第一篇：4.1秦嶺--淮河線 教案(湘教版八年級(jí)上)

第四章 中國(guó)的區(qū)域差異 第一節(jié) 秦嶺－淮河線

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

①知道秦嶺的走向和淮河的流向及經(jīng)過(guò)的主要省區(qū)，了解秦嶺—淮河的基本情況；

②記住秦嶺—淮河線的重要意義； ③知道我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分

過(guò)程與方法：通過(guò)觀看景觀圖片和視頻材料、列表比較、讀圖、思考，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究秦嶺—淮河線和四大區(qū)域劃分等方面的地理知識(shí)，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)淮河成為“害河”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到淮河水質(zhì)日趨惡化的趨勢(shì)，樹(shù)立治理和保護(hù)淮河以及當(dāng)?shù)厮Y源污染的環(huán)境觀。教學(xué)重點(diǎn)：

①

秦嶺—淮河線的地理意義；②

四大地理區(qū)域的分界線。教學(xué)難點(diǎn)：

①秦嶺、淮河的空間位置在地圖上的落實(shí)；③ 秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異形成原因。

教學(xué)用具：有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片 教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、讀圖分析法、比較法 課時(shí)安排：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

〈導(dǎo)入新課〉〖課件演示〗電腦展示我國(guó)南方、北方、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的景觀圖

〔提問(wèn)〕同學(xué)們知道屏幕上的景觀圖都分別是表示我國(guó)的哪些地方呢？

〔學(xué)生〕學(xué)生討論回答，老師指正。

〔活動(dòng)〕“詞語(yǔ)鬧分家”：屏幕展示一些表示四大地理區(qū)域的自然和人文地理特征的詞語(yǔ)﹝賽龍舟、蒙古包、旱地、魚(yú)米之鄉(xiāng)、滑雪、窯洞、荒漠、水田、沙漠、地勢(shì)平坦、駱駝、牦牛、草原、綠洲、濕潤(rùn)、森林、人口密集、羊群、賽馬、干燥、落葉松、干旱、蘋(píng)果、雪山連綿、船、橘子、馬拉大車(chē)、千溝萬(wàn)壑、竹樓、打雪仗、人口稀疏。）讓學(xué)生嘗試著按四大地理區(qū)域劃分。

〈承轉(zhuǎn)〉地理區(qū)域的內(nèi)部具有相似性，地理界線則反映出區(qū)域之間的差異性。要了解我國(guó)的區(qū)域差異及原因，首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)區(qū)域的劃分和一些重要的分界線。

『板書(shū)課題』

第四章

中國(guó)的區(qū)域差異

第一節(jié)

秦嶺－淮河線

〖課件演示〗中國(guó)年降水量分布圖，閃爍400㎜等降水量線。

〔提問(wèn)〕400毫米年等降水量線，大致經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？這條線把我國(guó)分為哪兩大部分？這兩大部分有哪些地理差異？

〔歸納〕400㎜等降水量把我國(guó)劃分為西北半壁和東南半壁。西北半壁氣候干旱、沙漠廣布、人口稀少、牧業(yè)為主；東南半壁氣候濕潤(rùn)、河湖眾多、人口稠密、農(nóng)耕為主。

〖課件演示〗“中國(guó)一月氣溫分布圖”、“年降水量分布圖 ”、“我國(guó)溫度帶劃分圖”、“我國(guó)干濕地區(qū)圖”。

〔提問(wèn)〕四幅圖中描粗的線分別是：一月多少度等溫線？多少毫米等降水量線？那兩個(gè)溫度帶的分界線？那兩個(gè)干濕地區(qū)的分界線？這些線的東段都經(jīng)過(guò)哪條山脈、河流？

一、秦嶺-淮河 〔提問(wèn)〕

1、在圖中找出秦嶺與淮河，看一看秦嶺的走向，淮河的流向有什么特點(diǎn)？

2、找出秦嶺、淮河通過(guò)的主要省級(jí)行政單位

3、下列省級(jí)行政單位中位于秦嶺-淮河線以北的是（）

①湖北 ②河北 ③江西 ④山東 ⑤浙江 ⑥山西

〔學(xué)生〕學(xué)生先討論，然后再指圖回答

〔閱讀〕學(xué)生閱讀教材P75“秦嶺”與P76“淮河” ﹝課件展示秦嶺、淮河景觀圖片﹞

〔提問(wèn)〕

1、長(zhǎng)江水系與黃河水系的重要分水嶺是＿＿＿＿＿＿＿。

2、淮河為什么會(huì)成為“害河”？

〔學(xué)生〕分組討論回答，教師訂正。

〖教師補(bǔ)充〗

1、黃河多次泛濫，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成為半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又無(wú)通暢的泄水渠道，以致使它泛濫成災(zāi)，這就是“大雨大災(zāi)，小雨小災(zāi)，無(wú)雨旱災(zāi)”的原因。（說(shuō)明：淮河旱澇災(zāi)害頻繁）

2、淮河兩岸大量的工業(yè)廢水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自?xún)裟芰^差，所以這一帶有這樣的民謠：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代。”（說(shuō)明：“淮河的污染嚴(yán)重”）

〔提問(wèn)〕

3、淮河應(yīng)該如何治理呢？

〔討論〕學(xué)生討論，然后選代表回答

〔教師〕鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并作適當(dāng)?shù)慕忉尅⒀a(bǔ)充

淮河的治理：

上游：修水庫(kù)，作好水土的保持工作

①

中游：修蓄洪工程

下游：開(kāi)辟新的入海通道

②政府應(yīng)對(duì)淮河沿岸的工廠加強(qiáng)治污力度，對(duì)限期不能達(dá)標(biāo)的工廠、企業(yè)強(qiáng)行實(shí)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)等等。

﹝承轉(zhuǎn)﹞了解了秦嶺－淮河線的位置、特征之后，我們來(lái)討論一下這條線南北兩側(cè)的地理差異。

『板書(shū)』

二、秦嶺-淮河線的地理意義

〖活動(dòng)〗學(xué)生分組完成教材P76的活動(dòng)第1題。“猜一猜，這是我國(guó)的哪一條山脈”？

〖課件演示〗 展示秦嶺的景觀，以及秦嶺南北兩側(cè)的自然景觀、南北兩側(cè)的農(nóng)作物、南北兩側(cè)的居民主食情況。

〔 教師〕 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，借助屏幕上的景觀圖，依次向?qū)W生說(shuō)明：

秦嶺以北：耕地以旱地為主，農(nóng)作物主要種植小麥，主食以面食為主，樹(shù)木冬季落葉。

秦嶺以南：耕地以水田為主，農(nóng)作物主要種植水稻，主食以大米為主，樹(shù)木大多常綠。

〖活動(dòng)〗學(xué)生完成教材P77的活動(dòng)第2題“發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為－20.6℃，而秦嶺南側(cè)的安康的最低氣溫為－7.6℃，這是為什么？”

﹝講解﹞在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，加以肯定和指正。

強(qiáng)寒潮發(fā)生時(shí)，偏北風(fēng)南下，遇東西走向的秦嶺山脈阻擋，其南側(cè)的安康受強(qiáng)冷空氣影響降溫幅度小，而北側(cè)的西安則降溫幅度強(qiáng)烈。

﹝承轉(zhuǎn)﹞由活動(dòng)的1、2題可知，秦嶺-淮河線南北兩側(cè)有許多地理差異。

〖課件演示〗教材P77的“秦嶺－淮河線南北兩側(cè)的地理差異”（空白表格）

〖課件演示〗展示課堂小結(jié)

秦嶺－淮河線是我國(guó)1月份＿＿＿＿℃等溫線通過(guò)的地方，同時(shí)它也是＿＿＿＿毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方，是我國(guó)溫度帶中＿＿＿＿＿＿帶與＿＿＿＿＿＿帶的分界線，在干濕地區(qū)中，這條線還是＿＿＿＿＿＿＿地區(qū)與＿＿＿＿＿＿＿＿地區(qū)的分界線，四大區(qū)域中是＿＿＿＿＿地區(qū)與＿＿＿＿＿＿＿＿地區(qū)的分界線。

