校園里只能聽到各個班級嘰嘰喳喳，有齊聲的、有亂音的、有大聲唱的、有小聲哼哼的歌聲；這是學校的要求，這樣的教學模式，至今還一直在延續！難道，這樣的教育模式，就能培育出什么音樂家嗎？什么歌星嗎？我感覺只是為了讓學生換換腦子、活躍一下課堂的氣氛吧！不管唱的有多難聽，至少，也是一種音樂，它也多少發揮了它的功能！音樂課，老師就教我簡譜上的7個數字8個音符；其他的什么也不會！后面就只教歌詞，老師坐在風琴前面，腳有節奏的踩著風琴，手指也帶著節奏的拍子反復彈著那7個數字的組合，嘴上也跟著風琴蒼老的音質和有節奏的拍子唱著歌詞，老師教一句，我們唱一句；這就是我兒時的音樂課；兒時的音樂，我沒有特別的留戀！

后來，五年級就到了另一個城市，那里的城市不是很好；但是在學校里什么樂器都有，還有一個學生樂團；可是一到上音樂課，我就擔心害怕；這里的老師一般不教歌詞，只教樂譜和音樂知識；教的樂譜而且還是我一個也看不懂的五線譜，音樂課還有作業呢！我最怕的就是考試了；要唱歌呀！因為我更本就不會識譜；不過還是混過去了！不只是混過了五六年級；就連中學的音樂課也一樣混呀！是怕的混呀！回想起來，真是太虛偽了！總算是混過頭了，我也漸漸地恐懼音樂課，對音樂更本就沒有絲毫的興趣！一個混字，就足夠表示我中學時代的音樂了！其實，我不想用這么一個字來表示呀；很無奈！都是小學時的遺傳！難以改變！我慢慢痛失音樂了！

考學，到了天津和北京后，從此告別了受怕、擔心、蒙混的音樂課！慢慢消失了對音樂的恐懼感；之后，由于音樂的魅力，在自己身邊的世界時時刻刻都可以見到音樂的魅力；為了追隨時尚，我也漸漸開始通過各種渠道去學習和了解音樂文化和娛樂文化；不管你走到哪里，你的耳河旁都聽到音樂的流淌聲音，很豐富、很動聽、很時尚；或許，可以這樣說，現在也可以把這個世界叫做“音樂世界”；并不虛偽！你的身邊你留意了嗎？你的生活你在意了嗎？可是音樂一直都在留意你的身邊！也一直都在留意你的生活！你出門，不管是上班、上學、逛街、游玩還是乘車或是自己駕駛；你不妨多留意一下你的耳朵！你會覺得耳邊總有一種很流行的、很動感的、很熟悉的、很時尚的聲音；它就在你的身邊！很近、很親密！你的生活也是一樣，現在家庭里都有電視機、家庭影院、DVD、電腦、CD機、VCD、錄音機、單放機（隨身聽）等等，你都會讓它們為你的生活增添一種“噪音”！在你開心時，它為你更開心；在你喜慶時，它為你更加喜的氣氛；在你傷心時，它為你傾聽。音樂告訴你：“生活本來就是有聲音的世界！”

音樂，我喜歡聽，我喜歡唱詞：很精粹！音樂，我喜歡聽，我喜歡溫柔的節拍：很柔情！音樂，我喜歡聽，我喜歡和諧的旋律：很浪漫！我現在幾乎分秒都沉醉于音樂，我傷感了，我向它投訴！我孤寂了，我有它牽伴！我時尚了，我擁有它！我快樂了，我和它一起分享！我和音樂戀愛了！打開電腦，第一件事情就是鎖定最愛的音樂；然后讓它陪我工作、學習、寫作和消閑！要出門，第一件事情還是帶上我那最新時尚的MP3，然后讓它與我一起上路！天天和音樂生活，一種幸福、一種時尚、一種享受！或許，這就是“一個環境，造就一個人”！我越來越離不開音樂了！因為，音樂給我帶來了一個夢幻世界！一個另類空間！一個自由國度！

身邊有音樂的留意！我是快樂的、時尚的、自由的！生活有音樂的在意，我是幸福的、知足的、浪漫的！

Jay

——音樂隨想

一直喜歡周杰倫的歌，盡管很多人對他的評價是“口齒不清”。不知從何時起，突然就喜歡，喜歡那有著淡淡憂傷的曲調，跟我的生活有著重疊的一小部分。某某老師說我的文字流露出太多的憂傷，提議我寫寫窗外的陽光??然而，我的文字中還是有那么多的灰色。因為窗外陽光雖燦爛，但是陽光下卻是滿地的落葉??

我喜歡現在的生活，平平凡凡，憂郁不斷。我不想改變什么，我只想當一個永遠平平凡凡的我，好好地上課，好好地生活。在我平淡的日子里，我的筆尖也曾經常流露出自己的思想，但也不全是自己內心的想法。當我沒有靈感，什么也不想寫的時候，偶爾我也會寫了一些欺騙自己也欺騙別人的文字來勉強應付完成任務。但是我并不想寫這些，因為這不是真實的我，膚淺的虛構沖淡了我的生活的韻味，這是文字的悲哀??

