第一篇：幼兒園教學(xué)和游戲的融合

幼兒園教學(xué)和游戲的融合

摘 要：隨著社會各界對幼兒教育重視程度的加深，我國幼兒園教學(xué)也日漸注重對教學(xué)質(zhì)量的提升，作為當(dāng)下幼兒教育改革發(fā)展的主要方向，幼兒園游戲與教學(xué)的有機結(jié)合日漸成為了幼兒園教學(xué)主流發(fā)展方向。本文分析了當(dāng)下幼兒園教學(xué)中教學(xué)和游戲結(jié)合的發(fā)展情況，并針對幼兒園游戲教學(xué)的開展方法及特點進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 游戲 創(chuàng)新 融合作為幼兒自主的活動現(xiàn)象，游戲不僅充分體現(xiàn)了兒童的內(nèi)心思想，并且對其發(fā)展和身心素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在幼兒園教育的開展中，教學(xué)和游戲的結(jié)合是指教師將技能和知識等內(nèi)容以游戲活動的形式表現(xiàn)出來，并通過組織幼兒參加，將知識和技能傳授給幼兒學(xué)生，從而使其在游戲的過程中，完成知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的掌握。從某種意義上來說，雖然游戲和教育相互矛盾，但在幼兒園教學(xué)的實際開展中，兩者則具有相同的目標(biāo)，既促進幼兒的身心發(fā)展，這也是幼兒園游戲教學(xué)的意義所在。

一、幼兒園教學(xué)和游戲結(jié)合的重要意義

（一）促進師幼關(guān)系的發(fā)展

在幼兒園教育的實際開展中，教師也幼兒間的關(guān)系直接影響著教育開展的質(zhì)量，所以在幼兒園游戲教學(xué)的過程中，必須注重強調(diào)師幼關(guān)系。幼兒園教學(xué)和游戲的有機結(jié)合，是在教師和幼兒合作的前提下完成的，這就促使幼兒在游戲中更加主動的接觸教師，也為教師提供了與幼兒交流合作的機會。如在“畫魚”的游戲中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在以大海為背景的畫紙上畫魚，然后教師可以針對不通過形態(tài)的“魚兒”編排故事游戲，并帶領(lǐng)幼兒扮演魚兒開展游戲。教師通過對不同學(xué)生的作品進行點評，增強了學(xué)生的自信心，通過帶領(lǐng)學(xué)生游戲進一步肯定了幼兒的作品，這就使學(xué)生的自信心建立的同時，有效的縮短了幼兒和教師之間的距離，為教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)并增強幼兒的合作意識

游戲的基本要求是參與主體之間的合作，因此在幼兒園開展教學(xué)和游戲的融合也有助于提高學(xué)生的合作意識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行集體游戲的過程中，幼兒作為游戲的主體，在游戲開展的過程中不斷的產(chǎn)生著思想觸碰和語言交流，游戲的開展促進了幼兒主體間的交流和體驗，也使幼兒們的合作精神能夠得到一致性培養(yǎng)。如在開展“拼圖”游戲教學(xué)中，學(xué)生在分組的情況下完成拼圖任務(wù)，這不僅鍛煉了學(xué)生識圖和動手的能力，也使學(xué)生建立起團隊合作的意識。此外，游戲在開展過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生競爭的意識，不同小組之間“拼圖速度競爭”意識會有效促進幼兒完成游戲，這也在幼兒能力的挖掘過程中起到了重要作用。

（三）建立并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在幼兒園教育階段十分重要，教師通過在游戲過程中提問，或讓幼兒親身參加到游戲?qū)嵺`中，可以使幼兒充分展現(xiàn)其思想內(nèi)容，這能夠在很大程度上促進幼兒的創(chuàng)新意識的發(fā)展。在幼兒創(chuàng)新思維的培育教學(xué)中，最具代表性的教學(xué)游戲就是“猜圖游戲”。在課堂教學(xué)中，教師先在黑板上畫出一個圖形或輪廓，然后讓學(xué)生分別發(fā)言，說出自己的根據(jù)圖形猜出的事物。在這個教學(xué)游戲進行的過程中，由于學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)意性，所以沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師要根據(jù)不同的答案內(nèi)容給學(xué)生以肯定，這在很大程度上促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)和游戲結(jié)合的教學(xué)要求