學(xué)生回答、教師訂正。）

〖課件演示〗展示“中國(guó)四大地理分區(qū)圖”

﹝提問(wèn)﹞我國(guó)四大區(qū)域的分界線是哪些？

﹝講解﹞教師講解我國(guó)四大地理區(qū)域的分界線有：

①秦嶺－淮河線

②400毫米年等降水量線

③青藏高原邊緣線

（教師每講其中的一條線時(shí)，圖上該線呈現(xiàn)加粗狀態(tài)，并且不停地閃爍，以便加深學(xué)生的印象）

〔提問(wèn)〕

1、四大區(qū)域中（）地區(qū)與（）地區(qū)沒(méi)有相鄰。

2、（）地區(qū)，耕地以旱地為主，（）地區(qū)，糧食作物主要是水稻，（）

地區(qū)，因海拔高，氣候非常寒冷，（）地區(qū)，因地處我國(guó)內(nèi)陸，氣候干旱。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四章

中國(guó)的區(qū)域差異

第一節(jié)

秦嶺－淮河線

一、秦嶺與淮河

1、秦嶺

2、淮河

二、秦嶺-淮河線的地理意義

1、地理區(qū)域和地理界線

2、秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異三、四大地理區(qū)域

1、四大地理區(qū)域的名稱(chēng)及分布

2、四大地理區(qū)域的分界線

教學(xué)后記；

第二篇：初中地理 秦嶺-淮河線 鞏固練習(xí)

秦嶺—淮河線

鞏固練習(xí)

1.我國(guó)1月平均氣溫0℃等溫線大致經(jīng)過(guò)（）

A．秦嶺—淮河線

B．昆侖山脈—祁連山脈—橫斷山脈一線

C．黑河—騰沖線

D．大興安嶺—太行山脈—巫山—雪峰山一線

2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”造成這種現(xiàn)象的地理界線是（）

A．大興安嶺

B．秦嶺-淮河

C．長(zhǎng)江

D．南嶺

3.有關(guān)秦嶺—淮河一線，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．1月0℃等溫線通過(guò)的地方

B．亞熱帶和暖溫帶的分界線

C．熱帶與北溫帶的分界線

D．濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線

4.秦嶺－淮河一線大致同哪些界線相一致（）

①1月0℃等溫線

②400毫米年等降水量線

③800毫米年等降水量線

④熱帶與亞熱帶的分界線

⑤季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

⑥濕潤(rùn)區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)的分界線

A.①②③

B.②④⑥

C.①③⑥

D.①④⑤

5.秦嶺淮河一線是我國(guó)的一條重要的地理分界線，有關(guān)這條界線南北環(huán)境差異的敘述，正確的是（）

A．秦嶺淮河以北的耕地以旱地為主，主要的糧食作物是小麥

B．秦嶺淮河以南的耕地以水田為主，主要的油料作物是油菜

C．秦嶺淮河以北的典型植被是亞寒帶針葉林

D．秦嶺淮河以南的的典型植被的熱帶雨林

讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，回答6-8題

6．讀圖判斷，秦嶺淮河線大致是哪兩大地區(qū)的分界線（）

A．西北地區(qū)和北方地區(qū)

B．北方地區(qū)和南方地區(qū)

C．南方地區(qū)和青藏地區(qū)

D．青藏地區(qū)和西北地區(qū)

7．秦嶺淮河線是我國(guó)一條重要的地理界線，下列界線與它大體相一致的是（）

A．暖溫帶和中溫帶的界線

B．年平均氣溫0℃等溫線

C．800mm年等降水量線

D．半濕潤(rùn)地區(qū)和半干旱地區(qū)的界線

8．秦嶺淮河線以北和以南的河流相比，北方河流最顯著的特點(diǎn)是（）

A．水量豐富

B．含沙量更小

C．汛期更長(zhǎng)

D．有結(jié)冰期

【參考答案】

1.A

2.B

3.C

4.C

5.A

6.B

7.C

8.D

第三篇：從《秦嶺--淮河線》課例學(xué)習(xí)中反思自身教學(xué)

從《秦嶺—淮河線》課例學(xué)習(xí)中反思自身教學(xué)

我在《臺(tái)山市中小學(xué)教師教材教法遠(yuǎn)程培訓(xùn)（2014年）初中地理模塊三》網(wǎng)上認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)了《秦嶺—淮河線》課例，本人受益匪淺。下面，我首先就陳老師的課談一下自己的看法。

一、陳老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、組織小組討論是本課題的主要學(xué)習(xí)方法。

二、運(yùn)用多媒體手段輔助地理教學(xué)，吸引和組織學(xué)生積極參與，增加直觀性和趣味性，提高教學(xué)效率。用課件展示我國(guó)不同地區(qū)一些自然景觀資料，讓學(xué)生猜一猜它們分別屬于哪些地區(qū)？這樣引入新課可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在地理課教學(xué)中運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖。開(kāi)展合作探究的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖的積極性，增強(qiáng)讀圖分析圖的能力。在學(xué)生讀圖過(guò)程中教師加強(qiáng)了巡視、指導(dǎo)，便于及時(shí)解決學(xué)生讀圖中的問(wèn)題。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，不僅讓學(xué)生自己讀圖，還讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法識(shí)記一些教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題，如講講黃河“奪淮入海”是怎么回事？淮河為什么會(huì)稱(chēng)為“害河”？主要原因是什么？秦嶺——淮河線在自然環(huán)境方面有哪些地理意義？南北差異怎樣？通過(guò)讀書(shū)、看圖、搜集信息、分析、歸納、小組交流討論的合作學(xué)習(xí)共同探究并自主解決問(wèn)題。

五、通過(guò)讓學(xué)生觀賞景觀圖片說(shuō)出差異，及讓他們思考還有哪些差異，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散型思維。這些活動(dòng)目的不在于簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)或錯(cuò)，而重在積極地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)在內(nèi)的地理活動(dòng)的參與、應(yīng)用和探討過(guò)程，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高基本的地理技能。

通過(guò)視頻觀摩教學(xué)課例，反思自身教學(xué)實(shí)踐，思考初中地理課堂教學(xué)的一些基本問(wèn)題。作為一名地理教師，在地理教學(xué)中，深感還有一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。

一、雖然我執(zhí)教初中地理多年，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在早些年前，我在教學(xué)“秦嶺——淮河線”一節(jié)時(shí)，過(guò)多關(guān)注了地理知識(shí)的分析與運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不好。后來(lái)臺(tái)山教育局組織教師學(xué)習(xí)杜朗口的教學(xué)模式，通過(guò)幾次集中的學(xué)習(xí)及外出聽(tīng)課，吸收了一些先進(jìn)的教學(xué)法。于是，本節(jié)課我就以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在情景教育中引發(fā)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)想到學(xué)生熱情高漲，使這節(jié)課收到了很好的效果。又如在《天氣與氣候》的教學(xué)中，最初我認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)符號(hào)很簡(jiǎn)單就先讓學(xué)生背天氣符號(hào)，再讓他們讀天氣預(yù)報(bào)圖，但教學(xué)效果較差，自己也認(rèn)為這是我校的生源差造成的。后來(lái)我就改變教法，指導(dǎo)學(xué)生邊講含義邊畫(huà)天氣符號(hào)，賦予簡(jiǎn)單的符號(hào)以

生動(dòng)的內(nèi)涵然，讓學(xué)生根據(jù)看到的天氣符號(hào)發(fā)揮想象力，思考為什么用這種特定符號(hào)來(lái)表示某種特定天氣？同學(xué)們大膽想象，議論紛紛，各抒己見(jiàn)。使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶變?yōu)槔斫庥洃洝Ｈ缓笤僮寣W(xué)生以天氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開(kāi)展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)表演，學(xué)習(xí)的興致高昂。這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。

