第一篇：探索小學中年級計算機教學之路

探索小學中年級計算機教學之路

解金平（莊浪縣第二小學

甘肅莊浪 744600）

摘要：隨著新課程標準的實施和教育信息化的推進,計算機課已經成為小學教學中的焦點,得到了廣大師生廣泛的關注。計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用。若在教學過程中我們教師注重學生的創造力，給他們設計一些較感興趣的作業后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業。關鍵字：小學計算機教學 計算機 教學

從事小學計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。老師應該側重培養小學生的創造思維能力和想象力，激發他們的學習興趣，教學內容的選擇要注意給學生一定的創造空間。小學生的年齡小，自主性差，我認為比較適宜采用游戲的手段進行教學，這樣才能真正使計算機成為小學生的一個應用工具而不會成為他們考試的負擔。

那么，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握，融會貫通計算機的知識應用呢？就本人的一些 經驗點滴，談談自己的看法。

一、合理的安排課程設置比例

一般來說，小學開設的課程大部分是基本技能操作，實踐性特強。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機，不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐；又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。就我個人實踐總結較適當的理論課與上機課的時間比例是1：1（有條件者可安排為1：2）。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。

二、隨機補充，激發學生的學習興趣

我校學生多，計算機房少，在計算機房內上課，學生上機局限于兩人一機，為了調動學生的積極性和主動性，激發學生的興趣，我在教學時采用了以下做法：

精選軟件，誘發學生興趣。

每個人對新事物都會感興趣，對于計算機這一新事物，學生尤其感到好奇。可是長期進行鍵盤訓練，久而久之，學生就會失去先前的那份好奇。所以針對這一情況，我在教學時，選用了金山打字通這一軟件，這種軟件聲情并茂，可欣賞精彩的畫面，聆聽優美的樂曲，直觀而形象，常常是誘發學生學習的催化劑，學生使用后愛不釋手。

穿插游戲，激發學生興趣。小學生樂于玩游戲，金山打字通這一軟件提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲；金山畫王這一軟件，趣味性強，既培養了學生的觀察力、想象力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟件，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教于游戲之中，這樣就會使枯燥變為生動，乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，才能把“苦學”變為“樂學”、“愿學”。

組織競賽，強化學生興趣。

小學生好勝心強，有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學生學習的主動性，學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當學會用智能ABC打字后，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰跑得快”、“誰第一個過河”等等。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

三、提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。

四、發展學生的發散思維和創造精神

心理學指出，兒童的發散思維指人根據當前課題條件和已有的經驗，沿著不同的方向進行思考，產生大量的設想，進而提出獨特的見解。在計算機學科中培養和發展學生的發散思維是必須和必要的。例如LOGO語言的編程，同一個圖形，但所編寫的程序和過程是多種多樣的。這就有賴于學生根據他們所學的知識和他們的見解提出不同的解題方法。又如在word教學中，要求學生制出一個課程表。其中第六行要求只有一列，有的學生運用自動制表制成規則大表格后，再用合并單元格的形式來完；有的學生則運用手動制表來修改；還有的學生把表格分成兩個小表格來完成。方法不同，所收到的效果也不同。

五、培養學生的知識更新能力和自學能力

計算機軟、硬件的更新換代速度是任何一門課程所不能比的。學生今天學的內容也許是明天甚至是已經淘汰的內容。因此，教師在教學時要注意培養學生的知識更新能力和自學能力，讓學生在原有知識的基礎上，學會新舊知識更替。如我在教學windows XP的書寫器和畫筆操作時，就是適當加入office、金山畫王等內容，讓學生能做到舉一反三，從而掌握新的知識又沒有脫離教材的內容。

總之，計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用。若在教學過程中我們教師注重學生的創造力，給他們設計一些較感興趣的作業后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業。

