第一篇：九年級語文下冊 第20課 雪·四人談 導(dǎo)學(xué)案.doc（定稿）

《〈雪〉四人談》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標：

1、初步理解文學(xué)評論的寫法。

2、說說下面的一句話的含義：

寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

4、理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。

導(dǎo)學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，注意其間的異同。導(dǎo)學(xué)過程：

第1課時

自主學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入定向：

仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

二、自學(xué)體驗：

（一）學(xué)習(xí)《讀<雪>需要聯(lián)想（節(jié)選）》閱讀課文后完成1、這篇文學(xué)評論的主要觀點是什么？

2、本文說《雪》主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？

3、聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？

（二）學(xué)習(xí)《簡潔清純的〈雪〉》閱讀課文后完成作者認為《雪》最主要的特點是什么？

甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對比。

（二）學(xué)習(xí)《靈魂的柔軟和堅硬》。閱讀課文后完成1、思考這篇文章主要講了什么？

2、提示：這篇文學(xué)評論的語言有何特點？

（四）學(xué)習(xí)《雪》的獨特之處-----這篇文章評論的是《雪》的表現(xiàn)手法。

1、作者認為，《雪》主要運用了何種表現(xiàn)手法？

2、通讀全文，你能說出《雪》的獨特之處表現(xiàn)在什么地方？這樣寫有什么作用？ 獨特之處： 作用： 交流展示：

三、合作展示： 交流匯報以上各題。

四、歸納提升： 你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀完這幾篇評論，你有哪些收獲？請你認真閱讀文章，試著把四位作者的主要觀點用一兩句話表達出來，并加以比較，然后和同學(xué)交流說說你是怎樣理解的。

反饋提高：

五、自測反饋：

1、你能讀準下列詞語中加點的字嗎？請給它們注音。笑靨

契合繾綣

冗雜

寥寥數(shù)語

2、請你添字組成成語，并任選其中兩個造句。

（）之欲出

情趣（）然

目光（）（）

（）天（）地（）（）逼人

造句：

3、魯迅《雪》中寫到了南方和北方兩種不同的雪。對這兩種雪之間的關(guān)系，歷來理解不夠一致。有人認為是通過對比突出南方雪的美麗，有人認為是通過對比突出北方雪的堅韌，有人認為是在對比中表現(xiàn)兩種雪各自的特點，有人認為寫南方的雪是為襯托北方的雪。請你細讀課文，選擇其中一篇文章看看作者是怎樣理解這個問題的。你同意這種看法嗎？說說你的理解。

4、再讀一篇賞析文章：

好一場心靈的大雪

——魯迅的《雪》賞析

劉德福

1924——1925年，魯迅在創(chuàng)作散文詩集《野草》的同時，開始翻譯日本廚川白村的文藝論文集《苦悶的象征》，在引言中，魯迅寫道：“非有天馬行空的大精神，即無大藝術(shù)的產(chǎn)生。”在《雪》中，魯迅為我們呈現(xiàn)了大精神產(chǎn)生的過程。文章一開始，寫了“暖國的雨”的特征，“向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花，博識的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為

不幸否耶？”。對雨，魯迅的態(tài)度并不是一概否定的，但，雨的確是與雪不同的事物，具有不同的特征。“江南的雪，可是滋潤美艷之至了：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。”正是“青春的、壯健的”江南雪，引來了孩子們的熱鬧，可它也有一個特點：粘連、易變。“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。”但是，“朔方的雪花”就大不相同了，他們“在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”。而且，“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰。彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。

因此，作者在結(jié)尾深情的喊道：“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”——雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。王國維說：“一切景語皆情語。”魯迅筆下的雪，是“天馬行空的大精神”的寫照，從“暖國的雨”到“江南的雪”再到“朔方的雪花”，這是一個“天馬行空的大精神”的形成過程。

我們可能聯(lián)想到：一個人，從“天真爛漫的少年”到“健壯蓬勃的青年”再到“大氣磅礴的壯年”；一個靈魂，從“溫柔單純的留學(xué)生”到“慷慨激昂的文人”再到“筆意如刀天馬行空的戰(zhàn)士”。在這個變化中，“孤獨”起到了決定作用。雪從“目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”到“終于獨自坐著了，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，最后變成“在無邊曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂┅┅”啊，好一場心靈的大雪呀！

