第一篇：13.烴苯 芳香烴_答案

重慶書之香教育

參考答案

課堂練習

1、D

2、C

3、烷烴：主鍵由長到短，側鏈由整到散；取代基位置由中心到邊緣，排法為鄰、間、對。烯烴：先排烷烴碳鏈，再去碼放雙鍵，牢記碳是四價，不多不少找全。

4、是，因為苯環的結構并不是單、雙鍵相間的。能力訓練

一、1、D

2、AD

3、CD

4、A

5、D

6、CD

7、AC

8、CD

9、D

10、B

二、1、①先將濃硝酸注入容器中，再慢慢注入濃硫酸，并及時攪拌和冷卻。②將反應容器放在50-60℃的水中加熱。③分液漏斗；除去粗產品中殘留的酸（硝酸、硫酸）。

4、大，苦杏仁

2、①+HNO3（濃）+H2O

②+Br2+HBr

③+3HNO3+3H2O

3、+Cl2+HCl（苯環上的取代反應）

+3Cl

2（加成反應）

+Cl2+HCl（側鏈取代）

三、1、3種 3種（略）

2、略

四、化學式CxHy中y≥4x-4

當x=1 y≥0可以是CH4 當x=2 y≥4 C2H4 C2H6

當x=3 y≥8可以是C3H8 當x=4 y≥12不合理

故該烴的可能化學式：CH4，C2H6，C2H4，C3H8

重慶書之香教育

第二篇：【鼎尖教案】高中化學(大綱版)第二冊 第五章 烴 第五節苯芳香烴(第一課時)

第五節

苯

芳香烴

●教學目標

1.使學生了解苯的組成和結構特征，掌握苯的主要性質； 2.使學生了解芳香烴的概念；

3.使學生了解甲苯、二甲苯的某些化學性質；

4.通過苯及其同系物性質的對比，對學生進行“事物是相互影響、相互聯系的”辯證唯物主義教育。

●教學重點

1.苯的主要化學性質以及分子結構的關系。2.苯的同系物的主要化學性質。●教學難點

苯的化學性質與結構的關系。●課時安排 二課時 ●教學方法

1.以凱庫勒與苯分子結構的故事引入課題；

2.通過觀察實物和實驗驗證探究得出苯的物理性質和化學性質； 3.實驗驗證和類比分析得出苯的同系物的化學性質。●教學用具

投影儀、試管若干、苯分子的比例模型；

苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰塊、乒乓球碎片、蒸餾水等。●教學過程

第一課時

［引言］著名的科學家巴斯德曾經說過一句名言：機會偏愛有準備的頭腦。這一名言的最佳實例莫過于德國科學家凱庫勒。當他每天苦思冥想某一個問題而又不得其解時，一天晚上他做了個夢才使其豁然開朗，使問題得到較圓滿地解決。他思考的問題就是關于苯分子的結構問題，這節課我們就來學習有關苯的知識。

［板書］第五節

苯

芳香烴

［實物展示］裝在無色試劑瓶中的苯

［生］觀察苯的顏色狀態：是一種無色的液體。

［補充演示］在一干凈的試管中倒入少量的苯，將試管放入盛有冰水混合物的燒杯中。［生］觀察并記錄現象：當試管從冰水混合物中拿出時，液體變成無色固體。［師］這一現象說明了什么？

［生］由于冰水混合物的溫度為0℃，此時能將苯由液體冷卻為固體，表明苯的熔點高于0℃。

［補充演示］在一試管中加入1 mL 苯，另外加3 mL 水，振蕩之后靜置。

［生］觀察現象：振蕩時溶液混濁，靜置后分層，在液面下1 mL 處有一明顯界面。［師］這又說明了什么？

［生］說明苯不溶于水；所加的1 mL 苯在上層，3 mL水在下層，又表明苯的密度比水小。

［師］由于苯是有毒的，所以才沒讓大家嗅聞其氣味，苯具有特殊的氣味，由此可見，苯的主要物理性質有哪些？

［生］歸納總結：苯是一種無色、有特殊氣味的液體，有毒、不溶于水、密度比水小，熔點大于0℃。

［板書］

一、苯的物理性質

［補充演示］將一些乒乓球碎片置于由固體已恢復成液體的苯的試管中(培養學生節約藥品的良好習慣)［生］觀察現象：片刻后碎片溶解。［設疑］苯有哪些重要用途？

［生］自學，結合苯溶解乒乓球碎片的事實，歸納總結：苯是一種重要的化工原料，它廣泛地用于生產合成纖維、合成橡膠、塑料、農藥、醫藥、染料和香料等，也常用作有機溶劑。

［板書］(附于物理性質之后)（一、苯的物理性質)和重要用途。

［師］苯的分子式為C6H6，請大家根據所學的烷烴、烯烴和炔烴的通式，分析苯該屬于哪種烴？具有什么樣的結構？

［板書］

二、苯的結構

［生］分別用CnH2n+

2、CnH2n以及CnH2n－2試探，均不符合，而且從碳、氫原子的個數比來看，苯中的碳遠沒有達到飽和，故苯應該屬于與烷烴、烯烴、炔烴不同類的另一種不飽和烴。

［問］不飽和烴的特征反應有哪些？ ［生甲］能使酸性KMnO4溶液褪色。［生乙］補充說明：還能使溴水褪色。

［師］苯是否能發生不飽和烴的這兩個特征反應，下面我們通過實驗驗證。

［演示實驗］(由一名學生完成)在兩支試管中分別加入適量苯，然后向一試管中滴加酸性KMnO4溶液，向另一試管中滴加溴水，振蕩試管，靜置觀察：兩試管中溶液均分層，滴酸性KMnO4溶液的試管上層為無色的苯，下層為紫色的KMnO4酸性溶液，另一試管上層苯中呈橙色，下層變為無色。

［設疑］兩支試管中的現象說明了什么？為什么苯和溴水混合振蕩后苯層變為橙色？ ［生］兩試管中的顏色均沒有褪去，說明苯不能使酸性KMnO4溶液褪色，既不能被酸性KMnO4溶液氧化，也不能和溴發生加成反應，不符合不飽和烴的特點。至于溴水和苯混合后苯層變為橙色是由于苯將溴從溴水中萃取出來的結果。

［師］從分子組成上看苯應該為一種不飽和烴，但苯又不能使酸性KMnO4溶液以及溴水褪色，這和烷烴的性質比較相符，那么苯分子該是一種什么樣的結構呢？這也正是困擾了德國科學家凱庫勒很長時間的一個難題，我們已經知道，他后來從一次夢中得到啟發意識到苯分子應該是一個環狀結構。下面就是經過演變后的凱庫勒提出的苯的結構式。

［師］這種結構式稱為凱庫勒式。那么這種結構式是否能真實地反應出苯的結構呢？ ［生］結合剛才的實驗現象分析、思考：如果苯分子真如凱庫勒式這樣的結構，那么就應該能使兩種溶液褪色，很顯然與實驗結果不符，所以凱庫勒式不能真實地反應苯分子的結構。

［師］可以肯定，苯分子為環狀結構，這也正是凱庫勒的貢獻，但碳原子之間不是以單、雙鍵交替結合的，那么又是怎樣結合的呢？

［生］自學、討論、歸納：對苯分子結構的進一步研究表明，苯分子里不存在一般的碳碳雙鍵，苯分子里6個碳原子之間的鍵完全相同，這是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。

［模型展示］苯分子的比例模型

［師］不難看出，苯分子里的6個碳原子和6個氫原子都在同一平面上。為了表示苯的分子結構特點，常用下列結構式表示苯分子。

［設疑］什么叫芳香烴？芳香烴真的芳香嗎？

［生］自學、歸納后回答：芳香烴是指分子里含一個或多個苯環的碳氫化合物，簡稱芳烴。芳香烴只是沿用名而已，因大多數芳香類的化合物并沒有芳香味，因此該名稱沒有實際意義。

