第一篇：范畫在低年級美術(shù)教學(xué)中的意義

范畫在低年級美術(shù)教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)理念的不斷更新，加之多媒體課件制作的運用，課堂教學(xué)更吸引學(xué)生，對拓展學(xué)生的知識面，啟發(fā)學(xué)生的思維起到了非常大的作用。而且，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，因此教師要發(fā)揮示范教學(xué)的優(yōu)勢，使示范教學(xué)更具規(guī)范性、創(chuàng)造性和有效性。那么，范畫的意義到底如何把握呢？范畫在教學(xué)中的價值如何實現(xiàn)呢？

一、追問，范畫在教學(xué)中的意義追尋

很多時候我常想，范畫到底是什么？我們是否必須追根溯源地把握和思考其本真意義和價值所在。要理解這個“范畫”是什么意思?！胺懂嫛保依斫鉃閷W(xué)生的繪畫心理，學(xué)生的繪畫習(xí)慣，學(xué)生的情感世界。因此，范畫應(yīng)該是教師作為作畫者，放下教師的身架，以學(xué)生的視角和情感去畫。這樣的范畫，很真實，很生活，所以小學(xué)生容易接受和消化。因此，教師范畫，一定要按給學(xué)生的要求畫，要求學(xué)生畫什么，在哪些范圍的取材，教師也要遵守。如果教師過于發(fā)揮所長，寫成深奧的精湛之作，與“范畫”無關(guān)，那就不是范畫。

二、建構(gòu)，范畫在教學(xué)中的價值實現(xiàn) 1.凝聚范畫中的欣賞元素，體驗美感

在目前的教學(xué)中，欣賞是學(xué)生獲得美術(shù)知識的重要途徑之一，但課本中可供欣賞用的優(yōu)秀學(xué)生作品，因版面有限，它們都被縮印得非常小，很多細節(jié)無法顯示出來，學(xué)生總是一看了之，沒有耐心地去細細品味，課堂教學(xué)也顯得毫無秩序，尤其當遇到像中國畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學(xué)意義。因此我在教學(xué)中經(jīng)常是直接把一些印刷效果較好的圖例放在展示臺上，通過投影儀投射到幕布上，讓學(xué)生欣賞幕布上的作品，這樣獲得的“范畫”圖象既清晰又直觀，學(xué)生的注意力也容易集中，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)共鳴，使學(xué)生心領(lǐng)意會，從而實現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)的教育和審美作用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)感知能力是中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的目標之一。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，也是一種通過視覺通道獲取感知的藝術(shù)，從某種意義上講，這種感知能力是對美術(shù)作品理解、欣賞、審美的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生對美術(shù)的感知能力，就必須教給學(xué)生一些基本的美術(shù)概念與技能，所以我們可以通過范畫得以體現(xiàn)。2.彰顯范畫中的啟示作用，拓展視點

例如，一年級《找找圓形》這一課，我給學(xué)生出示的范畫是一個圓，然后引導(dǎo)學(xué)生在圓的外面畫東西，比如在一個圓外面畫一根棒，那么它就可以變成一個棒棒糖，如果在圓的里面畫數(shù)字，可以變成鬧鐘，畫各種顏色，又可以變成一個地球。有不少教師認為“范畫”是用來讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的，其實不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，有些學(xué)生創(chuàng)作水平跟知識、技法逐步上升，然而不少學(xué)生卻是相反的，他們對“創(chuàng)作”隨著年齡增大反而越來越下降，最后他們完全歸結(jié)于我們課堂教學(xué)的失誤。的確，這是我們在教學(xué)中沒有調(diào)度好“導(dǎo)”與“創(chuàng)”的關(guān)系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中充分認識到“導(dǎo)”的重要性，在尊重學(xué)生的個性的同時，能按班級實際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構(gòu)思，同時，范畫中使用的技法又都是已學(xué)過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，很大程度地培養(yǎng)了學(xué)生把積累的技法經(jīng)常應(yīng)用于自己筆端的習(xí)慣。除上述之外，教師還要把握范畫中的步驟過程，突出范畫中的對比觀照，經(jīng)歷范畫中的課堂創(chuàng)造，以充分發(fā)揮范畫在教學(xué)中的價值。

如果說繪畫的技巧方法像維生素片，那么老師的范畫就猶如品種繁多、美味可愛的水果。教師的范畫應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的“美味”，成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的“火花”，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實踐性多項原則于一身，孕育出富有童趣的妙語華章！

第二篇：范畫在美術(shù)教學(xué)中的利弊談

范畫在美術(shù)教學(xué)中的利弊談

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同課程的特點和要求，采用了不同類型的范畫，確實可以產(chǎn)生較好的效果。但使用范畫不當也可能帶來一些問題，其產(chǎn)生的負面影響也是不能低估的。作為教師，不能清醒地、理性地認識這些問題，不能在向?qū)W生提供范畫的同時，“免疫性”地向?qū)W生說明可能產(chǎn)生的負面影響，那么就可能在給學(xué)生帶來正面引導(dǎo)的同時，使這些“負面影響”逐步擴大。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實踐中的體驗，就這個方面的問題作了進一步闡述，并提出了自己的應(yīng)對措施。對宋文中的一些觀點提出不同見解和質(zhì)疑，與宋東梅老師商榷。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 范畫 利弊 應(yīng)對 商榷

發(fā)表在《中國美術(shù)教育》（200 6年第1期）上的宋東梅老師的文章《淺談范畫在美術(shù)教學(xué)中的作用》（以下簡稱宋文），較詳盡地闡述了在美術(shù)教學(xué)中，選用不同類型的范畫，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的作畫積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的作畫過程，增長他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，提高整個美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，所發(fā)揮的重要作用。但讀后仔細揣摩，總是感到文章只是說出了事情的一個方面，而忽略了另一面。也就是說該文遺憾地只講了范畫在美術(shù)教學(xué)發(fā)揮作用中好的一面，有利的一面。而對運用不當可能產(chǎn)生的負面影響和弊端卻尚未提及。

唯物辨證法告訴我們，任何事物都有正反兩個方面。而這兩個方面在事物的發(fā)展過程中又處在變化之中，有時還會向相反的方向轉(zhuǎn)化。孤立地、靜止地看問題，得出的答案難免片面。

