第一篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題與分析

高中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題與分析

江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中：戴玉蓮

語(yǔ)音是語(yǔ)言的聲音外殼，是語(yǔ)言的表層機(jī)構(gòu)。許國(guó)璋老先生曾說(shuō)過(guò)：“把語(yǔ)音學(xué)好了，就會(huì)嘗到甜頭?！痹谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的四項(xiàng)能力聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)中，聽(tīng)排在了第一位，是其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明，人在語(yǔ)言交流過(guò)程中，聽(tīng)占據(jù)了45%，說(shuō)占據(jù)了30%，讀占據(jù)了16%，寫(xiě)占據(jù)了9%。這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明聽(tīng)的重要性。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育體制的不斷完善，加強(qiáng)了英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)際運(yùn)用功能。在高考中，英語(yǔ)聽(tīng)力的比重從過(guò)去的零增加到了現(xiàn)在的20%，這對(duì)加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的力度具有積極的作用。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，了解到它是新理念與具體教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，分別在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中7級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，8級(jí)和9級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在7級(jí)聽(tīng)力目標(biāo)的描述中提到學(xué)生能就熟悉的話題交流信息，提出問(wèn)題并陳述自己的意見(jiàn)和建議；能在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與計(jì)劃，組織和實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在8級(jí)聽(tīng)力目標(biāo)的描述中提到能就熟悉的話題與講英語(yǔ)的人士進(jìn)行比較自然的交流；能自主策劃，組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，例如：商討和制定計(jì)劃，報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。能基本聽(tīng)懂廣播，電視，英語(yǔ)新聞的主題和大意。這讓我們了解到，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)正常生活狀態(tài)下的語(yǔ)速。本人在位于經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的一所中學(xué)任教，學(xué)校的大部分學(xué)生來(lái)自基礎(chǔ)教育比較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)，因此學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大部分都不好。為適應(yīng)并達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)谝痪€教學(xué)工作崗位上的老師面對(duì)著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，不斷的努力和嘗試去探索一條符合本地區(qū)教育現(xiàn)狀的路子。隨著對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的重視程度進(jìn)一步提高，然而在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和老師都面臨著壓力和種種難關(guān)。因此，找出學(xué)生的問(wèn)題所在和對(duì)老師提出一些要求是非常有必要的。一，學(xué)生所存在的普遍問(wèn)題和現(xiàn)象.聽(tīng)力材料中的單詞，詞組和句子看似簡(jiǎn)單，聽(tīng)的時(shí)候卻非常模糊，聽(tīng)不懂是什么詞，不能及時(shí)反映出它的意義。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，遇到不理解的地方，會(huì)習(xí)慣性的回顧剛才聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)果造成后面的聽(tīng)力材料沒(méi)聽(tīng)到。這肯定會(huì)影響到后面考試的情緒。

3.在遇到比較陌生的詞匯，短語(yǔ)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)心急，造成大腦一片空白，這樣不但影響了聽(tīng)力考試，還影響到其他題目的作答。

4.受到當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育落后的限制（其中包括教師本身素質(zhì)的參差不齊），學(xué)生大多是在學(xué)啞巴英語(yǔ)，因此在英語(yǔ)發(fā)音上存在較大的問(wèn)題。這造成聽(tīng)力方面的巨大障礙。

二，對(duì)老師提出了幾項(xiàng)要求

1.教師要努力提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在上課的過(guò)程中，盡量采用全英文教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)可以增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉并提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。老師要注重語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，連讀，重讀等多方面的準(zhǔn)確表達(dá)，課堂用語(yǔ)不要過(guò)于單一化，要力求豐富多樣性。例如：老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)——上一次我們講到那里了？那我們可以有以下幾種說(shuō)法： Where did we stop last time? How far did we go last time? Where did we leave off last time? What were we talking about last time?

Where were we just now?教師應(yīng)使用的基本課堂用語(yǔ)包括：?jiǎn)柡?、指示、解釋練?xí)的步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等等。除此之外，教師還應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯和一些背景知識(shí)，有必要的話還要借助于身勢(shì)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生才會(huì)基本適應(yīng)，而且在用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加集中注意力。

2.要求老師在進(jìn)行聽(tīng)力課堂教學(xué)前，對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和難度做具體分析，看看是否能適用于我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生。對(duì)難度較大的聽(tīng)力材料和不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生認(rèn)知水平的，要做一些相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)降低難度和要求。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修（5）第二單元The United Kingdom 中有一篇聽(tīng)力材料是Can a Royal Palace Also Be a Prison?這篇材料的話題內(nèi)容涉及了英國(guó)的風(fēng)俗，文化和歷史背景等。而這些對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是知識(shí)上的一個(gè)空白點(diǎn)。那么在這一單元的聽(tīng)力課上，我們可以刪除它，或者通過(guò)充足的課前準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)降低問(wèn)題的難度，讓學(xué)生明確要關(guān)注的問(wèn)題，并告訴他們，這是一篇難度較大，要求較高的聽(tīng)力材料，不要因?yàn)閮?nèi)容本身的難度問(wèn)題而對(duì)聽(tīng)力失去信心。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，讓他們樹(shù)立戰(zhàn)勝聽(tīng)力困難的信心和毅力。

聽(tīng)力測(cè)試分為單項(xiàng)和整體聽(tīng)力測(cè)試。前者考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、數(shù)字、字母、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、簡(jiǎn)單句句意等的反應(yīng)能力和理解能力；后者考查學(xué)生對(duì)對(duì)話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。這就要求教師在材料的選擇上要有層次性，要由易到難。

3.要求老師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求達(dá)到新課標(biāo)中所要求的高中階段必須達(dá)到的級(jí)別。

4.由于學(xué)生受當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件和環(huán)境的限制，英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低。當(dāng)聽(tīng)篇幅較長(zhǎng)的課文或?qū)υ挄r(shí)，學(xué)生難免會(huì)有畏懼、焦躁甚至厭煩的心理，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞、句都聽(tīng)不懂。這時(shí)要求教師應(yīng)以飽滿的精神、和藹的態(tài)度來(lái)幫助學(xué)生消除這種心理，應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵(lì)使他們樹(shù)立起信心。