［過渡］我們經常強調結構決定性質，那么苯分子的這種環狀結構會使苯有什么樣的化學性質呢？

［板書］

三、苯的化學性質

［師］苯不能使酸性KMnO4溶液褪色，表明苯不能被酸性KMnO4溶液氧化；也不能使溴水褪色，表明一般情況下也不能與溴發生加成反應，其化學性質比烯烴、炔烴穩定。但在一定條件下苯也能發生一些化學反應。首先，苯如大多數有機物一樣可以燃燒，即可以發生氧化反應。

［副板書］苯的氧化反應

［問］苯分子中碳元素的質量分數為多少？

［生］計算：由分子式C6H6知：碳元素的質量分數為

6?12×100%=92.3%。

6?12?6?1［問］這么高的質量分數會導致苯燃燒時有何現象？

［生］燃燒時火焰明亮，伴有濃烈的黑煙。因為碳的質量分數大，燃燒不充分。［師］請大家寫出苯燃燒的化學方程式。

點燃［生］書寫苯燃燒的化學方程式，并由一名學生上前板演：2C6H6+15O2????12CO2 +6H2O。［師］苯分子的環狀結構使得環上的氫原子容易被其他原子或原子團所取代，因此使其具有了和烷烴相似的重要性質——取代反應。

［板書］1.取代反應

(1)苯與溴的反應

［投影顯示］(1)苯與溴的反應 反應物：苯和液溴(不能用溴水)反應條件：催化劑、溫度(該反應是放熱反應，常溫下即可進行)。

［師］(說明)在苯與溴的取代反應中，影響反應發生的主要因素有①溴應為純的液態溴，溴水不反應；②要用催化劑。另外苯分子中的六個氫原子是等同的，在上述條件下，一般是苯分子中的一個氫原子被取代。在催化劑存在時，苯也可以與其他鹵素發生取代反應。

［設疑］溴苯是不溶于水、密度比水大的無色油狀液體，溴苯中溶解了溴時顯褐色，那么如何除去溴苯中溶解的溴？

［生］用NaOH溶液洗滌，然后用分液漏斗分液，下層液為較純的溴苯，上層液為NaOH吸收了溴的混合液。

［板書］(2)苯的硝化反應 ［投影顯示］(2)苯的硝化反應 反應物：苯和濃硝酸(HO—NO2)反應條件：催化劑濃硫酸，溫度55℃～60℃

［設疑］反應所需的55℃～60℃如何實現？

［生］用水浴加熱的方法控制，當然需用溫度計來指示。

［問］在往反應容器中添加反應物和催化劑時，順序有無要求？應該怎樣加？ ［生］(討論、分析后回答)：有。添加試劑的順序應該是濃硝酸、濃硫酸、苯。

［師］(提示)苯應等到濃硝酸與濃硫酸混合液冷卻后再逐滴加入，以防濃硫酸濺出，且可以防止副反應發生。

［問］NO2、NO?

2、—NO2有何區別？

［生］討論后請代表回答：NO2是一種具體的物質，可以獨立存在；NO2是亞硝酸根原子團，帶一個負電荷；—NO2是一個中性的原子團，不帶電，但不能獨立存在。

［師］由于苯分子中的氫原子被硝基取代，所以稱為硝化反應，當然在上述條件下，硝基也只取代苯分子中的一個氫原子，硝化反應符合取代反應的定義，因而也屬于取代反應。

［板書］(3)苯的磺化反應 ［投影顯示］(3)苯的磺化反應 反應物：苯和濃硫酸(HO—SO3H)反應條件：溫度70℃～80℃，不必加催化劑

?

［生］由于H2SO4屬于二元強酸，兩個H均可以電離為H，而—SO3H中還有一個H，因此它還可以電離出一個H+，表現一元強酸的性質。

［師］硫酸分子中的—SO3H原子團叫做磺酸基，由磺酸基取代了苯分子中氫原子的反

+

應稱為磺化反應，同樣在上述條件下苯分子也只有一個氫原子被取代，磺化反應也屬于取代反應，與溴苯、硝基苯相比，苯磺酸易溶于水且顯酸性。

［過渡］我們從苯分子的結構可以知道苯環上的碳原子之間的化學鍵是一種介于C—C單鍵和C???C雙鍵之間的一種特殊的鍵，既然它能像烷烴那樣發生取代反應，那么它也應該能像烯烴那樣發生加成反應。前邊已經證實其不能使溴水發生化學褪色，即一般不易加成，但在特殊的條件下，苯仍能發生加成反應。

［板書］2.苯的加成反應 ［投影顯示］苯的加成反應 反應物：苯和氫氣

反應條件：催化劑鎳、溫度180℃～250℃ 反應產物：環己烷(C6H12)［學生活動］分組討論、分析苯與氫氣的加成產物環己烷的結構特點并寫出化學方程式，由一名學生板演于板書2.下面：

［師］從結構上不難看出，環己烷像烷烴一樣飽和，故其化學性質與烷烴相似。至此，我們可以這樣來歸納苯的化學性質：易燃燒，但其他氧化反應一般不能發生；易取代、難加成。

［投影練習］將溴水和苯混合振蕩，靜置后分液分離，讓分離出的苯層置于一試管中，加入某些物質后可以在試管口產生白霧。這種物質是

A.亞硫酸鈉

B.溴化鐵

C.鋅粉

D.鐵粉

［思路分析］苯萃取了溴，分離出來的上層是溴和苯的混合物，只要加入催化劑FeBr3或Fe(會與Br2反應生成FeBr3)即可使它們相互反應生成HBr放出，遇空氣中的水蒸氣而產生白霧。

［答案］BD ［本節小結］本節課我們通過觀察分析認識了苯的物理性質，了解了苯的組成和結構特征，苯分子中碳碳原子結合是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的特殊的鍵，所以其化學性質就既能像烷烴那樣易發生取代反應如與溴的取代、硝化反應、磺化反應等，也能像烯烴那樣發生加成。大家在學習時應重點掌握苯的主要化學性質及其與苯的結構的關系。

［作業］P135～136

一、1、2；

二、1、2、3；

三、1；

四、1、2、3。●板書設計

第五節

苯

芳香烴

一、苯的物理性質和重要用途

二、苯的結構

三、苯的化學性質 1.取代反應

2.苯的加成反應

●教學說明

有道是“實踐出真知”對于苯的物理性質要靠教師講述或學生自學印象都不會很深，所以在教學中將苯放入無色試劑瓶中，讓同學們親自觀察：實踐后得出苯的物理性質，這樣既可以加深對知識的理解，同時從能力上也得到發展。苯的化學性質沒有要求做演示實驗，教學中為提高學生的分析判斷能力，在每一個性質前先給出相關信息，然后組織學生討論、分析寫出化學方程式，并通過設疑加深對相關知識的理解和掌握。苯分子的結構教學中結合了凱庫勒探究苯分子結構的動人故事，使同學們在了解苯的結構特征的同時增強學習的自信心和興趣。

