第一篇：不同的角度,不同的感悟

不同的角度，不同的感悟

——記《管理本質與職責角色》培訓有感

有幸參加公司從上海外聘培訓機構的老師開展的一次關于《管理本質與職責角色》的培訓，第三次參加類似這樣的培訓，不同的是，作為這次培訓聯絡協調人，這一次我是坐在助理席上給老師充當助手，收獲的也較前兩次更多。從培訓前期的聯絡協調、到培訓時的各個環節的銜接、老師的接待，最后到培訓后的效果評估反饋及整個培訓流程的完整性，無一不讓我提升了自己的各方面的能力。另外，除了學到老師課堂上所講的內容外，更是站在另一個角度認識了這場培訓，收獲了課堂以外的東西。

隨堂小記——

其一，這次外聘的老師屬于實戰派的資深企業培訓師，沒有過多文縐縐的語言，而是用類似對話的方式，從一些最簡單的案例，讓我們領悟其中所含的道理，他的培訓讓我們明白作為管理者應具備的職場素養與內涵，其中包括領導力、執行力、決策力。另外，老師還重點介紹了職場中的心智修煉。在我們的工作、生活中，有一類人并無過人之處，但做事卻目標明確，敢作敢當，事業有成，與其共事的人也很信任他，具有良好的信譽，因為他們有著強烈的“正見心”，這也讓我們懂得了，一個人有多重要，通常與他愿意擔負的責任多少成正比；一個人能做多大的事，取決于他愿意承擔多大的責任。

其二，角色認知的游戲，讓大家寫下自己心目中的上司和自己理想的下屬，我想要不是因為這個游戲，或許大家都不會懂得，當你希望別人成為你心中的那個樣子時，你是否達到了你在別人心目中的要求？要求別人的時候，必先要求自己。

其三，當我們大多數的人在自己的工作崗位上，想著自己在為企業工作，能混則混的時候，往往忽略了我們在“混”的同時，消耗的是自己的青春，消磨的是屬于我們自己的寶貴的時間。通過培訓，讓我懂得了人的一生是為自己工作，我們在努力付出后，除了給企業帶來效益之外，更重要的是，通過學習和努力所收獲的所有，都是屬于你自己的，包括經驗、名和利，等等。你希望在職場收獲什么，取決于你為企業付出了什么。

其四，關于“復盤”。“復盤”，是在老師的課堂上聽到的一個新詞，從字面上，大概能猜到它80%的含義，大概有回顧、總結的意思，后來，自己去百度了一下，復盤就是股市收盤后再靜態的看一遍市場全貌，針對你白天動態盯盤來不及觀察、來不及總結等等情況。不是每個人都善于總結自己，更不會深究反省那些已經發生事情，如果我們時常能對自己的工作、生活進行“復盤”，或許自己在那當時便可做出更好的選擇，收獲更好的結果。

旁觀者的世界——

第一次坐在助理席上，第一次不是為了戰勝別的小組而思考；第一次站在一個旁觀者的角度，不是為了完成老師布置的任務而思考。站在旁觀者的角度，或許不能百分之百的達到“旁觀者清”境地，至少看問題的角度廣闊了許多，更注重的也許是全局觀，任何事情都有正反兩方面，所有的事情，都沒有一把統一的標尺來衡量它的是與否，一件事從不同角度去看，就會看到不同的風景，會有不同的感受，只要我們做事情的時候，用積極的心態去對待，多一些寬容，多做一些換位思考，就算再無法逾越的鴻溝，也不能阻擋我們前進的步伐，再棘手的難題，只要換個角度去看待，也許就會有截然不同的效果，就會看到烏云背后的藍天。

第二篇：活用從不同角度解決問題

活用從不同角度解決問題

一、填一填，算一算。

1．王老師一共剪了多少只蝴蝶？

2．(1)左邊有()只兔子，右邊有()只兔子，一共有多少只？

＝(只)

(2)白兔有()只，灰兔有()只，一共有多少只？

＝(只)

3．一共有多少個氣球？

方法一：　　＝(個)

方法二：　　＝(個)

4．小明家養了8只，每只喂1個蘿卜，還剩下4個蘿卜。原來有多少個蘿卜?

＝(個)

二、我會解決有趣的生活問題。

1．一共做了多少面小旗？(10分)

＝(面)

2．有多少名同學玩跳繩？(10分)

＝(名)

3．一共有16名選手參加比賽，比丁丁得分高的有4名，其余選手

得分都比丁丁低，比丁丁得分低的有幾名？(10分)

＝(名)

4．提兩個數學問題并解答。(18分)

提問：_______________________

提問：_______________________

答案

一、1．8　4　8＋4＝12　6　6　6＋6＝12

2．(1)8　7　8＋7＝15

(2)10　5　10＋5＝15

3．7＋7＝14　8＋6＝14

4．8＋4＝12

二、1．8＋5＝13或7＋6＝13

2．9＋3＝12

3．16－4－1＝11

4．(答案不唯一)一共有多少只小鳥？

12＋5＝17(只)

一共有多少只鴨子？

9＋2＝11(只)