三，采取的聽(tīng)力教學(xué)策略和手段

1.讓學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是聽(tīng)力教學(xué)最為行之有效的訓(xùn)練手段。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，在聽(tīng)的過(guò)程中完成對(duì)課文大意的初步理解。根據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)和理解測(cè)試的需要，可再次播放錄音，借助板書(shū)和其他手段指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入。

2.課文在較熟悉的情況下，反復(fù)跟讀是提高聽(tīng)力能力的有效方法之一。從聽(tīng)到讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)去捕捉語(yǔ)言信息。運(yùn)用跟讀方法，學(xué)生需要集中注意力，就有一個(gè)吸收、存儲(chǔ)和反饋的過(guò)程。

3.讓學(xué)生精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的感受，減少測(cè)試性練習(xí)，減少單一的放音—做題—對(duì)答案的做法。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，要滲透英語(yǔ)文化知識(shí)，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解信息，欣賞語(yǔ)言的成功快樂(lè)，而不是以應(yīng)試為目的。4.語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息和交流的主要途徑。錄音機(jī)，語(yǔ)音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音帶能提供純正，地道的語(yǔ)音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口音，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。單獨(dú)的聽(tīng)音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視電影和電腦創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。例如播放英語(yǔ)原聲影片，原聲影片交際環(huán)境真實(shí)自然，語(yǔ)言密集度高，從形式到內(nèi)容都被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)生在語(yǔ)言音樂(lè)文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語(yǔ)言，大大超過(guò)了單聽(tīng)錄音的效果。

5.對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力中遇到的困難和問(wèn)題，要認(rèn)真分析，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)，要提出解決方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，克服所面臨的障礙。

6.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)。組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、校園英語(yǔ)播音活動(dòng)，聽(tīng)唱英語(yǔ)歌、收聽(tīng)收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目等，讓學(xué)生以多種不同的方式沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，促使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化，為學(xué)生的聽(tīng)力理解能力進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

7.詞匯量的擴(kuò)大也是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵。沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就無(wú)法把所聽(tīng)到的聲音與其所代表的意義聯(lián)系起來(lái)，也就失去了聽(tīng)的意義。擴(kuò)大詞匯量的渠道有許多，例如：按結(jié)構(gòu)記單詞、分類(lèi)記單詞、按讀音規(guī)則記單詞等等，采取多種形式幫助學(xué)生掃除詞匯方面的障礙。

8.應(yīng)堅(jiān)持天天聽(tīng)寫(xiě)，而且形式要多種多樣。聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組、句子、短文等。還有就是書(shū)面表達(dá)參考答案的聽(tīng)寫(xiě)。每次批改書(shū)面表達(dá)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤嚴(yán)重，句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，有些簡(jiǎn)直是錯(cuò)句連篇。鑒于此，就要給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)范文，這樣既練了聽(tīng)又練了寫(xiě)。

9.如何來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能呢？首先告訴學(xué)生試卷發(fā)下來(lái)后要先瀏覽聽(tīng)力題目。通過(guò)瀏覽了解聽(tīng)力考察的信息。例如：ABCD四個(gè)選項(xiàng)都為時(shí)間，聽(tīng)的時(shí)候就應(yīng)特別注意包含時(shí)間的詞語(yǔ)。在聽(tīng)的過(guò)程中重點(diǎn)記下諸如who,what when where why等重點(diǎn)詞所表示的意思。對(duì)一些數(shù)字、人名、地名等作些簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)記，對(duì)長(zhǎng)句作簡(jiǎn)化記錄，這會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)的內(nèi)容有所幫助。最后還要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力聽(tīng)錄音，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容。

10.建立積極的聽(tīng)力評(píng)價(jià)體系，確立新的教學(xué)業(yè)績(jī)觀，不能只關(guān)注考試得分。要注重教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師指導(dǎo)師生共評(píng)的方式，進(jìn)行建設(shè)性的既有利于發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)力能力，又有助于樹(shù)立信心、健全學(xué)生人格的過(guò)程性評(píng)價(jià)，促成過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一，真實(shí)有效的記錄學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，只要教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)做法，不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、方法和訓(xùn)練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步，基本達(dá)到教學(xué)大綱和素質(zhì)教育對(duì)高中生聽(tīng)力教學(xué)的要求。

第二篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題及案例分析

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題及案例分析

隨著各國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的往來(lái)日益頻繁，英語(yǔ)作為交際手段也越來(lái)越受到重視。一些語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育家開(kāi)始提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重聽(tīng)說(shuō)，叫做聽(tīng)說(shuō)法（Audiolingual Approach）。

“聽(tīng)”是一種語(yǔ)言信息的輸入過(guò)程，“說(shuō)”則是語(yǔ)言信息的輸出過(guò)程，沒(méi)有足夠的輸入，則難以輸出（No inputting, no outputting）。所以，有人甚至說(shuō)“聽(tīng)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的尖兵”。尤其在這多元化的信息時(shí)代，“耳聽(tīng)八方”也是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)改革的過(guò)程中，透視課堂，發(fā)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中諸多的問(wèn)題，也逐步地改進(jìn)、解決遇到的問(wèn)題。

一、聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

過(guò)去的十幾年，學(xué)校培養(yǎng)了太多的“聾子英語(yǔ)”學(xué)生。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，隨著高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，我們用了多年的時(shí)間在扭轉(zhuǎn)著這種局面。尤其是新課改以來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)的技能提出了六到九級(jí)的要求，充分體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)、功能意念教學(xué)的思想。目前，我們的聽(tīng)力教學(xué)局面有所改觀，首先是領(lǐng)導(dǎo)重視，多數(shù)學(xué)校在課時(shí)上有所保證（一周一節(jié)）。其次是教師們開(kāi)始重視，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，充分利用教材中的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)的聽(tīng)力理解能力。最后是越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了英文歌曲、英文電影等。從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提高。但是，在強(qiáng)調(diào)開(kāi)始改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的前幾年，我們主要面臨以下的問(wèn)題：

（1）缺少課時(shí)，訓(xùn)練星星點(diǎn)點(diǎn)