參考文獻： 參考文獻：

[1] 許耀輝.淺談中學青年教師隊伍建設中存在的問題與對策[J].青島職業技術學院學報.http://www.tmdps.cn/book/main/index.php.2011(06)

[4] 丁浩,王美田.高校教師激勵的困境分析及治理路徑選擇[J].高校教育管理.2012(01)

[5] 廖湘生,李再湘.構建以縣為主的教師培訓網絡——農村中小學教師培訓機構研究[J].當代教育理論與實踐.http://www.tmdps.cn/news/class/.2012(01)

[8] 賈臘生,陶佑欽.構建以教師培訓機構為依托的農村中小學教師網絡校本研修模式[J].當代教育理論與實踐.2012(01)

第二篇：小學數學中年級計算教學有效性的探索

小學數學中年級計算教學有效性的探索

蘇州工業園區蓮花學校 吳月芳

計算能力是學生學好數學的堅實基礎，培養小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目的之一?？v觀整個小學數學教學，其中計算教學占有相當大的比重。低年級計算內容相對比較單純和簡單，而隨著年級的升高，計算也越來越復雜。

三、四年級是學生掌握計算方法，提高計算能力，培養良好計算習慣的重要時期。學生在中年級對整數筆算乘除法、整數四則混合運算以及簡便運算掌握得是否牢固、有效，將直接影響其在高年級段學習小數乘除法、小數簡便運算、分數四則混合運算等的效果。而在新課程實施的大背景下，有些老師在情境引入、算法多樣化上花費了過多的時間，一節課往往是前松后緊，匆忙收場，學生課堂練習時間嚴重不足，有的甚至下課鈴聲響了，老師才布置課堂練習，導致練習效果不到位的現象。如何提高中年級計算教學的有效性，培養學生良好的計算能力和計算習慣呢，以下是我在實際教學中的幾點做法。

一、有效運用舊知識的遷移，為學習新知作合理鋪墊。

學生的數學學習是運用已有知識不斷獲取新知識的過程，而復習鋪墊則能激活學生處于“休眠”狀態的舊知識與經驗，促進知識的遷移，為新知識提供“固著點”。中年級的計算內容絕大部分都是在前一階段計算教學的基礎上設計的，一環緊扣一環，如果我們老師能注意運用知識的遷移，合理設計鋪墊的內容，引導學生獲取新知識，那么在課堂教學的效果上一定會有所提高。例如四年級下冊三位數乘兩位數的教學（例題：144×15），是在學生掌握了乘數是一位數以及兩位數乘兩位數的筆算乘法的基礎上進行的。這是四年級下學期第一節數學課的內容，學生由于經過一個寒假的休息，已有的知識和學習的狀態都還處在“休眠”期，怎樣很快地融入新知的教學中呢？如果只是設置情境進行教學，學生會有被架空的感覺，于是我在出示例題的情境圖之前，設計了這樣兩道復習題：144×5，14×15，讓學生獨立列豎式進行計算，喚醒學生對乘法豎式的格式和乘數是兩位數的筆算方法這些舊知識的記憶，從而為學習三位數乘兩位數的筆算方法進行了有效的鋪墊。

二、培養解題技巧，提高計算的合理性，使解題過程最優化。

“算法多樣化”是課程標準倡導的新理念，是計算教學的一個亮點。新課標 注重課堂探究，拓寬了學生的思維，提高了計算的靈活性。但對于一部分學困生來說，在多種方法中他們不知去選擇哪一種好，有些學生甚至一節課下來，什么方法也沒學會。而對于一部分堅持自己算法的學生來說，他們的方法其實也有著一定的局限性，不夠優化。所以計算方法多樣化需要適時的優化。我們老師在鼓勵算法多樣化的同時要引導學生對不同算法進行比較、評價，讓學生堅持自己見解的同時，鼓勵學生勇于放棄自己的落后觀點，去遵循優秀的東西，培養優化意識。例如：在三年級下冊教學乘數是整十數的口算：12×10時，有這樣幾種算法：（1）先算12×9=108，再算108+12=120；（2）先算12×5=60，再算60×2=120；（3）先算10×10=100，再算10×2=20，最后算100+20=120；（4）先算12×1=12，再算12×10=120。在這4種口算方法中，我引導學生討論：你覺得哪種口算方法比較好？毫無疑問，最后一種口算方法受到了學生的歡迎，學生最喜歡使用。把多種算法進行優化，不僅可以可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，還能使學生的思維策略不斷改進、提高，讓學生逐步學會“多中擇優，優中擇簡”的數學思想方法。