第三篇：不同角度寫人作文指導

小學五年級作文指導：寫人作文指導的方法和要求

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想

范文展示：

爺爺的手

和我握過的手，不計其數，但是給我留下印象最深的手，那就是爺爺的那雙大手。爺爺的手很大，很粗糙。手部呈黃色，還略有些黑色。手掌有很多老繭，手背的毛細血管爬滿了表面。五根手指又粗又壯，手指上留下了許多劃痕，我知道，所有這些，都是辛苦勞動所留下的痕跡。

爺爺的手是一雙勤勞的手。每天早上，天不亮就把院子打掃得干干凈凈；到了播種時，爺爺早早就到地里給土地松土，除草。播種后，還要經常給莊稼澆水、施肥、鋤草；抽空還要給果樹剪枝、打藥，在秋天收獲的時候，地里仍然能看到爺爺忙碌的身影。每當秋天看到樹枝上掛著紅彤彤的果實，家里收獲了一堆堆金黃的玉米，就讓我想到了爺爺那雙勤勞的手。

爺爺的手雖然很粗糙，但那時一雙靈巧的手。爺爺在種菜時，能將一粒粒的小種子，快速地將種子種入泥土里。在春天的時候，爺爺用柳樹的枝條，給我做哨；在夏天的時候，爺爺用枝條，給我和弟弟編織小小的帽子；在收獲的季節里，爺爺用他的那雙手，熟練地掰著玉米，撿起那小小的栗子??,看著那收獲的糧食，爺爺臉上總是露出豐收的微笑，好象日常所有的勞累都一掃而光；在寒冷的冬天，爺爺仍然沒忘給我們用木頭做小冰車。有時，爺爺還會給我們做一些木制的玩具。

爺爺的手很有力氣。在爺爺年輕的時候，家家戶戶還沒有自來水，每天早上需要用壓水機從水井里，將水壓到水桶，再把水倒入水缸中，讓水缸存滿水；另外，爺爺每天都要拎著兩桶水到菜地里去澆菜；閑暇的時候，還要上山去砍柴，坎完柴后，用手將柴禾拖回家。可能干的活太多了，爺爺手的力氣也越來越有勁了。現在，爺爺雖然已經老了，仍然能將我舉起很高。爺爺的這雙的手，雖然從外觀來看它很普通，但它卻是一雙很勤勞、靈巧、有力氣的手。將來，我也要像爺爺那樣，用我的手把我們的家園建設得更加美麗。

爺爺的淚見過爺爺的人都說我有一個慈眉善目，心地善良的好爺爺。雖然他是一個平凡的人，但是每一次提到爺爺的時候，我的心中都會有一種自豪感。我的爺爺今年八十一歲了，歲月的滄桑雖然已寫滿了他整張飽經風霜的臉上，但是他還是精神矍鑠，神采飛揚。八十年的風風雨雨，悲傷與歡笑，鑲嵌在他那每一條深深的皺紋里。在那里深藏著他的回憶，他的笑容，他的淚。爺爺是一個節儉的老人，他總是把節約放在首位，從不浪費身邊的每一份的能源，他常對我們說這些都來之不易。5.12是一個讓所有中國人民為之痛心的日子，看著一幢幢高樓被移為平地，數以萬人無家可歸，許許多多的孩子失去了父母長輩，父母失去了兒女。他對我們說咱們是個小家，國家是個大家。現在我們的家有了困難我們一定要齊心協力獻出我們的愛心。平時節衣縮食的爺爺去帶頭捐了款。爺爺的眼睛濕了，我知道爺爺流下了傷心的淚。

爺爺是個不張揚的人，他總是默默為我們的家奉獻著力量，我們的家是一個二十幾口的大家庭，每逢周末全家人都會到爺爺家聚一聚。每次見到爺爺是他都精神煥發，神采奕奕。吃飯時他早已把精心準備的飯菜端上來，爺爺奶奶都是這么大歲數的老人。要知道每一盤菜，每一碗飯都凝聚了他對兒女子孫的愛。飯桌上爺爺奶奶一個勁兒的說：“大家多吃要多吃啊！”我悄悄的把一個蝦放進爺爺的盤子里，看著爺爺那堆滿皺紋的臉真想對爺爺說寫什么：“爺爺，您要好好注意身體呀!每次我來看您，您都會囑咐我要聽老師的話，好好學習。我一天天的長大了，我會聽您的話的。”可是到嘴邊的話，卻怎嘛都說不出口，只是愣愣地盯著爺爺看，心中暗暗告誡自己，記住爺

3爺的囑咐，深深的記住。爺爺看到大家吃得高興，眼里閃動著淚花，我知道那是幸福的淚。

爺爺是一個愛國的人，他總是關心著國家大事，29屆奧運會將在北京舉行。他每天都關注著電視，看火炬的傳遞情況。想等到火炬到天津的時候，去看看好了了他的心愿，看看火炬的風彩。而且他還是個體育迷呢！80多歲的老人，有著年輕小伙的熱情，運動員在球場上，爺爺的心也跟著在賽場上，當中國隊經過奮力拼搏將球射進球門的時候，爺爺會激動的叫起來。不知何時，淚水有涌動在他的雙眸上，自豪的淚珠流著，流著，流向人的心底。