三、別讓“一問(wèn)一答、齊呼齊應(yīng)”忽悠了，使我們疏忽了認(rèn)知水平較低的學(xué)生。在教學(xué)氣溫年變化曲線時(shí)，要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點(diǎn)。課堂中師生互動(dòng)能夠做到“一問(wèn)一答、齊呼齊應(yīng)”，似乎課堂教學(xué)效果很好，但課后一部分學(xué)生反映不太清楚如何描述一個(gè)地方的氣溫的年變化特點(diǎn)，而我覺(jué)得這部分知識(shí)并不難，學(xué)生為什么會(huì)不理解呢？耐心尋問(wèn)才知道，學(xué)生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)，回顧教學(xué)過(guò)程才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)忽略了細(xì)小環(huán)節(jié)，于是給學(xué)生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評(píng)價(jià)詞相對(duì)應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的疑惑頓消。

總的說(shuō)來(lái)，本次培訓(xùn)使我收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見(jiàn)，以飽滿(mǎn)的熱情完成工作任務(wù)。

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃(湘教)

2013年下學(xué)期八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃

黑田鋪中學(xué)唐良才

一、學(xué)情分析

本學(xué)期繼續(xù)任八年級(jí)C167-C172共6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有全面的了解，掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)和基本技能；學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)有顯著提高。但也有部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為信息課就是上網(wǎng)、聊天和玩游戲；對(duì)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及方法沒(méi)有興致。

二、教材分析

本學(xué)期內(nèi)容有三個(gè)單元。

第一單元多媒體基礎(chǔ)

第一課計(jì)算機(jī)中的圖像

第二課圖像編輯

（一）第三課圖像編輯

（二）第四課錄制聲音

第五課視頻剪輯

第二單元?jiǎng)赢?huà)制作

第六課 Flash簡(jiǎn)介

第七課 簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作

第八課 淡入淡出動(dòng)畫(huà)的制作

第九課 制作文字的特殊效果

第十課 生成動(dòng)畫(huà)

第三單元網(wǎng)站建設(shè)

第十一課 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)站

第十二課 初步創(chuàng)建站點(diǎn)

第十三課 進(jìn)一步完善網(wǎng)站

第十四課 網(wǎng)上安家

三、指導(dǎo)思想

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、了解動(dòng)畫(huà)的基本原理，2、了解常見(jiàn)動(dòng)畫(huà)制作軟件及動(dòng)畫(huà)文件類(lèi)型；

3、體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的樂(lè)趣，初步學(xué)會(huì)使用動(dòng)畫(huà)表達(dá)思想，呈現(xiàn)信息的方法；

4、學(xué)會(huì)使用Flash制作動(dòng)畫(huà)；

5、了解動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)流程，初步掌握根據(jù)主題規(guī)范設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單腳本；

6、了解動(dòng)畫(huà)的評(píng)價(jià)方法，初步學(xué)會(huì)根據(jù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；

7、理解網(wǎng)站屯網(wǎng)頁(yè)的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)主題合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

8、能使用所見(jiàn)即所得的工具制作網(wǎng)頁(yè)；

9、會(huì)利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單布局；

10、理解導(dǎo)航的作用，正確設(shè)置超鏈接。

五、教學(xué)過(guò)程具體安排

第一單元5課時(shí)

第二單元5課時(shí)

第三單元4課時(shí)

第五篇：湘版美術(shù)教案八年級(jí)上全集

湘版美術(shù)教案八年級(jí)上全集

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課目

第１課 我喜愛(ài)的書(shū)

年級(jí)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用 年級(jí)

（第一課時(shí)）

１． 課前一周，布置學(xué)生課余到學(xué)校附近書(shū)店調(diào)查一些封面設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的書(shū)。

學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面

２． 請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集或者喜愛(ài)的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)。（注意及時(shí)總結(jié)學(xué)生從哪些方面介紹書(shū)籍封面，積極肯定學(xué)生對(duì)封面設(shè)計(jì)美感樸素的認(rèn)識(shí)與思考。）

教學(xué)引入 ３． 教學(xué)歸納引入：

書(shū)籍封面設(shè)計(jì)一般從圖形、文字、色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行。常見(jiàn)的方式是以圖形為主，圖形與文字的有機(jī)結(jié)合。其實(shí)，單純以文字為主要的設(shè)計(jì)元素，把文字看成一種可以進(jìn)行設(shè)計(jì)的圖形符號(hào)，同樣可以產(chǎn)生視覺(jué)沖擊力，體現(xiàn)與眾不同的設(shè)計(jì)意味。

文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。

展示分析海報(bào)設(shè)計(jì)作品

４． 展示兩組以文字圖形設(shè)計(jì)的優(yōu)秀海報(bào)并加以借鑒。分析作品中文字圖形設(shè)計(jì)的大小、位置、形狀、色彩變化及設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一些實(shí)用的文字圖形設(shè)計(jì)技巧，然后教師再升華總結(jié)。

更多從文字造型設(shè)計(jì)、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)。

位置變化：

疏密、虛實(shí)、藏露、錯(cuò)落、上下、偏正、曲直、縱橫、集點(diǎn)成線、集線成面、對(duì)齊方式。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求

５． 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，進(jìn)行封面布局的版式設(shè)計(jì)。

（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設(shè)計(jì)。）

展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

學(xué)生練習(xí)嘗試

６． 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)嘗試。

（教師參與各個(gè)小組學(xué)生的設(shè)計(jì)探討過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋找更佳的設(shè)計(jì)方案，選擇更優(yōu)化的制作表現(xiàn)手段。教師的引導(dǎo)不要演變成一種包辦，激發(fā)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)的欲望及提供努力的方向是教學(xué)輔導(dǎo)的核心。）

（第二課時(shí)）（課前用適合設(shè)計(jì)繪制的白紙包裝一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍準(zhǔn)備重新設(shè)計(jì)。）

分析書(shū)籍封面

１． 分析一組以文字元素為主設(shè)計(jì)的中外書(shū)籍封面。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上課時(shí)學(xué)習(xí)的文字設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析。）

展示一組中外書(shū)籍封面。

總結(jié)學(xué)生練習(xí)

２． 回顧總結(jié)上課時(shí)學(xué)生練習(xí)的情況。

（教師針對(duì)版式設(shè)計(jì)問(wèn)題提出學(xué)生需要改進(jìn)的建議。）

投影儀配合。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求

３． 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，嘗試把文字看為主要設(shè)計(jì)元素，根據(jù)自己對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解，對(duì)原有書(shū)籍封面進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

（提倡選擇水彩筆、蠟筆等簡(jiǎn)便、易行的繪制工具，探索剪、貼、鏤空、拓印等省時(shí)、實(shí)用的表現(xiàn)技巧。

英文及其他文字符號(hào)也都屬于文字圖形設(shè)計(jì)元素。

提倡先設(shè)計(jì)幾個(gè)創(chuàng)意草圖，比較后再選擇確定其中一個(gè)加工完善，完成正稿設(shè)計(jì)與制作。）

展示學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。學(xué)生分組練習(xí)

４． 學(xué)生分組練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

（教師的引導(dǎo)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，激發(fā)學(xué)生探索封面設(shè)計(jì)。）

展示與評(píng)價(jià)

５． 作業(yè)展示與評(píng)價(jià)。

（學(xué)生介紹分組對(duì)比原有書(shū)籍的設(shè)計(jì)，介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在。）

投影儀配合。

課目

第 2 課 蒼松翠柏

年級(jí)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

（第一課時(shí)）

欣賞作品：《松石圖》

１． 引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品：潘天壽的《松石圖》。（約５分鐘）

（為了幫助學(xué)生更好地感受作品特定造型特點(diǎn)及畫(huà)面情境，教學(xué)中對(duì)比加入另一幅風(fēng)格差異明顯的松石圖，宜簡(jiǎn)潔。）

教師設(shè)問(wèn)：對(duì)比一下，兩幅作品的畫(huà)面在意境上給你什么明顯不同的感受？

分析一下，為什么兩幅作品會(huì)給你這種感受上較大的差異呢？

你覺(jué)得作品中的特定造型與畫(huà)面的特定意境有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

（教師及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生看法，引出中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)以獨(dú)特的筆墨技巧表現(xiàn)對(duì)象，傳達(dá)不同精神寓意的特點(diǎn)。）

