第一篇：淺談聽課在教學(xué)中的重要性

轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表

淺談聽課在教學(xué)中的重要性

作者：史秋榮

摘 要：聽課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功，是教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是強(qiáng)化教學(xué)的有效措施。聽課這一環(huán)節(jié)能為教師提供共同交流和展示個人風(fēng)采的平臺，目的在于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 聽課 提高

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0051-01

在學(xué)校，作為一名教師，每個人或多或少都有過臨聽他人授課過程的經(jīng)歷。由于每個人聽課的目的，重點(diǎn)不同，收獲也不盡相同。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)對聽課的理解。

對于聽課教師來說，聽課可以了解授課教師的教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識與能力等；聽課可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及存在的問題。

對于學(xué)生來說，聽課可以了解授課教師在有人聽課和無人聽課情況下的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識與能力等。

對于授課教師來說，通過聽課能夠得到一個展示的平臺，也有機(jī)會鍛煉自己，與此同時能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，最終達(dá)到揚(yáng)長補(bǔ)短的目的。

對于學(xué)校而言，聽課可以了解班紀(jì)班風(fēng)、班級管理的情況、師生的合作及其關(guān)系，甚至可以了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與后勤保障等情況。總之，聽課可以了解有關(guān)教學(xué)的多方面問題，可以收到“窺一斑而見全豹”的效果。它是教育行政部門與學(xué)校管理者進(jìn)行評估指導(dǎo)的基本手段，能夠直接或間接地起到評估與指導(dǎo)教學(xué)的作用。

一、聽課是教師必須具備的一項(xiàng)基本功

聽課是教師在完成教學(xué)工作之外一項(xiàng)必不可少、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)任務(wù)。聽課有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高；有利于博才眾長，避免閉門造車，為今后教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)校明文規(guī)定教師每年聽課的數(shù)量，可見教師間相互聽課的重要性和必要性。筆者在一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，學(xué)校要求課時量多的教師可以少聽，而課時量少的教師必須多聽，一般情況下，每學(xué)期不少于十節(jié)，一年至少二十節(jié)課，才符合學(xué)校要求，否則影響年底考核。出于校方對聽課這一環(huán)節(jié)的大力支持，教師們的聽課勁頭也越來越足。

在聽課的過程中，必須著重發(fā)現(xiàn)授課教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)講解是否清晰明了、內(nèi)容是否正確、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)是否緊湊、教學(xué)步驟是否完整及時間分配是否合理，以檢驗(yàn)自己在教學(xué)工作中是否也存在類似問題，從而在教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法解決，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師聽課是直接吸取別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自己教學(xué)水平的重要途徑。通常，每個教師有自己的一套教學(xué)方法和模式，久而久之便會固步自封，不利于教育教學(xué)的順利發(fā)展。聽課可以使年輕教師從老教師的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)中吸取精華，少走彎路；同時，讓老教師有機(jī)會與年輕教師進(jìn)行溝通、交流，互相學(xué)習(xí)，了解新生事物，做到博采眾長，自我完善，與時俱進(jìn)。

二、聽課活動是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效措施

聽課是學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)活動，也是學(xué)校教研活動的重要形式。聽課給教師們提供了觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此聽課也是

轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表

督促教師努力提高教育水平及教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時可以檢驗(yàn)授課教師教書育人的工作態(tài)度。

學(xué)校有組織、有計劃地開展聽課活動，安排時間一一落實(shí)，從而了解授課教師備學(xué)生、備教材、備教法的情況，同時對授課教師的知識涵養(yǎng)、技能熟練、思想理念和教學(xué)研究的意識及實(shí)際操作能力等有一定程度地了解；還能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、效果及客觀存在的問題。在此前提下，學(xué)校可以有針對性地進(jìn)行評估指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的完善發(fā)展。

聽課、評課是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動，直接對我們的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教學(xué)理念進(jìn)行審視，肯定成績、指出問題、提出改進(jìn)的方法，也能有效地促進(jìn)聽課者和授課者教學(xué)能力的提高，從而有效地管理教學(xué)工作。