......爺爺的優點還有許許多多，最后只想說一句：“爺爺，我愛你，深愛著你。”祝：

爺爺健康長壽，開開心心到永遠。

我的大肚子爺爺 我的爺爺中等個子，圓圓的臉上架著一幅老化眼鏡兒，嘴巴會說出大道理，因為他是從農業學校畢業的，所以關于農業方面的知識懂得很多。比如水仙花怎樣種會開得更好，比如米是怎樣種出來的，如果你問他，他會滔滔不絕地和你說上半天。爺爺的肚子很大，像一位老佛爺，睡覺時呼嚕打得轟響，好像雷鳴一般，隔開一扇門也能聽見。爺爺的脾氣大部分時間都很好，我很喜歡他。他高興的時候，眼睛就會笑得瞇成一條縫，說起話來也很輕聲細語：生氣的時候，就連平時一直很神氣的爸爸也嚇得不出一言，爺爺屬牛的，他發牛脾氣時我也很害怕，不過還好，他不是經常發脾氣。爺爺小時候喜歡看書，聽說那副眼鏡就是他小時候看書看出來的，那時候，他連睡覺時也都會拿一本書和一個手電筒鉆進被子，打開手電筒，借著它的光看書，怪不得要戴上眼鏡呢！

如今，爺爺早已退休了，他最拿手的事情是燒菜，他是我們家的大廚，只要是他燒的菜，我們全家都愛吃，他做的餃子、燒的糖醋排骨和醬牛肉是最受歡迎的。特別是餃子，包餃子的時候，奶奶是爺爺的得力助手，爺爺剁肉、洗菜，奶奶用搟面杖做餃子皮，完工后，再開始一起包餃子，先在餃子皮上放上和好的菜肉，再在邊上點上一些水幫助粘合，然后再包起來，就這樣，一個個像元寶一樣的美味的餃子 4

包好了，有時再在餡里加上一些蝦仁，就成了蝦肉餃子了，味道鮮美無比。那真是外有大娘水餃，家有爺爺水餃啊！

我喜歡我的大肚子爺爺，他對我一直都是和藹可親的，而且知識那么豐富，廚藝更是一流。這么棒而且全能的爺爺你也喜歡吧！

“小氣“的爺爺 我的爺爺是一位退休教師，今年71歲了，他有一頭白蒼蒼的頭發，又黑又瘦的臉上帶著一副老花眼鏡，經常穿著一件洗得發白的T恤。

爺爺雖然有退休工資，可還是那么勤儉節約。記得有一次，弟弟把一個塑料蓋子打破了，還碎成好幾塊，媽媽剛要扔掉，爺爺看見了，他放下手中的東西連忙跑過去，從媽媽的手里接過破蓋子，對媽媽說：“這個蓋子才壞那么一點點，你為什么把它扔掉？”媽媽就說：“這個蓋子才幾元錢，又不貴，再買另一個吧，這個就把它扔掉算了。”爺爺語重心長地說：“幾元錢也是錢啊!也許我補一補還能用呢，這不是省了好幾元錢了嗎？”然后爺爺就把蓋子和那幾塊碎片拿到房間慢慢地補了起來。爺爺首先用錐子慢慢地錐了幾個小洞，用鐵絲穿過去，可是鐵絲太大，洞太小了，爺爺又把洞穿大了一點，才把鐵絲穿過去然后用鉗子把鐵絲擰緊，再小心翼翼的用膠水粘好，讓那些鐵絲不割手，爺爺花了半天時間才把蓋子修好，爺爺真“小氣”。

“小氣”的爺爺也有大方的時候。5月12日大地震后我們在電視里看見了許多孤兒，爺爺就說：“這些孤兒真可憐！”學校號召全體師生向四川災區，當時，同學們議論紛紛，有的說：“捐5毛錢算了，有錢還不如買零食吃呢！”有的說：“傻子才會捐多呢！”這時爺爺毫不猶豫的從口袋里拿出五百元錢放入捐款箱里，爺爺的舉動使所有的人都驚呆了，我萬萬想不到平時“小氣”出了名的爺爺，今天卻大方起來了。爺爺激動地說：“同學們，誰都有困難的時候，一方有難，八方支援嘛！”聽了爺爺的話同學們都紛紛慷慨解囊，我也把自己的零用錢全都放入捐款箱。

這就是我的爺爺，一位既“小氣”又大方的爺爺。我敬佩我的爺爺！

啟示：多角度寫人。

練習：模仿以上例文，選取一位你熟悉的人進行片段描寫，要從不同角度來描寫，并要寫出特點來。

作業：把片段擴展成文章。

第四篇：不同角度下詩歌的不同分類

不同角度下詩歌的不同分類

（河南省唐河縣 劉軍義 補充總結編輯）

詩歌的表達方式分

抒情詩：抒情詩主要是通過直接抒發作者內心的感受來反映社會生活。

敘事詩：敘事詩主要是通過對事件的描述和人物形象的塑造來反映現實生活，它以敘事為主，且以抒情的方式敘事，一般有完整的故事情節和具體的人物形象。

哲理詩：哲理詩主要通過議論和抒情來表達一定的哲理。

詩歌的體裁形式和音律分

古體詩：分①楚辭體②樂府③歌行體。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。古體詩不講對仗，押韻較自由。

