第一篇：4.1農業 教案(粵教版八年級上)

第四章 中國的經濟與文化

第一節 農業

教學目的：

1、了解農業的組成，掌握我國主要商品糧基地，理解農業在國民經濟中的重要性。

2、了解我國主要農作物生產區，并分析其形成原因。

3、認識現代農業，培養可持續發展觀。重點：

1、了解農業的組成，掌握我國主要商品糧基地。

2、了解我國東部和西部、南方和北方的農業生產的地區差異 難點：認識現代農業，培養可持續發展觀。教學過程：

一、直接引入課題

民以食為天，食以糧為主。長期以來在我國農業生產中，糧食生產一直占有主要地位。今天我們就來學習我國的農業發展情況。

二、板書課題，出示學習目標

1、了解農業的組成，理解農業在國民經濟中的重要性。

2、了解我國的主要農作物生產區，并分析其形成原因。

3、認識現代農業，培養可持續發展觀。

三、出示自學指導

（一）民以食為天

1、了解農業是關系到國計民生的重要基礎產業。

2、了解農業的含義和各主要部門。

3、讀圖4.1找出主要商品糧基地。

4、通過活動讓學生認識“五谷”和了解農業產品與各產業景觀圖的聯系。

（二）、北麥南稻

1、了解中國農業的分布及差異。

2、讀圖4.2和4.3，完成P67－68的活動題。

3、閱讀“知識之窗”了解海拔高度對農業的影響。

（三）、可持續發展的現代農業

1、了解現在農業及其發展方向。

2、了解節水農業、生態農業和現代農業生產技術。

四、教師巡視，注意發現問題。

五、學生分組討論，合作探究。

六、教師檢查學生自學情況。

注意學生在學習南北東西的農作物的區別。

七、課堂練習：

1、根據“因地制宜”的原則，我國江南丘陵應種植的作物是（）

A、水稻

B、小麥

C、油菜

D、茶樹

2、我國主要的糧食作物是

（）

A、小麥和玉米

B、小麥和水稻 C、玉米和谷子 D、小麥和花生

3、下列作物只分布在北方地區的是

（）A、甘蔗

B、甜菜

C、花生

D、大豆

八、歸納小結，布置作業。

第二篇：2015年粵教版四年級上品德教案1~6

2014-2015第一學期四年級品德與社會教案

四（2）、（3）：彭穎豪

課題一

我家的“收支本”

教學目標:

1、了解家庭經濟來源及收支情況。

2、知道消費要量入為出，學會合理消費，勤儉節約。

3、了解現代家庭理財的基本方式，初步樹立科學理財的意識。重點目標：

1、2 難點目標：2 教學過程：

一、導入

二、問題解決，學新知識

三、實踐運用與鞏固

1、討論：什么是不合理的要求（回憶自己因為提出要求后被父母拒絕的事；說說被拒絕后自己的心情，父母又是怎樣向你解釋原因的；學生交流，明白為什么要“量入為出”的道理，明白在生活中哪些是不合理的要求。）

2、小辯論：家庭富裕了，還要不要再提倡勤儉節約、合理消費？（選出正反兩方，雙方先在本組內搜集本方的觀點，然后選出本方的代表參與辯論；最后引導同學們總結觀點。）

3、了解現代家庭的理財方式。

4、課外實踐作業：調查家庭與自己的每月開支情況，制作“家庭收支本”

教學反思：

本節課非常貼近學生的生活實際，通過學習端正學生的不合理思想，教育學生消費要量入為出，學會合理消費，勤儉節約，并通過實踐作業了解家庭收支情況，懂得愛家，懂得為父母報恩。教學效果良好。

課題二 今天我當家

教時3 教學目標：

1、體驗家務勞作的辛苦,感受父母的養育之恩。

2、知道選購商品的初步知識,學會合理開支。

3、能用恰當的方式表達對父母的感激、尊重和關心。重點目標：

1、2 難點目標：2 教學過程：

一、導入

二、問題解決，學新知識

三、實踐運用與鞏固

分析教材：

1、說說丹丹為什么感到慚愧？你有沒有同感？

2、聯系自己的實際，說說自己在家里承擔了哪些家務活，和父母所做的家務比起來，自己有何感受？

四、營養知識大比拼：

1、每組同學把自己搜集到的營養知識制作成小卡片，在全組同學間交流。

2、將全部的知識卡匯總起來進行答題小競賽。

五、同學間交流生活中的購物小竅門。

六、設計一份家庭營養菜譜。教學反思： 本節課非常貼近學生的生活實際，體驗家務勞作的辛苦,感受父母的養育之恩；知道選購商品的初步知識,學會合理開支；能用恰當的方式表達對父母的感激、尊重和關心。教學效果良好。

課題三 逛商場

教時 3 教學目標:

1、了解本地的一些商業場地,知道不同的商品有不同的質量標準.具有購買商品的初步常識.2、學會比較商品的不同價格。具有獨立的購買簡單生活用品和學習用品的能力。

3、了解現代消費的不同購物形式和支付方式。重點目標:1和2 難點目標:2 教學過程:

一、導入

二、問題解決，學新知識

三、實踐運用與鞏固

1、各組匯報自家附近商業場所的情況。

2、交流討論：為什么為什么同一種商品會有不同的價格

3、比較在不同的商業場所同一種商品價格的變化。

4、分析同一種商品價格不同的主要原因。

5、說一說你知道哪些購物形式和付款方式嗎？

6、制作購物小常識宣傳欄。教學反思：

對本節課的學習，學生較認真領會并參與活動，學會比較商品的不同價格。具有獨立的購買簡單生活用品和學習用品的能力。了解現代消費的不同購物形式和支付方式。

課題四 我是聰明的消費者

教時 3 教學目標：

1、具有初步識別假冒偽劣商品的能力.2、知道廣告是宣傳產品的一種手段,正確認識廣告對人們消費心理的影響。

3、具有初步的消費者自我保護意識,能夠運用合法的途徑保護自己的消費權益。重點目標：1和2 難點目標：2 教學過程：

一、導入

二、問題解決，學新知識

三、實踐運用與鞏固

四、說說生活中的假冒偽劣事件。

五、說說心目中的廣告，說說你為什么喜歡？有沒有購買過廣告中宣傳的商品，說說購買的原因

六、課后完成書16頁提供的表格，寫一份小小的調查報告。教學反思：

對本節課的學習，學生較認真領會并參與活動，知道廣告是宣傳產品的一種手段,正確認識廣告對人們消費心理的影響。具有初步的消費者自我保護意識,能夠運用合法的途徑保護自己的消費權益。

課題五 做個受歡迎的人

教時 2 教學目標

1、懂得在公共場合與人交往的禮節、禮貌，自覺遵守公共秩序。

2、知道中西方在禮儀、禮節上的不同，尊重不同國家和民族的生活習慣和風俗。

3、做一個文明的小學生。

重點：懂得在公共場合與人交往的禮節、禮貌，自覺遵守公共秩序。難點：懂得在公共場合與人交往的禮節、禮貌，自覺遵守公共秩序。教學過程：

一、導入

二、問題解決，學新知識

三、實踐運用與鞏固

1、看圖說意。

2、評選班級“最佳衣著獎”

3、小表演：公共場合中的禮節、禮儀。（按不同的公共場合，如餐廳、公共汽車、酒店、公園等分成四組，分別帶上不同的頭飾。）

4、情景設置。

5、請同學們根據教材22頁設置的情景，以小組為單位演一演。

6、向同學們介紹身邊的小數民族的習慣和生活習俗。

7、做手抄報：說文明話，行文明事，做文明人。教學反思：

對本節課的學習，學生較認真領會并參與活動，懂得了在公共場合與人交往的禮節、禮貌，自覺遵守公共秩序，知道中西方在禮儀、禮節上的不同，尊重不同國家和民族的生活習慣和風俗，做一個文明的小學生。

課題六 告別不良生活習慣

教時 2 教學目標

1、知道煙酒的危害，善于以適當的方式與家人溝通，幫助家人改正不良的生活習慣。

2、學會自覺反思自己的行為，有毅力改正不良的生活習慣。

3、知道良好的生活習慣能使自己終身受益。重點目標：1、2、3 難點目標：1 教學過程：

一、導入

二、問題解決，學新知識

三、實踐運用與鞏固

檢討會：

1、大家互相說說彼此都有哪些不良的生活習慣。

2、共同討論如何改正這些不良的生活習慣，并訂立一份家庭公約，人手一份，彼此監督。

四、故事續編。

小花的爺爺今年已經70多歲了，一直都有吸煙的習慣。家里人不知說過多少次，要爺爺少吸一點，可爺爺少吸一點，可爺爺就是不聽，說自己都吸了那么多年了，長期形成的習慣怎樣可能改變呢？今天小花聽了老師講吸煙的危害后，下決心要改變爺爺的懷習慣。回到家后，她就把爺爺的煙偷偷地藏了起來，爺爺到處找不到，非常生氣。這時候，小花會怎么做呢？

五、討論：小學生該不該玩電子游戲？如何告別不良的生活習慣，養成良好的生活習慣。教學反思：

通過本節課的教學，感覺學生思想轉化了，變得更乖更聽話了。我們班基本杜絕了玩電子游戲等不良生活習慣。

第三篇：天氣預報教案 粵教版七年級上

天氣與天氣預報

【教學內容】課本P21—P26天氣預報

【教學目標】

1.知道天氣預報的流程。

2.了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持長期的天氣預報活動。

3.能制作“氣象科普小報”。

【 教學過程 】

一、導入

師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天，老師和你們一起看好不好？這部動畫片的名字叫《要下雨了》，請大家邊看邊思考，下雨前都發生了哪些變化？（播放視頻）指名回答，給予鼓勵。

師：當我們看到燕子低飛、螞蟻搬家、魚兒冒頭這些現象的時候，說明快要下雨了。你們還知道哪些現象也預示著將要下雨呢？（學生舉例，給予鼓勵）

師：這些都是下雨前常見的現象。其實，很多天氣變化來臨之前，都有一定的預兆，只要我們用心觀察就會發現。（課件顯示圖片，教師講解）刮風之前常見的現象：冬季黎明十分，天空若是出現彩色的云，預示著下午將會有大風；月亮周圍的光圈叫做暈，這是一種奇特的氣象現象，月暈的出現多預示著要刮風。下雨之前常見的現象：夏季天空出現積云，預示雷雨即將來臨；太陽周圍的光圈叫日暈，日暈的出現預示著將要下雨。

2.討論：你還知道哪些現象預示著天氣的變化？（指名回答，給予鼓勵）

二、討論與交流

1.天氣預報的作用

師：我們除了通過自然現在告訴我們天氣情況之外，我們還可以通過科技的力量來了解天氣情況。大家經常看《天氣預報》嗎？指名問學生“你為什要看《天氣預報》呢？”（從天氣預報中可以知道未來天氣的變化，我們就可以根據天氣變化增減衣服，攜帶雨具等。）板書課題：天氣預報

講述：《天氣預報》為我們提供未來的天氣情況，它的作用小到為我們老百姓的出行提供便利；大到可以預知洪水、地震、風沙等自然災害，便于提前做好預防工作；所以《天氣預報》是我們生活生產中不可缺少的一部分。今天很榮幸可以和大家共同收看中央電視臺的《天氣預報》節目，你們覺得高興嗎？在收看的過程中，希望大家認真一點，思考以下問題：從《天氣預報》中，你獲得了哪些氣象信息？（播放視頻）

師：《天氣預報》已經收看完了，老師提出的問題大家想好了嗎？（幾名學生發言）氣象預報員是怎么知道天氣情況的呢？憑她一個人能完成整個天氣預報嗎？看來在她背后一定有一個強大的團體，她呈現出來的正是這個集體智慧和勞動的結晶。大家想不想了解這個團體是怎么制作天氣預報的呢？

2.講解制作過程

①（出示圖片，先讓學生觀察，再由教師引導學生了解天氣預報的制作過程。）講述：從圖片中，我們可以看出天氣預報的制作過程，大致可以劃分成三個環節。板書：搜集信息－處理信息－傳遞信息

問：我們先看通過哪些途徑可以搜集氣象信息？（“風云一號”氣象衛星、探空氣球、氣象飛機、氣象站）教師分別說明它們是怎么搜集氣象信息的。

講述：通過這些先進的工具把各種氣象信息搜集完整后，傳輸到氣象臺，由氣象臺的工作人員進行資料的分析和整理，然后通過電視、廣播、報紙、互聯網、手機等媒體傳播給人民

群眾。

②小結：從天氣預報的制作過程中，我們不難發現，天氣預報是一項十分復雜的工作，每一個環節的背后，都傾注了無數工作人員的心血和勞動，在整個過程中，國家投入了巨大的人力物力財力，從而為群眾提供便利。能夠從事這項工作，也是很光榮的事情。

三、講述（諺語）：

師：剛才同學們觀看的《天氣預報》認真的同學會發現講述了“立冬”，哪位同學知道“立冬”是什么？（指名回答）立冬就是指冬季來臨了。“立冬”還是24節氣之一，我國古代人民通過對氣象的觀察總結出來“24節氣”，早在春秋戰國時代，我國人民中就有了日南至、日北至的概念。除了“24節氣”外“氣象諺語”也反映了天氣變化情況。農民伯伯在農業生產中不斷認識氣象和農業的關系，在長期生產實踐中加以提煉編成諺語，通俗易懂，便于記憶，深受廣大農民喜愛。這就是“氣象諺語”。比如“棗芽發，種棉花”、“伏里有雨多種麥，伏里無雨多種菜”。我國氣象諺語歷史悠久，內容豐富。其中很多可以用來制作長中短期天氣預報。由于我國地域遼闊，各地氣候存在差異，因此氣象諺語的內容也不盡相同。（出示不同地區的氣象諺語）今天，老師帶給大家的是“九九歌”，請同學一起看大屏幕。（課件顯示“九九歌”）。

師：九九歌，就是從冬至那天起，向后數九個九天，第一個九天叫一九??最后一個九天叫九九。一共81天，每個九天中，天氣的冷暖變化不同，古人憑者長期的經驗，通過冬末初春的物候現象，讓人們直觀而生動的知道寒暖變化的趨勢，數到第九個九天，冬天過去，春天也就來了。

三、活動

①氣象預報員

師：同學們想不想也做一個氣象預報員為大家服務呢？想一想，怎樣才能得到比較準確而又全面的天氣情況呢？使用工具，長期測量才能保證天氣預報的準確性。我們先來看看需要從哪些方面著手：（課件顯示，教師講解）測量氣溫——觀測風力和風向——測量雨量——觀測云量——參考電視、報紙和互聯網的天氣預報——搜集氣象諺語——討論與交流。小結：觀測一段時間的氣象，找出氣象變化的規律，有效利用學過的氣象知識和身邊的資源，只要我們認真、負有責任心，并且持之以恒，就能成為一個小小的氣象預報員。同學們有沒有信心？老師相信你們一定能夠出色的完成任務。

②制作科普小報

講述：通過這個單元的學習，我們已經掌握了大量關于氣象方面的信息，把這些信息和資料搜集起來，就可以編輯出一份《氣象科普小報》了。老師也可以驗收一下大家的學習情況。同學們想不想編輯出一份好的《氣象科普小報》？老師把秘籍告訴你們，你們可要用心啊！（課件顯示制作要求）