作為一名大學(xué)的美術(shù)教師，在以往的許多課程中，我也根據(jù)不同課程的特點和要求，采用了不同類型的范畫，確實也產(chǎn)生了較好的效果。但同時我也發(fā)現(xiàn)，有時因使用范畫不當也帶來一些問題。盡管有些問題是潛在的、微小的，但它產(chǎn)生的負面影響卻是不能低估的。尤其是作為教師，不能清醒地、理性地認識這些問題，不能在向?qū)W生提供范畫的同時，“免疫性”地向?qū)W生說明可能產(chǎn)生的負面影響，真正地“防患于未然”，那么就可能在給學(xué)生帶來正面引導(dǎo)的同時，使這些“負面影響”逐步擴大。我們應(yīng)該用新的教學(xué)理念去思索、分析和認識范畫，賦予這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式以新的內(nèi)涵，發(fā)揮它的正面作用，克服它的負面影響。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實踐中的體驗，就這個方面的問題作進一步闡述，并介紹一下自己的應(yīng)對措施。對宋文中的一些觀點提出不同見解和質(zhì)疑，-兼與宋東梅老師商榷。

一．范畫是“臨摹教學(xué)”的產(chǎn)物，片面夸大其作用，單一地用范畫臨摹代替對物寫生和記憶想象創(chuàng)作，將不利于美術(shù)教育的健康發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)隨著科技和現(xiàn)代藝術(shù)的不斷發(fā)展，在加強對學(xué)生寫實能力培養(yǎng)的同時，強調(diào)其對學(xué)生創(chuàng)造才能方面的重要教育功能，越來越引起教育界的普遍關(guān)注。

我們應(yīng)當看到，目前各高等藝術(shù)院校在專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，比較重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，加強了以創(chuàng)造性表現(xiàn)為主要目標的教學(xué)改革。而在絕大多數(shù)的中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)中國書畫傳習(xí)方式的影響，仍然沿襲著臨摹教學(xué)的落后教學(xué)方法。其實這也是很無奈的。因為大部分中小學(xué)生缺乏美術(shù)啟蒙教學(xué)的引導(dǎo)，不要說進行記憶和想象創(chuàng)作，就是直接進入對物寫生的基礎(chǔ)訓(xùn)練難度都非常大。傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)比較省力而有效，課堂教學(xué)也好組織，于是長期沿用借助范畫進行臨摹教學(xué)或變相的臨摹教學(xué)，也就成為一種必然。在臨摹教學(xué)中，老師把范畫（或步驟圖）當作與其他學(xué)科的教學(xué)掛圖一樣的最直觀的輔助教具，成為學(xué)生模仿的樣板，用范畫臨摹代替了對實物的觀察與寫生。

在美術(shù)教學(xué)的初級階段，適當?shù)乩靡恍┓懂?，對學(xué)生進行啟蒙教育，其引導(dǎo)作用也是非常明顯的，正如宋文所說：“它能最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給學(xué)生?！钡侨绻婵浯蠓懂嫷淖饔?，真的把范畫當作了“必不可少的教學(xué)手段”，成為美術(shù)教學(xué)中唯一的、至高無上的教學(xué)方法，那就可能使事情走向反面。

學(xué)生在臨摹中，是通過范畫來認識形體，他們沒有直接觀察和觸摸物體的體驗，認識不到其真實的結(jié)構(gòu)和物體的質(zhì)感、量感、空間感。臨摹中，他們不需要對畫面中構(gòu)圖、圖形、色彩、線條等造型元素作出自己的審美選擇，他們只是從平面到平面，間接地感知形體。這種平面上的“紙上談兵”，使學(xué)生思維活動受到了極大的限制。這種臨摹訓(xùn)練如長期、單一地進行，必然導(dǎo)致學(xué)生視覺感官能力的退化，限制學(xué)生手和大腦的發(fā)展。這種方法訓(xùn)練出來的學(xué)生，即使成績再好，也只能“依葫蘆畫瓢”，照貓畫虎。一旦離開范畫樣本，面對實物寫生和進行記憶畫創(chuàng)作，就將一籌莫展。單一地臨摹，使他們有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，只能照著老師和古人的范本模仿描畫，在作畫過程中缺乏創(chuàng)意，逐漸失掉自我。

要克服這一弊端，我在教學(xué)實踐中是從以下幾方面入手的：一是只把臨摹范畫當作美術(shù)啟蒙教育的開始部分，而注意把臨摹范畫與寫生和創(chuàng)作結(jié)合起來；不能用臨摹教學(xué)替代寫生教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)，注意引導(dǎo)和保護學(xué)生創(chuàng)作才能的 發(fā)展。二是指導(dǎo)學(xué)生面對范畫作反向思維，臨摹時設(shè)想一下畫面中的物體在真實生活中應(yīng)該是怎么樣的？范畫作者是如何將生活中的對象“翻譯”成畫面的形象的？現(xiàn)在再把它“翻譯”回生活中的面貌加以認識。三是在有條件的情況下，直接還原生活。比如，根據(jù)范畫的構(gòu)圖樣式，擺一組相同的靜物；或者把學(xué)生帶到范畫中描繪的實際景物面前講解范畫。通過將自然景物與范畫形象進行參照對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的區(qū)別和差異，感悟范畫作者創(chuàng)作中的獨特處理技巧，這樣從臨摹中可以學(xué)到更多的東西。

二、范畫如果搞成老師提供給學(xué)生的“標準答案”，勢必嚴重束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，影響學(xué)生自身的個性發(fā)展，將使學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)“千篇一律”的雷同。

正如宋文所述，“美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧，而在整個教學(xué)過程中，?范畫?教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用?！苯處熗ㄟ^范畫，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；學(xué)生則通過范畫理解和把握教學(xué)要點，正確認識作畫過程，加深學(xué)生的理性認識，大幅度地提高教學(xué)效果。對范畫在教學(xué)中的有利作用我也是認同的。

問題是美術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，美術(shù)創(chuàng)作沒有、也不可能有一個統(tǒng)一的、標準的答案。藝術(shù)表現(xiàn)和探索的魅力所在，就在于它具有多種可能性。學(xué)生作為美術(shù)作品的創(chuàng)作者，其圖形、色彩、明暗、線條的運用，是其精神的產(chǎn)物，而非機械性的對自然的簡單照搬，它是傳達情感的一種視覺性的表現(xiàn)語言。不同的學(xué)生，由于自身的差異不同，對生活的感受不同，作畫時的情緒不同，在畫面上所呈現(xiàn)的表達方式也必然會有較大的差異。這種差異恰恰是每個人的藝術(shù)個性不同使然。