●參考練習

1.可用分液漏斗分離的一組混合物是 A.硝基苯和酒精

B.溴苯和溴

C.苯和水

D.硝基苯和水 答案：CD 2.比較下列化學鍵①烷烴中的C—C ②烯烴中的C???C ③炔烴中的CC ④苯環中的碳碳鍵，其鍵長由長到短的順序是

A.①②③④

B.①②④③

C.①④②③

D.④①③② 答案：C 3.某烴分子結構中含有一個苯環，兩個碳碳雙鍵和一個碳碳三鍵，它的分子式可能為 A.C9H1

2B.C17H20

C.C20H30

D.C12H20

答案：B 4.能說明苯分子中的碳碳鍵不是單、雙鍵交替的事實是 A.苯的一元取代物沒有同分異構體

B.苯的鄰位二元取代物只有一種 C.苯的間位二元取代物只有一種

D.苯的對位二元取代物只有一種 答案：B

第二課時

［引言］上節課我們學習和討論了苯的物理性質及重要用途、苯分子的結構特點和苯的主要化學性質，本節課我們來學習苯的同系物的相關知識。

［板書］

四、苯的同系物 ［復習提問］什么叫芳香烴？

［生］分子里含有一個或多個苯環的碳氫化合物叫做芳香烴。［問］苯的主要物理性質有哪些？

［生］苯是一種無色、帶有特殊氣味的、有毒的液體，密度比水小、熔點比水高。［問］苯分子的結構有什么特點？ ［生］苯分子是一個環狀結構，在苯環中碳碳原子之間以介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的獨特的鍵結合，且苯分子里的6個碳原子和6個氫原子共平面。

［問］苯分子的這種特殊結構導致其具有什么樣的化學性質？

［生］由于苯環中碳碳原子間的這種獨特鍵，使其能像烷烴那樣發生取代反應，如可以與溴取代、可以發生硝化反應、可以發生磺化反應等，加成反應雖不如烯烴那樣容易但在特殊條件下也能進行加成，如與氫氣的加成。當然作為有機物，苯還易燃燒，但會有濃煙，而其他氧化反應不易進行，如不能使酸性KMnO4溶液褪色。

［問］什么叫同系物？

［生］結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互稱為同系物。［師］苯是最簡單的最基本的芳香烴，按照同系物的定義，若在苯分子中增加一個CH2和兩個CH2原子團，其分子式將會變成什么？

［學生活動］將一個CH2加在苯分子式C6H6上，分子式變為C7H8；將兩個CH2加在C6H6上，分子式變為C8H10。

［問］分子C7H8和C8H10與苯應該為什么關系？ ［生］互為同系物。

［師］不錯。甲苯的分子式就為C7H8，二甲苯的分子式為C8H10，它們分子里就都含有一個苯環結構，它們都是苯的同系物。當然由于同分異構體的因素，二甲苯的分子式為C8H10，但分子式為C8H10的物質不一定為二甲苯，如乙苯的分子式也為C8H10，也是苯的同系物，那么苯的同系物存不存在一個通式呢？

［學生活動］運用數學思想，將分子式中碳原子數設為n，觀察、分析，討論苯(C6H6)、甲苯(C7H8)、二甲苯(C8H10)中氫原子數與對應碳原子數(n)的關系，并得出氫原子數為2n－6。因此，苯及其同系物的通式為CnH2n－6。

［師］作為苯的同系物分子中必須含有苯環，這就意味著碳原數n必須不小于6即n≥6。

［板書］1.苯的同系物的通式為CnH2n－6(n≥6)

［師］從形式上看苯分子里的1個氫原子被甲基取代后生成甲苯(副板書)

，若2個氫原子被甲基取代后，生成二甲苯。那么大家從同分異構體的角度分析，二甲苯的結構是不是唯一的？

［學生活動］分組討論后得出：如果1個甲基取代1個氫原子，由于六個氫原子的位置是等同的，所以甲苯只有一種結構；而2個甲基取代2個氫原子時，兩個甲基的位置就有差異了，有相鄰、相間、相對三種位置關系，所以二甲苯的結構有三種。由一名學生板演三種

二甲苯的結構簡式：

［師］這三種不同結構的二甲苯是什么關系？ ［生］互為同分異構體。

［師］何以區分不同的二甲苯呢？

［生］根據兩個甲基的位置關系來區分，處于鄰位關系的稱為鄰—二甲苯；處于間位關系的稱為間—二甲苯；處于對位關系的稱為對—二甲苯。

［投影顯示］

二甲苯的三種同分異構體

鄰—二甲苯

間—二甲苯

對—二甲苯 沸點：144.4℃

沸點：139.1℃

沸點：138.4℃ ［師］從甲苯以及二甲苯的三種同分異構體可以看出苯的同系物的結構有何特點？ ［生］分子中都含有一個苯環，側鏈的取代基為烷基。［板書］2.苯的同系物的分子結構特點

［師］苯的同系物分子與苯相比，分子中增加了側鏈，且全為烷基，那么這些側鏈對其化學性質有什么影響呢？我們通過下面的實驗來共同分析。

［演示實驗5—10］(由三名同學操作)每一位同學各取一支試管，其中一個加2 mL 苯，另一個加2 mL 甲苯，第三個中加2 mL 二甲苯，然后各加入3滴酸性KMnO4溶液，用力振蕩，然后面向大家展示，觀察現象：在苯中酸性KMnO4溶液未褪色，在甲苯、二甲苯中酸性KMnO4溶液褪色。

［問］該現象說明了什么？

［生］苯不能被酸性KMnO4溶液氧化，而甲苯、二甲苯能被酸性KMnO4溶液氧化。［師］這表明苯環和側鏈的相互影響使苯的同系物的性質發生明顯的變化。應該注意甲苯、二甲苯被酸性KMnO4溶液氧化，被氧化的是側鏈，即甲基被氧化。類似的氧化反應，都是苯環上的烷基被氧化，這也是苯環對烷基影響的結果。

［板書］3.苯的同系物的化學性質(1)氧化反應

［設疑］甲苯、二甲苯能否燃燒？燃燒有何現象？

［生］易燃燒，燃燒時現象也應與苯相似，因其碳元素質量分數也很大，故燃燒時一定會火焰明亮且伴有濃煙。

［問］苯的同系物甲苯、二甲苯能被酸性KMnO4溶液氧化的現象有何用途？ ［生］可以用來鑒別苯的同系物和苯，或者苯的同系物與烷烴。

［師］苯的同系物分子中，通過上述實驗表明苯環對側鏈上的烴基產生了明顯的影響，使其易被酸性KMnO4溶液氧化，而我們知道作用是相互的，反過來側鏈上的烴基對苯環會不會有什么影響呢？答案是肯定的，由于側鏈烴基的影響，使得苯環上的氫更容易被取代了，如甲苯易發生硝化反應。

［板書］(2)取代反應

［學生活動］自學、討論有關甲苯發生硝化反應的情況。反應物：甲苯和濃硝酸

反應條件：催化劑濃硫酸，加熱 主要產物：三硝基甲苯

化學方程式(由一名學生板演)

［問］三硝基甲苯，按系統命名法應叫2，4，6—三硝基甲苯，它的俗名是什么？有何重要用途？

［生］三硝基甲苯俗稱梯恩梯(TNT)，是一種淡黃色的晶體，不溶于水，它是一種烈性炸藥，廣泛用于國防、開礦、筑路、興修水利等。

［師］苯的同系物也能像苯那樣發生加成反應，但較困難。［過渡］上邊我們了解了苯及其同系物的主要性質，下面就苯及其同系物的性質的一些應用通過幾個典型例題來進行分析。

［板書］

五、典型例題分析

［投影顯示］例1.下列物質不能使酸性KMnO4溶液褪色的是 A.SO

2B.苯

C.丙烷

D.甲苯

［學生活動］思考、分析在所提供的物質中，SO2具有還原性，能與酸性KMnO4溶液反應而使其褪色。苯的同系物甲苯也能被酸性KMnO4溶液氧化而使其褪色。苯和丙烷不與之反應，不能使其褪色。(回答)應選B、C。