三、精心設計練習，提高學生計算能力。

在計算教學中讓學生經歷數學知識的形成和發展過程，并在過程中主動體驗、積極思考之外，適量的數學練習是必不可少的。因為練習不僅能使學生獲得的知識和技能得以鞏固，而且巧妙的練習安排還有助于學生認識新舊知識之間的聯系，完成認知構建并將數學知識廣泛地應用到生活實際。

1、設計有針對性的專項練習。任何一項基本技能的形成，都需要一定量的積累。對于學生掌握困難、容易出現錯誤的計算環節在教學中要重點進行專項練習，這樣有利于學生鞏固知識要點，掌握計算方法。在進行專項練習的過程中，關注學生計算中出現的錯誤，尤其重要。學生計算中的錯誤是學生最樸實的思想經驗最真實的暴露，是另外一種教學資源，我們老師一定要有效地利用起來，挖掘錯誤的本質。我們可以把計算中容易出現的錯誤列舉出來，進行改錯，避免學生出現類似的錯誤，防患于未然。如在四年級下冊教學混合運算的時候，組織學生對下面兩道錯誤的題目進行討論分析：

440－200÷5×8 140－20×5+25 ＝440－200÷40 ＝120×30 2 ＝440－5 ＝3600 ＝435 在組織學生分析交流的過程中，通過集體的“會診”，達到了既“治病”又“預防”的目的，提高了計算教學的有效性。

2、巧妙安排對比練習。在計算課中對練習題要精心編排，在安排題目中要運用對比的教學策略，幫助學生對于容易混淆的題目進行對比，提高學生的計算能力。例如：在四年級上冊教學除數是整十數的口算時，我在練習中設計了這樣一組題目：

45÷5= 27÷3= 36÷4= 54÷9= 450÷5= 270÷3= 360÷4= 540÷9= 450÷50= 270÷30= 360÷40= 540÷90= 讓學生口算后進行比較，使學生進一步理解除數是整十數的口算方法，從而加深對這三類口算題的印象。教師通過比較有聯系的計算，能幫助學生溝通相關知識的內在聯系，明確相關計算的要點，能夠使學生構建起完善的知識結構，提升學生的計算能力。

3、用富有挑戰性的練習來滿足優等生的需求。

在計算教學的課堂上往往會出現優等生“吃不飽”的現象，如何照顧學生之間的差異呢？我覺得教師在練習的設計中，可以設計富有挑戰性的練習，來滿足優等生的心理需求。如在四年級下冊教學乘法分配率的時候，我在練習中給學生設計了這樣一道挑戰題： 56×72+56×84-56×57+56 =56×72+56×84-56×57+56×1 =56×（72+84－57+1）=56×100 =5600 通過這道挑戰題，讓學生體會到乘法分配律適用于多個乘法算式相加或相減，讓學生進一步體會乘法分配率的意義。練習題形式的多樣性，能充分調動學生計算的興趣，讓學生樂學、愛學。

四、注重良好計算習慣的培養。

好習慣能使學生終身受益，計算教學是培養學生良好學習習慣的有效平臺。良好的計算習慣同時是防止計算錯誤，提高計算水平的有力保障。培養學生計算能力的一個重要方面，就是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。有些學生在碰到數據比較大的算式時，嫌筆算太麻煩，而一味地喜歡口算。有些學生書寫不認真，字跡潦草，6寫得像0，0寫得像6，結果自己都分不清是6還是0。有些學生經常抄錯題目，把5寫成3，把+寫成÷。有些學生做進位加法時忘了進位，做退位減法時，沒有點上退位點，導致計算時忘了減1??