就想周杰倫說的“做給別人看很簡單，做給自己看卻很難”。

“我不想就這樣一直走，每天都遇上充滿敵意那種眼光，等機會就是要打倒對方。這種結果我不要，這虛榮的驕傲，這目的很好笑。我其實都知道，你只是想炫耀，我永遠做不到，你永遠贏不了，我永遠都做不到，永遠都贏不了，永遠都贏不了?！薄甓?/p>

剛期考完的幾天，腦子里是一片空白，整天除了吃飯睡覺之外，就是呆在QQ上聊天。一直不喜歡和不認識的網友聊天，現在也會有一種被人問候就想吐的感覺。

對于考試，我早就厭煩了。我不想要那種打倒對方的結果，也不想要那種值得炫耀的驕傲。就因為這樣，我可能永遠都贏不了。我總是猶豫地向前走，不知道明天會發生什么。明天不一定會美好，但美好的明天總會到來，但愿明天是個好天??

“乘著風游蕩在藍天邊，一顆云掉落在我面前，捏成你的形狀，隨風跟著我，一口一口吃掉憂愁?！薄乔?/p>

好久沒有去靜靜地欣賞天空了——有空時滿天烏云，沒空時就更不用說了。仰望天空總能引發一些回憶。我過去很喜歡藍天，喜歡那空靈的淡藍色天空。

記得有一次無聊時和哥哥一起去看了藍天，當時我不禁發出了感嘆：“藍天真的很藍，白云真的很白啊！”誰知道哥哥給我潑了一盆冷水：“廢話真的很廢啊！”現在想起來，還會忍不住笑出聲來。

“否定我的作品,沒驚喜沒有改變,我已經聽了三年,我告訴外婆,我沒輸,不需要改變,表哥說不要覺得可惜,這只是一場游戲,只要外婆覺得好聽,那才是一種鼓勵。”——外婆當我看到歌詞時，不由得會心的一笑。對啊，只要好聽，為什么要改變？

我一直都不太喜歡原則，不喜歡那套框框架架，不喜歡我的思想被其他的什么所左右。我有自己的風格，獨一無二的風格。有人說我的性格太張揚，靜不下來。說真的，我認為那無關緊要，我不想總和別人比較。凡事我都是由我的性格主導，而不是我主導我的性格。這就是我的風格，我不想改變的風格。

名偵探工藤新一說：“真相永遠只有一個！”

我說：“周杰倫永遠只一個，我也永遠只有一個！”

西部的歌聲

西部的歌給我的印象是最深的，雖然接觸它還不久，但頗有相見恨晚之感。它古樸純粹、平鋪直敘，甚至缺詞少句，但它的純潔、它的美是永恒的。

青藏高原一曲，陣陣吶喊與情真意切的言辭，讓人肅然起敬。同時也讓人感到了不禁想在草原上引喉高歌的沖動。

珠穆朗瑪，一支更讓人心動的旋律——哈達、牧童、大雪山??一切又是如此似曾相識，讓人身臨其境，讓人感受到大雪山無上的純潔??

這些，才是最真實的生命表達，是人性深處的古樸原初，又是最高的終極華彩。而那些“陪你去看流星雨”等膚淺的歌詞，永遠擺脫不了男女情愛，更擺脫不了世俗之念。西部的人，西部的歌，西部的一切。人性，在那里，在最質樸的形式中得到了最大的舒展??

歌聲，它不僅僅要表現美，而它要表現的，是一個靈魂，一個民族的精神！“它徑直把喉嚨掛在懸崖上，和自己拔河，和自己角力，它要活出生命的難度與絕境的高度??”走在珠穆朗瑪的峰底，走在青藏高原上——人，才會感覺到自己的渺小，感覺到自己的丑陋與面對世俗的無奈。用歌聲祈禱，用歌聲懺悔??

我想，真正美好的歌聲，在現實生活中的“歌星”是唱不出來的。真正的歌聲，是用靈魂——一個質樸、純潔的靈魂！也許只有在西部，才會有率真的性情。此時，仿佛青藏高原又響在我耳邊，很美。

音樂之旅

音樂，一種用音符組成的語言。溫柔的語言讓你輕松甜蜜；傷感的語言讓你同情憂傷；歡樂的語言讓你心花怒放；雄壯的語言讓你精神亢奮。音樂是陶冶情操的秘方，凈化靈魂的良藥。被音樂所陶醉，被音樂所感化，人生的價值就得到了升華。

雖說是一種精妙的語言，但卻不能脫口而出。因此只能靠樂器，鋼琴、小提琴、二胡、箏??個個都是杰出的演說家，他們能將有形的音符化作無形的音樂。鋼琴的高雅，小提琴的婉轉，二胡的滄桑，箏的清脆??正是這些美輪美奐的語言才使得莫扎特、貝多芬、巴赫、柴科夫斯基??這些偉大的作曲家動情，瀉下一時的靈感，寫出這一首首垂青千年的不朽名作。

去年欣賞了一場音樂會，其中一首小提琴協奏曲梁祝給我印象頗深。雖說主題部分已耳熟能詳，但結合二、三部分共同演奏又是另一番感受。首段婉轉細膩，小提琴的悠揚將梁山伯與祝英臺的愛情故事淋漓盡致的展現出來，綿延悠長，賞心悅目。第二段較第一段堅強有力，擇取梁祝中“英臺抗婚”這一情節，鏗鏘有力，表現了英臺至死不屈的強烈情感。聯系梁祝這一感人愛情故事，品析音樂之雋永，自身會融入整個音樂意境之中，同喜同悲同憤同慨。第三段憂傷悲愴，講述山伯與英臺不受逼迫雙雙化蝶的故事，感人至深，催人淚下，不禁為他們感到深深惋惜。這是一首長達25分鐘的民族交響樂，堪稱音樂會之最。但悠長的曲調并沒有使人感到厭煩，反而跌宕起伏的音樂使人感到意猶未盡。