在日常教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)緊，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)力課，教師只能隨堂聽(tīng)聽(tīng)課本內(nèi)容或單元后的聽(tīng)力練習(xí)題。這種星星點(diǎn)點(diǎn)的分散訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)留于形式。

（2）課上教師隨意刪減聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間

教師和學(xué)生常常認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，才是看得見(jiàn)、摸得著的“干貨”。聽(tīng)力訓(xùn)練浪費(fèi)時(shí)間，考試不計(jì)入總分，不實(shí)惠。所以課上可以隨意取消這項(xiàng)內(nèi)容。

（3）忽視聽(tīng)力基本功訓(xùn)練 有些學(xué)校教師上聽(tīng)力課，可往往忽視基礎(chǔ)年級(jí)的聽(tīng)力基本功訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力能力弱的學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)化他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流節(jié)奏等訓(xùn)練，卻不斷讓學(xué)生做聽(tīng)力測(cè)試題，以聽(tīng)力測(cè)試代替了聽(tīng)力訓(xùn)練。而且，將很生活化的聽(tīng)力材料抽去了情景，拋開(kāi)了說(shuō)話人的情感、態(tài)度，剩下的是語(yǔ)言點(diǎn)。

（4）缺少營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)

我們中國(guó)人在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想在聽(tīng)說(shuō)上有所突破，一個(gè)先天不足就是沒(méi)有天然的英語(yǔ)環(huán)境，這就是很多人相信“出國(guó)一個(gè)月速成”的道理。那么，我們?nèi)鄙佟叭嗽臁庇⒄Z(yǔ)的意識(shí)。對(duì)有聲音像設(shè)備利用不夠，僅靠教師的課堂用語(yǔ)練聽(tīng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（5）訓(xùn)練方法單一，目的不明確

曾在多媒體不像現(xiàn)在這樣普遍的時(shí)候，多數(shù)教師只用錄音機(jī)反復(fù)播放錄音磁帶，學(xué)生在紙張上做題、上交。教師甚至不用講話，完成了機(jī)器的操作工任務(wù)。后來(lái)，聽(tīng)中的活動(dòng)就是先聽(tīng)錄音，然后教師通過(guò)口頭、黑板、屏幕提問(wèn)一系列的問(wèn)題，或完成書(shū)上的練習(xí)。這樣，教師教得興趣不高，學(xué)生更是失去聽(tīng)的興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)的心理障礙。

二、聽(tīng)力教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)

我們可以通過(guò)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)體會(huì)，得出語(yǔ)言學(xué)習(xí)中掌握聽(tīng)與說(shuō)技能的重要性。不論在何種場(chǎng)合，能聽(tīng)懂他人、能自信地表達(dá)自己的思想是人類(lèi)的基本要求。聽(tīng)說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是我們教學(xué)的主要目的。

（1）聽(tīng)的教學(xué)目的

培養(yǎng)聽(tīng)的策略；培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。聽(tīng)是以理解為主的技能。

（2）聽(tīng)的基本技能

抓住關(guān)鍵詞；聽(tīng)并執(zhí)行指示語(yǔ)；聽(tīng)大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測(cè)下文內(nèi)容；理解說(shuō)話人的意圖和態(tài)度；評(píng)價(jià)所聽(tīng)內(nèi)容；判斷語(yǔ)段的深層含義；排除口音、背景音等因素的干擾。

（3）聽(tīng)的材料選擇原則

真實(shí)語(yǔ)境中的話語(yǔ)；與學(xué)生水平相當(dāng)；多種口音的材料。（4）在聽(tīng)力教學(xué)中教師角色

提供材料、鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

教師抓住聽(tīng)力教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，理解其含義，付諸于實(shí)踐，才能提高聽(tīng)力教學(xué)的效果。

三、課堂教學(xué)片段分析

片段1 課題：Unit 6 Good manners(人教版)適合年級(jí)：高一年級(jí)（上學(xué)期）

任務(wù)：讓學(xué)生在“聽(tīng)”中體驗(yàn)道歉與被道歉的經(jīng)歷。

T: Please read the new words after me: apologize, apology, fault, manner, forgive Ss:(Reading after the T)T: “apologize” is a verb.The phrase about it we often use is “apologize to sb.for sth.” or “apologize sth.to sb.”.The Chinese meaning is“為某事向某人道歉”。

Let's listen to the listening material and do the exercise on the text book(filling the blanks).Ss:(Listening, then answer Questions 2 and 3 together)“Oh, I'm sorry.” “That's OK.”

T: Oh, we only fill two out of six blanks.We need to listen to it again since it is difficult for you.Then fill in the rest blanks.S1: The answer of Blank 2 is “Losing the bike.”

T: That's right.Thank you.What about other questions? Let's listen to the difficult sentences once more.Ss:(All write down the answers on the text books.)T: Let's listen to the tape while checking up all your answers.教學(xué)片段1分析：

節(jié)選的這一課堂教學(xué)片段，教師在進(jìn)行聽(tīng)力之前，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的影響，所以，進(jìn)行了詞匯、短語(yǔ)的教學(xué)安排，有的教師也涉及一些語(yǔ)法項(xiàng)目的講解與訓(xùn)練。之后，進(jìn)入聽(tīng)錄音階段。這是一種“自下而上”（the bottom-up approach）的教學(xué)模式。這種模式是大多數(shù)教師習(xí)慣使用而且覺(jué)得放心的模式。

在聽(tīng)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，不惜反復(fù)聽(tīng)三遍，教師敢于花費(fèi)這樣的輸入時(shí)間，也是一個(gè)進(jìn)步。

新問(wèn)題：

通過(guò)以上這一教學(xué)片段，我們肯定了優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題需要教師思考：

（1）這樣的“自下而上”的模式效果到底如何？

（2）學(xué)生聽(tīng)力受阻的主要原因是什么？?jī)H是聽(tīng)的遍數(shù)不夠嗎？（3）對(duì)有難度的部分段落有過(guò)度重復(fù)的現(xiàn)象。（4）學(xué)生聽(tīng)的興趣、情感在哪里？ 教學(xué)片段2：

課題：Book 4 Module 3 Reading and vocabulary(外研版)適合年級(jí)：高一年級(jí)（下學(xué)期）

任務(wù)：聽(tīng)課文，捕捉課文信息，了解其大意，激發(fā)聽(tīng)的興趣。Pre-listening T: Please close your text books and listen to the text.Before listening, look at the blackboard and see the information on it.The question is “Which of the following is not mentioned in the tape?”

