第一篇：融合 我與兒子的幼兒園融合正在進行時

融合我與兒子的幼兒園融合正在進行時

插圖：丁丁 5周歲半我為什么離開機構的融合幼兒園 機構開的融合幼兒園，特兒相對較多，一個班20個孩子，大概有一半的特兒，各種問題行為頻發，我兒子模仿到不少的不好的行為，例如吐痰，上課時身體前后晃動，晃悠椅子。班里配備了2到3名輔教老師，說是陪讀，但是問題孩子比較多，老師顧不過來，所以孩子一直有上課自言自語的情況。我跟機構多次談進班陪讀，園長均以其他家長不同意為由拒絕了我。兒子交給老師上課，我在外場教特教老師如何上課，如何給兩個孩子一起上合訓課，幫他們出教案，制作教材、教具。

但是機構陪讀老師的缺點在于，第一，老師們自身不會玩，所以他不會教孩子們如何玩；

第二，老師們每小時更換一個孩子，對孩子的任何問題行為沒有持續的跟蹤性；

第三，特教老師不會上正常孩子的課，即便給他兩個孩子坐在屋里上合訓課，一樣冰冷冷的，氣氛很尬。

我兒子在機構融合了一年，幼兒園嫌我事情太多，以多種借口取消了監控視頻，迫使我下定決心自己找幼兒園帶孩子融合。我自己帶著孩子進幼兒園的起初一樣緊張不安，可以同理孩子在變換環境的時候，也會有不適應感。但是作為媽媽我總得勇敢邁出去，就這樣，我帶著唯一一個肯接受我這個陌生老師上課的小姑娘和我兒子，在小幼兒園的睡房里開始上課。慢慢的，幼兒園孩子們都好奇我們每天在上什么課，幼兒園的老師開始要我給所有的孩子輪流上課。從一個孩子慢慢到2個、3個，5個，最多的時候8個孩子一起上課。

幼兒園課本薄薄的一頁紙，讓我使出渾身解數，變成1小時的大課內容，而且孩子們經常不想下課。我上課的幾樣法寶，pad、手工、點讀筆、各式各類玩具、樂高。在這個小幼兒園里，我好像投了一顆炸彈，孩子們天天等我進門，進門就追問今天跟誰上課。我兒子變成了這里最受歡迎的小王子，每天一進門，好幾個大大的擁抱，女孩子更會幫他拿鞋拿書包，孩子們對他的接納度非常高。大一點的孩子更是懂得如何討我歡心，會主動帶著我兒子一起玩，還會保護他，不讓別人欺負他。我兒子體驗到了同齡人最寶貴的友情。如果還記得我以前寫的分享文章，我兒子在4歲半的時候，還對同齡人完全漠視，那時候我最難熬的就是他何時對人能有動機。在機構融合的時間，雖然他有了被動的回應，但是主動性依然沒有。

直到在這里，別人對他的友好，和媽媽對他生拉硬拽的一起游戲，讓他開始體驗到與同齡人玩耍的樂趣，開始萌發對同齡人的動機。他開始在互動中變得自信，敢說話，敢于參與自己喜歡的游戲，并且在其他環節中，也能成功泛化他與同齡人的互動能力。

如果說當時我兒子對同齡人的漠視來源于他經歷過的不良體驗，那么現在的想與同齡人互動的動機，來源于他良好的社交體驗結果。這是我不要工資，自己掏錢，給全班娃們準備各種教材教具的最寶貴回饋。幾點融合的實際技巧 一.如何找幼兒園

這種小的家庭幼兒園一般存在于城鄉結合部比較多，有跟我們孩子同齡孩子的不多，一般都是小齡1歲到3歲左右的居多，所以我兒子這個有同齡孩子的幼兒園真的像上天為我們準備的禮物一樣。

找那些孩子不算太多，園長會更在意錢的，有時一次不成功，別放棄，多懇求園長幾次，我們前后三次被拒絕，最后園長被我們的誠意打動了。派家里最擅長溝通的人和園長談判，以情動人，該說的說，不該說的不說。

對于孩子情況，說一點，不都說，更不直接給孩子扣什么帽子，以免園長會擔心其他家長的想法。如果有什么事情可以拿出來博取園長同情，但是不影響孩子的可以拿出來講，例如孩子成長家長付出的辛酸史。明確表示出我們不與其他家長一起混，不會暴露幼兒園里的很多信息，最主要的不給園長添任何麻煩，不會使他生源流失。二.進入幼兒園的孩子自身條件

有應名反應的基本能力。別人叫，能答應，能理。

能有基本的互動問答能力，園長會面試，會問簡單的問題，你叫什么名字，幾歲了？孩子能做回答。

沒有太多的問題行為，例如打人、咬人、說臟話。

基本能夠達到生活自理，能自己要求上廁所，會穿脫衣服，能提基本要求。

孩子收拾的干凈利索，給人留下良好印象。

通常園長會要求試課一天，看看情況，孩子沒有表現出特別異常行為，就可以接受。

基本的聽從行為，例如老師叫孩子過來，收玩具，穿襪套，洗手，喝水等等指令，孩子能夠執行。三.改變環境，aba技巧在nt孩子身上的應用

鼓勵那些nt孩子，我要的行為。例如我會表揚聽到老師指令立刻去收玩具的孩子，給每個孩子點名表揚，逐漸的孩子們聽從行為越來越好，然后是我的孩子，前期輔助他完成老師指令，因為我孩子會慢慢悠悠的晃悠，后期當nt孩子形成良好的聽從習慣時，我的孩子輔助也慢慢撤退了，變成跟隨，當他出現聽從指令的立刻反應時，大大的點名表揚他。逐步建立良好的課堂環境，表揚我要的行為，批評我不要的行為，給孩子們明確的原則。小幼兒園里，孩子們上課以前比較隨便，老師們上課也比較松散，前20分鐘念念課本，發彩筆5分鐘，孩子自己涂色，然后就一起坐著閑聊。所以nt孩子們的紀律性也比較差。