近體詩（今體詩）：分為兩種：①一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。②一種稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律（或長律）。

詞：字數不同可分為：長調（9

1字以上）、中調（59~90字）、小令（58字以內）。又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。

曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數（套曲）兩種。套數是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調。它無賓白科介，只供清唱。

詩歌的題材分

寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現實，常寄情于山水，通過描繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發的情感寄寓在后描寫的景物之中，這就是人們常說的寓情于景。其風格清新自然。

詠物言志詩，詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質或理想。

即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。

懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感慨。

邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

詩歌的國別分

中國詩歌和外國詩歌。

詩歌的創作時代分

現代詩歌（新詩）：1919年“五四”新文學運動開始并發展起來的新詩以及反映現代生活和思想感情的某些舊體詩，是現代詩歌；

古代詩歌（古典詩歌）：1919年“五四”運動以前寫作的如詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲等等舊體詩，是古代詩歌。舊體詩中，除詞和曲之外的詩歌，還可分為古體詩和近體詩。與絕句、律詩等格律詩相對而言，除絕句、律詩以外的舊體詩稱為古體詩；從南朝開始到唐代形成的絕句、律詩、排律等與古體詩相對而言的舊體詩稱為近體詩。

詩歌的敘述形式分

格律詩、自由詩、散文詩、民歌等，它們都具體體現各自不同的形式特點

詩歌的抒情類別分：

抒情類別

憂國憂民之感慨

國破家亡之痛楚

游子逐客之凄涼

征夫思婦之幽怨

懷才不遇之寂寞 報國無門之激憤

建功立業之豪邁

自由悠閑之恬淡

秀美山河之熱愛

友情之真摯 歸耕隱居之樂

黑暗官場之苦 離別思念之緒

貶官謫居之恨

時光易逝韶光不再之感慨

懷古詩（詠史詩）：一般是懷念古代的人物和事跡。詠史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。

詠物詩：詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。

山水田園詩：曹操開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。山水田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

邊塞詩：從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代，由于戰爭仍頻，統治者重武

輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

行旅詩和閨怨詩：古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫征人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情，或托物傳情，或因夢寄情，或妙喻傳情。

送別詩：古代由于交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。因各人的情況不同，故送別詩所寫的具體內容及思想傾向往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。

此外根據作者對客觀事物的態度和詩歌內容還有思鄉詩、登臨詩、悼亡詩、諷諭詩、頌歌、哀歌、戀歌、山水詩、諷刺詩、史詩等等。

——于2014年7月11日

第五篇：從不同角度撰寫消息解析

《從不同角度撰寫消息》教學實錄 [設計背景 ] 2003年 10月 22日,為期三天的泉州市初中語文新教材研究與觀摩活動在泉州五中分 校二樓樓梯形教室舉行。活動的核心內容, 是由來自泉州市各課改實驗區的 6位老師為實驗 老師提供 6節觀摩課。觀摩課采用抽鑒的形式(抽課題、抽班級、抽上課時間。我抽到 “寫 作”版塊和八年級八班的學生。

[教材分析 ] “寫一則本地或本校消息”是義務教育課程標準實驗教科書(語社版八年級上冊第 二單元的一個作文訓練。訓練要求教會學生關注現實生活, 學會從生活中吸取鮮活的寫作素 材,并將有關消息的知識運用到寫作過程中,以體現語文的實踐性。

[設計理念 ]

1、《新課程標準》特別強調,語文是實踐性很強的課程,培養語文實踐能力的主要途 徑也是語文實踐。語文又是母語教育課程, 學習資源與實踐機會無處不在無時不有。這堂觀 摩課開課期間, 正值 “神五” 飛天成功消息傳出之時, 泉州五中分校又迎來了泉州大市語文 新教材教學觀摩課這一盛事。因此根據教材要求, 這堂課我嘗試開發、利用, 整合這些資源, 將消息寫作放到實踐中, 放到生活中, 放到情景當中, 努力實現寫作、口語和綜合性學習三 位一體,達成知識感悟與寫作實踐的有效統一。

2、課堂中最精彩的部分常常是師生在不可預知的情況下迸發的思維, 是隨著教學環節 的調整變化流淌出來的教學機智。通過現場采訪和現場寫作, 我努力構建師生、生生、師生 與文本、師生與聽課教師的對話平臺,在一段不能預設的空白中,來挑戰學生的自主意識, 個性意識,合作探究意識,挑戰教師的教學機智。

[過程設計 ]

1、教學思路。分三步走。一是導學,引入“神五”飛天四則消息,激發學生感悟消息 撰寫的不同角度;同時,面對陌生學生,營造寬松和諧的教與學的環境。二是體驗,以“泉 州市語文新教材觀摩課”為題,現場采訪、記錄,與“對話”為主要形式,促進學生自主學習,個性體驗與合作探究。三是運用,現場寫作,學以致用。