1、內容豐富多彩，集知識性、科學性、趣味性于一體。

2、版面豐富多彩，充滿生活情趣。

3、圖案新穎別致，富有時代氣息。

師：老師手上有幾張編輯好的科普報，大家可以作為參考，同時小組討論構思一下你們的版面設計和內容。

五、總結

今天同學們表現的很出色，希望課下認真制作《氣象科普小報》，下節課我們開個成果交流會，看看哪些小組完成的最好。

第四篇：粵教版八年級下思想品德教案全集

第五單元 我是中國公民 5.1 我們都是公民 目標要求: 1, 知識與能力

使學生掌握法律所規定的“公民”身份的含義,了解自己所具有的中國公民身份,并懂得運用相關的法律規定去分析一些與公民身份有關的情境問題和簡單材料.使學生明白公民身份的基本內涵,即公民是受國家憲法和法律管轄和保護的個人,平等地享有法律規定的公民權利,同時也必須履行法律規定的公民義務.使學生體會樹立公民意識的重要性,懂得作為新一代公民,應該如何提高自身的公民素質.能在日常的生活和實踐中,具有自覺提升自己公民意識的動力和行為.2, 情感,態度與價值觀

通過本課的自主學習和引導性教學,喚起和強化學生對自己中國公民身份的認同感和責任感.感悟公民與祖國的血肉聯系,從感情上熱愛自己的國家;從理性上理解作為公民,個人與國家所具有的法律關系;初步養成公民的權利和義務相一致的理念和態度.重視公民意識的自我形成和公民素質的自我提高,深化國家觀念,提高個人的公民道德水平和民主意識,養成關心家事,國事,天下事的良好習慣,增強法律觀念,養成學法,守法,護法的好習慣.教學重點:公民身份的確認與公民身份的內涵.教學難點:如何培養學生的公民意識.本課知識要點: 一)公民身份的確認 1, 公民的定義 2, 公民與國籍

3, 我國法律對國籍的有關規定 二)公民身份的內涵

1, 公民身份表示著個人與國家的法律關系 2, 公民具有國家憲法和法律所規定的權利義務 3, 公民在法律上享有平等的權利 三)樹立公民意識,做個合格公民 1, 要樹立國家觀念

2, 要培養良好的公民道德和公民意識 3, 要增強法律意識,遵守國家法律 教學過程: 第一課時 一,導入: 在國際交往中,人們通常會問,你是哪個國家的人 這實際是在問:你是哪國公民 我們可以自豪地說,我是中國人,我是中國公民.那什么是公民,什么又是中國公民;公民與國籍有什么關系,公民身份又有哪些內涵

接下來我們就一起探討這些問題的答案.二,公民身份的確認: 1, 公民

(1)定義:公民是指具有一國國籍,并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人.個人具有某國國籍就是該國公民

公民是按照國家法律規定享有權利和承擔義務的個人

(2)中國公民:我國法律規定,凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民.張某是湖北宜昌人,出國留學后被美國一所大學聘用,現已取得美國國籍,并長期在美國定居.張某是(美國公民)注意:每個社會成員,除必須“具有中華人民共和國國籍”外,沒有任何限制條件,即不管男女老幼,是否享有政治權利,都是中國公民.2, 國籍

(1)定義:國籍是一個人屬于某個國家的一種法律上的身份.(2)我國法律對國籍的有關規定: 引導學生閱讀課本P5“法律規定”,同時,我國法律不承認中國公民具有雙重國籍.思考:我們一出生就具有公民資格嗎 為什么

判斷:有一位居住在國外的中國公民,非常想讓自己的孩子出生在自己的國土上,于是就帶著即將生孩子的加拿大籍的妻子乘飛機回國.在途徑美國上空時,他的妻子生下了一名女嬰,取名“劉佳媛”.你認為“劉佳媛”能取得中國國籍嗎 她能成為其他國家的公民嗎 請說明理由.練習:課本P2,“情境研討”: 小組交流:上述對公民身份的看法哪些是準確的 哪些是不準確的 說說你的依據.三,公民身份的內涵: 引導學生閱讀課本P4,“新聞回放”,設計情境問題:(1)能說說當時受阻于國外機場時的情景和感受嗎(2)是怎樣想到向祖國求助的(3)回到祖國是什么感受

(4)通過這件事有什么教益

(5)以后有機會還會選擇出國旅游嗎

(6)你對其他準備出國旅游的同胞們有什么建議

小結:我們是中國公民,祖國是保護公民權利的強大后盾,所以我們要有“國家觀念”.公民身份的內涵: 1,公民是受國家憲法和法律管轄和保護的個人

2, 我國公民平等地享有憲法和法律規定的權利,這些權利的享受沒有地域的限制,任何時候,任何地方,任何條件下,只要公民的合法權益受到了侵害,國家都要義不容辭地提供保護和幫助.3, 公民要自覺履行義務 四,課堂小結 五,教后記: 5,1 我們都是公民 第二課時 一,復習導入: a)什么是“公民” 成為中國公民應具備什么條件

b)我們一出生就具有公民資格嗎

c)在我國,有沒有既是中國公民又是美國公民這樣的人呢

4)作為中國公民,我們除了要掌握公民的含義外,還必須樹立公民意識,對此我們該做些什么呢

二,樹立公民意識,做個合格公民

引導學生閱讀課本P5-6,思考上述第四個問題.(一要樹立國家觀念;二要培養良好的公民道德和民主意識;三要增強法律意識,遵守國家法律.)1, 為什么要樹立國家觀念

2, 為什么要培養良好的公民道德和民主意識

3,為什么要增強法律意識,遵守國家法律

通過今天的學習,希望同學們都能樹立公民意識,提高公民素質,做個合格公民.課本P7 “個案研討” : 以“從富川中學生身上我看到了??”為話題, 說一段話.(要做一個合格公民,不僅要樹立國家觀念,民主觀念,道德觀念,權利義務相統一的觀念,還要將這些觀念外化為實實在在的行動,廣西富川這個中學生以行動關心當地存在的社會問題,積極向有關部門作出反映,提出建議,就是好榜樣.)思考:在我們身邊有哪些公民責任需要擔負(學生討論)活動——創意方案 “我做合格小公民” 以小組為單位,以“樹立公民意識,爭做合格小公民”為主題,起草一份行動方案.引導學生閱讀課本P9 閱讀與感悟 “公民責任就在眼前” 結束語:維護國家利益和尊嚴是我們的公民責任,遵守國家法律是我們的公民責任,遵守社會公德也是我們的公民責任!三,練習: 材料一:北京學生梁帆,應聯合國兒童基金會的邀請,去荷蘭參加會議.一進會場,只見賓館門前的旗桿上,幾十面色彩繽紛的各國國旗迎風招展,但沒有看到我國的五星紅旗.他震驚了,立即找到會議的組織人員說:“一定要升起中華人民共和國的國旗,因為我在這兒!”梁帆的莊嚴申明受到了重視,五星紅旗終于飄揚在賓館門前的旗桿上.梁帆也受到了外國人的敬畏,被稱贊為“合格的中華人民共和國的代表”.材料二:河北大冶市年僅12歲的小學生黃某和同班4名同學私自到距學校200米的魚塘內游泳.黃某因體力不支,在水中掙扎.已上岸的4名同學看到后,其中一名哭著要喊救人,另一名同學卻制止說:“如果現在喊人,老師就會知道我們私自游泳.”結果黃某沉入水底,弱水身亡.事后,4名同學還將黃某的衣服藏在距魚塘300米遠的一塊南瓜地里,隨后一同返校,直到黃某的家人報案,警方才從水中打撈出黃某的尸體.閱讀上述材料,思考:(1)為什么梁帆被稱贊為“合格的中華人民共和國的代表”(2)材料二中這幾個同學的意識中缺少了什么

(3)你認為作為一個合格的中華人民共和國公民,樹立公民意識,提高公民素質,應該怎樣做

5,2 公民的基本權利和義務(共 3 課 時)教學目標 知識和能力: 1,理解公民基本權利和義務的含義,了解我國憲法規定的公民享有的基本權利和義務, 2,理解公民基本權利和義務相輔相成,密不可分的關系.懂得如何才能依法享有權利,如何才能依法行使權利,懂得尊重他人的合法權利.3,能夠以具體的行動維護權利,擔負責任,履行義務.情感,態度與價值觀

1,感受公民權利的重要性.懂得珍惜,享受,捍衛自身權利,體會公民權利的神圣不可侵犯,對他人的權利有發自內心的尊重,在別人權利遭受侵犯的時候有發自內心的同情和提供幫助的意愿.2,增強履行法定義務是自覺性,增強公民權利意識和社會責任感,提高法律意識,有依法維權的強烈愿望和勇氣,有履行義務的積極性,主動性和持之以恒的耐性.3,樹立權利與義務統一意識,增強“做國家未來主人翁”的愿望和信心.教學重難點

教學重點:公民基本權利和基本義務的內容.公民如何做到維護權利和履行義務.教學難點:權利和義務的關系.教學過程

導入:近段時間在中央電視臺播放了農民工在找職業的過程中要注意有關事項:要清楚用工單位的具體情況,要與用工單位簽定試用合同,要與用工單位的工資待遇等等.為什么要提醒他們這些事項呢(為了民工能更好的維護自身的合法權益,同時也是監督用工單位去履行義務,不出現侵犯工人的合法權益的現象出現.)課題 公民的權利和義務 一, 公民的基本權利和義務

1,公民基本權利和義務的含義(學生閱讀教材回答)2,公民享有哪些憲法和法律規定的基本權利和基本義務(學生閱讀教材將內容劃起來)●判斷并說明:閱讀教材P12—13思考:上述畫面表明公民享有哪些權利,要履行哪些義務 除此之外,你還能列舉出我國公民享有的其他權利和需要履行的其他義務嗎(學生思考列舉)●分析討論:有人說:“既然憲法和法律給了我的權利,那么我就可以想干什么就干什么了”.你認為對嗎/為什么

二,公民權利與義務的統一

●談論分析;有人這樣認為“享受權利的我的事,履行義務是別人的事”.你是如何評價這種看法的 為什么

1,權利和義務是相互依存,密不可分的

●思考:大家聽說過丁曉兵這個人嗎(學生如果知道就讓學生介紹他的事跡,否者,由教師簡單介紹他的事跡)國家為什么給了他這么多的榮譽(學生分析回答)2,公民的權利和義務是相輔相成,互相促進的

●討論:有人說“受教育是公民的基本權利,所以,我想上學就上學,不想上學就不上學.”(學生分析)3,公民的某些權利和義務是相互結合的

●小李同學,因為家庭經濟困難,書讀到初二就輟學了,家長送他到工廠做工,以便增加家庭收入.對這件事,你是持什么態度(學生分析討論回答,教師簡要小結:我們每個公民都應該懂得法律,依法維護自己的合法權利,同時,也要履行義務)三,維護權利 履行義務

1,維護權利:依法享有權利,依法行使權利,尊重他人的權利.●思考分析:春節期間,有些群眾在家里進行娛樂活動,吵吵鬧鬧,嚴重影響了鄰居的休息,而且還理直氣壯地說:“娛樂活動是公民的權利,誰也關不著.”對此,你是怎么看的2,自覺履行義務:(學生劃書)●課堂總結:提問:通過這節課的學習,你懂得了哪些道理 今后,你會怎么做

作業:完成作業本上題目.5,3 憲法保障公民權利 目標要求: 1,知識與能力

了解憲法在我國法律體系中的地位,知道憲法是我國的根本大法,理解憲法何以成為根本大法.理解憲法與公民,憲法與國家機構的關系,了解憲法在保障公民的權利中的作用及這種作用發揮的途徑.理解公民認真學習憲法,自覺遵守憲法的必要性,懂得積極行使公民的監督權利,維護憲法權威.2,情感,態度與價值觀

感受憲法的嚴肅性與權威性,感受憲法對公民切身利益的重要性,增強法律觀念,提高憲法意識,激發對法律知識的興趣,養成崇尚法律的思維習慣,形成遵紀守法,依法辦事的行為習慣.根據法制社會對公民的要求塑造個人的人格,形成正確的人權觀念,在憲法最高準則的指引下逐步提高學生的主人翁意識,自覺關心國家事務和社會事務,積極地,準確地行使對國家的監督權.教學重點:憲法保障公民權利,公民要樹立憲法意識 教學難點:公民的權利如何才能得到有效保障 知識要點: 一,憲法是國家的根本大法 1,憲法規定國家生活的根本問題 2,憲法具有最高的法律效力

3,憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴格 二,憲法對公民權利的有效保障 1,憲法是公民權利的保障書 2,憲法規范和限制公共權力

3,國家機關按憲法的要求保證公民權利的實現 4,以憲法為核心的公民權利保障體系 三,樹立憲法意識,維護憲法權威 1,認真學習憲法,自覺維護憲法權威 2,積極行使公民的監督權利 教學過程: 一,導入: 引導學生閱讀課本P19 情境研討,“兄弟爭論,我來平息” 在我國的法律體系中,哪部法律具有最高的法律地位 為什么

二,憲法是國家的根本大法

一個團體要有一個章程,一個國家也要有一個章程,憲法就是一個總章程,是國家的根本大法.——毛澤東 1,憲法是國家的根本大法,在我國的法律體系中居于首要地位.因為: 1).憲法規定國家生活的根本問題 2).憲法具有最高的法律效力

3).憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴格

2,思考:憲法(母法)與普通法律(子法,如:合同法,反不正當競爭法,教育法,義務教育法,商標法,專利法,刑法等等)之間的區別:(1),憲法規定國家生活的根本問題

憲法規定了我國的國家性質,國家的根本制度,國家的根本任務,國家政權的組織形式,國家的基本經濟制度,公民的基本權利和義務,國家機關的組織與職權,國家標志等國家生活中的根本問題.普通法律只規定國家生活中某一個方面的問題.(2),憲法具有最高的法律效力

普通法律是根據憲法制定的,是憲法的具體化;普通法律不得同憲法相抵觸,否則無效.(3),憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴格

辨別:刑法+民法+義務教育法+未成年人保護法+??＝憲法,此觀點正確嗎 為什么

3,我國現行憲法的基本內容:序言和總綱,公民的權利和義務,國家機構,國旗國徽首都四章構成.三,憲法對公民權利的有效保障

引導學生閱讀課本P20 “社會風景”,討論: 我國憲法是怎樣保護公民合法權益的憲法在我們日常生活中發揮著怎樣的作用

1,憲法的基本內容

規范國家權利的正確行使 保障公民的基本權利

憲法是公民權利的保障書:憲法不但規定公民的基本權利,還規定國家機關保護公民權利的任務,使公民權利得到切實的保障.2,憲法規范和限制公共權力

國家權利來自于人民,使公民通過權利的享受賦予的.凡不是由公民政治權利授予的權利都不是合法權利,另一方面,國家機關必須利用手中掌握的權利保障與維護公民的權利.3,國家機關按憲法的要求保障公民權利的實現

憲法將保護公民權利的責任賦予國家機構,國家機構在保護公民基本權利中負有相應的責任,如: 受教育權

勞動權 政府創造條件或提供機會來保障 獲得社會保障的權利平等權利 政治權利和自由 政府提供積極的法律保護 人身自由權 宗教信仰權利

4,以憲法為核心的公民權利保障體系

①立法保障:立法機關制定和完善各種法律法規,使公民在保護自身權益中有法可依.②司法保障:完善律師制度,法官制度和法律援助制度.案例:某縣原縣委書記在一次政法會議上作報告時說:“你們說,是官大還是法大 我可以肯定地告訴你們,是官大!因為法是人制定的嘛!沒有人哪里會有法 沒有人,法哪里會大 大在哪里 所以說是官大!坐在這里的,我問你,你法院院長沒有我提你的名,你能當嗎 你檢察長沒有我提你的名,你能當嗎 我看你們都當不成……” 根據材料,結合所學知識回答下列問題:(1)學習了憲法知識,你一定擁有批駁這位書記“狂言”的依據,請寫出來.(2)對這位原縣委書記,你準備怎樣勸告他