三、為教師提供共同交流和展示個人風(fēng)采的平臺

聽課是一項(xiàng)聽課者與授課者雙方都收益的雙邊活動。聽課的教師不僅可以研究授課教師的教學(xué)方法，同時還可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于教師明確教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地掌握教學(xué)規(guī)律，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者有幸在湖南女子大學(xué)聽了幾位教師的《Color Meanings》課。相同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，展示了每個人各具特色的教學(xué)風(fēng)采。她們的共同之處是課件制作新穎、獨(dú)特，講解到位。運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛截然不同。令筆者感受最深的是，有的教師將東西方文化融于教學(xué)過程，對比東西方人對色彩認(rèn)知的不同，總結(jié)出東西方文化上的差異。

通過聽課，既可以培養(yǎng)教師教書育人的意識，可以對自己以往的工作進(jìn)行自我總結(jié)，找出不足，又可以學(xué)到他人經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)己之長補(bǔ)己之短，促進(jìn)教育教學(xué)水平。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)觀念，可以相互溝通、交流，使教學(xué)活動更加趨于完善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

聽課的形式可以多種多樣，而聽的過程則更為重要。因?yàn)樵诼牭倪^程中，是聽課者感悟的過程，吸取經(jīng)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)、創(chuàng)新的過程。因此，我們應(yīng)該明確聽課的目的和意義，切不可流于形式，只是完成聽課任務(wù)，必須認(rèn)真對待聽課這項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作，以助我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，探討教學(xué)改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育教學(xué)水平發(fā)展，從而達(dá)到聽課目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 林存華，再議聽課的作用，教學(xué)與管理，2006，11.[2] 王雅琴，淺談教師聽課與評課，長春大學(xué)學(xué)報，2003，10.

第二篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性

鼓勵在英語教學(xué)中的重要性！

所謂“嚴(yán)師出高徒”，一直以來，我對這句話深信不疑。在執(zhí)教生涯中，我總是對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求的原則。然而，生活中往往事與愿違，“嚴(yán)師”未必真能出“高徒”，在我不斷追求完美的過程中，無意中抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和對成功的渴求，對于這一點(diǎn)，我有了很深的體會。

班上有一個新轉(zhuǎn)來的男孩，他聰明活潑而又自大懶散，英語考試不及格是家常便飯。為了使他的成績有飛躍進(jìn)步，我制定了嚴(yán)密的輔導(dǎo)計劃，每天讓他抄寫并默寫20個課本的單詞或短語，錯誤不超過兩個。一段時間后，他的聽寫由原來的50分提高到了60分，可好景不長，在期中考之后，他的英語成績每況愈下，讓我百思不得其解，對他逐漸失去了信心和耐性，他對我的良苦用心也常常視而不見。就這么僵持了一個月，一次偶然讓我從他的周記里得到了啟發(fā)。他寫道：“我原本對英語充滿了信心，可是現(xiàn)在我卻對它充滿了迷惘。盡管我的進(jìn)步是那么微不足道，可是為什么老師看不到呢？……”這一番話深深地震撼著我，一直以來，在這個孩子身上我過分地強(qiáng)調(diào)成績的提高，卻忽視了對他的激勵和鼓舞，其實(shí)在他的心中，每一次付出之后的小小進(jìn)步都是一種成功，這種成功需要得到別人的贊許和欣賞才會有價值。自從那以后，我逐漸改變了操之過急的策略，重新制定了幫扶計劃，例如：每天的聽寫要求由原來的80分降低到70分，當(dāng)他達(dá)到了要求之后再逐步提高，讓他在享受每一個進(jìn)步喜悅的同時不斷地挑戰(zhàn)自我。在課堂上，我盡量為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，例如讓他回答相對簡單的問題，讓他參與一些簡單的對話表演等，使他在同學(xué)們的贊許聲中漸漸找回自信，激發(fā)他對英語的熱情和潛能。盡管他的作業(yè)還是那樣錯漏百出，但是我在批改時，都會用“Good”、“Well done”、“Excellent”、“Wonderful”等激勵的話語鼓勵著他，因?yàn)槲夷荏w會他對學(xué)習(xí)的渴求和對成功的期待。“工夫不負(fù)有心人”，他在我和同學(xué)們的鼓勵中積攢著自信和努力，在期末考試中英語取得了84分的佳績，在他那一聲誠懇的“謝謝”中，我收獲的不僅僅是一種回報的喜悅，更多的是一種感悟。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們期待自己的才能得到展示同時也更渴望得到同學(xué)們尤其是老師的激勵和贊揚(yáng)，成就感是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效

