第一篇：五年級語文下冊第二單元

第二單元試卷

班級_________姓名 _________得分________

一、我會正確讀下面拼音，能把詞語寫正確。

lián péngpēitāixiūkuìyòuzhìTiānfù

()()()()()Tiānfùqū zhúfángàijǔ ju?huò huàn

()()()()（）

二、給下面帶點字選擇正確的讀音。

1、最喜小兒亡（wú wáng）賴，溪頭臥剝（bō bāo)蓬蓮。．．

2、我忽然想起了自己的發現，情不自禁（jīnjìn）地笑出了聲音。．

三、補充四字詞，并選擇正確的詞填空。

（）不自（）默（）（）聲（）盡腦（）（）心所（）一本（）（）運轉（）（）

1、這是一道難題，我（）想呀想，終于有了眉目。

2、在老師面前，他總是（），可在同學面前調皮得很呢！

四、默寫古詩《牧童》、《舟過安仁》

——————————，———————————。

———————————，———————————。

——————————，———————————。

———————————，———————————。

五、我能將下面詩句補充完整。

1、，一寸光陰不可輕。《偶成》

2、天行健?！吨芤住?/p>

3、路曼曼，吾將。

4、不積跬步，；不積小流。《荀子》

5、青青草。醉里吳音發？大兒，中兒。最喜，溪頭。

6、我還能寫一句課外積累的名言或詩句。

六、作者我會連。

《牧童》楊萬里

《舟過安仁》蕭紅

《清平樂?村居》呂巖

《祖父的園子》費奧多羅夫

《童年的發現》辛棄疾

六、按要求改寫句子。

1、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。

縮寫句子：______________________________________________。

2、櫻桃樹和李子樹都不大結果子。覺得它們并不存在。

將兩個句子連成一句話：

________________________________________________。

3．我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結局。(修改病句)

________________________________________________________________________

七、標點符號我會用。

1．走走停停加標點。

(1)看它從不著急 慢慢地走 總會到的 慢慢地嚼 總會吃飽的(2)老師說 豈止是鳥 人是由簡單生命進化來的 最開始是草履蟲 后來是魚

是青蛙 是猴子

2．選擇引號的用法。

A．引用B．特定稱謂

(1)在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。()

(2)老師經常用“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”來督促我們學習。()

(3)“東方之珠”——香港，是一座美麗的城市。()

八、我能把下列排列錯亂的句子整理成一段通順的話，在括號里填上序號

（）野果采來了。

（）大家都去了，只有懶熊遲遲不到。

（）一天，獅王召集百獸，叫他們全都上山采摘野果。

（）懶熊這回可不懶了，氣呼呼的趕來，振振有詞的說：“分野果，差我一

個不行！”

（）獅王又通知百獸，唯獨沒有通知懶熊。

（）獅王很生氣，派山羊催懶熊，懶熊反問道：“這么點事兒，差我一個不

行？”

九、判斷。正確的打“√”，錯誤的打“ × ”。

1、我想大概肯定還沒有人發現這個道理。（）

2、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”是因果關系，前句講原因，后句講結果。

（）

3、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?/p>

這句話表達了作者對逝去的童年的懷念。（）

4、《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文是一部自傳體小說，它是《城南舊事》的序

言，作者是林海音。（）

5、《祖父的園子》重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。（）

6．“清平樂”是詞牌名，“村居”是題目。()

十．閱讀《冬陽·童年·駱駝隊》選段，回答問題。

爸爸和它講好價錢了。人在xia m?i（），駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們

咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔哩冒著熱氣，白沫子沾在胡須．．

上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜膩聿恢?，慢慢地走，總會到的；

慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子．

底下總會系著一個鈴鐺，總起來，鐺、鐺、鐺地響。

“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。．

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心靈充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們

軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音。您不是說，它們走上三天三夜

不喝以口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途jì mò（）的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些

行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說：“也學，你的想法更美些。”

1、給文中帶點的字選擇正確的音節劃上“——”