四,樹立憲法意識,維護憲法權威 憲法是國家的根本大法,同時也是一切團體,組織和全體公民的最高行為準則.作為公民,我們要樹立憲法意識,維護憲法權威.1,認真學習憲法,自覺遵守憲法.2,積極行使公民的監督權利.3,積極參與國家的政治生活,關心國家管理事務.引導學生閱讀課本P25,“閱讀與感悟” 《一條建議,促使一部行政法規的撤銷》 思考:文章特別介紹了建議人的兩個身份——公民與法學博士,說明了什么

一條建議,為什么能使最高行政機關改變行政法規

實踐活動——實踐與評價指南: 課本P23 “社會風景”——擦亮眼睛,維護權利 認真閱讀課本P23-24,思考: 1,根據憲法的有關規定,說明以上行為侵犯了公民的哪些基本權利

2,“我給故事續一續”: 假如你是小張,小李或手表廠工人們的朋友,他們向你訴苦,但因為不懂得憲法知識不知道該怎么辦,作為朋友,你給他們出個主意,并將這個故事成功地續下去.五,小結 六,教后記

6,1 維護人身權利 目標要求 1,知識與能力

了解我國公民人身自由權利的含義,相關的法律規定和具體內容;認識公民人身自由是公民最基本的權利,能夠運用法律手段維護人身自由權利不受侵犯.了解公民的生命健康權的組成,認識生命健康權是公民最高的人身權益,知道我國憲法和法律保護公民的生命健康權利,未成年人的生命健康權受到法律的特殊保護.提高中學生分辨是非的能力,能正確區分哪些行為是侵犯公民人身自由權利和生命健康權利的行為,侵犯公民人身自由權利和生命健康權應受到怎樣的制裁等,特別是能正確辨別發生在中學生身上的生命健康權受侵害事件,并懂得保護自己,不做違法犯罪行為,防止各種安全事故的發生.2,情感,態度與價值觀

通過學習,知道公民有哪些人身自由權利和生命健康權利,認識公民的人身自由權利是公民應該享有的最起碼,最基本的權利,是公民參加各種社會活動,享有其他一切權利的先決條件.公民的生命健康是公民保持勞動能力,行為能力和快樂生活的條件.從而能自覺地尊重自己和他人的人身自由和生命健康.為形成高度尊重自由和生命的信念打下基礎.當自己的人身自由權利和生命健康受到非法侵害時,能正確運用法律武器,通過合法途徑,維護自身的權益.遇到社會上發生損害公民的人身自由或傷害人的生命健康的行為,能夠在不危及自己生命的情況下,通過正確的途徑求救,維護其他公民的人身自由權利和生命健康權利.在中學生日常生活中要守法,盡量避免發生各種侵犯他人人身自由和生命健康的行為,使自己的青春在法律和道德的約束下過得更加燦爛.教學重點:人身自由權利是公民最基本的權利,法律維護公民的生命健康權不受非法侵害;中學生要自覺維護自己和他人的人生自由權利.教學難點:公民的身體不受非法搜查,公民不受非法逮捕和拘禁.知識要點: 一,公民的人身自由和生命健康權利 1,公民的人身自由權利(1)公民人身自由權利的含義(2)人身自由是公民最基本的權利 2,公民的生命健康權

(1)生命健康權由生命權和健康權兩部分組成(2)生命權是每個人最高的人身權利

(3)健康權包括身體健康權利和精神健康權利(4)健康權是重要的人身權利

二,人身自由和生命健康權利受法律保護 1,法律禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查

(1)我國法律規定,禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查

(2)公安司法人員在偵破案件時,必須進行搜查的,要嚴格按照法律程序進行 2,法律保護公民不受非法逮捕和拘禁

(1)我國法律規定,公民非經法定程序,不受逮捕

(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進行 3,法律保護公民的生命健康權利

(1)我國憲法和法律保護公民的生命健康權利(2)傷害他人的生命和健康要承擔法律責任(3)未成年人的生命健康權受到法律的特殊保護 三,自覺維護人身自由和生命健康權利

1, 維護自身的人身自由和生命健康權不受侵犯(1)當公民人身自由或生命健康權受損害時,應該報警

(2)當公民受到傷害時,可以依法追究對方的法律責任并討還公道或獲得賠償 2,每個公民有義務不去傷害別人的人身自由和生命健康 教學過程: 第一課時 一,導入: 鳥兒需要廣闊的天空展翅飛翔,人生需要自由的天地健康成長.國家法律保護著我們的人身自由和生命健康的基本權利.二,公民的人身自由和生命健康權利 1,公民的人身自由權利(1)公民人身自由權利的含義

(2)為什么說人身自由是公民最基本的權利

(3)你能列舉出侵犯公民人身自由權利的違法行為嗎

2,公民的生命健康權 生命權 最高的人身權利(1)生命健康權 身體健康權利 健康權 重要的人身權利 精神健康權利

(2)每個人單獨面對這個世界都非常的渺小,有生命權的保護,但是同樣生命渺小的小鳥,一朵小花等等,他們的生命應該保護嗎 為什么 請你寫一句提示人們保護它們生命的宣傳語.既然生命都非常渺小,我們應該如何善待周圍其他人的人身自由和生命健康呢 《伴你學》P27“生命的價值”(3)現如今社會上流傳著很多“灰色童謠”,并且很多傳到了學校,你唱過嗎 你認為這些“灰色童謠”對我們青少年有什么樣的影響

《伴你學》P26“童謠聲聲” 三,人身自由和生命健康權利受法律保護

1,我國對保護公民的人身自由作了具體規定的法律主要有: 憲法,刑法,民法通則,治安管理處罰法等法律 2,法律禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查

(1)我國法律規定,禁止對公民的身體或住宅進行非法搜查

(2)公安司法人員在偵破案件時,必須進行搜查的,要嚴格按照法律程序進行 《學習與評價》P17“辨析題” 3,法律保護公民不受非法逮捕和拘禁(1)我國法律規定,公民非經法定程序,不受逮捕

(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進行

《學習與評價》P17“簡答題” 4,我國憲法和法律保護公民的生命健康權利(1)我國憲法和法律保護公民的生命健康權利(2)傷害他人的生命和健康要承擔法律責任(3)未成年人的生命健康權受到法律的特殊保護 《伴你學》P25“情景分析” 四,小結 第二課時

一,檢查上一課學生學習的情況

1,案例研討:(1)雜耍隊的這種行為違法嗎 為什么

(2)觀眾對這種行為能管嗎 怎樣管才合適

2,小劇場“當被強行搜身時”(1)請你設想事件可能發展的幾種結局.(2)商場經理的行為屬于什么性質的行為

(3)假如你是小張,你準備怎樣依法維護自己的人身權利

(4)你覺得超市內還有哪些行為是不符合法律規定的3,實踐與評價:“耕牛失去以后” 你認為村干部查找偷牛嫌疑人的這種行為符合法律規定嗎 為什么 請例出理由.4,場景設計:“當公安人員來到你家搜查時” 請根據此主題,設想可能會有幾種情況,把可能出現的情況描寫出來,并思考你應該怎么做

二,自覺維護人身自由和生命健康權利 1,維護自身的人身自由和生命健康權不受侵犯(1)當公民人身自由或生命健康權受損害時,應該報警 增強自我保護意識,思考:如何自我保護

(2)當公民受到傷害時,可以依法追究對方的法律責任并討還公道或獲得賠償 2,每個公民有義務不去傷害別人的人身自由和生命健康 三,思考與交流“李民的教訓” 1,這起案件留給我們的教訓是什么 同學之間的糾紛應該怎樣解決

2,完成課本P33 的表格 四,小結 五,教后記

6.2 維護人格尊嚴

一,教材分析: 重點:如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯.難點:人格尊嚴的理解;道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯.二,學生分析: 1,針對的問題:日常生活中,未成年人對人格尊嚴權的認知較差,對發生在學習,生活中的有關事件,中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴.2,學生的需要:學會重視維護他人和自己的人格尊嚴,形成和發展尊重人格尊嚴的情感,加強法律意識的培養,提高道德和法律素質.三,綜合設計思路:(一)課前準備: 教師:1,根據教材的需要收集案例,新聞,并制成課件.2,編制小品《為什么會這樣》

3,認真學習有關人格尊嚴的法律條文,收集法律依據.學生:1,尋找發生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件.2,查找學習相關法律法規.(二)教學設計 第一課時: 1,新聞前后 導入新課 ①新聞評析:對此,你有何看法

內容:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿足她的虐待淫威心理.②新聞后續:此刻你的心情又是如何

內容:大多數中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴和民族氣節而向惡人下跪的選擇.這當中,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,淫威之心頓減.這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊.很快,另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢.小結:這不僅是給這位外國女老板的威懾,而且也是對國家尊嚴的維護,他自己人格尊嚴維護.設計意圖:通過新聞對比,引發學生的情感價值觀的振動,從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎.2,引題識題:維護人格尊嚴 我國憲法第三十八條規定: 公民的人格尊嚴不受侵犯,禁止用任何方法對公民進行侮辱,誹謗和誣告陷害.師:人格尊嚴權 包括哪些權利

(肖像權,姓名權,榮譽權,名譽權,隱私權……)圖片展示 補充說明

(憲法的規定,增加了學生維權的信心,也進一步加深了對人格尊嚴權了解的要求.學生會從書本上去了解,并聯系做相應的充解釋,教師的圖片的補充介紹達到抽象概念形象化的效果.3,情境再現 加深理解

問:現實生活中人格尊嚴權并沒有受到廣泛重視,侵權現象時有發生,你的身邊(學校,家庭,社會)有這樣的事情發生嗎

小結:侵犯公民的人格尊嚴權,要承擔相應的法律責任.設計意圖:理論聯系實際,加深對知識的理解,教師則作適當引導補充,并說明侵犯的公民的人格尊嚴權,要承擔相應的法律責任.4,合作探究:你來當法官

案件一:報社侵犯了小陸的肖像權嗎

案件二:某網站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動 案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學生出面制止)案件四:未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

(案件五:在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾.)設計意圖:將所學的知識及自己所查找的法律法規運用到案件中,達到學以致用,特別是其中較模棱兩可的案件的處理,則可以增加學生的全面思考問題的能力,小組合作處理案件可以增加學生的合作探究能力.5,新聞再評 認識升華

師:經過上面的學習,你能從法律的角度,再次評析 “韓國公司女老板”新聞.設計意圖:在達到前后互應的同時,讓學生對事件的認識從表面,感性的認識上升到深層,法律,理性的認識.6,大家話收獲

人的尊嚴和人的生命,人的自由一樣,都是至高無上的.人格尊嚴權,是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利.侵犯公民的這些權利,要承擔相應的法律責任.設計意圖:以學生的收獲達到學生學習效果的檢測.第二課時: 1,情境導入 小品表演“為什么會這樣 ” 引言: 每個人都有自己作為人的尊嚴,都希望得到別人的尊重.雖然我們尚未成年,但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴.在家里應該得到父母的尊重;在學校里應該得到老師的同學的尊重;在社會上,應得到其他人的尊重.小品表演

小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢查,個別同學知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點點,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結果是父親的痛打,因為老師早已將事情通報給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會這樣 ” 設計意圖:通過生動形象的小品情境,將人格尊嚴的有關問題展示給學生,其中的很多問題是學生身邊的問題,又可激發學生的學習興趣.2,你說我說

師:看了小品后你發現了幾個侵犯人格尊嚴的問題

小良侵權: 老師的肖像權 同學的姓名權 他人侵權: 老師,父母侵人格尊嚴權 同學侵名譽權 好友侵隱私權

設計意圖:從小品中得出相關的侵權問題,一方面達到鞏固知識的目的,另一方面又可引出下面的課題,即如何面對以上侵權問題.3,小組討論 合作探究

當以上的侵權事例發生的時候,甚至有更嚴重的侵權行為發生時,我們該如何才能維護自己的合法權益,特別是作為未成年人

第一小組:老師的肖像權 第二小組:同學的姓名權

第三小組:老師,父母侵人格尊嚴權 第四小組:同學侵名譽權

設計意圖:通過小組合作探究,提高學生團結解決問題的合作能力,并加深學生的維權意識及維權的能力.4,代表發言(起訴書補充)設計意圖:小組合作的成果展示,也是學生維權能力的表現,在學生代表發言結束后讓學生共同作出評價,并適當補充教師的評價以達到正確方向的引導作用.5,送小良同學一句話 小結: 當人格尊嚴受到侵害時,我們不能因為自己年紀尚小,害怕遭到報復而放棄應有的權利,要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴,同樣,我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴.尊重他人的人格尊嚴,是一個文明的人所應具備的素質.設計意圖:給小良的話,是學生對人格尊嚴認識的結晶,以此達到檢驗學生學習成果,同時也是學生維權及尊重他人人格尊嚴的開始.教師的小結則起到鞏固的效果.6,偉人傳遞給我們……

伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》

設計意圖:名人故事,是再次將學生的認識加以提升(學會“尊重人的尊嚴,尊重敵人的尊嚴”),伴著優美的音樂,讓學生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量,從而更好地達到將所學知識內化為自己的行動效果.四,教學中存在的疑問: 1,人格尊嚴所享有的權利包括肖像權,姓名權等,使學生很容易對其認識只限 于書上提及的權利,當出現籠統人格尊嚴權學生就不知如何判定了.2,一方面維權意識薄弱是社會現狀,較多老師或家長由于方法不當出現侵權行為,另 一方面我們又引導學生重視,維護自己人格尊嚴,怎么引導學生更好的維權 難道是法 律途徑

3,學生之間的玩笑話,如稱某同學為“小黑”“豬豬”,不同人可能有不同的看法,或 認為是昵稱,或認為是侮辱,此類的情況往往讓學生難界定.附錄: 1,新聞:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿足她的虐待淫威心理.大多數中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴和民族氣節而向惡人下跪的選擇.這當中,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,淫威之心頓減.這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊.很快,另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢.2,五大案件

案件一:報社侵犯了小陸的肖像權嗎(教材P37)案件二:某網站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動(作業本P18)案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學生出面制止)(教材P39)案件四:未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面(未經許可使用跨欄鏡頭,劉翔為肖像權索賠125萬)案件五:在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭:“江珊”跟“王志文”說:我父親年青時,就是因為這個女人指向了一個路邊群眾(賣冰棍的老太太),而拋棄了我和媽媽,這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因(現今其父親重病在床,無人理睬).“就是這么一指后來老太太的兒子把《過把癮》劇組告上了法庭,因其侵犯了老人的肖像權,名譽權.案件的評判: 案件一:《中華人民共和國民法通則》第一百條規定:公民享有肖像權,未經本人同意,不得以營利為目的使用公民的肖像.”但現實生活中的刑事偵查拍照,新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現場拍照等,從法律上不能視為侵犯肖像權.但為了保護未成年人的人格尊嚴,報社在刊登此類照片時,最好用“虛化”的方式將當事人的面部作一些保護性處理.案件二:侵犯了這位歌星的名譽權和肖像權.為了保護公民的肖像不被丑化或非法利用, 法律確認公民的肖像權.我國法律還保護公民名譽權不受侵害,禁止任何人用侮辱,誹謗等 方式損害公民的名譽.案件三:小偷被抓后挨打是生活中常見的事,很多人認為是理所當然,是正義的表現.但法律規定,犯了罪的人也是國家公民,也依法享有人身自由和人格尊嚴不受侵犯的權利.任何人對公民的法外施暴都是非法行為.3,小品內容(自編)小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢查,個別同學知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點點,他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結果是父親的痛打,因為老師早已將事情通報給了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會這樣 ” 4,作品《讓生命化蛹為蝶》(教參P113)5,音樂《秋日私語》 6,3保護個人隱私 [教學目標]: 1,知識與能力