率和學(xué)習(xí)興趣的有效保證。只有讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，英語教學(xué)才是成功的。因此，我在教學(xué)工作中不斷挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，對不同層次的學(xué)生要求也不盡相同。例如課堂上回答問題難易有別，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，調(diào)動其積極性。難的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，鼓勵其努力去探索。

有一句話說得好：“親其師才能信其道”，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，關(guān)注他們的成長，肯定他們每一次小小的進(jìn)步，一個眼神，一個微笑，一句鼓勵，一聲安慰，會像一顆種子悄悄埋進(jìn)他們的心里，生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。只有老師和學(xué)生天衣無縫的配合，英語教學(xué)工作才能夠水到渠成。這才是我們英語教師的責(zé)任所在。像對待那些呀呀學(xué)語的孩子一樣，給予我們的學(xué)生多一些寬容和指引，在愛的沐浴中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓成功永駐每個學(xué)生的心中！

表揚(yáng)語和激勵語在教學(xué)中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受教學(xué)的力量，同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然表揚(yáng)語和激勵語起著不容忽視的作用。

鼓勵在教學(xué)中的作用

俗話說：好孩子是夸出來的.我們有時把鼓勵、贊揚(yáng)這樣的教育方法給忽略掉，有一次，學(xué)校有位教師給一名學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，講了半天，這名學(xué)生的作業(yè)錯題了一半多。這位教師氣呼呼地不斷指責(zé)學(xué)生，不夠聰明，你真笨，這么簡單的題都做錯，我給你白講了，說她沒有頭腦，并很生氣的把作業(yè)本扔給學(xué)生，下去好好再改，嘴里還不停的嘮叨著??聽了這位教師的話，我心里真的不是滋味，很難受。作為教師怎能這樣的指責(zé)學(xué)生

呢?孩子是要鼓勵的，在鼓勵下成長的孩子，她必定也會去鼓勵別人，這樣她的成長一定是非常健康。因?yàn)樗窃谝环N被鼓勵，被贊賞的環(huán)境下成長的。她自然就懂得去贊賞別人的。如果你一味的去指責(zé)他，那孩子的心靈會被傷害，覺得自己沒有得到尊重，這樣的學(xué)生就會缺乏溫暖、自信。

后來我找到這位學(xué)生，用委婉的語氣說：“你的語文學(xué)的這么好，我相信你數(shù)學(xué)也會做的更好，你好好地把老師剛講的再想一想，你一定會把錯題改正過來的，對嗎?”其實(shí)，后者同樣的是一種批評，但由于語氣的不同，則帶來的效果也截然不同，前者會讓孩子心里受到一種指責(zé)，后者會讓人受到鼓勵。

我們還有個別老師也同樣犯這樣的毛病，常說其學(xué)生不聰明。當(dāng)然，你如果經(jīng)常去鼓勵學(xué)生時，學(xué)生自然會和你建立關(guān)系，你上課他自然會很認(rèn)真，因?yàn)槟阋呀?jīng)和他建立的友誼，你講課他就喜歡。如果你批評他，他就覺得自己在這個班里沒有溫馨，這樣，學(xué)生會認(rèn)為老師看不起他，結(jié)果就會自暴自棄，就不會聽你的話，這樣他能認(rèn)真聽你的課嗎?課堂上自然會做小動作，上課不專心，作業(yè)潦草。老師先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，讓他有說話的權(quán)利，不要什么都由你說。學(xué)生需要鼓勵，多給他們鼓勵，這也就是一種責(zé)任心。學(xué)生有了這種責(zé)任心，他就會加倍努力的去做，去學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。無論怎么樣，就是一句話：“孩子是在鼓勵中成和起來的，不要輕易地去批評你的孩子。”讓他們在鼓勵中健康成長，在賞識中不斷進(jìn)步。

激勵性教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的作用

案例分析：

動機(jī)需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，這位老師運(yùn)用各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動機(jī)。