2、課堂實錄。

一、導學

師:同學們, 2003年 10月 15日 9時 9分 50秒, 中國發生了一件舉世矚目的大事—— 生(頓悟、齊答:神舟五號載人飛船成功發射。

師:幾天來,翻開報紙、打開電視,登上網絡,我們會接到許多“飛天”的消息。如 “沖天一事抒我中華豪情”;“楊利偉在太空問候全世界”、“神舟飛天牽動世界神經”等

等(生會意, 頷首微笑。這些新聞從不同角度, 不同側面真實客觀地報道了這一重大事件, 讓我們在第一時間分享了喜悅、激動與自豪。今天, 我們借神舟飛天的四則消息, 來學習一 下怎樣從不同角度撰寫消息。請看材料。同學們瀏覽一下, 想想這四則材料是從哪四個方面 或角度來報道的?(學生閱讀材料(附于文后,輕聲交流。師邊巡回,邊觀察詢問與交流。生 1:我想說第二、第三則。第二則是從楊利偉的角度寫的, 第三則是從觀眾觀看的角 度寫的。

生 2:第四則是從圖片的角度報道的,記者看了傳真照片后加上了說明文字。生 3:第一則報道了事件的時間、地點、人物和神舟飛天的經過。

師:(點擊,屏幕顯示綱要內容。我們一起感受一下,第一則可稱為“綜合報道”, 主要報道事件名稱,發生的時間、地點、過程、結果、意義等;第二則是關于當事人的認識 體會的報道;第三則是關于各個輿論反響的報道;第四則是圖片新聞, 搶拍鏡頭，附上文字 說明。當然,消息寫作的角度不止這些。還有“背景新聞”,如關于神舟 1號、2號、3號 的報道;新聞花絮,如楊利偉在太空吃的第一餐——太空餐:八寶粥啦、宮煲雞丁啦。(生 笑同學們,借助這些消息,我們明白了對同一個事中可以從不同角度去報道。

[這一階段,領悟“神五”飛天四則消息寫作的不同角度并不難,難的是師生之間需要 一個彼此適應的過程。我以自然的微笑, 自然的對話, 自然的身體語言, 傳達一種親和的氛 圍,師生逐漸淡化陌生感。]

二、體驗

紙上談兵,不如活學活用。老師出個題目,我們也來學習對一個事件,從不同角度撰 寫消息。什么話題呢?請看上面(以手指黑板上方紅色橫幅,念出來。

生(齊讀:泉州市語文新教材教學觀摩。

師:就是這個事件。因為這個事件,我、你們,在座的教師,原本素不相識,因為這 件事走到一起來了。這對我們泉五分校的師生來說, 是一件很有新聞價值的事。我們以此為 話題,來作一個現場采訪,為下面的消息寫作打下一個基礎。

(學生感到意外,驚奇,繼而興奮起來。

師:要采訪, 首先要請幾個嘉賓, 我先來點幾位。語文出版社的江老師來了沒有?(找 到她,走到江老師跟前,對不起,沒有事先跟您說。您看我們學生要采訪“語文新教材觀 摩課”的話題,您又對新教材很了解。我們希望您支持我們的采訪,好嗎?(江老師感到突然,一時猶豫。學生自發熱烈地鼓掌,江老師上臺。接著,又請觀摩 課組織者, 泉州普教室教研員陳老師上臺;晉江教師進修學校教研員洪老師亦上臺。學生掌 聲迭起,由衷歡迎。

師:請班長幫我點一位教師,一個同學。

班長(觀望一會兒:我想請薛文同學。(走到臨桌,這位老師,我們要做采訪, 能不能請您賞個臉?(一師一生,在掌聲中相繼上臺就座。

師:我們要采訪,須先了解采訪對象的身份。請 5位嘉賓自我介紹一下。請同學們拿 起筆,記下來。

嘉賓 1:我是國家教育部語文出版社圖書發行中心的,我叫江靈。嘉賓 2:我是泉州普教室語文教研員陳懷朗。

嘉賓 3:我來自晉江市教師進修學校,姓洪,名祖旭。祖國的祖,旭日東升的旭。嘉賓 4:我是石獅市中英文學校教師,我叫周黎玲。

嘉賓 5:我是五中分校初二八班學生,我叫薛文。

師(帶頭鼓掌:再次感謝 5位嘉賓的支持!我們初二八班記者行動馬上開始。首先 要設計題目。怎么設計?請再看材料。如果選擇從綜合報道的角度來采訪, 我們可能要問哪 些問題呢? 眾生(觀察材料:要得到 10月 15日 9時 9分 50秒的消息,要問時間;要得到“酒 泉衛生發射中心”的消息,要問地點;此外,還要了解事件的過程,結果、意義等。

師:如果選擇從當事人的角度采訪,問什么問題呢?來,齊讀一下材料中的第二則消 息。

生:(齊讀 :楊利偉說:“ 在這里相對祖國說,感謝祖國和人民對我的培養和信任, 我一定不辜負祖國和人民的重托。在這里, 也想對我的家人說, 感謝家人對我的支持和鼓勵, 請家人放心,我已做好了充分的準備,我有信心和能力圓滿完成這次任務。”