了解個人隱私權的含義及其存在于現代社會的重要性,掌握我國法律在保護隱私權方面的有關規定,學會如何維護個人隱私和尊重他人的隱私.2,情感,態度與價值觀

通過學習,使中學生明白個人隱私權所包含的內容,懂得在現代社會中維護隱私權的重要意義,它不僅保護公民的人格權利,而且是衡量一個國家個人地位和尊嚴的重要標志;懂得我國在保護公民隱私權方面的法律規定,懂得未成年人如何依法維護自己的隱私權,并尊重他人的隱私權,不做侵犯他人隱私權的事.[教學重點]:理解隱私權在現代生活中的意義,未成年人如何保護自己的隱私權.[教學重點]:如何把握未成年人的隱私權與成年人的教育之間的矛盾,如何在社會生活的方方面面去尊重他人的隱私.[課時安排]:2課時

第一課時:隱私與隱私權,第二課時:保護與尊重隱私權 第一課時:隱私與隱私權 一:教材分析: 第一課時意在幫助學生知道什么是隱私,法律保護公民的個人隱私,引導學生了解隱私權的含義及其具體內容.幫助學生體會理解在中學受教育階段隱私權和父母,老師,長輩對其教育指導之間矛盾,了解未成年人的隱私權受到法律特殊保護,懂得依法維護隱私權.教學重點:了解隱私權的內容具體范圍,理解隱私權在現代生活中的意義.教學難點:如何把握未成年人的隱私權與成年人的教育之間的矛盾.二:學生分析 針對的問題: ①長久以來,由于封建觀念等因素影響,整體社會環境缺乏個人隱私意識,中學生對隱私權的認識相當不夠.由于隱私意識淡薄,學生對哪些屬于個人隱私并受法律保護不是很清楚;加上未成年學生處于被教育者地位,個別家長和老師為了解學生,經常采用看學生日記,翻學生抽屜等手段,嚴重侵犯了學生的隱私.②學生把一切生活,學習上的事情都看作是隱私,常常拒絕與長輩交流溝通,自我封閉.學生的需要: ①了解保護隱私權與父母對子女成長的知情權之間的平衡問題,溝通與長輩之間的交流會更有利于維護自己的隱私權,更有利于自己的成長.②學生有必要了解侵犯他人隱私權的種種表現,尤其在經濟發達的今天,增強隱私意識和法律意識,更好地保護自己的隱私權.三,教學設計思路和教學過程:(一),名畫欣賞[導入]: 在上新課之前先請同學們欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼之杰作 問:他(她)在干什么

生:在偷看,偷窺.師:那你們覺得他(她)有可能在偷看什么呢(發揮你的想象;)生:(日記,信件,密碼,生活活動----)師: 你覺得你生活中的這些東西可以與人分享嗎,為什么

生:-(不可以,這些都是個人秘密.)師:(引導學生對隱私權含義的理解)[設計意圖]:通過這個環節,學生能把世界名畫的寓意與自己的生活經驗相聯系主動暢說出生活中被偷看的各種事例,從而了解隱私權的含義.(二)火眼金睛

警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監聽,發現了犯罪事實.李某認為警方這么做是侵犯他的個人隱私權.問:你們覺得李某的想法對不對 為什么

師:(引導學生對個人隱私權含義的理解)(三)你說我說

(四)1,華盛頓5月15日電 據美聯社報道,美國白宮5月13日公布的一份聯邦財務報告,布什和他妻子勞拉申報了2004年擁有的財產.布什總統還匯報了所收禮品情況,其中包括價值400美元的隨手小折刀,最貴重的禮物是一輛價值2700美元的山地自行車.[關注]: 公眾人物的隱私權(陽光下的隱私權,有限隱私權)社會地位越高,你覺得哪一權利將會越小 為什么

2,李某在實施手術的過程中,發現有多名實習醫生在觀摩自己的手術過程.3,小琳在取款機前取錢時,好幾個取錢的人圍著她.問:你們認為以上材料中哪些行為屬侵犯隱私權,哪些不屬于 為什么

活動要求:每一小組選一例與平時聽到,看到結合起來說.一小組剖析,另一組有看法,可以直接提出.[設計意圖]:通過小組合作,讓學生更好的理解個人隱私權的范圍及對生活的意義.明白每個人都有一些屬于不宜公開或不愿意公開的私事,尊重個人的隱私,是公民應有的道德品質,也是公民必須遵循的公共生活準則.(四)小琳的煩惱(一)小琳是溫州某中學初三(2)班學生,一直以來小琳的成績總是令父母滿意,可在最近幾次測試中成績連續下降,媽媽非常擔憂.于是家中就出現:小琳與同學通電話時,媽媽會拿起另一部電話;小琳與同學上網時,媽媽會悄悄地站在她身后;小琳的書包這些天總還有被人整理過的跡象-----問:你覺得媽媽這樣做可以嗎 為什么

在你的生活中有碰到類似的事情嗎 你是怎么處理的生:可以,這是媽媽愛女兒,關心女兒的表現.不可以,媽媽也侵犯了女兒的權利-------生:有.(可以把你的經歷展現在課堂上嗎)師:后來,你怎么處理這事

生:找媽媽交流----師:溝通是做好的辦法,理解萬歲!然而,當時小琳和媽媽都沒有找對方溝通,雙方都僵持了一段時間后.(二)一天,小琳媽媽特地到學校向班主任楊老師了解小琳在學校的情況.此后,楊老師非常關注小琳.這天自修課楊老師巡堂來到教室,發現小琳再看一封信,看信的字跡,很像是男孩子寫的,楊老師斷定小琳在談戀愛,于是把信搶過來.楊老師要求小琳交待談戀愛之事.小琳百般爭辯最后老師要小琳叫家長,小林不敢告訴父母.第二天班主任上課時在全班同學面前不僅對小琳連嘲帶諷的批評一通還把那封信當眾讀了一遍,小林自覺無地自容,沖出了教室------在校外游蕩了一天,傍晚時被汽車撞了傷了.問:你認為楊老師這么作對不對 為什么

小琳的行為,給我們什么啟示

生: 師:(今天老師舉了小琳的事例,這些事也是小琳的隱私,我今天把她的事拿出來跟大家探討你們覺得我這么做可以嗎)生:—不可以,因為任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私-----師:其依據是什么

生:《未成年人保護法》

師:(這是老師摘自新聞媒體報刊上,給學生看小琳煩惱一,新聞媒體在報道這一事件要注意什么 參考教材45頁)師:未成年人的隱私權可以受《未成年人保護法》的保護,在生活中我們的隱私權還可以得到那些法律的保護

生:-----師:歸結出主要的保護隱私權的主要法律規定

[設計意圖]:突破隱私與教育的矛盾,尋找共處的方法,幫助學生了解保護隱私權的一些法律知識,提高法律意識.(五)我思我悟: 各位同學請用一句話“社會,隱私,法律,道德”表達對今天這堂課的感言.(體會隱私與法律的關系,為第二課時如何依法保護隱私權做準備)(五)課堂延伸

思考:你認為分數是否可以成為學生的隱私 為什么

(主要是引發學生對隱私權的思考,從學生的認知水平和年齡角度去理解隱私權,在生活與法律的矛盾沖突中去學習隱私權的內容.)第二課時:保護與尊重隱私權 一,教材分析: 一方面幫助學生懂得正確行使隱私權,了解隱私權受侵犯的具體表現及應承擔的法律責任,增強保護個人隱私的意識,懂得依法維護隱私權.另一方面引導學生明白尊重他人隱私是道德的期盼,是現代文明的重要標志,樹立隱私意識,強化責任與信譽意識是經濟發展,民族素質提高的必然要求.教學重點:未成年人如何保護自己的隱私.教學難點:如何在社會生活的方方面面去尊重他人的隱私.二,學生分析: 1, 學生的問題: ①由于對個人隱私認識不夠,對法律了解不多,加上有著強烈的好奇心,以至于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發生,較為普遍.②個別學生由于責任意識與信譽意識不強,不能很好地尊重和保守他人的隱私,甚至喜歡打探,議論他人的隱私,并搬弄是非,到處傳播,引起人際關系不和諧.③科技的發展,網絡的發達,在我們的生活中通過網絡手段侵犯個人隱私事件時有發生.2,學生的需要: ①了解法律對隱私權的保護,以及對侵害他人隱私權應承擔的法律責任的規定,幫助學生懂得如何通過正當的途徑維護自己的隱私權.②引導學生在注重自己隱私權的同時,學會尊重,保護他人的隱私權,這不僅是道德的期盼,也是法律的要求,對個人的健康成長很重要.③學生有必要了解侵犯他人隱私權的種種表現,尤其在科技發達的今天,很多高科技產品存在著侵犯他人隱私的危險,以增強隱私意識和法律意識,更好地保護自己的隱私權,給自己的隱私一個心靈的空間.三,教學設計思路和教學過程: 上節課學生已了解保護隱私的有關法律條例,這節課就帶法律之劍行走生活江湖.本節課用一個俠客行俠行仗義的情境對在生活江湖中的多起侵犯隱私權打抱不平,為營造和諧生活而努力.俠客行——保護個人隱私

[導言]:最近生活江湖很不太平,需要各位俠士出來鼎力相助.生活江湖上到處可以看到這樣的情況.(一):江湖所見

所見所想:爬到電線桿上的人在干什么

原子能機構的工作人員在嚷什么

[設計意圖]:通過讀圖了解科技發展的今天各國都有不同形式的侵犯隱私權的行為存在.師:看來侵犯隱私權真是無處不在,發達的美國如此,我們身邊更是如此.俠士們有沒有信心拔劍相助.(二):利劍出鞘: 江湖惱事(一)最近,小琳心存許多的小秘密,很想告訴另一個同學,你們覺得小琳能不能把秘密告訴他人.(如果有一天,小林把秘密告訴他人,別人又傳出去,一傳十,十傳百,地球人都知道了.)小琳這么做可以嗎 為什么

當朋友告訴你秘密時,你覺得應該怎么做呢

江湖惱事(二)你覺得這位小青年這么做可以嗎 為什么

你覺得這種行為屬于什么性質的行為 你判斷的依據是什么

你覺得要尊重他人隱私,我們應該怎么做(討論)生: 不要隨意打聽他人的私事;不要將他人的私生活進行傳播;不要非法利用他人的隱私嘩眾取寵----------師:每個公民只有做到尊重他人的隱私權,才能真正保護自己的隱私權.[設計意圖]通過惱事一,二保護和尊重隱私的具體行為或方法.江湖惱事(三)[法制直通車]視頻:浴室洗澡,被偷拍.(用前部分內容)問: 新聞報道中王小姐的行為給吳小姐帶來怎樣的影響 其行為是什么性質的行為 為什么

生:根據視頻有關內容的顯示來回答影響.根據所學過的法律知識,來回答.問:在網絡上你覺得哪些東西屬于個人隱私

你有被侵犯的經歷嗎(與大家分享)(學生若講不出可提示,經常收到騙人的短信,沒用的電子郵件等)你們覺得該如何更好的保護自己的隱私權(討論)生: 師:------(通過網絡侵犯隱私權,我國在這方面的法律還是空白,當同學們的見解卻都是建設性的,如果有條件,我們可以把這些保護的措施和條例發布到網上讓更多的人分享.)[設計意圖]:通過活動讓學生體會到在在高科技中也要尊重他人隱私和維護自己隱私.在生活中,父母,老師,同學,朋友 經常因各種原因侵犯我們的隱私,此時,你最想對他們說一句什么話

(三)江湖暢說 對父母說: 對老師說: 對同學說: 對朋友說:(四)江湖英雄帖: 同學們把剛才最想說的話,記錄下來,晚上發布在網上,給彼此一個很好的溝通的機會.[設計意圖]:讓學生體會在尊重他人隱私的同時要尊重自已的隱私.(五)江湖贈言:己所不欲,勿施于人 ——孔子

保護隱私,尊重隱私,是現代文明的重要標志.(六)課堂延伸: 隱私小調查

要求:以小組為單位,進行問卷調查.對象可以是本校師生也可對社區,每組調查20位,對調查結果進行統計,寫一篇簡單的關于個人隱私權的調查報告.調查報告應包括的內容:跳查目的,調查對象,調查方法,調查內容,調查結果,調查結果分析得出結論.7.1維護受教育權 一,教學目標: 知識目標: 進一步了解公民受教育的權利和義務,知道九年義務教育的具體內容;同時,明確自己在受教育方面應盡的義務, 能力目標:增強在受教育方面的權利觀念和意識,維護自己的受教育權;增強學生在自覺履行受教育義務的觀念,自覺地接受和完成九年義務教育.情感,態度與價值觀: 認識受教育是適應當今知識經濟時代必不可少的前提條件,是把自己培養成社會人才的重要手段.形成和強化青少年學生珍惜受教育機會的愿望和情感.通過學習,使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識,珍惜自己受教育機會,并增強學生的愛國意識,增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性.二,教學方法

在教學過程中,應注重培養學生解決實際問題的能力,具體表現如下:①聯系實際.實際生活中侵害學生受教育權利的行為和事件目前是比較突出的,但卻并未引起一部分學生,家長,社會的重視,正因為如此,選取典型案例引導學生進行分析,明辨是非.讓學生就身邊事學法講法,以增強教學的針對性和實效性.②正反結合:選取案例要注意正反面協調,以防給學生錯覺,如普及九年義務教育的程度問題,要正確認識.③突出實踐:目前保護公民的受教育權利的法律概念已經為大眾知曉,欠缺的是維權意識和維權行動.所以課堂要注意突出實踐性,從而加強行為實踐訓練,這樣的行為活動也有利于強化維權意識.◎對教學重難點的認識

重點:受教育的權利與義務;珍惜受教育的機會.難點:九年義務教育

為突破重難點,教師可以充分開發可利用的教學資源,如可以布置學生課前進行侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象等方面內容的調查,為課堂教學服務;也可以利用課本中的材料資源;還可以師生共同進行實踐探究,通過教師系統的教學,引導學生正確認識受教育既是他們的權利,又是他們必須履行的義務.(具體內容見第四部分資源共享)◎課時安排

第一課時:受教育是我們的權利和義務 第二課時:接受九年義務教育 第三課時:珍惜受教育的機會 ◎教學設計思路和教學過程

第一課時 受教育是我們的權利和義務 ●○教學目標

知識目標:從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創造文明生活的必要條件,了解我國法律關于公民受教育權利和義務的規定,幫助學生樹立維權意識.能力目標:運用多種方法收集發生在自己身邊的事例,培養觀察能力.通過對有關受教育權的典型案例的討論交流,培養合作能力和分析能力.通過對比是否受教育對個人發展和社會進步所造成的不同結果,培養學生的比較能力.情感態度與價值觀目標:體會教育給人們生活帶來的變化,通過對教育作用的分析,增強我們熱愛學習的意識,以及自覺運用所學的知識在生活中發現,創造的意識.●○教學重點和難點