磨（mó mò）嚼（ju? jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．

2、在括拼音旁的括號里寫上詞語

3、用“﹏”畫出描寫駱駝外貌和咀嚼時樣子的句子

用“—”畫出說明駱駝能沉得住氣的句子。

4、就駱駝脖子底下系鈴鐺這個問題，“我”和大人的想法是不同的：我認為：

_______________________________________________________________

爸爸認為：_________________________________________________________

你的看法是：_______________________________________________________

5、爸爸說：“你的想法更美些?！钡睦碛墒?/p>

6、童年是充滿童真的，充滿幻想的，我們的童年即將過去，我也要寫幾句絢懷

我的童年：

十一．課外閱讀

禹強讀小學的時候，最怕寫文章，費了好大勁，寫出來的作文，老師總是說

內容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。

她的爺爺徐特立知道以后，對她說：“禹強，要想寫好文章，就要多讀多寫。

多讀，就要大量地閱讀課外書籍，這樣既可以擴大知識面，增長見識，又可以學習別人寫文章的經驗。多寫，就是要練習自己的筆頭，肯于（克、刻）苦實踐?！?/p>

于是，禹強就下工夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，也不管是短篇、中篇、長篇，（）能找到的，（）拿來讀。可是，提起筆來寫作文，進步卻不大。

徐老看到孫女這種學習方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書應該慢

慢地讀，一邊讀，一邊動腦筋想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清楚這些

道理的；書上有哪些好的語言、好的描寫，也要想一想。嚴格地說：有些好的段

落，光讀光想還不夠，你們小孩子要能夠背誦才行。另外，還要養成記讀書筆記的習慣，可以做摘抄，記提要，也要寫心得，記體會，這就是我常說的不動筆墨

不讀書?！?/p>

從那以后，禹強看書的時候，身邊總帶著一支筆和一個筆記本，一邊想一邊

記。而且，又勤練習寫作，不久，她的作文成績（居然、果然）提高了。

1、用簡短的幾句話概括這篇短文講了什么。

2、用“——”線劃出具體說“不動筆墨不讀書”的語句。

3、在文中找出下列詞語的近義詞。

缺乏——（）清晰——（）

4、細讀短文，在（）里填上恰當的關聯詞，并畫去括號內不恰當的詞語。

5、根據徐特立老爺爺的話，我們可以知道，要寫好文章必須達到兩（）

和（），其中（）必須要做到“動筆墨”。

6、請結合你自己的寫作經驗，寫寫你對徐特立老爺爺的話的理解。

7、給本文加上一個標題，寫在文前的“”上。

第二篇：五年級下冊語文第二單元（范文）

5.古詩詞三首

教學目標：

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學方法：嘗試教學法 教學課時：三課時

嘗試練習卡：

一、看拼音寫詞語。

mù t?nɡ suō yī jī l?nɡ lián p?nɡ（）（）（）（）

二、按要求完成古詩詞練習。

《清平樂·村居》（）

茅檐低下，_______________。____________________，白發誰家 翁媼？大兒______________，中兒_______________，最喜小兒 _________，溪頭臥剝蓮蓬。

這首詞是宋代詞人

寫的，它以簡練的筆觸勾畫出一幅 優美的，描繪出一家五口各具情態的形象，借 此表現

和。

三、賞析品味

1、先解釋帶點字的意思，再寫寫句子的意思。（1）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。怪生：遮：

詩句的大意是：。

（2）最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴： 詩句的意思是：。

教學過程：

一、介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今 天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到 底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道 成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

三、再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 4．全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時

一、激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫 兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

二、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

三、再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話 寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把 這些話寫下來，再加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子 的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

五、拓展活動：你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時

一、導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句 子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲 調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yue”清平樂本來是一種音 樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印?這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

二、初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

三、再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思。

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思。

4．再讀全文，學生質難問疑

四、精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所“看到”的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