(Blackboard: 1.Communication 2.Body language 3.Transportation 4.Greetings 5.Future life)(由于在前面的課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了Body language的話題，這里沒(méi)有過(guò)多的熱身)While-listening T: Now let's listen to the text from beginning to the end.Ss:(All listening)T: Who can answer the above question? S1:“Future life” is not mentioned.T: Good answer.Thank you.What else, other students? Ss: Transportation.T: You are so great.And what is the text about? Ss: It's about body languages.T: Sorry, it's partly right, but not very exactly.It's about how people talk when introduced to strangers.S1: Greetings.S2: Greetings around the world.T: Exactly.It's about the greetings in different culture.Let's listen to the first paragraph and tell us the main idea of it.Ss: Listen to Para.1.T: Who can answer the question? S3: “Learned” body language is different from different cultures.T: Good.Let's listen to Para.2 and say what it tells us.Ss:(Listening)??

(以下均按照第一段方式處理每段課文，故不贅寫(xiě))Post-listening T: Listen to the whole text again and do Practice 2(True of false questions on the text book).Ss:??

教學(xué)片段 2 分析：

本片段是教師常用的方式，利用課文做聽(tīng)力訓(xùn)練。特點(diǎn)：

（1）將聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)分為Pre-listening（聽(tīng)前），While-listening（聽(tīng)中），Post-listening（聽(tīng)后），三個(gè)階段，每個(gè)階段都有明確的聽(tīng)力任務(wù)。

（2）在聽(tīng)中階段，采用了“自上而下”（the top-down approach）模式進(jìn)行，這種模式強(qiáng)調(diào)有關(guān)話題的信息獲取與理解，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力的興趣。

（3）用“總--分--總”的方式對(duì)課文進(jìn)行聽(tīng)力處理，有利于化解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

新問(wèn)題：（1）提問(wèn)學(xué)方式單一 在聽(tīng)的教學(xué)中，教師的問(wèn)題全部是回答本段main idea, 沒(méi)有其他問(wèn)題。

（2）缺少對(duì)材料的預(yù)測(cè)。

（3）不是所有課文都可用來(lái)做聽(tīng)力訓(xùn)練材料的。

四、靈活運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)策略

有人說(shuō)，聽(tīng)力在高考中不計(jì)入總分，教師白教了、學(xué)生白學(xué)了，以后就cancel(取消)算了。其實(shí)，我們都沒(méi)有白教和白學(xué)。英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)方式，才能使學(xué)生成為“健全”的人。這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高不能說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)力教學(xué)的“隱性”作用。因此，無(wú)論外面世界如何變換，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能扔。我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中體現(xiàn)“6C模式”要求，取得良好效果。同時(shí)，我們根據(jù)實(shí)際情況，提出了聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)策略。

（1）聽(tīng)力預(yù)測(cè)不可少

有些教師由于時(shí)間緊，就把Pre-listening 部分省略，或用一句話代替。其實(shí)，聽(tīng)前的活動(dòng)對(duì)后面的一系列聽(tīng)力活動(dòng)順利進(jìn)行至關(guān)重要。沒(méi)有必要的預(yù)測(cè)、鋪墊，就激不起聽(tīng)的興趣；沒(méi)有必要的鋪墊，就不能激活學(xué)生原有的背景知識(shí)，就會(huì)影響對(duì)內(nèi)容的理解；沒(méi)有必要的鋪墊，學(xué)生的思維、情感態(tài)度就不能進(jìn)入聽(tīng)的狀態(tài)，自然會(huì)影響聽(tīng)的效果。

（2）分散與集中相統(tǒng)一

平時(shí)的隨堂5-10分鐘的訓(xùn)練屬分散訓(xùn)練，優(yōu)點(diǎn)是及時(shí)消除學(xué)生的疲勞。但是，“聽(tīng)力”是專門(mén)技能訓(xùn)練，僅靠分散訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目的。只有集中進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練（每周抽出一定的時(shí)間），學(xué)生易于注意力高度集中，易于進(jìn)入聽(tīng)的狀態(tài)。教師也可集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)。還可根據(jù)學(xué)生不同困難予以具體幫助，做到因材施教。因此，由分散到集中，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（3）精與泛相結(jié)合

這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“6C模式”中的“精·泛相結(jié)合”的思想。精聽(tīng)是我們教師常常使用的方法，教師們教學(xué)也習(xí)慣于“精”，把聽(tīng)力材料上的重點(diǎn)詞、短語(yǔ)和句子都要求聽(tīng)清、記住，在理解上，學(xué)生能回答更細(xì)節(jié)問(wèn)題。但是，“泛聽(tīng)”在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力中也起著重要作用。泛聽(tīng)有助于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)與發(fā)展，有助于提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，有利于增加語(yǔ)言的輸入量。例如，對(duì)有些聽(tīng)力材料的處理，僅要求聽(tīng)后了解大意，抓住主題、說(shuō)話者態(tài)度即可?！胺郝?tīng)”還可以營(yíng)造“聽(tīng)”的氛圍。如：在課前、課間等零散時(shí)間里通過(guò)電視、廣播等媒介聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)英文故事（English stories）、聽(tīng)“一周要聞（News this week）”等等，這樣，也營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這些不但不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而能調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)其成就感。

（4）聽(tīng)與說(shuō)緊相連

英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)與說(shuō)是不分家的。但是，聽(tīng)是說(shuō)的前提，先會(huì)聽(tīng)，再會(huì)說(shuō)，前者是輸入，后者是輸出，輸出的同時(shí)，又進(jìn)入了輸入，即：listening→speaking→listening,構(gòu)成了小的循環(huán)。

總之，通過(guò)課堂觀察、研訓(xùn)活動(dòng)研討、示范課觀摩與研討等形式，在聽(tīng)力教學(xué)中靈活運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)策略，能大大提高聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性。