從我去了開始矯正。我提出了上課好行為的兒歌，我兒子背熟的 “小手背背后，小腳并并齊，小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小嘴巴要安靜，身體不晃悠，集中精神要聽講，上課不走神。”當孩子們也熟悉兒歌之后，我會表揚上課一直坐的好好的孩子，提示課堂上打鬧的孩子，告知一會兒要被取消做手工的資格，或者按照課堂表現的好壞排名，讓他們來玩各種學習類軟件的游戲，表現不好的孩子就越要往后等。建立規則，老師的教具不能隨便摸，要求孩子們能自我控制。同時，由于我的課件設計的豐富多彩，大部分孩子的注意力都直勾勾的在我身上，從而各種小動作上課打鬧情況慢慢減少，出現了良好的上課環境，孩子們知道回答問題要舉手，而且不能一邊喊我我一邊舉手，是安靜的舉手。要仔細聽別人的話，按順序每人發表自己的意見。這時我不斷調整我兒子上課的那些不良行為，嚴重的時候讓他罰站或離開教室，剝奪他繼續上課的權利，娃立馬矯正自己的行為。

逐步建立孩子們的良好學習習慣。例如下課自己收拾桌子，幫老師掃地扔垃圾，收拾自己的課本。讓孩子們多參與幼兒園的勞動，例如每天都要幾個孩子一起去搬床，自己喝完奶的杯子自己刷，自己穿衣服脫衣服。鼓勵表揚孩子自己的事情自己做。在這里，老師的話語導向很重要，nt孩子們會很愿意聽老師的表揚，并繼續強化獨立完成某件事情。之后就是不斷提示我的孩子習慣的養成。

利用動機操控讓孩子們快快喝水。早上上課前一杯水，當我說孩子們快喝，喝完馬上上課，不然我們的課上不完了，手工做不了，娃們咕咚咕咚的開始大口喝水。飯前一杯水，很多孩子原來磨磨蹭蹭，我用洗手液的泡泡，每天在他們手上按照他們的要求畫出不同的造型，例如棒棒糖，圣誕老人，某個同學等等等等，孩子們花樣百出，但是只有喝完水的小朋友才能來畫泡泡，所以娃們個個喝水都快的不得了，沖過來擠他們想要的圖案。

調整孩子們的吃飯行為，回答他們每個關于菜或者肉的用途，告訴他們不挑食的孩子長的漂亮。告訴女生哪些行為時公主有的，哪些行為不像公主，這招對公主控們超級好用。表揚吃飯后桌子干干凈凈的孩子。設立了一條規則，只要有前3名孩子吃完飯，就可以去看他們喜歡看的動畫片，但是只有第一名能決定看什么。從那兒以后，孩子們吃飯的速度提高了，大部分孩子能努力把菜飯吃干凈，孩子們多了互相討論看什么動畫片的環節。小丁也會偶爾問問小朋友，你一會兒想看什么，我想看什么。偶爾他會得第一名，他想看的他絕不讓步。會堅決的拒絕別人，當他的要求被別人拒絕的會后，他也能欣然接受。

矯正他跟別的老師上課的行為。每周五下午，是小丁在園的時間，那節課交給幼兒園的老師來上課，我在外面坐著。出來老師表揚，會有獎勵，出來老師批評，那完蛋了，沒有好果子吃。于是小丁的行為逐漸被矯正，能適應其他老師較為松散的教學模式，沒有太異常的行為。

矯正孩子們在舉手后沒有被叫到的失落，要好好的坐著。有些孩子沒有被叫到，還會直接哭，當我的忽視不起作用時，我會讓那孩子選，是離開教室外面哭，還是安靜坐著跟老師上課。結果你懂的，都是我要的結果。

所以當我的環境在不斷被我矯正后，我開始在環境中不斷矯正我兒子的行為。孩子模仿孩子的能力，遠比我努力的去教來的快。切記，改變行為從改變環境開始。幼兒園里的社交技巧

一、我覺得第一個是游戲，怎么參與進來。

破冰的第一句，你們干嘛呢？或者你們玩什么呢？我能聽到的孩子們的話，一起玩吧，給我玩一下行么？所以我第一個教我兒子的就是不要上手去搶別人的玩具，而是用嘴巴征求意見。“你能給我玩一下xx么？”剛開始我們去的時候，孩子們對他不熟，紛紛會拒絕他，他會懊惱。于是我給他帶各種各樣玩具去幼兒園，孩子呼啦圍過來，各種跟他借著玩的，他就可以拒絕他想拒絕的人。如此常了，孩子們也接納他了，他就可以借到想玩的玩具。小提示：原則，先動嘴，再動手。

二、各種游戲的玩法。

a)我通常帶孩子在開始的時候會用破冰游戲，例如丟手絹，口香糖黏黏粘，大風吹，老狼老狼幾點了，暴龍暴龍你餓了么？五只猴子蕩秋千，鱷魚來吃猴子等等。小幼兒園的孩子沒見過什么大世面，立刻被我的游戲哄的團團轉。這時候我只需要把小丁拉在我身邊，帶著他一起跟隨玩就好。b)當我們慢慢互相熟悉了，我嘗試帶著小丁去配合人家的游戲玩，孩子們通常會玩過家家，做飯，可以用積木做各種各樣的飯，例如蛋糕，日式料理，冰激凌，然后販賣，有人來買，然后互相蹭蹭手掌刷卡交錢。

c)玩坐地鐵的游戲，小丁癡迷地鐵，那就在一個小角落他來當司機，送別的孩子上下車，到站開門。會有不同的孩子做安檢員，給上車的乘客安檢。

d)當動畫片看完的時候，根據動畫片內容來隨機進行游戲，例如最好弄的超級飛俠，我來當總部，有人呼叫我，有人訂外賣，有人做飯，有超級飛俠來送快遞。那時候，滿屋子各種呼叫的聲音，孩子們傳來傳去，還要學超級飛俠的敬禮動作，加上一句“我是樂迪，每時每刻準時到達”。就這樣小丁學會了訂外賣，對著自己的手腕不斷呼叫總部要求各種吃的喝的，就會有人給他做，有人給他送。