面對老師提供的范畫，學(xué)生作為觀賞者，亦同樣存在著差異。因為人的美感由于審美觀點、審美標準、審美能力的不同，對審美對象產(chǎn)生的審美感受就會產(chǎn)生差異。而美的因素從不同的側(cè)面和角度呈現(xiàn)在人的面前也會引起不同美感。不同的學(xué)生在觀賞同一作品時，受不同環(huán)境、不同氣質(zhì)和不同修養(yǎng)的影響，審美情趣和能力也是有差別的。

由此可見，學(xué)生不論作為創(chuàng)作者還是觀賞者，他們之間的差異性都是普遍的、明顯的、絕對的。因此在美術(shù)教學(xué)中，老師作為學(xué)生走進藝術(shù)殿堂的啟蒙者和引路人，一個重要的責任，就是通過教學(xué)，不是把他們循規(guī)蹈矩地訓(xùn)練成同樣的模式，而是要因人而宜、因材施教；引導(dǎo)他們尊重自己的藝術(shù)個性；作畫時鼓勵和強調(diào)他們的個性表現(xiàn)；既要掌握普遍的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，又要尋找自己的獨特的藝術(shù)語言；提倡獨出心裁，標新立異，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣才能促進學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

而在現(xiàn)實生活中，我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生早已習(xí)慣于在學(xué)習(xí)中尋找一個“標準答案”，或等著老師給出一個明確的“結(jié)論”。而老師提供范畫，恰恰應(yīng)和了學(xué)生的這種心理需求。在他們眼中，范畫無疑是老師提供給他們的一個明確的“標準答案”。學(xué)生長期形成了依賴心理和服從心理，使得他們對“范畫”不敢提出任何質(zhì)疑。于是范畫在他們的潛意識里便會形成一個藝術(shù)“模式”。如果老師在提供范畫或者親自作課堂示范畫時，對其藝術(shù)上特點和成敗不作一個全面的剖析和介紹，而是一味強調(diào)臨摹，而且要求“臨的越象越好”，過分追求教學(xué)成果上的同一性、統(tǒng)一性和目的性，那么由此帶來的后果必然是嚴重束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，消磨學(xué)生自身的個性，使學(xué)生的作品變得僵化、呆滯、毫無生氣和“千篇一律”的雷同，這無疑與美術(shù)教育的大方向是背道而馳的。

要解決這一難題，我認為，關(guān)鍵在老師講授課程的要求, 向?qū)W生介紹范畫（包括老師自己的示范作品）時，必須客觀地向?qū)W生指明：范畫僅僅是“一家之言”或者是“一派之言”，有它客觀的局限性；提供范畫，意在引導(dǎo)，不是提供“標準答案”和“結(jié)論”；啟發(fā)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，順著這個思路，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；對范畫中的一些表現(xiàn)技法，也要講清楚哪些地方是運用了普遍的藝術(shù)規(guī)律，哪些部分是作者獨特的個性處理，使學(xué)生能夠有借鑒地選擇，有分析地接收，在學(xué)習(xí)范畫的長處的同時，對自己的獨特感受予以珍視。三．老師以自己的審美標準和喜惡偏好對范畫作出“正確”與“錯誤”的不客觀、不準確的判斷，將會給學(xué)生審美觀上帶來嚴重誤導(dǎo)。

宋文中提出：“教師只展示正確的范畫還遠遠不夠，還必須展示錯誤的范畫。把正確的與錯誤的范畫放在一起相互比較，使學(xué)生通過對比，對范畫中的正確與錯誤認識明確，加深印象?！?/p>

這個出發(fā)點是非常好的，但操作中會產(chǎn)生這樣一個問題，作為一件美術(shù)作品，孰“優(yōu)”孰“劣”，孰“雅”孰“俗”，是很難有一個統(tǒng)一標準，也很難用“正確”與“錯誤

”來嚴格界定和區(qū)分。對一件作品的評價，反映出評價者的綜合藝術(shù)修養(yǎng)和審美取向。對同一幅作品，不同的人評價會不同，有時甚至?xí)霈F(xiàn)截然相反的看法。教師作為一個單獨的審美個體，也有他自己的審美取向和價值取向，他的評價標準也將受其自身的藝術(shù)修養(yǎng)所制約。比如，一個崇尚古典主義表現(xiàn)方法的老教師，就可能把西方現(xiàn)代派藝術(shù)視為“怪異”和“荒誕”而感到“不可思議”；而一個很“前衛(wèi)”、很時尚的青年教師，又可能認為古典寫實主義有些“古板”和“老套”而感到“興味索然”。教師在課堂上，向?qū)W生介紹范畫（或者作現(xiàn)場示范畫）時，如果不能站在一定的審美高度上，比較客觀地、全面地、準確地向?qū)W生介紹該作品（或自己畫法）的得與失，而是以自己的審美標準和喜惡偏好對作品作出評價，或者非常武斷地要求必須按照范畫或自己示范的畫法作畫，輕微的可能導(dǎo)致學(xué)生對某一件作品的審美欣賞產(chǎn)生偏差，嚴重的可能就把事情完全搞顛倒了，就有可能給學(xué)生審美觀上帶來嚴重誤導(dǎo)。

學(xué)生都處在學(xué)知識、長身體的階段，審美觀基本是一塊未開發(fā)的處女地。他們的求知欲以及對老師的尊重，都可能導(dǎo)致他們對老師的引導(dǎo)毫不懷疑，甚至盲從。尤其是老師推薦的范畫，或者目睹老師作范畫，他們更是崇拜有加。如果老師個人的審美上出現(xiàn)問題，其帶來的后果是不堪設(shè)想的。

基于這一點，我在教學(xué)實踐中，注意在給同學(xué)提供范畫時，明確把選取范畫的標準界定在課程的基本要求上。而且向?qū)W生展示范畫時，都反復(fù)地向?qū)W生講清楚，“根據(jù)本課程的教學(xué)要求，這幅作品有哪些可資借鑒之處”。而所謂“錯誤的范畫”，我認為，只能是針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的一些背離教學(xué)要求的技術(shù)上的問題，提醒學(xué)生加以注意。而絕不應(yīng)該把老師自己不喜歡風格的畫，輕率地定為“錯誤范畫”當作教學(xué)的“反面教材”。而對范畫中涉及作者的藝術(shù)個性和畫面特殊追求、特技處理上的問題，更不該以教師自己的好惡而決定棄取，而應(yīng)盡量站在中外美術(shù)史的高度上給予客觀地評介，讓學(xué)生用自己的審美眼光參與鑒賞，減少和避免因老師個人的原因給學(xué)生帶來的不良后果。

四．老師如無視少兒的心理特點，提供范畫不準確、不合理，誤導(dǎo)學(xué)生用成年人的眼光觀察生活、表現(xiàn)對象，會給學(xué)生的藝術(shù)成長帶來不良影響。