師:這位記者可能問了什么問題,才得到這些信息的? 生(七嘴八舌:問楊利偉想說什么,有什么看法。

師:好,選擇一個角度,每位同學至少設計一個問題,設計好后,前后左右交流一下, 然后來采訪。(回頭,請臺上嘉賓準備

(學生設計問題,師穿梭其間,觀察與傾聽,時而提示:圍繞話題,有個性地設問, 可得獨家新聞。

師:采訪開始了。我也可以做為當事人,但因為我這邊還當著事,所以不坐嘉賓席了。想好了嗎?(見暫時無人舉手好不容易當回記者,走過,路過,可千萬不要錯過呀。(眾 生“哈”一笑,老師退到學生中就座。

生 1:我想問北京的江老師,直到現在您對這堂課的感想怎么樣呢?(眾生一笑。嘉賓 1:我從一進教室, 看到楊老師一上臺, 我就感覺到一種興奮。她的一聲 “上課” , 一下子把我們的心抓住了, 在這堂課上, 老師隨和親切, 師生關系貼近, 給我們在下聽課的 老師們一種輕松感。謝謝。

生 2:楊老師, 剛才江老師說您讓我們這堂課顯得很輕松, 那么請問您現在的心里很輕 松嗎? 師(心想,好家伙,咄咄逼人啊。一面笑著說:我剛才要上臺上課時,我心里就想, 我不想帶給大家沉重,我想帶給大家輕松。這樣一想,我的心情就輕松了。謝謝。

師(環視,見學生只傾聽著,未做筆記:同學們,采訪時,有三個器官是要到的。耳, 學會傾聽, 捕捉嘉賓回答的重要信息;嘴, 有禮貌、大膽、有個性地提問;手, 做記錄, 記錄采訪信息,為下邊寫作打下基礎。好,繼續采訪。

生 3:請問薛文同學, 參加這個教學觀摩活動, 你一定感到非常榮幸, 現在又作為嘉賓, 你有什么感想? 嘉賓 5:我很高興今天能跟這么多優秀的語文老師歡聚一堂, 時代在進步, 語文作為我 們的母語更應該與時俱進。新教材的改革對培養我們這些祖國的未來者是非常重要的, 我覺 得我能參加這樣一次觀摩活動,我非常的榮幸,我能夠在這當中學到許多知識。

師生(情不自禁地鼓掌:太精彩了!生 4:上面的老師都是來自不同地方, 也有各自不同的生活閱歷。這節觀摩課就是一個 榜樣的作用。而這堂課的特點就是課堂的互動環節非常活躍。那么請問, 這個互動環節, 是 值得提倡的嗎?我想問普教室的陳老師。

嘉賓 2:互動環節應該因課而定。像今天這堂課, 老師真正結合語文知識, 運用到這個 語文觀摩活動中, 把學到的知識運用到生活實踐當中去, 就這一點來說, 是我們語文教學所 提倡的,那么這個互動環節就用得恰到好處了。謝謝!生 5:請問江老師,您對這次觀摩課有何看法?對以后老師的教學起了什么作用?(嘉賓 2提議由嘉賓 3回答

嘉賓 3:我們正私下猜測,你們可能會問這個話題呢。關于觀摩課活動的意義:第一, 是來見一見我們泉五分校師生的風采。私校做為泉州市一個新生事物, 有的歡迎, 有的還有 議論, 所以來看看我們同學表現如何;第二, 組織這個教學觀摩活動, 目的是為了我們這些 在教學第一線參加語文課改實驗的教師, 提供一個交流互動, 互相學習的平臺;第三, 從整 個大泉州來說, 就是要通過這么一次活動, 大大提高我們整個泉州大市語文教與學的總水平。生 6:我想問石獅市的周老師。我相信您的教學經驗一定非常豐富, 我想請問, 自從課 改以來, 學生在學習的積極性或學習效率上都有什么改變, 課改對學生的學習積極性, 學習效率又存在著什么好處?(我暗自驚喜,學生的提問走向深刻了。

嘉賓 4:很高興今天在這里接受這個采訪。從不幸這個角度而言,我最熱情,最年輕, 記憶力最好, 精力最充沛的時間是在應試教學階段, 沒有進入這樣一個好的時代, 但也很有 幸趕上這個潮頭, 從年齡來說, 我們是抓住了青春的尾巴了。從教改角度說, 我們真的非常 有幸趕上這個好時代。這種課型對我們學生能力的提高確實有非常大的幫助。應該說我們石 獅市也剛剛起步, 而且我們學校都是年輕老師, 從課改角度而言,我們沒有做得這么好, 但 是我們也在摸索當中, 我們的學生也在慢慢進步。從他們反饋的消息來看, 他們告訴老師說, 我們膽子練大了, 口才練好了, 學校

給了我們很多的機會和訓練平臺, 我們將會做得越來越 好,用學生的這句話來說,相信我們的課改會越來越好。

(全場被她激昂清脆的演講式的回答所感染,欣然喝彩!生 7:請問薛文同學, 如果讓你從一名老師的角度來觀看這節課, 你對這節課有何感想?(眾生笑。提問更富個性了。

嘉賓 5:我覺得這節課, 無論是楊老師, 還是同學們的表現都非常好。特別是同學們的 表現, 完全展現出五中分校學生的風采。大家的思維非常活躍, 提出的問題也非常具有意義。這就是新教材之所以改革的意義。我們要練好我們的口語, 讓我們在生活實際中更好的運用 我們的母語, 也許這是這次觀摩課最重要的意義, 希望我們以后每課堂都像今天這堂課一樣, 這才是最重要。