在筆算乘法和筆算除法的教學中，培養學生良好的計算習慣我是從這四個方面著手的：認真抄題、細心計算、正確估算、及時驗算。不少學生在抄題目時會出現抄錯的現象，于是我要求學生抄好題目以后，一定要回頭看一看有沒有抄錯數字。在計算的時候要細心，進位的時候可以在前一位輕輕地寫上一個進位的小數字，提醒自己別忘了加上進上來的數，退位的時候別忘了寫上退位的點，這些小細節都不容忽視。在計算完以后，讓學生養成用估算的方法檢驗一下和驗算一遍的好習慣。在整數四則混合運算和簡便運算中，我采用的是這樣的四部曲：一看、二想、三算、四查。一看就是讓學生先觀察題目，看清題目中的運算符號和數字，有什么特征；二想就是要想一想混合運算按運算法則應如何計算，簡便運算該怎樣計算才簡便；第三步才是動筆開始計算；最后一步就是要把整道題目再認真地復查一遍。在教學中我們還要時刻注意培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的習慣，及時強化學生打草稿的習慣，以保證計算的準確率及檢查時的方便明了。

培養學生的計算能力是小學數學教學的一個重要任務，掌握計算知識將使學生終身受益。新課程標準呼喚新型的計算教學，呼喚高效的計算教學課堂，我們要努力使學生學得快樂、算得準確，讓學生品嘗到思維的樂趣、體驗到計算的快樂，從而才能打造出高效的計算教學課堂。

第三篇：探索之路

第二節

探索之路

教學目標

1．了解古人對神奇現象的探究。2．了解物理學發展的幾個重要階段。

3．知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的。4．知道科學研究方法、科學態度和科學精神，培養學生創新意識。教學重、難點

1．重點

(1)物理學發展的幾個重要階段。

(2)科學研究方法、科學態度和科學精神，培養學生的創新意識。2．難點

培養學生的創新意識 教學方法

講授法、討論法、講故事法、閱讀法。教具準備

課件、多媒體設備。教學過程

一、古文明中的科學思考

師：自然界、日常生活中有許多神奇、面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究。遠古的先人們早就開始思索自然界的神奇現象，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇現象則最能引起他們的注意。

1．象形文字。

(1)甲骨文“殸”的構成。

師：在黑板上邊板書邊講解：“殸”好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊，古人很早就知道聲音與碰擊有關。

(2)納西族東巴象形文字“曬干”。

在黑板上邊板書邊講解：納西族象形文字“曬干”，字的上部為發出光線的太陽，字的中部為被蒸發的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發，以便達到曬干。又如日出、日落。

2．古人設想的宇宙模樣。

讓學生看圖，并閱讀有關內容。

3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、石頭陣

先讓學生看圖、閱讀文字，然后向學生介紹“英格蘭的石頭陣”。

英國西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學者認為是人類現存最早的天文觀察臺之一。它大約建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續千年之久。1960年，天文學家杰拉德·霍金斯借助計算機發現：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的 節令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預報月食。

二、物理學的進步之階

師：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學地認識世界奠定基礎。在物理學發展的漫長歷程中，不少前輩作出卓越貢獻。

教師以講故事的形式講解物理學的發展史和相關的科學家的科學成就、科學探究方法、科學態度和科學精神。

1．哥白尼與伽利略。

長期以來，人們普遍接受的是托勒密的地心理論．認為地球是球形的，處于宇宙的中心，諸天體都圍繞它旋轉不息。與《圣經》上告訴人們的一樣，成為在歐洲占統治地位的自然哲學。哥白尼是偉大的波蘭天文學家和近代自然科學的先驅者。他原先是一位神父，但在長期的天文觀測中，發現地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一個圍繞太陽旋轉的普通行星，大陽才是宇宙的中心。為了保持天主教的絕對權威，教會對哥白尼學說及其支持者開始了嚴酷的壓制和打擊。1943年，在哥白尼去世前，他的《天體運行論》出版了。他在書中提出了日心說，從而使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步。