宋文中明確提出要“合理運用課堂范畫”。這的確是個非常重要的問題。既然提出要“合理”運用范畫，就說明在運用范畫上確實存在許多“不合理”、“不準確”的現(xiàn)象。諸如有些中小學(xué)校和少年宮的美術(shù)教師，在課堂上，或拿《芥子園畫譜》、或拿著名老畫家的“梅、蘭、竹、菊”、或拿他們自己畫的“葡萄牡丹”……總之拿一些傳統(tǒng)國畫當作示范畫讓學(xué)生臨摹。他們?nèi)粺o視少年兒童的接受心理和藝術(shù)教育階段的發(fā)展特點，強使一些幾歲大的孩子，循成年人之規(guī)，蹈成年人之矩來作畫，用成年人的、甚至是古人的審美觀來抑制、取代少年兒童的審美觀，把成年人的模仿規(guī)范模式強加給學(xué)生。他們一心想把學(xué)生迅速培養(yǎng)成“小齊白石”、“小李苦禪”，其用心何等良苦，但實際上卻干著“拔苗助長”的蠢事。他們向?qū)W生提供這類范畫的本身，在客觀上就是苛求中小學(xué)生按照成年人的觀念和審美來表現(xiàn)對象，追求、模仿成年人的表現(xiàn)主題和表現(xiàn)形式，自覺不自覺地在誤導(dǎo)學(xué)生用成年人的眼光觀察生活，表現(xiàn)成年人深思熟慮的思想和情感，迫使學(xué)生完成在他們那個年齡段無法達到的技術(shù)要求。還有些美術(shù)老師，不顧學(xué)生的年齡、喜好和接受能力，一味安排臨摹外國經(jīng)典石膏素描的長期作業(yè)，并謂之曰“尋找素描感覺”。可實際效果“素描感覺”沒找到，卻給這些少兒心靈上帶來了極大的扭曲。少兒美術(shù)作品展覽會和各類少兒書畫大賽中，堂而皇之地展出少兒摹仿成人作品畫出的“小大人”國畫并獲得獎勵，對中小學(xué)生又會產(chǎn)生新的誤導(dǎo)。這種“急功近利”的作法，帶給學(xué)生的必然是嚴重的心理影響，作畫時的童心、靈氣、悟性和意愿都逐漸會在臨摹范畫中慢慢褪失殆盡。

我在教學(xué)實踐中深切體會到，老師在給學(xué)生（尤其是中小學(xué)生）提供范畫時應(yīng)該特別謹慎，要特別注意根據(jù)不同年齡、不同階段的心理特點和接受能力來科學(xué)、合理地選擇范畫，應(yīng)本著先易后難、循序漸進的原則，要有很強的針對性，并通過范畫能準確反映出你的教學(xué)要求，教什么？怎么教？要達到什么目的？臨摹范畫時，也要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更多地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，而不要只會拾人唾余，學(xué)其表面。要注意保護和發(fā)展學(xué)生的個性和天性，使他們逐步在掌握表現(xiàn)技巧的同時，成為具有想象力、創(chuàng)造力的人。

參考文獻：

孫永惠 《美術(shù)教學(xué)不宜從臨摹入手》（《美苑》1985年第3期）

縱觀當前中學(xué)階段的美術(shù)教育，既是學(xué)習(xí)的穩(wěn)固階段，也是教育的再塑階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的逆反情緒，外界新鮮事物的侵入，使得注意力的持續(xù)性比較低，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點燃同學(xué)們的藝術(shù)熱情，讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求所壟斷，并將此放在教學(xué)目標首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標尺，在這樣一種教學(xué)動機的指導(dǎo)下，學(xué)生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢？

生活處處有美，藝術(shù)就應(yīng)該善于從生活中進行捕捉再加工。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時機。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學(xué)生注重于外觀形象，高年級則偏重于觀察細節(jié)。如高三年級的快速寫生，假設(shè)簡單地讓高年級的學(xué)生低頭自畫，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來扮演各種角色，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。真正要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學(xué)生先觀賞相應(yīng)的錄像片段，再借機把一些生活中的藝術(shù)的有關(guān)知識介紹給學(xué)生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個藝術(shù)大師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參與率達到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生留戀、向往。

第三，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生，如高中二年級的《用色彩畫風景》等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學(xué)生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。

三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是孩子們作品最動人、最精彩的價值。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學(xué)生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“梵高的自畫像”。于是，那個學(xué)生自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。我們在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，盡量讓學(xué)生作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓他們自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，他們就不再畏難；有了自信，同學(xué)們就敢畫了，有了自信，就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的導(dǎo)航者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮同學(xué)們心靈的蒼穹，激發(fā)起藝術(shù)的熱情，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

第三篇：淺析圖畫在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的意義與對策

淺析圖畫在小學(xué)低年級語文教學(xué)

中的意義與對策

（伊甸園小學(xué)

楊雨熊）

封面自己弄

【摘 要】小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但低年級語文教學(xué)內(nèi)容多，如拼音、識字、寫字、閱讀、理解、積累和運用語言文字等，這么多內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于低年級兒童來說，是一種很大挑戰(zhàn)。小學(xué)生缺乏抽象邏輯思維，因此，圖畫的直觀形象是語言、文字等教學(xué)手段所不能達到的。而語文教材的一個最大的特點就是圖文并茂。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，如果充分利用圖畫，讓圖畫和語言文字表達相呼應(yīng)并協(xié)調(diào)發(fā)展，促進低年級兒童語文學(xué)習(xí)能力的全面提高。本文以此作為切入點，進行淺析，堅持理論聯(lián)系實際的原則，提出了借助圖畫輔助語文教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；圖畫；語文教學(xué)

【Abstract】The elementary school language is an important basic subject.But junior Chinese teaching content more, such as pinyin, read, write, read, understand, accumulate and use language and words, etc., so much the content of learning for younger children, is a very big challenge.Elementary school students lack of abstract logical thinking, therefore, the drawing is the visual image of the language or languages such as teaching means cannot reach.And the language teaching material is one of the biggest characteristic is illustrated.In the elementary school lower grade teaching process, if the make full use of the picture, let the pictures and language expression echo and coordinated development, promote the younger children's language learning ability.As a breakthrough point, this paper analyses, adhere to the principle of theory with practice, and with the help of pictures secondary Chinese teaching countermeasures are put forward.【Key word】lower grades of primary school；pictures；