教學反思：

6.冬陽?童年?駱駝隊

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時 教學方法：嘗試教學法

嘗試練習卡：

一、看拼音寫詞語。

zhān mào xia m?i jǔ ju?（）（）（）

二、填空。

1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上?！?/p>

這是作者對駱駝進行的（）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（），又看得（），雖說覺得它長得丑，卻（）。

2、過去，過去，過去，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的，我也不會

做了?？墒牵沂?/p>

想念童年住在 的那些景色和人物??！我對

說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

3、我地想，地寫，又看見的駱駝隊走過來，又聽見的駝鈴聲。

教學過程：

一、歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間 有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅

怎樣的畫面？（生描繪）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐 想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它 們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶 他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

二、交流信息，簡介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

三、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活 中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情 景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

四、深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫 出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住 最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

五、學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記 憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”

六、拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而 你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？

七、總結全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”??甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

教學反思：

7祖父的園子

教學目標：

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無 憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

4.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

* 教學重難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留

心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學方法：嘗試教學法

嘗試教學卡：

一、看拼音寫詞語。

jiāo cu? y?u zhì shā m? jì m? mián ǎo（）（）（）（）（）shǎ shì páo zi tu? r?nɡ（）（）（）

二、在課文中找出ABB式的詞語寫下來，如“胖乎乎”。、、、。

三、填空。

1、花開了，就像___________似的。鳥飛了，就像在___________似的。蟲子叫了，就像蟲子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是________的。讀著這些句子，我的體會是：。

2、祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________??

課文還寫了作者跟著祖父在園中___________、___________、___________、___________、___________。當然這些都是童年游戲的內容，并不是真正的勞作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戲了。玩鬧累了就在園子里_______，作者過著___________的童年生活。

教學過程：

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文

中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

二、初讀課文，整體感知課文主要內容

1.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容． 2.找出生字新詞，注意讀準字音．

3.查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4.分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪 些情景？

5.全班匯報交流，師根據學生交流。

三、體會作者在園子里的心情

1.默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2.全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心 情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童 年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

教學反思：

8.童年的發現

教學目標：

1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天 賦、妨礙、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦 汁”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子。

教學重點：引導學生入情入境的朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點。教學方法：嘗試教學法

嘗試練習卡：

一、看拼音寫詞語。

pēi tāi hu? huàn huá xiánɡ shuānɡ bì tiān fù

（）（）（）（）（）

qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī（）（）（）（）（）qū zhú p? hàitáo qì fán ɡài（）（）（）（）

二、填空。

1、我的發現。我都飛，我對飛行是那樣，只要，就 能。后來，我甚至學會了，在，在，在

和。我的身體是那 樣，那樣，憑著，似乎。

四、我的理解。

1、“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，像（）、（）等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。這句話里不乏有作者（）的成分。

2、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。聯系上下文，說說老師為什么會誤解“我”？

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？（達爾文有關胚胎發育的規律。）

2．查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行” 的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄 明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發 現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜 歡問為什么，并有著執著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅 馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百 花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出 了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發？

9兒童詩兩首

*教學目標：

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒 童詩的特點。

教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活 的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學時間：一課時 教學方法：嘗試教學法

嘗試練習卡：

一、填空。

《我想》節選

我想把我自己

________春天的_________。

變________，_____________，變________，_____________。

成為________和________，更是我最大的愿望。

我會飛啊，飛——

飛到________的地方。

溪邊

垂柳把__________當做________________，山溪像________________________。

人影給________________，釣竿上立著________________。

忽然________________________，草地上___________魚兒和笑聲。

二、句子理解。

1、“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”讀這句話，你體會到了什么？

2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄

爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。

36（1）前一句描寫了孩子讀書的_________；后一句點明了他看的是名著《_________》，作者是__________。（2）讀了這兩個句子，你感受到了什么？

教學過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快 樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們 的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

五、感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

六、拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

教學反思：

口語交際?習作二

第一課時（口語交際）

教學目的：

1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

4．打開學生思路，為后面的習作做準備。

教學準備：

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂； 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想 象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

二、同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽 了以后能明白說的是一件什么事。

三、全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用 禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和 語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和 是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說

態度等。

四、自由組合，深入練說。

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生 的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標：

1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體 現個性化。

3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學準備：

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2．師準備范文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

一、啟發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好 的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟 糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物 品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是

玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事??

