第一篇：《從不同角度撰寫消息》教學(xué)實(shí)錄

《從不同角度撰寫消息》教學(xué)實(shí)錄

[設(shè)計(jì)背景] 2003年10月22日，為期三天的泉州市初中語文新教材研究與觀摩活動在泉州五中分校二樓樓梯形教室舉行。活動的核心內(nèi)容，是由來自泉州市各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的6位老師為實(shí)驗(yàn)老師提供6節(jié)觀摩課。觀摩課采用抽鑒的形式（抽課題、抽班級、抽上課時(shí)間）。我抽到“寫作”版塊和八年級八班的學(xué)生。

[教材分析] “寫一則本地或本校消息”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語社版）八年級上冊第二單元的一個(gè)作文訓(xùn)練。訓(xùn)練要求教會學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會從生活中吸取鮮活的寫作素材，并將有關(guān)消息的知識運(yùn)用到寫作過程中，以體現(xiàn)語文的實(shí)踐性。

[設(shè)計(jì)理念]

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會無處不在無時(shí)不有。這堂觀摩課開課期間，正值“神五”飛天成功消息傳出之時(shí)，泉州五中分校又迎來了泉州大市語文新教材教學(xué)觀摩課這一盛事。因此根據(jù)教材要求，這堂課我嘗試開發(fā)、利用，整合這些資源，將消息寫作放到實(shí)踐中，放到生活中，放到情景當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)寫作、口語和綜合性學(xué)習(xí)三位一體，達(dá)成知識感悟與寫作實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

2、課堂中最精彩的部分常常是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。通過現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場寫作，我努力構(gòu)建師生、生生、師生與文本、師生與聽課教師的對話平臺，在一段不能預(yù)設(shè)的空白中，來挑戰(zhàn)學(xué)生的自主意識，個(gè)性意識，合作探究意識，挑戰(zhàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

[過程設(shè)計(jì)]

1、教學(xué)思路。分三步走。一是導(dǎo)學(xué)，引入“神五”飛天四則消息，激發(fā)學(xué)生感悟消息撰寫的不同角度；同時(shí)，面對陌生學(xué)生，營造寬松和諧的教與學(xué)的環(huán)境。二是體驗(yàn)，以“泉州市語文新教材觀摩課”為題，現(xiàn)場采訪、記錄，與“對話”為主要形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用，現(xiàn)場寫作，學(xué)以致用。

2、課堂實(shí)錄。

一、導(dǎo)學(xué)

師：同學(xué)們，2003年10月15日9時(shí)9分50秒，中國發(fā)生了一件舉世矚目的大事—— 生（頓悟、齊答）：神舟五號載人飛船成功發(fā)射。

師：幾天來，翻開報(bào)紙、打開電視，登上網(wǎng)絡(luò)，我們會接到許多“飛天”的消息。如“沖天一事抒我中華豪情”；“楊利偉在太空問候全世界”、“神舟飛天牽動世界神經(jīng)”等等（生會意，頷首微笑）。這些新聞從不同角度，不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這一重大事件，讓我們在第一時(shí)間分享了喜悅、激動與自豪。今天，我們借神舟飛天的四則消息，來學(xué)習(xí)一下怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料。同學(xué)們?yōu)g覽一下，想想這四則材料是從哪四個(gè)方面或角度來報(bào)道的？

（學(xué)生閱讀材料（附于文后），輕聲交流。師邊巡回，邊觀察詢問與交流。）生1：我想說第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫的，第三則是從觀眾觀看的角度寫的。

生2：第四則是從圖片的角度報(bào)道的，記者看了傳真照片后加上了說明文字。生3：第一則報(bào)道了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和神舟飛天的經(jīng)過。

師：（點(diǎn)擊，屏幕顯示綱要內(nèi)容）。我們一起感受一下，第一則可稱為“綜合報(bào)道”，主要報(bào)道事件名稱，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果、意義等；第二則是關(guān)于當(dāng)事人的認(rèn)識體會的報(bào)道；第三則是關(guān)于各個(gè)輿論反響的報(bào)道；第四則是圖片新聞，搶拍鏡頭，附上文字說明。當(dāng)然，消息寫作的角度不止這些。還有“背景新聞”，如關(guān)于神舟1號、2號、3號的報(bào)道；新聞花絮，如楊利偉在太空吃的第一餐——太空餐：八寶粥啦、宮煲雞丁啦。（生笑）同學(xué)們，借助這些消息，我們明白了對同一個(gè)事中可以從不同角度去報(bào)道。

[這一階段，領(lǐng)悟“神五”飛天四則消息寫作的不同角度并不難，難的是師生之間需要一個(gè)彼此適應(yīng)的過程。我以自然的微笑，自然的對話，自然的身體語言，傳達(dá)一種親和的氛圍，師生逐漸淡化陌生感。]

二、體驗(yàn)

紙上談兵，不如活學(xué)活用。老師出個(gè)題目，我們也來學(xué)習(xí)對一個(gè)事件，從不同角度撰寫消息。什么話題呢？請看上面（以手指黑板上方紅色橫幅），念出來。

生（齊讀）：泉州市語文新教材教學(xué)觀摩。

師：就是這個(gè)事件。因?yàn)檫@個(gè)事件，我、你們，在座的教師，原本素不相識，因?yàn)檫@件事走到一起來了。這對我們?nèi)宸中５膸熒鷣碚f，是一件很有新聞價(jià)值的事。我們以此為話題，來作一個(gè)現(xiàn)場采訪，為下面的消息寫作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（學(xué)生感到意外，驚奇，繼而興奮起來。）

師：要采訪，首先要請幾個(gè)嘉賓，我先來點(diǎn)幾位。語文出版社的江老師來了沒有？（找到她，走到江老師跟前），對不起，沒有事先跟您說。您看我們學(xué)生要采訪“語文新教材觀摩課”的話題，您又對新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪，好嗎？

（江老師感到突然，一時(shí)猶豫。學(xué)生自發(fā)熱烈地鼓掌，江老師上臺。接著，又請觀摩課組織者，泉州普教室教研員陳老師上臺；晉江教師進(jìn)修學(xué)校教研員洪老師亦上臺。學(xué)生掌聲迭起，由衷歡迎。）

師：請班長幫我點(diǎn)一位教師，一個(gè)同學(xué)。

班長（觀望一會兒）：我想請薛文同學(xué)。（走到臨桌），這位老師，我們要做采訪，能不能請您賞個(gè)臉？

（一師一生，在掌聲中相繼上臺就座。）

師：我們要采訪，須先了解采訪對象的身份。請5位嘉賓自我介紹一下。請同學(xué)們拿起筆，記下來。

嘉賓1：我是國家教育部語文出版社圖書發(fā)行中心的，我叫江靈。嘉賓2：我是泉州普教室語文教研員陳懷朗。

嘉賓3：我來自晉江市教師進(jìn)修學(xué)校，姓洪，名祖旭。祖國的祖，旭日東升的旭。嘉賓4：我是石獅市中英文學(xué)校教師，我叫周黎玲。嘉賓5：我是五中分校初二八班學(xué)生，我叫薛文。

師（帶頭鼓掌）：再次感謝5位嘉賓的支持！我們初二八班記者行動馬上開始。首先要設(shè)計(jì)題目。怎么設(shè)計(jì)？請?jiān)倏床牧稀Ｈ绻x擇從綜合報(bào)道的角度來采訪，我們可能要問哪些問題呢？

眾生（觀察材料）：要得到10月15日9時(shí)9分50秒的消息，要問時(shí)間；要得到“酒泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息，要問地點(diǎn)；此外，還要了解事件的過程，結(jié)果、意義等。

師：如果選擇從當(dāng)事人的角度采訪，問什么問題呢？來，齊讀一下材料中的第二則消息。

生：（齊讀）：楊利偉說：“ 在這里相對祖國說，感謝祖國和人民對我的培養(yǎng)和信任，我一定不辜負(fù)祖國和人民的重托。在這里，也想對我的家人說，感謝家人對我的支持和鼓勵，請家人放心，我已做好了充分的準(zhǔn)備，我有信心和能力圓滿完成這次任務(wù)。”