Chinese language teaching

目錄

一、導(dǎo)論??????????????????????????????1

二、淺析的目的和意義????????????????????????1

三、小學(xué)低年級語文教學(xué)特點與規(guī)律??????????????????2 1.小學(xué)低年級學(xué)生接受學(xué)習(xí)的特征?????????????????2 2.低年級語文的教學(xué)特點?????????????????????3

四、利用圖畫輔助小學(xué)低年級語文教學(xué)的策略與方法???????????3 1.借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?????????????????3 2.借助圖畫，直觀形象，助于教學(xué)?????????????????4 3.利用繪畫體驗意境，增強課文理解????????????????4 4.運用圖畫再造想象 開闊視野??????????????????4 5.借助圖畫表達，培養(yǎng)創(chuàng)新思維??????????????????5

五、結(jié)語??????????????????????????????5 參考文獻??????????????????????????????7

一、導(dǎo)論

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，但低年級語文教學(xué)內(nèi)容多，如拼音、識字、寫字、閱讀、理解、積累和運用語言文字等，這么多內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于低年級兒童來說，是一種很大挑戰(zhàn)。但小學(xué)生思維主要以形象思維為主，新鮮、有趣的事物和形式會引發(fā)他們的興趣，而簡單枯燥會讓他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣與信心。他們好奇心強，活潑好動，有意注意的時間短。這就需要老師開動腦筋，以具體形象的方式來展現(xiàn)語文教學(xué)的各項內(nèi)容，以符合學(xué)生思維的特點。需要老師想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有孩子都參與進來，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)是有趣的，那么學(xué)生就會體驗到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的效率就會高，并且會對他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們成為愿意主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)快樂的人。

低年級的學(xué)生在掌握知識的思維、記憶、想象等方面開始形成各自的特點，在語文教學(xué)中，“如何提高語文學(xué)習(xí)效率，是近一個世紀以來語文界一直在探索又未能解決的問題。問題得不到圓滿解決的原因固然很多，教學(xué)方法不得當則是一個重要的原因?！雹僖虼?，在低年級語文教學(xué)工作中應(yīng)該抓住低年級兒童的這些特點多一些科學(xué)的教育方法。這正是“教無定法，貴在得法”，本人一直非常喜歡繪畫，所以在接觸小學(xué)語文教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)當中如果能巧妙利用圖畫直觀形象的特點，特別是在低年級語文教學(xué)中，那定能讓孩子更加熱愛語文，更能提高孩子的語文素養(yǎng)。只要是上過小學(xué)語文的教師都知道，小學(xué)語文課本中，無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的圖畫。這些插圖有照片、有繪畫，形式不同，風格各異，不只是有很高的審美價值，更是幫助教師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要途徑。如果我們在語文課堂教學(xué)中巧妙運用圖畫，不僅能極大地豐富課堂氛圍使枯燥的知識變得生動，能夠更好利于學(xué)生接受知識。

二、淺析的目的和意義

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識音、識字、說話、發(fā)展學(xué)生的語言能力和想象能力始終是教學(xué)的首要任務(wù)，其實文字還沒有出現(xiàn)時，人們生活中交流和表達的最主要的方式就是視覺表達。如象形文字、以物示意、結(jié)繩記事、烽火通信、符節(jié)等等，這些視覺方式都代表著古代人對于交流和傳達信息的急切希冀。他們以 ① 劉珊

萬明華．語文教學(xué)藝術(shù)[M] ．第 2 版．南昌：江西高校出版社，2010 ．1：2

記憶，提高語文學(xué)習(xí)效率。當然學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠親自摸一摸、畫一畫，對事物會有更深刻的體會和認識。

其次低年級小學(xué)生有意注意的時間短暫，這就要求教師在課堂上采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。有的教師在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生好動、好勝的心理特點,設(shè)計一些富有情趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。有的教師運用大量圖畫，通過視覺刺激保持注意力，有的把游戲引入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，獲得知識。也有的教師能結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生動手畫一畫所學(xué)內(nèi)容，化抽象為形象，讓枯燥、機械的回答變成趣味濃厚的游戲，讓孩子們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。通過教學(xué)實踐，我們可以看到在低年級語文教學(xué)中借助圖畫符合小學(xué)生的認知特點和年齡特點。

2.低年級語文的教學(xué)特點

圖畫是低年級學(xué)生十分喜愛的學(xué)習(xí)形式，那么語文學(xué)習(xí)以圖畫的形式呈現(xiàn)，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的有意注意，提高語文教學(xué)效率。語言文字的特殊性決定了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖畫的形式出現(xiàn)，是十分具有可行性的。字詞句段篇都可以以圖畫的形式展現(xiàn)在人們的眼前，這十分符合低年級學(xué)生形象思維為主的特點。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，利用圖畫輔助語文教學(xué)，具有可行性和有效性，符合學(xué)生的年齡特點和認知特點，有利于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，足以可見圖畫在低年級語文教學(xué)中的意義重大。

四、利用圖畫輔助小學(xué)低年級語文教學(xué)的策略與方法

“語文教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?！雹劬唧w形象的圖畫作為一種視覺藝術(shù)，它比優(yōu)美的語言更具吸引力。圖畫不單只是用線條、色彩描繪出來的形象，還包括了繪畫的含義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘圖畫文本所蘊含的各種有效信息，找到契合學(xué)生對文本知識理解、語文技能提高、價值觀引領(lǐng)方面的有效途徑，使之為語文教學(xué)服務(wù)。

1.借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果沒有興趣、被動的學(xué)習(xí)，會直接影響教學(xué)效果，所以在低年級語文教學(xué)中，激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)主動性就成為首要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)③ 劉珊

萬明華．語文教學(xué)藝術(shù)[M] ．第 2 版．南昌：江西高校出版社，2010 ．1：2

俗話說“萬丈高樓平地起”，可見打好基礎(chǔ)是多么的重要。“讓孩子開口學(xué)語文！”這是在教學(xué)中總結(jié)出來的，學(xué)生要想學(xué)好語文，必須張開嘴巴，可見表達在語文教學(xué)中的地位。雖然學(xué)習(xí)作文從三年級才正式起步，但是想激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，愛上習(xí)作的話，低年級的看圖說話和看圖寫話，必須讓低年級學(xué)生早點接觸，接觸的越早，學(xué)生對習(xí)作的恐懼就會越少?？磮D說話和看圖寫話在低年級語文教學(xué)中有著非常重要的作用，所以圖話的運用就起到了一定的輔助作用，為學(xué)生插上了想象的翅膀。小學(xué)生的想象力非常豐富，同樣一幅圖畫，在不同學(xué)生的眼里就有不同的故事，有一千個學(xué)生就有一千個“哈姆雷特”。在教學(xué)時，我們就要充分利用圖片的功效，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生多說，在學(xué)生會說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步過渡到把自己說的話寫下來。