（一）教師和幼兒協(xié)作創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

在幼兒園教學(xué)的實際開展中，教學(xué)和游戲的結(jié)合需要教師和學(xué)生的同理合作才能夠有效完成，教師通過和學(xué)生合作開展游戲，不僅能夠利用教學(xué)和游戲拉近和學(xué)生的距離，也可以有效調(diào)動學(xué)生的情緒，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在“睡覺游戲”的過程中，教師首先說明游戲規(guī)則：教師說‘天黑了，睡覺啦’，學(xué)生就要做出睡覺的動作，可以趴在桌子上，也可以靠在椅子背上，教師說‘天亮了，起床啦’，學(xué)生就要睜開眼。通過這一游戲，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也有效調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒。

（二）提升教師游戲化教學(xué)的意識和素養(yǎng)

由于幼兒在學(xué)習(xí)過程中無法完全依照教師的要求，并且表現(xiàn)出極大的自主性，所以為了更加有效的約束幼兒學(xué)生，教師必須采用教學(xué)游戲化的教學(xué)策略，以有效集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力。

在游戲性的教學(xué)過程中，為了高效率的實現(xiàn)教學(xué)和游戲的有機融合，教師必須充分發(fā)揮教育技能，使其在教學(xué)中能夠促進教學(xué)游戲化的實現(xiàn)。在游戲化教學(xué)開展中，教師要正確應(yīng)用游戲化理念開展教學(xué)，通過在教學(xué)中科學(xué)適當(dāng)?shù)囊胗螒蛟匾哉{(diào)動學(xué)生的積極性，使幼兒活動和思維的積極性得到激發(fā)，進而更為主動的參與到教學(xué)活動中。

（三）增強幼兒在幼兒園教學(xué)中的主體性

教學(xué)開展過程的本質(zhì)在于主體的認知和學(xué)習(xí)，因此，在幼兒園的游戲化教學(xué)中，也應(yīng)首先保證幼兒學(xué)生地位的主體性。教師在教學(xué)的實際開展中，游戲元素的融入會有效提高幼兒的積極性，而這也要求教師能夠?qū)τ變旱谋憩F(xiàn)做出“合理”的判斷和評價。針對“猜圖教學(xué)游戲”進行分析，由于圖形所對應(yīng)的事物沒有具體性，所以教師在處理學(xué)生答案時都應(yīng)予以肯定，并結(jié)合學(xué)生的答案進行對應(yīng)的評述。在教學(xué)和游戲的結(jié)合中教師予以充分肯定，這不僅有力保證了幼兒在教學(xué)中的主體性，也有效的樹立起了幼兒的自信心，這對于幼兒的成長具有十分重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：

張亞娟（1980-）女，漢族，陜西旬邑人，二級教師。研究方向：幼兒教育。

第二篇：論幼兒園游戲與教育教學(xué)的融合

論幼兒園游戲與教育教學(xué)的融合【摘要】：當(dāng)代社會，家長對于幼兒游戲與教育教學(xué)之間的關(guān)系認識偏頗。大部分家長會認為游戲會占據(jù)教育的時間，而隨著社會的發(fā)展，家長對于幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)期望很高。于是，很多家長就呼吁幼兒園多添加上課環(huán)節(jié)，減少幼兒游戲。迫于家長的壓力，很多幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”教育的傾向。其實，幼兒游戲與幼兒教育教學(xué)并不對立，對于幼兒而言，游戲才是真正的教育基礎(chǔ)。在幼兒園中，可以將兩者有機地融合，使得幼兒更好地成長。本文針對幼兒園游戲和教育教學(xué)的融合提出以下三點設(shè)想：1.真正落實“幼兒園以游戲為基本活動”的思想，2.開展創(chuàng)新型游戲，3.讓幼兒在游戲中健康成長。