師：這位記者可能問了什么問題，才得到這些信息的？ 生（七嘴八舌）：問楊利偉想說什么，有什么看法。

師：好，選擇一個(gè)角度，每位同學(xué)至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題，設(shè)計(jì)好后，前后左右交流一下，然后來采訪。（回頭，請臺上嘉賓準(zhǔn)備）

（學(xué)生設(shè)計(jì)問題，師穿梭其間，觀察與傾聽，時(shí)而提示：圍繞話題，有個(gè)性地設(shè)問，可得獨(dú)家新聞。）

師：采訪開始了。我也可以做為當(dāng)事人，但因?yàn)槲疫@邊還當(dāng)著事，所以不坐嘉賓席了。想好了嗎？（見暫時(shí)無人舉手）好不容易當(dāng)回記者，走過，路過，可千萬不要錯(cuò)過呀。（眾生“哈”一笑，老師退到學(xué)生中就座）。

生1：我想問北京的江老師，直到現(xiàn)在您對這堂課的感想怎么樣呢？（眾生一笑）。嘉賓1：我從一進(jìn)教室，看到楊老師一上臺，我就感覺到一種興奮。她的一聲“上課”，一下子把我們的心抓住了，在這堂課上，老師隨和親切，師生關(guān)系貼近，給我們在下聽課的老師們一種輕松感。謝謝。

生2：楊老師，剛才江老師說您讓我們這堂課顯得很輕松，那么請問您現(xiàn)在的心里很輕松嗎？

師（心想，好家伙，咄咄逼人啊。一面笑著說）：我剛才要上臺上課時(shí)，我心里就想，我不想帶給大家沉重，我想帶給大家輕松。這樣一想，我的心情就輕松了。謝謝。

師（環(huán)視，見學(xué)生只傾聽著，未做筆記）：同學(xué)們，采訪時(shí)，有三個(gè)器官是要到的。耳，學(xué)會傾聽，捕捉嘉賓回答的重要信息；嘴，有禮貌、大膽、有個(gè)性地提問；手，做記錄，記錄采訪信息，為下邊寫作打下基礎(chǔ)。好，繼續(xù)采訪。

生3：請問薛文同學(xué)，參加這個(gè)教學(xué)觀摩活動，你一定感到非常榮幸，現(xiàn)在又作為嘉賓，你有什么感想？

嘉賓5：我很高興今天能跟這么多優(yōu)秀的語文老師歡聚一堂，時(shí)代在進(jìn)步，語文作為我們的母語更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新教材的改革對培養(yǎng)我們這些祖國的未來者是非常重要的，我覺得我能參加這樣一次觀摩活動，我非常的榮幸，我能夠在這當(dāng)中學(xué)到許多知識。

師生（情不自禁地鼓掌）：太精彩了！

生4：上面的老師都是來自不同地方，也有各自不同的生活閱歷。這節(jié)觀摩課就是一個(gè)榜樣的作用。而這堂課的特點(diǎn)就是課堂的互動環(huán)節(jié)非常活躍。那么請問，這個(gè)互動環(huán)節(jié)，是值得提倡的嗎？我想問普教室的陳老師。

嘉賓2：互動環(huán)節(jié)應(yīng)該因課而定。像今天這堂課，老師真正結(jié)合語文知識，運(yùn)用到這個(gè)語文觀摩活動中，把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，就這一點(diǎn)來說，是我們語文教學(xué)所提倡的，那么這個(gè)互動環(huán)節(jié)就用得恰到好處了。謝謝！

生5：請問江老師，您對這次觀摩課有何看法？對以后老師的教學(xué)起了什么作用？（嘉賓2提議由嘉賓3回答）

嘉賓3：我們正私下猜測，你們可能會問這個(gè)話題呢。關(guān)于觀摩課活動的意義：第一，是來見一見我們?nèi)宸中熒娘L(fēng)采。私校做為泉州市一個(gè)新生事物，有的歡迎，有的還有議論，所以來看看我們同學(xué)表現(xiàn)如何；第二，組織這個(gè)教學(xué)觀摩活動，目的是為了我們這些在教學(xué)第一線參加語文課改實(shí)驗(yàn)的教師，提供一個(gè)交流互動，互相學(xué)習(xí)的平臺；第三，從整個(gè)大泉州來說，就是要通過這么一次活動，大大提高我們整個(gè)泉州大市語文教與學(xué)的總水平。

生6：我想問石獅市的周老師。我相信您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定非常豐富，我想請問，自從課改以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性或?qū)W習(xí)效率上都有什么改變，課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率又存在著什么好處？

（我暗自驚喜，學(xué)生的提問走向深刻了。）

嘉賓4：很高興今天在這里接受這個(gè)采訪。從不幸這個(gè)角度而言，我最熱情，最年輕，記憶力最好，精力最充沛的時(shí)間是在應(yīng)試教學(xué)階段，沒有進(jìn)入這樣一個(gè)好的時(shí)代，但也很有幸趕上這個(gè)潮頭，從年齡來說，我們是抓住了青春的尾巴了。從教改角度說，我們真的非常有幸趕上這個(gè)好時(shí)代。這種課型對我們學(xué)生能力的提高確實(shí)有非常大的幫助。應(yīng)該說我們石獅市也剛剛起步，而且我們學(xué)校都是年輕老師，從課改角度而言，我們沒有做得這么好，但是我們也在摸索當(dāng)中，我們的學(xué)生也在慢慢進(jìn)步。從他們反饋的消息來看，他們告訴老師說，4

我們膽子練大了，口才練好了，學(xué)校給了我們很多的機(jī)會和訓(xùn)練平臺，我們將會做得越來越好，用學(xué)生的這句話來說，相信我們的課改會越來越好。

（全場被她激昂清脆的演講式的回答所感染，欣然喝彩！）

生7：請問薛文同學(xué)，如果讓你從一名老師的角度來觀看這節(jié)課，你對這節(jié)課有何感想？（眾生笑。提問更富個(gè)性了。）

嘉賓5：我覺得這節(jié)課，無論是楊老師，還是同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。特別是同學(xué)們的表現(xiàn)，完全展現(xiàn)出五中分校學(xué)生的風(fēng)采。大家的思維非常活躍，提出的問題也非常具有意義。這就是新教材之所以改革的意義。我們要練好我們的口語，讓我們在生活實(shí)際中更好的運(yùn)用我們的母語，也許這是這次觀摩課最重要的意義，希望我們以后每課堂都像今天這堂課一樣，這才是最重要。

（令人驚嘆！這是外交家的風(fēng)采！）

師：很高興薛文同學(xué)在回答時(shí)，還上升到教學(xué)觀摩課的意義。同學(xué)們對這套教材里的課文，對新教材有什么樣的問題也可以問。時(shí)間已經(jīng)不多，機(jī)會要抓住，在第一時(shí)間把最重要的信息抓住了。

生8（不理會教師的提醒，迫不及待地）：我想問在座四位老師，你們認(rèn)為楊老師這樣的教學(xué)程序比你們平時(shí)的正常教學(xué)程序好嗎？

（全場大笑。這個(gè)問題很有個(gè)性，但又有些唐突。我無奈地笑，狠狠“揍”了他一肩膀。嘉賓2提議由一線教師嘉賓4發(fā)言。）

嘉賓4：我個(gè)人認(rèn)為課型的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程來具體安排。不同的課題，不同的內(nèi)容，有不同的設(shè)計(jì)。楊老師今天這堂課的設(shè)計(jì)呢，正如剛才陳老師說的，因?yàn)檎枰@樣的互動，而且今天也有這樣的機(jī)會，讓我們師生進(jìn)行互動，但要是平時(shí)每一堂課都這樣互動的話，那是不太切合實(shí)際的。今天這堂課的互動，既符合今天這堂課的特點(diǎn)，又符合今天老師來聽課這種形式的特點(diǎn)，所以把這些特點(diǎn)都結(jié)合起來，我認(rèn)為楊老師這堂課，太聰明了！

（一句語速放慢，語調(diào)升高，意味深長的“太聰明了”，頓時(shí)引來全場大笑，鼓掌。）師：采訪到此結(jié)束，我們一起感謝5位嘉賓的支持。（5位嘉賓在掌聲中下臺）[新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。新聞寫作的前提是采訪活動。“現(xiàn)場采訪”的環(huán)節(jié)，正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動這一富有新聞價(jià)值的事實(shí)，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)新聞現(xiàn)場。體驗(yàn)，具有親歷性、實(shí)踐性，它是以個(gè)體的全部自我，去感受理解整個(gè)世界并生成意義，它注入了強(qiáng)烈的主體意識，活生生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。]