難能可貴的是，文筆犀利老辣、解剖自己如解剖別人的魯迅，在這篇散文詩中卻表現(xiàn)了少有的寬容和溫情。他沒有讓“暖國的雨”、“江南的雪”和“朔方的雪花”，形成截然不同的對照，在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同時，又在“暖國的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不僅歌頌?zāi)恰靶D(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂——孤獨的雪”，而且用回憶、向往中的江南美景和富于情趣的童事，與丑惡的現(xiàn)實世界作對比，表達了追求一個美好的理想的世界的愿望。請你認真閱讀這篇文章，并和《<雪>四人談》相比較，想一想作者的看法與他們有哪些相同點，又有哪些不同點？

六、總結(jié)反思： 指導(dǎo)點撥，歸納總結(jié)

參考答案：

1、yè qì qiǎn quǎn rǒng liáo liáo

2、呼 盎 灼灼 鋪 蓋 咄咄

造句：略

3、魯迅先生寫到兩種雪，王蒙等四位作者各有自己的理解。其中《<雪>的獨特之處》的作者李允經(jīng)認為魯迅寫江南的雪是為了以它的柔美來進一步襯托北雪的壯美，而寫朔方的雪則是“流露了對它戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞”。

略

4、略（答案不求統(tǒng)一，只要談出自己的理解即可）

第二篇：蘇教版語文九年級下冊：第20課《雪》四人談 說課稿

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容

《<雪>四人談》是蘇教版九年級語文下冊第五單元的文學(xué)評論文體的四篇文章。是針對魯迅的《雪》從不同角度進行評論的文章。

（二）教學(xué)目標

（1）了解四位作者評論《雪》的不同角度，把握四位作者評價《雪》的主要觀點.（2）學(xué)習(xí)運用比較閱讀，在比較中加深對文章的理解

（3）了解四篇評論文字展開思路、論證觀點的不同方法（4）了解評論的一般寫作方法，認識評論的語言特點

（三）教學(xué)重、難點

（1）了解四位作者評論《雪》的不同角度，把握四位作者評價《雪》的主要觀點（2）學(xué)習(xí)運用比較閱讀，在比較中加深對文章的理解（3）了解四篇評論文字展開思路、論證觀點的不同方法

二、說教法、學(xué)法

（一）教法。

① 誦讀法。通過不同的文章來學(xué)習(xí)欣賞文章。

② 討論法。通過問題設(shè)置，文章重點詞句等讓學(xué)生合作討論領(lǐng)會文學(xué)評論的寫作方法。

（二）學(xué)法。

① 合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出不同評論文章各自不同的評價角度 ②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，體味魯迅《雪》的獨到之處。

（二）品讀文章，揣摩賞析

合作討論：通過小組間合作，讓學(xué)生體會文中含義豐富的語句。

（三）拓展延伸 鍛煉思維

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得，談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一篇，并且說說自己對《雪》這篇文章自己的看法。

（四）布置作業(yè)

以“我看《雪》”為話題寫一篇簡單的評論文

第三篇：蘇教版九年級語文下冊 第20課《雪》四人談——《雪》的獨特之處 教學(xué)設(shè)計

《雪》的獨特之處

1教學(xué)目標

學(xué)生能較為準確把握每篇文章的基本觀點,并能對觀點進行比較、辨微。在了解文學(xué)評論一般創(chuàng)作手法的基礎(chǔ)上,學(xué)會評論文章。2學(xué)情分析

本課由四篇文章組成,適宜進行整體教學(xué),因為這樣便于進行比較,便于整體閱讀理解。教學(xué)時教師可以先讓學(xué)生自學(xué)四篇評論文章,按瀏覽——把握觀點——精讀比較與辨微——集中討論問題——總結(jié)歸納“橫看成嶺側(cè)成峰”的內(nèi)涵——寫簡單的文學(xué)評論這樣的過程展開教學(xué)。3重點難點