答案：BC ［師］評價學生的回答。

［投影顯示］例2.分子式為C10H14的芳香烴，在它的分子中只有一個烷基。其苯環上的一溴代物有12種，則此烷基的結構有

A.2種

B.3種

C.4種

D.5種(學生討論、分析后回答)［生甲］由于為芳香烴，且只有一個烷基，其烷基的化學式為—C4H9，這種烷基可能的結構為：

每種烴基連接在苯環后，苯環上有3種一溴代物，則共有12種，故烷基的結構有4種。［生乙］還可根據每一個烴基使苯環上有3種一溴代物計算，其烴基數為12÷3=4。［師］評價學生的回答。答案：C ［投影練習］下列各烴與氯氣發生取代反應后，生成的一氯取代物可能的同分異構體共

有三種的是

A.丙烷

B.戊烷

C.2—甲基丙烷

D.鄰—二甲苯

答案BD ［本節小結］本節課，我們在復習苯的性質的基礎上探究了苯的同系物的通式、結構特點及主要的化學性質，認識了苯環與側鏈的相互影響，進一步理解了結構決定性質的辯證關系。

［作業］P135～136

一、3、4；

二、4；

三、2、3；

四、4。●板書設計

四、苯的同系物

1.苯的同系物的通式：CnH2n－6(n≥6)2.苯的同系物的分子結構特點 3.苯的同系物的化學性質(1)氧化反應(2)取代反應

五、典型例題分析 ●教學說明

本節課的內容是在系統學習了苯的結構和主要化學性質的基礎上展開的，所以在教學中先以復習提問的形式回顧了苯的相關知識，然后引導啟發學生由同系物的概念過渡到苯的同系物的知識，通過實驗驗證、比較分析等手段使同學們了解了苯的同系物——尤其是甲苯和二甲苯的主要化學性質，同時在教學中還注意培養學生樹立結構決定性質，事物是相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀念。

●參考練習

1.結構不同的二甲基氯苯的數目有 A.4種

B.5種

C.6種

D.7種 答案：C 2.下列說法正確的是

A.芳香烴的通式為CnH2n－6(n≥6)B.從苯的分子組成看遠沒有達到飽和，所以它應能使溴水褪色

C.由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時，會產生明亮并帶濃煙的火焰 D.己烯和乙苯都能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色 答案：C 3.已知二甲苯的同分異構體有三種，從而可推知四氯苯的同分異構體數目是 A.1

B.2

C.3

D.4 答案：C 4.下列有機分子中，所有的原子不可能處于同一平面的是

答案：D(提示：—CN為—CN，屬直線型結構)

第三篇：12.烴炔烴_答案

重慶書之香教育

《 乙炔 炔烴》

試題答案

一.選擇題：

1.B 2.B 3.C

4.C

5.B

6.C 7.D 8.C 9.B 10.A

解析：1.略

2.略

3.根據鏈烴通式判斷A是對的，B答案：環烷烴和烯烴雖有同一通式但不是同類物質，C答案為CH3?CH2?C?C?CH2CH3，D若是環烷烴就不能使Br2水褪色

|CH

34.最簡易方法是點燃

5.符合烷烴通式肯定屬同系物。符合烯烴通式時可能有環烷烴，符合炔烴通式時可能有二烯烴，故不一定屬于同系物

6.Cl原子加成前，兩碳原子之間應是雙鏈

7.設C2H4體積為aL，用的O2為bL

C2H4?3O2?2CO2?2H2O

a

b

2C2H5?5O2?4CO2?2H2O

(x?a)，(y?b)?b?3a

?

?y?b?2.5(x?a)

解得a?2y?5x

C2H2體積?x?a?x?(2y?5x)?6x?2y

VC2H4VC2H2?2y?5x6x?2y故選D

8.由題意，1體積生成3.6體積CO2，故混合氣體平均分子式為C3.6H6，則A中H?6不合題意；C中，兩烴以任意比混合H?6，而C3H6含C?3.6，C4H6含C?3.6符合題意；B中，C3H4、C4H8

C3H433.6C4H840.6C4H8%?60%0.4C3H4%?40%含H?4?40%?8?60%?6.4?6（不符合題意）C4H8D中 43.61.6?480%

C2H226.4?120%

重慶書之香教育

含H?8?80%?2?20%?6.4?0.4?6.8?6（舍去）

9.略

10.由C5H7Cl相當于C5H8，即CnH2n?2為含直鏈叁鍵或環狀雙鍵或兩個雙鍵的直鏈物質 二.填空題：

11.3.5：3：2.5（即7：6：5），1：1：1，3：2：1 12.烴CxHy中 y?4

則分子式有CH4、C2H4、C3H4、C4H4、(CH?C?CH?CH2)三.計算題：

13.解：四溴乙烷的物質的量為

即生成乙炔0.3mol

CaC質量分數為23n20.3?(24?40)20?100%?96% 103.880?4?26?0.3mol

14.解：（1）若為烯烴

CnH2n?1?10O2?nCO?nH2O 23n2

n減少1?25n2

(1?n2)?10?25n?(2.5?1)?2?3

則烯烴為C3H6

（2）若為炔烴

CnH2n?2?3n?12O2?nCO?(n?1)H2O 2n?12

減少

n?12?10?25

n?4

則炔烴為C4H6

同分異構體結構CH?C?CH2?CH3CH3?C?C?CH3

第四篇：芳香烴說課稿

芳香烴說課稿

高二化學備課組陳慧君

一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

《苯 芳香烴》在人教版高中《化學》（必修加選修）第二冊《第五章 烴》的第五節。這一節的內容包括苯的物理性質、結構、化學性質，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質。由于苯是芳香族化合物的母體，所以學好這一內容是后面學習芳香烴、苯的同系物及其衍生物的基礎！

2、課時安排：分兩課時完成。

二、說教學目標

（1）知識 技能

1．使學生了解芳香烴的概念；

2．使學生了解甲苯、二甲苯的某些化學性質；

（2）能力 方法

1．通過苯及其同系物性質的對比，對學生進行“事物是相互影響、相互聯系的”辯證唯物主義教育。

三、說教法：

1、多媒體輔助教學法。

2.通過苯的同系物的同分異構體的推導，訓練學生有序思維的能力；

3、通過觀察實物和實驗驗證探究得出芳香烴的物理性質和化學性質。

4.通過對書寫TNT結構簡式的要求，對學生進行規范化、科學性、嚴謹性的教育

四、說學生

1.學生已有苯的知識作為鋪墊，學習過程中會有類推的思想。

2.這種類推的思想在某些情況下是正確的，但一定有及時在通過實驗的基礎上糾正錯誤的類推。

第五篇：芳香烴說課稿

芳香烴說課稿

各位老師好：

今天我說課的課題是《芳香烴》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材：《芳香烴》是人教版高中化學選修五《有機化學基礎》第二章《烴和鹵代烴》第2節的教學內容，主要學習苯和苯的同系物的結構和性質，遷移到苯的同系物的結構和性質，本節內容是對化學必修2中已經介紹的苯的化學性質的提升，本節內容的學習也為之后有機合成和有機推斷打下基礎。

二、說教學目標：根據本節課的教材分析和學生已經具備的知識的學情分析，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能：了解苯的物理性質，理解苯分子的獨特結構，掌握苯的主要化學性質。2.過程與方法：培養學生邏輯思維能力和實驗能力。3.情感態度價值觀：使學生認識結構決定性質，性質又反映結構的辯證關系。培養學生以實驗事實為依據，嚴謹求實勇于創新的科學精神。引導學生以假說的方法研究苯的結構，并從中了解研究事物所應遵循的科學方法。

三、說教學的重難點：依據高中化學新課程標準，以及學生掌握的知識情況，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：苯和苯的同系物的分子結構與其化學性質。