學生從理論上弄清受教育不僅是公民的權利,也是公民的義務,可以增強受教育的義務感,增強接受義務教育的自覺性.故本框的重點是理解受教育既是公民的權利也是公民的義務,這也是本框的難點.●○課前準備

教師:收集相關資料,圖片,制作成課件.學生:收集“知識改變生活”或“學習成就未來”的典型事例.綜合設計思路

課前調查:制作一份“我為什么要學習”的調查表 爸爸: 媽媽: 老師: 同學: 1,導入:73歲的汪俠老人上大學之事.各抒己見:爺爺考生和爺爺學生為什么要重回課堂 這個給了我們什么啟示

(活動目的:使學生明白我們的國家正邁入知識經濟時代,我們的社會正成為學習型社會.)小結:我們只有不斷地接受教育,掌握科學文化知識,才能使自己跟上社會前進的步伐,適應社會發展對人才的需求.2,七嘴八舌: 聯系我們所學的科目(語文,英語,歷史,繪畫,防火知識……說一說掌握知識對我們以后的發展有什么影響

小結:要讓短暫的生命發光,有尊嚴有意義地度過一生,必須接受教育.對個人來說,知識改變命運.為了讓學生更深刻地認識這一問題,還可補充我國文化程度與失業人數的比較圖來說明.(設計意圖:幫助學生將教育對人的作用和學習經驗聯系起來,從而體會到接受教育的好處.從公民自身的發展來說,受教育是我國公民應該享有的一項基本權利.)3,我來演: 出示案例:“父親不讓女讀書 少女與父對公堂”,思考:(1)孩子上不上學只是個人的私事嗎

(2)如果是謝友蘭自己不想上學,她就可以不上學嗎

活動步驟:(1)找兩個學生表演.(2)小組討論與交流.小結:受教育是一項基本的人權,是每個公民都享有的一種機會和一項權利,任何人都無權剝奪,包括自己的家長.同時,接受義務教育也是公民的一項法定義務,必須履行.(設計意圖:通過角色扮演,幫助學生認識到接受教育既是公民的權利,同時也是公民的義務.)4,等式填寫: 人口-教育= 人口 + 教育=

(活動目的:讓學生較直接地感受到像中國這樣一個人口大國,要實現經濟的發展和科技的騰飛,必須依靠教育.得出:從國家的發展對公民的要求來說,受教育是一項應盡的義務.)5,學知導行:就當地情況,查找侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象.第二課時:接受九年義務教育 ●○教學目標

知識目標:進一步了解公民受教育的權利和義務,知道九年義務教育的具體內容.能力目標:通過典型案例的討論引導和教學啟示,初步培養維護自己受教育合法權益的能力.情感態度與價值觀目標:通過學習,使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識,增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性.●○教學重點和難點

本課時的重點是義務教育的含義和特征;難點是履行受教育義務的自覺性.●○課前準備

教師:收集相關資料,圖片,制作成課件;指導學生通過各種途徑收集一些數據和資料.學生:查閱教育法和義務教育法的有關規定,對義務教育的法律有一個更深刻的認識.綜合設計思路 1,漫畫研討:(問題設計:①小軍的父親能要求兒子不上學嗎 為什么 ②小亮能拒絕上學嗎 為什么)小結:《中華人民共和國憲法》規定:中華人民共和國公民有受教育的權利和義務.2,啟思園:①溫家寶在十屆全國人大三次會議上作政府工作報告時表示,從2005年起,免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費,雜費,并補助寄宿學生生活費.②材料:從2006年秋季開始浙江省城鄉義務教育免收學雜費

(問題設計:從以上兩段材料中你能獲得什么信息 為何現階段我國義務教育階段學生的所有學習費用不是全部由國家負擔的)3,材料研讀:《浙江省統計局關于2003年浙江省國民經濟和社會發展的統計公報》:據抽樣調查,2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬人.浙江省全省小學在校學生340.29萬人,初中入學率,鞏固率分別達到98.49%,99.85%,均比上年有所提高.初中招生60.72萬人;初中畢業升高中段的比例84.6%,比上年提高0.53個百分點.(設計意圖:讓學生懂得在我國,每個人,每個家庭,每個地區都要普及義務教育,人無例外,地無例外,校無例外.)4,獻計獻策: 正在上八年級的學生小芳家庭出先了變故,媽媽因與爸爸賭氣而離家,不知去向.爸爸又常常出去賭博而不做工養家,也不管小芳的生活.新學期要開學了,小芳向爸爸要書本費,爸爸不但不給,還訓斥她:“義務教育不是不收費嗎 怎么又要我給錢!上學要花錢,就別上了,你也不小了,就去打份工,掙錢養家吧.”(問題設計:小芳的爸爸這樣說對嗎,為什么 如果你是小芳,為了爭取讀書的機會,應該怎樣說服自己的爸爸)活動步驟:(1)找兩個學生表演,關鍵在小芳與爸爸的對話上.(2)將學生分成兩個組,一組討論小芳爸爸的一言一行,是否違反義務教育法的有關規定;一組討論小芳應該怎樣為自己爭取受教育的權利,履行受教育的義務.(3)全班交流,個小組派一名代表起來發言,然后同學之間再做補充.(指導學生抓住義務教育的兩個特征展開討論.)(活動目的:幫助學生進一步理解義務教育的特點及應如何保障接受義務教育的權利.)可補充材料:民工子弟在杭州市明珠實驗學校的讀書生活;“錄取通知書遲到一年,湖北一女生告贏母校”(見附錄).5,學知導行:訪問在外打工的青少年,家長或其他長輩,有沒有經歷過想上學而無機會的痛苦.第三課時:珍惜受教育的機會 ●○教學目標

知識目標:通過教學,使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利,也是公民必須履行的義務.能力目標:增強學生自覺履行受教育義務的觀念,自覺地接受和完成義務教育.情感態度與價值觀目標:懂得受教育不僅關系個人的前途和利益,更關系國家的命運和利益,培養學生的義務意識和責任意識,從而使學生懂得珍惜受教育的機會.●○教學重點和難點

受教育既是我們的權利,又是我們應履行的義務;故本課時的重點是珍惜受教育的機會,難點是自覺履行受教育的義務.●○課前準備

教師:搜集相關案例并制成課件.學生:查找發生在身邊的不珍惜學習機會的現象.綜合設計思路

1,故事導入:真實故事《一根稻草兩種命運》 2,flash歌曲《我要上學》 3,人生AB劇:蘇明娟的今昔對比.(問題設計:現在的蘇明娟過得好嗎 如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會,現在她又會過得如何)4,活動設計:與沒有書讀的孩子做比較,找找我們的優勢和差距

(活動目的:感受沒有書讀的孩子對上學的渴望和期盼.引導學生更珍惜國家賦予我們的受教育的權利.)5,我思我行:(1)請列舉校園里存在的一些不良現象.(如上課遲到,不按時完成作業,破壞課堂紀律,曠課逃課等.)(2)這些行為會帶來什么危害 作為同齡人,你準備怎樣規勸他們

(3)出示:漫畫《難……》(見附錄).這一漫畫給了我們什么啟示

(設計意圖:設置學生身邊發生的事件場景,讓學生就身邊事學法講法,以增強教學的針對性和實效性.增強學生熱愛學習的意識.)6,反躬自省:你在履行受教育義務時,做得怎樣

(設計意圖:讓學生再認識受教育機會的來之不易,從而更加的珍惜受教育的機會)7,送給自己一句學習座右銘.(設計意圖:豐富教學內涵,最終促使知識的內化.)1.放羊娃的故事

在西北昏黃的天幕下,有這樣一段學者和放羊娃的對話: “你放羊做什么 ” “掙錢” “掙錢做什么 ” “娶媳婦” “娶媳婦做什么 ” “生娃” “生娃做什么 ” “放羊”

短短的一段對話,述說了放羊娃的一生,從放羊到放羊的輪回中間只有簡單的掙錢,娶媳婦,生娃三個環節.我們不去考究這個輪回在此之前已經輪回了多少個輪回,以后還要輪回多少個輪回,單純從生存的意義上來講,這給我們有什么啟發

剛剛聽到這個故事的時候,給人的第一印象是一種悲哀,一種對生存的厭倦.難道我們的生活就那么簡單 我們不甘心那么簡單的輪回,卻又無法為自己找到一個更好的輪回.這種輪回對于正處于對人生與未來充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來說,是一種生存的悲哀.2.如何從人口大國變成人力資源強國

我國目前的現狀是人力資源總量大,但質量偏低 人力資源地域差異明顯,尤其是中國西部的文盲率偏高.我國接受高等教育的比例相當于世界70年代的平均水平,比發達國家至少滯后十幾年.在我國適齡人口中,80%以上是初中或初中以下的文化程度.到2001年,中國受本科以上高等教育人數占總人口的13.9%,日本則是37.5%.勞動力文化層次低,產業和行業間的人力資源矛盾突出,行業間發展不平衡.文化程度較高的人才集中在計算機,金融,保險,房地產等行業.截止到2000年底,農林牧副魚的從業人員中,小學文化程度的要占到43.1%,其中文盲11.8%.各行業中,職業人員的結構也不盡合理;專業人員比重低.城鄉勞動力文化差距大.目前,城鎮人口的文化程度處在初中,高中階段,農村處在初中,小學階段.所以說,勞動力文化素質的不均衡性相當嚴重.因此,要趕上發達國家,首先要在教育上入手.我國是一個人口大國,卻不是人力資源強國.人力資源的開發既是全面建設小康社會的基礎也是標志.中國要在今后20年趕上發達國家,首先要開發人力資源,而人力資源的開發成功與否取決于教育.換言之,要把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢,把教育大國建成教育強國.3.父親不讓女讀書 少女與父對公堂

江西于都縣銀坑鎮一名十三歲的農村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭,要求恢復其受教育權,繼續完成學業.這位女孩叫謝友蘭,2001年小學畢業以優異成績順利升入初中.可是,她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農.謝友蘭自小就渴望長大后上大學,父親的偏見讓她很傷心.為了讀書,她請外婆,表哥等親戚說情,可固執的父親就是不答應.小友蘭急中生智找到了村里的干部,但是,當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時,謝明軍卻說:“孩子上不上學,是我家的私事,別人管不著.”最后,在村干部的幫助下,謝友蘭將其父親告上了法庭.于都縣法院受理后,一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權,有義務讓謝友蘭完成學業,并對謝明軍作出教育批評,要求他當庭向女兒道歉.4.民工子女的讀書之路

北京市豐臺區南苑鄉槐房村是外來打工人員的聚居地,來自河南農村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽隨著父母兩年前來到了北京.父母在工廠里打工,十天半個月才能回家一次,奶奶帶著姐弟倆擠在一間不足10平方米的小屋里.早上6:00點鐘,姐弟倆便起了床,洗漱之后,小燕便不停的向外張望.過了一會,一個女孩子匆匆來到小燕家中.來找小燕的女孩叫小娟,是小燕的同學.小燕把自己頭天晚上寫好的作業交給了小娟,托她帶到學校讓老師批改.看著好朋友能背著書包去上學,小燕心里很難受.新學期開學的第一天,小燕就讀的打工子弟學校槐房實驗小學被豐臺區教委查封了,而小娟隨著實驗小學搬遷到了十幾里外的大興縣.因為路途遠,學生們每天都要乘坐班車去上學.小燕姐弟倆因為交不起每學期增加的200元車費失學在家.姐姐小燕正在讀四年級,弟弟向陽今年讀二年級.失學以后,姐弟倆每天在家堅持自學,按照課文的要求寫作業.雖然他們對課文的內容似懂非懂,但他們仍然讀的非常認真.5.錄取通知書遲到一年 湖北一女生告贏母校

秦春梅,家住隨州市曾都區尚市鎮戰士村.2000年,她參加了高考,因始終沒有收到錄取通知書,兩個月后,秦春梅南下打工.2001年6月18日,秦父從2001年6月9日《隨州日報》上得知,女兒被武漢某師范學校錄取.6月23日,秦春梅的父母終于在秦春梅的班主任那里找到了普通高校錄取通知書,通知書上要求秦春梅于2000年9月15日報到.此時離報到時間已過了9個月,曾都區第四中學為秦春梅出具介紹信,請求武漢市某師范學校讓秦繼續到校學習,可是該校未能批準.因為學校未按時送達通知書使自己失去接受高等教育的機會,秦春梅非常氣憤.2001年8月,秦以侵犯自己受教育權為由,將母校告上法庭,請求法院責令四中賠償精神損害撫慰金5萬元.法院審理后認為,秦父請求其班主任在錄取通知書寄到后,通知其有關親戚轉告,并留下了相關地址和聯系電話,班主任對此給予了承諾.班主任收到秦春梅的錄取通知書后,在撥打了一次電話沒有接聽后,便再也沒有進行聯系.而且秦春梅填寫的收件人地址是學校地址,曾都四中對此未提出異議,表明其同意代收錄取通知書.2002年9月1日,曾都區法院作出一審判決,判處曾都區第四中學賠償秦春梅精神損害撫慰金2萬元.⒎2 維護財產權 一,教材分析: 1,教學重點:公民的財產所有權和智力成果權.2,教學難點:公民的財產繼承權.二,學生分析: 1,針對的問題: 作為正在接受教育的未成年人,他們尚未參加勞動,沒有創造物質財富,但他們同樣擁有屬于自己的財產,如通過繼承得到的遺產,依靠自己的聰明才智取得的智力成果等,同樣具有財產權,這些權利都得到了國家相關法律的認可和保護.但由于這些學生年紀尚輕,缺乏社會經驗,他們并不是都能了解這方面的知識.2,學生的需要: 學生缺乏相應的法律常識,不懂得如何去保護自己應有的合法財產.因此,很有必要進行這方面的學習.三,綜合設計思路: 第一課時 公民的財產所有權和繼承權 ◎教學重點,難點

教學重點:公民的財產所有權的含義,財產繼承的兩種方式.教學難點:如何保護公民的財產所有權不受非法侵害,如何理解未成年人的財產繼承權是受到國家法律特殊保護的.◎教學方法

多媒體輔助教學,案例分析,情景體驗,小組討論.◎教學設計思路和教學過程 一,財產所有權 成語導入:“拾金不昧” 師:哪位同學解釋一下這個成語

(學生回答)“拾金不昧”指拾到錢財不藏起來據為己有.師:現實生活中,對于拾金不昧的人社會是怎樣評價的呢

(學生回答)略

師:的確正如同學們說的,拾金不昧是中華民族的優良美德.對于拾金不昧的人我們不僅 要大力表揚而且政府和有關部門還會給予他們特殊的獎勵.就在我們感嘆好人有好報的時 候,我在某一報紙上看到了這樣一則內容: 出租車司機李某應旅客王某的要求將其送往火車站.王某下車時不小心將錢包丟在了出租車上.李某發現后,打開一看,內有5000元現金.此時,他正好從收音機里得知某大學的學生因患白血病而向社會求助.李某就產生了將這筆意外之財捐給患病的學生的想法,于是就將這拾到的5000元現金寄給了這位大學生用以治病.師:看到這兒,你會怎樣評價這位出租車司機的行為

(學生說這個司機善良,有愛心,但是不應該未征得失主的同意自行處理其財物.)師:看來大家是很能辯證地看待這位出租車司機的行為的.丟錢的王某肯定是心急如焚,相信他會找到司機李某.那么如果你是失主,當你找到李某聽到他將5000元捐給了白血病患者的消息后,你會做出什么反應

(學生回答)

師:讓我們看看王某的做法:

王某上了火車后發現錢包不見了,經回憶,錢包可能丟在了出租車上,于是他根據票上的車號找到了李某,要求返還錢包中的5000元現金.李某說錢已經捐給了患白血病的大學生,自己并沒有得到利益,并拿出匯款存根為憑證,因而拒絕返還錢款.王某向人民法院提起了訴訟,要求李某返還5000元現金.師:你支持王某的行為嗎 為什么

(支持)師:好,讓我們來看看法院最后做出了怎樣的處理

法院依據《民法通則》的有關規定,經調解后,李某自愿返還王某3000元,王某愿意放棄剩余的2000元.對于這個結果,有的同學可能會想拾金不昧為什么還要賠償,這是否有悖情理,法院做出如此處理的依據是什么 要解決大家頭腦中的這個疑問,就需要我們從公民的財產所有權問題說起.板書:公民的財產所有權

師:同學們每天都在教室里上課,相信大家最盼望的就是放假了.那么,一年365天,你最喜歡過哪個節日(法定節日)(學生回答)師:春節期間大家一般可以收到多少壓歲錢

(學生回答)師:好.假設春節期間你收到了1000元壓歲錢,你會如何安排這些錢呢

(學生回答)師:你會把這1000元放在哪里

(學生回答存銀行)師:看來同學們年紀雖小但卻十分具有理財思想.近期央行根據國內經濟形勢調高了存貸款利率,相信你這時存錢會給你帶來更多的經濟效益.)師:從我們拿到這1000元到現在,在這個過程中你對這1000元都做了哪些事呢

其實將大家做的這些行為后面加上一個“權”字就是我們財產所有權的全部內容.財產所有權即:所有人依法對自己的財產享有占有,使用,收益和處分的權利.占有權:公民對屬于自己的財產的占有權,就是對財產的實際控制權.使用權:公民對財產的使用權,就是根據財產的性能和用途加以利用的權利.收益權:公民對財產的收益權,是指公民在其經營,使用的財產上取得經濟利益的權利.處分權:是指公民在法律允許的范圍內處理其財產的權利,即公民決定其財產的命運的權利.它包括事實上的處分權和法律上的處分權兩種形式.師:了解了財產所有權的含義之后,回過頭我們再看看剛才那個案例中法院的處理結果,誰能將法院作出處理的理由給我們大家試著分析一下.(學生回答,教師總結)師:好!了解了財產所有權的含義.下面請大家想想在生活中你都對周圍的哪些財產享有所有權呢

(學生回答)師:剛才大家列舉了那么多屬于自己的財產.下面請看圖片,看看這些財產的所有權都歸屬于誰

(出示圖片:學校的桌椅,路邊的電話亭等.)師:我們如何劃分財產歸屬的種類呢

(學生回答)師:我們可以將財產分為個人所有,集體所有和國家所有.由此可見,不是所有的財產都屬于公民個人,我國法律規定屬于公民個人的合法財產有哪些呢

討論引入公民合法財產的范圍: 我國法律明確規定,公民的個人財產包括:公民的合法收入,房屋,儲蓄,生活用品,圖書資料和法律允許公民所有的生產資料以及其他合法財產.這個規定強調了合法性.過渡:了解了財產所有權和合法財產的范圍,那么生活中我們的合法財產受到侵犯應該怎么辦呢

(請同學們看家庭盜竊現場的圖片)師:如果你放學回家,看到了圖片中的情形,你的反映是什么(家中被盜了)師:看到如此情景,你接下來會做什么(打電話告訴家長,或直接打110報警)師:由同學們對剛才情景所作出的反映,我感到大家還是很有法律意識的.即在自己財產受到侵害的時候,第一個想到的是通過法律途徑解決.應該說依靠法律是保護公民合法財產所有權的最有利的武器.過渡:法律保護合法財產的所有權

為了切實保護公民合法財產所有權,我國的根本大法——憲法做出了具體的規定.現實生活中保護公民合法財產的具體手段有哪些呢

我們先來看這樣一個案例: 案例:農民甲于1991年3月2日,在縣城農貿市場以600元買了一只毛驢.1991年3月4日,甲一時疏忽,毛驢從家中走失.這只毛驢恰被鄰村農民乙發現并將其趕回了自家.乙對其鄰居說這只毛驢是剛從集市上買來的.1991年3月23日,乙趕著這頭毛驢到集市上去賣,正好經過甲家門口,當即被甲認出.甲即向其索要.乙拒絕返還,在爭執不下的情況下,甲遂向縣人民法院起訴.我們請左邊二組同學注意,如果你是案件中的甲,你怎樣向法院提出訴訟請求

我們請右邊二組同學注意,如果你是法官,你又會做出怎樣的處理

(學生討論,回答問題)師:以上通過民事法律手段保護公民合法財產的所有權是最普遍的做法.我國法律對財產所有權的保護方式主要有兩種:

①通過民事法律手段保護公民合法財產的所有權,這是最普遍的做法.當公民的合法財產受到侵犯時,公民有權向人民法院提起訴訟,請求確認所有權,請求恢復原狀,請求排除防害,請求賠償損失等方式予以保護.②通過刑事法律手段保護公民合法財產的所有權,這是最嚴厲也是最有效的保護方法.二,公民的財產繼承權

師:作為未成年人,我們尚未真正參與社會勞動,創造物質財富,但我們也有財產權.未成年人的財產權主要是通過繼承的方式獲得的.結合課本58頁圖1,圖2,請思考,是不是所有的人都有財產繼承權

(任由學生討論回答)引出: 我國公民的財產繼承權主要是通過法定繼承和遺囑繼承兩種方式實現的.⑴,法定繼承

①法定繼承是指按照法律規定的范圍和程序進行繼承.②法定繼承的第一順序:配偶,子女,父母以及對公婆或岳父母盡了主要贍養義務的喪偶兒媳,喪偶女婿.第二順序:兄弟姐妹,祖父母,外祖父母.③法定繼承中的遺產分配原則:略

教師再引導學生重新思考圖1,圖2所顯示的問題.(學生回答)圖1中:女兒是可以繼承遺產的.圖2中:不盡贍養義務的,應當不分或少分.⑵,遺囑繼承

①遺囑繼承,是指被繼承人生前可以立下遺囑,將個人合法財產的全部或部分指定由法定繼承人的一人或數人繼承.②遺囑繼承不受繼承順序的限制.例題:(判斷)遺囑繼承不受繼承法和繼承順序的限制.(×)③我國繼承法,遺囑繼承必須具備以下法定條件.第一,遺囑人必須具有立遺囑的能力,并且是遺囑人的真實意思表示,同時,遺囑必須合法有效.第二,遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍的一人或數人,但不受繼承順序的限制.師:請同學們思考,課本58頁圖3中的問題,張老伯可以把財產捐贈給他人,集體,國家嗎 為什么

(學生小組討論)略

師:同學們知道,被繼承人死亡時遺留下的合法的財產是可以繼承的,那么這些財產就是遺產.現在請同學們思考,課本58頁圖4中的問題,長輩生前承包的荔枝樹能夠作為遺產嗎

(學生小組討論)略

師:(明確)荔枝樹作為集體財產是不可以當作私人遺產來繼承的,但是所承包的荔枝樹預期所產生的收益卻是可以作為遺產來繼承的.過渡:如果我們的財產繼承權受到侵害,通過協商,調解仍不能解決問題時,應當懂得通過法律手段解決,按照法定程序來維護我們的財產權益.第二課時 我們的智力成果權 ◎教學重點,難點

教學重點:智力成果權的內容.教學難點:怎樣維護公民的智力成果權.◎教學方法

多媒體輔助教學,案例分析,情景體驗,小組討論.◎教學設計思路和教學過程 三,我們的智力成果權

情境劇場:(可用課本59頁王玲的遭遇)(選用)王珊 8 歲,常常自言自語,搞文學創作的爸爸細心地將女兒的話記錄下來,竟然是一首首小詩,以后王珊又多次將自己的詩詞放在校刊上發表,好幾首兒童詩還得過獎呢!不久,爸爸在書店發現一本兒童獲獎詩詞選,其中收錄了女兒四篇獲獎作品,于是找到出版社,索要稿酬和樣書,出版社卻答復: “ 我們出這樣的書根本就不賺錢,只是為鼓勵兒童寫詩創作.再者你女兒才8歲,要什么稿酬!” 王珊的爸爸堅持要為女兒爭個明白,訴至法院.師:你知道出版社侵犯了王珊的什么權利

(學生小組討論)略

師小結:我國《民法通則》,《著作權法》均規定了公民享有著作權,創造作品的公民就是該作品的作者;著作權屬于作者.依據《著作權法》規定,著作權包括發表權,署名權,修改權,保護作品完整權及使用權和獲得報酬權.王珊作為詩詞的作者,享有著作權,這是公民的權利.公民行使權利不受性別,民族,年齡的限制,兒童盡管是未成年人,但是也依法享有智力成果權.《未成年人保護法》第 36 條規定: “ 國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯.”因此出版社未經作者王珊及其法定代理人的許可,擅自選用作者王珊的作品,應當承擔相應的法律責任,并應支付作者王珊稿酬.過渡:其實著作權屬于智力成果權的一種.智力成果權,指的是公民或法人對自己創造的智力活動成果依法享有的民事權利(即人身權利和財產權利).它包括著作權,專利權,商標權等.如果未成年人的智力成果權遭到非法侵害,可以由未成年人的父母或其他監護人要求有關行政機關或司法機關予以法律保護.要求侵權人承擔法律責任.角色扮演:《假如我是……》

教師鼓勵學生任選一角色:假如你是編輯叔叔,請你閱讀后寫一封回信,并與同桌交流.假如你是律師,你該怎樣運用法律維護王波的智力成果權

(學生活動,教師點評)師:介紹你最欣賞的智力成果,并分析對社會生產和生活產生的影響.(學生討論)拓展活動:“大家的福娃大家護” 此前報道奧運會會徽“中國印”公布還不到一周,北京朝陽工商部門就在秀水街市場查獲了28件仿冒奧運會會徽“中國印”的T恤.而在萬通,記者也發現有人在偷賣“中國印”.奧運一向為社會所關心,因此,“中國印”一公布,新一輪的奧運標志保衛戰就此開始.奧林匹克吉祥物也是這樣,奧林匹克吉祥物是一種最易受侵權的知識產權.依照《著作權法》,奧林匹克吉祥物創作完成,就自動生成了著作權.北京奧組委吉祥物發布公告的日子是2005年11月11日,北京市版權局同時將2008北京奧運會吉祥物版權登記完畢.北京奧組委不但擁有福娃的商標權,同時還擁有福娃的著作權,所以,未經奧組委的許可,他人是不可以隨意使用福娃形象的.為了及時地,更好地保護福娃,不讓他人侵害北京奧運會吉祥物的智力成果權(知識產權),請同學們為“保護福娃”出謀劃策.(學生討論)略 師:(點評)略

師:根據今天所學,以及你對保護智力成果權的理解,在保護智力成果權方面,你可以做哪些力所能及的事情

(學生討論)略 四,設計理念

新課程改革強調以人為本,淡化學科體系,注重學生的感受,經驗,體驗,學習,升華的過程,變接受性學習為探究性學習,注意培養學生的創新實踐能力.因此,教師應學會“用教材教”,既立足于教材又不拘泥于教材,充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習,積極引導學生自己認識,自己體驗,自己踐行,重視學生的參與和思考;注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系,注重課內課外相結合,力求做到在案例分析中展示觀點,在比較鑒別中辨認觀點,在價值沖突的辨析中澄清觀點,在自主探究中提煉觀點,讓教材內容貼近學生生活,貼近實際,營造教師與學生共同學習,共同探討,共同幫助,共同發展的課堂教學.材料附錄一: 一,選擇題: 1,何某有一子一女,兒子是婚生子女,女兒是繼女.何某去世后,何某的遺產()A.只應由兒子繼承 B.只應由女兒繼承 C.兒子女兒都有繼承權 D.兒子女兒都無繼承權

2,老李患病昏迷時,其大女兒趁機立下10萬元遺產留給自己的遺囑.其所立遺囑()A.合法有效 B.不合法 C.真實有效 D.受法律保護

3,下面不是我國繼承法承認的遺產是()A.公民的合法收入 B.公民的文物和圖書 C.公民的房屋,儲蓄 D.公民與他人共有的財產

4,公民趙某去世后,留下了百萬家產,他生前立下有效遺囑要把全部家產留給照顧自己十幾年的養女.而其親生子女以自己也是法定繼承人為由向法院要求分割遺產,你認為()A.法院應該支持其子女的請求 B.法院應該按法定繼承方式處理此案 C.法院不會支持其子女的請求 D.其子女和養女共同分割全部遺產

5,王老太是國有工廠的退休職工,丈夫逝世后,留給她和她收養的女兒王某三間房屋.王某長大成人后,拒不履行贍養扶助養母的義務,王老太含恨自殺,王某在外聽說養母自殺立即回來繼承王老太三間房屋和400元退休金.正確的說法有()A.法院可以剝奪王某的繼承權 B.王老太的遺產應歸村委會集體所有 C.因王某不盡扶助義務,不能繼承遺產 D.因王某是養女,故沒有遺產繼承權

6,劉老太有一養子劉某,在劉老太中風癱瘓后,劉某不但不盡撫養義務,還嫌棄辱罵老人.老人去逝后,劉某便獨自占有了劉老太的三間房.人民法院在查明事實真相的情況下,依法剝奪了劉某的繼承權.這啟示我們()A.并非所有的繼承人都能繼承遺產

B.有扶養能力和扶養條件的繼承人,不盡扶養義務的,得到的遺產少 C.對于有扶養能力和扶養條件的繼承人,不盡撫養義務的,分配遺產時可以不分 D.公民一定要對父母盡扶養義務 二,問答題

張老漢妻子早逝,只有一個兒子.兒子外出工作結婚后,對張老漢不理不問,從來沒有關心照顧過.老漢全靠退休金和鄰居小李的照料度日.張老漢見小李長期以來關心照顧自己,便立下遺囑,決定死后把自己的兩層樓房留給小李,不給兒子.請回答:(1)張老漢立下的遺囑有效嗎 為什么

(2)張老漢的遺囑屬于遺囑繼承嗎 為什么

答案:(1)張老漢立下的遺囑有效.因為我國繼承法規定:“公民可以立遺囑將個人財產贈給國家,集體或者法定繼承人以外的人.”(2)張老漢的遺囑不屬于遺囑繼承,而是遺贈.遺囑繼承是指繼承人可以立遺囑將個人財產指定由法定繼承人的一

個或數人繼承.遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍的一個或數人,但不受繼承順序的限制.法定繼承人以外的公民不享有遺囑繼承的權利.三,辨析題

法定繼承人都可以繼承被繼承人的遺產.答案: 這種觀點是錯誤的.因為:(1)根據我國繼承法的規定,財產繼承有法定繼承和遺囑繼承兩種方式.(2)遺囑繼承優先于法定繼承,就是說,死者生前如果有合法有效的遺囑,其遺產的繼承,應按照遺囑處理,而不能按法定繼承辦理.根據我國繼承法的規定,公民也可以立遺囑將個人財產贈給國家,集體或者法定繼承人以外的人.由此可見,法定繼承人不一定都可以繼承被繼承人的遺產.四,案例分析