三、運(yùn)用

師：采訪完后，我們就要操練了。請大家再把材料翻開。看第一則綜合報(bào)道。消息，主要由三部分構(gòu)成。（眾生齊答：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）研究一下，這則消息用最概括，最精煉的語言概括“飛天”事實(shí)的，是哪一部分？

生（齊答）：標(biāo)題。

師：嗯。“飛天夢圓”。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字，這是什么？ 生（齊答）：副標(biāo)題。

師：“飛天夢圓——神舟五號載人飛船成功發(fā)射”這個(gè)標(biāo)題用最精煉的語言概括了主要事實(shí)，是新聞的眼睛，靈魂。再一起來研究導(dǎo)語，齊讀導(dǎo)語，好嗎？

生（齊讀）：千年飛天夢，今朝終成真。北京時(shí)間10月15日9時(shí)9分50秒，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中國首位航天員被順利送上太空。這標(biāo)志著我國首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。

師：感覺到了嗎，導(dǎo)語概括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、意義等。所以待會兒寫作時(shí)，導(dǎo)語部分可以用一兩句精煉的語言把這個(gè)活動的事實(shí)概括出來。主體部分再展開。好，自選一個(gè)角度，構(gòu)思寫作。根據(jù)自己的掌握，記錄情況，只寫標(biāo)題也行，只寫導(dǎo)語也行。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識，沒有去實(shí)踐來得好。

（學(xué)生構(gòu)思、寫作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂團(tuán)音樂《巴格達(dá)之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠(yuǎn)，流淌于師生之間。在樂聲中，老師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒“有困難可以問同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。在樂聲中，學(xué)生或奮筆疾書，或做思考狀。空氣輕松而隨意。）

（大約8分鐘后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生尚在寫作中，應(yīng)該留給他們充足的時(shí)間完成寫作，而下課時(shí)間已近。原定的寫作結(jié)束后，學(xué)生上臺進(jìn)行“新聞播報(bào)”、“學(xué)生評點(diǎn)”的思路受阻礙，決定調(diào)整教學(xué)，舉幾篇例文，供尚在寫作中的學(xué)生參考。）

師（朗讀學(xué)生作文）：

泉五中舉行“泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩課”（邊提示，這是“標(biāo)題”）[本報(bào)訊] 北京時(shí)間10月23日下午3時(shí)，在泉州五中分校梯形教室舉行了泉州市初中語文新教材語文教學(xué)觀摩課有關(guān)于“消息寫作的角度”的一堂課，當(dāng)事人楊老師在課堂上回答了記者的提問。（邊提示，這是“導(dǎo)語”）

楊老師說：剛才在上課前，就不想上課時(shí)給大家?guī)沓林氐母惺埽斐蛇^多的壓力，希望在座各位輕松。

（學(xué)生會意，微笑）

師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）：

學(xué)生精彩回答 盡顯教改風(fēng)采

[本報(bào)訊]今天下午3點(diǎn)10分，在泉州五中分校二樓梯形教室開展了一堂別開生面的教學(xué)觀摩課。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。

她十分自信地說：“今天很高興與各位語文精英老師歡聚一堂。中國正在發(fā)展，語文作為我們的母語也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。”她的精彩回答正反映了大家的心聲。

師：希望這些作文，對正在寫作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫。

（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫不出來，何不讓他說說困難，請同學(xué)們幫幫他。）

師（撫他肩膀，示意站起。）：你還沒寫，為什么呢？ 生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。

師（意外地）寫了？（與他同執(zhí)起作文稿，見一段空白方框下，是兩行字）說說看好嗎？

生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片??

師（雙手扶他肩膀）：大聲說，自信地說，沒關(guān)系，要像個(gè)男子漢！（眾人善意一笑。）生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來自全國各地的老師（全場大笑，該生亦笑），來自泉州各地的老師走進(jìn)大門。然后附上文字說明，寫“10月23日泉州市各地的語文老師來到泉州五中參加了泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩”。

師（喜悅，忍不住幫他讀下邊7個(gè)字）：然后寫“新華社傳真照片”？（全場大笑）我告訴你，你這樣寫，其實(shí)是完全正確的，而且是非常到位的！

（同班同學(xué)情不自禁地鼓掌。下課鈴響。）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場采訪，并當(dāng)場寫作，這其實(shí)是一個(gè)收集信息、捕捉信息、處理信息的過程。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話題繼續(xù)采訪，可以寫后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問題再問問老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫下來。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！

[這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè)特定時(shí)刻自信起來，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課]。

[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息，現(xiàn)場摹擬采訪，就地取材寫作。這一設(shè)計(jì)切合“消息寫作”的特點(diǎn)，合理機(jī)智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時(shí)它貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語交際能力，體驗(yàn)寫作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)了一種開放性和活力感。

[專家點(diǎn)評]

1、很欣賞這堂課。教師充滿了親和力和感染力。語言清脆有力，活潑幽默，鼓動性很強(qiáng)；師者臉上寫滿自信、樂觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說老師以她的人格魅力征服了在座師生。新課程改革對教師提出了新挑戰(zhàn)，呼喚教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而楊老師做到了這一點(diǎn)確實(shí)很不容易。

2、合理巧妙地開發(fā)利用課程資源。“飛天”范例的引用操作性強(qiáng)，請不同身份的人出場，現(xiàn)場采訪并摹仿范例現(xiàn)場寫作，使教與學(xué)的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到用好教材，用活教材。并把老師與學(xué)生以及聽課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。

3、教師眼里有學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，從三個(gè)細(xì)節(jié)中可以看出：當(dāng)她在與某一學(xué)生對話時(shí)，同時(shí)眼觀六路，耳聽八方，關(guān)注所有學(xué)生的態(tài)度、情感和反映，她的眼睛是活的；當(dāng)她詢問最后一位學(xué)生“你還沒有寫，為什么？”時(shí)，一開始表情嚴(yán)肅，后來又適時(shí)適當(dāng)?shù)丶钏澳銓懙梅浅５轿唬　边@樣，把無形的批評和有形的鼓勵結(jié)合起來。在這一點(diǎn)上，老師拿捏得很準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽忘記記錄時(shí)，她用手勢和眼神，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“該記錄了”。從老師的舉手頭足間，我們可以真切地感受到老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師真正的融入了課改之中。

（由石獅、安溪、泉州等地教研員點(diǎn)評）

[教學(xué)反思] 在教學(xué)流程的最后，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)與45分鐘時(shí)間產(chǎn)生了矛盾。問題出在“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié)，因?qū)W生提問熱烈，時(shí)有高潮，延長了采訪時(shí)間，課前雖有預(yù)想，但延長多久難以確定；學(xué)生寫作8分鐘后，尚有部分同學(xué)未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫作環(huán)節(jié)中的“新聞播報(bào)”“學(xué)生評點(diǎn)”未能展開。但是我想，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種構(gòu)想，一種預(yù)案而不是一份施工藍(lán)圖。課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。在學(xué)生的發(fā)展需要面前，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該允許改變，允許調(diào)整。而教師所要做的，是在這種教學(xué)實(shí)踐中，積累起教學(xué)機(jī)智，并在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實(shí)際。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會越主動，在變化面前才能應(yīng)對自如。

第二篇：從不同角度撰寫消息解析

《從不同角度撰寫消息》教學(xué)實(shí)錄 [設(shè)計(jì)背景 ] 2003年 10月 22日,為期三天的泉州市初中語文新教材研究與觀摩活動在泉州五中分 校二樓樓梯形教室舉行。活動的核心內(nèi)容, 是由來自泉州市各課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的 6位老師為實(shí)驗(yàn) 老師提供 6節(jié)觀摩課。觀摩課采用抽鑒的形式(抽課題、抽班級、抽上課時(shí)間。我抽到 “寫 作”版塊和八年級八班的學(xué)生。