【關(guān)鍵詞】：游戲，教育教學(xué)

2010年11月21日國務(wù)院頒布了國發(fā)〔2010〕41號文件——《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。其中，第八條：堅持科學(xué)保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。加強對幼兒園保教工作的指導(dǎo)，2010年國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。研究制定幼兒園教師指導(dǎo)用書審定辦法。建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同

1為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

對于幼兒教育以游戲為基本活動的主體思想，國家政府及廣大幼教工作者無疑是十分重視。但是反反復(fù)復(fù)在重申貫徹這個思想，卻始終沒有得到徹底的落實，這也是迫于各種社會壓力。但是無論如何，幼兒都是稚嫩的個體，玩是孩子的天性。正如法國教育家盧梭所主張的，教育不是壓抑和摧殘兒童的天性，教育須適應(yīng)兒童的自然。因此，幼兒園必須堅持以游戲為基本活動，這樣才能順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

一·真正落實“幼兒園以游戲為基本活動”的思想

要真正落實這個思想，我認為需要從兩方面入手。第一，家長方面。幼兒園可以通過家長會或者家長經(jīng)驗交流會等，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律以及游戲中蘊含的教育方面向家長宣傳一個正確的觀念：教育與游戲兩者之間并沒有沖突，兩者的有機融合可以更好地促進孩子的健康成長。

第二，幼兒園方面。每一位教師都必須深刻牢記這個思想，并付諸實施。如何去實施呢？首先，游戲機會的提供對于兒童的發(fā)展具有重要價值。有的兒童對游戲不感興趣，也許并非是兒童自身的原因，而是因為教師未能提供多元化的活動，使他們無法選擇適合自己能力和興趣的游戲。有的兒童對某種游戲感興趣，也被提供了相應(yīng)的機會，但由于機會次數(shù)少，可選擇的人數(shù)少，能力不強或稍弱的兒童還沒有選擇到與其能力，興趣相符合的游戲，游戲的2機會已經(jīng)沒有了。為兒童游戲提供“均等”的機會尤為重要。

其次，游戲時間是開展活動的重要保證。幼兒園的教育活動應(yīng)充分保證幼兒每天有足夠的絕對的自主游戲時間(一般認為應(yīng)不少于1.5小時)，提供開展自主游戲的必要條件，鼓勵幼兒在自主游戲中表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的體驗;重視研究自主游戲中幼兒生成性學(xué)習(xí)的特點，潛移默化地、隱藏地給幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，強化自主游戲的教育價值;在幼兒園其它教育活動中，活動的內(nèi)容和組織應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中學(xué)習(xí)這一特點，注意活動的趣味性、活動性，盡可能使幼兒獲得游戲性的體驗，寓教育于游戲之中，以此增加幼兒的相對游戲時間。

另外，游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可或缺的條件。室內(nèi)環(huán)境的空間密度會影響幼兒游戲的行為。室內(nèi)空間的安排方式也會對游戲的質(zhì)量產(chǎn)生影響，游戲設(shè)備及游戲場地的類型都會對兒童游戲產(chǎn)生影響。因此，幼兒園該綜合考慮這些因素，對于游戲場

地進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒更好地進行游戲。

最后，游戲材料對于幼兒游戲也會產(chǎn)生影響。游戲材料使得幼兒產(chǎn)生游戲行為，而這些游戲行為正是在無形中鍛煉了孩子的動作技能和心智技能。因此，游戲材料的選購尤為重要，不僅僅是要考慮到游戲材料的多樣化，更要考慮的是游戲材料多而不雜。幼兒園既具備鍛煉孩子動作技能的游戲器具，有具備鍛煉孩子心智技能的游戲材料，讓孩子在游戲中受到教育，得到啟發(fā)，健康成長。

