第一篇：作文教學中如何培養創造性思維

小學作文教學中創造性思維的培養

來賓市金秀縣忠良中心校 黃麗紅

[內容摘要]新課程的改革，要求教師要培養學生創造性思維，小學語文的作文教學中尤其要注重培養學生創新思維。本文就在新的課程改革背景下小學語文教師在如何培養學生創新思維作了初步的探討，認為一要激發學生創新思維的愿望；二要引導學生求異創新，拓開思維空間，訓練敏銳的思考力；三要激勵學生創新思維的運用；四是作文批改，要突破框框，鼓勵創新，鼓勵標新立異。

[關鍵詞] 小學作文教學；創造性思維

江總書記說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作文教學的改革就應從培養創新人材這視角去思考，多組織學生寫假設作文、幻想作文、爭論作文，培養學生的逆向思維、發散思維，根據教材特點和學生實際，系統而有層次的設計一系列問題，引導學生思考，讓學生通過分析推理、歸納總結、掌握規律等方法獲取知識，提高創新思維從舊中悟新，寫出內容的特色，思想有意義，立意較新穎的文章。那么在作文教學中如何培養學生的創新思維呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點認識。

一、激發學生創新思維的愿望。

要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到在作文中“創新”并不十分難。

在我們小學各年段的作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法不同。如《我敬佩的一個人》、《難忘的教訓》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時候幫小雞洗澡；有的寫給小貓剃胡子；有的寫小時候模仿媽媽洗 米卻把鹽當米來洗。大多數學生從中體會到這些新穎作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，才有成功感。從而產生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，就可以抓住時機讓學生練習其他類型作文了.然后在平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內容，不斷地鞏固學生“創新”的興趣和積極性，直至形成習慣。

二、引導學生求異創新，拓開思維空間，訓練敏銳的思考力。

人的創造力的大小，很大程度上取決于人的思維品質的優劣。良好的思維品質，除人腦的先天素質為其提供了一定的可能性外，絕大部分是后天教育訓練的結果。作文教學應通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性的思維活動。

1、引導學生走出“天下文章一大抄“的誤區，訓練創造性思維的變通性。模仿是人類好奇心理活動促發的一種行為現象，它能激發人們的思考，并通過思考去發現視野以外的事物。小學生最具模仿性，教師不僅要愛護和關心這種模仿性，更要把它引導到智力發展的軌道上去。我們在寫作教學實踐中，凡是要求寫一篇新體栽新要求的文章，往往先組織學生學一兩篇范文，讓學生模仿著去寫，經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了、熟練了便能從中悟出規律、并充分想象，逐漸走向“創造”這一新境界。可見，寫作的過程就是一個“模仿—熟練—創造”的過程；從模仿、掌握、熟練到創造，是學習寫作的基本規律，是作文的必經之路。如學習了《桂林山水》后，就可以寫《我的家鄉》。總之，在寫作教學中，可通過引導學生“舉一反三”、觸類旁通，不斷拓寬其思維空間，訓練其“尋找聯系”的創造性思維，使思維具有靈活性、變通性的品質。

2、通過“同中求異”，訓練創造性思維的獨特性。學生作文常犯的毛病是 千篇一律，題材不新穎。如：一寫到媽媽，就是我半夜生病了媽媽送我上醫院，下雨了媽媽到學校接我回家。這就要求指導學生“同中求異”，做到“人所易言，我寡言之；人所難言，我易言之”，就能激勵學生寫出有新意的文章來。如寫作文《我的啟蒙教師》，絕大多數學生寫一年級老師，經老師點撥后，同學們的思維不再局限在“一年級老師”，有的寫爸爸、媽媽，有的寫幼兒園老師，還有的寫小伙伴、鄰居的長輩，甚至有的同學寫到一只小鳥、一只螞蟻、一條小狗。總之，學生的思路廣開、選材新穎，充分顯示了學生創造的獨特性。

三、激勵學生創新思維的運用。

要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在今后的作文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。