音樂的美不僅在于它能給人們情感的享受，它同樣賦予許多深刻道理，給人啟迪。例如光未然和冼星海共同合作的黃河大合唱，雄壯有力的歌曲表現了中華民族不屈不撓的民族精神,強調我們要向黃河學習偉大堅強的精神；又例如貝多芬的第五（命運）交響曲，悲愴的音符讓我們感悟到貝多芬耳聾后緊扼住命運的咽喉，頑強的生存下來的精神。告訴我們面對厄運要有堅毅、頑強、執著的精神。因此感悟音樂深層的蘊意能給你一生的啟示。人一生的旅程就是一次音樂之旅，在漫漫的人生路上音樂隨時都陪在我們身邊，靜聽你身邊的音樂，你就會發現和了解很多，很多??

第四篇：語文第二單元

一、語言運用（20分）

1.下列詞語中加點的字讀音完全正確的一組是（2分）（）

A.氣魄（pò）澎湃（bài）狂瀾（lián）胡騎（qí）

B.骯臟（kēnɡ）祈禱（shòu）哽咽（yè）燕山（yān）

C.濁流（zhuó）阻抑（yì）曲調（tiáo）鎧甲（kǎi）

D.熾痛（chì）亙古（ɡèn）默契（qì）可汗（kè hán）

2.下列各組詞語中有錯別字的一組是（2分）（）

A.機杼 策勛 怪誕 田壟B.蚱蜢 紅妝 阻抑 祈禱

C.霍霍 溯氣 懊悔 賺錢D.哺育 狂瀾 屏障 山巔

3.下列詞語解釋有誤的一組是（2分）（）

A.亙古：遠古讕語：沒有根據的話

B.污穢：骯臟的東西斑斕：燦爛多彩

C.怪誕：荒誕離奇宛轉：（歌聲鳥鳴等）抑揚動聽

D.熾痛：火燒的很痛標志：筆直

4.解釋下面加點的字。（2分）

（1）賞賜百千強（）（2）關山度若飛（）

（3）雙兔傍地走（）（4）出郭相扶將（）

5.將下面兩句譯成現代漢語。（2分）

（1）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

（2）愿為市鞍馬

6．修改下列病句。

（1）引發這次交通事故的原因是由于其中一輛奧的車違章超車引起的。

改為：

（2）先灘承露谷的夏天，是個令人向往的地方。

改為：

7.下面說法有誤的一項是（2分）（）

A.《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編寫的《樂府詩集》是南朝樂府民歌。

B.《土地的誓言》是面對土地發出的誓言。

C.李大釗中國共產黨的創始人和早期領導人。

D.都德為法國作家，《最后一課》使我們深切感受到失去國土的人悲憤沉痛的心情。

8.寫出下列詩句所用的修辭手法。(4分)

（1）啊！黃河！你是中華民族的搖籃！（）

（2）我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長?。ǎ?/p>

（3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

（4）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。

9.根據提示寫出一個完整的句子。（2分）

一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以 ________________________________。一個人，可以碌碌無為地虛度光陰，也可以___________________________________________________________。

二、閱讀

（一）①天氣那么暖和，那么晴朗！

②畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。③許多人站在鎮公所最近兩年發出壞消息的布告牌前。

三、文言文閱讀（12分）

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎：愿馳千里足，送兒還故鄉。

1、分別概述以上兩段所寫的內容。（4分）

選段一：選段二：

2、用原文語句回答問題。（5分）

(1)夸張地描寫木蘭矯健雄姿的語句：。

(2)描寫邊塞夜晚荒涼、冷寂的句子是：。

(3)概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的語句是。

(4)有詩云“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?！薄赌咎m詩》中與之意思相近，同樣強調戰爭悲壯的語句是：。

(5)寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的語句是：。

3、木蘭辭官不就，可見其具有怎樣的高尚品德?（3分）。

1.選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。()

A.以上三段文字是對小弗郎士上學路上所見所聞的描寫。

B.以上三段文字是自然景物的描寫。

C.以上三段文字是對社會背景的交待。

D.以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫。

（二）地震中的父與子(15分)

1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上

學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣之后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里開始動手。

在他清理挖掘時，不斷有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

“你是不是來幫助我?”

人們都搖頭嘆息著走開了。都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發生什么，你總會跟我在一起!”