e)一次看扎克和呱呱（動畫片），玩超級膠水，我說粘哪里，大家就去粘哪里，要在幼兒園找到我說的圖形或者東西或者某個人的某個部位，大家抱成團笑的超級開心。

f)捉迷藏或者你來藏我來找東西。小丁比較感興趣的游戲，很快就自動加入了，無需我輔助。而且開始慢慢懂了別人來找自己不能出聲的游戲規則。

g)幼兒園里孩子們騎著羊角球開車，有人來當紅綠燈，誰犯規就抓誰去關監獄。

h)或者孩子們圍著海洋球池跑圈，我利用兩個大羊角球或者讓孩子們跳起來摸，或者從球下面鉆過去，或者孩子們要從球上跳過去。每次玩這個，孩子們最高興的瘋啊跑啊。i)如何讓孩子們練習拍球和拋接球，讓孩子們自己數著，拍夠多少就可以找我來領獎勵，把孩子們像炮彈一樣扔進海洋球池。娃們的最愛。

j)女生們會把球揣進肚子里，當懷孕了，帶著娃們給她們開刀做手術，打麻醉，生孩子，男孩子們就把球坐在屁股下面孵蛋，看看能孵出什么來。

k)看完《賈斯汀時間》有一集潛水艇的，我們就鉆到海洋球池里面開潛艇，帶著孩子撿出海洋球池里的各種玩具積木。我們會下潛，游泳，孩子各種踢球踹球，太開心了，尤其當孩子們扭成一團，我再去咯吱兩下，太歡樂了。

l)用園里的健身圈，在地上滾圈，排成各種形狀，孩子們走獨木橋，誰掉下來就有河馬來咬，圓圈可以鉆，可以單腳跳，可以雙腳跳，可以繞著跑。

m)最近孩子們瘋狂的迷上了葵花點穴手，只要被點中，就一動不動，只能等別人來解穴，天天睡午覺前讓小丁給每個人點一遍，孩子們都紛紛要求睡醒給解穴。

三、日常中會遇到的社交技巧。

a)最先遇到的就是物品歸屬。小丁剛到幼兒園的時候，物品歸屬不強，拿了別人的玩具經常遭嗆。嗆多了就知道開始維護自己的物品，因為園里有小齡1~2歲的孩子，經常穿他的鞋，拿他的書包，他知道護著。他開始分清誰的東西是誰的，學會跟老師告狀，誰誰有動老師的東西了。為小學看護自己物品提供一定的訓練機會。

b)學會告狀。有時孩子們很想和小丁玩，但是受于小丁自身語言能力的遲緩，有時候孩子們不知道如何跟他玩，最多的就是擠壓他，各種抱，各種碾壓。會有比較危險的時候，通常小丁對來者不拒，也有弄疼哭的時候，就教他告狀。有時孩子們玩熱鬧了故意搶他的襪套，襪子，甚至偶爾還有扒褲子的，教他告狀。教了幾次，告狀就嫻熟了，因為這種情況太多了。保護的小姐姐就會教他，跳出來警告玩的過火的孩子在這樣就告老師，那些孩子就會停手。所以小丁體驗了告狀的力量。

c)看他如何應對別人的不良行為。小丁在幼兒園因為外面酷似女生，而且性格溫柔，說話聲音細細的，很多女孩都喜歡跟他玩，這下男生們會吃醋。會有故意伸腳踢他，語言中傷他的。我觀察了一下，小丁善用忽視大法，只要對我沒有太大的影響，我就當沒看見走開。別的孩子的行為沒有得到進一步強化。有個大點男孩，想和小丁玩，每次小丁騎羊角球，那孩子會故意從后面搶走羊角球，讓小丁摔跟頭，小丁怕了，每次起來把球給那孩子，自己再去拿一個，拿男孩搖搖頭說我不要球，繼續去搶他騎的球。回家我就教小丁，誰誰只是想和你玩，但是你覺得這樣玩不舒服，你要大聲喊“你干嘛呀？”來表示抗議。看看他們在覺得別人玩的讓自己不舒服的時候如何表達。

d)如何分辨別人的侮辱性行為。小丁有自言自語，有時男孩不說話，直接上手推他的腦袋，表示你別說了。教小丁用語言表示抗議“干嘛呀！有話好好說，別推我！”

e)如何處理別人分享吃的。小朋友經常帶吃的來分享，教導他等待別人的分享，不能上去搶。等待在日常生活中處處體現，例如等老師發積分卡，等老師給夾菜，等小朋友過生日，何時才能發他一塊蛋糕。還有他看見別人吃東西會去要，大孩子還好說，某天1歲多的孩子在吃面包，他過去問人家要，你能給我吃面包么？那畫面實在詭異，只好回來教看見別人的東西不能要，尤其是那么小的孩子，你想要什么來找媽媽。第二天，那孩子又吃面包，這下他不過去要了，大聲的跟我說，媽媽我看見誰誰吃面包，你能給我買么？人家老師看著我，一臉尬笑。回來又教，雖然你沒去跟小弟弟說要面包值得表揚，但是不能那么大聲說，被別人笑話，要小聲在媽媽耳朵邊說悄悄話。f)經得起誘惑。小丁對奶制品過敏，對糖很敏感會興奮。在我長時間灌輸這個概念后，看到他抵抗別人偷偷的塞他糖果，他大聲說我不要，吃了我會興奮。還要教，如何婉轉的拒絕別人。