教學難點：苯的同系物的分子結構與其化學性質。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談一下。

四、說教法

化學是一門培養人的思考、動手能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。化學本身是以實驗為主的學科，但又鑒于實驗存在的一些危險，我主要采用以下教學手段： ①實驗探究：苯的化學性質。②觀察實驗：苯的溴代或硝化反應。甲苯與酸性高錳酸鉀溶液的作用。③閱讀與交流：煤、石油的綜合利用。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析歸納法、自主探究法、歸納反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學課程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1.新課導入：（2—3分鐘）

在烴類化合物中，有很多分子里含有一個或多個苯環，這樣的化合物屬于芳香烴。我們已學習過最簡單、最基本的芳香烴——苯。因為學生已經在必修2學過了苯的有關知識，我會引導學生們回顧苯的結構、物理性質、主要化學性質。提出第一個問題：

1、苯的物理性質？（苯是一種無色、有特殊氣味的液體）讓學生回憶思考已經學過的知識，為今天的新課做鋪墊。

2.講授新課：

講授新課之前我會想學生提供書上有關的資料：現代科學對苯分子結構的研究：

（1）苯分子為平面正六邊形結構，鍵角為120°。－10（2）苯分子中碳碳鍵鍵長為40×10m介于單鍵和雙鍵之間。

在展示資料之后，我又播放了苯與液溴以及混酸反應已經苯與氫氣加成反應的視頻，讓學生更深一步加深對苯化學性質的印象和理解，實驗演示：（1）苯與液溴在鐵粉催化下發生取代反應：c6h6+br 2 c6h5br+hbr。

（2）苯在特殊條件下可與h2發生加成反應：c6h6+3h2 c6h12。

（3）

對實驗進行解釋：苯的分子組成為c6h6，從其分子組成上看具有很大的不飽和性，應具有不飽和烴的性質。但實驗表明苯不能使高錳酸鉀酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化學性質上與烯烴和炔烴明顯不同。

更深層次的講解：大量的研究表明，苯為平面形分子，分子中的6個碳原子和6個氫原子都在同一平面內，苯分子中的6個碳原子構成一個正六邊形，碳碳鍵長完全相等，而且介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間。或均可。

對于苯的結構和性質清楚之后，我給同學們布置了下列任務： [思考與交流]1．烴均可以燃燒，但不同的烴燃燒現象不同。乙烯和乙炔燃燒時的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑煙；而苯燃燒時的黑煙更多。請你分析產生不同燃燒現象的原因。

學生通過交流能給出相對滿意的答案。這一任務的設置旨在培養學生觀察、思考和交流的能力。[匯報]

1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃燒越明亮，黑煙越多。

2、3、裝置特點：⑴導管較長;導管口在液面上;不加熱；⑵現象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷防倒吸；⑸白霧是hbr遇水蒸氣產生的。可用agno3試劑檢驗（現象：出現淺黃色沉淀）。

裝置特點：①要用水浴加熱，以便于控制反應的溫度，溫度計一般應置于水浴之中；②為防止反應物在反應過程中蒸發損失，要在反應器上加一冷凝回流裝置。

對于同學們之前的思考與討論，我通過下面的練習題給予了知識點的深化。[投影]練習：

1、根據本節課所學實驗室制備硝基苯的主要步驟，請回答下列問題：(1)配制一定比例濃h2so4與濃hno3的混合酸時，操作注意事項是___________。(2)為了使反應在50—60℃下進行，常用的方法是____________。(3)粗硝基苯可依次用蒸餾水和5％naoh溶液洗滌，最后用蒸餾水洗滌。其中洗滌、分離粗硝基苯應使用的儀器是_________，粗產品用5％naoh溶液洗滌的目的是_________。(4)將用無水cacl2干燥后的粗硝基苯進行蒸餾，得到純硝基苯。純硝基苯是無色、密度比水_________，具有__________氣味的油狀液體。

2、根據實驗室制取溴苯的裝置圖，回答下列問題：(1)燒瓶中加入苯，再加純溴其現象是_______________。(2)再加入鐵屑，現象是_____________。(3)寫出燒瓶中反應的化學方程式_______________________________________。(4)燒瓶中連接一個長導管，其作用是_______________。(5)插入錐形瓶的導管不伸入液面下，其原因是____________。(6)反應完畢，把燒瓶里的液體倒入盛有冷水的燒杯中，現象是___________，溴苯是 _______________的液體。

我之后又用投影向同學們展示了科學視野-苯的結構： 苯分子里6個碳原子都以sp2雜化方式分別與2個碳原子形成碳碳σ鍵、與1個氫原子形成碳氫σ鍵。由于碳原于是sp2雜化，所以鍵角是120°，并且6個碳原子和6個氫原子都在同一平面內(如圖2—13)。另外，苯環上6個碳原予各有一個未參加雜化的2p軌道，它們垂直于環的平面，相互平行重疊形成大π鍵(如圖2—14)。每個碳碳鍵的鍵長相等，其數值介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間。由于大π鍵的存在，使苯的結構穩定，難于發生加成和氧化反應，易于發生取代反應。

這一內容的設置旨在拓寬學生的視野，增強學生的學習興趣。

引入新課：學習了最簡單芳香烴——苯的性質，下面我門繼續學習芳香烴中最簡單的一類物質——苯的同系物。

我首先用多媒體[投影]出三個討論題： 1．什么是芳香烴?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么?旨在引發學生思考，提高對新課的學習興趣。

[導入]苯的同系物有什么性質呢? 通過[展示樣品]甲苯、二甲苯[探究]物理性質，并得出二者都是無色有刺激性氣味的液體。通過觀察、思考、對比后，得出：

①苯的同系物不溶于水，并比水輕。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一樣，不能使溴水褪色，但能發生萃取。④苯的同系物能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。

根據苯的同系物的性質，我緊接著向學生拋出了如何區別苯和甲苯?的問題。

學生會根據前面的知識答：分別取少量待測物后，再加少量的酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后觀察現象，能褪色的為甲苯，不能褪色的是苯。

我會對苯與苯的同系物的異同進行[講解]苯的同系物的性質與苯相似，能發生取代反應、加成反應。但由于烷基側鏈受苯環的影響，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以用來區別苯和苯的同系物。

由上面的實驗事實可以知道烷基側鏈會受苯環的影響，表現出與苯不同的性質，我緊接著又問學生“那么，側鏈對苯環有沒有影響呢？”引出下面的的內容。

陳述甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸發生硝化反應，可制得三硝基甲苯，又叫tnt。的事實化學方程式為：

由此證明苯的同系物的側鏈對苯環也有很大的影響，它能使苯環更易發生取代反應。為了方便學生記憶，我在此對側鏈與苯環之間的相互影響做了小結。[小結特性] 之影響；的取代反應比更容易，且鄰，對位取代更容易，表明了側鏈（-ch3）對苯環更易發生，表明苯環對側鏈（-ch3）的影響（使-ch3的h的氧化反應比

活性增大）。[設疑] tnt能否寫為下式，原因是什么 ? [強調]①tnt中取代基的位置。②tnt的色態和用途。淡黃色固體；烈性炸藥。[講述] 自從1845年人們從煤焦油內發現苯及其他芳香烴后，很長時間里煤是一切芳香烴的主要來源。但是，從一噸煤中，僅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烴。由于芳香烴的需要在不斷增長，僅從煤中提煉芳香烴遠不能滿足化學工業生產的需要。自20世紀40年代以來，隨著石油化學工業的發展，通過石油化學工業中的催化重整等工藝可以獲得芳香烴。

一些簡單的芳香烴，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有機原料，可用于合成炸藥、染料、藥品、農藥、合成材料等。2．稠環芳香烴。