5.借助圖畫表達，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

低年級兒童對于世界的認識還是是陌生的，對周圍世界的理解也是充滿了好奇的，在認識世界的過程中對生活充滿了美好的期望和向往，可是受言語——語言能力有限的表達力的限制，他們不能及時而準確的表達自己真實的感受，更不用說很好的與外界交流了，但面對這些困境，他們有自己的表達方式，會采取繪畫這種形式來表達自己的思想、興趣、感情和對世界的認識。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，低年級兒童在面臨習(xí)作練習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫的狀況，因此，借助圖畫來幫助學(xué)生作文能力的提高是一種不錯的方式，即“圖畫作文”，對于低年級來說也可稱為“繪畫日記”?！皬谋举|(zhì)和功能上來說，兒童的聽說讀寫和繪畫都是基于一種或情感表達的需要，這是‘圖畫作文'的理論基礎(chǔ)?！雹芾L畫日記是一種新型的教學(xué)形式，是圖畫與文字的結(jié)合。它可以讓學(xué)生更敢于表達，更樂于表達，把自己的內(nèi)心世界更真實地展現(xiàn)出來。經(jīng)過實踐，在低年級開展“繪畫日記”寫話練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，促進了學(xué)生個性的發(fā)展，記錄了孩子的金色童年，一個難得的突破口“繪畫日記”打開了低年級學(xué)生說寫表達的一扇門。

五、結(jié)語

眾所周知小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他課程的工具和手段。小學(xué)生思維的基本特征是個從以形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的過程，特別是低年級學(xué)生的具體形象思維成分居多，④ 段保國

李欽曾．兒童美術(shù)學(xué)

[M] ．杭州：西泠印社出版社，2011．6

參考文獻：

[1] 劉珊,萬明華．語文教學(xué)藝術(shù)[M].第 2 版．南昌：江西高校出版社，2010 ．1：2 [2] 王良范．從巖畫看視覺圖像的構(gòu)成——人類學(xué)視域的原始圖像[D] ．貴陽：貴州大學(xué)學(xué)報，2001．7．18 [3] 劉珊,萬明華．語文教學(xué)藝術(shù)[M].第 2 版．南昌：江西高校出版社，2010 ．1：2 [4] 段保國,李欽曾．兒童美術(shù)學(xué)[M].杭州：西泠印社出版社，2011．6

致 謝

第四篇：水粉畫在兒童美術(shù)教學(xué)活動中的作用

水粉畫在兒童美術(shù)教學(xué)活動中的作用

宋高陽

每當走進兒童水粉畫班，便會看見一些孩子站在比自己高的畫架旁，以一種快樂、興奮、自信的心情毫無顧忌地、認真地涂畫著。他們的色彩不受周圍事物所限，真實的情感自然地流露著。畫面顏色鮮明，造型新穎，異想天開。他們作畫時的無拘無束，他們創(chuàng)造過程的輕松愉悅、畫面?zhèn)鬟_的新穎、真誠的感覺使得成年人情不自禁地羨慕他們，并受到啟迪。兒童美術(shù)和美術(shù)同樣創(chuàng)造著人類的理解力，都是個人創(chuàng)造的智慧和色彩力量的顯示。

一、色彩的意義

翻開色彩史，過去，色彩一直處于附屬地位。十九世紀末，在法國發(fā)生了震動西方的色彩革命，一些非凡的藝術(shù)家實現(xiàn)了色彩解放，拉開現(xiàn)代藝術(shù)帷幕，色彩由藝術(shù)的隨從一躍而成主宰。從此確立了色彩是一個永恒的標準、是評價優(yōu)秀美術(shù)作品的標準之一，我們以它來評價自然，評價我們所創(chuàng)造的許多東西以及評價它們之間的相互關(guān)系。色彩是惹人注目的要素，平涂的色塊是主要構(gòu)成要素。色彩可以構(gòu)成體積，已由塞尚做了證實；色彩成為形式，已由莫奈等印象派畫家實現(xiàn)。色彩還是幫助我們認識世界的事物之一。色彩對生活十分重要，色彩傳遞信息常常優(yōu)于語言。

二、色彩與兒童情感的表達

色彩能傳達喜悅、悲哀??人類最豐富的感情，是溝通人類情感的語言，起著先聲奪人的作用。

多數(shù)兒童美術(shù)都被認為是“表現(xiàn)主義”的，它們背離真實的比例、色彩的夸張。表現(xiàn)主義畫家由于探究深層的精神性，用色主觀強烈，而兒童色彩特性是為滿足交流和宣泄情感的需要，正因為 色彩能滿足這些需要，所以兒童普遍喜愛色彩畫。至于繪畫結(jié)果如何，他們是不在意的，涂色過程中的愉快思想和情感才是最要緊的。當兒童情緒激動思想紛亂時，他們常發(fā) 現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強烈的色彩主題畫往往比用語言描述更容易，更令人滿足，尤其是不擅語言的兒童。

三、色彩與個性創(chuàng)造

色彩由于色相不同給人們的感覺各異而具備了性格。因此，不同色彩具有不同的象征意義，流傳至今。一般說白色象征純潔；紅色象征熱烈；綠色象征希望；藍色象征堅貞；紫色象征神圣；黃色象征權(quán)威；黑色象征邪惡。這雖不是絕對的，也不是一種規(guī)定，不同地區(qū)，不同種族，不同國家對色彩的象征有不同的解釋，但在一般人心中，更多的是對色彩象征意義的認同。正是因為色彩能表達人類的情緒，兒童在色彩畫中混合顏料，構(gòu)成畫面時也是極具個性的。當他們畫恐懼、失望感覺時，畫面出現(xiàn)的藍色、灰色、棕色和黑色等不同的深灰色調(diào)。他們根據(jù)所表達的情緒，很細心，有目的地調(diào)和色彩，用有個性的色彩搭配，完成內(nèi)心世界的一次獨白，從中獲得真正的審美體驗。令我們興奮的是每幅畫面都是個性的表達，這正是我們所希望和追求的。一種求異思維方式，注意個性創(chuàng)造，發(fā)展智力的色彩教學(xué)模式已經(jīng)形成。