二·開展創(chuàng)新型游戲

我所謂的創(chuàng)新型游戲不單單是形式上的創(chuàng)新，更多的是理念上的創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新不需要教師絞盡腦汁地去原創(chuàng)，去自編。只需要抓住一個中心：將教學(xué)內(nèi)容融合進游戲中。舉一個最簡單的例子。飛行棋，大家都玩過。在幼兒園中可以改成小朋友作為棋子，棋盤在地上畫出，孩子擲骰子后一格子一格子跳著前進。簡單地改變游戲規(guī)則，跳到哪一格，如果那一格子中有要求，孩子就必須完成要求才能再前進。而這些要求就是教學(xué)的內(nèi)容了。可以是一個蘋果和兩個香蕉的圖片，問孩子有幾個水果；可以是要求孩子唱首歌；也可以是認識一個字，念一句古詩，跳一段舞蹈等等。游戲很老套，但是卻很有新意，在這個游戲中，孩子可以鍛煉動作技能，也能鍛煉心智技能。無論是數(shù)學(xué)，語文，藝術(shù)都可以簡單地融入這個游戲之中。孩子玩得開心，學(xué)得也很多。所以說，創(chuàng)新，創(chuàng)新，重在創(chuàng)造新的思維觀念，教師應(yīng)該提高這種意識，有意無意之間就把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲之中去了。

另外針對孩子應(yīng)該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新，既能夠富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)孩子能力，又適合孩子的年齡特征以及滿足孩子不同層次的需求，讓孩子玩的有文化，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)。這就是開展創(chuàng)新型游戲環(huán)節(jié)中，教師需要深層次考慮的問題。能夠解決這些問題，就能夠很容易得將教育寓于游戲之中，讓孩子學(xué)得快樂，玩得也快樂。現(xiàn)如今很多城市幼兒園會出現(xiàn)較多的區(qū)域游戲，這類游戲是比較有創(chuàng)新精神的。很多區(qū)域游戲中的道具都來源于生活中的常見材料。“娃娃家”，“理發(fā)店”，“火鍋店”，“超市”等一系列區(qū)域游戲中的游戲道具都來源于生活中可再利用的材料，并且大多都是幼兒教師自己制作的。我覺得這一點很新。另外，這些區(qū)域游戲是孩子的自主性活動，在區(qū)域中，孩子的社會性交往能力得以發(fā)展，動作技能得到鍛煉，心智技能得以提高。這類游戲的開展與創(chuàng)新也是很好地將教育融合到游戲中去，通過孩子的自主活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展了孩子各個方面的能力。

三·讓幼兒在游戲中健康成長

游戲?qū)τ趦和纳硇陌l(fā)展具有重大作用。游戲能夠促進兒童認知的發(fā)展，游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展，游戲能夠促進兒童情緒情感的發(fā)展，游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展。教育的目的是什么？不就是為了讓孩子成為一個行為規(guī)范，品德良好的社會性人才嗎？既然這樣，那么幼兒在學(xué)前階段所進行的游戲活動，不就已經(jīng)在無形之中培養(yǎng)了幼兒身心各方面的能力了嗎？學(xué)前階段是打基礎(chǔ)的階段，懵懂的孩子如何能夠接受超出他們身心發(fā)展水平的小學(xué)化教育。格賽爾的“雙生子爬梯”實驗很明確地告訴我們學(xué)習(xí)要循序漸進，要等到孩子成熟到一定階段，不要超越孩子的身心發(fā)展規(guī)律階段去進行教育。愛孩子就要尊重孩子，就要理解孩子。成人不應(yīng)該將自己的期望強加到孩子身上。“玩”是孩子的天性，但是在“玩”中，孩子是學(xué)到了知識的。不要小看孩子，他們在游戲中學(xué)到的或許連你都意想不到。孩子身上有太多的潛力了，但是這種潛力是有待開發(fā)的，強制性地讓孩子坐在教室中學(xué)習(xí)或許就永遠不能發(fā)現(xiàn)孩子的某種潛力。而在游戲中，孩子的各種天性完全地展示出來了，更容易發(fā)現(xiàn)他們的潛力。因此，尊重孩子的天性，讓孩子在游戲中受到教育，在游戲中健康成長。游戲是智慧的體現(xiàn)，游戲中滲透了很多教育。無論如何，學(xué)前游戲?qū)τ诤⒆拥纳硇陌l(fā)展具有重大意義。游戲與教育可以很好地融合。廣大幼兒機構(gòu)與廣大家長必須謹記幼兒園以游戲為基本活動的理念，將教育更好地融入到游戲中去。摘自2010年11月21日國務(wù)院頒布了國發(fā)〔2010〕41號文件——《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》。摘自邱學(xué)青的《學(xué)前兒童游戲》第五章。