1、將大量想象創新練筆放到閱讀課中。長期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對課文進行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。但我們都應看到，大量的范文中有不少是培養學生想象力、創造力的好素材。如一個省略號、一個空白、一幅插圖，都可以讓學生去填補，更有好多文章可以讓學生寫感想、續編。

2、讓學生放膽想象。很多語文老師在指導作文時，過多地強調了內容要真實，不能編造，致使好多學生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說。其實，這些都與忽視創造想象力的培養有關，學生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻。結晶可以說，任何一篇優秀的作文，都是作者豐富想象力的結晶。因此，在平時練習作文時，教師應放膽讓學生展開想象，給其一個自由發揮的空間，說己之欲說、寫己之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。由于小學生經驗和知識的不足，在他們的發現和創造中往往會有缺陷，他們在想象 性習作中常有自己的設想和見解，可能不嚴密，但確有個性童心，我們教師應愛護引導，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說八道”，只要他們能用自己的眼光發現別人沒注意到的問題，用自己的筆寫出自己的認識，自己對客觀世界的觀察，都必須應鼓勵。

四、作文批改，要突破框框，鼓勵創新，鼓勵標新立異。

寫作在本質上講是一種創造性勞動，這就要求教師應以創新思想，指導影響學生形成創新意識。教師在亮出作文題后，就理應先引導學生“解放解放思想”、“拓展拓展思路”鼓勵學生千方百計地寫出“新意”！然后，抓住“批改”這一環節再為學生“添一把火”，毫不遲疑地對學生的創新精神予以認可鼓勵。如此，學生每一次作文都會受到一次鼓舞并切實地鍛煉了一次，他們又怎么會不感興趣呢？事實證明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創造思維的潛力，教師應想方設法為他們創造條件，使其對作文產生濃厚的興趣，并從中感受到成功的快樂，這種成功會反作用于他們的作文思維，促使他們思維更為活。

只要教師善于把握好轉換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發誘導、循序漸進、就能促進學生創造性思維的發展。總之，對于小學生來說，創造性思維需要我們教師做長期的、不懈的努力才能養成。

第二篇：作文教學中創造性思維的培養

作文教學中創造性思維的培養

寫作是一種創造性的活動，創造力的核心是創造性思維。下面筆者就作文教學中如何培養學生創造性思維談幾點自己的體會：

一、加強學生的創新意識，鼓勵作文創新

每個學生都想寫一篇好的作文，在考試中能拿到高分數，可是卻往往不如人意。學生們為了應付考試背作文的現象非常嚴重，很多學生埋沒自己的個性，話語統一，假話連篇，憑空編造。其中最重要的一個原因就是學生的創新意識淡薄，致使作文不能寫真情實感，不能發揮想象，使作文沒有新意。鑒于此，要讓學生知道作文貴在選材精，立意新，不能機械地照貓畫虎，讓他們解放思想，逃脫束縛。要讓學生知道現在的中、高考評卷者對這種“公式化”的作文相當反感，不會打高分。鼓勵學生以新的視角、新的思維進行創新性寫作練習。

二、鼓勵擴大閱讀面，拓展生活空間

現在市面上的出版物多如牛毛，網絡信息更是令人目不暇接。大量的閱讀對提高學生的寫作能力來說是很有必要的，應該鼓勵學生多讀一些課外書籍、報刊雜志，還可以從網絡中積累優美的詞匯、段落豐富自己的語言。但各種信息良莠不齊，教師還要為學生提供閱讀指導，引導他們浪里淘沙，增長知識，對寫作提供幫益。

生活是作文的源泉，提倡學生拓展生活空間，多體驗生活，注意觀察身邊的事物。如：參觀旅游、社會調查等都可以使學生長見識、開眼界。

學生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開闊了，知識經驗和生活經驗的積累也隨之變厚。作文有感而發，言之有物，又何愁沒有新意呢？