[簡介] 有些稠環芳香烴有致癌作用，又稱致癌芳香烴。a．萘c10h8 1、4、5、8為α位，2、3、6、7為β位 b．蒽c10h141、4、5、8為α位，2、3、6、7為β位，9、10為γ位 c．菲c14h10 4.板書設計：我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠幫助學生理解掌握。我的板書設計是：

第二節 芳香烴

一、苯的結構與化學性質

1、結構：苯為平面正六邊行結構，鍵角120°，碳碳鍵介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間完全相等。

2、化學性質： 篇二：芳香烴說課

第二章 烴和鹵代烴 第二節 芳香烴(說課稿)說課教師：劉茹

一、說教材

1.本節在教材所處的地位和作用：

《芳香烴》是人教版高中化學選修五《有機化學基礎》第二章《烴和鹵代烴》第二節的教學內容，主要學習苯和苯的同系物的結構和性質，在教材上呈現時突出了苯的分子結構和苯的同系物的構性知識，關于苯的化學性質是以探究實驗形式給出。本節內容是化學2中已經介紹的苯的化學性質的提升，重點介紹 的是苯及其同系物的結構和化學性質。2.教學目標（1）知識與技能

了解苯的物理性質，理解苯分子的獨特結構，掌握苯的主要化學性質。（2）過程與方法

培養學生邏輯思維能力和實驗能力。（3）情感態度價值觀

使學生認識結構決定性質，性質又反映結構的辯證關系。培養學生以實驗事實為依據，嚴謹求實勇于創新的科學精神。引導學生以假說的方法研究苯的結構，并從中了解研究事物所應遵循的科學方法

3.重點，難點以及確定依據：

【教學重點】 苯的分子結構與其化學性質

【教學重點】 理解苯環上碳碳間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。

二、教學策略 ①實驗探究：苯的化學性質。

②觀察實驗：苯的溴代或硝化反應。甲苯與酸性高錳酸鉀溶液的作用。③閱讀與交流：煤、石油的綜合利用。

三、教學過程 [導課]在烴類化合物中，有很多分子里含有一個或多個苯環，這樣的化合物屬于芳香烴。我們已學習過最簡單、最基本的芳香烴——苯。[板書] 第二節 芳香烴

一、苯的結構與化學性質 [復習]請同學們回顧苯的結構、物理性質、主要化學性質。[提問]

1、物理性質：苯是一種無色、有特殊氣味的液體。

2、現代科學對苯分子結構的研究：

（1）苯分子為平面正六邊形結構，鍵角為120°。

－10（2）苯分子中碳碳鍵鍵長為40×10m介于單鍵和雙鍵之間。

3、（1）苯與液溴在鐵粉催化下發生取代反應：c6h6+br 2（2）苯在特殊條件下可與h2發生加成反應：c6h6+3h2 c6h5br+hbr。c6h12。

（3）

[講述] 苯的分子組成為c6h6，從其分子組成上看具有很大的不飽和性，應具有不飽和烴的性質。但實驗表明苯不能使高錳酸鉀酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化學性質上與烯烴和炔烴明顯不同。

大量的研究表明，苯為平面形分子，分子中的6個碳原子和6個氫原子都在同一平面內，苯分子中的6個碳原子構成一個正六邊形，碳碳鍵長完全相等，而且介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間。或均可。[板書]

1、結構：苯為平面正六邊行結構，鍵角120°，碳碳鍵介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間完全相等。[思考與交流] 1．烴均可以燃燒，但不同的烴燃燒現象不同。乙烯和乙炔燃燒時的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑煙；而苯燃燒時的黑煙更多。請你分析產生不同燃燒現象的原因。[匯報]

1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃燒越明亮，黑煙越多。

3、裝置特點：⑴導管較長;導管口在液面上;不加熱；⑵現象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；

⑷防倒吸；⑸白霧是hbr遇水蒸氣產生的。可用 agno3 試劑檢驗（現象：出現淺黃色沉淀）。

裝置特點：①要用水浴加熱，以便于控制反應的溫度，溫度計一般應置于水浴之中；②為防止反應物在反應過程中蒸發損失，要在反應器上加一冷凝回流裝置。[投影]練習：

1、根據本節課所學實驗室制備硝基苯的主要步驟，請回答下列問題：(1)配制一定比例濃h2so4與濃hno3的混合酸時，操作注意事項是___________。(2)為了使反應在50—60℃下進行，常用的方法是____________。(3)粗硝基苯可依次用蒸餾水和5％naoh溶液洗滌，最后用蒸餾水洗滌。其中洗滌、分離粗硝基苯應使用的儀器是_________，粗產品用5％naoh溶液洗滌的目的是_________。(4)將用無水cacl2干燥后的粗硝基苯進行蒸餾，得到純硝基苯。純硝基苯是無色、密度比水_________，具有__________氣味的油狀液體。

2、根據實驗室制取溴苯的裝置圖，回答下列問題：(1)燒瓶中加入苯，再加純溴其現象是_______________。(2)再加入鐵屑，現象是_____________。(3)寫出燒瓶中反應的化學方程式_______________________________________。(4)燒瓶中連接一個長導管，其作用是_______________。(5)插入錐形瓶的導管不伸入液面下，其原因是____________。(6)反應完畢，把燒瓶里的液體倒入盛有冷水的燒杯中，現象是___________，溴苯是_______________的液體。

[板書]

2、化學性質： [投影]科學視野-苯的結構 苯分子里6個碳原子都以sp2雜化方式分別與2個碳原子形成碳碳σ鍵、與1個氫原子形成碳氫σ鍵。由于碳原于是sp2雜化，所以鍵角是120°，并且6個碳原子和6個氫原子都在同一平面內(如圖2—13)。另外，苯環上6個碳原予各有一個未參加雜化的2p軌道，它們垂直于環的平面，相互平行重疊形成大π鍵(如圖2—14)。每個碳碳鍵的鍵長相等，其數值介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間。由于大π鍵的存在，使苯的結構穩定，難于發生加成和氧化反應，易于發生取代反應。[引入]下面我門繼續學習芳香烴中最簡單的一類物質——苯的同系物。[板書]

二、苯的同系物 [投影]討論題： 1．什么是芳香烴?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么? [導入]苯的同系物有什么性質呢? [板書]

1、物理性質 [展示樣品]甲苯、二甲苯 [探究]物理性質，并得出二者都是無色有刺激性氣味的液體。通過觀察、思考、對比后，得出：

①苯的同系物不溶于水，并比水輕。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一樣，不能使溴水褪色，但能發生萃取。④苯的同系物能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。[點撥]如何區別苯和甲苯? 答：分別取少量待測物后，再加少量的酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后觀察現象，能褪色的為甲苯，不能褪色的是苯。[板書]

2、化學性質 [講解]苯的同系物的性質與苯相似，能發生取代反應、加成反應。但由于烷基側鏈受苯環的影響，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以用來區別苯和苯的同系物。

甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸發生硝化反應，可制得三硝基甲苯，又叫tnt。化學方程式為：

由此證明苯的同系物的側鏈對苯環也有很大的影響，它能使苯環更易發生取代反應。[設疑] tnt能否寫為下式，原因是什么 ? [強調]①tnt中取代基的位置。②tnt的色態和用途。淡黃色固體；烈性炸藥。[板書]（1）苯的同系物的苯環易發生取代反應。

（2）苯的同系物的側鏈易氧化：

（3）苯的同系物能發生加成反應。[學與問]比較苯和甲苯被高錳酸鉀酸性溶液氧化的現象，以及硝化反應的條件，你從中能得到什么啟示? [小結特性] 之影響；的取代反應比