能找出相關(guān)觀點并能區(qū)分其認識角度的異同。4教學(xué)過程

初讀——領(lǐng)會文討論——提出、分析并集中解決共性問題

教師指導(dǎo)語：剛才在瀏覽文章的時候，老師要求同學(xué)們就閱讀過程中碰到的問題作上記號，現(xiàn)在請同學(xué)們把你們認為有價值的問題拿出來，放在學(xué)習(xí)小組里討論解決。

要求：邊討論邊做好記錄，各小組組長把討論還不能解決的問題記錄下來，寫在投影紙上。（老師也可提出問題）

1、小組討論，并作好記錄。教師巡回并參與到同學(xué)討論中來。

2、集中幾個有共性的問題進行全班討論。

如：A：江南的雪作者采用了工筆彩繪寫法，朔方的雪作者采用寫意潑墨法，這樣工筆與寫意相結(jié)合有什么好處？

B：學(xué)了這四篇評論文章后，你如何理解“橫看成嶺側(cè)成峰”。

C：在這四篇文章中你最喜歡哪一篇文章？（要能說出有獨到的見解）D：你對魯迅的《雪》有沒有不同于作者的體會和認識？講出來跟大家分享一下

……

全班討論后明確：A：寫江南的雪，或形容，或比喻；或?qū)懮剩驙钚螒B(tài)，或暗示香氣；或?qū)戩o態(tài)，或?qū)憚討B(tài)；或?qū)憣崳蛱搶懀傊芾毂M致，惟妙惟肖，這是運用工筆手法所致。在寫朔方的雪時，采用寫意手法，運用粗線條集中勾畫“如粉，如沙”，“決不粘連”的特點和“蓬勃奮飛”“旋轉(zhuǎn)升騰”的動態(tài)。這樣工筆和寫意相結(jié)合，構(gòu)成了迷人的藝術(shù)境界。

B：說的是讀文章、評價文章的一種方法，即所取角度不同，所見各異。每個人的個性、閱讀經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、學(xué)識等都存在差異。所以人們對同一篇文章必然會有不同的看法。

C：略，鼓勵有創(chuàng)意表達。

D：此題為后面做文學(xué)評論作一個鋪墊。

歸納——引導(dǎo)學(xué)生探究寫好文學(xué)評論的一般方法 學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》和后面四篇評論文章，請大家思考這樣的問題：你認為要想寫好一篇文學(xué)評論應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？ 讓學(xué)生展開充分的討論和交流，教師及時總結(jié)和歸納如下要點。基本要點：

一、認真研讀作品，占有豐富的材料。（前提、基礎(chǔ)）

二、有真知灼見。（避免人云亦云，膚淺平淡）

三、確定恰當(dāng)適宜的角度。（防止大而空）

四、重視寫作技巧，講究語言。（不能抽象干癟的說教）

五、行文時筆墨要集中，語言要簡潔。（忌語言拖沓）

六、結(jié)構(gòu)要明快。（不可勉強、畫蛇添足）

七、要有文學(xué)評論味。（盡量用形象化的語言）……

第四篇：九年級語文下冊 第20課《雪》四人談——《雪》的獨特之處教學(xué)設(shè)計 蘇教版1

《雪》的獨特之處

一、學(xué)習(xí)目標 知識與能力

1、初步理解文學(xué)評論的寫法。

2、理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》的異同。過程與方法

1.學(xué)習(xí)優(yōu)美簡練的語言

2.掌握大量引證法證明觀點的方法 情感、態(tài)度與價值觀

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵,從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解,這是每個人個性不同所致。

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。

三、教學(xué)難點 文學(xué)評論的寫法

四、教學(xué)方法 三疑三探

五、教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入新課

我們說,仁者見仁,智者見智。同一部作品,不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章,每個作家有不同的理解與感受。今天,我們就來看一下《〈雪〉的獨特之處》的看法與觀點。(板書課題)