一、以激勵為手段，以語言為載體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

1、嘗試激勵法。老師在教學(xué)中對學(xué)生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點(diǎn)，你一定能回答上來的”、“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢來回答這個問題？”、“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個問題時出現(xiàn)的一個小錯誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機(jī)制會促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2、競爭激勵法。“比一比，看哪一個同學(xué)最守紀(jì)律？”、“比一比，賽一賽，看哪一個同學(xué)做得最好？”、“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”、“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢！”通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標(biāo)激勵法。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激烈作用。因?yàn)槟繕?biāo)是刺激人們引起需要的一種誘因，它能給人帶來希望，使人產(chǎn)生爭取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，促使人們不斷去努力，通過努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。

4、榜樣激勵法。人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強(qiáng)。因此，在教學(xué)中我們要以小見大。

5、正強(qiáng)化激勵法。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚(yáng)或獎勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點(diǎn)兒掌聲！”、“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來多大的驚喜呀！”

在教學(xué)中，可根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。

二、以激勵為手段，以語言為載體，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的觀念。

在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生也參與教學(xué)活動，但那是一種被動的參與，這種參與沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)展，反而會強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動性和依賴性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。只有主動參與，才是學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。如何使學(xué)生主動參與語文教學(xué)活動？我們知道，學(xué)生正在成長之中，他們（特別是小學(xué)生）僅僅是一個潛在的發(fā)展主體，不會自發(fā)地變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，要使學(xué)生有潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當(dāng)而又必要的外在激勵，這才能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，并獲得主動的發(fā)展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略――激勵性策略，即運(yùn)用激勵性的方法喚醒學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重他們的主體價值，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性、實(shí)現(xiàn)自身潛能，以真正確立學(xué)生主體地位。

教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在教學(xué)過程中，通過檢查及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運(yùn)用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認(rèn)識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

因此，通過運(yùn)用激勵性策略，對學(xué)生參與行為充滿期望，多肯定，多鼓勵，堅(jiān)持肯定性評價，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。

三、激勵為手段，以語言為載體，能夠形成平等友愛的師生關(guān)系

長期以來，在語文教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系是這樣一幅情景：教師有絕對權(quán)威，教師意志決定一切，教學(xué)中存在強(qiáng)制、訓(xùn)斥、威脅和鄙視的現(xiàn)象，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應(yīng)該充滿愉快和成功體驗(yàn)的教學(xué)活動卻是單調(diào)的、枯燥乏味的，甚至?xí)捑氲摹Ｒ约顬槭侄危哉Z言為載體，采用激勵性教學(xué)策略在很大程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)中不良師生關(guān)系的一次積極和徹底的糾正。

四、以激勵為手段，以語言為載體，營造出和諧的育人環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿情感、激勵氣氛的教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺中受到激勵，進(jìn)行積極思考，達(dá)到“不治而治”的境界，收到“潤物細(xì)無聲”的效果，這比單純的語言效果更佳。俗話說，“三人行，則必有我?guī)煛保o學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，因此，我在教學(xué)過程中常常采取兩種方式，一是創(chuàng)設(shè)出“人人為生，個個為師”的氛圍。如“誰來幫幫他？”、“把你的好方法告訴大家，讓大家都來學(xué)習(xí)”。二是創(chuàng)造性地運(yùn)用一些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)效率提高。實(shí)施方法：

1、根據(jù)具體情境，有針對性

以往的課堂，包括現(xiàn)在的課堂，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我們往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聰明”一類的簡單評語，這樣的評語千篇一律缺乏針對性，更缺乏感染力，學(xué)生聽?wèi)T了早就習(xí)以為常，長此以往就起不到激勵作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題的具體情境，靈活多樣地采用一些恰如其分的、不同的、有針對性的、具有真情實(shí)感能打動學(xué)生的評語。

如，在別人都不能很清晰地表述一個問題時，一名同學(xué)卻說得有板有眼，頭頭是道，這時，教師發(fā)自內(nèi)心地說：“哎呀，你的小嘴真巧，說得頭頭是道！”當(dāng)一個同學(xué)聲音既響亮又流利地回答一個問題時，這

時教師可以這樣幽默地評價：“哎呀，你的小嘴叭叭響，像放鞭炮似的。”當(dāng)一名同學(xué)把一段課文讀得非常有感情時，教師飽含激情地說：“你讀得真到位，真有感情，連老師都深深地被你感染了！”試想這樣的評語，學(xué)生怎么能不為之感染、動容呢？