[教材分析 ] “寫一則本地或本校消息”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語社版八年級上冊第 二單元的一個(gè)作文訓(xùn)練。訓(xùn)練要求教會學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活, 學(xué)會從生活中吸取鮮活的寫作素 材,并將有關(guān)消息的知識運(yùn)用到寫作過程中,以體現(xiàn)語文的實(shí)踐性。

[設(shè)計(jì)理念 ]

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào),語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途 徑也是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程, 學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會無處不在無時(shí)不有。這堂觀 摩課開課期間, 正值 “神五” 飛天成功消息傳出之時(shí), 泉州五中分校又迎來了泉州大市語文 新教材教學(xué)觀摩課這一盛事。因此根據(jù)教材要求, 這堂課我嘗試開發(fā)、利用, 整合這些資源, 將消息寫作放到實(shí)踐中, 放到生活中, 放到情景當(dāng)中, 努力實(shí)現(xiàn)寫作、口語和綜合性學(xué)習(xí)三 位一體,達(dá)成知識感悟與寫作實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

2、課堂中最精彩的部分常常是師生在不可預(yù)知的情況下迸發(fā)的思維, 是隨著教學(xué)環(huán)節(jié) 的調(diào)整變化流淌出來的教學(xué)機(jī)智。通過現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場寫作, 我努力構(gòu)建師生、生生、師生 與文本、師生與聽課教師的對話平臺,在一段不能預(yù)設(shè)的空白中,來挑戰(zhàn)學(xué)生的自主意識, 個(gè)性意識,合作探究意識,挑戰(zhàn)教師的教學(xué)機(jī)智。

[過程設(shè)計(jì) ]

1、教學(xué)思路。分三步走。一是導(dǎo)學(xué),引入“神五”飛天四則消息,激發(fā)學(xué)生感悟消息 撰寫的不同角度;同時(shí),面對陌生學(xué)生,營造寬松和諧的教與學(xué)的環(huán)境。二是體驗(yàn),以“泉 州市語文新教材觀摩課”為題,現(xiàn)場采訪、記錄,與“對話”為主要形式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用,現(xiàn)場寫作,學(xué)以致用。

2、課堂實(shí)錄。

一、導(dǎo)學(xué)

師:同學(xué)們, 2003年 10月 15日 9時(shí) 9分 50秒, 中國發(fā)生了一件舉世矚目的大事—— 生(頓悟、齊答:神舟五號載人飛船成功發(fā)射。

師:幾天來,翻開報(bào)紙、打開電視,登上網(wǎng)絡(luò),我們會接到許多“飛天”的消息。如 “沖天一事抒我中華豪情”;“楊利偉在太空問候全世界”、“神舟飛天牽動世界神經(jīng)”等

等(生會意, 頷首微笑。這些新聞從不同角度, 不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這一重大事件, 讓我們在第一時(shí)間分享了喜悅、激動與自豪。今天, 我們借神舟飛天的四則消息, 來學(xué)習(xí)一 下怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料。同學(xué)們?yōu)g覽一下, 想想這四則材料是從哪四個(gè)方面 或角度來報(bào)道的?(學(xué)生閱讀材料(附于文后,輕聲交流。師邊巡回,邊觀察詢問與交流。生 1:我想說第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫的, 第三則是從觀眾觀看的角 度寫的。

生 2:第四則是從圖片的角度報(bào)道的,記者看了傳真照片后加上了說明文字。生 3:第一則報(bào)道了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和神舟飛天的經(jīng)過。

師:(點(diǎn)擊,屏幕顯示綱要內(nèi)容。我們一起感受一下,第一則可稱為“綜合報(bào)道”, 主要報(bào)道事件名稱,發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果、意義等;第二則是關(guān)于當(dāng)事人的認(rèn)識 體會的報(bào)道;第三則是關(guān)于各個(gè)輿論反響的報(bào)道;第四則是圖片新聞, 搶拍鏡頭，附上文字 說明。當(dāng)然,消息寫作的角度不止這些。還有“背景新聞”,如關(guān)于神舟 1號、2號、3號 的報(bào)道;新聞花絮,如楊利偉在太空吃的第一餐——太空餐:八寶粥啦、宮煲雞丁啦。(生 笑同學(xué)們,借助這些消息,我們明白了對同一個(gè)事中可以從不同角度去報(bào)道。

[這一階段,領(lǐng)悟“神五”飛天四則消息寫作的不同角度并不難,難的是師生之間需要 一個(gè)彼此適應(yīng)的過程。我以自然的微笑, 自然的對話, 自然的身體語言, 傳達(dá)一種親和的氛 圍,師生逐漸淡化陌生感。]

二、體驗(yàn)

紙上談兵,不如活學(xué)活用。老師出個(gè)題目,我們也來學(xué)習(xí)對一個(gè)事件,從不同角度撰 寫消息。什么話題呢?請看上面(以手指黑板上方紅色橫幅,念出來。

生(齊讀:泉州市語文新教材教學(xué)觀摩。

師:就是這個(gè)事件。因?yàn)檫@個(gè)事件,我、你們,在座的教師,原本素不相識,因?yàn)檫@ 件事走到一起來了。這對我們?nèi)宸中５膸熒鷣碚f, 是一件很有新聞價(jià)值的事。我們以此為 話題,來作一個(gè)現(xiàn)場采訪,為下面的消息寫作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

(學(xué)生感到意外,驚奇,繼而興奮起來。

師:要采訪, 首先要請幾個(gè)嘉賓, 我先來點(diǎn)幾位。語文出版社的江老師來了沒有?(找 到她,走到江老師跟前,對不起,沒有事先跟您說。您看我們學(xué)生要采訪“語文新教材觀 摩課”的話題,您又對新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪,好嗎?(江老師感到突然,一時(shí)猶豫。學(xué)生自發(fā)熱烈地鼓掌,江老師上臺。接著,又請觀摩 課組織者, 泉州普教室教研員陳老師上臺;晉江教師進(jìn)修學(xué)校教研員洪老師亦上臺。學(xué)生掌 聲迭起,由衷歡迎。

師:請班長幫我點(diǎn)一位教師,一個(gè)同學(xué)。

班長(觀望一會兒:我想請薛文同學(xué)。(走到臨桌,這位老師,我們要做采訪, 能不能請您賞個(gè)臉?(一師一生,在掌聲中相繼上臺就座。

師:我們要采訪,須先了解采訪對象的身份。請 5位嘉賓自我介紹一下。請同學(xué)們拿 起筆,記下來。

嘉賓 1:我是國家教育部語文出版社圖書發(fā)行中心的,我叫江靈。嘉賓 2:我是泉州普教室語文教研員陳懷朗。

嘉賓 3:我來自晉江市教師進(jìn)修學(xué)校,姓洪,名祖旭。祖國的祖,旭日東升的旭。嘉賓 4:我是石獅市中英文學(xué)校教師,我叫周黎玲。

嘉賓 5:我是五中分校初二八班學(xué)生,我叫薛文。

師(帶頭鼓掌:再次感謝 5位嘉賓的支持!我們初二八班記者行動馬上開始。首先 要設(shè)計(jì)題目。怎么設(shè)計(jì)?請?jiān)倏床牧稀Ｈ绻x擇從綜合報(bào)道的角度來采訪, 我們可能要問哪 些問題呢? 眾生(觀察材料:要得到 10月 15日 9時(shí) 9分 50秒的消息,要問時(shí)間;要得到“酒 泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息,要問地點(diǎn);此外,還要了解事件的過程,結(jié)果、意義等。

師:如果選擇從當(dāng)事人的角度采訪,問什么問題呢?來,齊讀一下材料中的第二則消 息。

生:(齊讀 :楊利偉說:“ 在這里相對祖國說,感謝祖國和人民對我的培養(yǎng)和信任, 我一定不辜負(fù)祖國和人民的重托。在這里, 也想對我的家人說, 感謝家人對我的支持和鼓勵, 請家人放心,我已做好了充分的準(zhǔn)備,我有信心和能力圓滿完成這次任務(wù)。”

師:這位記者可能問了什么問題,才得到這些信息的? 生(七嘴八舌:問楊利偉想說什么,有什么看法。

師:好,選擇一個(gè)角度,每位同學(xué)至少設(shè)計(jì)一個(gè)問題,設(shè)計(jì)好后,前后左右交流一下, 然后來采訪。(回頭,請臺上嘉賓準(zhǔn)備