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

四、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

五、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中

完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真

實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2 遍），隨后學生第二次作文。

回顧?拓展二

教學目標：

1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學時間：一課時

教學過程：

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同 感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些 發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入 景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都 值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情 的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子 的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交 流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體 評議。

6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等 閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全 文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》 的片段，激發學生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這

是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》 這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主 要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－ 五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方 面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的 書籍也可以。

教學后記：

第三篇：五年級語文下冊第二單元教學計劃

五年級語文下冊第二單元教學計劃

一、教材簡析：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的?！豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂〃村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽〃童年〃駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現?！秲和妰墒住穭t寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

本單元還安排了“口語交際.習作”，能有針對性地提高我們的口頭表達和書面表達能力。另外，“回顧.拓展”讓我們在學習中思考，在快樂中積累，在積累中成長。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）能按要求掌握生字。

（2）能正確讀寫新詞，理解重點詞語的意思。

（3）積累課文的精彩語段，背誦、默寫相關的段落或課文，積累名人名言。

2、過程與方法：

（1）通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方法。

（2）通過讀文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的思想感情。

（3）通過口語交際，交流和描繪自己的童年生活，進一步感受童年。

3、情感態度與價值觀

（1）體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時光的珍貴。

（2）豐富情感體驗，提高語文素養。

三、教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、通過讀文感受童年生活的情趣，體會詞句表達的思想感情

3、學習建設者無私奉獻，樂觀向上和科學創新的精神，通過本單元各環節的學習，全面提高語文素養。

四、教學難點：

1、豐富情感體驗，提高語文素養。

2、積累課文的精彩語段，背誦、默寫相關的段落或課文，積累名人名言。

五、教學準備：

多媒體課件，搜集有關課文的資料。

六、課時安排：

《古詩詞三首》2課時

《冬陽.童年.駱駝隊》1課時

《祖父的園子》1課時

《童年的發現》2課時

《兒童詩兩首》1課時

口語交際.習作二4課時

回顧拓展一1課時

第四篇：五年級下冊語文第二單元復習資料

五年級下冊語文第二單元復習資料

草鋪pū??亡wú賴????剝bāo開??系jì紅領巾

店鋪pù??死亡wáng???剝bō削???系xì鈴鐺

還hái有??????載zài滿

清平樂yuè

一去不還huán??記載zǎi??快樂lè

收篙（gāo）停棹（zhào）臥剝（bāo）蓮蓬（peng）

翁媼（ǎo）

倭（wō）瓜??澄（chéng）澈??咀嚼（júe）慢慢地嚼（jiáo）運轉（zhuǎn）自如

近義詞：

安靜（清靜）

充滿（布滿）幸虧（幸好）喧鬧（喧囂）

閃爍（閃耀）瞎鬧（亂鬧）存心（故意）懲罰（處罰）

輕盈（輕巧）天賦（稟賦）驅逐（驅除）營養（養分）戲耍（玩耍）癡迷（著迷）絞盡腦汁（想方設法）

一本正經（道貌岸然）

詞語搭配：（干冷）的空氣（白色）的煙（安靜）的態度

（寂寞）的旅程

（行路）的情趣（輕松）的步伐

（悅耳）的鈴聲

（濕軟）的土地

（甜美）的營養

（綠色）的篷帳

（最大）的愿望

（碧綠）的溪水

（悄悄）地爬上（輕輕）地翻動（緩緩）地撥動

隨意地飛

情不自禁地笑

不停地繁殖

翻來覆去地看

絞盡腦汁地思考??一本正經地講

課文、語句解析：

1、《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂·村居》這三首古詩詞內容上都描寫了古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，在體裁上均為敘事詩詞。不同的是《牧童》描繪了牧童晚歸休息圖，《舟過安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風的場景，而《清平樂·村居》則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農家生活畫面。