更容易，且鄰，對位取代更容易，表明了側鏈（-ch3）對苯環

更易發生，表明苯環對側鏈（-ch3）的影響（使-ch3的h 的氧化反應比

活性增大）。

[板書]

三、芳香烴的來源及其應用 [講述] 自從1845年人們從煤焦油內發現苯及其他芳香烴后，很長時間里煤是一切芳香烴的主要來源。但是，從一噸煤中，僅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烴。由于芳香烴的需要在不斷增長，僅從煤中提煉芳香烴遠不能滿足化學工業生產的需要。自20世紀40年代以來，隨著石油化學工業的發展，通過石油化學工業中的催化重整等工藝可以獲得芳香烴。

一些簡單的芳香烴，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有機原料，可用于合成炸藥、染料、藥品、農藥、合成材料等。[板書]

1、來源及其應用 2．稠環芳香烴。[簡介] 有些稠環芳香烴有致癌作用，又稱致癌芳香烴。a．萘c10h8 1、4、5、8為α位，2、3、6、7為β位 b．蒽c10h141、4、5、8為α位，2、3、6、7為β位，9、10為γ位 c．菲c14h10[小結]略。篇三：高二化學苯_芳香烴說課教案_人教版

高二化學苯 芳香烴說課教案

赤壁一中 涂柳琴

一、說教材：

1、教材所處的地位及作用：

《苯 芳香烴》在人教版高中《化學》（必修加選修）第二冊《第五章 烴》的第五節。這一節的內容包括苯的物理性質、結構、化學性質，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質。分兩課時完成。

第一課時：苯的物理性質、結構及部分化學性質（燃燒、加成、溴代）。第二課時：苯的化學性質，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質。下面說課的內容是第一課時。學習這一內容，是在學生掌握烷、烯、炔的結構（碳的四鍵理論、碳鏈學說）的基礎上進行的；同時這一內容又是后面學習苯的同系物、芳香烴及其衍生物的基礎，也是理解芳香族化合物性質的基石！

如果說從無機到有機是化學知識的一個飛躍，那么由烷、烯、炔的結構到苯的結構就是另外一個飛躍。

2、教材的重點、難點：

由于苯中的碳碳鍵，跟前面所學的幾種鍵的類型都不一樣，所以苯的結構以及由這種結構決定的苯的性質，就成了這節內容的重點；而理解苯的結構，理解苯為什么具有這些性質，又是一個難點。

3、教學目標：

基于以上分析，按照《課程標準》的要求，結合學生的實際，確定以下教學目標：（1）知識 技能 ①苯的物理性質。

②苯的結構，苯中碳碳鍵的特點。

③苯的部分化學性質（燃燒、加成、溴代）。（2）能力 方法

①根據實驗數據計算苯的化學式的方法和能力。

②由苯的分子式書寫同分異構體的結構簡式的方法和能力。

③由結構簡式推測性質并進行實驗驗證的邏輯推理能力、觀察能力及對實驗結果的分析處理能力。

（3）情感 態度

①通過對苯的凱庫勒式及其現代結構理論的研究過程進行多媒體模擬再現，教育學生只有嚴謹、勤奮才能把握機遇。

②通過介紹苯的結構的研究歷史，使學生掌握“發現問題→分析問題→實驗證明→推理突破→再實驗驗證”這一嚴謹的科學研究的基本方法。同時也對學生進行辯證唯物主義認識論“螺旋式上升”和“內因與外因辯證關系”的教育。

二、說教法：

苯的結構的研究史在有機化學中非常具有代表性，為了使學生掌握科學的思維認知方法，所以確定以下教學方法：

1、多媒體輔助教學法。

2、以凱庫勒與苯分子結構的故事引入課題。

3、通過觀察實物和實驗驗證探究得出苯的物理性質和化學性質。

三、說學法：

1、觀察分析液態苯，增強感性認識，了解苯的物理性質。

2、分析組成，發現問題，分層次揭示矛盾，推測苯的可能結構。

3、根據苯的可能結構，進行實驗驗證。圍繞實驗結果，再分析推理出正確結構。

4、圍繞結構，探索研究，理解苯的化學性質。

四、說教學程序： 篇四：人教版 選修5第二章第一節脂肪烴說課稿

人教版 選修5第二章第一節

《脂肪烴(第一課時)》說課材料

第二章烴和鹵代烴 第一節脂肪烴（說課稿）

一、教材分析

1、本節在教材中的地位

選修5是化學新課程體系中系統性較強的模塊，第二章第一節脂肪烴是多種烴的衍生物的“母體”，是有機化學中的基礎物質，所以學好它，對以后的學習顯得尤其重要。本節在復習的基礎上，進一步學習烷烴、烯烴、炔烴的結構、性質，使第一章中比較概念化的知識內容結合了具體物質而得到提升和拓展。結合烷烴和烯烴的性質，進一步學習取代反應、加成反應、聚合反應等有機反應，為后續各章內容的學習奠定基礎。

2、本節在課程標準中的內容

（1）以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結構、性質上的差異。（2）根據有機化合物組成和結構的特點，認識取代、加成反應。

二、教學對象分析

1、高二學生思維活躍、動手動腦能力強，喜歡探究問題的本質。通過情景創設、動手做模型等方式激發學生的學習主動性，能更好的加深對脂肪烴結構的理解。

2、高二學生在必修2中已經學習了甲烷、乙烯的物理性質和化學性質。但只是對于代表性的物質進行了學習，而對于烴這一類的物質還不能從結構和性質上有整體的把握和了解。因此，本節內容起到了承上啟下的作用，但是本節內容較多且知識點比較分散，在教學中應注意引導學生對知識進行歸納和提升。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）了解脂肪烴沸點和相對密度的變化規律。以典型的脂肪烴為例，通過對比歸納的方式掌

握烷烴、烯烴、炔烴的結構特點以及烷烴、烯烴的主要化學性質。

（2）根據脂肪烴的組成和結構特點掌握加成、加聚和取代反應等重要的有機反應類型，并能

靈活地加以運用。

（3）理解烯烴的順反異構，并能書寫簡單烯烴的順反異構體。

2、過程與方法

（1）運用脂肪烴的分子模型，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

（2）通過動手做烴的球棍模型，體驗模型法在化學中的應用。【教學重點】脂肪烴的結構特點和烷烴、烯烴的主要化學性質。【教學難點】烯烴的順反異構。

【重點突破】通過學生動手組裝脂肪烴的球棍模型，動畫模擬主要化學反應，交流討論運用對

比的方式，突破重點

【難點突破】通過學生組裝烯烴順反異構的球棍模型以及結合習題來突破難點

四、教法分析

教學方法包括類比法、講解法、討論、歸納對比法、任務驅動法、運用多媒體等 任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以問題探索來激發學習者學習的興趣和動機，創建真實的教學情境，讓學生帶著真實的任務學習，擁有學習的主動權。

五、學法指導

1、讀：閱讀法

2、做：模型法

3、看：觀察法

4、議：討論法

5、記：記筆記

六、教學過程設計 【設計線索】

能力形成線索 “結構決定性質，性質反映結構 ”思想形成線索

知識線索是明線：脂肪烴物理性質、脂肪烴結構特點、脂肪烴化學性質 知識線索 能力形成線索是暗線：歸納總結、類比推理、對比、遷移

“結構決定性質，性質反映結構”思想形成線索是主線：觀察感知、形成鞏固、逐步完善 【教學模塊】

模塊一：脂肪烴物理性質 模塊二：脂肪烴結構特點 模塊三：脂肪烴化學性質

【教學流程】 模塊一：脂肪烴物理性質 [設計意圖] 教師評價

1、從生活情景入手開始本節化學課的學習，學生感到學習的輕松，學習的興趣被激發。

２、通過圖表中數據，訓練學生歸納總結能力和類比推理能力．

教學中踐行了陶行之的“做中學”思想，組織學生運用球棍模型，以幫助學生了解分子的立體結構和原子間的相對位置，使學生更充分地認識物質結構與物質性質之間的關系。在教學典型烴的分子結構時，要讓學生細心觀察其模型，掌握其三維結構，想象、推測同類烴中較復雜的分子的三維構型，訓練、培養空間想象能力，為學習物質的性質奠定必備的基礎。[設計意圖]