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人!”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后一個安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：‘出來吧，阿曼達?！?/p>

“不!爸爸，先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這一對了不起的父子在經歷了巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1、父親趕到學校時，“頓時感到眼前一片漆黑”的原因是什么?（3分）

答：

2、父親請求幫助時，為什么人們都“搖頭嘆息”，沒有幫他挖？（3分）

答：

3、填空。（2分）

在地震災難中，父子倆想起“不論發生了什么，我（你）知道你總會跟你（我）在一起。”這句話除了體現父子間深摯的愛，還體現了父親對兒子的，兒子對父親的。

4、文中畫線句子對描寫父親有什么作用？(2分)

答：。

5、文中除了表現父子之愛，還表現了哪些人之間的關愛?由此，你對人世間的愛有

什么深切的認識(用一兩句話概括)（4分）

答：。

三、寫作（40分）

28.夏明翰烈士曾寫過一首詩：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。80年代云南前線流傳著這樣的詩：吃虧不要緊，只要主義真。虧了我一個，幸福十億人。針對上面兩首詩的思想內容聯系本單元幾篇現代文，寫一篇讀后感，題目自擬，字數不限。

參考答案

一、1.D 2.C 3.D

4.（1）有余（2）過（3）跑（4）外城

5.（1）皇上大規模征兵；（2）愿意為此去買鞍馬。

6.A

7.（1）昨夜見軍帖，可汗大點兵……木蘭無長兄。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（3）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

8.山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

9.（也可以）長成參天大樹 也可以讓生命發出光輝

10.發源于青藏高原巴顏喀拉北麓，流入渤海，全長5464公里。

二、（一）11.①B ②E ③C

12.……打開監獄大門的鑰匙‖說到這里……

13.普魯士對法國人民的統治和封鎖 法國語言掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放

14.A 15.C 16.D 17.C

18.語言、神態、動作的描寫。

19.轉 拿 使 一連串的動作寫出了韓麥爾先生的痛苦心理，傾注了對祖國的愛，對敵人的恨。

20.“臉色慘白”或“他哽住了”寫出韓麥爾先生對侵略者強烈的憤恨和喪失國土給韓麥爾先生的沉重打擊，表明他具有強烈的愛國感情。

21.表達了韓麥爾先生對祖國的熱愛和希望，早日收復國土的強烈愿望。

（二）22.pēnɡ sù

23.烘托出征前的悲壯氣氛，揭示了五百壯士為保衛長城，保衛家鄉血戰沙場的意義。

24.荊軻刺秦王。表達了一個軍人為抗擊日本侵略甘愿獻身，視死如歸的英雄氣概。

25.打消讀者引起的懷疑，增加文章真實性，更打動人。

26.寫出了軍刀威嚴的氣勢，借此歌頌中華民族不甘外族侵略，視死如歸的大無畏精神，照應全文，突出中心。

27.由金屬雕塑品追述了與之有關的故事，表現中華兒女不甘外族侵略，視死如歸的大無畏精神。

第五篇：九下第五單元教學案

公輸

【課時學習目標】

1.在了解全文的基礎上，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻.3.分角色朗讀，體會語言的特點?！菊n前預習導學】 一．識記積累 1.作家作品。

《公輸》選自_____________，一般認為是____________________的輯錄。墨子，名_____，是春秋戰國初期_____家學派的創始人。墨子重要的政治主張是________，在文中就有明顯體現。通過__________描寫來刻畫人物形象。2.給下面加點的字注音。

公輸盤（）胡不見（）犀兕（）魚鱉黿鼉（）

文梓楩楠（）長木（）雉兔鮒魚（）

守圉（）

詘（）敝輿（）禽滑里（）翟（）3.指出下列句子中的通假字并解釋。

（１）公輸盤不說。

通

解釋：

（２）子墨子九距之。通 解釋：（３）子墨子之守圉有余。通

解釋：

（４）公輸盤詘。

通

解釋： 二．整體把握

1．反復朗讀課文，要求讀準字音和句子的停頓。2.結合課下注釋，嘗試著理解文章大意。三．質疑問難

在閱讀中你還有那些困惑和不解？

【課堂學習研討】 一．課堂導入

同學們，和平與發展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。二．合作學習

1.活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節奏。小組內借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點字詞和句子。

2.活動二：個性品讀

要求：畫出人物對話，并品味人物語言，揣摩語氣。

如：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“吾義固不殺人。”（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）

公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陳述語氣，既有斷然拒絕又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）

（提示：選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點，一邊朗讀，一邊糾正。）

【課內訓練鞏固】

1.解釋下列多義詞的意思。

說：公輸盤不說（）為：公輸盤為楚造云梯之械（）請說之（）

必為有竊疾矣（）

以：臣以王之至攻宋也（）

之：公輸子之意（）

將以攻宋（）

愿借子殺之（）2.翻譯下列句子。

（1）夫子何命焉為?（2）宋何罪之有？

（3）然胡不已乎？

（4）義不殺少而殺眾，不可謂知類。

（5）雖殺臣，不能絕也。

（6）公輸盤九設攻城之機變，子墨子久距之。

3.下列語意停頓有誤的一項是（）

A.公輸盤∕為楚∕造云梯之械 B.荊國∕有余地∕而不足于民

C．荊之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.讀過課本后回答下面問題：

有人為《公輸》寫了一個小劇本，請你根據課文前半部分的文意為他填補空白部分。（友情提示：可描寫神態、語氣、動作、心理）公輸盤理屈詞窮，______地說：“我知道怎么對付你了，可是我不說?！蹦觃_____地說：“我也知道你要怎么對付我，可是我也不說?！背鮛______地說：“這是怎么回事？”

【課外拓展延伸】 一．教（學）小結 我之收獲：

我之反思：

二．課后跟蹤

收集墨子名言及其所崇尚的思想特點

第二課時

【課時學習目標】

感知人物形象，理解人物智勇兼備的性格特點，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

體會墨子高超的勸說藝術。

【課前預習導學】

一．小組內互相提問重點字詞的解釋翻譯

二．結合書下課文注釋，熟悉文章的內容。

【課堂學習研討】

一．導入：上節課我們了解了課文內容，下面就來檢查一下同學們的掌握情況，請組與組相互提問，進行評價。

二．合作學習活動一：理清思路

1.本文對應的雙方是誰?主要表現的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2.談談你對本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學生小組討論，教師巡回點撥。）

活動二：細讀析文

墨子是如何勸說公輸盤的呢?