三、營造氛圍，鼓勵大膽想象

學生是學習的主人，是創新的主體。想象是人類區別于其他動物的標志。它憑借記憶表象，通過形象思維對頭腦中儲存的各種信息進行排列組合創造出新的事物。想象分為再造性想象和創造性想象兩種，再造想象是在已有事物的基礎上，發揮自己的想象形成新的事物。而創造性想象則是沒有依賴，憑著自己的見解，獨立地創造出新的形象。創造性想象要比再造性想象復雜和困難得多。小學教材中一些作文題目就很注重學生再造性想象和創造性想象的培養。如：低年級的看圖說話，和中年級的看圖編故事，以及續寫故事等等，這些都有利于培養學生的再造性想象。高年級的作文《二十年后回故鄉》《假如只有三天光明》這些作文的選材就要靠學生發揮創造性想象。在寫作之前，教師要給學生創造良好氣氛，可以開展一些豐富多彩的活動，如：我來當導游，召開小記者會等多種形式，激發學生的寫作欲望。寫作之前圍繞寫作的主題，可以讓學生各抒己見，經過交流，學生的思路開闊了，寫作的時候就有話可說，有感而發了。由此可見，創新要以想象為基礎，只有學生的想象豐富了，創新能力才有可能得到發展，寫作水平才會不斷得以提高。

四、教會學生發散思維方法

學會發散思維的方法，就可以多角度、多方面去思考問題，使思維更加靈活而有廣度，利于打破思維定勢，從而獲得創造性的結果。可以著重向學生介紹下面三種有利于打破思維定勢的思維方法：

1.縱向思維。縱向思維是一種歷時性的比較思維，把事物的過去、現在和未來進行對比分析，對原材料進行合理的推想和引申，從而得出新意的一種思維方式。例如作文《這就是我》，題目要求充分認識自己，表現自己的個性。可引導學生將“過去的我”“現在的我”和“理想中未來的我”進行對比，分析自己獨特的個性體現在哪里，它是怎樣形成和發展的，以及對自己個性的評價等。學生的思路開闊了，思維就不局限于“現在的我”，這樣就能表達自己的心聲，流露真情實感，新意自出。

2.橫向思維。橫向思維是一種同時性的橫斷思維，通過聯想把材料內的已知內容要素同材料外的其它內容要素聯系起來思考，從相互關系和相互比較中找出該事物在不同環境中的異同的一種思維活動。例如《感受自然》這篇作文，引導學生構建自己理想中的自然圖景，就可以運用這種思維方式。寫山的，將不同的山進行比較，找出山與山之間的樹、石、溪流和林中的小徑等方面的特點，將其優劣進行對比，表現自己對某種自然景色的向往之情。寫海的，則將不同地方的海水顏色、海浪大小、海灘的沙白程度等多方面加以比較、評價，甚至可以和學生自己“心中的海”進行對照，以表現獨特的欣賞角度和非凡的感受力。同一題材，同一題目可以從不同的角度，不同方面用多種方法去思考。記得有一次組織學生登山后，我讓學生以《登山》為題寫作，有的學生寫沿途看到的景色以及自己的心情，把它寫成一篇記敘文；有的學生則看到途中的某些人互相幫助，感悟到“遇到困難，大家互相幫助就能解決”，寫出了登山時的所見所感，把作文寫成一篇議論文。作文的體裁各式各樣，體現了學生自己的個性，作文自然各有新意。因此，要發展學生的橫向思維，多方面訓練，學生思維會更靈活。這樣，學生就會用心去體會，全力表現自己的感受，全力去創造。

3.逆向思維。逆向思維是一種和人們習慣的思維方式相反的思維方式，也就是平時說的反過來想。其實任何事物都是矛盾的，都有正反兩個方面。逆向思維可以打破日常的思維定勢，從相反的角度去尋求新的思維，是作文創新的一條行之有效的途徑。因此，在作文教學中培養學生的逆向思維是很有必要的。記得有一次我讓學生以《班門弄斧》為題寫作，由于學生的思維只局限于“班門弄斧”這個成語的本意，所以第一次學生都是選取一些反面人物來寫。后來我引導學生反過來想一想：班門弄斧是有膽識、有勇氣的表現，并提倡新一代青年要有班門弄斧的精神，才能成為21世紀的創新人才。這樣打破了思維定勢，第二次寫作的時候，學生的作文就會耳目一新。