2、出示學(xué)習(xí)目標

3、速讀這篇文章,結(jié)合學(xué)習(xí)目標思考本節(jié)課你想解決的問題,師梳理自探問題: 預(yù)設(shè):(1)作者認為,《雪》主要運用了何種表現(xiàn)手法?(2)通讀全文,你能說出《雪》的獨特之處表現(xiàn)在什么地方?這樣寫有什么作用? 出示自探提示:請同學(xué)們默讀課文,潛心研讀文章,思考剛才提出的問題,畫出相關(guān)語句,并批 1 注見解。

4、學(xué)生自探,教師巡視。

二、解疑合探

(一)、小組討論交流自探成果

1、教師出示小組討論交流要求:(1)小組長要認真負責(zé),確保人人參與。(2)本組內(nèi)若有其他個別問題,請一并解決。(3)激情投入,體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、教師出示展示評價分工表 展示內(nèi)容 展示方式 展示分工 評價分工 第一題 板書 第一組 第二組 第二題 板書 第三組 第四組 展示要求:(1)、口頭展示要聲音洪亮,吐字清楚,條理清晰。

(2)、非展示同學(xué)要結(jié)合展示點評,迅速記錄,認真糾錯,及時提問和補充。評價要求:(1)、面向大家,聲音洪亮,清晰,注重自己的“教態(tài)”。

(2)、語言簡潔,思路清晰,重點點評優(yōu)點、不足、及總結(jié)方法規(guī)律。(3)、非點評同學(xué)認真傾聽,有疑問或不同見解及時提出來。(4)、最后對展示同學(xué)打分,滿分10分。

(二)、全班交流

生根據(jù)展示評價分工表進行展示評價 師進行必要點撥 對比和襯托。

獨特之處:作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’,而且運用想像,擴大了藝術(shù)的視野,把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對比描寫”。

作用:這樣寫,“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春,渴求光明;憎惡嚴冬,憎恨黑暗的思想感情”,“使作者的感情沿著對‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫,由低潮走向高潮,由平靜走向熱烈。”(三)質(zhì)疑再探

學(xué)了本文你還有哪些問題沒解決請?zhí)岢鰜?/p>

師預(yù)設(shè):“這就隱約地流露了作者對它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞”,這一句中的“隱約”可不可以改為“明顯”?為什么? 不能。因為魯迅《雪》對“朔方的雪”的描寫的寓意是含蓄的,對朔雪的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞之情,是隱含在字里行間的,只有認真口味,結(jié)合魯迅的性格特點和寫作背景來理解才能體會出來。所以“隱約”不能改為“明顯”。(四)運用拓展

1、學(xué)生編題,組內(nèi)篩選,展示,解答。

2、教師出題:學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法,給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個評論。

3、學(xué)科班長小結(jié)。板書設(shè)計: 暖國的雪襯托朔方的雪 對比襯托 《〈雪〉的獨特之處》 ——謀篇獨特 江南的雪襯托朔方的雪 效果良好

第五篇：20.《雪》四人談教育學(xué)案

20.《〈雪〉四人談》教育學(xué)案

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生注意四篇評論的異同。

2、了解因角度不同，往往結(jié)論也不同，理解“橫看成嶺側(cè)成峰”內(nèi)涵。

3、了解鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，能寫一些簡單的文學(xué)評論。預(yù)習(xí)

課前充分閱讀這四篇課文。教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

讀《雪》需要聯(lián)想

1、教師范讀

2、這篇文學(xué)評論的主要觀點是什么？

本文強調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

3、本文說《雪》主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？

文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。先用比較的方法來說《雪》的特點，連用了幾個“不是”，突出強調(diào)了《雪》的寫法與傳統(tǒng)的“賦”“比”寫法是不同的。

4、作者認為《雪》只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解？

《雪》的寫法與“興”的寫法既有相同點，也有不同點。相同點，它們都描寫了景物，以引起人們的聯(lián)想。聯(lián)想什么？興是把它寫出來了，舉例：“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯(lián)系，因為水鳥和鳴，也可以喻男女相悅。又如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨。”這也是先起興，后引出本詩的中心。

但《雪》并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經(jīng)成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達出來，而是讓讀者自己去領(lǐng)悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯(lián)想