2公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

活動三：品讀賞言

從文中找出墨子富有表現力的語言，并進行體會。

如：荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與蔽輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，漢江之魚鱉黿鼉為天下富。

.【課內訓練鞏固】

1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯系實際，談談你的看法.2.找出相關語句，分析墨子、公輸、楚王的性格特點。

3.口語表達訓練。

（1）假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子，你會對他說些什么?

（2）英國首相丘吉爾到美國訪問，在眾議院發表演說后走下講臺。一位反對他的女議員氣沖沖地走到他的面前說：“閣下，如果我是你妻子的話，我會在你的咖啡里下毒藥。“丘吉爾平靜地看著她說：“________________________?！鼻鸺獱柕幕卮鸩皇w面，幽默而針鋒相對。（3）第二次世界大戰期間，德寇法西斯頭子之一的戈林，曾問一名瑞士軍官：“你們有多少人可以和我作戰？”“50萬?！备炅终f：“如果我派百萬大軍壓境，你怎么辦？”瑞士軍官回答道：“____________________?！?/p>

【課外拓展延伸】

一．教（學）小結

我之收獲

我之反思

二．課后跟蹤

完成課后研討與練習題 《孟子》兩章 《得道多助 失道寡助》

【課時學習目標】

1.了解有關孟子及《孟子》一書的文學常識。2.加強朗讀訓練，背誦并默寫全文。

3.了解本文的一些古今異義詞，正確辨析常見的文言虛詞、實詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。

【課前預習導學】

一．識記積累 1.作家作品

孟子，名_____,是______家學派的又一位大師，被后人尊為___________。他主張______、王道?！睹献印芬粫莀____________所作，是記錄孟子的言論、活動的書 2.用給下列句子劃分停頓。

（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 國 不 以 山 溪 之 險。（2）故 君 子 有 不 戰，戰 必 勝 矣。3.解釋下列加點字詞的含義。

得道多助，失道寡助（）

環而攻之（）

委而去之（）（）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。（）（）（）

二．整體感知

1.熟讀課文，要求讀準字音和句子的停頓 2.結合課下注釋，理解文章大意。

三．質疑問難

在閱讀中你還有那些困惑和不解？

【課堂學習研討】 一．課堂導入

自古以來，統治階級治理國家的方法有的以武治為主，有的以文治見長，但其效果卻截然不同。古語有云“得民心者得天下”，可見民心所向的重要。今天，我們就來看看古代著名的思想家孟子對這個問題的論述。

二．合作學習活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節奏，小組內借助課下注釋和工具書疏通文意，注意種點字詞和句子。

活動二：理清思路

談談你對本文思路的看法

活動三：細讀析文

1.本文的中心論點是什么？作者把決定戰爭的主客觀因素歸結為哪幾個？

2.中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？

3.中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫最后一層？

【課內訓練鞏固】 1．一詞多義。

之：委而去之（）利： 地利不如人和（）

環而攻之而不勝（）

兵革非不堅利也（）2．古今異義。

寡助之至，親戚畔之（古義：

今義：）城非不高也，池非不深也（古義：

今義：）兵革非不堅利也（古義：

今義：）3．.翻譯下列句子。

（1）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

（2）得道者多助，失道者寡助。

4．本文是從__________的角度，通過對“天時”“地利”“人和”的__________,闡述了________對戰爭勝負起著決定性作用。作者通過層層推理得出的結論是_____________________，從中可以反映出孟子_________________的政治思想。5．這篇短論在論證方法上有什么特色？

6.應該怎樣看待孟子的“人和”的主張？

【課外拓展延伸】 一．教（學）小結 我之收獲： 我之反思：

二．課后跟蹤

收集《孟子》中關于治國的語錄

《生于憂患，死于安樂》

【課時學習目標】

1.正確理解課文中疑難字、詞、句的意義。2.理清課文思路，了解文章中心論點及主旨句。

3.學習結構嚴謹、層層推進的論證方法及語言特色?！菊n前預習導學】 1.給下列加點字注音。

舜（）

畎（）傅說（）膠鬲（）曾益（）

百里奚（）

孫叔敖（）拂士（）2.指出下列句子中的通假字并解釋。

寡助之至，親戚畔之（）困于心衡于慮（）

曾益其所不能（）

入則無法家拂士（）3.詞類活用

苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身（）入則無發家拂士，出則無敵國外患者（）人恒過然后能改（）

所以動心忍性（）

【課堂學習研討】 一．課堂導入

美國阿拉斯加的一個自然保護區內原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環境中的鹿，優哉游哉，不再狂奔快跑了，體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢? 二．合作學習活動一：疏通文意 要求：朗讀課文，熟練成誦；小組內借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點字詞和句子。

活動二：細讀析文

1.文章開頭列舉的六個人物的事例,他們的共同點是什么？這在論證中屬于什么論證方法？

2.本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。

3.這篇短論在論證方法上有什么特色?