《牧童》的作者是唐代詩人呂巖。詩中有景有情，有人物有聲音，這生動的一幕是由遠及近出現在我們的視野里的。表達了作者對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。

詩意：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

2、《舟過安仁》的作者是宋代詩人楊萬里。此詩寫了詩人乘舟路過安仁時所見到的情景，表達了詩人對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也看出詩人的童心未泯。

詩意：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

3、《清平樂·村居》是作者是宋代詞人辛棄疾。全詞以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園風景圖，描繪出一家五口各具情態的形象，借此表現人情之美和生活之趣。其中“清平樂”是詞牌名。

詩意：房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。茅屋里，不知是誰家的兩位斑斑白發的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調柔媚親昵。茅草屋外，大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，而最淘氣，也是最讓人喜歡的小兒子在河邊頑皮地臥著在剝蓮蓬玩。

《舟過安仁》的作者是___朝詩人_________，詩句“_______________________，______________________?！睂懗隽藵O船小童的調皮。

7、《古詩詞三首》中，兒童的形象惹人喜愛?！赌镣分惺沁@樣描繪的：________________________，__________________________?！肚迤綐?。村居》中是這繪的：_____________________，______________________。

第6課《冬陽·童年·駱駝隊》

1《冬陽·童年·駱駝隊》是自傳體小說《城南舊事》的序言，作者臺灣著名女作家林海音，原名林含英，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。我們曾經學過她寫的《竊讀記》。

2本文是作者對童年的魂牽夢縈，對早以走遠的童年的依依流連。

3?作者在文中“默默地想，慢慢地寫”了童年這樣幾個畫面：看駱駝咀嚼、想象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問媽媽夏天駱駝到哪兒去了四件事，表達了作者對童年生活的懷念。這些場景是按季節推移順序寫的。

4“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

從這句話中體會出作者對童年的眷戀，對時光流逝、物是人非的感嘆。

5我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

童年那段日子顯然永遠留在作者的記憶中，讓她懷念不已，回味不已。在回憶中，發現童年的一切并沒有走完，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲也響在耳邊，童年的一切又在心頭出現。

7《祖父的園子》

1選自蕭紅《呼蘭河傳》

2課文描寫了作者童年在祖父園子里自由自在的生活，表達了作者對童年生活的留戀。

3《祖父的園子》為什么“我”對祖父的園子念念不忘呢？

因為祖父的園子給了“我”自由，給了“我”快樂，這兒是“我”童年的樂園，“我”的童年因這個園子而幸福無比，所以“我”會念念不忘。

8《童年的發現》

1作者：俄國??費奧多羅夫

2、費奧多羅夫是個有求知欲望、探究精神，敢于大膽想象的孩子。

3課文講敘了作者童年時代發現胚胎發育規律的經過，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。表現了作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

4本文寫了作者童年時的一個發現：胚胎發育規律。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

5請你說說“我明白了——世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思，并舉例說說你對這句話的理解。

答：世界上的重大發現,有時由于人們不了解,不習慣,被認為荒謬或違前人的結論等,而被鄙視甚至迫害,這是存在的現象。【例子：哥白尼發現了日心說，結果怕遭到教會的處罰而不公布真相，布魯諾堅持了日心說，結果被教會處死；哈唯發現血液循環，結果被燒死。】

9《兒童詩兩首》

A《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

B《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。

C黑旋風浪里白條

1.天行健，君子以自強不息?！吨芤住罚⒅??名言）

君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

2.有志不在年高，無志空長百歲。——《傳家寶》（立志??名言）

不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！稘M江紅》（惜時??詩句）

不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

4.少年易老學難成，一寸光陰不可輕?！杜汲伞罚ㄏr??詩句）

時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

5.路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。——《離騷》（求索??詩句）

追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

6.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！盾髯印罚ê脤W??名言）

不積累半步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江

河大海。

每日必背

《今日詩》

明文嘉

今日復今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時了！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