第三篇：存在問(wèn)題分析與整改

存在問(wèn)題分析與整改

Xxxxx 做為一名黨員教師，在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中，我緊緊跟隨校領(lǐng)導(dǎo)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，深刻領(lǐng)悟系列講話的基本精神和實(shí)踐要求，努力推動(dòng)業(yè)務(wù)持續(xù)健康發(fā)展;我在不斷接受教育的同時(shí)，對(duì)自身做了很多反思和改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，盡職盡責(zé)，努力做一名合格的共產(chǎn)黨員，個(gè)人對(duì)照檢查材料產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析?，F(xiàn)將對(duì)照檢查情況匯報(bào)如下：

一、存在的問(wèn)題和不足：

(一)對(duì)黨章黨規(guī)及講話精神學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的不夠深在工作作風(fēng)和生活作風(fēng)方面與黨章黨規(guī)和習(xí)總書(shū)記從嚴(yán)治黨系列重要講話的要求還有一定距離。在日常生活中，自己的言行、工作態(tài)度還不能真正起到表率帶頭作用，考慮事情過(guò)于簡(jiǎn)單。在學(xué)習(xí)上不深入、不系統(tǒng)，不能深刻掌握、理解一些理論的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，沒(méi)能很好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合。

(二)工作方式缺創(chuàng)新，有畏難情緒 一是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性還不夠，存在實(shí)用主義思想，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的才學(xué)，與工作關(guān)系不大的少學(xué)，把握形勢(shì)、了解大局不夠全面;二是工作習(xí)慣于常規(guī)思維，習(xí)慣于憑老觀念想新問(wèn)題，靠老經(jīng)驗(yàn)辦新事情，工作創(chuàng)新力度不夠。三是在一些工作中存在不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)，不愿去抓落實(shí)。面對(duì)艱巨繁重的工作任務(wù)，特別是對(duì)于涉及到多個(gè)部門(mén)共同負(fù)責(zé)的任務(wù)，雖然也能主動(dòng)承擔(dān)、主動(dòng)溝通，但也有適可而止的想法，存在得過(guò)且過(guò)的思想。

(三)廉潔自律方面待提高 在廉潔自律方面，自己在重大問(wèn)題上把握比較好，能夠自覺(jué)執(zhí)行黨的廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定，把握好“度”的問(wèn)題。但嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照檢查自己，在日常工作和生活細(xì)節(jié)方面，也存在要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高的問(wèn)題。比如，在辦公耗材、節(jié)約水電等細(xì)節(jié)方面重視不夠、要求不嚴(yán);有時(shí)文件材料只用單面打印，沒(méi)有充分利用廢紙打印文檔草稿;離開(kāi)辦公室時(shí)有忘記關(guān)燈或關(guān)電腦的現(xiàn)象;偶爾也有參加聚會(huì)的現(xiàn)象。

(四)平時(shí)與干部群眾溝通不夠 一是在工作中與辦公室干部職工交流溝通的少。較少在干部職工遇到問(wèn)題時(shí)交流談心，幫助解決問(wèn)題，在工作任務(wù)分工布置上還不能很好的掌控全局，發(fā)動(dòng)干部群眾，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)大家調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮一切積極作用，抓要?jiǎng)?wù)、謀發(fā)展。二是深入基層調(diào)查研究不夠。多數(shù)時(shí)間在辦公室想事做事，不能深入掛點(diǎn)村了解群眾訴求，對(duì)一些涉及群眾生產(chǎn)生活的深層次問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不夠，對(duì)群眾身邊的一些小問(wèn)題關(guān)心不夠，不能準(zhǔn)確把握群眾的所思所想。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析存在以上問(wèn)題，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因造成：(一)理論學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上把握不深。重視程度不夠?qū)W習(xí)深度不夠缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系實(shí)際不夠：理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)不夠好，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題往往是從工作本身找原因，上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想覺(jué)悟的高度思考剖析比較少。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

(一)理論學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上把握不深。重視程度不夠；學(xué)習(xí)深度不夠：有時(shí)對(duì)政治理論學(xué)習(xí)滿足于記住“幾條重要論斷”和“幾句講話”，缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)。三是聯(lián)系實(shí)際不夠：理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)不夠好，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題往往是從工作本身找原因，上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思想覺(jué)悟的高度思考剖析比較少。(二)聯(lián)系群眾意識(shí)有所淡化

(三)黨性修養(yǎng)有所弱化。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不良思想等影響，也感到一些困惑和疑慮認(rèn)為在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，在一些事情上沒(méi)必要太較真，工作過(guò)得去就行，從內(nèi)心放松了黨性修養(yǎng)的要求。

三、今后的努力方向和改進(jìn)措施

一是以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)為契機(jī)，提高黨政理論素養(yǎng)。作為黨員教師要更加注重理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記系列講話，跟著黨走，做合格黨員;通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)改造，堅(jiān)定理想信念，全面提高黨性修養(yǎng)、工作能力和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，以身作則，率先垂范，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，樹(shù)立大局意識(shí)，爭(zhēng)做合格黨員。

二是以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)為契機(jī)，堅(jiān)持實(shí)踐與創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，黨員教師的思想意識(shí)、工作能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，全面落實(shí)各項(xiàng)重點(diǎn)工作，認(rèn)真做好教學(xué)教育工作。在工作中要與時(shí)俱進(jìn)、不畏困難，敢于創(chuàng)新。三是以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)為契機(jī)，樹(shù)立牢固的廉政意識(shí)。通過(guò)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，我嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律和規(guī)矩，不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，自覺(jué)接受監(jiān)督。今后無(wú)論是在工作上還是在日常中，我都要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)行廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)自我強(qiáng)化、自我完善、自我提高的能力，在提升認(rèn)識(shí)水平、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、筑牢思想防線上使狠勁、下真功。

2018.3．12

第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

（諸暨市草塔鎮(zhèn)中朱麗囡311812）

[摘要]： 隨著人類(lèi)社會(huì)步入21世紀(jì)，中國(guó)加入WTO組織，作為世界經(jīng)貿(mào)、科技交流的重要交際用語(yǔ)—英語(yǔ)，在交際過(guò)程中越來(lái)越顯示出重要地位。而長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)生因基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)厭講英語(yǔ)。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式中，多數(shù)教師注重筆試能力，忽視了對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，偏重于知識(shí)的傳播，輕視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般交際能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)英語(yǔ)“聾啞癥”，造成教與學(xué)的很大浪費(fèi)。