第三篇：游戲、舞蹈融合小學(xué)音樂快樂教學(xué)

游戲、舞蹈融合小學(xué)音樂快樂教學(xué)

摘要：如何在快樂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升小學(xué)音樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率成為了教育工作者最為關(guān)注的問題。所謂的快樂教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生主體性的參與過程，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下提升自身對于音樂作品的感知，提升自我音樂審美情趣，進而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段小學(xué)音樂課程開展的最終目的。這不僅是素質(zhì)教育理論下音樂課堂教學(xué)的一種有效嘗試，更是促進學(xué)生整體音樂素養(yǎng)提升的必然選擇。

關(guān)鍵詞：游戲；舞蹈；融合；音樂

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0175-01

傳統(tǒng)單一枯燥的小學(xué)音樂教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢，我們亟需一種積極向上的教育理念來指引新時期發(fā)展下的小學(xué)音樂教學(xué)。在教學(xué)情境、教學(xué)方法及教學(xué)氛圍的重重影響下，快樂教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅適應(yīng)了當(dāng)前教育改革的趨勢，更是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如今社會，音樂逐漸成為了我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中不可缺少的一部分。作為小學(xué)音樂課程的實施，其目的不在于培養(yǎng)學(xué)生成為偉大的音樂家，而是在于讓學(xué)生在感受音樂的過程中尋找和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并將這樣的快樂持久延續(xù)下去。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，活潑好動，對于一切新鮮事物都充滿了好奇心和求知欲，因此他們總能通過直觀的動作將音樂賦予他們的感受直接表達出來。此外，游戲也是吸引他們注意力的最佳方式，教師可將游戲、舞蹈、兒歌等形式與音樂充分結(jié)合，將抽象的音樂元素通過直觀的視覺感受表達出來。

1.音樂與故事的結(jié)合

故事總能第一時間吸引學(xué)生的注意力。在音樂課上，教師可通過講故事的方式來開始課程的講授，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生盡快融入到課堂角色當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂活動。同時，音樂與故事的結(jié)合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學(xué)之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會有哪些動物來參加動物大會，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，對于歌曲的內(nèi)容也會有更加深刻的感受。

2.音樂與游戲的結(jié)合

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂的，游戲?qū)τ谶@個階段的學(xué)生來說總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱贊。因此，音樂與游戲的結(jié)合也是快樂教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。游戲的過程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過程中也要注意以下幾點：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

3.音樂與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見不鮮。當(dāng)前形勢下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂音頻與視頻的效果，在提供視覺享受的同時也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽，正是當(dāng)前小學(xué)音樂快樂教學(xué)的指向所在。

4.音樂與興趣的結(jié)合

興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下，才能從根本上促進小學(xué)音樂教學(xué)工作的有序開展。作為一門藝術(shù)類科目，音樂課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合，力求在不斷進步的過程中讓學(xué)生真正學(xué)會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應(yīng)通過不同的方式來了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開展自身的教學(xué)設(shè)計。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，進而提高自身的音樂修養(yǎng)。

5.音樂與動手能力的結(jié)合

音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進作用。小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于打擊樂器的講授對于學(xué)生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實踐技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施過程。在快樂教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，鼓勵他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對學(xué)生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，盡全力完成自己的“作品”。音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時也是快樂教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實踐。