《明日歌》

明

文嘉

明日復明日，明日何其多。

我生待明日，萬事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來老將至。

朝看水東流，暮看日西墜。

百年明日能幾何，請君聽我明日歌。

第五篇：五年級語文下冊第二單元教案

五年級語文下冊第二單元教學設計

備課老師:

5．古詩詞三首

教學目標：

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2．進一步了解宋詞的有關知識。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學難點：

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

第一課時（《牧童》）

教學目標：

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。教學難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學過程：

（一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。2．理解詩句的意思。3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點：

以讀解意，以畫悟情。教學過程

（一）激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。

（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂·村居》）教學目標：

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點：

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。教學過程：

（一）導入，解題 1．板書課題，讀題。2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音 1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。2．全班朗讀，注意表達思想感情。3．熟讀成誦。教學反思：

6．冬陽·童年·駱駝隊

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點： 從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。教學時間：一課時 教學過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．教師總結

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。② 思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？ 2．全班匯報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情 1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷

① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③ 全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因

（五）學習最后兩段，體會懷念之情 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。教學反思：

7．祖父的園子

教學目標：

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學過程： 一 談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書課題：祖父的園子

二 初讀課文，整體感知課文主要內容 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容． 2 找出生字新詞，注意讀準字音． 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？ 5 全班匯報交流，師根據學生交流。板書： 1 觀賞小昆蟲，大榆樹 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地 3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱 5用瓢舀水往天空揚 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由 7 用草帽遮臉睡覺

三 體會作者在園子里的心情 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。2 全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四 領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五 課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。教學反思：

8．童年的發現

教學目標：

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點：

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。2．理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學課時：二課時

第一課時

教學目標：

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文。3．了解課文內容。教學重難點：

引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。教學過程：

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知 1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡 1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。2．朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3．激發學生探究興趣、培養想象能力。教學重難點： 理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學過程：

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

2．從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？ 引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發？引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。教學反思：

9．兒童詩兩首

教學目標：

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

二、初讀兒童詩，整體感知 1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來 2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。小組內讀詩。3．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸 1．交流課前搜集的兒童詩。2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報 教學反思：

口語交際·習作二

教學目標：

１、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。３、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

４、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。課時安排 ：３課時。

第一課時（口語交際）

教學目標：

１、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。教學過程：

一、引導回顧，體驗童年情趣

１、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

２、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

１、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

２、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。３、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

三、課堂交流，分享童年

１、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

２、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。３、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年 １、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。２、開展童年故事會。

３、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

五、課外延伸，生活中說

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時（習作指導）

教學目標：

指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。教學過程：

一、創設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??

同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。板書：童年趣事

（情境激趣，引發期待，為學生搭建一個交流的平臺。）

二、自由交流，拓展思路

三、班內交流，評價指導

１、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。２、組織評價：

“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體？”鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式?；蛘摺八f的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。（重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。）

四、明確要求，草擬作文

１、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。２、把自己的童年趣事寫下來。

３、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

第三課時（習作講評）

教學目標：

圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學過程：

一、導入課題，組織典型作文的講評

１、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

2、用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。

3、師生共同評議：（組織學生交流自己的習作，通過師生評議，達到進一步指導的目的，并結合評議，修改自己的習作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順，是否表達出了自己的真實情感。）

二、組內評改

三、佳作欣賞

１、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。２、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

回顧·拓展二

教學目標：

1．回顧本單元所學內容，交流感情。2．積累讀書方法。課時安排：1課時 教學過程：

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 2．學生小組交流。全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示 1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2．學生發言，歸納。

（三）交流讀書方法

1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2．學生發言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

二、日積月累

1．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

2．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。3．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

4．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

三、課外書屋 1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。3．教師小結，結束本課時教學。教學反思：