對(duì)比展示兩幅寫(xiě)意松樹(shù)作品。（可以局部放大）

學(xué)生自主欣賞松樹(shù)作品

２． 學(xué)生嘗試自主欣賞松樹(shù)作品。（約５分鐘）

（展現(xiàn)兩幅松樹(shù)為主的畫(huà)面，注意作品技法風(fēng)格與畫(huà)面意境具有明顯的差異性。）

示兩幅松樹(shù)寫(xiě)意作品。

展年級(jí)上冊(cè)

師生一起分析范畫(huà)

３． 師生一起分析一幅松樹(shù)范畫(huà)的特點(diǎn)、臨摹步驟與技法要領(lǐng)。（約５分鐘）

（注意教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在提供學(xué)生分析的具體方向與角度。）

展示一幅松樹(shù)范畫(huà)。

學(xué)生臨摹范畫(huà)局部

４． 學(xué)生自己嘗試練習(xí)，臨摹范畫(huà)的局部。（約５分鐘）

（強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生自己體會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。）

５． 教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生在試畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，針對(duì)性提出改進(jìn)的具體方法及要點(diǎn)。（約５分鐘）

學(xué)生臨摹松樹(shù)范畫(huà)

６． 學(xué)生正式對(duì)一幅自己較為喜愛(ài)的松樹(shù)范畫(huà)進(jìn)行臨摹練習(xí)。（約１５分鐘）

教師出示三張不同風(fēng)格與不同技巧難度的松樹(shù)臨摹作品，都不宜偏難。

紙張建議選用毛邊紙，四開(kāi)大小。

（建議部分學(xué)生畫(huà)完一張后，教師在積極肯定與提出改進(jìn)意見(jiàn)的同時(shí)，再發(fā)一張毛邊紙，鼓勵(lì)學(xué)生的繪畫(huà)積極性。教師及時(shí)根據(jù)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，進(jìn)行輔導(dǎo)中的動(dòng)態(tài)提示與補(bǔ)充。）

展示三幅松樹(shù)臨摹范畫(huà)。

作業(yè)展示 ７． 部分學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示與教學(xué)小結(jié)。

投影儀配合展示。

１． 布置學(xué)生先用毛筆工具在八開(kāi)毛邊紙上試畫(huà)出三棵松樹(shù)的（第二課時(shí)）

試畫(huà)出三棵松樹(shù)的組合

組合變化。（約５分鐘）

在復(fù)習(xí)上一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引入新課的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與真實(shí)掌握學(xué)生對(duì)組合變化的已有認(rèn)識(shí)水平與運(yùn)用程度。

觀察、歸納作品中樹(shù)木組合的特點(diǎn)與規(guī)律

２． 教師出示兩張示范作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納作品中樹(shù)木組合的特點(diǎn)與規(guī)律。（約５分鐘）注意結(jié)合示意圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹(shù)木組合基本特點(diǎn)的把握，同時(shí)提示學(xué)生養(yǎng)成良好的構(gòu)圖步驟習(xí)慣。

展示樹(shù)木組合的示范作品。

學(xué)生分析試畫(huà)作業(yè)

３． 教師出示幾張樹(shù)木組合變化的示意圖，結(jié)合前面學(xué)生的試畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生嘗試分析作業(yè)中組合變化的優(yōu)劣。（約５分鐘）

了解畫(huà)山石的用筆、用墨與結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)

４． 觀察山石示范作品，讓學(xué)生初步了解畫(huà)山石的基本用筆、用墨與結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，了解山石組合大小、聚散等變化特點(diǎn)。（約５分鐘）

松、石水墨畫(huà)創(chuàng)作

５． 學(xué)生嘗試以松、石為主體，創(chuàng)作水墨畫(huà)。（約２０分鐘）

紙張選用毛邊紙，四開(kāi)大小。

教師出示幾張適于初學(xué)者直接借鑒的松石小品范畫(huà)。

（建議部分學(xué)生畫(huà)完一張后，教師在積極肯定與提出改進(jìn)意見(jiàn)的同時(shí)，再發(fā)一張毛邊紙，鼓勵(lì)學(xué)生的繪畫(huà)積極性。教師及時(shí)根據(jù)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，進(jìn)行輔導(dǎo)中的動(dòng)態(tài)提示與補(bǔ)充。）

作業(yè)展示 展示三幅松石臨摹范畫(huà)。

６． 部分學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示與教學(xué)小結(jié)。教學(xué)評(píng)議可采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)結(jié)合的方式進(jìn)行，在有條件的學(xué)校可采用適時(shí)舉行小畫(huà)展的辦法，展示學(xué)生作業(yè)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。

投影儀配合展示。

課目 第 3 課 繽紛家用電器

年級(jí)年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

（第一課時(shí)）

媒體運(yùn)用

課前布置學(xué)生調(diào)查活動(dòng)

１． 課前布置學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)電器的調(diào)查活動(dòng)。

主要調(diào)查內(nèi)容：

ａ． 產(chǎn)品造型、色彩、人性化設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題。

ｂ． 不同設(shè)計(jì)的同類(lèi)產(chǎn)品在市場(chǎng)價(jià)格、銷(xiāo)售等方面的情況有何差異。

多種家電實(shí)物

大家一起分析調(diào)查的信息

２． 教師與大家一起分析調(diào)查總結(jié)的信息，初步歸納產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（調(diào)動(dòng)每個(gè)調(diào)查小組參與到調(diào)查信息整理的競(jìng)賽活動(dòng)中。）

投影儀配合展示。

優(yōu)化原有設(shè)計(jì)的舉例

３． 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)本小組調(diào)查產(chǎn)品再設(shè)計(jì)。

（教師先自己對(duì)一組學(xué)生調(diào)查的產(chǎn)品，參照調(diào)查得出的信息，建設(shè)性地提出一些改進(jìn)建議，并先對(duì)優(yōu)化原有產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)舉例。）

展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖

４． 展示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)品創(chuàng)意稿繪制的技巧。

展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求

５． 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)本學(xué)習(xí)小組調(diào)查的產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并畫(huà)出創(chuàng)意稿。

注意與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行協(xié)作、交流。

產(chǎn)品的改進(jìn)必須明確改進(jìn)的理由，體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的價(jià)值。切忌脫離實(shí)際的盲目設(shè)計(jì)。

創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確，力圖展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

提倡使用馬克筆或水彩筆等結(jié)合黑色水性筆進(jìn)行繪制。

提倡用簡(jiǎn)短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提倡寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明。

習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

展示學(xué)學(xué)生練習(xí)

６． 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。

（第二課時(shí)）

分析產(chǎn)品造型、色彩、功能人性化設(shè)計(jì)等方面特點(diǎn)

１． 出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析產(chǎn)品造型、色彩、功能等方面有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

展示一組設(shè)計(jì)作品。

２． 出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析作品以人為本的設(shè)計(jì)思想及創(chuàng)意特點(diǎn)。

展示一組設(shè)計(jì)作品。

引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品特點(diǎn)

３． 出示一組優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立分析產(chǎn)品造型、色彩、功能及人性化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

展示一組設(shè)計(jì)作品。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡(jiǎn)易技巧

４． 出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果草圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪制效果圖的簡(jiǎn)易技巧。

ａ． 選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品主要特點(diǎn)的角度繪制產(chǎn)品。

ｂ． 用黑色水性筆勾畫(huà)產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)線。

ｃ． 使用淺灰色的馬克筆在體塊轉(zhuǎn)折處入手，強(qiáng)化立體感與質(zhì)感。

ｄ． 使用黑色馬克筆勾畫(huà)產(chǎn)品的外輪廓及裝飾投影。

回顧學(xué)生練習(xí)

展示一組設(shè)計(jì)效果草圖。

５． 簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的學(xué)生練習(xí)中值得進(jìn)一步注意的設(shè)計(jì)構(gòu)思問(wèn)題及繪制技巧的差距。

布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求

６． 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求：

嘗試設(shè)計(jì)一種家用電器，畫(huà)出創(chuàng)意稿。

自己獨(dú)立設(shè)計(jì)或者與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。

設(shè)計(jì)的電器產(chǎn)品應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)又要具有一定的超前意識(shí)。