四、兒童水粉教學(xué)的途徑

要使兒童在色彩領(lǐng)域中獲得自由，就要遵循色彩規(guī)律，逐漸使學(xué)生掌握水粉畫技法。

水粉畫兼有水彩和油畫的一些特點。用水多就有水彩濕潤流暢的特點，厚畫時，具有油畫的某些特點。由于它色彩表現(xiàn)力強，遮蓋力強易于修改，能夠深入完整地描述對象，學(xué)生一旦掌握了水粉技法，在創(chuàng)作時就具備了優(yōu)勢和自信心，可以畫出富于表現(xiàn)力的作品。

在兒童水粉教學(xué)中以水粉技法為重點，同時穿插速寫、故事畫、日記畫等訓(xùn)練，還有家庭水粉作業(yè)、速寫與美術(shù)日記。下面談?wù)剝和劢虒W(xué)活動進程。

1、學(xué)習(xí)調(diào)合復(fù)色

選十幾種顏色分別與黑白相混合，改變色彩明度。再分別與紅、黃、藍、綠、赭石等色混合學(xué)習(xí)調(diào)出間色與復(fù)色，熟悉水粉工具與水份。之后做各種幾何形，任意選三種顏色調(diào)成復(fù)色，涂在事先分好的幾何形內(nèi)，注意幾何形之間的顏色明度和色相區(qū)別。學(xué)生在組合色彩時自由自在，各具特色。之后組織學(xué)生討論，各抒已見大膽陳述自己的見解，多數(shù)認為整齊死板的畫好。最后我告訴他們，只有色彩豐富、優(yōu)雅、筆觸生動的作品才具有藝術(shù)性。在平等的討論中，將學(xué)生的藝術(shù)審美力提高到較高層次。

2、水粉與油畫棒畫混合技法。

先用油畫棒畫，再用水粉色涂，遮蓋空白處，利用水油分離的原理，油畫棒筆觸保留下來。這種畫法層次豐富，簡單易行。

3、臨摩練習(xí)

我精心選擇裝飾性強、富于兒童情趣的作品讓學(xué)生臨摩。學(xué)習(xí)色彩設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像力與設(shè)計能力，從自己的情趣出發(fā)改變原畫的圖案和色彩，使畫面更豐富更美好。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)個性特點。在學(xué)習(xí)色彩的最初階段將設(shè)計、創(chuàng)新、想像和個性表現(xiàn)這些藝術(shù)家必備的素質(zhì)與創(chuàng)造精神播種在他們幼小的心靈中。

臨摩世界名畫是一個重點，用最優(yōu)秀的作品去影響他們。為了表現(xiàn)內(nèi)心的感覺，允許他們?nèi)我膺x擇顏色，主觀改變對象面貌，從名作中學(xué)習(xí)用筆用色方法，學(xué)習(xí)大師主觀的藝術(shù)處理方法。每次臨摩前，照例引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言討論，談自己對原作的感受。例如是否喜歡原作？為什么？作品有什么與眾不同之處？畫家為什么畫這幅畫？他為什么這樣畫？對抽象變形的作品則可以引起你什么聯(lián)想和想像？對一些與真實色彩相差太遠的顏色是否喜歡并接受？還要說明原因。學(xué)生各抒已見，討論熱烈，每個人的看法都在啟發(fā)別人。他們認識到藝術(shù)是個性化的，藝術(shù)品有優(yōu)劣之分，繪畫風格手法盡量多樣化，作品應(yīng)表現(xiàn)自己的情感和對生活的理解。我因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生認識線、色、圓形、形式、構(gòu)圓運用，注意作品中非同尋常的組合，把學(xué)生引入繪畫語言的學(xué)習(xí)中。大師的作品啟發(fā)了他們的想像力，教會他們特殊的藝術(shù)語言和組織畫面的本領(lǐng)。

4、水粉寫生

學(xué)生掌握一些技法后，開始畫靜物、風景、人物、寫生，教會他們觀察色彩方法和表現(xiàn)方法，深入淺出地將色調(diào)、明度、色彩、冷暖關(guān)系、光源色與環(huán)境色的影響等色彩理論知識傳授給學(xué)生。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。寫生中色彩豐富，富于兒童情趣的好作品屢屢出現(xiàn)。

5、粉印版畫與裝飾畫教學(xué)

學(xué)生先用筆在吹塑板上構(gòu)圖制版，然后用濃厚的水粉色在不同顏色的紙上拓印。孩子們用線稚拙，設(shè)色大膽，構(gòu)思豐富多采，借助版畫特殊效果，創(chuàng)造出許多佳作。裝飾畫可以采用高麗紙，以墨色勾線涂色，既有國畫趣味又有裝飾效果，這兩種技法豐富了學(xué)生的繪畫語言。

6、水粉創(chuàng)作

經(jīng)常結(jié)合各方面舉辦的比賽、展覽、出版，組織輔導(dǎo)學(xué)生畫命題畫，故事畫，插圖等，使學(xué)生在兒童時期就善于把人們的生活體驗表現(xiàn)在畫面上，使他們具備創(chuàng)造才能。

五、兒童水粉教學(xué)的結(jié)果

1、水粉教學(xué)活動與天才兒童的關(guān)系 對于天資十足的兒童，早期水粉教學(xué)可以使他們的創(chuàng)造性、敏感的色彩能力得到充分培養(yǎng)和表現(xiàn)，調(diào)色和控制畫面能力強，較早地學(xué)會運用色彩關(guān)系作畫，順利地進入色彩規(guī)律的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了專業(yè)性面貌。這些兒童長大后，他們具備敏感的藝術(shù)素質(zhì)，色彩成績出眾；有些學(xué)生還在中央美術(shù)學(xué)院，中央美院附中等出色的藝術(shù)院校學(xué)習(xí)?？梢灶A(yù)言，未來，他們之中一定會誕生極具創(chuàng)造性的敏感的色彩畫家。

2、水粉教學(xué)活動與普通兒童的關(guān)系

水粉教學(xué)活動對普通低齡兒童同樣可行，學(xué)生對水粉運用自如，觀察思維繪畫和創(chuàng)造能力普遍提高，收到很好的教學(xué)效果。他們比別的孩子繪畫進展快，成績突出，他們參加國際、國內(nèi)比賽獲獎率高。97年6月由國家教委，中國美術(shù)家協(xié)會，中國書協(xié)等主辦的全國少年兒童第二屆書畫大賽中，水粉畫班12名兒童以水粉畫參賽，百分之百獲獎，一等獎?wù)?2%，其它獲二、三等獎。在這種具權(quán)威性的全國比賽中，百分之百獲獎在一定程度上說明了水粉教學(xué)對兒童色彩創(chuàng)造能力、審美能力、智力因素所產(chǎn)生的特殊的、積極的促進作用不容忽視，應(yīng)該引起我們認真分析和思考。