已經雙目失明的哥白尼撫摸著剛出版的《天體運行論》說：“我終于推動了地球?！蓖?月26日，哥白尼逝世。

伽利略1564年2月15日，出生在意大利西北部比薩城里的一個衰落的望族家庭。l0歲隨全家遷居佛尼倫薩，在一所教會學校學習，熱衷于宗教和哲學。以致曾決心獻身宗教。為了恢復家業。17歲進入比薩大學學醫。后來由于他在數學方面的天賦使他帶著極大的興趣學習數學，雖然由于家境原因被迫退學，但他在25歲時被聘為該校的數學教授，作為一個自然科學家，他不斷地向亞里士多德的權威性提出挑戰。在伽利略之前，幾乎沒有人通過做實驗來驗證某一觀點或理論的正確。人們認為所有的科學問題，都被亞里士多德一勞永逸地解決了，而伽利略去注意以實驗方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。

傳說伽利略和他的兩個學生，帶著兩個不同重量的鉛球(一個是另一個重量的10倍)登上了比薩斜塔的塔頂。在好奇心的驅動下，塔下站滿了觀看實驗的人。在同一時刻，伽利略讓他的兩個學生從同一高度扔下輕重不同的兩個球。結果，人們清楚地看到了兩個球在同一瞬間砸向地面。這個簡單的實驗用最直接的方式向人們證實了伽利略觀點的正確，并且也是亞里士多德的落體理論第一次受到的挑戰。

伽利略閱讀了哥白尼的《天體運行論》。該書所陳述的觀點及理論給伽利略留下了很深的印象。伽利略的研究興趣也逐漸轉向了天文學，他是第一個將望遠鏡對準天空的人。他的觀測結果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的，并寫出了《關于托勒密和哥白尼兩大學說的對話》一書，此書出版后引起震動。1632年，教皇下令將年已68歲的伽利略押上法庭。最后遣送回家鄉阿塞特。晚年，伽利略又寫了《運動的法則》。1637年伽利略失明。1642年]月8日逝世。347午后的1979年，羅馬教皇正式承認對伽利略的審判是不公正的。

2．牛頓。

牛頓是17世紀人類最偉大的科學家，他是人類歷史上屈指可數的幾個科學巨匠之一，他在物理學、數學、天文學方面的貢獻都是劃時代的。

1642年12月25日，牛頓出生在英國一個叫烏爾斯索普的小村莊。3個月時，父親因肺炎而去世，3歲時母親改嫁，牛頓便與年邁的祖母相依為命。所幸的是烏爾斯普的大自然給了牛頓童年的樂趣和創造的靈性。在上劍橋之前，牛頓像一只烏爾斯索普起飛的風箏，他飛得再遠，飛得再久，也總離不開烏爾斯索普的牽系。16歲時，他又回到那里，幫助家里務農。這一年，英倫三島遭受了猛烈的暴風雨，牛頓做出了令人吃驚的舉動，他沒有按照吩咐去照料農舍，而是趁著狂風測風速。在莊嚴的畢業典禮上，使托盤中學的校長夸贊牛頓是學校最優秀的學生。

牛頓將自己的一生的成就寫進了《自然哲學的數學原理》一書中。他發現了物體運動的三大定律，創立了微積分等。他后來在談到自己的成就時說：“如果我比其他人看得遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上?！?727年3月20日，牛頓去世。英國詩人波普在他的碑銘寫到：“自然和自然的規律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，使一切變得燦爛光明?！?/p>