創(chuàng)意稿力求表達(dá)明確，能夠充分展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

注意選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn)的角度繪制創(chuàng)意稿。

嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)易技巧繪制創(chuàng)意稿。

提倡用簡(jiǎn)短的文字標(biāo)注配合產(chǎn)品造型，提示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提倡寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明。

習(xí)活動(dòng)及活動(dòng)要求。

學(xué)生練習(xí)

７． 學(xué)生動(dòng)手練習(xí)及教師輔導(dǎo)。

展示及小結(jié)

８． 學(xué)生作業(yè)展示及單元教學(xué)小結(jié)。

展示學(xué)生作業(yè)。

課目 第４課 觸摸美麗

年級(jí) 年級(jí)上冊(cè)

展示學(xué)教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用

（第一課時(shí)）

學(xué)生介紹材質(zhì)特性

１． 先檢查學(xué)生課前收集材質(zhì)的準(zhǔn)備工作，然后請(qǐng)同學(xué)介紹自己收集的材質(zhì)在肌理與質(zhì)感等方面的特性。（約５分鐘）

實(shí)物材料

材料照片資料展示與分析

２． 借助影視媒體展示一些材料的照片資料。（注意圖片的清晰，注意展示材質(zhì)細(xì)部的放大圖片。）（約１０分鐘）

教師著重對(duì)比分析一組材質(zhì)的肌理與質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)不同肌理與質(zhì)感給人感受的心理差異，幫助學(xué)生建立材料特性與情感表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

幻燈片展示幾組不同材料的照片。

學(xué)生分析課前收集的材質(zhì)

３． 請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)課前收集的材質(zhì)進(jìn)行分析。（提倡學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法，強(qiáng)化特定材質(zhì)肌理與質(zhì)感的不同感受，提示學(xué)生關(guān)注材料特性與情感表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系。）（約５分鐘）

實(shí)物投影儀展示學(xué)生收集的材料。

開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)及提出相關(guān)要求

４． 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)一的要求及相關(guān)準(zhǔn)備工作。（約５分鐘）

提倡選擇教師提供的繪畫(huà)線稿為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，如果自己獨(dú)立選擇參照作品，宜選擇適合夸張變形及造型較簡(jiǎn)單的。

注意材質(zhì)的加工、處理，使其能夠更加適合體現(xiàn)改造后的造型，提倡根據(jù)特定材料特性，大膽改造畫(huà)面原有造型。

注意利用適合的材質(zhì)及拼擺方式展現(xiàn)你對(duì)特定造型對(duì)象的感受。改造完成后的裝飾作品與參照作品造型上可以具有較大的差異或改變，但應(yīng)利用材質(zhì)來(lái)體現(xiàn)一定的視覺(jué)美感。

前后相鄰４人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生提供幾幅簡(jiǎn)單繪畫(huà)線稿，大小４０厘米左右的硬板為拼擺裝飾練習(xí)的基面。

注意每組同學(xué)之間加強(qiáng)交流與合作，爭(zhēng)取運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，在短時(shí)間內(nèi)完成一件美的裝飾作品。

５． 學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)。（約１５分鐘）

（教師及時(shí)根據(jù)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，進(jìn)行輔導(dǎo)中的動(dòng)態(tài)提示與補(bǔ)充。）

幻燈片提示學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)要求。

畫(huà)稿及制作材料

（第二課時(shí)）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂教學(xué) １． 先整體評(píng)價(jià)學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)給大家介紹本學(xué)習(xí)小組制作的裝飾作品。（約３分鐘）

（注意提示學(xué)生重點(diǎn)從材料選擇、加工技巧、拼擺處理、裝飾美感等方面加以介紹。）

２． 教師從學(xué)生作品入手，著重對(duì)比分析幾件利用不同材質(zhì)合理搭配的優(yōu)秀裝飾作品。（約１０分鐘）

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種材料構(gòu)成點(diǎn)、線、面的色彩、質(zhì)感、肌理、疏密、形狀、位置、大小、曲直等等形式對(duì)比的處理技巧，同時(shí)特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù)中對(duì)比與統(tǒng)一的原則，幫助學(xué)生初步理解特定材質(zhì)的形式美表達(dá)技巧。）

３． 請(qǐng)學(xué)生自己嘗試分析上課時(shí)裝飾練習(xí)中在形式對(duì)比方面的優(yōu)缺點(diǎn)。教師及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充與升華。（約５分鐘）

實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品。

幻燈片提示學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)要求。

新授及作業(yè)安排

１． 布置學(xué)習(xí)活動(dòng)二的要求及相關(guān)準(zhǔn)備工作。（約２分鐘）

裝飾造型的設(shè)計(jì)可較為具象，也可較為抽象，關(guān)鍵在于造型設(shè)計(jì)是否適合充分展現(xiàn)材質(zhì)的形式美感。

更多考慮同種材質(zhì)更多對(duì)比與變化的可能，不要急于使用更多的材質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，注意把握對(duì)比與統(tǒng)一的原則。

前后相鄰４人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生提供幾幅簡(jiǎn)單繪畫(huà)線稿，大小４０厘米左右的硬板為拼擺裝飾練習(xí)的基面。

每組同學(xué)之間加強(qiáng)交流與合作，爭(zhēng)取運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，在更短時(shí)間內(nèi)完成一件更有創(chuàng)意與形式美感的裝飾作品。

２． 學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)。（約１５分鐘）

（教師及時(shí)根據(jù)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，在輔導(dǎo)中加以提示與補(bǔ)充。）

實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品。

教學(xué)評(píng)估與課堂小結(jié)

學(xué)生評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)裝飾的作品。（５分鐘）

（教師主要充當(dāng)教學(xué)組織與引導(dǎo)的角色，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)與交流。）

課目 第 5 課 與米羅游戲

年級(jí)

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教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

（第一課時(shí)）

建立教學(xué)情境

（一）教學(xué)情境建立

時(shí)間：１７世紀(jì)西班牙、中國(guó)新石器時(shí)代

地點(diǎn)：西班牙一所學(xué)校內(nèi) 中國(guó)新石器時(shí)代阿木林酋長(zhǎng)部落內(nèi)

人物：米羅和他的學(xué)生（老師與學(xué)生飾）

酋長(zhǎng)和村民（初二學(xué)生飾）

簡(jiǎn)單的服裝飾品。

把握抽象藝術(shù)特點(diǎn)

（二）把握抽象藝術(shù)特點(diǎn)

Ａ． 米羅先生正在用他特殊的方式教學(xué)生如何繪畫(huà)——音樂(lè)教學(xué)聯(lián)想法。

Ｂ． 首先，我們來(lái)了解一下什么是抽象：

ａ． 是從各種事物中抽出共同的本質(zhì)成為概念。

ｂ． 籠統(tǒng)、概括：與生動(dòng)具體相對(duì)，不具體，不具象的。

美術(shù)與音樂(lè)在節(jié)奏、韻律、意境等方面都有相通之處，所以很多美術(shù)家可從音樂(lè)中得到啟發(fā)，音樂(lè)可用繪畫(huà)作品為題材，繪畫(huà)也可采用音樂(lè)性標(biāo)題。

電子琴演奏。

認(rèn)識(shí)平面——浮雕

（三）認(rèn)識(shí)平面——浮雕（半立體）

Ａ． 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們先看燈片，首先把音樂(lè)中的音符與繪畫(huà)中的點(diǎn)、線、面進(jìn)行一種對(duì)比。

Ｂ． 第二步：老師彈奏一下音符，同學(xué)們?cè)噲D想一想，用紙畫(huà)下來(lái)。

同學(xué)們以三種方法來(lái)畫(huà)抽象的作品。

方法一：幾何體的組合。

方法二：強(qiáng)調(diào)物體的骨架、主體。

方法三：點(diǎn)、線、面的結(jié)合。

把以上三種方法組合起來(lái)，你就可以畫(huà)出一幅很有裝飾性的抽象作品來(lái)。

Ｃ． 第三步：老師彈奏第二遍，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用顏料直接擠、繪在畫(huà)紙上。

Ｄ． 第四步：下面老師彈兩首曲子，同學(xué)們第一遍可用筆畫(huà)，第二遍請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用手中的材料做一張淺浮雕作品。