對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，課程實施的目的絕不?H僅是一種知識的灌輸過程，而應(yīng)在于基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在學(xué)生在自我實踐的過程中體會成功的喜悅。快樂教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特征和基本認知規(guī)律，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。小學(xué)音樂課程的講授關(guān)鍵在于課堂氣氛的營造，積極樂觀的課堂環(huán)境不僅能夠舒緩學(xué)生的緊張情緒，更能促進學(xué)生音樂技能的提升，提高自身的音樂素養(yǎng)，獲取知識的過程同時也是情感的培育與體驗過程。

第四篇：幼兒園游戲教學(xué)反思

篇一：幼兒園戶外游戲教學(xué)反思

幼兒園戶外游戲教學(xué)反思

游戲是孩子們最喜歡的活動，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動，所以情感釋放與宣泄的程度沒有達到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實有危險。

每天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑械暮⒆酉矚g在臺階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設(shè)計了一個體育游戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個游戲時有的孩子很興奮，有的孩子則表現(xiàn)出不敢。活動開始了，老師先做示范：雙手舉到頭頂，像跳水運動員的預(yù)備姿勢，1、2、3??喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來，雙后后擺，小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之后，一個個“跳水運動員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉(zhuǎn)身，小手微微舉過頭頂，做好準(zhǔn)備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進行動作。幼兒第一次進行游戲，所以老師抓著孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵也完成了動作。

活動過后進行反思，其實有些體育游戲不要以“安全”為由而不進行，給孩子們講好規(guī)則以及活動要求，游戲會很安全、順利的進行的。篇二：幼兒園游戲教學(xué)反思

幼兒園游戲教學(xué)反思

幼兒園游戲教學(xué)反思一：幼兒園游戲教學(xué)反思

一、安排自由分散的戶外游戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據(jù)其年齡的發(fā)展特征，幼兒動作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導(dǎo)不會玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。

二、桌面游戲應(yīng)注意

（1）掌握好游戲的時間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為15---20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。

（2）豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。

（3）幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。

三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲

集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。通過集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

>幼兒園游戲教學(xué)反思二：幼兒園游戲活動教學(xué)反思>>（701字）

看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢？其余的大

部分孩子一定就會一貫的當(dāng)小雞，還有一個孩子一貫的當(dāng)母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由！游戲的特點之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹！

我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于幫助！

找到原因，我準(zhǔn)備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽??..然后，結(jié)合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策！

為了讓曾一名學(xué)會掌握方法，我示范給他看。

>幼兒園游戲教學(xué)反思三：幼兒園游戲教學(xué)反思>>（702字）

記得在第一次觀摩教學(xué)活動中，特別強調(diào)了幼兒的活動量。這一次是平衡類的動作，其本身的運動量比較小，在設(shè)計課的時候，特別注意了這一點。在開始環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)中班小朋友進行了隊列練習(xí)和熱身操。在隊列練習(xí)中，設(shè)立了高人走和矮人走，也是對幼兒的腿部肌肉進行了初步的鍛煉，也是為了之后單腳站立做了基礎(chǔ)。

在基本過程中，通過幼兒嘗試、個別幼兒示范、教師示范講解、幼兒練習(xí)等教育策略讓幼兒學(xué)習(xí)單腳站立3秒中的動作要領(lǐng)。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師自己的示范動作較少，可多示范2次，讓幼兒從教師的規(guī)范動作中學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，這樣幼兒能更好的掌握。

站立的動作，在講解游戲情景時，教師沒有講解清楚，使這個游戲的邏輯性有點牽強，教師在講解游戲規(guī)則時應(yīng)該講清楚，小雞站在高高的時候頭上，做金雞獨立的動作，看上去就像老鷹一樣，狐貍就害怕不敢捉你了。在老師組織幼兒游戲時，由于站位的原因，也是教師缺乏現(xiàn)場的調(diào)控能力，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨立的動作時比較擁擠，使其效果較差，所以在執(zhí)教的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適宜的調(diào)整活動場地，空出充分的空間來擺放器材。在整個游戲的過程中，教師運用個各種基本動作來增加幼兒的活動量，但是幼兒掌握這些基本動作比較欠佳，特別是鉆的動作上，幼兒不能很好的掌握動作要領(lǐng)，使其器材經(jīng)常倒下。