(學(xué)生設(shè)計(jì)問題,師穿梭其間,觀察與傾聽,時(shí)而提示:圍繞話題,有個(gè)性地設(shè)問, 可得獨(dú)家新聞。

師:采訪開始了。我也可以做為當(dāng)事人,但因?yàn)槲疫@邊還當(dāng)著事,所以不坐嘉賓席了。想好了嗎?(見暫時(shí)無人舉手好不容易當(dāng)回記者,走過,路過,可千萬不要錯(cuò)過呀。(眾 生“哈”一笑,老師退到學(xué)生中就座。

生 1:我想問北京的江老師,直到現(xiàn)在您對這堂課的感想怎么樣呢?(眾生一笑。嘉賓 1:我從一進(jìn)教室, 看到楊老師一上臺, 我就感覺到一種興奮。她的一聲 “上課” , 一下子把我們的心抓住了, 在這堂課上, 老師隨和親切, 師生關(guān)系貼近, 給我們在下聽課的 老師們一種輕松感。謝謝。

生 2:楊老師, 剛才江老師說您讓我們這堂課顯得很輕松, 那么請問您現(xiàn)在的心里很輕 松嗎? 師(心想,好家伙,咄咄逼人啊。一面笑著說:我剛才要上臺上課時(shí),我心里就想, 我不想帶給大家沉重,我想帶給大家輕松。這樣一想,我的心情就輕松了。謝謝。

師(環(huán)視,見學(xué)生只傾聽著,未做筆記:同學(xué)們,采訪時(shí),有三個(gè)器官是要到的。耳, 學(xué)會傾聽, 捕捉嘉賓回答的重要信息;嘴, 有禮貌、大膽、有個(gè)性地提問;手, 做記錄, 記錄采訪信息,為下邊寫作打下基礎(chǔ)。好,繼續(xù)采訪。

生 3:請問薛文同學(xué), 參加這個(gè)教學(xué)觀摩活動, 你一定感到非常榮幸, 現(xiàn)在又作為嘉賓, 你有什么感想? 嘉賓 5:我很高興今天能跟這么多優(yōu)秀的語文老師歡聚一堂, 時(shí)代在進(jìn)步, 語文作為我 們的母語更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新教材的改革對培養(yǎng)我們這些祖國的未來者是非常重要的, 我覺 得我能參加這樣一次觀摩活動,我非常的榮幸,我能夠在這當(dāng)中學(xué)到許多知識。

師生(情不自禁地鼓掌:太精彩了!生 4:上面的老師都是來自不同地方, 也有各自不同的生活閱歷。這節(jié)觀摩課就是一個(gè) 榜樣的作用。而這堂課的特點(diǎn)就是課堂的互動環(huán)節(jié)非常活躍。那么請問, 這個(gè)互動環(huán)節(jié), 是 值得提倡的嗎?我想問普教室的陳老師。

嘉賓 2:互動環(huán)節(jié)應(yīng)該因課而定。像今天這堂課, 老師真正結(jié)合語文知識, 運(yùn)用到這個(gè) 語文觀摩活動中, 把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去, 就這一點(diǎn)來說, 是我們語文教學(xué)所 提倡的,那么這個(gè)互動環(huán)節(jié)就用得恰到好處了。謝謝!生 5:請問江老師,您對這次觀摩課有何看法?對以后老師的教學(xué)起了什么作用?(嘉賓 2提議由嘉賓 3回答

嘉賓 3:我們正私下猜測,你們可能會問這個(gè)話題呢。關(guān)于觀摩課活動的意義:第一, 是來見一見我們?nèi)宸中熒娘L(fēng)采。私校做為泉州市一個(gè)新生事物, 有的歡迎, 有的還有 議論, 所以來看看我們同學(xué)表現(xiàn)如何;第二, 組織這個(gè)教學(xué)觀摩活動, 目的是為了我們這些 在教學(xué)第一線參加語文課改實(shí)驗(yàn)的教師, 提供一個(gè)交流互動, 互相學(xué)習(xí)的平臺;第三, 從整 個(gè)大泉州來說, 就是要通過這么一次活動, 大大提高我們整個(gè)泉州大市語文教與學(xué)的總水平。生 6:我想問石獅市的周老師。我相信您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定非常豐富, 我想請問, 自從課 改以來, 學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性或?qū)W習(xí)效率上都有什么改變, 課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 學(xué)習(xí)效率又存在著什么好處?(我暗自驚喜,學(xué)生的提問走向深刻了。

嘉賓 4:很高興今天在這里接受這個(gè)采訪。從不幸這個(gè)角度而言,我最熱情,最年輕, 記憶力最好, 精力最充沛的時(shí)間是在應(yīng)試教學(xué)階段, 沒有進(jìn)入這樣一個(gè)好的時(shí)代, 但也很有 幸趕上這個(gè)潮頭, 從年齡來說, 我們是抓住了青春的尾巴了。從教改角度說, 我們真的非常 有幸趕上這個(gè)好時(shí)代。這種課型對我們學(xué)生能力的提高確實(shí)有非常大的幫助。應(yīng)該說我們石 獅市也剛剛起步, 而且我們學(xué)校都是年輕老師, 從課改角度而言,我們沒有做得這么好, 但 是我們也在摸索當(dāng)中, 我們的學(xué)生也在慢慢進(jìn)步。從他們反饋的消息來看, 他們告訴老師說, 我們膽子練大了, 口才練好了, 學(xué)校

給了我們很多的機(jī)會和訓(xùn)練平臺, 我們將會做得越來越 好,用學(xué)生的這句話來說,相信我們的課改會越來越好。

(全場被她激昂清脆的演講式的回答所感染,欣然喝彩!生 7:請問薛文同學(xué), 如果讓你從一名老師的角度來觀看這節(jié)課, 你對這節(jié)課有何感想?(眾生笑。提問更富個(gè)性了。

嘉賓 5:我覺得這節(jié)課, 無論是楊老師, 還是同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好。特別是同學(xué)們的 表現(xiàn), 完全展現(xiàn)出五中分校學(xué)生的風(fēng)采。大家的思維非常活躍, 提出的問題也非常具有意義。這就是新教材之所以改革的意義。我們要練好我們的口語, 讓我們在生活實(shí)際中更好的運(yùn)用 我們的母語, 也許這是這次觀摩課最重要的意義, 希望我們以后每課堂都像今天這堂課一樣, 這才是最重要。

(令人驚嘆!這是外交家的風(fēng)采!師:很高興薛文同學(xué)在回答時(shí),還上升到教學(xué)觀摩課的意義。同學(xué)們對這套教材里的 課文, 對新教材有什么樣的問題也可以問。時(shí)間已經(jīng)不多, 機(jī)會要抓住, 在第一時(shí)間把最重 要的信息抓住了。

生 8(不理會教師的提醒,迫不及待地:我想問在座四位老師,你們認(rèn)為楊老師這樣 的教學(xué)程序比你們平時(shí)的正常教學(xué)程序好嗎?(全場大笑。這個(gè)問題很有個(gè)性,但又有些唐突。我無奈地笑,狠狠“揍”了他一肩 膀。嘉賓 2提議由一線教師嘉賓 4發(fā)言。

嘉賓 4:我個(gè)人認(rèn)為課型的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程來具體安排。不同的課題, 不同的內(nèi)容, 有 不同的設(shè)計(jì)。楊老師今天這堂課的設(shè)計(jì)呢,正如剛才陳老師說的,因?yàn)檎枰@樣的互動, 而且今天也有這樣的機(jī)會, 讓我們師生進(jìn)行互動, 但要是平時(shí)每一堂課都這樣互動的話, 那 是不太切合實(shí)際的。今天這堂課的互動, 既符合今天這堂課的特點(diǎn), 又符合今天老師來聽課 這種形式的特點(diǎn),所以把這些特點(diǎn)都結(jié)合起來,我認(rèn)為楊老師這堂課,太聰明了!