又如，教師可以用一些幽默美妙的語言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來激發(fā)學(xué)生的情感。比如讓一堂乏味的語文課上得幽默有趣，在開課老師尋找與學(xué)生共同的話題，以尋寶為線索：“同學(xué)們，你們愿意尋寶嗎？”學(xué)生大聲喊：“愿意！”接著老師模仿著名笑星范偉的聲音：“哎呀，緣分哪！”在一片笑聲中，拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛頓時變得輕松、活潑。激發(fā)了學(xué)生的積極參與。

在課堂中也可能遇到這樣的情景：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不太高，不太愿舉手發(fā)言，這時教師可以這樣調(diào)動：“我要讓舉手最快最高的同學(xué)來回答。”給回答問題的同學(xué)一番表揚(yáng)，課堂氣氛頓時會活躍起來。

2、評語要注重個別差異

學(xué)生是有個別差異的，對表現(xiàn)出色的同學(xué)我們是如此贊美，那么對于回答錯誤或回答不太理想的同學(xué)應(yīng)如何鼓勵呢？

如一名同學(xué)雖然問題答得不圓滿，但比以前有進(jìn)步，教師可以縱向評價：“和你自己比，你今天進(jìn)步真大。”有的同學(xué)上課從不發(fā)言，偶爾一次發(fā)言便及時鼓勵：“原來你的聲音這么好聽，真希望能常聽到你的聲音。”或“同學(xué)們應(yīng)為他的勇敢表現(xiàn)鼓勵一下。”一個后進(jìn)生把一道較難的問題答對了，教師拍手驚叫道：“啊！真是太好了，你原來是如此聰明，是你自己想出來的吧！”相信這名后進(jìn)生信心一定會大增。一個

同學(xué)的想法不太符合要求，教師可以說：“你很富有想象力，老師很佩服你能大膽去想。”這樣的鼓勵，讓學(xué)生感到雖然答得不好或不對，卻很“體面”，體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂和得到鼓勵的滿足，自信心得到激發(fā)，他會一次比一次表現(xiàn)得好。以下兩件是也是我親身經(jīng)歷的。

以前在語文課上，在學(xué)生做練習(xí)反饋時，我總是說：“做對了的同學(xué)請舉手！”忽視了做錯了的同學(xué)，既讓他們感到被遺棄，又讓他們感到很沒面子，傷了學(xué)生的自尊心，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓他們既改正了錯題，又使他們的自尊心不受傷害呢？仔細(xì)琢磨了一個好辦法：“錯了的同學(xué)誰能勇敢給自己糾正一下？”“勇敢”二字一出口，學(xué)生都愿意為自己糾正，除了表揚(yáng)他們的勇敢之外，又外加了一句：“我們應(yīng)感謝他們提醒了我們不要犯和他們一樣的錯誤。”然后又鼓勵道：“這次錯了沒關(guān)系，我們還有一組題，相信這次你們一定會做對。”學(xué)生在這種鼓勵下會帶著百倍的信心認(rèn)真做題，老師巡視保證他做對，等到下次對答案，我故意找他們對答案，讓他們感到老師對他們的重視，在這種重視、信任和支持下，學(xué)生不僅沒有喪失信心，反而增強(qiáng)了自信。剛接到了一個新班，班上有一名同學(xué)，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講。在一次“可怕的白色污染”的活動課上，他用詳細(xì)的數(shù)據(jù)和具體的事例侃侃而談，這讓我又吃驚，有驚喜，忙說道：“×××，你的課外知識如此豐富，你真是讓老師太吃驚了，你知道得這么多，你所說的老師有的都不知道，你課外一定很愛看書吧？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。臉上露出了欣喜的表情。接著我又號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，增加課外知識，同學(xué)們都向他投來了贊許的目光。等下課了，他跑到我面前，問我