3．愛因斯坦與玻爾。

1879年3月14日，愛囚斯坦降生在烏兒姆城一個普通的猶大人家庭。愛因斯坦的父親有極高數學天賦和很深的文學造詣。大約在5歲時，父親給愛因斯坦一枚指南針．愛因斯坦對此產生了極大的興趣，即使到了晚年，愛囚斯坦還對童年時的指南針記憶猶新，說：“指南針對我的一生的發展有著重大的影響?！睈垡蛩固沟哪赣H受過良好的教育，她將音樂帶進了家庭。愛因斯坦6歲開始學習小提琴。隨后又學習鋼琴。在他成為著名的科學家的時候，已經有了較高的藝術造詣。偉大的音樂也塑造了愛因斯坦偉大的品格，他不僅創立了深奧的理論，而且他的人格魅力也同樣震撼著人們。

從1926年開始，愛因斯坦與玻爾的哥本哈根派進行了長達20余年的學術之爭。這個學派研究新的理論——量子力學。量子力學理論涉及一些新的見解。如海森堡測不準原因，認為運動中粒子的位置和速度不能同時確定，時間與能量也不能同時確定。愛因斯坦不完全接受哥本哈根學派的量子理論。他總是試圖單一些反例以證明玻爾等人理論的缺陷和錯誤，但都被玻爾一一化解。愛因斯坦和玻爾的爭論是純粹的學術爭論。這場爭論澄清了許多概念問題，使量子力學更加完美。他們的學術之爭并未影響愛因斯坦和玻爾的友誼。他們同為物理學的泰斗，互相尊重，互相促進。

師：你認為物理學的發展可以劃分為幾個階段?

生：四人一組分組討論、交流。

匯總各小組的討論結果，最后得出物理學的發展可分為三個階段：第一階段，自然科學先驅哥白尼沖擊了托勒密體系，經典力學和實驗物理學先驅伽利略用望遠鏡觀察天空，其觀察所得數據進一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎上構建了經典力學體系。第三階段是現代物理學的產生和發展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。

師：物理學便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學巨匠經過漫長、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學習、經過你們年輕一代的艱辛、努力、物理學將會有更加輝煌的未來。

三、歸納小結與學習過程的評估

師：本節課我們學到了什么?

生：討淪、歸納得出通過本節課的學習，我們了解到古文明中的科學思考，物理學的發展的三個階段，還知道了科學探究的方法，科學態度和科學精神。

師：你歸納得很簡明扼要，全班同學掌聲鼓勵，每付同學都對自己在本節課的學習活動情況進行評估。

四、課后練習與實踐活動設計

1．請你查資料或上網查詢，寫一篇有關中外物理學家的小故事，不少于300字。

2．觀看反映古代文明的記錄片、科學家的傳記片。

3．參觀調查附近的博物館、考古發現等，并寫出相關的調查報告。

五、扳書設計

第二節

探索之路

(—)古文明中的科學思考：象形文字、石頭陣等

(二)物理學的發展之階

1．哥白尼的“日心說”。

2．牛頓的經典力學。

3．愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。

六、課后反思

第四篇：中學計算機教學探索

中學計算機教學探索

隨著計算機技術的發展,計算機課程已成為各中學開設的一門必修課,成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰,同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此,先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。1.當前中學計算機教學存在的問題縱觀各種計算機教育模式,教師在教學中往往只注重“外塑”,忽略“引發”;注重“圈養”,忽略“放生”;多采取“包辦”為主,少進行“自主”教育。因此,雖然在短時期的考試中學生成績不錯,但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知內涵,知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績,但是卻不能真正地提高學生的計算機素質,可以說是計算機教育的失敗。2.計算機教學探索(1)提高教師素質。計算機教師要培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力,所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快,所以教師必須隨時了解當前計算機的發展和應用情況