五、作文批改，鼓勵標新立異

法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，生活中不是缺少美，而是缺少發現。寫作也是一樣，每個學生的作文雖然都不是很完美，但都有他們的閃光點。所以教師對學生作文的評價應作一番理性的反思，應多方面、多角度客觀地評價，只要符合寫作要求的，都要給予肯定，對于那些有創造性的寫作更應該給予表揚，更有必要作為范文介紹給大家。教師在作文批改時，要善于捕捉每個學生作文中的閃光點，哪怕是一個優美詞語，一個生動的句子，都應該表示肯定。每次習作都要讓他們有成就感，這樣才能更好地激發他們的寫作興趣，提高他們的創新意識。

總之，作文教學是對學生綜合能力素質的培養，作為新世紀的教育工作者，我們有義務發展學生的創造性思維，培養他們的創新精神，使他們成為新世紀有創新能力的主力軍。

第三篇：創造性思維需要在教學中培養

創造性思維需要在教學中培養

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”日本學者曾強調：“獨創是國家興亡的關鍵。”創新決定國家的命運，為了國家民族的前途命運，我們必須加強學生創造力的培養，在教學中培養創造性思維。

如果我是一名小學教師，我不會認為只有成人才有創造性思維，相反，在我看來小學生是創造性思維的源泉。有關專家認為，任何一個兒童都具有創造力，而且人的創造力的發展開始于嬰幼兒時期，幼兒期和學齡期是培養和發展兒童創造力的重要時期，因為這是孩子們渴望自己能主動地去創造和發現的時期，此時所奠定的基礎可能會影響到人生發展的全過程。如果我是一名中學教師，我不會認為培養創造性思維太遲，我認為不管什么時候，教學中都不應該忽視創造性思維。教學過程中要善于發現和培養學生學習的創造性，培養其創造能力。掌握和利用學生自身發展規律，激發學生的積極性，引發學生的自覺性，提高學生能動性，培養其創造能力。掌握和利用學生自身發展規律，激發學生的積極性，引發學生的自覺性，提高學生能動性。使學生充分發揮自己的聰明才智，不僅將知識學活學牢，而且將轉化為能力。至關重要的是培養學生創造性地“學”。

作為一名老師，學過教育學、心理學，應該了解到小學生年齡特征的發展特點：學齡前兒童（6~12歲）心理發展主要體現在認知能力和社會發展方面，以游戲為主導轉向為以學習為主導，思維由形象思維向邏輯思維過渡。而且，學齡期也正是培養正確的學習動機，學習習慣和開拓創造性思維的關鍵時期。因此，了解這些特點對于教師培養學生的創造性思維有不可或缺的作用。

心理學認為：創造性思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎，具有社會價值的前所未有的思維成果。它具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。.它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”因此，作為老師應該在日常教學中融入創造性思維的培養，堅持每天培養學生的創造性思維。

作為一名中小學教師，我會從以下三個方面培養學生的創造性思維。

首先，改變舊有的教學思想。300年前，在古希臘普魯塔戈過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”培養學生的創造能力就要打破學生由接受知識的容器或者存儲知識的口袋轉變為學生主動參與教學的全過程，讓學生學得生動有趣。我會采取啟發式的教學方法，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為主體。具體方法如下：