(一句語速放慢,語調(diào)升高,意味深長的“太聰明了”,頓時(shí)引來全場大笑,鼓掌。師:采訪到此結(jié)束,我們一起感謝 5位嘉賓的支持。(5位嘉賓在掌聲中下臺

[新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。新聞寫作的前提是采訪活 動。“現(xiàn)場采訪” 的環(huán)節(jié), 正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動這一富有新 聞價(jià)值的事實(shí),讓學(xué)生充分的體驗(yàn)新聞現(xiàn)場。體驗(yàn),具有親歷性、實(shí)踐性,它是以個(gè)體的全 部自我,去感受理解整個(gè)世界并生成意義,它注入了強(qiáng)烈的主體意識,活生生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn),正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。]

三、運(yùn)用

師:采訪完后,我們就要操練了。請大家再把材料翻開。看第一則綜合報(bào)道。消息, 主要由三部分構(gòu)成。(眾生齊答:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體研究一下,這則消息用最概括,最精 煉的語言概括“飛天”事實(shí)的,是哪一部分? 生(齊答:標(biāo)題。

師:嗯。“飛天夢圓”。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字,這是什么? 生(齊答:副標(biāo)題。

師：“飛天夢圓——神舟五號載人飛船成功發(fā)射”這個(gè)標(biāo)題用最精煉的語言概括了主 要事實(shí)，是新聞的眼睛，靈魂。再一起來研究導(dǎo)語，齊讀導(dǎo)語，好嗎？ 生（齊讀）：千年飛天夢，今朝終成真。北京時(shí)間 10 月 15 日 9 時(shí) 9 分 50 秒，我國自 行研制的“神舟”五號載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中 國首位航天員被順利送上太空。這標(biāo)志著我國首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。師：感覺到了嗎，導(dǎo)語概括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、意義等。所以待會兒寫作時(shí)，導(dǎo)語部分可以用一兩句精煉的語言把這個(gè)活動的事實(shí)概括出來。主體部分再展開。好，自選 一個(gè)角度，構(gòu)思寫作。根據(jù)自己的掌握，記錄情況，只寫標(biāo)題也行，只寫導(dǎo)語也行。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識，沒有去實(shí)踐來得好。（學(xué)生構(gòu)思、寫作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂團(tuán)音樂《巴格達(dá)之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠(yuǎn)，流淌于師生之間。在樂聲中，老

師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒 “有困難可以問同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。在樂聲中，學(xué)生或奮 筆疾書，或做思考狀。空氣輕松而隨意。）（大約 8 分鐘后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生尚在寫作中，應(yīng)該留給他們充足的時(shí)間完成寫作，而 下課時(shí)間已近。原定的寫作結(jié)束后，學(xué)生上臺進(jìn)行“新聞播報(bào)”、“學(xué)生評點(diǎn)”的思路受阻 礙，決定調(diào)整教學(xué)，舉幾篇例文，供尚在寫作中的學(xué)生參考。）師（朗讀學(xué)生作文）： 泉五中舉行“泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩課”（邊提示，這是“標(biāo)題”）[本報(bào)訊] 北京時(shí)間 10 月 23 日下午 3 時(shí)，在泉州五中分校梯形教室舉行了泉州市初 中語文新教材語文教學(xué)觀摩課有關(guān)于“消息寫作的角度”的一堂課，當(dāng)事人楊老師在課堂上 回答了記者的提問。（邊提示，這是“導(dǎo)語”）楊老師說：剛才在上課前，就不想上課時(shí)給大家?guī)沓林氐母惺埽斐蛇^多的壓力，希望在座各位輕松。（學(xué)生會意，微笑）師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）： 學(xué)生精彩回答 盡顯教改風(fēng)采 [本報(bào)訊]今天下午 3 點(diǎn) 10 分，在泉州五中分校二樓梯形教室開展了一堂別開生面的教 學(xué)觀摩課。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。她十分自信地說：“今天很高興與各位語文精英老師歡聚一堂。中國正在發(fā)展，語文 作為我們的母語也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。”她的精彩回答正反映了大家的心聲。師：希望這些作文，對正在寫作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫。（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫不出來，何不讓他說 說困難，請同學(xué)們幫幫他。）師（撫他肩膀，示意站起。）：你還沒寫，為什么呢？ 6 生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。師（意外地）寫了？（與他同執(zhí)起作文稿，見一段空白方框下，是兩行字）說說看好 嗎？ 生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片…… 師（雙手扶他肩膀）：大聲說，自信地說，沒關(guān)系，要像個(gè)男子漢！（眾人善意一笑。）生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來自全國各地的老師（全 場大笑，該生亦笑），來自泉州各地的老師走進(jìn)大門。然后附上文字說明，寫“10 月 23 日 泉州市各地的語文老師來到泉州五中參加了泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩”。師（喜悅，忍不住幫他讀下邊 7 個(gè)字）：然后寫“新華社傳真照片”？（全場大笑）我告訴你，你這樣寫，其實(shí)是完全正確的，而且是非常到位的！（同班同學(xué)情不自禁地鼓掌。下課

鈴響。）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場采訪，并當(dāng)場寫 作，這其實(shí)是一個(gè)收集信息、捕捉信息、處理信息的過程。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話 題繼續(xù)采訪，可以寫后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問題再問問老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫下來。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！[這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè) 特定時(shí)刻自信起來，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課]。[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)] 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“神五”飛天的信息，現(xiàn)場摹擬采訪，就地取材寫作。這一 設(shè)計(jì)切合“消息寫作”的特點(diǎn)，合理機(jī)智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時(shí) 它貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語交際能力，體驗(yàn)寫作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)了一種開放性和活力感。[專家點(diǎn)評] 專家點(diǎn)評]

1、很欣賞這堂課。教師充滿了親和力和感染力。語言清脆有力，活潑幽默，鼓動性很 強(qiáng)；師者臉上寫滿自信、樂觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說老師以她的人格魅力 征服了在座師生。新課程改革對教師提出了新挑戰(zhàn)，呼喚教師具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而楊老 師做到了這一點(diǎn)確實(shí)很不容易。

2、合理巧妙地開發(fā)利用課程資源。“飛天”范例的引用操作性強(qiáng)，請不同身份的人出 場，現(xiàn)場采訪并摹仿范例現(xiàn)場寫作，使教與學(xué)的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到用 好教材，用活教材。并把老師與學(xué)生以及聽課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì) 確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。

3、教師眼里有學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，從三個(gè)細(xì)節(jié)中可以看出：當(dāng)她在與某一學(xué)生對話 時(shí)，同時(shí)眼觀六路，耳聽八方，關(guān)注所有學(xué)生的態(tài)度、情感和反映，她的眼睛是活的；當(dāng)她 詢問最后一位學(xué)生“你還沒有寫，為什么？”時(shí)，一開始表情嚴(yán)肅，后來又適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?他“你寫得非常到位！”這樣，把無形的批評和有形的鼓勵結(jié)合起來。在這一點(diǎn)上，老師拿 7 捏得很準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生在采訪中只顧傾聽忘記記錄時(shí)，她用手勢和眼神，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“該記錄 了” 從老師的舉手頭足間。我們可以真切地感受到老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)觀念到教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師真正的融入了課改之中。（由石獅、安溪、泉州等地教研員點(diǎn)評）[教學(xué)反思] 教學(xué)反思] 在教學(xué)流程的最后，原來 的教學(xué)設(shè)計(jì)與 45 分鐘時(shí)間產(chǎn)生了矛盾。問題出在 “現(xiàn)場采訪” 環(huán)節(jié)，因?qū)W生提問熱烈，時(shí)有高潮，延長了采訪時(shí)間，課前雖有預(yù)想，但延長多久難以確定； 學(xué)生寫作 8 分鐘后，尚有部分同學(xué)未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫作環(huán)節(jié)中的 “新 聞播報(bào)”“學(xué)生評點(diǎn)”未能展開。但是我想，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種構(gòu)想，一種預(yù)案而不是一份 施工藍(lán)圖。課程、教材、教師以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能定位在“服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”上。在學(xué)生的 發(fā)展需要面前，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該允許改變，允許調(diào)整。而教師所要做的，是在這種教學(xué)實(shí)踐中，積累起教學(xué)機(jī)智，并在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多一些預(yù)警式的構(gòu)想，讓這些構(gòu)想努力貼近實(shí)際。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會越主動，在變化面前才能應(yīng)對自如。8