曲子Ａ：美國(guó)歌曲《雪絨花》

曲子Ｂ：中國(guó)歌曲《潛海姑娘》

演示幻燈片。

學(xué)生討論用什么材料，用什么方法來(lái)表現(xiàn)？

用琴聲表現(xiàn)時(shí)空隧道，側(cè)面介紹米羅的一些作品。

（第二課時(shí)）

欣賞作品，同時(shí)，造型從平面過(guò)渡到立體

體

（一）欣賞作品，同時(shí)，造型從平面過(guò)渡到立

演示音符變化的幻燈片。

Ａ． 米羅先生帶著幾位得意門(mén)生，通過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到了中國(guó)新石器時(shí)代阿木林部落內(nèi)，現(xiàn)在是中國(guó)阿木林部落。（情景劇表演）

Ｂ． 介紹米羅的抽象作品。

ａ幅：這幅作品叫“光輝翅膀的微笑”

ｂ幅：這幅立體作品的名字叫“人物”

畫(huà)家作品

提問(wèn)：大家可否在這幅畫(huà)中看到什么？

引導(dǎo)學(xué)生做立體抽象作品

（二）引導(dǎo)學(xué)生做立體抽象作品

Ａ． 老師配打擊樂(lè)，兩個(gè)學(xué)生跳舞，其他學(xué)生邊看邊思考。

Ｂ． 學(xué)生動(dòng)手制作。

提問(wèn)：大家請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這些是用什么東西做成的？

學(xué)生即興表演

（三）學(xué)生即興表演

Ａ． 學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)自己的作品內(nèi)涵。

Ｂ． 小組協(xié)商合作進(jìn)行即興表演。

學(xué)生作品及自編小劇目

小結(jié)、下課

（四）小結(jié)、下課

創(chuàng)作應(yīng)該點(diǎn)到為止，這樣才能保持抽象藝術(shù)的魅力。今天我到阿木林部落玩得很高興，看到了中國(guó)未來(lái)的抽象藝術(shù)家，那就是你們。希望以后你們用身邊任何材料都能做出美好的作品來(lái)。

課目

第６課 光影的交響

年級(jí)

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教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

（第一課時(shí)）

引入課題

一、引入課題

用同一景物的彩色和黑白攝影作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

安徽民居天井的彩照轉(zhuǎn)換為黑白照。

視覺(jué)情感體驗(yàn)

二、視覺(jué)的情感體驗(yàn)

１． 欣賞生活中的三張攝影作品，理解其帶給人的視覺(jué)感受，并通過(guò)音樂(lè)的通感加強(qiáng)體會(huì)。

①畫(huà)面中哪種色彩元素占的比例大？

②它給你帶來(lái)什么視覺(jué)感受？

③為什么會(huì)出現(xiàn)這種視覺(jué)效果？

小結(jié)：畫(huà)面中黑偏多，多有厚重、跳躍之感；灰偏多，多有朦朧、含蓄之感；白偏多，多有明快、活潑之感。

產(chǎn)生不同的影調(diào)的主要原因有：光的方向、光的強(qiáng)弱等。光線強(qiáng)，影調(diào)清晰；光線弱，影調(diào)朦朧；順光，白偏多，影調(diào)明亮；逆光，黑偏多，影調(diào)厚??

２． 感受藝術(shù)家在美術(shù)作品中是如何運(yùn)用光影的黑白灰變化賦予畫(huà)面生命力的。

作品賞析：厚重而寂靜的山間夜色，迷蒙的雨中街景，熾烈的高原景色。

《牧歸》《晨》《雪景》三幅風(fēng)景照的欣賞。

《雁蕩山下村舍》

《蘇聯(lián)街中雨景》

《拉薩高原》三幅風(fēng)景畫(huà)的欣賞。

畫(huà)面簡(jiǎn)潔描繪

三、畫(huà)面簡(jiǎn)潔與概括的描繪

１． 引入教材上的彩照《沙漠》，談?wù)勊鼛Ыo大家的視覺(jué)感受。

體會(huì)并談?wù)務(wù)掌瑤Ыo自己的感受。

２． 轉(zhuǎn)換成黑白效果，分析構(gòu)圖韻律主線形成的主要原因。

３． 用簡(jiǎn)潔的黑、白、灰三色概括畫(huà)面。

４． 簡(jiǎn)潔地描繪照片中的影調(diào)關(guān)系。

５． 活動(dòng)一：將自己課外收集的風(fēng)景照片或風(fēng)景畫(huà)用單色工具進(jìn)行概括與描繪。

６． 展示并簡(jiǎn)要評(píng)析兩幅優(yōu)秀的學(xué)生練習(xí)，老師對(duì)線條、黑白灰的處理進(jìn)行簡(jiǎn)潔的示范性修改。

優(yōu)化描繪的基本步驟。用概括的線條與塊面將黑白灰三調(diào)子進(jìn)行整體的描繪。

漠》轉(zhuǎn)換為黑白效果。

分析其韻律線。

進(jìn)行黑白灰分割的簡(jiǎn)潔的素描稿描繪，為未收集作品的同學(xué)提供列維坦的作品以供臨摹。

切換到視頻展示儀上進(jìn)行分析和老師示范。

空氣透視規(guī)律

四、空氣透視規(guī)律

１． 欣賞麗江風(fēng)景照片，體會(huì)其中黑、白、灰組合的形式韻律。

２． 透視規(guī)律分析，重點(diǎn)分析空氣透視規(guī)律。總結(jié)：近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。

３． 展示空氣透視規(guī)律在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。

４． 活動(dòng)二：對(duì)畫(huà)面進(jìn)行進(jìn)一步的修改，較好地體現(xiàn)空氣透視規(guī)律。

彩照《沙５． 展示兩幅優(yōu)秀學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。（嘗試讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行修改。）

麗江的風(fēng)景照欣賞及空氣透視規(guī)律的總結(jié)。

提供列維坦的作品以供臨摹。

切換到視頻展示儀上進(jìn)行分析和學(xué)生示范。

韻律的表現(xiàn)

（一）五、韻律的表現(xiàn)

１． 再一次對(duì)照片和畫(huà)面的韻律加以體會(huì)。

２． 活動(dòng)三：對(duì)畫(huà)面進(jìn)行更進(jìn)一步的描繪和修改，更好地表達(dá)畫(huà)面或照片的視覺(jué)情感體驗(yàn)。

３． 展示學(xué)生練習(xí)中黑白灰處理更有韻律層次感的作業(yè)，作者談?wù)剬?duì)畫(huà)面藝術(shù)處理的感受。

展示列維坦的作品以供臨摹。

切換到視頻展示儀上進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)

六、課堂小結(jié)

（第二課時(shí)）

情感導(dǎo)入

一、情感導(dǎo)入

欣賞凡?高的作品《夜間露天咖啡座》，引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面光影構(gòu)成方式，對(duì)應(yīng)討論畫(huà)面帶給人的情感體驗(yàn)。

展示油畫(huà)《夜間露天咖啡座》及細(xì)部。

光源的表現(xiàn)

小結(jié)：強(qiáng)烈的光線包圍了咖啡館的平臺(tái)，遠(yuǎn)處是一片燈光昏暗的住宅，晴朗的星空發(fā)出的是弱光。寂靜的、深藍(lán)色的夜色中，咖啡座給人以陽(yáng)光、明亮的感覺(jué)，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的情感。

畫(huà)面構(gòu)圖

二、畫(huà)面構(gòu)圖

１． 《夜間露天咖啡座》的咖啡座處于畫(huà)面中間偏左位置，避免了畫(huà)面死板；街道延伸較長(zhǎng)，使咖啡座處于視覺(jué)中心，使畫(huà)面空間有了深遠(yuǎn)的感覺(jué)。

２． 作品《威尼斯》欣賞。分析合理安排主體景物的位置，對(duì)體現(xiàn)畫(huà)面創(chuàng)作意圖的輔助作用。

將背光和受光的兩面墻置于畫(huà)面的左右方，而強(qiáng)光下建筑物的投影既給畫(huà)面增添了情趣，又使畫(huà)面達(dá)到了構(gòu)圖和視覺(jué)上的平衡。