【課內訓練鞏固】 解釋下列加點字。

行拂亂其所為（）（）人恒過然后能改（）困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻（）（）

法家拂士（）

2．一詞多義。

舉：膠鬲舉于魚鹽之中（）

于：舜發于畎畝之中（）

死即舉大名耳（）故天將降大任于是人也（）

亡：國恒亡（）國：出則無敵國外患者（）

亡羊補牢（）

去國懷鄉，憂讒畏譏（）今亡亦死，舉大計亦死（）

此用武之國（）

3．翻譯下列句子。

（1）所以動心忍性，曾益其所不能

（2）困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻

（3）故天將降大任于是人也

（4）然后知生于憂患死于安樂

4．選出詞義相同的一項是（）

A．去：委而去之

去國懷鄉 B.固：固國不以山溪之險

吾義故不殺人 C．之：環而攻之 多助之至 D.利：天時不如地利

兵革非不堅利也 5．用文中原句回答

（1）文中強調人成才的主觀因素是___________,表明全文主旨的一句話是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事業，必須經受艱苦的磨練，思想上要_________,生活上要_________,行為上要____________。

6．下面均是孟子的言論，試從中提出成語。（1）如水益深，如火益熱，亦運而已矣。（）（2）戒之戒之！出乎爾者，反乎而者也。（）

（3）出于其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛于孔子也。（）（4）以德服人者，中心悅而誠服也。

（）

【課外拓展延伸】

一、教（學）小結 我之收獲：

我之反思：

二、課后跟蹤

學習《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示?寫一段話談談你的感受。魚我所欲也 《孟子》

【課時學習目標】

1.積累文言文常用的實詞、虛詞，擴充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。2.熟讀課文達到背誦。

3.了解孟子的道德主張，領會文章的思想內涵。【課前預習導學】 一．識記積累

1.搜集資料，了解作者相關知識填空。

孟子，名_____，戰國時期______國人。孟子是繼孔子之后_____家學派的又一位大師，被尊為“____________”，與孔子并稱“___________”。2.讀準字音：

所惡（）不屑（）

茍（）一簞（）食

一豆羹（）

蹴（）爾

今為（）宮室之美為（）之

3.注意節奏停頓及重音。

① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生

② 使 人 之 所 惡 莫 甚 于 死 者 ③ 向 為 身 死 而 不 受，今 為 宮 室 之 美 為 之

4.找出下列各句中的通假字，并解釋：

①由是則可以辟患而有不為也（）②萬鐘則不辯禮義而受之（）③所識窮乏者得我與（）（）

④鄉為身死而不受（）二．整體感知

1.自由朗讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。

2.齊讀課文中的排比句和對偶句，背誦對稱句，再連句成段，連段成篇，進而達到背誦的效果。

3.結合課下注釋，小組合作理解課文內容。

三．質疑問難

在學習中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學習研討】 一．課堂導入

生與死、利與義的問題歷來為世人關注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問題的呢?今天，我們學習《魚我所欲也》，看看本文表現了孟子什么樣的道德主張。

二．合作學習

1.活動一：疏通文意

要求： 小組內小組內借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點字詞和句子。如：得兼：能夠同時得到。

有甚于：比……更重要?；迹旱溁?，災難。已：停止、放棄。非獨：不僅僅。避：躲避

向：從前。萬鐘：萬鐘的俸祿，形容位高祿厚。

2.活動二：熟讀成誦

分組進行“對美文”競賽，一組出排比句或對偶句的上句，另一組對下句。如

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，___________；

___________，__________。

________-，_____________。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;___________，___________，___________

【課內訓練鞏固】 1．解釋下列加點字。

①不為茍（）得也

②所惡（）有甚于死者

③為（）宮室之美

④一簞（）食

2.一詞多義。

①為：鄉為身死而不受，（）今為（）宮室之美而為（）之

由是則可以避患而有不為也（）

②于：所欲有甚于生者（）

萬鐘于我何加焉（）③ 是：非獨賢者有是心也（）是亦不可以已平（）

④ 而：呼爾而與之（）由是則生而有不用也（）3.翻譯下列句子。

①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

②呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

③萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。

④此之謂失其本心。

4.下列各組句子中加點詞意義相同的一組是（）A、為宮室之美 由是則可以避患而有不為也 B、故不為茍得也 所識窮乏者得我與 C、非獨賢者有是心

由是則生而有不用也 D、所識窮乏者得我與

呼爾而與之 【課外拓展延伸】 一．教（學）小結 我之收獲：

我之反思：

二．課后跟蹤

收集古詩和現代詩中表達仁人志士“舍生取義”的決心的句子，第二課時

【課時學習目標】

１．理清課文的論證思路，掌握論證方法。

２．理解本文的主旨，深入鑒賞本文的說理藝術。３．品味《孟子》散文的語言特色?！菊n前預習導學】

１．你問我答學生提出翻譯中的疑難問題請同學解答，指名回答，也可自由回答。２.生問師答對學生不能解答的問題，教師酌情給予點撥。３.教師檢查學生自學情況 【課堂學習研討】 一．課堂導入