靈魂的柔軟和堅硬

1、學(xué)生自讀這篇文章

2、這篇文章主要講了什么？

作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。

3、賞析前三段

由魯迅的姿態(tài)到魯迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬靜”“溫情”“悠遠”“惆悵”“飽滿”“濕潤”都表現(xiàn)了魯迅靈魂中“柔軟”的一面。

①故鄉(xiāng)成了他心中無數(shù)凝縮的碎片——因為離開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會出現(xiàn)故鄉(xiāng)的片段。

②五臟六腑都被滋潤得舒服——對故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。③那煙霧又絲絲縷縷地離他而去，使他的心臟和軀體越發(fā)地頑強和堅硬——對故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。

④柔軟和童真——在《從百草園到三味書屋》寫百草園里動植物，體現(xiàn)了兒童的好奇、喜愛之情，三味書屋的生活找蟬蛻等；在《雪》中描寫江南的雪美艷，塑雪羅漢等。

4、賞析后幾段

寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側(cè)重寫他靈魂中“頑強和堅硬”的一面。這一段文字的展開，緊緊抓住魯迅品格中和北方的雪一致而共同的特點。不僅體現(xiàn)了魯迅毫不畏懼，絕不屈服的斗爭精神，而且借北方的雪表達了心中的理想。

最后概括了唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅硬成為自己的盔甲。

簡潔精純的《雪》

1、同學(xué)自讀課文。

2、作者認為《雪》最主要的特點是什么？

作者認為《雪》最主要的特點是層次豐富、視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。

3、本文是如何體現(xiàn)語言洗練，簡潔精純特點的？新課 標第一網(wǎng)

篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內(nèi)容豐富，從而更能表現(xiàn)其文字簡潔精純的特點。

為了證明自己的觀點，作者舉“滋潤美艷”為例，評論作品對江南雪的描寫，概括準確而又鮮明深切；舉“如粉，如沙”為例，評論作品對朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點；舉“旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛??彌漫太空”為例，評論作品對壯觀雪景的描寫簡潔而傳神。可見魯迅的文章的確簡潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。

《雪》的獨特之處

1、自讀

2、本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？ 獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。

3、作者認為《雪》的獨特之處表現(xiàn)在什么地方？這樣寫有什么作用？ 獨特之處：作者不僅僅寫了“‘朔方的雪’，而且運用想像，擴大了藝術(shù)的視野，把它和‘暖國的雨’‘江南的雪’作了對比描寫”。作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對‘暖國的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的藝術(shù)描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。”

結(jié)論

角度不同，評論不一樣，一千個讀者有一千個哈姆雷特

小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)知道，我們對同一篇文章因為角度不同，會產(chǎn)生不同的看法與理解。既可以有自己獨到的見解，又要合情合理。文學(xué)評論其實就是把自己的認識寫出來。

作業(yè)

學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個評論。

板書

《雪》四人談

評論文章 基本觀點 評論角度

讀《雪》需要聯(lián)想 通過活潑敏捷的聯(lián)想 創(chuàng)作手法 去深刻把握原作

靈魂的柔軟和堅硬 通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的 景與性格的關(guān)系 雙重性——既有溫柔與溫情的 一面，也有頑強和堅硬的一面

簡潔而精純的《雪》 層次豐富、視角獨特，在寫景 語言特點 的文章中滲進了某種強烈的情緒

《雪》的獨特之處 獨特的謀篇、豐富的想象、藝術(shù)魅力 深刻的哲理

結(jié)論 角度不同，評論不一樣

一千個讀者有一千個哈姆雷特

《〈雪〉四人談》作業(yè)

一、課前預(yù)習(xí)

1、注音

笑靨（）契合（）繾綣（）冗雜（）寥寥數(shù)語（）

2、添字組成語

（）之欲出 情趣（）然 目光（）（）（）天（）地（）（）逼人

3、請你認真閱讀文章，試著把四位作者的主要觀點用一兩句話表達出來。讀《雪》需要聯(lián)想

靈魂的柔軟和堅硬

簡潔精純的《雪》

《雪》的獨特之處

4、摘出你有疑問的句子，準備課堂與同學(xué)交流討論

二、課后鞏固

1、你原來是怎樣理解《雪》的思想內(nèi)容的？讀完這幾篇評論，你有哪些收獲？