３． 活動(dòng)四：選擇自己喜愛(ài)的風(fēng)景照片，根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面的情感體驗(yàn)，注意畫(huà)面韻律表現(xiàn)及主體物的位置的處理。

４． 展示部分構(gòu)圖較好的學(xué)生作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作意圖，師生共同為之提出修改意見(jiàn)。

《夜間露天咖啡座》創(chuàng)作草圖。

作品《威尼斯》欣賞。

展示兩幅校園內(nèi)風(fēng)景照片供學(xué)生描繪。

空間立體感

三、畫(huà)面的空間立體感

１． 《夜間露天咖啡座》創(chuàng)作草圖中，不同遠(yuǎn)近的住宅的光影與形狀有何變化？

光影隨著街道的延伸，越遠(yuǎn)越暗，即我們上節(jié)課所分析的近實(shí)遠(yuǎn)虛的空氣透視規(guī)律。形狀上的變化則是遵循近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。

２． 學(xué)生自主欣賞《拉納地區(qū)的山路》：中景的樹(shù)刻畫(huà)細(xì)致，對(duì)比強(qiáng)烈；越遠(yuǎn)樹(shù)越小，且對(duì)比越弱，越模糊。使畫(huà)面有視覺(jué)延伸之感，即空間的立體感。

３． 活動(dòng)五：將構(gòu)好圖的畫(huà)面，在把握好基本明暗關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更具體細(xì)致的明暗處理，使畫(huà)面呈現(xiàn)出一定的空間立體感。

４． 展示、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉逗托薷模岣邔W(xué)生處理畫(huà)面空間立體感的技巧。

《夜間露天咖啡座》創(chuàng)作草圖。

作品《拉納地區(qū)的山路》欣賞。

展示兩幅校園內(nèi)風(fēng)景照片供學(xué)生描繪。

課堂小結(jié)

四、課堂小結(jié)。

（第三課時(shí)）

情感導(dǎo)入

一、情感導(dǎo)入

列維坦作品《路邊的枯樹(shù)》和凡?高作品《放羊柳樹(shù)下》比較，兩幅作品給人的感受有什么不同？

同樣是畫(huà)樹(shù)，為什么畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)兩種不同的感覺(jué)？（樹(shù)的外形、質(zhì)感、描繪方法、所運(yùn)用的繪畫(huà)工具??）

列維坦的作品《路邊的枯樹(shù)》和凡?高的作品《放羊柳樹(shù)下》。繪畫(huà)工具

繪畫(huà)工具

二、繪畫(huà)工具

１． 《山坡枯樹(shù)》《風(fēng)景》《老松》等作品的欣賞和比較。

小結(jié)：不同的工具描繪出的景物給人的感受也不同。木炭筆快速、較適合描繪大的明暗關(guān)系；鋼筆層次分明，線條清晰；鉛筆細(xì)膩，層次豐富，可進(jìn)行立體感強(qiáng)的事物的塑造。

２． 提供幾棵不同的樹(shù)的照片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥\(yùn)用哪些工具進(jìn)行描繪最合適。

３． 活動(dòng)六：選擇合適的作畫(huà)工具描繪一種樹(shù)，并表現(xiàn)出你對(duì)這種樹(shù)的感受。

４． 展示學(xué)生作品，共同評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)感描繪表現(xiàn)不夠生動(dòng)、合理的原因。

作品《山坡枯樹(shù)》《風(fēng)景》《老松》欣賞。

展示三種不同質(zhì)感的樹(shù)的照片。

表現(xiàn)方法

三、表現(xiàn)方法

１． 用木炭筆示范修改其中一幅學(xué)生作業(yè)，同時(shí)講解描繪的方法，如皴擦等技法。（《林間小路》欣賞。）

２． 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勪摴P的運(yùn)用方法：短線描繪、長(zhǎng)線平鋪等。（列維坦的《路邊的枯樹(shù)》和凡?高的《普魯旺斯的果園》欣賞。）

３． 體會(huì)和分析鉛筆的描繪技法。（凡?高《放羊柳樹(shù)下》和薩夫拉索夫《水中樹(shù)的倒影》欣賞。）

４． 活動(dòng)七：選擇適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)工具，對(duì)你所描繪的樹(shù)，進(jìn)行進(jìn)一步的技法上的修改。

作品《林間小路》欣賞。

列維坦的《路邊的枯樹(shù)》和凡?高的《普魯旺斯的果園》。

凡?高的《放羊柳樹(shù)下》和薩夫拉索夫的《水中樹(shù)的倒影》。

韻律的表現(xiàn)二

四、韻律的表現(xiàn)

１． 欣賞、回顧《拉納地區(qū)的山路》《放羊柳樹(shù)下》等作品，體會(huì)畫(huà)面的韻律和畫(huà)家所表達(dá)的情感。

２． 活動(dòng)八：完善“活動(dòng)五”已完成的作業(yè)，加強(qiáng)自己對(duì)畫(huà)面情感體驗(yàn)的表達(dá)，注意畫(huà)面空間的遠(yuǎn)近大小、虛實(shí)和影調(diào)的處理。

提供校園內(nèi)兩幅風(fēng)景照片供學(xué)生體會(huì)和描繪。

拓展生活

五、拓展生活

希望同學(xué)們課后養(yǎng)成用自己的慧眼發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣，并多用相機(jī)、畫(huà)筆捕捉和描繪美的事物。

課目 第７課 多彩的風(fēng)景

年級(jí)

媒體運(yùn)用 年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

（第一課時(shí)）

學(xué)生探究

演示導(dǎo)入 學(xué)生嘗試用各種方式改變白紙盒的顏色。

１． 教師用光源色來(lái)改變白紙盒的顏色。

２． 教師用環(huán)境色彩來(lái)改變白紙盒的顏色。

３． 師生共同總結(jié)：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環(huán)境色的影響。

教師布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一些白色紙盒備用。

投影儀、不同顏色透明色紙及不同色彩襯布。

切入正題

１． 欣賞風(fēng)景圖片（播放音樂(lè)）。

２． 請(qǐng)學(xué)生分析風(fēng)景畫(huà)中白色物體的色彩傾向。

多媒體播放音樂(lè)。

深入探究

１． 提出問(wèn)題：學(xué)生觀察思考，景物中物體的色彩往往多種多樣，如果景物的固有色不是白色，而是其他的顏色，它的色彩會(huì)發(fā)生變化嗎？

有白色色塊的風(fēng)景畫(huà)。

多媒體同時(shí)展示多幅證實(shí)總結(jié)

２． 教師從風(fēng)景畫(huà)中同一景物的受光面、背光面、中間面中拖出色塊，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判斷、分析，教師及時(shí)肯定學(xué)生并總結(jié)規(guī)律。

①受光面：固有色＋光源色。

②中間面：固有色為主。

③背光面：固有色＋環(huán)境色的反光。

教師提供風(fēng)景圖片，并標(biāo)出同一景物的受光面、中間面、背光面。

多媒體展現(xiàn)自然風(fēng)光照片資料。

多媒體演示從景物中拖出的色塊。

多媒體展示拖出色塊的構(gòu)成色相。

多媒體先展示教師演示用蠟筆調(diào)色的方法。

練習(xí)講評(píng)

①請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示用蠟筆調(diào)和色彩的方法。

②學(xué)生在座位上練習(xí)用蠟筆調(diào)色。教師隨堂輔導(dǎo)并講評(píng)。

（第二課時(shí)）

情感體驗(yàn)

一、讓學(xué)生感受一段樂(lè)曲的情景。讓學(xué)生談體會(huì)。

二、教師改變?cè)瓨?lè)曲的節(jié)奏和樂(lè)器，用古箏演奏一段，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

切入主題

三、總結(jié)：改變樂(lè)曲的節(jié)奏，樂(lè)器可改變樂(lè)曲的形象。學(xué)生感受畫(huà)面的意境。

１． 《迷人的夏日》（原作）

２． 《迷人的夏日》（改變筆觸與色彩對(duì)比）

３． 總結(jié)：不同的色彩對(duì)比和筆觸能體現(xiàn)作者的心境、情緒，也能給觀者帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。