（師生齊背課文，然后導入）上節課，我們已經初步了解了文章大意，這節課，我們將進一步探究文章的主要內容，主題和寫作特色。

二．合作學習

1.活動一：理清思路

1．本文的論點是什么？怎樣提出來的？

2．論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？

3.本文運用了哪些論證方法？

2.活動二：細讀析文

1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？

2.文中兩次提到“心”，在第一節中說：“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳！”在文章最后又說：“此之謂失其本心?！本渲小笆切摹?、“本心”各指什么？

3.活動三：品讀賞言

１．這篇文章主要運用了哪些修辭方法？請從文中找出并賞析。

２．歸納《孟子》的文章語言特點。

【課內訓練鞏固】 按要求填空。

（1）這段文字中用“魚”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍魚而取熊掌”比喻____________，文段中還把_______和_________進行對比，指出人世間有比________更寶貴的東西，即____________。

（2）在孟子看來，在什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出__________________（用文中原句回答）

（3）“賢者能勿喪耳”，在《談骨氣》中孟子有幾句話是論證“賢者”不失其“本心”的，這幾句話是________________（4）“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”一句在結構上起_____________的作用。（5）出自本文中的兩個成語是：____________，_______________。2.下面均是孟子的言論，試從中總結出成語。①故事半古之人，功必倍之，惟此時為然。（）

②我無官守，我無言責也，則吾進退，豈不綽綽然有余裕哉？（）③君子不怨天，不尤人。（）

④取諸人以為善，是與人為善者也。（）3.選出對本文理解有誤的一項（）

A．作者在文中表達的主要觀點是“二者不可得兼”。

B．首段用“舍魚而取熊掌”的常情來比喻“舍生而取義”的道理。C.第二段主要用對比的方法說明不應為物欲所惑而喪失本心。

D.文中運用了不少兩兩相對的句子，形式優美，情感強烈，說理透辟。

4．課文中運用了許多兩兩相對的句子，它們的句式相同，意思相近或相反，試找出兩個這樣的句子，說說這樣寫的好處。

【課外拓展延伸】 一．教（學）小結 我之收獲

我之反思

二．課后跟蹤

在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應當“舍生取義”的觀點，那么在我們現代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢《莊子》故事兩則

《莊子相梁》

【課時學習目標】

1．了解《莊子》及莊子生平、思想。

2．掌握文中重要的文言詞語，積累文言知識。3．理解課文內容，體會莊子的語言特點。

【課前預習導學】 一．識記積累

１．本文選自《＿＿＿＿》，本著作是莊子及其后學者的著作集，為＿＿＿＿家經典之作。莊子，名_____，戰國時期______國人，他繼承并發展了______的思想，后世把他們二人并稱為________他主張順其自然，與世無爭，要求___________，回到原始社會。２．給下列加點字注音。

相梁（）

鹓雛（）

醴泉（）

鴟（）

濠梁（）

嚇（）

鯈魚（）３．解釋加點字詞的含義。

惠子相梁（）或謂惠子曰（）非梧桐不止（）非醴泉不飲（）

二．整體感知

1.朗讀課文，同學評價，引入到內容的了解。2.結合課下注釋，小組合作理解課文內容。

三．質疑問難

在學習中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學習研討】

一．課堂導入

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二．合作學習

1.活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節奏。小組內借助課下注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，注意重點字詞和句子。

2.活動二：細讀析文

1.莊子去看望惠子，惠子心態怎樣？為什么會產生這種心態？

2.莊子講鹓雛故事的用意是什么，你讀懂了嗎？

3.莊子用什么比喻自己？這說明莊子是個怎樣的人？

【課內訓練鞏固】

1.用“∕”劃出下面句子在朗讀時該停頓的地方。今 子 欲 以 子 之 梁 國 而 嚇 我 邪？ 2.一詞多義

于：夫鹓雛發于南海（）于是：于是惠子恐（）

而飛于北海（）于是鴟得腐鼠（）

嚇：仰而視之曰：“嚇！”（）

國：搜于國中三日三夜（）欲以子之梁國而嚇我邪（）欲以子之梁國而嚇我邪（）

3.古今異義

（1）非梧桐不止（古義：

今義：）（2）于是鴟得腐鼠（古義：

今義：）（3）欲代子相（古義：

今義：）

4.翻譯下列語句。

（1）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（2）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

5.文中的比喻巧妙貼切，“鹓雛”比喻______________，“鴟”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。

6.“非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲”用了_________的修辭手法，突出鹓雛_______的品性。

7.請用連線把下列任務及其政治主張或思想連接起來。A.墨子 B.孟子 C.莊子 D.惠子 E.孔子

①仁 ②清高自守

③仁政 ④兼愛、非攻

⑤醉心于功名

【課外拓展延伸】 一.教（學）小結 我之收獲

我之反思

二.課后跟蹤

請從你的積累中再寫出兩個莊子寓言故事的名稱，并把故事講給同學聽。

東施效顰、匠石運斤

《莊子與惠子游于濠梁》

【課時學習目標】

1.掌握文中重要的文言詞語，積累文言知識。2..理解課文內容，體會莊子的語言特點。

3.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣 【課前預習導學】 一.識記積累

1.劃分句子停頓。

（1）子 固 非 魚 也，子 之 不 知 魚 之 樂 全 矣。（2）既 已 知 吾 知 之 而 問 我，我 知 之 濠 上 也。

2.下面是根據《莊子與惠子游于濠梁》改編成的課本劇，請補充相應的舞臺提示和臺詞，并在班上試演： 莊子與惠子相邀在濠水的橋上，一邊散步，一邊賞景。橋下河水清澈，魚兒歡快地游來游去。