今天作業(yè)是什么，一個不愛完成作業(yè)的同學(xué)竟然忙著問我作業(yè)，這就是鼓勵產(chǎn)生的效果。

3、不要忽視對小組合作學(xué)習(xí)的鼓勵

在課堂中還要善于對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵評價。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，恰當(dāng)?shù)墓膭顣诎嗉墵I造一種合作、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如“你們小組配合得真默契”、“你們小組這個問題補(bǔ)充得真關(guān)鍵、真有價值”、“你們小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結(jié)晶，真了不起”、“他們小組說得這么好，我想其他小組肯定有比他們說得更好的，誰來再說一說”，這樣的語言充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和價值，更能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

如在一次練習(xí)課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在小組里合作編各種不同類型的題目，然后組際交流供全班做，這次嘗試教學(xué)后，使我頗有感觸，我們要充分相信學(xué)生，充分放手于學(xué)生，從他們身上我們會獲得許多啟發(fā)，在他們的身上具有強(qiáng)大的潛力。從他們編題編出的類型、花樣，有的真是我所沒想到的，有編看拼音寫句子、擴(kuò)詞、積累題、口語交際題、模仿

寫

句

子??????，內(nèi)容靈活而且全面，于是我頗有感慨了一番：“你們的能力超過了老師的想象，你們集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的智慧，看來集體的力量是最大的，老師以后還要多多向你們學(xué)習(xí)。”

相關(guān)鏈接：

一、教師課堂教學(xué)激勵語100句

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？

50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！

63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語：

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！

71、哇，你的作品太好了！

72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！

76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

78、心動不如行動，讓我們研究吧！

79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！

81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！

84、別泄氣！還有機(jī)會等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！

86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！

87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！

90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！

91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！

93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！

94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。

96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！

97、試一試，相信自己，老師知道你能行！

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩

虹

第三篇：音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

立崗小學(xué) 吳春霞

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助解決小學(xué)英語教學(xué)過程中對生詞“讀”的問題，而對小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語的核心之一。

2.音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)高年級英語閱讀課的開展大有裨益，實(shí)踐證明要擺脫小學(xué)英語閱讀課教師“手把手傳授”的困境，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自學(xué)”，而學(xué)生自學(xué)的最大障礙還是“詞匯”，音標(biāo)教學(xué)可以在一定程度上解決好這個難題。

3.音標(biāo)教學(xué)的本質(zhì)不是讓學(xué)生“學(xué)音標(biāo)、記音標(biāo)”，而是“通過音標(biāo)讀單詞”，學(xué)生不會認(rèn)識單個音標(biāo)符號，不會書寫單個音標(biāo)符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。

4.小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)代表著對“英語語言規(guī)律學(xué)習(xí)”的認(rèn)同，有研究表明，小學(xué)階段對音標(biāo)、語法的學(xué)習(xí)符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，能有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

5.我個人通過兩個學(xué)期對三年級兩個班的實(shí)驗(yàn)表明，開設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒有開設(shè)英語音標(biāo)教學(xué)的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進(jìn)入四年級了，感覺更加明顯。

以上只是我個人通過日常教學(xué)總結(jié)出的觀點(diǎn)，不可避免地存在局限性和偶然性，請各位老師批評指教。

第四篇：實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的重要性

以小課題形式承托高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是“理化生”三科不可或缺的課題，在新課程理念中明卻指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)中的重要性。理論聯(lián)系實(shí)踐是檢驗(yàn)和理解知識的法寶，是對所學(xué)知識深刻認(rèn)知的通道。而教學(xué)中最簡單的實(shí)踐就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此可知實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)乃至高中階段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教學(xué)中恰到好處的開展生物實(shí)驗(yàn)是我們作為生物教學(xué)工作的長足目標(biāo)。我們又該如何做呢？作為一個工作在教學(xué)一線的高中生物教師，關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的開展提出自己的拙見。

一、前期準(zhǔn)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)

生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比，有兩個顯著特點(diǎn)。一是必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料，同時這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制；二是對于某些生理性實(shí)驗(yàn)，并不能立竿見影。這就需要教師認(rèn)真做好以下工作。1．事先做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計劃

在每學(xué)期初，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，對該學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌安排，將實(shí)驗(yàn)的課題和需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料詳細(xì)列在本學(xué)期教學(xué)計劃表中，并及時采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時，準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致，對于學(xué)生較為熟悉和常見的材料，可以安排學(xué)生參與采集，這不僅可以調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。2．精心設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)的程序