g)如何判斷別人喜歡我這樣還是不喜歡我這樣。幼兒園里孩子們免不了堆積木，堆的很高，會有孩子故意過來轟的一下子推倒。有時候孩子們會互相哈哈大笑，再一起搭，再推倒，有時候主人就不樂意了，會大聲叫嚷，甚至推搡搗蛋鬼。我兒子不太容易區辯別人的態度，所以要教。你看你推倒了別人的高塔，別人沖你笑了，那是喜歡你這樣做，別人如果沖你大聲叫嚷，那就不喜歡你這樣做，你還能這樣做么？然后回到幼兒園情景中，再提示到撤退。有時老師也會來湊合一起搭個塔，nt都曉得老師的塔不能推，唯獨我兒子敢搗亂，于是還要教老師的東西不能亂動，要學會看老師的臉色，老師怎么說話。以上是我帶著兒子在幼兒園里正在進行的時時刻刻。有些媽媽會說，上哪兒去找這樣的幼兒園。我身邊另外一位媽媽，找遍了她家附近所有的小幼兒園，就在她家樓下有一個高端家庭幼兒園，家長是不允許進入的。剛去的時候，媽媽各種焦慮啊，孩子在里面沒人接納，溜號，跟不住，沒人一起玩，獨自發呆。所以那位自帶九陽神功的媽媽首先唬住了老師，成為好朋友，幫助老師組織各種活動。在幼兒園場外幫孩子圍起了人氣圈子。她周一到周日每天都會和不同的孩子及孩子媽打交道，帶著孩子們排練英語的話劇，利用各種家長希望孩子學英語的動機，讓班里的孩子們逐漸接納了自己的孩子，當孩子的接納度增高，孩子在幼兒園也有了熟悉的小伙伴，可以參與到各種活動，就看到孩子各方面的成長。

相反，當我在幼兒園工作的時候，我可以告訴家長們，一般的老師，只要孩子們不出安全狀況，就只是坐在那里坐著，不會去管誰不太合群，不太和別的孩子玩，即便是我也是如此，我眼里只在意小丁有沒有和別的孩子一起玩，不會太在意另外一個不太一起玩的孩子獨立玩了多長時間，這是我的真實坦白。所以把孩子放在幼兒園想融合的媽媽們可以想想，誰可以如此費勁心力幫孩子建立接納的社交圈子，誰可以時時刻刻提點孩子社交、行為的方方面面，誰可以因為喜歡老師而喜歡上你的孩子。這就是為什么我離開機構融合園的原因。

第二篇：文化交流與融合

文化交流與融合5110519072 徐琛

摘要：我們都知道文化實力已經成為一個國家綜合實力的一大表征，現如今，各國都在不斷宣揚自己國家的文化，這在世界范圍內形成了一個文化交流平臺，不同的文化在其中碰撞、交流甚至融合，這其中誕生出了許多優秀的新文化，也有很多文化消逝在了這種競爭中，事實上，憑空創造一種文化很難，但是文化的交流借鑒卻很容易，本篇文章通過比較世界各國文化融合現象，來闡釋文化融合對文化發展的重要性。

【關鍵詞】：文化 交流 融合 動漫 西游記

隨著社會的發展，經濟結構的轉變，人們在滿足溫飽需求后，越來越多的將精力投，身于精神文化需求，文化的地位越來越顯得重要起來，在當今國與國之間綜合國力的比較中，文化實力躍然于紙上。但是文化不能永遠的保留它原有的形態，從發展的角度來說，這樣的文化總有一天會被淘汰掉，那文化的出路是什么呢?對于這個問題，很多人提出了看法，但現在我要說的便是文化的交流與融合。

2012年倒了，相信大家最關注的還是倫敦奧運會，不知道大家看過倫敦奧運會的宣傳片了沒有，其內容是以西游記中的人物為模型，塑造各種動作來宣傳，但是英國人塑造的人物與我們想象中的孫悟空豬八戒不同，具有明顯的西方特征，其中還參入了西方的說唱藝術以及中國的古典武俠藝術，宣傳片一出，便受到了廣泛的歡迎。設想一下，西游記人們都看了許多遍了，翻拍了也不知道多少遍了，沒聽說

過這些年有什么受歡迎的地方啊，可是為甚么這部宣傳片會造成轟動，這是一種創造。很多人說這算不算是違背古典藝術啊，有的人甚至要起訴他們侵權，可是如果仔細想一想，這么做有錯么，這不是一種必然的趨勢么，在當今經濟一體化的時代，文化產業早已融入到市場之中，早已經是一體的了，這種文化的碰撞,交流，融合早已經開始了，并且已經融入到了我們的生活。

在你不察覺的時候，你已經適應了這種融合，還記得自己是什么時候開始過圣誕節，開始過情人節的么，還記得什么時候已經習慣了吃快餐了么，不知不覺見文化就已經融合在了一起，并且創造出了相當高的利潤，日本人在這方面進行了強有力的文化融合，并取得了巨大的成功，在他們的動漫中不僅有本國文化，還有西方的古典文化，中國的神話文化，世界各地的傳說等等，他們將這些熔于一爐，重新塑造并完善，如今他們的動漫是無可爭議的世界第一，動漫產業為他們的GDP做出了巨大的貢獻，在08年的時候動漫及其周邊產業所創的收入占國民總收入的十分之一以上，這種價值量是難以估計的。很遺憾的說，我國在這面確實比日本甚至大多數國家都慢了一步，我國是在近10年才開始重視這方面的工作，但是很明顯我們已經錯過了那個黃金時期，這種融合產生的價值是有一定程度上的歸屬的，用一句話來說就是先入為主吧，這也是各種平臺對中國動漫產業不大看好的原因之一。我國要想解決這個問題就必須從根本上出發，創造新的融合，新的文化，只有這樣才能抓住文化消費者的眼球，否則必然只能撿別人剩下的。