①.激發學生產生疑問，提出問題，充分調動學生的求知欲望和思考問題的積極性。設

疑以拓寬學生的思路為宗旨，給學生思維的時間、空間，沖破凝固性的思維障礙。使學生不僅得到成功的快感，而且創造能力也得到培養。

②.設計具有針對和啟發性的疑難問題，尤其是對教學疑點具有思考價值，少問是什么，多問為什么，難易適中，適應多數學生，兼顧優、差生。

③.允許學生選擇自己喜歡的方式學習，不干涉太多，培養學生獨立思考的能力與習慣。④.教學活動靈活掌握，不拘泥于公式化。

第二，誘發創造興趣，啟發創造想象。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘密在于興趣。”心理學研究表明；學生喜歡在輕松愉快，無憂無慮的情境中學習，情緒越好學習效率越佳。一般而言，學生的情緒的好壞與學習成績成下比，如果學生的情緒好，愛學習，其大腦皮層就處于興奮狀態，腦子就靈活，應變能力、想象能力就越強。一個人作他感興趣的工作，他全部才能發揮80％，不感興趣的工作，才能發揮20％。學習也如此，如果學生對某一課程不感興趣，會抑制學生的主動性、積極性，哪會有創新呢？可見，興趣是創造的動力、成功的先導。教師在教學過程中首先注意激發學生的學習興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。在課堂教學過程中教師就要廣泛積累資料，設計形象的生動的教學情境，輕松教學氣氛，民主和諧的師生關系。巧于設計問題，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有興趣的民謠、美妙動聽音樂、富有情趣的漫畫等融入教學之中，讓學生每上一節課都有新感覺，新發現，新體驗。從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。通過歌曲找哲理，即對舊知識的回顧，也為學習本課埋下伏筆，從而產生強烈的求知欲和萌動的創新意識。

夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。首先，我會引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象。因此，我平時會引導學生多走出課堂，到自然界去觀察，然后應道學生積極思考，大膽想象。通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課，如“暢想課”、“欣賞課”來啟發學生的創造性思維。

其次，在教學環節我也會啟發學生創造性想象。培養學生一題多解的能力，采用智力游戲啟發學生思維。

啟發創造性思維的訓練： 用幾根火柴組成6個同樣大小的長方形取走一根火柴，是否能組成6個大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）

此外，培養學生大膽幻想和善于幻想的能力。例如，教師可以用粉筆在黑板上畫出一堆不規則圖形，考驗學生的想象力。

第三，注重培養學生創造性的心理品質。學生良好的創造性心理品質包括：強烈的好奇心和事業心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。不僅是我們老師要注重培養，家長也應該注重培養孩子們的良好的心理品質。我會鼓勵家長們改變把孩子一切交給學校，交給老師，不理不管的思想。為了鼓勵和培養兒童進行獨立操作的能力，我會為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。記錄時不過分考慮孩子做得是否很好，不太強調質量。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應該記錄下來，但不作什么批評。這份記錄將成為兒童從事創造性嘗試的完全記錄。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創造性活動的活躍時期和創造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發揮其創造力。

對于一個家庭來說，家長應該為孩子準備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的。事實上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西更有利于孩子創造力的施展和發揮。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。還要注意經常給孩子提供表現的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。兒童的各種想法和行為應該常能得到家長積極反應。來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創造性的活動都是必不可少的。

第四篇：數學教學中創造性思維的培養

數學教學中創造性思維的培養

作者/李琴榮

人貴在創造，創造力的核心是創造性思維。《義務教育數學課程標準》明確提出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”可見，培養學生的創造性思維是時代的需要，是新課標的要求，那么我們在數學教學中，該如何培養學生的創造性思維呢？

一、培養學習興趣，活躍學生思維

“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中，還可讓學生在繁重的學習過程中養成不怕困難、頑強拼搏的精神。例如，教授軸對稱，我們可從園林建筑、服裝設計乃至人體結構方面對稱講起，讓學生充分感受到對稱之美無處不在，從而讓學生對之產生學習的興趣。學生一旦有了濃厚的興趣，精神就會亢奮，思維就會活躍，這就為創造性思維的培養敞開了大門。

二、創設民主課堂，釋放思維潛能

作為老師，我們應該清醒地認識到我們的教育對象是具體的活生生的人，他們擁有自己的智慧、自己的思想，我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛之心對待每一個學生，最大限度地激發學生思維的潛能。并且，我們始終要牢記課堂不只是