多媒體展示風(fēng)景畫(huà)《迷人的夏日》原作以及改變后的效果。

運(yùn)用知識(shí)

４． 欣賞不同意境的畫(huà)面。

繪畫(huà)步驟：

（教師演示，多媒體播放）

１． 安排構(gòu)圖（展示幾種不同的構(gòu)圖方式）。

２． 畫(huà)出主要色塊。

３． 適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整細(xì)節(jié)。

多媒體展示不同意境的畫(huà)面。

練習(xí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１． 學(xué)生選擇圖片，選擇適合的構(gòu)圖方式，運(yùn)用蠟筆繪制一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。教師隨堂輔導(dǎo)。

多媒體播放教師的繪畫(huà)步驟。展示不同的構(gòu)圖方式。

評(píng)價(jià) ２． 學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)。

講評(píng)

３． 展示、評(píng)析學(xué)生作業(yè)，并將優(yōu)秀作業(yè)鑲?cè)腌R框掛在教室里。

知識(shí)拓展

４． 展示各個(gè)藝術(shù)流派的風(fēng)景畫(huà)，初步比較一下不同的表現(xiàn)手法，為《絢麗的陽(yáng)光》一課作鋪墊。

課目

第８課 絢麗的陽(yáng)光

年級(jí)

教學(xué)程序

教學(xué)活動(dòng)

媒體運(yùn)用 年級(jí)上冊(cè)

多媒體播放各個(gè)藝術(shù)流派的風(fēng)景畫(huà)。（第一課時(shí)）

活動(dòng)導(dǎo)入

一、活動(dòng)導(dǎo)入

展示在明媚的陽(yáng)光照射下的校園景色，請(qǐng)學(xué)生感覺(jué)照片上的色彩，分析其中各有哪些色彩成分和色彩成分比例。

小結(jié)：大家的感覺(jué)和分析是否完整和準(zhǔn)確呢？接下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞一幅作品，看看畫(huà)家是怎樣表達(dá)自己對(duì)色彩瞬間的印象的。

自拍本校的色彩感覺(jué)較強(qiáng)的風(fēng)景照片。

作品欣賞

二、作品《日出?印象》欣賞

１． 畫(huà)面的瞬間景象的感受和印象：旭日朦朧的光色，船、物、大氣、水、陽(yáng)光交融成一片。

２． 如何表現(xiàn)畫(huà)面的光的感受？

①光源：橙紅色，天空受光照射變成橙色，水面有的直接變成光源色，受影響有的偏黃，有的偏紫。

②物體的色彩：強(qiáng)調(diào)瞬間的色彩氛圍，沒(méi)有仔細(xì)描繪物象的具體輪廓。銀灰色的海面，在光與物的影響下，色彩豐富多彩。

③筆觸：短小而清晰的筆觸，把不同的色彩一點(diǎn)點(diǎn)地排列上去，看上去有一種光影在顫動(dòng)的效果。

欣賞莫奈的作品《日出?印象》。

活動(dòng)對(duì)比

三、色彩分析

活動(dòng)：請(qǐng)?jiān)僖淮胃杏X(jué)校園的照片，分析其中各有哪些色彩成分及色彩成分各占多少。

小結(jié)：欣賞了作品《日出?印象》后，我們?cè)僖淮胃惺苷掌纳食煞郑瑢W(xué)們對(duì)照片的色彩有了更全面、更豐富的分析，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)色彩絕不是簡(jiǎn)單的物體固有色的明暗變化。《日出?印象》是１９世紀(jì)后期，在法國(guó)畫(huà)壇上出現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)新立異的畫(huà)派——印象畫(huà)派的重要代表人物莫奈的作品。為什么說(shuō)是標(biāo)新立異的畫(huà)派呢？讓我們一起來(lái)比較幾幅作品。

自拍本校的色彩感覺(jué)較強(qiáng)的風(fēng)景照片。

印象畫(huà)派的基本特點(diǎn)

四、印象派藝術(shù)的基本特點(diǎn)

１． 以光和色彩作為認(rèn)識(shí)世界的中心，徹底打破了傳統(tǒng)固有色和棕色調(diào)的造型觀念。

印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣(mài)水的人》以棕色調(diào)為主，重點(diǎn)欣賞《賣(mài)水的人》，分析畫(huà)家對(duì)寫(xiě)生色彩的認(rèn)識(shí)，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農(nóng)家少女》《阿戎堆的橋》，色調(diào)有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫(huà)面具有生命力。

２． 用明確的筆觸畫(huà)出交織融會(huì)的色點(diǎn)和色束，強(qiáng)調(diào)客觀再現(xiàn)個(gè)人的瞬間視覺(jué)印象。

印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽(yáng)傘的女人》進(jìn)行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽(yáng)光這個(gè)無(wú)形的東西，被畫(huà)家莫奈描繪得具體而具有生命力。

３． 關(guān)注色彩、線條給視覺(jué)造成的印象和刺激，而不在乎其內(nèi)容或畫(huà)什么，重復(fù)地對(duì)同一題材和同一對(duì)象進(jìn)行描繪。

畫(huà)家莫奈的作品《盧昂教堂》與德加的作品《舞臺(tái)上的舞女》和《芭蕾舞預(yù)演》欣賞。

欣賞《石橋》《父親的肖像》《賣(mài)水的人》。

欣賞《草垛》《農(nóng)家少女》《阿戎堆的橋》。

《父親的肖像》

《打陽(yáng)傘的女人》

欣賞莫奈的作品《盧昂教堂》四幅與德加的作品《舞臺(tái)上的舞女》和《芭蕾舞預(yù)演》。

課堂小結(jié)

五、課堂小結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)活動(dòng)

印象畫(huà)派的產(chǎn)生，突破了傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫(huà)表現(xiàn)手法。畫(huà)派中最具有代表性的畫(huà)家有莫奈、馬奈、德加、雷諾阿等。每位畫(huà)家都有自己關(guān)注的題材，有自己的繪畫(huà)風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)老師提供的有關(guān)書(shū)目和網(wǎng)站搜集資料，對(duì)印象畫(huà)派的代表畫(huà)家進(jìn)行了解、總結(jié)和歸納。下節(jié)課，我們將由每一小組組織一個(gè)話題，進(jìn)行演講，通過(guò)對(duì)印象畫(huà)派中某一位畫(huà)家的作品的評(píng)析，加深對(duì)印象畫(huà)派的特征的理解，體會(huì)畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格。

提供印象畫(huà)派相關(guān)的書(shū)目和網(wǎng)站。

（第二課時(shí)）

活動(dòng)鏈接

一、活動(dòng)鏈接（已完成）

課余，同學(xué)們已搜集和整理了大量的有關(guān)印象畫(huà)派的資料，今天，就讓我們各抒己見(jiàn)，共同走近藝術(shù)家的作品。

為學(xué)生收集大量印象畫(huà)派的代表作品，為欣賞、評(píng)析提供良好的平臺(tái)。

即興演講

二、即興演講

１． 各小組進(jìn)行即興演講，評(píng)論印象畫(huà)派各畫(huà)家的繪畫(huà)作品。

在引導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)有不同意見(jiàn)者，多予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)其發(fā)表自己的見(jiàn)解。

２． 客觀地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①運(yùn)用比較的方法，分析作品，剖析印象畫(huà)派的基本特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)畫(huà)家和作品的特色。

②鼓勵(lì)學(xué)生靈活地對(duì)生活中大自然的色彩進(jìn)行感受和表達(dá)。

③生動(dòng)的語(yǔ)言，合理的邏輯。

④獨(dú)到的見(jiàn)解和大膽的辯駁。

修拉、凡高、塞尚、高更等的作品欣賞。

總結(jié)

三、總結(jié)

印象主義繪畫(huà)是世界繪畫(huà)史上的一次偉大變革與解放，它對(duì)繪畫(huà)形式的探索和對(duì)繪畫(huà)性的追求，使繪畫(huà)變得更豐富、更自由，更具繪畫(huà)特點(diǎn)，并由此引發(fā)了新印象主義、后印象主義的繪畫(huà)形成。