[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段，聽(tīng)力是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，有聲語(yǔ)言是第一性的，文字語(yǔ)言是第二性的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于模仿，先聽(tīng)后說(shuō)。二十年代，國(guó)外學(xué)者里布斯和坦珀利曾對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的一般成年人在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的交際活動(dòng)作了調(diào)查，結(jié)果表明，聽(tīng)占語(yǔ)言交際活動(dòng)總和的45%，是領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)信息的最主要途徑，說(shuō)占30%，是人際之間交流知識(shí)和信息的主要方式；讀占16%；寫(xiě)占9%。從以上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者的辨證關(guān)系和他們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中所占的比例，我們不難看到聽(tīng)力教學(xué)的重要性與必要性。

一、現(xiàn)實(shí)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1、理解困難，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟練造成理解困難，如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式等掌握不牢；自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高，如難以分辨bad-bed、sheep-ship等。

2、聽(tīng)音困難，由于人們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)，讀音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、意群等因素的不同，造成表達(dá)上的差異，言語(yǔ)交際中人們利用語(yǔ)調(diào)、重讀來(lái)表達(dá)情感，同樣一句話用不同的語(yǔ)調(diào)，對(duì)不同的詞語(yǔ)重讀，可以表達(dá)不同的含義。學(xué)生往往對(duì)個(gè)別的字素、字詞、短語(yǔ)還能聽(tīng)清，而在語(yǔ)流中就分不清聽(tīng)不懂了。

3、辯音困難，辯音是聽(tīng)力的第一步，由于初中生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，缺乏英語(yǔ)氛圍，再加上中英文語(yǔ)音系統(tǒng)之間的差異，對(duì)于音同字不同的詞或在對(duì)話、討論是說(shuō)話、在打電話或嘈雜聲音中的音分不清，就無(wú)法正確把握說(shuō)話者的意圖，得到有用的信息。

4、語(yǔ)速跟不上，正常的語(yǔ)速比教師的要快，往往是前半句還未能聽(tīng)清楚，后半句又跟上來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)不是有針對(duì)性的聽(tīng)，而是放什么聽(tīng)什 1

么。一段對(duì)話，不是聽(tīng)關(guān)鍵詞，而是無(wú)論信息是否有用統(tǒng)統(tǒng)收入大腦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己什么也沒(méi)聽(tīng)懂。

5.詞匯積累少，聽(tīng)力理解必須以一定的詞匯量為基礎(chǔ)。詞匯貧乏，不論有多么高明的技巧也是枉然。絕大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)力上的一大障礙就是詞匯量嚴(yán)重不足。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)力詞匯還不及閱讀詞匯的一半。此外，還應(yīng)記住大量的固定搭配、習(xí)慣用法。因?yàn)檫@些短語(yǔ)形式多樣，其含義往往超出字面意義。只有掌握他們的確切含義，才能正確理解句子。

6.母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力反應(yīng)速度，學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美的生活習(xí)慣、文化特色，在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，導(dǎo)致不能聽(tīng)懂內(nèi)容。

7.受知識(shí)范圍局限，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解和熟悉相關(guān)國(guó)家的文化背景知識(shí)是相當(dāng)重要的，如果這方面知識(shí)很貧乏勢(shì)必造成英語(yǔ)聽(tīng)力障礙。因此，學(xué)好英語(yǔ)一定要博覽群書(shū)，增加人文、地理、社會(huì)文化知識(shí)、科普知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等，尤其應(yīng)多閱讀涉及英美文化背景方面的書(shū)籍，以便了解英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等。

8.心理焦慮影響聽(tīng)力理解，心理焦慮主要表現(xiàn)在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)心情過(guò)于緊張、注意力不集中兩個(gè)方面。注意力不集中主要表現(xiàn)在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)思想開(kāi)小差，哪怕只有幾秒鐘，對(duì)信息的錄入就會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必影響聽(tīng)力的效果。有時(shí)學(xué)生注意力分散是由于聽(tīng)音時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，精神疲勞所致。心情緊張主要是由于測(cè)試時(shí)“求勝心切”，過(guò)度緊張導(dǎo)致大腦暫時(shí)出現(xiàn)空白，或是錄音效果不佳、音量不大、聲音失真或太大、聽(tīng)音現(xiàn)場(chǎng)干擾等，這不但直接影響聽(tīng)力理解的完成，也造成聽(tīng)者的心情緊張、煩躁不安、注意力不集中等消極效果。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技能教學(xué)，提高聽(tīng)力教學(xué)效果

課堂上，教師要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些聽(tīng)力技巧：

（1）抓要點(diǎn)：重點(diǎn)理解并記憶所聽(tīng)材料的關(guān)鍵詞和主要信息，克服力求聽(tīng)懂每一個(gè)單詞、每一句話而平均分配注意力的錯(cuò)誤心理。

（2）推理猜測(cè)：依據(jù)上下文或錄音中的附加信息，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及伴隨其他聲音等，對(duì)某些沒(méi)聽(tīng)懂部分進(jìn)行合乎情理的推理。

（3）分析預(yù)測(cè)：根據(jù)題目、圖表、練習(xí)題等線索進(jìn)行分析，并根據(jù)聽(tīng)者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)、判斷將要聽(tīng)到的內(nèi)容，這樣有助于很快地理解聽(tīng)力材料。

（4）目的不同，方法有別：對(duì)所聽(tīng)到內(nèi)容和目的要求不一樣，聽(tīng)者的側(cè)重點(diǎn)及聽(tīng)的方法會(huì)有很大差異。例如：聽(tīng)新聞一般是記住重點(diǎn)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，要著重注意有綜述性質(zhì)的導(dǎo)語(yǔ)，聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)則要了解溫度、風(fēng)、雨、雪等細(xì)節(jié)，聽(tīng)講座必須跟上講話人的思路，弄清要表達(dá)的中心內(nèi)容分為幾部分，以及每部分的要點(diǎn)。