當然文化的融合也是分一定過程的，我們不可能將一種文化無差別的引入本國文化之中，總的來說文化融合分為兩個部分，即未進入目標文化階段和進入目標文化階段，在第一階段，人們，會通過書籍、電影、與別人交流等方式對目標文化進行一定的了解。有的人會因此而放棄進入目標文化的念頭，于是他的文化融合過程就此停止。而其他人會客觀、理智地對待迥異的文化特征，在尚未親身接觸目標文化前并不妄下論斷。隨著人們對目標文化的進一步了解，本族文化與目標文化之間的巨大差異會導致文化沖突。這時，一部分人因無法適應種種差異而退出了文化融合過程。但是文化沖突也有其積極的一面，它為人們提供了深入了解目標文化的機會。如果人們成功地化解了文化沖突，適應了種種文化差異，開始懂得欣賞這一新的文化。全新的文化特征向人們展現了一個嶄新的世界，激起了人們的好奇心。于是人們希望進入目標文化，親身體驗種種文化差異，這樣就成功走完了文化融合過程的第一部分。在第二階段。由于文化融合的程度不同，人們會選擇不同的融合策略，最終停留在此過程的4個終點上：防范、適應、同化和生產性雙語。文化融合過程的理想終點是生產性雙語。生產性雙語與適應很相似，都同時涉及到了本族

文化與目標文化。人們在保留本族文化的同時，也能夠適應目標文化。但不同的是，生產性雙語并不是兩種文化的簡單合并，而是兩種文化的升華。人們從新的角度對本族文化有了更深的理解，對自我有了更強的認同感；同時也對目標文化有了全新的認識。人們的生活也會因生產性雙語帶來的多種能力而更加豐富、精彩。

文化的交流融合是未來文化的一大發展趨勢，國際大環境已經決定了這一趨勢的進行，這將是我國文化產業崛起的一個先機，眾所周知，我國5000年的歷史沉淀下來無數經典的文化，從諸子百家，到隋唐盛世，再到明清一統，無數優秀的文化積淀出來，這些文化也許看起來并沒有什么太大的現實意義，但是只要能彼此交流，互相借鑒，必然會誕生出新的受歡迎文化，進而形成一種產業，創造出巨大的經濟空間。

參考文獻：

劉玲《日本動漫產業帶給中國動漫的啟示》；

洪汎 《從日本動漫看動畫思維培養對動漫發展的作用》；

侯佳 彭漪 《跨文化交際中的文化融合——分析《與狼共舞》中鄧巴的文化融合》

第三篇：文化獨立與文化融合

從中式洋節淺析文化獨立與文化融合 [摘要] 西方文化逐漸走進人們的生活中，中西方文化之間必然發生碰撞。文化融合是歷史發展的潮流，但文化融合的前提是文化獨立。本文首先從中式洋節來展示中西文化的碰撞，進而對將中式洋節視為文化入侵的片面看法進行反駁。然后探討中華傳統文化衰落的真正原因，如何保護傳統文化。其次針對中華文化獨立提出相應策略，最后分析文化融合對中華文化的影響。

[關鍵詞]：中式洋節，文化獨立，文化融合，和而不同

Abstrat: The western culture comes into our life, so that there will appear cultural shock.The cultural fusion is the trend of the historical development, and the premise of which is the ccultural independent.This paper firstly show the cultural shocck through the Chinese western festivals, in order to refute the one-sided opinion about that the Chinese western festivals are regarded as cultural invasion.Then this paper discusses the true reasons about the deline in Chinese traditional culture and how to protect it.It is followed by the stratagies to Chinese cultural independent.The effect of cultural fusion on the Chinese cultural.Key words: Chinese western festivals,cultural independent,cultural fusion, Harmony in Diversity 隨著全球化進程的加快，全球化不僅局限于經濟，政治全球化，文化全球化也成為一種必然的趨勢。近幾年在中國，西方快餐，好萊塢電影，洋節逐漸走進人們的生活中。中西方文化之間的碰撞，必然產生新的火花--文化融合。文化融合是世界文化的發展趨勢，這種融合也必將對中西文化產生巨大的促進作用，可是這種融合并不意味著復制，同一。對文化融合的片面看法莫過于文化入侵，這種看法過于絕對，因為文化在融合過程中將保持獨立，秉持各自鮮明獨特的個性，并且融合的結果是和而不同。1.0中式洋節與文化入侵

隨著我國經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，各式各樣的節日也日益增多。僅中國自己的傳統節日就有春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等等，不勝枚舉。同時，生活在大城市的年輕人，也越來越多流行過“洋節”，如情人節、愚人節、萬圣節、圣誕節等等。“洋節”越來越多地走入中國，走近中國人。西方許多節日的慶祝方式與中國節日都有所不同，對中國人來說是新鮮的、刺激的，因此人們現在比較樂于過西方的節日。例如，西方人過圣誕節，除了大家在一起掛圣誕樹、吃烤火雞聚餐，大人們還會把孩子們向往已久的節日禮物裝在一個大襪子里，在平安夜悄悄放在孩子們的床頭送給他們。甚至在大街上有穿著紅色圣誕服、頭戴圣誕帽、腳蹬圣誕靴的圣誕老人背著大布袋分發禮物，這對孩子們說是新奇的、新鮮的，他們都非常喜歡過圣誕節。而在中國只要孩子們喜歡大人們也就高興。