1、以點帶面，顯示知識的內在規律

在高一必修2的基礎上，通過對比乙烷、乙烯結構、性質，演繹出烷烴、烯烴的結構與性質。教學時 “突出典型、挖掘本質、揭示規律、掌握類型”，運用從個別到一般的科學方法。

2、縱橫對比、突出知識之間的聯系

本節的主要內容是圍繞甲烷、乙烯、乙炔三種氣態物質展開的。這三種物質在分子結構、性質方面都有異同點。學習中要不斷地對比，提示三者之間的異與同，以加深印象。這種對比成功之后，對滲透 “結構決定性質，性質反映結構”這個有機化學的基本思想就水到渠成。

七、設計思想

新課改關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀；提倡學習方式多樣化，使學生參與知識的形成過程，自主建構知識；本課在設計上遵循新課改理念同時結合陶行之的教育思想，充分發揮學生的主體性，讓學生“在做中學”，更好地促進了學生對知識的理解。同時，本課在設計上突出“類別”，多處運用對比、重視學生的科學思維方法和能力的形成。

八、課堂鞏固

練習1 ①丁烷②２－甲基丙烷③正戊烷④２－甲基丁烷⑤２，２－二甲基丙烷等物質的沸點的排列順序正確的是（）

ａ．①＞②＞③＞④＞⑤ ｂ．⑤＞④＞③＞②＞① ｃ．③＞④＞⑤＞①＞② ｄ．②＞①＞⑤＞④＞③ 練習2 下列哪些物質存在順反異構？(a)１，２－二氯丙烯(b)2-丁烯(c)丙烯(d)1-丁烯 練習3 如想制備一氯乙烷，是采用乙烷與氯氣的取代反應還是用乙烯與氯化氫的加成反應，為什么？

練習4 如何鑒別甲烷和乙烯氣體，你能設計出幾種方案？

【板書設計】

第二章第一節脂肪烴

一、脂肪烴的物理性質

二、脂肪烴的結構特點 烷烴 烯烴 炔烴 c—c c=c c≡c

三、脂肪烴的化學性質

取代 加成、聚合篇五：苯的說課稿

苯的說課稿

各位老師：

你們好，“來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學新教材必修2第三章第二節的內容。本節內容共有兩個課時，我說課的內容為第一課時。本次說課包括五部分：說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程。

一、教材的地位和作用

苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學習之后，向學生介紹的另一類重要的環狀烴，它的學習使烴的知識更加全面和系統。苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質，因此教材在介紹苯的化學性質之前，首先介紹了苯分子的結構，通過苯分子結構中的獨特的化學鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質，通過苯分子化學鍵的分析研究引出下節課苯的化學性質，為下節課苯與溴的反應、苯與硝酸的取代反應的講解奠定了基礎，使學生體會結構決定性質的辯證關系。

二、教學目標

（一）知識與技能：

了解苯的物理性質，理解苯分子的獨特結構，了解苯能夠燃燒。

（二）過程與方法：

通過實物展示、學生自學了解苯的物理性質；通過對苯分子式的可能結構的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結構。

三、學情分析

學生在學習“苯”之前已學習了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應，所以學生在探究苯結構時，已經有了一定的知識基礎，少部分學生甚至還有碳碳叁鍵及環的概念，具備了一定的“先備知識”，這正為“后續學習”奠定了必要的知識基礎。我們應引導學生對比前面剛剛學過的甲烷和乙烯的性質得出苯的獨特的性質，幫助他們建立有機物“結構——性質——用途”的認識關系，逐步熟悉研究有機物的一般方法。

三、教學重難點

（1）重點：苯的分子結構的研究與其能夠燃燒的化學性質。

（2）難點：苯分子結構的推斷，理解苯環上碳碳間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。

（3）關鍵：正確處理苯的分子結構與其化學性質的關系。

高二的學生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學習使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質比較熟悉，所以學生在探究苯結構時，已經有了一定的知識基礎。

四、說教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

五、說教學過程

1、創設情景，引入課題 【引入】“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產逞英豪”，猜一字。（苯）

【苯的發現】19世紀歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體，但長時間無人問津。1825年英國科學家法拉第對這種液體產生了濃厚興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了一種含碳氫的無色油狀液體。熱拉爾等化學家測定該物質的分子式為c6h6，并命名為苯。這

就是今天廣泛使用的化工原料——苯。

【設計意圖】用學生感興趣的猜字謎引入，學生的興趣瞬間被調動起來，然后一步步地被指引到所要學習的內容苯，苯的發現史更讓學生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學，化學牽引著生活，聯系著生活，要善于發現，敢于質疑。

2、實物展示，引發探究 a、在學生對苯這種新物質充滿好奇的時候，我及時拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發給學生，讓學生“看一看”苯有哪些物理性質。b、再讓學生探討苯還有哪些物理性質，應該如何得到呢？學生提出：溶解性、密度、熔沸點等問題。在試管中倒入2毫升苯，在加入4毫升水，振蕩，觀察現象。探究苯的密度和溶解性，學生會觀察到苯不溶于水，學生會觀察到下層體積大的是4毫升的水，而上層

體積小的是苯，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結論。c、最后引導學生回歸課本，找通過實驗未能得到的苯的物理性質。物理性質： 苯是無色、易揮發、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點5.5℃，沸點80.1℃的有毒液體。

【設計意圖】在研究苯的物理性質時，實物的展示更有說服力，通過學生親眼所見使他們對苯的物理性質印象更深刻，我通過a.b.c三個步驟層層遞進地引導學生得出苯的物理性質，這種方法既避免了直接給出答案而使學生死記硬背的俗套，又能使學生逐漸形成實驗推斷的能力。

3、精心設疑，實驗探究

第一步，實驗探究

給出苯的分子式c6h6，讓學生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比，分析得出苯的不飽和度。引導學生討論猜測苯的結構。學生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個雙鍵、具有與烯烴類似的性質這些結論，并得出苯的可能結構ch2=c=chch=c=ch2。

結合學生已有知識，我會讓學生設計實驗驗證這些猜測，學生在前面乙烯內容已經知道，雙鍵能夠與溴水、酸性高錳酸鉀反應。所以學生就知道根據苯是否能使溴水褪色、使酸性高錳酸鉀褪色來驗證這一猜測。我把全班同學分為甲乙兩組分別通過實驗驗證假設是否成立，通過實驗，甲組會得出苯不能使溴水褪色，乙組則會得出苯不能

使酸性高錳酸鉀褪色這一結論，兩組交流實驗結果，可以認識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。

第二步，化學史實

由于探索的結果與學生的猜想并不一致，這時學生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發現苯的化學史料，1865年的一個晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉了起來，醒來后凱庫勒深受啟發，提出了苯的單雙鍵交替的環狀結構，此時我會讓學生想到凱庫勒提出的苯的結構應是怎樣的呢？我及時鼓勵學生轉變思維，討論得出苯凱庫勒式，進一步探究苯的結構。第三步，真相大白

在學生討論之后，發現凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學生的知識水平，到這里我就會直接向學生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結構，分子中 6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上，各個鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式cnhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠達不到飽和的狀態。