第三篇：寫作六 從不同角度撰寫消息

寫作六 從不同角度撰寫消息

⊙總體構(gòu)思

這堂課嘗試將消息寫作放到實(shí)踐中，放到生活中，放到情景當(dāng)中，努力實(shí)現(xiàn)寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的三位一體化，達(dá)成知識感悟與寫作實(shí)踐的有效統(tǒng)一。通過現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場寫作，努力構(gòu)建師生、生生、師生與文、師生與聽課教師的對話平臺，在一段不能預(yù)設(shè)的空白中，來挑戰(zhàn)學(xué)生的自主意識，個(gè)性意識，合作探究意識，挑戰(zhàn)教師的教學(xué)智慧。

⊙過程設(shè)計(jì)

【教法學(xué)法】

分三步走。一是導(dǎo)學(xué)，引入“神五”飛天四則消息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生了解消息撰寫的不同角度；同時(shí)，面對陌生學(xué)生，營造寬松和諧的教與學(xué)的環(huán)境。二是體驗(yàn)，以“泉州市語文新教材觀摩課”為題，現(xiàn)場采訪、記錄，以“對話”為主要形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用，現(xiàn)場寫作，學(xué)以致用。

【教學(xué)流程】

（一）導(dǎo)入新課。

1.由2003年10月15日9時(shí)9分50秒，中國發(fā)生了一件什么舉世矚目的大事導(dǎo)入。

2.看材料。

很多新聞都從不同角度，不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這個(gè)重大事件，今天我們借神舟飛天的四則消息，來學(xué)習(xí)怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料，想想這四則材料是從哪四個(gè)方面或角度來報(bào)道的？

（二）體驗(yàn)。

1.以“泉州市語文新教材教學(xué)觀摩”為話題，撰寫消息。2.先作一下現(xiàn)場采訪。

（三）運(yùn)用。

1.消息主要由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三部分組成。下面自選一個(gè)角度、開始寫作。2.展示學(xué)生的習(xí)作。

（四）作業(yè)：寫一篇對這個(gè)話題的后續(xù)報(bào)道。

【教學(xué)探討】

如何處理好現(xiàn)場摹擬采訪引發(fā)的興奮對基本消息寫作訓(xùn)練的“喧賓奪主”效應(yīng)應(yīng)該多加考慮。

⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在取法“飛天”信息，現(xiàn)場摹擬采訪，就地取材寫作。這一設(shè)計(jì)切合“消息寫作”的特點(diǎn)，可以合理機(jī)智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材。同時(shí)它貼近學(xué)生實(shí)際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉口語交際能力，體驗(yàn)寫作情境，并學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。因此，課堂呈現(xiàn)出一種開放性和活力感。

⊙專家點(diǎn)評

合理巧妙地開發(fā)利用課程資源。“飛天”范例的引用操作性強(qiáng)，請不同身份的人出場，現(xiàn)場采訪并摹仿范例現(xiàn)場寫作，使教與學(xué)的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到了用好教材、用活教材。把老師與學(xué)生以及聽課老師都變成了課程的參與者，確實(shí)體現(xiàn)了新課程改革中難能可貴的教學(xué)機(jī)智。

附教學(xué)實(shí)錄：

一、導(dǎo)學(xué)

師：同學(xué)們，2003年10月15日9時(shí)9分50秒，中國發(fā)生了一件舉世矚目的大事——

生（頓悟、齊答）：神舟五號載人飛船成功發(fā)射。

師：幾天來，翻開報(bào)紙，打開電視，登上網(wǎng)絡(luò)，我們會看到許多關(guān)于“飛天”的消息。如“沖天一飛抒我中華豪情”、“楊利偉在太空問候全世界”、“神舟飛天牽動世界神經(jīng)”等等，（生會意，頷首微笑）。這些新聞從不同角度，不同側(cè)面真實(shí)客觀地報(bào)道了這一重大事件，讓我們在第一時(shí)間分享了喜悅、激動與自豪。今天我們借神舟飛天的四則消息，來學(xué)習(xí)一下怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料，同學(xué)們?yōu)g覽一下，想想這四則材料是從哪四個(gè)方面或角度來報(bào)道的？

（學(xué)生閱讀材料，輕聲交流。師邊巡回，邊觀察、詢問與交流）

生1：我想說第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫的，第三則是從觀眾觀看的角度寫的。

生2：第四則是從圖片的角度報(bào)道的，記者看了傳真照片后加上了說明文字。

［這一階段，領(lǐng)悟“神五”飛天四則消息寫作的不同角度并不難，難的是師生之間需要一個(gè)彼此適應(yīng)的過程。我以自然的微笑，自然的對話，自然的身體語言，傳達(dá)一種親和的氛圍，師生逐漸淡化陌生感。］

二、體驗(yàn)

紙上談兵，不如活學(xué)活用。老師出個(gè)題目，我們也來學(xué)習(xí)對一個(gè)事件，從不同角度撰寫消息。什么話題呢？請看上面（以手指黑板上方紅色橫幅），念出來。

生（齊讀）：泉州市語文新教材教學(xué)觀摩。

師：就是這個(gè)事件。因?yàn)檫@個(gè)事件，我、你們，在座的教師，原本素不相識，因?yàn)檫@件事走到一起來了。這對我們?nèi)宸中５膸熒鷣碚f，是一件很有新聞價(jià)值的事。我們以此為話題，來作一個(gè)現(xiàn)場采訪，為下面的消息寫作打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（學(xué)生感到意外，驚奇，繼而興奮起來）

師：要采訪，首先要請幾個(gè)嘉賓，我先來點(diǎn)幾位。語文出版社的江老師來了沒有？（找到她，走到江老師跟前）對不起，沒有事先跟您說。您看我們學(xué)生要采訪“語文新教材觀摩課”，您又對新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪，好嗎？

（江老師感到突然，一時(shí)猶豫。學(xué)生自發(fā)熱烈地鼓掌，江老師上臺。接著，又請觀摩課組織者，泉州普教室教研員陳老師上臺；晉江教師進(jìn)修學(xué)校教研員洪老師亦上臺。學(xué)生掌聲迭起，由衷歡迎。）

師：請班長幫我點(diǎn)一位教師，一個(gè)同學(xué)。

班長（觀望一會兒）：我想請薛文同學(xué)。（走到臨桌）這位老師，我們要做采訪，能不能請您賞個(gè)臉？

（一師一生，在掌聲中相繼上臺就座）

師：我們要采訪，須先了采訪對象的身份。請5位嘉賓自我介紹一下。請同學(xué)們拿起筆，記下來。

嘉賓1：我是國家教育部語文出版社圖書發(fā)行中心的，我叫江霖。

嘉賓2：我是泉州普教室語文教研員陳懷朗。

嘉賓3：我來自晉江市教師進(jìn)修學(xué)校，姓洪，名祖旭。祖國的祖，旭日東升的旭。

嘉賓4：我是石獅市中英文學(xué)校教師，我叫周黎玲。

嘉賓5：我是五中分校初二八班學(xué)生，我叫薛文。

師（帶頭鼓掌）：再次感謝5位嘉賓的支持！我們初二八班記者行動馬上開始。首先要設(shè)計(jì)題目。怎么設(shè)計(jì)？請?jiān)倏床牧稀Ｈ绻x擇從綜合報(bào)道的角度來采訪，我們可能要問哪些問題呢？

眾生（觀察材料）：要得到10月15日9時(shí)9分50秒的消息，要問時(shí)間；要得到“酒泉衛(wèi)生發(fā)射中心”的消息，要問地點(diǎn)；此外，還要了解事件的過程，結(jié)果、意義等。

［新聞的本質(zhì)特征是在第一時(shí)間報(bào)道新近發(fā)生的重大事實(shí)。新聞寫作的前提是采訪活動。“現(xiàn)場采訪”的環(huán)節(jié)，正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動這一富有新聞價(jià)值的事實(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)新聞現(xiàn)場。體驗(yàn)，具有親歷性、實(shí)踐性，它是以個(gè)體的全部自我，去感受理解整個(gè)世界并生成意義，它注入了強(qiáng)烈的主體意識和活生生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。］

三、運(yùn)用

師：采訪完后，我們就要操練了。請大家再把材料翻開。看第一則綜合報(bào)道。消息，主要由三部分構(gòu)成。（眾生齊答：標(biāo)題，導(dǎo)語、主體）研究一下，這則消息用最有概括性，最精煉的語言概括“飛天”事實(shí)的，是哪一部分？