1,張某因病去世,留下2萬元儲蓄和三間房子.張某有三子兩女,長子結婚另過,從不照顧家里,經濟上更不給予任何幫助;次子亡故,其妻帶著女兒改嫁了;小兒嚴重殘疾,收入微薄;長女遠嫁他鄉,次女已病故.為遺產的繼承,其子女爭吵不休,連張某的弟弟也趕來要分遺產.閱讀上述材料,回答問題: 請你按繼承法規定,談談張某的遺產應該怎樣處理.答案:(1)根據國家保護公民個人合法財產的所有權,允許繼承人繼承的原則,張某留下的二萬元儲蓄和三間房屋屬于合法財產,生前受法律保護,死后可以繼承.(2)根據繼承權男女平等的原則,長女有繼承權;根據對生活有特殊困難的缺乏勞動能力的繼承人,分配遺產時應當予以照顧的原則,小兒子嚴重殘疾,收入微薄,可以多分點;長子有撫養能力和撫養條件卻不盡撫養義務,應當不分或少分;根據代位繼承的規定,次孫女可繼承其父有權繼承的遺產份額.(3)張某的弟弟屬于第二順序繼承人,因此,不能分得遺產.2,陳某有一子陳甲在外地工作,有一女陳乙與其生活,陳某之妻早逝.陳某有3間私房,5萬元存款,1輛摩托車,并持有1萬股某公司的股票,他還借給朋友2萬元.陳某原住在單位租給他的公房里.并且其著作出版后有稿費5000元.陳某死后,其子女共同繼承了他的遺產.討論下列問題:(1)材料中陳某在法律上被稱為什么

(2)材料中的陳甲,陳乙又被稱為什么人

(3)材料中的陳甲,陳乙共同繼承了其父的遺產,說明二人行 使了自己的什么權利

(4)上述材料中陳某的哪些財產可以作為遺產

材料附錄二: 材料1: 2004年6月11日,《細節決定成敗》一書在地壇書市發現盜版,當日下午一時左右,北京市新聞出版局執法大隊進行了查收.《細節決定成敗》一書由新華出版社出版發行,自出版以來,得到了社會廣泛關注.該書第二版2004年2月出版,為16開本,紅色特種紙內襯,定價24.80元.在書市查收的盜版書為32開本,定價18元,無內襯,印制粗糙,封面顏色黯淡,插圖模糊不清.據新華出版社有關人員說,該書在廣東還有一種盜版,其版式,開本均與原書相同,定價為29.80元,封面無覆膜,全書紙張較薄,印制裝幀質量較差.教師提問:這兩個案例反映了我國經濟建設中存在的怎樣嚴重的問題

材料2: 16歲中學生三項發明引資200萬,換得10%股份當老板

武漢一16歲的在校高中生胡登煌憑借3項發明專利,成為一家注冊資本200萬元的企業的股東.他是武漢地區“學生股東”第一人.他發明的“無壓痕眼鏡架”在寧波市投產.他的另兩項專利“世界筷子”“自潔水龍頭”也進入生產進程.前者在一雙筷子上加三個套環,以固定筷子,讓外國人也能熟練地使用;后者在傳統水龍頭把柄上鉆4個孔,一開水龍頭,把柄便溢水自潔.3項發明吸引了浙江知名企業寧波天安集團,該集團3個月前投資200萬元成立“天之煌公司”予以開發,胡登煌憑專利技術擁有公司股份10%.胡登煌的家人說,胡登煌自幼愛好發明,去年3月至今已申請10項專利.教師提問:這個16歲中學生當老板的事情,給你什么啟示

學生回答,未成年人也能夠享有智力成果權.材料3: 北京2008年奧運會會徽首次采用了先進的紙雕防偽技術,紙雕防偽兼有水印防偽的視覺效果和雕刻防偽的觸覺效果,具有很強的藝術性,同時對奧運商品的價位不會造成影響.所有經北京奧組委同意使用的會徽商品都將使用此種防偽技術.北京奧組委市場開發部副部長袁斌介紹說,北京2008年奧運會會徽防偽標志由目前我國在防偽技術領域最好的企業制作.截止到8月12日,北京市的朝陽,西城,豐臺,延慶等區縣工商分局已經分別檢查了動物園,秀水街等服裝市場,依法查扣擅自使用會徽標志的服裝134件.在新聞發布會現場,北京奧組委市場開發部的官員手拿印有“中國印”的真假T恤衫做了展示.真品的標簽運用了紙雕防偽技術,與假冒品有著顯著區別.此外,假冒品在水洗后胸前的標志很容易掉色,而真品則不會.發布會上,北京市工商局有關負責人表示,從今天起,將組織全市工商系統開展保護奧運會會徽專項執法檢查.奧運會會徽“中國印”公布還不到一周,朝陽工商部門就在秀水街市場查獲了28件仿冒奧運會會徽“中國印” 的T恤.而在萬通,記者也發現有人在偷賣“中國印”.奧運一向為社會所關心,因此,“中國印”一公布,新一輪的奧運標志保衛戰就此開始.根據《奧林匹克標志保護條例》,北京2008年奧林匹克運動會申辦委員會的名稱,徽記,標志以及第29屆奧林匹克運動會組織委員會的名稱,徽記;第29屆奧林匹克運動會的吉祥物,會歌,口號,“北京2008”,第29屆奧林匹克運動會及其簡稱;其他與第29屆奧林匹克運動會有關的標志等都受到此條例保護,其中就包括2008年奧運會會徽“中國印”.未經奧林匹克標志權利人許可,任何人不得以營利為目的,使用奧林匹克標志.其中包括將奧林匹克標志用于商品,商品包裝或者容器以及商品交易文書上,用于服務項目中,用于廣告宣傳,商業展覽,營業性演出以及其他商業活動中.同時,也不得銷售,進口,出口含有奧林匹克標志的商品,制造或者銷售奧林匹克標志,以及可能使人認為行為人與奧林匹克標志權利人之間有贊助或者其他支持關系而使用奧林匹克標志的其他行為等.因此,在沒有經過北京市奧組委同意和授權的情況下,任何以商業為目的使用“中國印”的行為都是違法的.工商部門可對其處以違法所得5倍以下的罰款,沒有違法所得的,處以5萬元以下的罰款.利用奧林匹克標志進行詐騙等活動,還要追究刑事責任.教師提問:從奧運會會徽采用防偽技術這件事,你對如何保護智力成果權又有什么想法

學生思考并回答.教師提問:據你所知,我們國家在保護智力成果權方面做了哪些努力

學生思考并回答.展示我國在保護智力成果權方面的工作.教師提問:根據今天所學,以及你對保護智力成果權的理解,在保護智力成果權方面,你可以做哪些力所能及的事情

學生思考并回答.7.3 消費者的權益 知識要點與學習要求 1,知識目標

⑴了解我國《消費者權益保護法》規定的消費者的九項權利和保護消費者權益的重要項作用.⑵明確法律保障消費者合法權益的同時,消費者也要履行自己的義務.2,能力目標

⑴學會運用智慧保護消費者合法權益,主動學習和掌握有關消費方面的知識,增強自己的判斷能力和選擇能力,充分行使消費者的權利.⑵知道法律保護消費者的合法權益,當我們作為消費者的合法權益遭到侵害時,要學會運用法律手段維護自己作為消費者的權利.3,情感態度價值觀目標

⑴培養良好的權利意識和自我保護意識.⑵學會理性消費,選擇適當合理的消費行為.教學時數:3課時,其中第一框2課時,第二框1課時.我們享有“上帝”的權利 【學習目標】

1.情感,態度,價值觀目標:增強保護自身合法權利的積極性和主動性,樹立誠信的道德觀,提高對自覺履行義務的重要性的認識,自覺做一個文明的消費者.2.能力目標:學會自主地發現問題,分析問題,解決問題,能夠運用關于消費者的九個基本權利的知識來指導實際消費.3.知識目標:知道消費者依法享有的合法權益,理解保護消費者合法權益的必要性.【重點難點】

4.重點:消費者依法享有的權利.5.難點:增強保護消費者權益的意識和能力.【設計理念】

在教學設計過程中,我認為課堂教學不僅要突破知識點,更要聯系學生生活實際,學習生活中的法律.在學習過程中,創設貼近學生生活實際的情景,引導學生關注生活,強化情感體驗.在經濟生活中,每個人都是消費者,都享有消費者的權利,中學生也不例外.因此,在進行本節課教學時,設計“小鬼當家”的活動,虛擬了一個八年級學

生李華,以他的消費經歷為主線,借助他的消費體驗,通過學生的主體參與,自主探究認識到“上帝”即消費者在社會生產中的地位,理解保護“上帝”權利的必要性,認識“上帝”享有的權利,并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”.【教學程序設計】 教學程序 教學活動設計 主要說明 導入

大家都看過《小鬼當家》吧 一定還對小主人公麥考利機智勇敢的表現記憶猶新.今天這節課我們將欣賞《小鬼當家法律篇》.我們要隨著身邊的“小鬼”——李華一起來學習公民在經濟生活中一項非常重要的權利:消費者權益,即“上帝”的權利.設計意圖:設計情景,引發學生的好奇心,激發學生學習新課的興趣.教師需充滿激情,以感染學生的情緒,精神飽滿地進入新課學習.情景一:快樂的“上帝”續表

重要的“上帝” 設置情景:李華在超市買東西,明確李華在超市里的身份是消費者,即“上帝”.活動一:分析討論

消費者在社會生產中處于什么地位 為什么要保護消費者的合法權益

(設計意圖:通過列舉生活事例,引導學生認識到:每個人的生活都離不開消費,因此“上帝”的權利與我們息息相關.)分析時教師的語言盡可能通俗易懂,不要太書面化.“上帝”的權利 情景二:倒霉的“上帝” 請學生欣賞小品《倒霉的上帝》,并對照課本分小組討論:小品中的老板侵犯了李華的哪些權利

(設計意圖:學生以小組為單位,根據小品中的情景,結合問題,進行討論,交流.通過討論掌握“上帝”的九大基本權利.)活動二:你說我說

引導學生根據現實生活中看到,聽到或親身經歷的事情,舉例說明消費者權利的存在.(設計意圖:通過探究,并聯系學生生活實際,體驗到“上帝”權利的存在.)情景三:歌曲《天亮了》

欣賞歌曲《天亮了》,介紹這首歌的創作背景.引導學生認識到經營者義務和消費者權益的一致性.(設計意圖:從反面提醒消費者保護自身權益的重要性,激發對經營者不誠信行為的強烈譴責與憤慨,更好的落實情感覺悟目標,充分體現思想品德課的德育功能.)在學生小組學習的過程中,教師加強學法指導,引導學生主動參與.教師要注意引導學生從正面說明消費者權利的存在,而不是僅僅看到消費者權益被侵犯的情況.文明的“上帝” 情景四:我是“上帝”我怕誰

請學生欣賞小品《我是“上帝”我怕誰》,思考:“上帝”是這樣的嗎(你怎樣看待這樣的“上帝”)活動三:自由論壇

消費者都有哪些不文明行為 作為消費者,應該怎么做 假如你是經營者,你希望消費者怎么做

活動四:即興表演

請學生即興表演一段微型小品,展現經營者和消費者良好的關系.表演結束,教師展示一幅對聯:“經營者誠信為本規范經營 消費者依法維權文明消費”,橫批為“攜手共進”.(設計意圖:認識到法律保障“上帝”的合法權益,作為“上帝”也要履行自己的義務,做文明的“上帝”.)換位思考,理解權利和義務的一致性.結束語

(播放輕音樂《致愛麗絲》.)沒有無權利的義務,也沒有無義務的權利.希望在今后的經濟生活中,我們每個人都能積極學法,用法,不僅做一名維護自身權益的“上帝”,而且做一個現代社會中文明的“上帝”.(設計意圖:提出希望,將法律和道德教育延伸到未來生活,有助于思想品德課終極目標的實現.)附錄一: 倒霉的“上帝” 表演者:四學生分別扮演李華,老板,李華的媽媽和96315熱線工作人員.道具:牛肉干三包,電話機.情景:從超市出來,李華來到新市街夜市.聽見一攤主高聲吆喝:“走一走,看一看,美味食品大減價.機不可失,時不再來,快來買啦.” 李華:肚子好餓呀!買點東西吃吧!老板:小同學,你想買點什么

李華:我先看看.老板:我們這里的牛肉干很棒,新鮮可口,物美價廉!同學,買點吧!李華:便宜嗎

老板:便宜!為了配合市政府三項整治工作,現在門面拆遷,我們所有商品一律進價出售,絕對低哦!你去看看如果有比我們賣得更便宜的,你拿多少來,我們收多少!李華:這牛肉干好吃嗎(故作遲疑狀)老板:絕對好吃,不信你嘗嘗!李華:你不會騙我吧

老板:為這幾塊錢騙人,這種事我們可不會干!李華:算了,你給我來一袋吧!老板:這么便宜的價格,我們都是兩袋一起賣的!李華:我吃不了那么多!能不能只買一袋呀

老板:吃不了可以帶回去給你的家里人呀!李華(無可奈何地):好吧,我要兩袋.老板:2.95一袋,一共5.9元.(老板趁李華低頭在書包里掏錢時,偷偷換了一包過期的牛肉干.竊喜:“終于把這包過期的牛肉干賣掉了.)李華:喏,給你6塊.老板:沒有零錢找,這一毛錢你就不要了吧!李華:你們是怎么回事 多稱斤兩,又少找錢,真缺德!老板:你這人這么羅嗦,我們商店一直都是這么賣的!窮鬼,買不起東西還逞什么強!真是個小氣鬼,現在一毛錢丟在地上都沒人撿,居然還要我們找錢!李華:算了,我不跟你們計較!(李華只好忍氣吞聲走了,一邊走一邊吃牛肉干.)李華垂頭喪氣回到家.李華的媽媽上場.媽媽(杭州話):哎,寶貝兒子回來了.李華:啊.媽媽:咦,兒子,你在吃什么東西

李華:牛肉干.我剛剛在夜市買的,很便宜的……哎呀,我的肚子好疼呀!媽媽:怎么啦 是不是這牛肉干有問題

(李華媽媽仔細查看牛肉干的外包裝.)媽媽:哇,這牛肉干是過期的!我找他們算賬去!李華:哎喲!我的肚子越來越疼!媽媽:我們先上醫院去!(到了醫院,經過醫生的及時診治,李華的病情穩住了.)媽媽:這怎么辦 難道就這樣算了!李華:不行,我要投訴.(拿起電話)喂,你好,是96315嗎

工作人員:是的,請問我可以幫你什么

……

旁白:兩天后,在杭州市消費者協會的幫助下,李華討回了公道,不僅賠了醫藥費,水果店老板還向他賠禮道歉.這件事圓滿解決了.附錄二: 歌曲《天亮了》創作背景

1999年秋天,在風景入畫的貴州麻嶺風景區,陽光明媚,游人如織.然而,卻發生了一起與這里的景色極不和諧的悲劇.由一架卷揚機改制的纜車未經安全部門的許可被私自投入運營,原本只能容納9人,最終卻擠進了27人.嚴重超載僅僅是滑向深淵的第一步.駕駛者是一名剛來兩天,僅僅學會起步和剎車的年輕人.由于嚴重超載,纜車一開動便迅速下滑,司機猛踩剎車板,鋼繩崩斷.隨著一聲巨響,纜車在數秒內從相當于20層樓的高處跌入山谷.在轉瞬即至的生死關頭,一對年輕的夫婦用他們的雙手將自己兩歲半的兒子高高舉起.結果,大部分游客遇難,兩位年輕的父母也都失去了生命,而這個小孩,卻奇跡般地活了下來……著名歌手韓紅根據這個故事創作了一首歌——《天亮了》.附錄三: 我是”上帝“我怕誰