第 1 頁 老師的舞臺，更是學生的舞臺，在整個教學過程中，我們老師不過是其中的組織者、引導者和參與者，學生才是真正的主角，這也是發展學生創造性思維的關鍵。

三、增強問題意識，激發思維動機

“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，這就要求我們老師善于創設情境，調動學生的積極性，讓學生情緒高漲，以問題為中心，圍繞問題展開學習活動，體驗在不斷解決問題中獲得成功的喜悅和樂趣。這樣也就實現了由傳統老師的“教”轉向學生的“學”，讓學生進行自主、合作、探究學習，成為學習的主人。

四、聯系生活實際，養成思維習慣

數學源于生活，根植于生活。數學教學的根本目的在于培養學生的能力，即運用數學解決實際問題和進行發明創造的本領。因此，數學老師要努力創設情境，把社會生活中鮮活題材引入課堂，從而激發學生學習興趣，并通過提高學生運用數學理論解決實際問題的能力，增強數學學習的趣味性、生活性，培養學生的創新思維。

總之，創造性思維的培養是素質教育的要求，是新課程教學的重要內容。只有老師創造性地教，學生創造性地學，才能提高教學效率，全面提升教學質量。

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（安徽省懷遠縣馬城中學）《數學教學中創造性思維的培養》出自：本網網

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第五篇：信息技術教學中培養學生創造性思維

信息技術教學中培養學生創造性思維

高郵市城北小學 朱德鵬

當今世界已進入了一個新的世紀，科學技術突飛猛進向前發展。新世紀最渴求的是什么呢？正如國家教育部副主任應俊峰先生所指出的：二十一世紀知識經濟最大的需求是對人才的需求，是對具有“創新，即創新意識、創新精神、創新能力乃至創造能力；具有實踐能力，即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉化能力” 的人才需求。

在這里我僅就現代信息技術，從課堂教學的角度，就如何引導學生自主掌握學習計算機方法，如何在教學中培養學生的創新和實踐能力，提出自己的思考和見解。

一、利用外界誘因，調動學生的學習興趣

在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。因此，信息技術課教學就要從激發培養學生興趣入手。那么，如何通過信息技術課教學激發學生自主學習的積極性呢？我們在實踐教學中嘗試利用學生自己的作品激發學習興趣，即把優秀的學生作品引入到其他年級或其他班級的實際教學中，學生作品的展示激勵他們產生超越同伴的愿望和需要增強學習動機。

我們在組織教學活動時，首先利用學生作品創設一定的教學情境，例如在教《曲線的畫法》時先找出其他同學在畫曲線時較好的作品進行展示，學生看到這些美麗的作品都非常羨慕，并流露出自己也想盡快參與到活動中的感情,把學生的積極性和主動性調動起來。有了興趣就可以激發學生更大的學習欲望，在開始講課時，我總是很明確的告訴學生這 節課我們要學習什么工具，并且展示用這個工具完成的作品，使學生在感官上對所要完成的任務有一個整體感知，有時先給出作品，讓學生討論，這幅作品中老師用了什么工具，學過的工具學生一經討論就能很全面的找出，沒學過的學生就會產生疑問，根據學生的回答與學生提出的疑問來引導學生帶著問題去學習本節課的內容效果也是很好的。

吸引學生的全部注意力，學生才能把全部精力投入到學習中來，才會聚精會神的聽老師講課。教學的一項主要任務就是如何調動學生學習積極性，然后放手讓學生去說、去想，培養學生的探索能力。利用學生作品激發學習興趣的課堂教學方法就是以學生作品中的情境、情理、情趣、情態作為誘發物激起學生的情思，啟發學生的生活感受并自覺主動地去探求知識，撞擊出想象力的火花。

二、激發靈感、培養學生創造性思維能力

喜歡新奇、有趣的事物是小學生的天性。培養學生的想象力和創造力則成為教學中最重要的手段之一。在平時的上課中，我們常常先打開校園網，把我校學生在網上參加比賽的多份作品進行展示，當學生們看到自己學校同學美麗的作品在網上展示時，都感到了無比新奇、驚訝、羨慕，同時大大地激發了學生們的學習興趣和強烈的求知欲。在學生迫切學習新知的心態下，教師講授了各種繪圖工具的功能，然后引導學生探討如何利用這些工具進行繪畫，并發揮自己豐富的想象力和創造力，繪出各種美麗畫面。興趣誘發了學生學習新知識的動機，學生在學習新知的過程中產生了更濃厚的興趣，不但畫出了人物、大樹、房子、鮮花等物品，還畫出了一些科幻的極具想象力的作品，可以說興趣培養了學 生的創新意識和創造能力。