概括而言，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，具體包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來確定探究實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個探究實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識和技能等等，以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和動手能力來綜合分析學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。備教法是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生水平來選擇最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中從分析和推理，并最終獲得結(jié)論。3．做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量一個重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來說，在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師都要先動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便掌握生物全過程，從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時，通過實(shí)際操作，還可以預(yù)見學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的差錯，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆箜樌瓿桑⑻岣咦约旱膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、充分理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

生物新課程突出科學(xué)的探究活動，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動，學(xué)生積極主動地獲取生物知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，而進(jìn)行的多種活動都屬于探究。進(jìn)行科學(xué)探究，通常以問題為引入，然后作出假設(shè)，常通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達(dá)和與人交流，所以科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，收集證據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。實(shí)驗(yàn)是常見的探究實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生通過動手操作來增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。探究性實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)應(yīng)充分重視

科學(xué)的探究需要一定的技能。過去的傳統(tǒng)教學(xué)，著重動手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時裝片的制作，學(xué)會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學(xué)會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網(wǎng)等器具，學(xué)會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現(xiàn)在的生物課改，重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個技能訓(xùn)練欄目，如通過觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、測量和計算、觀察、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。新教材的探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重體驗(yàn)和領(lǐng)會科學(xué)探究的過程和方法，要求學(xué)會觀察、記錄、設(shè)計、分析、推理，學(xué)會寫實(shí)驗(yàn)報告和小論文等。

四、掌握各個探究實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)活動都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，實(shí)施計劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項(xiàng)的探究活動目標(biāo)都有其側(cè)重點(diǎn)。如探究光對昆蟲生活的影響，重點(diǎn)是控制變量和設(shè)計對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)裝置等等。

五、開展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動

為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，應(yīng)多開展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。

1、示范驗(yàn)證式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗(yàn)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)過程具有很強(qiáng)的規(guī)范性，主要包括：解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x擇實(shí)驗(yàn)材料→確定實(shí)驗(yàn)方法步驟→熟悉儀器的使用→實(shí)施操作→體驗(yàn)科學(xué)的方法和技能。新教材也設(shè)置了多個傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等。可通過加強(qiáng)此類傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的動手操作技能。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果已有定論，側(cè)重體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

2、自主探究式實(shí)驗(yàn)

學(xué)生平時通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，以自己獨(dú)特的思維方式去探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。

①材料、方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)時，制作種子萌發(fā)各階段的小標(biāo)本；制作植物細(xì)胞模型時，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實(shí)驗(yàn)，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯；植物的光合作用實(shí)驗(yàn)，用綠而薄的一串紅葉片代替天竺葵葉片，省時效果好；氣孔的觀察實(shí)驗(yàn)，用潺菜葉代替蠶豆葉，觀察效果也很好。

②教材內(nèi)容的拓展實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時，觀察完草履蟲后，可進(jìn)行草履蟲的應(yīng)激性的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識生物一個重要的特征：應(yīng)激性。還可更進(jìn)一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來試驗(yàn)，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。又如進(jìn)行光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)后，還可進(jìn)一步探究水、溫度對鼠婦生活的影響。

3、課內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn) 教材中的不少實(shí)驗(yàn)，可延伸到課外，如種子的萌發(fā)條件的探究、植物的嫁接等。對一些實(shí)驗(yàn)時間長，實(shí)驗(yàn)難度大的探究，可讓學(xué)生在課外進(jìn)行，或發(fā)動生物課外活動小組的同學(xué)完成，然后讓他們在課堂上匯報實(shí)驗(yàn)的情況，全班進(jìn)行討論、交流、評議。通過匯報，讓全班同學(xué)也得到收獲。

第五篇：數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步及“社會數(shù)學(xué)化”，只具有語文閱讀能力是不夠的。教師必須在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的同時，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；特殊性；教育功能

一、引言

閱讀，對大家來說是一點(diǎn)都不陌生。但一談到閱讀，人們往往只想到語文閱讀，英語閱讀，卻很少有人提起數(shù)學(xué)閱讀。在一次教研會上筆者曾提出數(shù)學(xué)也要閱讀，但馬上就有老師反駁：數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容不過是口訣、概念、法則、定律、定理、公理、性質(zhì)等簡單的內(nèi)容，無需花大量時間去閱讀。其實(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為主線，它不欣賞死記硬背，但它也需要閱讀。請先看下面幾道例題：