（5）準(zhǔn)確反應(yīng)數(shù)字：一個(gè)數(shù)字常有幾種讀法，熟悉這些不同的讀法，并能準(zhǔn)確記錄下來(lái)。

2、用英語(yǔ)織織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，是聽(tīng)力教學(xué)的有效方式。由于學(xué)生來(lái)源廣，地方口音重，長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，所以在聽(tīng)懂、理解教師用英語(yǔ)授課方面存在著一定的困難。因此，在起始階段教師應(yīng)放慢講英語(yǔ)的速度，并應(yīng)多重復(fù)，多使用板書(shū)，在黑板上標(biāo)明生詞，用已知同義詞或詞語(yǔ)解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，并用簡(jiǎn)單句子概括段落大意，逐步使學(xué)生能夠克服語(yǔ)言障礙，適時(shí)記錄要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)。

3、以聽(tīng)寫(xiě)為手段，檢查課文語(yǔ)言知識(shí)的落實(shí)

聽(tīng)寫(xiě)是聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要形式，它貫穿于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于促使學(xué)生語(yǔ)言能力全面發(fā)展很有好處，因?yàn)閷W(xué)生能聽(tīng)懂并記錄語(yǔ)言材料是需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容可選用課文句子和概括課文大意的短文。課文句子是指一些含固定詞組搭配、實(shí)用性強(qiáng)的句型結(jié)構(gòu)和一些便于學(xué)生寫(xiě)作中模仿，并能引起學(xué)生興趣的極有文彩的句子，還有一些開(kāi)始接觸課文時(shí)較難理解的句子。短文是指用簡(jiǎn)單、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖郑貌煌脑~匯、不同的句子重新組織課文而寫(xiě)的課文大意。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)的能力，完整地理解一篇短文，并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)把不同詞匯和句型結(jié)構(gòu)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)語(yǔ)言易記、易用。

通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)可學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生置身語(yǔ)言環(huán)境之中，認(rèn)識(shí)句子中詞與詞之間的關(guān)系，體會(huì)并注意中國(guó)學(xué)生最難掌握的冠詞、介詞以及各種形式的運(yùn)用規(guī)則，使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)的能力。聽(tīng)寫(xiě)刊物培養(yǎng)

學(xué)生適當(dāng)分配自己注意力的能力，也培養(yǎng)他們分析，判斷并迅速落筆的快速反映能力。

4、用聽(tīng)力組織課文整體教學(xué)

新的英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課文，首先應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教?！庇捎谟⒄Z(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，教學(xué)長(zhǎng)期停于支離破碎的語(yǔ)言講解、句子分析，不利學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。新課開(kāi)始前要求學(xué)生預(yù)習(xí)好新的單詞，上課時(shí)老師復(fù)述課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后用意思辨析正誤或多項(xiàng)選擇題做口頭聽(tīng)說(shuō)答題練習(xí)，以了解學(xué)生反饋判斷結(jié)果，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，分段聽(tīng)課文，然后回答問(wèn)題。最后逐句聽(tīng)理解有困難的句子，要求學(xué)生用中文翻譯，檢查理解情況。這樣，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”以聽(tīng)為基礎(chǔ)貫穿了整一個(gè)課堂，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文及語(yǔ)言知識(shí)，也得到了聽(tīng)、說(shuō)、讀，尤其是聽(tīng)的重點(diǎn)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣，也克服了單一教學(xué)造成學(xué)生的疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果比較好。

5、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，合理選擇聽(tīng)力材料

為讓學(xué)生常有成功的體驗(yàn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師所選的視聽(tīng)材料難度不要太大，設(shè)計(jì)的練習(xí)也應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，盡力制造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低和消除學(xué)生的緊張和焦慮感。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，并與傳統(tǒng)面授相結(jié)合，教師可引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)電臺(tái)（VOA、BBC、Radio Beijing）電視臺(tái)（CCTV-

4、Pearl）等節(jié)目。訓(xùn)練中插入一些輕松美妙的音樂(lè)和簡(jiǎn)短的幽默、笑話作為調(diào)劑品，消除緊張心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際能力。

6、加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練，科學(xué)實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)力弱，交際能力低的狀況，為更好提高聽(tīng)力訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)辯能力，筆者認(rèn)為可從以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

① 聽(tīng)——答（listen and answer）。⑴Yes/No 回答：學(xué)生關(guān)于聽(tīng)力材料的問(wèn)

題進(jìn)行了正誤判斷。⑵W/H回答：學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的問(wèn)題進(jìn)行了性質(zhì)或狀態(tài)的判斷。⑶深層理解及創(chuàng)造回答有關(guān)問(wèn)題，或就聽(tīng)力材料引起關(guān)于日常生活的經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的回答。前兩者較為簡(jiǎn)單，可以根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行或簡(jiǎn)或詳?shù)幕卮穑谌?lèi)卻要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)行合適的表達(dá)。

② 聽(tīng)——重述(listen and repeat)。此種方法要求學(xué)生將聽(tīng)到的材料幾乎一

字不差的重述出來(lái)。可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確性；二是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶力也頗有好處。

③ 聽(tīng)——復(fù)述(listen and retell)。此法要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料，將

聽(tīng)到的材料內(nèi)容較完整地表達(dá)出來(lái)。復(fù)述的方法同樣因人而異，學(xué)生可以通過(guò)此種練習(xí)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力材料的理解，并且復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，但難點(diǎn)有二：一是理解并記住聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容；二是要盡快找到相同或相進(jìn)的語(yǔ)言材料進(jìn)行組織并表達(dá)出來(lái)。這種方法也是適合聽(tīng)力教學(xué)的后階段或程度較高的學(xué)生。

④ 聽(tīng)——表演(listen and act)。這種要求學(xué)生將聽(tīng)到的材料用戲劇性、角

色化的方式表達(dá)出來(lái)，較為生動(dòng)形象，具有一定的交際性。

⑤ 聽(tīng)——畫(huà)(listen and write)。此法有兩種方式：⑴用簡(jiǎn)單筆畫(huà)表達(dá)聽(tīng)力

材料的內(nèi)容；⑵用圖表表達(dá)聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

⑥ 聽(tīng)——寫(xiě)(listen and translate)⑴聽(tīng)寫(xiě)，這種方式主要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記