生（齊答）：標(biāo)題。

師：嗯。“飛天夢圓”。這個(gè)標(biāo)題下面還有一行字，這是什么？

生（齊答）：副標(biāo)題。

師：“飛天夢圓——神舟五號載人飛船成功發(fā)射”。這個(gè)標(biāo)題用最精煉的語言概括了主要事實(shí)，是新聞眼睛，靈魂。再一起研究導(dǎo)語，齊讀導(dǎo)語，好嗎？

師生（齊讀）：千年飛天夢，今朝終成真。北京時(shí)間10月15日9時(shí)9分50秒，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中國首位航天員被順利送上太空。這標(biāo)志著我國首次載人航天飛行初戰(zhàn)告捷。

師：感覺到了嗎，導(dǎo)語概括事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、意義等。所以待會兒寫作時(shí)，導(dǎo)語部分可以用一兩句精煉的語言把這個(gè)活動的事實(shí)概括出來。主體部分再展開。好，自選一個(gè)角度，構(gòu)思寫作。只寫標(biāo)題也行，只寫導(dǎo)語也行。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識，沒有去實(shí)踐來得好。

（學(xué)生構(gòu)思、寫作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂團(tuán)音樂《馬格達(dá)之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠(yuǎn)，流淌于師生之間。在樂聲中，老師不停穿梭于學(xué)生中，時(shí)時(shí)關(guān)注，間或提醒“有困難可以問同學(xué)或老師”；尤其關(guān)注寫作困難的學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)撥。在樂聲中，學(xué)生或奮筆疾書，或作思考狀。空氣輕松而隨意。）

師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學(xué)生作文）：學(xué)生精彩回答，盡顯教改風(fēng)采［本報(bào)訊］今天下午3點(diǎn)10分，在泉州五中分校二樓梯形教室進(jìn)行了一堂別開生面的教學(xué)觀摩課。課上有一個(gè)環(huán)節(jié)是摹擬答記者問，初二八班薛文同學(xué)的回答尤其精彩。她十分自信地說：“今天很高興與各位語文精英老師歡聚一堂。中國正在發(fā)展，語文作為我們的母語也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。”她的精彩回答正反映了大家的心聲。

師：希望這些作文，對正在寫作的同學(xué)有所啟發(fā)。好，繼續(xù)寫。

（巡回中，突然發(fā)現(xiàn)一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫不出來，何不讓他說說困難，請同學(xué)們幫幫他）

師（撫他肩膀，示意站起）：你還沒寫，為什么呢？

生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。

師（意外地）寫了？（與他同執(zhí)起作文稿，見一段空白框下，是兩行字）說說看好嗎？

生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片??

師（雙手扶他肩膀）：大聲說，自信地說，沒關(guān)系，要像個(gè)男子漢！（眾人善意一笑）

生（抬高聲調(diào)）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來自全國各地的老師（全場大笑，該生亦笑），來自泉州各地的老師走進(jìn)大門。然后附上文字說明，寫“10月23日泉州市各地的語文老師來到泉州五中參加了泉州市初中語文新教材教學(xué)觀摩”。

師（喜悅，忍不住幫他讀下邊7個(gè)字）：然后寫“新華社傳真照片”？（全場大笑）我告訴你，你這樣寫，其實(shí)是完全正確的，而且是非常到位的！

（同學(xué)情不自禁地鼓掌。下課鈴響）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現(xiàn)場采訪，并當(dāng)場寫作，這其實(shí)是一個(gè)收集信息、捕捉信息、處理信息的過程。下課后，同學(xué)們還可以就這個(gè)話題繼續(xù)采訪，可以寫后續(xù)報(bào)道，就你想了解的問題再問問老師和同學(xué)，掌握充分的信息后，選一個(gè)角度寫下來。再次感謝同學(xué)和五位嘉賓，謝謝！

［這一環(huán)節(jié)中，教與學(xué)的效果得到一定程度的展現(xiàn)。最欣慰的是讓最后一位同學(xué)在一個(gè)特定時(shí)刻自信起來，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課。］

第四篇：活用從不同角度解決問題

活用從不同角度解決問題

一、填一填，算一算。

1．王老師一共剪了多少只蝴蝶？

2．(1)左邊有()只兔子，右邊有()只兔子，一共有多少只？

＝(只)

(2)白兔有()只，灰兔有()只，一共有多少只？

＝(只)

3．一共有多少個(gè)氣球？

方法一：　　＝(個(gè))

方法二：　　＝(個(gè))

4．小明家養(yǎng)了8只，每只喂1個(gè)蘿卜，還剩下4個(gè)蘿卜。原來有多少個(gè)蘿卜?

＝(個(gè))

二、我會解決有趣的生活問題。

1．一共做了多少面小旗？(10分)

＝(面)

2．有多少名同學(xué)玩跳繩？(10分)

＝(名)

3．一共有16名選手參加比賽，比丁丁得分高的有4名，其余選手

得分都比丁丁低，比丁丁得分低的有幾名？(10分)

＝(名)

4．提兩個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。(18分)

提問：_______________________

提問：_______________________

答案

一、1．8　4　8＋4＝12　6　6　6＋6＝12

2．(1)8　7　8＋7＝15

(2)10　5　10＋5＝15

3．7＋7＝14　8＋6＝14

4．8＋4＝12

二、1．8＋5＝13或7＋6＝13

2．9＋3＝12

3．16－4－1＝11

4．(答案不唯一)一共有多少只小鳥？

12＋5＝17(只)

一共有多少只鴨子？

9＋2＝11(只)

第五篇：從不同角度看供給側(cè)改革

從“質(zhì)量管理專業(yè)”角度看供給側(cè)改革

從中國政府改革的角度看，供給側(cè)改革可謂中國改革開放近40年時(shí)間里最深刻的一次政府功能轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求政府在公共政策的制定和執(zhí)行上，多方面降低對中國經(jīng)濟(jì)的供給約束，使產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的自然活力非受限于作為公共政策供給方的政府約束，破除體制機(jī)制障礙、打破壟斷經(jīng)營，其核心是放松管制、釋放活力,讓市場發(fā)揮更大作用,矯正以前過多依靠行政配置資源帶來的要素扭曲。（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院質(zhì)量管理研究所整理）。

從企業(yè)的角度看，供給側(cè)改革就是要去除無效和中低端產(chǎn)品過剩產(chǎn)能的包袱，供給側(cè)改革的重點(diǎn)任務(wù)是“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、提質(zhì)量、補(bǔ)短板”。其中包括處置僵尸企業(yè)、去除過剩產(chǎn)能、化解房地產(chǎn)庫存、防控金融風(fēng)險(xiǎn)、降低成本、提高質(zhì)量和效率、補(bǔ)充供給短板和化解結(jié)構(gòu)矛盾等具體方面。企業(yè)依靠創(chuàng)新（包括政策制度創(chuàng)新、方法技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新），提供附加值含量更高的、質(zhì)量更好的產(chǎn)品和服務(wù)，擴(kuò)大有效和中高端供給,提高效率、降低成本，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，獲得更好的國際競爭力。

從資本市場角度看，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需要從六個(gè)方面入手：一是推動資本市場規(guī)模發(fā)展；二是推動資本市場的制度改革，首先要進(jìn)行發(fā)行制度改革；三是推動上市公司標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整；四是進(jìn)一步完善退市機(jī)制；五是交易制度要做相應(yīng)調(diào)整，實(shí)行熔斷機(jī)制；六是有效推進(jìn)并購重組。

從產(chǎn)業(yè)角度看，供給側(cè)改革將導(dǎo)致第三產(chǎn)業(yè)占比上升，第二產(chǎn)業(yè)中傳統(tǒng)工業(yè)占比下降、新興產(chǎn)業(yè)占比上升。

而從收入角度看，供給側(cè)改革將引發(fā)經(jīng)濟(jì)蛋糕的重新分配，激發(fā)微觀主體活力，激發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，強(qiáng)化發(fā)展后勁。

從“質(zhì)量管理專業(yè)”的角度看供給側(cè)改革，就是提高產(chǎn)品（工程和服務(wù)）的質(zhì)量，增加品牌的附加值。