因此，有人說中國人越來越不像中國人了，馬上就要全部被西化了，洋節就是文化入侵。筆者認為這種說法是片面的、以偏概全的，它忽略了“洋節”已經在我們身邊被本地化、中國化，發揮著文化融合的積極作用。以圣誕節為例，在中國，圣誕節與歷史、傳統、親人或者禮物轉送無關。西方節日在中國的盛行脫離了其原本的宗教性質，僅僅保留了其“狂歡”、“個性”、“新奇”、“張揚”的娛樂性質。有些圣誕產品是專為迎合中國人的品味而定制的：比如，吹奏薩克斯管的圣誕老人是一種常見裝飾品——只因為薩克斯和圣誕老人都源于西方，中國人就順理成章地3將兩者放在一起。今年，有些商店擺出了戴著圣誕老人帽子的羊：明年2月份的農歷新年將是羊年。有專家把中國人過洋節看做“集體無意識”，這就將節日文化過于意識形態化。中國人過洋節無非是一個消費放松的借口（上班族工作壓力大）、一個增強個人身份認同感的工具、一個聚會狂歡的理由（中國人喜歡節慶）、一個浪漫表白的機會”。2.0中華傳統文化衰落與保護 有專家抵制西方文化，認為中國傳統文化衰落是由于西方文化的大量入侵造成的。將中國傳統文化衰落歸罪于“西方文化入侵”是不符合歷史實際，是不公平的。西方大量文化的引入，豐富了我們的文化，提高了我們的生產、生活質量。至于我們傳統文化的衰落，筆者認為主要是兩個原因。一是，文化發展規律的原因，也就是一些不符合人們現實生活需要的“傳統文化”被自然淘汰了。比如“二十四節氣”（堅持抵制觀點的北大某教授提出的）。由于現在自然環境，遭到破壞，而發生了巨大變化，“二十四節氣”已不能準確涵蓋現在的天氣狀況；另外由于農業科技的發達也不完全靠“二十四節氣”來進行生產活動。因此“二十四節氣”逐漸被淘汰不用了。而這只能賴自然環境的變化，與洋鬼子的“文化侵入”無關。二是，按“外因是變化的條件，內因是變化的根據”的理論，中國傳統文化衰落的第二個重要原因是中國傳統文化自身的原因。在近百年來，中國傳統文化沒有與時俱進，發展與更新，而成了社會前進的累贅。比如中國傳統的價值觀，就輸在了“市場價值”面前。

中華傳統文化的繼承與發揚只能通過抵制西方文化來實現，那么中國就又回到了閉關鎖國的時代。在文化競爭的浪潮里，保護與發展中華傳統文化才是可取的做法。重視傳統文化應從政府做起 政府在傳統文化的傳承和保護上應該起到關鍵性的作用。關于中國傳統節文化的宣傳、立法問題，政府和立法機關以及宣傳部門確實應當立即采取緊急措施予以重現。比如所有的傳統節日都應列入國家法定假日。對于傳統節日，立法者懷有敬畏之心才是最根本的。傳統文化的保護，除了民眾的力量，行政的力量也非常重要。其次挖掘文化內涵，加強傳統文化宣傳與教育。其實，我國傳統文化中蘊含著豐富的人文精神，要大力挖掘和宏揚。國民的文化教育讓人民意識到中華傳統文化的重要意義，讓民族文化滲入百姓日常生活。最后發揚傳統文化的關鍵是創新。在歷史不斷前進的車輪下，傳統文化也要做到與時俱進，只有在繼承傳統文化的基礎上注入新鮮活力，才能讓其在世界文化舞臺上熠熠生輝。3.0文化獨立

文化獨立就是指文化具有鮮明的個性和獨立的品格。在文化融合的大趨勢下，文化獨立變得尤為重要。如果在與西方文化碰撞過程中失去了文化個性，那么中華文化將不復存在。只有堅持文化獨立，才能使中華傳統文化源遠流長，這也是文化融合的前提，否則文化融合就變成了文化入侵。全球化背景下，保持文化獨立可以通過文化自覺與文化自信實現。第一，堅持文化自覺原則。“所謂文化自覺，就是指生活在既定文化中的人對自己的文化有自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具有的特色和它發展的趨勢，并對文化轉型具有自主能力，以取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”要做到文化自覺，首先需要我們認識自己的文化，對于文化背景，文化發展趨勢有一個明確的認識。其次是要理解接觸的文化，取其精華，吸收融合。最后在各種文化都實現了自覺之后，多元文化各展其長、共同發展。對于傳統文化而言，就是要積極探尋傳統文化和現代精神的內在契合性，深入挖掘傳統文化中具有人類性意義的精神特質，形成自己的特色，在世界文化轉型中具有自主能力。第二，堅持文化自信原則。文化無高低貴賤之分，在多元化的今天，每一種文化都是當今社會文化的瑰寶。我國的傳統文化綿延了中華民族千百年來的文化精髓，比如每一個傳統節日都有其獨特的歷史淵源、文化內涵和深厚廣泛的民眾基礎。傳統節日反映了民族的審美情趣、思維模式、價值觀念和倫理道德，寄托著整個中華民族對生活的美好愿望與憧憬，具有很強的凝聚力和廣泛的包容性。在多元文化并存、東西方文化碰撞的大背景下，當代中國人應該秉持著自信的信念，讓傳統豐富的文化內涵在人們的時代生活中延續和發揚光大，要在繼承傳統文化精神的基礎上再鑄傳統，有所創造性的改造，始終保持傳統文化的活力。4.0文化融合

文化融合指具有的不同特質的文化通過相互間接觸、交流溝通進而相互吸收、滲透，學習融為一體的過程。文化融合的過程：一接觸，兩種文化由傳播而發生接觸，這是文化融合的前提。二撞擊和篩選，每種文化都具有頑強地表現自己和排斥他種文化的特性，兩種文化接觸后必然發生撞擊。在撞擊過程中進行社會選擇，即選優汰劣。三整合，以原來的兩個文化體系中選取的文化元素，經過調適整合融為一體，形成一種新的文化體系，如現代美國文化就是多種文化融合的結果。21世紀的人類文化將是一種全球性的綜合文化。這種綜合不是實體性綜合，不是東方文化歸屬西方文化，也不是西洋文化統攝東方文化，這種綜合是文化生態功能意義上的綜合。中國文化的根本精神就是“泰山不讓土壤方能成其大；江河不擇細流故能就其深”的包容精神。比如孝順是中華民族的傳統美德，中國人含蓄，不善于表達個人情感。而父親節，母親節以及感恩節給中國人一個去表現愛與感恩的契機。當然，洋節入土中國，并不是說多多益善，因為這一種文化滲透也有著潛在的副作用。例如，對洋節的過分追求可能會導致人們，尤其是青少年對傳統文化的忽略和對西方文化的盲從，也會在一定程度上增加人們的日常消費等。因此，我們需要用辯證的觀點和理性的態度正確對待洋節，既不能一味崇尚洋節，也不能盲目排外。在理性接受西洋文化的同時，還不要忘記中國傳統節日和文化，要運用 “拿來主義”，取其精華，剔去糟粕，充分彰顯我們一個具有五千年文明的國家和民族的包容與心胸。5.0結語