第五篇：中學計算機教學探索

中學計算機教學探索

萬州區太安初級中學 張芳銘 404022 摘要：隨著計算機技術的發展，計算機課程已成為各中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰，同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因其需注重實踐這一特點，目前的中學教學中普遍存在一些問題，只有轉變教學觀念，從傳統的教學模式中走出來，才能真正地讓學生“學以致用”。因此，先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。

關鍵詞： 中學計算機教學；教師；學生

中學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育?！吨袊逃母锱c發展綱要》指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強”。隨著教育改革的不斷深入，我國在計算機教育方面制訂了一系列方針政策，為中學計算機教育發展提供了保障。改革開放以來國家經濟實力的增強，政府加大對學校教育的重視和投入，學校辦學條件有了明顯改善，加之社會的關心和支持，都對計算機教育的發展奠定了物質基礎。美國Intel公司前總裁葛魯夫所說“在當今世界上，一切能做到的，終將做成。技術的力量不可阻擋，無論人們在它的前進路上設置何種阻礙，它仍然繼續發展”，計算機技術的迅速發展以及應用，已把社會生產力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支 持。但由于我國目前的考試制度———考試決定命運還無法徹底改變，使得大多數學生都經歷從幼兒園開始就要參加各種補習班、特長班，讓學生成了做題和背題的機器。學校的教學活動也是“為了考而教”，考什么教什么，不考的內容就不教，學生一直生活在考試的訓練場中。在這種教育模式下，這種急功近利的做法造成了學生虛假發展的假象。

因此，我認為，先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要；也是為社會主義國家建設培養德才兼備型人才的迫切需要。

一.中學計算機教學存在的問題

縱觀各種計算機教育模式，加上目前學校對教師的考評形式存在“輕教學，重科研”的現象。因此，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發”；注重“圈養”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質。

二.中學計算機教學探索 1.提高教師素質

在教學中，教師作為教學活動的承擔者、發動者、組織者和實施者占有絕對的主動權，因此其教育的理念、教學的手段、專 業的知識、自身的素質以及教育的熱情和創新的精神等都會對學生的發展有著重要的影響。教師具有先進的教學理念，在教學活動中能夠不斷思考和總結教學的效果，才能夠為學生創造寬松、多樣的教學內容和手段以便于學生發揮其主觀能動性。反之，我們沿用舊的教育思想，統一的模式、統一的要求、統一的標準，側重于書面知識的考察，必將扼殺學生的自主性、創新性和學習的熱情。因此，教師首先必須完成教育觀念的轉變，把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用？為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮: 怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？ 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？

2.注重差異，因才施教

教育心理學研究表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別 差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。鑒于此，計算機課堂應采用分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，使他們在全面發展的基礎上，發展特長。

3.培養學習興趣

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生 帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。

4.讓學生擁有學習的主動權

教育不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程。因此，教師要改變傳統的“統治者”的角色，把學習的主動權交還給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，讓其真正成為學習的主人。

5.防止出現“過猶不及”現象

過分強調了學生的主動權，忽視了教師的主導作用，甚至使教學走向了另一個極端;與教學的內容和目標相偏離，在學生的參與和實踐中，能“放”不能“收”;強調了學生的個性和創造性，有錯不糾，失去了教學的標準，這些“過猶不及”的現象對學生的發展不僅沒有促進作用，反而會產生不良后果。

三．中學計算機教育的培養方向 計算機教學是理論課與實踐課并重的一門學科。由于其自身的學科特點使其接觸和運用信息技術的新方法、新手段更容易更迅速。因此，中學計算機教育，注重學生能力的培養，不僅僅是指培養學生分析問題、解決問題的能力、發展學生思維能力，而且還要培養學生今后適應社會生活、經濟生活的獨立自主的學習能力。同時，中學計算機教育也應當注重培養和發展學生素質。強調學生智力因素的培養，更加注重鍛煉和發展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，為社會主義國家建設培養德才兼備型人才作出貢獻。