錄材料的能力，其中又有聽(tīng)寫(xiě)、填空、完成句子等多種形式。⑵聽(tīng)——略寫(xiě)⑶聽(tīng)——改寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生理解聽(tīng)力材料后，用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行重新表達(dá)，是一種難度較高的練習(xí)方式。

⑦ 聽(tīng)——譯(listen and translate)。在外語(yǔ)教學(xué)中，母語(yǔ)與外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換是必不可少的。這種轉(zhuǎn)換是語(yǔ)言理解的一種方式，也是語(yǔ)言交際的重要組成部分。為此，筆者特地將聽(tīng)——譯作為聽(tīng)的教學(xué)方式之一。其方法又有兩種：⑴聽(tīng)——口譯(listen and interpret)。此種方法即訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性與敏捷性，又可使其戲劇化、角色化。聽(tīng)——筆譯(listen and translate)。此法要求也有程度的區(qū)別，可以譯出梗譯或大意，也可準(zhǔn)確翻譯。對(duì)于高年級(jí)或程度較高的學(xué)生，還可以從“信、達(dá)、雅”方面進(jìn)行更深入的要求。

三、反思與啟示

筆者在教學(xué)中嘗試性的按以上方式方法進(jìn)行了系統(tǒng)性的操作與訓(xùn)練，取得了一定的效果。但英語(yǔ)教學(xué)終究是動(dòng)態(tài)生成的，在某些技能操作和教學(xué)上也遇到了一些困難，得出了一些反思與啟示：

1、在實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地選擇和整合聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容。

2、平時(shí)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于聽(tīng)力考試形式，不強(qiáng)調(diào)“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)注重能力的培養(yǎng)和微觀技能的操作過(guò)程。

3、在聽(tīng)的過(guò)程中，要優(yōu)化學(xué)生聽(tīng)前準(zhǔn)備工作和心態(tài)，盡量幫助學(xué)生克服聽(tīng)的認(rèn)知障礙。

4、聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)教師和學(xué)生的口語(yǔ)、發(fā)音要求較高。因此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、注意朗讀的準(zhǔn)群性，提高自身的聽(tīng)音辨音能力呢。

5、課外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化的影視工具和設(shè)備，多看英文原版電影與小說(shuō)雜志，多聽(tīng)英文歌曲及英文新聞報(bào)道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉感和親切感。

總之，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，首先要從觀念、思想上重視聽(tīng)力訓(xùn)練，從傳統(tǒng)的偏重于應(yīng)試能力，轉(zhuǎn)向以交際能力為主導(dǎo)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，應(yīng)掌握外語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：聽(tīng)力訓(xùn)練是語(yǔ)言整體教學(xué)的一部分，應(yīng)把聽(tīng)、讀、寫(xiě)，四會(huì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，進(jìn)行整體教學(xué)，才能使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面的發(fā)展。再則，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)，多聽(tīng)，需要教師提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師教會(huì)學(xué)生有效的方法。任何一種聽(tīng)力教學(xué)模式都有循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)由易到難，由淺入深，由少而多，反復(fù)循環(huán)，只有充分利用好這種特性，因材施教，聽(tīng)力教學(xué)才能取得良好效果。

作者地址：（浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)中朱麗囡311812）

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第五篇：存在問(wèn)題分析

1、學(xué)習(xí)方面。作為我本人重視不夠，有不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的思想，平時(shí)應(yīng)付事務(wù)性工作較多，堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)不夠，自我教育不夠，自己給自己降低標(biāo)準(zhǔn)。

2、組織紀(jì)律性不夠強(qiáng)，表率作用發(fā)揮得不夠好，特別是主動(dòng)要求監(jiān)督不夠，自我感覺(jué)良好，對(duì)自己加壓不夠。

3、宗旨觀念有所淡化，自我感覺(jué)良好，相信自己多，相信別人少，工作有時(shí)不放手，工作作風(fēng)不夠深入，深入基層調(diào)查研究不夠。

4、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不高，執(zhí)政水平和工作方法有待于進(jìn)一步提高。特別是抓廉政建設(shè)講得多、處理少，滿足于會(huì)上講夠，潔身自好，不愿大膽管、放手抓，責(zé)任制落實(shí)不到位。

對(duì)班子成員提點(diǎn)意見(jiàn)，也是和大家共勉。一是大家對(duì)我平時(shí)提意見(jiàn)太少，服從多，建議少，特別是反對(duì)意見(jiàn)少。這雖然是維護(hù)班長(zhǎng)，但也助長(zhǎng)了我的主觀主義和發(fā)揚(yáng)民主不夠。希望大家放心大膽提意見(jiàn)。二是要進(jìn)一步大膽負(fù)責(zé)，提高工作標(biāo)準(zhǔn)，克服滿足于一般工作標(biāo)準(zhǔn)，要干什么都追求完美爭(zhēng)創(chuàng)一流。三是要進(jìn)一步發(fā)揮好表率、帶頭作用，強(qiáng)化大局意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部的旗幟作用很重要，注意大節(jié)也不可忽視小節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，在分管工作方面，帶好頭，團(tuán)結(jié)協(xié)作，上下一心，努力開(kāi)創(chuàng)水利工作新局面。

以上是我代表局黨組和我個(gè)人作的分析檢查報(bào)告，分析自己的不足和問(wèn)題，可能還不全面，希望同志們多提批評(píng)意見(jiàn)，我會(huì)虛心接受，感謝大家對(duì)我工作的支持。對(duì)于自己的不足，我會(huì)以求真務(wù)實(shí)的精神，本著對(duì)工作負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真制定整改措施，請(qǐng)同志們監(jiān)督。給大家提的意見(jiàn)也不一定準(zhǔn)確客觀，希望有則改之，無(wú)則加勉。

在今后的工作中，我決心發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改進(jìn)不足，在市委、市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，和全局黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一道，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全局廣大干部職工，認(rèn)真履行職責(zé)，不辜負(fù)組織的重托和同志們的信任，努力完成水利改革、發(fā)展、穩(wěn)定各項(xiàng)工作任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)年初制定的各項(xiàng)工作目標(biāo)，為**追趕跨越、奮力雙超提供有力的支撐和保障。