篇三：幼教部 《幼兒園聽說游戲》教學(xué)反思

清遠工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校競賽課 《幼兒園聽說游戲》教學(xué)反思

執(zhí)教老師：幼教部 曾文惠

本節(jié)課通過模擬幼兒園教學(xué)活動場景，使學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)到幼兒聽說游戲的組織方法。

1、尊重“需要”，注重“激趣”

教學(xué)應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在本節(jié)課中，我沒有很好的啟發(fā)學(xué)生們的“旁征博引”，大部分學(xué)生僅限在書本的理解層面，范圍不夠廣。

2、努力給學(xué)生創(chuàng)造一個“交流的課堂”

以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。10+30的課堂模式讓我做到了給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。但是，在這節(jié)課中，我覺得我給學(xué)生的交流還是不夠，整節(jié)課下來，真正學(xué)生討論交流的時間才3分鐘不到，所以，不夠有交流空間。

3、給學(xué)生一個“開放的課堂”——讓學(xué)生展示自己

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課后，我跟學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)生告訴我說：“老師，我還有很多話想說，我還沒說完呢。

4、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

篇四：幼兒園戶外游戲教學(xué)反思

幼兒園戶外游戲教學(xué)反思：跳皮筋 每個幼兒園都應(yīng)把游戲作為幼兒園活動的基本內(nèi)容。自大班開學(xué)以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動。可是就這么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。

游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮。可仔細一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。

從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。

師：為什么你們不喜歡游戲了?

師：那怎么樣就不會絆倒呢?

師：嗯，我們按規(guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。

漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了。”四人一組的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。

由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。

反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展 調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。

篇五：民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)反思

民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)反思

我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長。

教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。

第五篇：淺談幼兒園游戲教學(xué)

淺談幼兒園游戲教學(xué)

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力差，對疾病的抵抗力較弱。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲為基本活動，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們的健康成長，還會對他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

游戲化教學(xué)是幼兒園實施教育的主要形式。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。我們在一日活動中，開展了小型多樣、開放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。

一、充分挖掘民間游戲

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動的時間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤薄ⅰ皧A彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個把小時，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競爭心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚游”、等游戲，因為這些游戲可以邊說兒歌邊玩，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊玩則可以鍛煉幼兒的動作靈活性和節(jié)奏感，玩得快樂。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個健康的體魄，每天除了在固定的主題活動、戶外活動時間進行各種民間游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時有許多零散時間，可選擇些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時間進行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊、等待時間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。

二、幼兒是游戲活動的主體，給予孩子自主選擇的機會。

觀念指導(dǎo)行為，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會帶來偏差。過去的各類活動主要以預(yù)設(shè)為主，強調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計整個活動，游戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學(xué)習(xí)活動，都不外乎如此，目的性非常的強，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差于目標(biāo)，目標(biāo)與過程就偏離了。因此，我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動時間，組織幼兒自由活動，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲。在這種游戲活動中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。

1、自己選擇“今天玩什么”。

我們經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發(fā)言，這樣一來，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進行的活動，我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過他們自己選擇才會玩得盡興，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動性。

2、讓孩子自己選擇“如何玩”，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《夾球越障礙》時，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進跳、后退跳??”通過實踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時，我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

3、角色游戲中自己選擇“我來做××”。

角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：平時在玩游戲過程中，我們老師會根據(jù)幼兒各自特點、和幼兒自身的條件來分配角色，這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機會，激發(fā)他們主動而大膽地去表演。也可讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來意識。這時，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對比中，也就潛移默化地提高了自我評價的能力。

4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

孩子對游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機器人等等。我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

三、教師的指導(dǎo)

游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍變菏怯螒蚧顒诱嬲闹魅恕Ｈ纾河螒虻耐婢摺⒉牧贤斗乓杂變盒枰d趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。教師應(yīng)撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心

游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。