（此文獲1999年全國校外教育優(yōu)秀論文評選一等獎）宋高陽

中學(xué)高級教師。中央美術(shù)學(xué)院壁畫系碩士研究生課程與中央美術(shù)學(xué)院油畫系第九屆研修班碩士研究生課程結(jié)業(yè)。油畫作品入編《中國現(xiàn)代中青年畫家名錄》、《穿越世紀：中央美術(shù)學(xué)院油畫系研修班作品集》并發(fā)表在《中國油畫》、《當代學(xué)院藝術(shù)》、《美術(shù)》等刊物。教學(xué)論文曾獲“全國少年兒童校外教育工作優(yōu)秀論文評選”一等獎。指導(dǎo)比賽曾獲“指導(dǎo)獎優(yōu)秀園丁獎、教育獎、伯樂獎”，獲“金牌”獎牌4枚。指導(dǎo)學(xué)生參加國際繪畫比賽多次獲得金、銀、銅獎。輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)十名考入高等、中等美術(shù)院校。

第五篇：論中國國畫在美術(shù)教學(xué)中的重要性

論中國國畫在美術(shù)教學(xué)中的重要性

中國畫博大精深，內(nèi)容多而雜，反映了中國古代的哲學(xué)、文化、建筑、雕塑等方方面面，是中國藝術(shù)的精髓。我們在教學(xué)中應(yīng)該滲透這些優(yōu)秀的文化，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文化。

中國畫又名國畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對中國傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

中國畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重，低年級以水墨游戲為主，主要是讓學(xué)生隨意的涂抹，感受毛筆在宣紙上留下的筆墨變化。中高年級主要是通過中國畫教學(xué)，使學(xué)生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，是中國畫教學(xué)的重要任務(wù)。

在美術(shù)教學(xué)中，中國畫教學(xué)分為這樣兩類：一種是傳統(tǒng)國畫教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國畫中常見的內(nèi)容。另一種是兒童水墨，學(xué)生用毛筆在宣紙上畫，可以臨畫或創(chuàng)作各種形象，也可以用毛筆寫生，嚴格說來，這仍屬于兒童畫范疇。我個人認為：兩者有相同之處，也有不同之處，各有利弊。兒童水墨利用基本筆墨原理，畫各種形象，學(xué)生容易上手，形象夸張，有動物、人物、植物、花卉、建筑等內(nèi)容，學(xué)生能在作畫時大膽表現(xiàn)，畫面效果靈活，視覺沖擊力強，但也有弱點存在，如：過多關(guān)注畫面形象，不注重墨色濃淡，學(xué)生的畫面效果的好壞存在著較大的偶然性，很多學(xué)生調(diào)筆調(diào)墨的方法也存在一定問題，只是偶然碰到好作品，有的學(xué)生繪畫習(xí)慣不好，用筆用墨也存在問題，包括線的處理，水分的掌握，墨色的濃淡，尤其對一些文化方面的理解是一個弱項。兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)國畫，在筆墨方面，尤其是墨色的濃淡，水分的掌握，尤其對一些文化方面的理解要比兒童水墨畫的學(xué)生要好，但也有弊端：有些內(nèi)容學(xué)生畫起來枯燥，學(xué)生如果不喜歡，教師可以多讓學(xué)生欣賞，來激發(fā)學(xué)生對中國畫的興趣和愛國主意情感。

在中國畫欣賞課教學(xué)中，利用作品的創(chuàng)作背景、反映的內(nèi)容以及作者的愛國名言和愛國事跡，來教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。徐悲鴻大師就是其中代表之一，他擅長以馬喻人、托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。徐悲鴻筆下的馬是“一洗萬古凡馬空”，獨有一種精神抖擻、豪氣勃發(fā)的意態(tài)?！侗捡R圖》作于1941年秋季第二次長沙會戰(zhàn)期間。此時，抗日戰(zhàn)爭正處于敵我力量相持階段，日軍想在發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭之前徹底打敗中國，使國民黨政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發(fā)動長沙會戰(zhàn)，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰(zhàn)中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂急之情。在此幅畫中，徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉(zhuǎn)折部位，并以干筆掃出鬃尾，使?jié)獾蓾竦淖兓瘻喨惶斐伞ｑR腿的直線細勁有力，猶如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。整體上看，畫面前大后小，透視感較強，前伸的雙腿和馬頭有很強的沖擊力，似乎要沖破畫面。如《風雨雞鳴》圖是徐悲鴻1937年創(chuàng)作的，畫面表現(xiàn)了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫，畫家喻意喚起人民趕快覺醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達了畫家對祖國的深情，對正義的伸張，對光明的向往。徐悲鴻1943年創(chuàng)作的《會獅東京》一畫，表現(xiàn)群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。為使學(xué)生加深對畫的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡介，徐先生在抗日戰(zhàn)爭期間，積極投入到民族救亡運動中，以自己的畫作在國外展售，支援祖國人民抗日，救濟祖國受苦受難人民，使學(xué)生看其畫、聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。李可染、林風眠創(chuàng)作的《萬山紅遍》、《秋》以中國畫不同的表現(xiàn)形式，鮮明地再現(xiàn)出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。畫家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉(xiāng)的可愛，祖國山河之壯美。通過欣賞畫使學(xué)生對中國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，迸發(fā)出熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)一草一木的情感。

在對中國畫有了進一步了解后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加主動了。在中國畫筆墨練習(xí)教學(xué)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓(xùn)練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。學(xué)生開始練習(xí)時，教師要巡視指導(dǎo)，不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無意之中學(xué)到中國畫的筆墨技法。待學(xué)生對用筆、用墨、用色有了初步的掌握之后，再畫簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因為藤蔓植物的葉子、藤都有相似之處，只在果實上改動一下即可，有利于學(xué)生掌握。這些，只是國畫里的一些基本常識，只是點點滴滴而已。沒有認識了解這些，就覺得它神秘無比，了解這些知識，我們才能讓學(xué)生從小認識并了解我國的傳統(tǒng)文化，將來才有可能繼承、發(fā)展、創(chuàng)新！

全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國畫教學(xué)的重要組成部分，國畫教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合。例如：定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動。因為在此類美展中，作者是學(xué)生本人或自己的同學(xué)，同學(xué)們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經(jīng)驗、交流感受，對提高學(xué)生的審美能力，增強自信心和成功意識，反饋教學(xué)信息都是不可缺少的。

中國畫博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進一步的搞好中國畫教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。