例1：有一天小明起床晚了，騎車子去學(xué)校很可能會遲到，因此小明就拿了一盒500升的牛奶和兩個100千克的梨，打車去了學(xué)校。車速是每小時50米。結(jié)果小明還是遲到了，請問這是為什么？

看到此題，一部分學(xué)生總是抓耳撓腮干著急，但閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)能很快的看出該題單位名稱出錯了不符合現(xiàn)實(shí)，是一道錯題。

例2：已知第一個數(shù)為1×2，第二個數(shù)為2×3，第三個數(shù)為3×4，請寫出第四個數(shù)及第k個數(shù)。

此題考查學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)能力，喜歡閱讀的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)第二個數(shù)、第三個數(shù)與第一個數(shù)之間的差別與聯(lián)系。如果不認(rèn)真觀察，在求第k個數(shù)時就無從下手。

例3：已知x△y=x(y-1)，求x△(3-x)≤3的解集。

此題需要同學(xué)們認(rèn)真觀察算式，得把“已知”讀懂，才能對“求解”下手，否則就不知道“△”表示什么意思。

從以上幾道例題可以看出，數(shù)學(xué)只是記公式、口訣、公理、定理、性質(zhì)等是不夠的，還需要認(rèn)真閱讀，因此本文就“數(shù)學(xué)閱讀不容忽視”提出幾點(diǎn)看法：

二、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

1.由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在閱讀過程中，讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，理解每個術(shù)語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對材料的本真理解，形成知識結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知通常是融為一體，這種情況下的閱讀，主要的是運(yùn)用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀的對象”，較少運(yùn)用邏輯推理思維。

2.數(shù)學(xué)閱讀要求細(xì)致認(rèn)真

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)也在于它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯對分明，不存在似是而非、模棱兩可的斷言，當(dāng)一個學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。因此，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。

3.數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合過程

一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時，對重要的內(nèi)容常通過書寫或作筆記來加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學(xué)推理的理由常省略，運(yùn)算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；還有，數(shù)學(xué)閱讀時常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

4.數(shù)學(xué)閱讀過程中語意轉(zhuǎn)換頻繁，要求思維靈活

數(shù)學(xué)教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會的行為之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。因此，數(shù)學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用你自己的語言來闡述的問題；把用符號形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式。總之，數(shù)學(xué)閱讀常要求大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制，而這也正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的最主要的方面。

三、數(shù)學(xué)閱讀的教育功能

學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐也表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問題時常發(fā)生困難和錯誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。其獨(dú)特作用甚至是其它教學(xué)方式所不可替代的。

1.重視數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，作好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。可是，目前我們廣大師生并沒有很好地利用教科書，教師僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集，沒有讓學(xué)生真正地用心去讀。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。其實(shí)，我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文”。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值，應(yīng)該是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)之一。

3.重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想

眾所周知，未來社會高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來的人才不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底，更需要有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時調(diào)整自己來適應(yīng)社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會越來越數(shù)學(xué)化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，面向未來，數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想。

4.重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心問題是使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差解。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國內(nèi)一些較為成功的教學(xué)改革充分說明了這一點(diǎn)，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法及“青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”等，無不得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、數(shù)學(xué)閱讀的體會

1.教師與學(xué)生應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀,認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的價值。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該是閱讀學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,要引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀。

2.要盡可能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀材料和閱讀時間,讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。要循序漸進(jìn),使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中逐步達(dá)到愿讀、會讀、樂讀三種境界。

3.在閱讀前，教師應(yīng)對閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵要害問題,列出提綱或編制思考題引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。帶著一定的問題去讀,可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn), 大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟一番長進(jìn)”。在學(xué)生閱讀之前,老師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境,則可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

4.由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性,尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大,因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)推敲、勤思多想，在閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化過程,靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。

5.閱讀后應(yīng)及時交流、小結(jié)。閱讀完一章一節(jié)后,老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向交流,對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納小結(jié),要理清脈絡(luò)、疏通思路、消除障礙,與所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較,形成正確概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].中國教育技術(shù)裝備，2010(16).