文化全球化對中華傳統文化是挑戰，對于其他不同文化的沖擊，中華傳統文化要秉著文化自信，屹立于多彩的文化盛會。同時全球化也是機遇，中華傳統文化借機取長補短，永葆活力。在同一文明空間中，你中有我、我中有你，在相互競爭、相互激蕩中相互依存、相長。

參考文獻

[1]常啟云.全球化背景下傳統節日文化傳播要把握好三個原則[J].傳播與版權，2013.[2]畢文波.圣誕節慶文化之擅變[J].東北師范大學，2012.[3]蔣夫爾.別讓傳統文化的“脈”斷裂閃[N].中國教育，2013-02-23.[4]費孝通.中華文化在新世紀面臨的挑戰[D].炎黃春秋，1999(3).[5]李曉明.文化結構文化心態文化勢能與文化沖突的圖景—關于文化研究的方法論思考之一[D].湖北社會科學，1988(1).

第四篇：融合與共進致辭

融合與共進致辭

自從加入貴單位，一年以來，在貴單位同事的關心、支持和幫助下，經過前期的磨合、原單位所有團隊人員加盟貴單位大家庭，今天我們在這里舉行年中總結，共同慶祝這個對于我所具有重要意義的時刻。在此，我謹代表杰強團隊，向一年多以來支持關心我們的合伙人與律師同仁們表示衷心的感謝！

去年來，我們團隊，在綜合性大所中與時俱進，加強學習，努力提高自身業務能力，拓展相關業務領域，完善與豐富服務模式。我們團隊合理借助我貴單位綜合性大所的優勢，把我個人專心、專注，成就專家品質的理念運用于團隊各位律師辦案過程中，在業務上我們將精益求精，進一步加強內部管理，真正實現了與貴單位的融合，在業務上也取得了較為滿意的成績。

今天的年中大會，我想對于我們團隊來又是一個新的起點，對于我所的每個人，都意味著擁有了實現夢想的一個更加廣闊的舞臺。欣喜之余，我們也知道：更大的責任與期望已交付在我們身上，前方有鮮花，也有荊棘,迎接我們的將是更多挑戰。我們深知：梅花香自苦寒來，任何成功之花都需要智慧和汗水的澆灌。我們將繼續發揚優點，改進不足，團結拼搏，在孫主任和各位貴單位老合伙人的帶領下，所有同事精誠合作和勤勉努力下，為我所的創收再創新高。在這個生機盎然、充滿希望的夏日里，讓我們一起為我貴單位祝福，祝貴單位的未來一帆風順，祝貴單位的明天更加美好！謝謝！

第五篇：論幼兒園游戲與教育教學的融合

論幼兒園游戲與教育教學的融合【摘要】：當代社會，家長對于幼兒游戲與教育教學之間的關系認識偏頗。大部分家長會認為游戲會占據教育的時間，而隨著社會的發展，家長對于幼兒在幼兒園中的學習期望很高。于是，很多家長就呼吁幼兒園多添加上課環節，減少幼兒游戲。迫于家長的壓力，很多幼兒園出現了“小學化”教育的傾向。其實，幼兒游戲與幼兒教育教學并不對立，對于幼兒而言，游戲才是真正的教育基礎。在幼兒園中，可以將兩者有機地融合，使得幼兒更好地成長。本文針對幼兒園游戲和教育教學的融合提出以下三點設想：1.真正落實“幼兒園以游戲為基本活動”的思想，2.開展創新型游戲，3.讓幼兒在游戲中健康成長。

【關鍵詞】：游戲，教育教學

2010年11月21日國務院頒布了國發〔2010〕41號文件——《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》。其中，第八條：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。加強對幼兒園保教工作的指導，2010年國家頒布幼兒學習與發展指南。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。研究制定幼兒園教師指導用書審定辦法。建立幼兒園保教質量評估監管體系。健全學前教育教研指導網絡。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結合，共同

1為幼兒的健康成長創造良好環境。

對于幼兒教育以游戲為基本活動的主體思想，國家政府及廣大幼教工作者無疑是十分重視。但是反反復復在重申貫徹這個思想，卻始終沒有得到徹底的落實，這也是迫于各種社會壓力。但是無論如何，幼兒都是稚嫩的個體，玩是孩子的天性。正如法國教育家盧梭所主張的，教育不是壓抑和摧殘兒童的天性，教育須適應兒童的自然。因此，幼兒園必須堅持以游戲為基本活動，這樣才能順應孩子的身心發展規律。

一·真正落實“幼兒園以游戲為基本活動”的思想

要真正落實這個思想，我認為需要從兩方面入手。第一，家長方面。幼兒園可以通過家長會或者家長經驗交流會等，從孩子的身心發展規律以及游戲中蘊含的教育方面向家長宣傳一個正確的觀念：教育與游戲兩者之間并沒有沖突，兩者的有機融合可以更好地促進孩子的健康成長。

第二，幼兒園方面。每一位教師都必須深刻牢記這個思想，并付諸實施。如何去實施呢？首先，游戲機會的提供對于兒童的發展具有重要價值。有的兒童對游戲不感興趣，也許并非是兒童自身的原因，而是因為教師未能提供多元化的活動，使他們無法選擇適合自己能力和興趣的游戲。有的兒童對某種游戲感興趣，也被提供了相應的機會，但由于機會次數少，可選擇的人數少，能力不強或稍弱的兒童還沒有選擇到與其能力，興趣相符合的游戲，游戲的2機會已經沒有了。為兒童游戲提供“均等”的機會尤為重要。