莊子（無限感慨）地說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂??！” 惠子（盯著莊子，嘲諷）地說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？” 莊子（）地說：“____________________________________”

惠子（一本正經地）說：“我不是你，當然不知你；你本來就不是魚，你怎么知道魚的快樂呢？”

莊子（揮手示意惠子暫停）：“____________________________________________” 二.整體感知

1.朗讀課文，同學評價，引入到內容的了解。2.結合課下注釋，小組合作理解課文內容。三.質疑問難

請寫出初讀后你的疑問與困惑

【課堂學習研討】 一．課堂導入

“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！薄叭跛В抑蝗∫黄帮嫛！痹谌绱饲遑毜纳钪?，仍保有一顆寧靜之心的人，非莊子莫屬。在功名利祿、宦海煙云的俗世幾經浮沉，惟有莊子，常常磨洗那片心靈的明鏡，才不致被滔滔的官場蝸角虛名所動，始終保持一顆善鑒萬類的赤子之心。現在就讓我們親自去體會我們理想中的莊子。

二．合作學習活動一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節奏。小組內借助課下注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，注意重點字詞和句子。

活動二：細讀析文

1..莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。

【課內訓練鞏固】 1.一詞多義。

是：是魚之樂也（）固：固不知子矣（）非獨賢者有是心也（）子固非魚也（）

之：莊子往見之（）

今子欲以子之梁國而嚇我邪（）子之不知魚之樂全矣（）（）2.翻譯下列語句。

（1）鯈魚出游從容,，是魚之樂也。

（2）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！

3.選出下列判斷不正確的一項（）

A．莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”（此句是反問句）B．于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（此句的表達方式是記敘）C．非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。（此句用了排比修辭，句式是雙重否定）

D．鹓雛過之，仰而視之曰：?嚇！?今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（句子中的兩個“嚇”讀音、釋義都相同）

4.《莊子與惠子游于濠梁》中兩人爭論的焦點是_______________。在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關于這一點，歷來爭論不休。下面是其中的看法之一：

從邏輯上看，惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規則的，所以說，惠子才是勝者。請你對誰是勝者也發表一下自己的看法。

【課外拓展延伸】 一.教（學）小結 我之收獲

我之反思

二.課后跟蹤

1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：?替我試試看。?匠石說：?我以前能削，但是我的對手早已經死了!?自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

寫作·口語交際· 綜合性學習

我所了解的孔子和孟子

【活動目標】

1.全面了解先秦諸子散文的特點及產生的歷史背景，積累孔子和孟子 的 有 關知識和名言警句等。

2.認識古代社會，增進對傳統文化的了解。培養學生以今天的眼光看待古代文化遺產的意識和能力。

3.通過活動培養學生口語交際能力和寫作能力，能清楚明確地提出自己的見解和主張。

【活動準備】

１．將全班 同學 分成三大組，每組任務如下： 第一組：主題：生平經歷

搜集孔子、孟子 的 生平和主要經歷（包括對出生地如孔廟、孔府、孔林簡介），要求內容準確翔實，要配以大量圖片資料，以便使 同學 們 有 直觀印象。第二組：主題：影響

⑴ 搜集孔子 的 弟子和門人 的 情況，尤其 是 突出 的 幾位也要重點了解。⑵ 記錄孔、孟言行 的 著作及其對周邊國家文化 的 影響 第三組：主題：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想

2.各小組組長負責分工細化，一周的時間去搜集整理資料 3.各組交流所得，選擇匯報形式，分工到人，做好記錄。4.全體 同學 共同任務：

積累并背誦《論語》、《孟子》中 的 成語和格言警句

【活動過程】

1.主持人兩名開場白。

2.各小組登臺匯報，其它小組做好記錄、評價等。3.匯報內容如下：

活動一：說說孔孟的名言

由于事先要求所有同學都背誦孔孟 的 名言、成語等，所以采取分輪挑戰形式。

活動二：講講孔孟的生平

繪聲繪色講解一些小故事，如“韋編三絕”、“孟母三遷”、“斷織教子”等。以導游的身份介紹曲阜孔廟、孔府、孔林等建筑，及建筑內藏品狀況。

活動三：談談孔孟的影響

介紹孔子和孟子在歷史上的地位，以及對中國社會產生過深遠 的 影響；介紹孔子及其門下弟子，其中“賢者七十二”。

活動四：論論孔孟的思想 以《論語》、《孟子》兩部書為載體，向大家介紹孔子和孟子的主要思想成就。

活動五：發表孔孟的感想

就你對孔孟思想中感觸較深的問題談談看法或感想。（可以談收獲、談困惑、亦可談反對意見）

【課內訓練鞏固】

根據所學課文《孟子兩章》、《魚我所欲也》寫一篇讀后感。要求理論聯系實際，應有感而發，避免空發議論。

【課外拓展延伸】 一．教（學）小結 我之收獲：

我之反思 二.課后跟蹤

以《我心目中的孔子（孟子）》為題，寫一篇不少于600字的作文。