談起創新，往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。在教學中，我們鼓勵學生的求異思維，鼓勵學生有不同的見解和看法，培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養學生創新能力。通過集中比較選擇最優，最新的想法和做法。在設計教學任務時我們都把它分為基本題和拓展題兩部分，基本題由教師指定，而拓展題的內容由學生自己思考。如讓學生設計“運動衣”時我們只給出基本形狀,而具體的樣式、顏色等由學生自己來考慮，在畫圖的過程中我們注意到學生認真地對運動衣進行鉤線、添加顏色、設計圖案或根據需要自己選定文字、效果等操作，最后作品有足球服、籃球服及卡通式樣等多種多樣的款式，這種多面向、多角度的練習，不僅提高學生的繪畫技能，還拓寬了學生的思維空間、培養了創造能力。

設計每節課的教學任務時都留一點時間給學生，讓學生對作品進行評價、討論并享受成功的快樂。如學生完成繪畫任務后，進行作品展示、學生自己講解創作構想、意圖及達到的預期效果，其他同學進行點評，說出自己的不同想法、建議，創設一種刺激學生發散思維的情境，從而培養學生求新、求異的創造能力。我們讓學生以《你心中的美麗校園》為題進行繪畫，本課教學意圖在培養學生熱愛母校的同時，還讓學生幻想你心中校園是什么樣子，發揮其創造能力，大膽設計。學生們任意想像，作品多種多樣，有為學校添加噴泉、足球場、草地，有的甚至畫出童話般色彩。最后評出好的作品，由學生相互交流，這樣進行一題多畫的訓練，學生的發散型自由聯想能力必然得到提高。在利用學生作品激發學生興趣的教學實踐中，還存在一些問題需要繼續探究：如少數學生缺少主動探索知識的意識，習慣于被動接受教師或同伴的見解，缺少積極動腦獨立鉆研的習慣，在學習中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實踐來解決問題。這樣的學生我們在思想上鼓勵他們敢于面對困難、戰勝困難，積極嘗試、大膽創新。我們認為只要學生自己積極主動地去探索，不論是成功的還是失敗的嘗試，學生都會從中獲取知識、增加實踐經驗，學生的創新能力、創新意識都能得到發展。

三、注意培養學生的團體意識，使學生在團體中成長

英國大文豪肖伯納曾做過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將有兩種思想。”這個比喻很形象的告訴我們這樣一個道理，如果幾個人一起交流自己的知識、思想，就會使每個人都多學一點知識。通過合作、交流每個人都有可能得到一個、甚至幾個金蘋果。學生協作學習的含義也在于此，這是一種有效地提高學生學習效果的方法。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生學習的主動性；另一方面也鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

在平時上課時，我把大班分成若干個小組，選一個有組織能力并且技高一籌的學生做組長，協調本組的具體事務。以前講授新課時總有很多同學舉手提問題，教師總是顧東顧不到西，急得滿頭大汗，而學生急 得大吵大叫，問題不能及時解決，整個教室里亂哄哄的。現在每組中由各個小組長牽頭負責，同學們互相幫助很快就能把問題解決了。此舉不但加強了同學之間的協作，更重要的是同學之間多少想法匯集到一起總能創作出意想不到的優秀作品來，培養了學生的協作能力和團體意識。

以上是我在教學中的一點小小的體會，到底怎樣做才能更好的培養學生的創造能力，我也還在思考之中。但我深信，只要尊重學生的個性發展，給學生充分的發展空間，全面提高學生的綜合素質，培養他們健康成長，比教給他們知識更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到充分的開發。