(令人驚嘆!這是外交家的風采!師:很高興薛文同學在回答時,還上升到教學觀摩課的意義。同學們對這套教材里的 課文, 對新教材有什么樣的問題也可以問。時間已經不多, 機會要抓住, 在第一時間把最重 要的信息抓住了。

生 8(不理會教師的提醒,迫不及待地:我想問在座四位老師,你們認為楊老師這樣 的教學程序比你們平時的正常教學程序好嗎?(全場大笑。這個問題很有個性,但又有些唐突。我無奈地笑,狠狠“揍”了他一肩 膀。嘉賓 2提議由一線教師嘉賓 4發言。

嘉賓 4:我個人認為課型的設計應根據課程來具體安排。不同的課題, 不同的內容, 有 不同的設計。楊老師今天這堂課的設計呢,正如剛才陳老師說的,因為正需要這樣的互動, 而且今天也有這樣的機會, 讓我們師生進行互動, 但要是平時每一堂課都這樣互動的話, 那 是不太切合實際的。今天這堂課的互動, 既符合今天這堂課的特點, 又符合今天老師來聽課 這種形式的特點,所以把這些特點都結合起來,我認為楊老師這堂課,太聰明了!

(一句語速放慢,語調升高,意味深長的“太聰明了”,頓時引來全場大笑,鼓掌。師:采訪到此結束,我們一起感謝 5位嘉賓的支持。(5位嘉賓在掌聲中下臺

[新聞的本質特征是在第一時間報道新近發生的重大事實。新聞寫作的前提是采訪活 動。“現場采訪” 的環節, 正是利用泉五分校正舉行為期三天的新教材觀摩活動這一富有新 聞價值的事實,讓學生充分的體驗新聞現場。體驗,具有親歷性、實踐性,它是以個體的全 部自我,去感受理解整個世界并生成意義,它注入了強烈的主體意識,活生生的個體經驗。體驗,正是《語文課程標準》所反復強調的理念。]

三、運用

師:采訪完后,我們就要操練了。請大家再把材料翻開。看第一則綜合報道。消息, 主要由三部分構成。(眾生齊答:標題、導語、主體研究一下,這則消息用最概括,最精 煉的語言概括“飛天”事實的,是哪一部分? 生(齊答:標題。

師:嗯。“飛天夢圓”。這個標題下面還有一行字,這是什么? 生(齊答:副標題。

師：“飛天夢圓——神舟五號載人飛船成功發射”這個標題用最精煉的語言概括了主 要事實，是新聞的眼睛，靈魂。再一起來研究導語，齊讀導語，好嗎？ 生（齊讀）：千年飛天夢，今朝終成真。北京時間 10 月 15 日 9 時 9 分 50 秒，我國自 行研制的“神舟”五號載人飛船，在酒泉衛星發射中心發射升空后，準確進入預定軌道，中 國首位航天員被順利送上太空。這標志著我國首次載人航天飛行初戰告捷。師：感覺到了嗎，導語概括了事件的時間、地點、過程、意義等。所以待會兒寫作時，導語部分可以用一兩句精煉的語言把這個活動的事實概括出來。主體部分再展開。好，自選 一個角度，構思寫作。根據自己的掌握，記錄情況，只寫標題也行，只寫導語也行。標題、導語、主體俱全更好。這一切都比只懂得知識，沒有去實踐來得好。（學生構思、寫作。瑞士“班得瑞”抒情演奏樂團音樂《巴格達之星》響起，輕輕地，如天籟般遙遠，流淌于師生之間。在樂聲中，老