其次，游戲時間是開展活動的重要保證。幼兒園的教育活動應充分保證幼兒每天有足夠的絕對的自主游戲時間(一般認為應不少于1.5小時)，提供開展自主游戲的必要條件，鼓勵幼兒在自主游戲中表現自己的長處和獲得成功的體驗;重視研究自主游戲中幼兒生成性學習的特點，潛移默化地、隱藏地給幼兒適當指導，強化自主游戲的教育價值;在幼兒園其它教育活動中，活動的內容和組織應充分考慮幼兒在游戲中學習這一特點，注意活動的趣味性、活動性，盡可能使幼兒獲得游戲性的體驗，寓教育于游戲之中，以此增加幼兒的相對游戲時間。

另外，游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可或缺的條件。室內環境的空間密度會影響幼兒游戲的行為。室內空間的安排方式也會對游戲的質量產生影響，游戲設備及游戲場地的類型都會對兒童游戲產生影響。因此，幼兒園該綜合考慮這些因素，對于游戲場

地進行適當的調整，使幼兒更好地進行游戲。

最后，游戲材料對于幼兒游戲也會產生影響。游戲材料使得幼兒產生游戲行為，而這些游戲行為正是在無形中鍛煉了孩子的動作技能和心智技能。因此，游戲材料的選購尤為重要，不僅僅是要考慮到游戲材料的多樣化，更要考慮的是游戲材料多而不雜。幼兒園既具備鍛煉孩子動作技能的游戲器具，有具備鍛煉孩子心智技能的游戲材料，讓孩子在游戲中受到教育，得到啟發，健康成長。

二·開展創新型游戲

我所謂的創新型游戲不單單是形式上的創新，更多的是理念上的創新。這樣的創新不需要教師絞盡腦汁地去原創，去自編。只需要抓住一個中心：將教學內容融合進游戲中。舉一個最簡單的例子。飛行棋，大家都玩過。在幼兒園中可以改成小朋友作為棋子，棋盤在地上畫出，孩子擲骰子后一格子一格子跳著前進。簡單地改變游戲規則，跳到哪一格，如果那一格子中有要求，孩子就必須完成要求才能再前進。而這些要求就是教學的內容了。可以是一個蘋果和兩個香蕉的圖片，問孩子有幾個水果；可以是要求孩子唱首歌；也可以是認識一個字，念一句古詩，跳一段舞蹈等等。游戲很老套，但是卻很有新意，在這個游戲中，孩子可以鍛煉動作技能，也能鍛煉心智技能。無論是數學，語文，藝術都可以簡單地融入這個游戲之中。孩子玩得開心，學得也很多。所以說，創新，創新，重在創造新的思維觀念，教師應該提高這種意識，有意無意之間就把教學內容融入到游戲之中去了。

另外針對孩子應該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創新，既能夠富有創新精神，培養孩子能力，又適合孩子的年齡特征以及滿足孩子不同層次的需求，讓孩子玩的有文化，掌握玩的技術，發展玩的藝術。這就是開展創新型游戲環節中，教師需要深層次考慮的問題。能夠解決這些問題，就能夠很容易得將教育寓于游戲之中，讓孩子學得快樂，玩得也快樂。現如今很多城市幼兒園會出現較多的區域游戲，這類游戲是比較有創新精神的。很多區域游戲中的道具都來源于生活中的常見材料。“娃娃家”，“理發店”，“火鍋店”，“超市”等一系列區域游戲中的游戲道具都來源于生活中可再利用的材料，并且大多都是幼兒教師自己制作的。我覺得這一點很新。另外，這些區域游戲是孩子的自主性活動，在區域中，孩子的社會性交往能力得以發展，動作技能得到鍛煉，心智技能得以提高。這類游戲的開展與創新也是很好地將教育融合到游戲中去，通過孩子的自主活動，發現問題，解決問題，發展了孩子各個方面的能力。

三·讓幼兒在游戲中健康成長

游戲對于兒童的身心發展具有重大作用。游戲能夠促進兒童認知的發展，游戲能夠促進兒童社會性的發展，游戲能夠促進兒童情緒情感的發展，游戲能夠促進兒童身體的發展。教育的目的是什么？不就是為了讓孩子成為一個行為規范，品德良好的社會性人才嗎？既然這樣，那么幼兒在學前階段所進行的游戲活動，不就已經在無形之中培養了幼兒身心各方面的能力了嗎？學前階段是打基礎的階段，懵懂的孩子如何能夠接受超出他們身心發展水平的小學化教育。格賽爾的“雙生子爬梯”實驗很明確地告訴我們學習要循序漸進，要等到孩子成熟到一定階段，不要超越孩子的身心發展規律階段去進行教育。愛孩子就要尊重孩子，就要理解孩子。成人不應該將自己的期望強加到孩子身上。“玩”是孩子的天性，但是在“玩”中，孩子是學到了知識的。不要小看孩子，他們在游戲中學到的或許連你都意想不到。孩子身上有太多的潛力了，但是這種潛力是有待開發的，強制性地讓孩子坐在教室中學習或許就永遠不能發現孩子的某種潛力。而在游戲中，孩子的各種天性完全地展示出來了，更容易發現他們的潛力。因此，尊重孩子的天性，讓孩子在游戲中受到教育，在游戲中健康成長。游戲是智慧的體現，游戲中滲透了很多教育。無論如何，學前游戲對于孩子的身心發展具有重大意義。游戲與教育可以很好地融合。廣大幼兒機構與廣大家長必須謹記幼兒園以游戲為基本活動的理念，將教育更好地融入到游戲中去。摘自2010年11月21日國務院頒布了國發〔2010〕41號文件——《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》。摘自邱學青的《學前兒童游戲》第五章。