師不停穿梭于學生中，時時關注，間或提醒 “有困難可以問同學或老師”；尤其關注寫作困難的學生，個別點撥。在樂聲中，學生或奮 筆疾書，或做思考狀。空氣輕松而隨意。）（大約 8 分鐘后，發現部分學生尚在寫作中，應該留給他們充足的時間完成寫作，而 下課時間已近。原定的寫作結束后，學生上臺進行“新聞播報”、“學生評點”的思路受阻 礙，決定調整教學，舉幾篇例文，供尚在寫作中的學生參考。）師（朗讀學生作文）： 泉五中舉行“泉州市初中語文新教材教學觀摩課”（邊提示，這是“標題”）[本報訊] 北京時間 10 月 23 日下午 3 時，在泉州五中分校梯形教室舉行了泉州市初 中語文新教材語文教學觀摩課有關于“消息寫作的角度”的一堂課，當事人楊老師在課堂上 回答了記者的提問。（邊提示，這是“導語”）楊老師說：剛才在上課前，就不想上課時給大家帶來沉重的感受，造成過多的壓力，希望在座各位輕松。（學生會意，微笑）師（邊觀察邊走到一生身邊，讀學生作文）： 學生精彩回答 盡顯教改風采 [本報訊]今天下午 3 點 10 分，在泉州五中分校二樓梯形教室開展了一堂別開生面的教 學觀摩課。課上有一個環節是摹擬答記者問，初二八班薛文同學的回答尤其精彩。她十分自信地說：“今天很高興與各位語文精英老師歡聚一堂。中國正在發展，語文 作為我們的母語也應該與時俱進。”她的精彩回答正反映了大家的心聲。師：希望這些作文，對正在寫作的同學有所啟發。好，繼續寫。（巡回中，突然發現一生作文稿留一大片空白，心想，一定是寫不出來，何不讓他說 說困難，請同學們幫幫他。）師（撫他肩膀，示意站起。）：你還沒寫，為什么呢？ 6 生（低頭，扭捏著，很小聲地）：有，寫了。師（意外地）寫了？（與他同執起作文稿，見一段空白方框下，是兩行字）說說看好 嗎？ 生（依舊低頭）：我想拍一張泉州五中分校的照片…… 師（雙手扶他肩膀）：大聲說，自信地說，沒關系，要像個男子漢！（眾人善意一笑。）生（抬高聲調）：我想拍一張泉州五中分校的照片。照片上是來自全國各地的老師（全 場大笑，該生亦笑），來自泉州各地的老師走進大門。然后附上文字說明，寫“10 月 23 日 泉州市各地的語文老師來到泉州五中參加了泉州市初中語文新教材教學觀摩”。師（喜悅，忍不住幫他讀下邊 7 個字）：然后寫“新華社傳真照片”？（全場大笑）我告訴你，你這樣寫，其實是完全正確的，而且是非常到位的！（同班同學情不自禁地鼓掌。下課

鈴響。）師：同學們，這節課我們解讀了“神五”飛天的四則消息，做了現場采訪，并當場寫 作，這其實是一個收集信息、捕捉信息、處理信息的過程。下課后，同學們還可以就這個話 題繼續采訪，可以寫后續報道，就你想了解的問題再問問老師和同學，掌握充分的信息后，選一個角度寫下來。再次感謝同學和五位嘉賓，謝謝！[這一環節中，教與學的效果得到一定程度的展現。最欣慰的是讓最后一位同學在一個 特定時刻自信起來，充滿了成就感。師生在一種滿足感中下課]。[設計亮點] 設計亮點] 設計亮點主要表現在取法“神五”飛天的信息，現場摹擬采訪，就地取材寫作。這一 設計切合“消息寫作”的特點，合理機智的開發課程資源，創造性地理解和使用教材。同時 它貼近學生實際，引導學生關注現實生活，鍛煉口語交際能力，體驗寫作情境，并學以致用，體現了語文的實踐性和綜合性的統一。因此，課堂呈現了一種開放性和活力感。[專家點評] 專家點評]

1、很欣賞這堂課。教師充滿了親和力和感染力。語言清脆有力，活潑幽默，鼓動性很 強；師者臉上寫滿自信、樂觀，常常笑出聲，激情貫穿整堂課，可以說老師以她的人格魅力 征服了在座師生。新課程改革對教師提出了新挑戰，呼喚教師具備很強的綜合素質，而楊老 師做到了這一點確實很不容易。

2、合理巧妙地開發利用課程資源。“飛天”范例的引用操作性強，請不同身份的人出 場，現場采訪并摹仿范例現場寫作，使教與學的活動源于教材又不拘泥于教材，真正做到用 好教材，用活教材。并把老師與學生以及聽課老師都變成了課程的參與者，這樣的教學設計 確實體現了新課程改革中難能可貴的教學機智。

3、教師眼里有學生，時時關注學生，從三個細節中可以看出：當她在與某一學生對話 時，同時眼觀六路，耳聽八方，關注所有學生的態度、情感和反映，她的眼睛是活的；當她 詢問最后一位學生“你還沒有寫，為什么？”時，一開始表情嚴肅，后來又適時適當地激勵 他“你寫得非常到位！”這樣，把無形的批評和有形的鼓勵結合起來。在這一點上，老師拿 7 捏得很準；當學生在采訪中只顧傾聽忘記記錄時，她用手勢和眼神，時時提醒學生“該記錄 了” 從老師的舉手頭足間。我們可以真切地感受到老師已經實現了從教學觀念到教學行為、教學方式的轉變，老師真正的融入了課改之中。（由石獅、安溪、泉州等地教研員點評）[教學反思] 教學反思] 在教學流程的最后，原來 的教學設計與 45 分鐘時間產生了矛盾。問題出在 “現場采訪” 環節，因學生提問熱烈，時有高潮，延長了采訪時間，課前雖有預想，但延長多久難以確定； 學生寫作 8 分鐘后，尚有部分同學未完成，課前我忽略了這一可能性，致使寫作環節中的 “新 聞播報”“學生評點”未能展開。但是我想，教學設計只是一種構想，一種預案而不是一份 施工藍圖。課程、教材、教師以及教學設計只能定位在“服務于學生的發展”上。在學生的 發展需要面前，教學設計應該允許改變，允許調整。而教師所要做的，是在這種教學實踐中，積累起教學機智，并在今后的教學設計中，多一些預警式的構想，讓這些構想努力貼近實際。這樣在實際教學中，就會越主動，在變化面前才能應對自如。8