一個月后,李華又一次經過新市街夜市.聽見有個攤主在高聲吆喝:”走一走,看一看,時鮮水果大甩賣.機不可失,時不再來,快來買啦.“ 李華:咦,這不是上次那個老板嗎 怎么改賣水果啦!于是上前:”老板,這蘋果多少錢一斤 “ 攤主:3塊,你要的話,便宜點,2塊5拿去.李華拿過一個蘋果,咬了一口,”怎么是酸的 “扔掉了.又拿過一個橘子,撥開,吃了一瓣,”太甜了!“就將剩下的扔了.攤主:小鬼,你干什么

李華:你不認得我啦 一個月前,我在你這里買過美味食品牛肉干.攤主(滿臉堆笑):哦,是你,小朋友,你想買什么

李華:我看看這西瓜怎么樣(假裝不小心將西瓜碰到地上,西瓜摔碎了.)攤主大怒,欲打李華.李華:你來呀!來呀!顧客就是”上帝“,我是”上帝“我怕誰!附錄四: 消費者不文明行為當戒

隨著消費者權益保護法的深入貫徹實施和市場的日益繁榮,消費者的地位和自身素質逐步提高.但也有一些消費者不珍惜自己的形象.做出一些不文明,不道德的舉動.(1)損壞購物環境.商場為消費者營造了較高水準的購物環境,商場甚至成為人們休閑的好去處,但有的消費者在商場內亂扔廢物,隨地吐痰吐口香糖.有的消費者甚至在商場為顧客準備的休息椅,凳上睡大覺.(2)順手牽羊.在超市和開架售貨的商場,有的消費者鉆商家管理的空子,順手牽羊,造成經營者貨物損失.(3)索賠漫天要價.一位消費者因購買的飲料中有一小塊發酵物,竟獅子大開口,索賠10萬元.這種已超出正常范疇的索賠,屬于敲詐.(4)鉆”承諾“空子.某消費者在一家大商場買了一架高級攝像機,用于結婚攝像.婚禮完畢,他根據商場”不滿意就退貨“的承諾,將用過的攝像機又退回去.(5)穢語中傷服務員.商場購物時,對服務員故意刁難,稍有不順,就口出穢語,甚至罵人,損害服務員的人格,有的甚至動手打人 8,1社會合作和公平一,教材分析

教學重點:社會合作需要公平

教學難點:在社會合作中如何才算公平二,學生分析

針對的問題:八年級的學生對社會合作與社會公平的認識正從模糊向較清晰過渡,處于對合作與公平認識的初級階段,對公平與合作已有初步認識,但對合作的全面理解和公平的判斷還顯得欠缺.對社會的不公平競爭和不公平現象存在一定程度的困惑.這些認識的困惑又非常明顯得影響孩子們的世界觀和人生觀.學生的需要:使他們了解社會生活需要合作,良好的合作離不開社會公平,從而初步培養學生的合作意識,樹立社會公平的觀念,為今后在學習,生活和工作中學會與人公平合作打下基礎.三,綜合設計思路: 教學環節 教學環節設計 設計意圖 動畫導課

《三個和尚》的Flash動畫導入社會生活需要合作 使學生初步認識社會生活需要合作 合作探究

怎樣的條件下三個和尚有水喝

認識合作是社會生活正常進行的前提條件 情景體驗

利用”情景研討“體會社會生活需要合作

也可用附錄的參考資料③,一個瞎子和一個跛子的故事 體驗合作的重要性 理性反思

依托 個人參與社會合作的圖示 強調社會生活需要合作 反思自己參與社會合作的行為 理性提升

創設 社會生活網的圖示和附錄的參考資料②七人分粥 讓學生領會政府的職責和作用 社會合作的內容和運行條件分析 情景探討

你渴望怎樣的社會合作

領悟政府和個人為社會合作該做些什么 提供社會生活的各種社會合作現象

請學生利用已有的知識去評價和體會,使學生懂得公平的感性含義和社會合作需要公平根據創設的三個材料情境請學生去體會 社會合作需要公平的社會行為 依靠課文73頁進行角色扮演

讓學生用自己的將來”準行為“進行交流 現在的我公平合作怎么做

最后留較多時間給學生利用已掌握的知識來踐行 四,教學中存在的疑問: 如何看待現實中的不公平問題,尤其是發生在學生身邊的而且長期得不到解決的問題(變相分快慢班).附錄: 1,參考材料.①”公正讓我別無選擇.“在上海剛剛結束的世乒賽中,有一場球令人難忘.那是一場淘汰賽,中國選手劉國正對德國選手波爾,勝者進入下一輪,負責則只有打道回府,再無機會.兩強相遇,打得難解難分.在第7局也是決勝局里,劉國正以12比13落后,再輸一分就將被淘汰.就是這關鍵的一分,劉國正的一個回球偏偏出界了!極度沸騰的場館頓時寂靜無聲,觀眾們似乎不敢相信眼前的一切,劉國正自己好像也懵了,楞楞地站在那里;波爾的教練已經開始起立狂歡,準備沖進場內擁抱自己的弟子.而就在這一瞬間,波爾卻優雅的伸手示意,指向臺邊——這是個擦邊球,應該是劉國正得分.就這樣,劉國正被對手從懸崖邊”救“了回來,最終反敗為勝.這是一場足以震撼世人的經典之戰!不僅是因為雙方選手的高超球藝,也不僅是劉國正在絕境中的堅忍不拔,更因為波爾那個優雅的手勢.對于波爾,只要贏下那一分,就可進入順利晉級.而這個球是否擦邊或許只在0.01厘米之間,觀眾看不到,對手也看不太清楚,而即便是裁判也可能錯判.但是,波爾卻毫不猶豫地選擇了主動示意.賽后,記者們追問他為何要這么做.他只是輕描淡寫地說了句:”公正讓我別無選擇.“ ②,七人分粥:有七個人曾經住在一起,每天分一大桶粥.要命的是,粥每天都是不夠的.一開始,他們抓鬮決定誰來分粥,每天輪一個.于是乎每周下來,他們只有一天是飽的,就是自己分粥的那一天.后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥.強權就會產生腐敗,大家開始挖空心思去討好他,賄賂他,搞得整個小團體烏煙障氣.然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會,但他們常常互相攻擊,扯皮下來,粥吃到嘴里全是涼的.最后想出來一個方法:輪流分粥,但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗.為了不讓自己吃到最少的,每人都盡量分得平均,就算不平,也只能認了.大家快快樂樂,和和氣氣,日子越過越好.同樣是七個人,不同的分配制度,就會有不同的風氣.所以一個單位如果有不好的工作習氣,一定是機制問題,一定是沒有完全公平公正公開,沒有嚴格的獎勤罰懶.如何制訂這樣一個制度,是每個領導需要考慮的問題.摘自中國圖酷網(tucool.net)tucool.net ③,一個瞎子和一個跛子的故事:一個瞎子和一個跛子,被大火圍在一座樓房里,眼看著只有坐以待斃,但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子,聰明地組合成一個完整的”身體“,瞎子背起跛子,跛子指路,終于從大火中死里逃生.唯物辯證法告訴我們,人無完人,金無足赤,我們每個人難免在某些時候或是”瞎子“,或是”跛子“,都需要與他人合作以彌補我們自身的缺陷.一項事業的成功往往是眾人精誠合作的結果,事業愈是偉大,就愈顯群體合作的特點.2,為本節設計的教學課件.3,本單元可操作的,有實效的活動設計方式.⑴社會生活網的感悟和體會: ①,全班以線團為材料舉右手編織一張社會生活網 ②,請4位同學站在班級的四個角上 ③,請不愿參與社會合作的同學依次坐下

④,請4位站在角上的同學講述所看到的社會生活網的情況 ⑵課文73頁角色扮演 ①,學生8人為1小組 ②,選4個人分別扮演4個角色 ③,各小組形成小組的父親分配意見 ④,各組派1名代表進行全班交流 社會合作與公平(第一課時)教學設計

備課及教學流程準備 一,本單元課標鏈接

《思想品德課程標準》我與集體,國家和社會的關系中的承擔社會責任部分: 1,總目標:知道公平有利于社會穩定,樹立公平意識.懂得公平需要正義,激發社會正義感.理解自己負有的社會責任,努力做一個負責任的公民.2,內容標準: 2.1 理解維護社會公平對于社會穩定的重要性,樹立公平合作意識.2.2 知道正義要求每一個人都遵守制度規則和程序,能夠辨別正義和非正義行為,培養正義感,自覺遵守社會規則和程序.2.3 知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾,理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果,努力做一個負責任的公民.2.4 懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任,增強責任意識.二,本單元教材內在知識體系分析

第四單元:負起我們的社會責任.這一單元是全書的落腳點,也為了呼應和提升公民教育中關于公民的義務這一部分的內容.這樣就使本書既強調了公民的權利,又強調了公民的義務.只有這兩方面的有機結合,才是完整和科學的公民教育.這一部分基于法律意義上的義務,又超出了前者,融會了道德教育和人生教育的內容.本單元由四課書組成.其總的邏輯思路是:每個公民都是社會的一分子——社會生活本質上是一種社會合作過程——這一過程需要遵循社會公平的原則——這一原則需要正義的制度規則和良好的道德規范來支持——正義要求每個公民承擔起自己的社會責任——每個人的社會責任與他的社會身份相關——負責任的意義——個人發展和社會發展都要求我們負起自己的社會責任.第一課:社會合作與公平.邏輯思路是:社會生活需要合作,政府是為人們的社會合作提供公共服務的機構——社會合作需要公平,公平是在社會事務中處理事情合情合理——未成年人也要樹立公平合作意識,從自己做起.第二課:社會規則與正義.邏輯思路是:公平合作需要正義的制度規則(包括道德規范)支持,正義的制度規則保障了全體社會成員的利益——道德規范也是一套規則系統,對社會,他人,個人都有好處的行為,是公平與正義的行為——從小學習做有正義感的人.第三課:社會身份與社會責任.邏輯思路是:每個人在社會合作中都有多重身份——不同的社會身份意味著要承擔不同的社會責任——負責任是需要承擔代價的——但一個人只有負起責任,才能體現個人的社會價值和人生意義.第四課:負起我們的社會責任.邏輯思路:負責任對社會的意義——負責任對個人的意義——面臨責任沖突時可以作出責任選擇——未成年人要培養負責的精神,負起自己的社會責任.三,第四單元第一課教學建議

主要是根據教材板塊的設計補充一些建議.1,關于第一板塊:探究園.探究園設計的意圖是根據課文要傳達的內容,提出一些問題情境,一方面引導學生帶著問題學習,同時,也有助于學生思考深一步的問題.但一方面由于篇幅所限,探究園的問題不可能覆蓋課文涉及的所有內容;一方面社會生活中會不斷出現新鮮的材料(尤其是當地的,周圍環境中學生可能接觸到的材料).所以建議教師在這一部分的教學處理中,可以根據實際需要和條件(如學生的實際需求和實際水平以及時間是否夠等),適當地做一些補充,本課的內容我把情景研討的材料作為導航內容的應用載體.另外,”探究園“顧名思義是”探究“,應針對問題情境,結合板塊中提出的問題,發動學生暢所欲言,培養學生發表意見和看法的學習習慣.在這一部分的教學中,不要急于給學生亮出”正確答案“,切忌用”你的回答是錯的“"你這個看法有問題”這樣的語言,可以這樣說:同學們發表了不同的看法和意見,也提出了自己的依據,下面讓我們看看其他社會成員是怎樣看待這一問題的,或:下面我們從整個社會的角度來看一看這個問題.即根據不同的課文內容,用這類引導性的句式,切回或過渡到“導航”的學習.2,關于“導航”部分

導航部分與原教材相比,文字量大大減少,突出了要學生掌握的基本內容.這也對教師提出了新的要求.即教師在上課前,要對本課的重點心中有數.新教材改革的思想,一方面是減輕學生原來過重的學習負擔,一方面也是為了學生能學得活,用得活.因此,一方面抓住重點,一方面圍繞重點展開,就能充分利用課堂上的時間,使學生既學得輕松,又能活學活用,真正地理解,記憶和掌握有關知識.導航部分的上課程序: ①《三個和尚》的Flash動畫導入社會生活需要合作 ②利用“情景研討”體會社會生活需要合作

③依托 個人參與社會合作的圖示 強調社會生活需要合作

④創設 社會生活網的圖示 讓學生領會政府的職責和作用

⑤ 創設 你渴望怎樣的社會合作 來領悟政府和個人為社會合作該做些什么

⑥提供社會生活的各種社會合作現象,請學生利用已有的知識去評價和體會,使學生懂得公平的感性含義和社會合作需要公平⑦根據創設的三個材料情境請學生去體會社會合作需要公平的社會行為 ⑧依靠課文73頁進行角色扮演,讓學生用自己的將來“準行為”進行交流 ⑨最后留較多時間給學生利用已掌握的知識來踐行:現在的我公平合作怎么做

同時,建議用2——3課時完成本課,在授課時,教師的態度,語言,選用的事例都應兼顧自己學生的心理特點,盡可能生動,有吸引力.講《思想品德》課,一定要注重實效性,不一定都板起嚴肅的面孔來講.四,關于第三板塊《實踐與評價》.這一板塊設計的目的是增加學生參與的機會和促進學生踐行的自覺性和能力.考慮到我們的學生的年齡,習慣和時間限制,條件限制等方面,我們主要采用了幾種形式:

1,研討,交流.其中的組合可以是同桌交流,小組交流,自由交流等.這是本教材該板塊采用的最主要的形式.建議教師課前花些時間和精力對這些形式作些針對性的安排.如交流,討論的組合方式可以根據實際的情況做調整.而交流的結果應該有表達的渠道,如單人作業,雙人作業,小組報告等.具體的形式也可以文體多樣化.心得體會,散文,詩歌,故事新編,模擬提案,小論文等都可以一試.教師在討論的過程中,可以以參與者,傾聽者的身份出現,但應準備好更多的相關資料,以備學生提出相關問題或進一步的問題.教師教學用書能提供一些補充的材料.教師自己平時也應從各個渠道留意和積累一些新的材料.2,角色扮演.強調用自己現有的知識和經驗把自己的看法或體會提出來與大伙進行交流共享.四,關于《閱讀與感悟》.學生可能會產生不同程度的閱讀感受.我們在“教師教學用書”的相應位置以給出了一些思考題.教師可以根據學生的實際情況挑選一些給學生用,也可以根據教師自己的認識另出一些思考題供學生使用.8.2社會規則與正義 第一課時 社會規則與正義 一,教材分析: 1,重點:制度規則,道德規范與正義

2,難點:正義的制度有效地保障了社會合作的公平性.二,學生分析: 1,針對的問題:初中學生對規則意識的認知程度比較低,對什么是正義缺乏正確的認識.2,學生的需要:了解制度規則,道德規范與正義的關系,培養正確的規則意識.三,綜合設計思路: 1,導入新課:用學生耳熟能詳的“超人”導入,引出正義這個話題.2,制度規則與正義

Flash《交通事故》引導學生討論:制度規則在社會生活中的作用,指出制度規則與正義的關系.;用《盤子一定要洗七次》和探究園的事例加以比較,揭示遵守制度規則在社會生活中的意義.以“我是個正義的人嗎”引發學生自我剖析,認真填寫“我思我行”,結合生活中的事例加以闡析.3,道德規范與正義

用Flash《正義的使者》闡釋道德規范在人們的生活中的重要性.以課本中的小劇場《王瑩該怎么辦 》,引出道德規范與制度規則之間的區別.4,小結升華:正義的制度規則和良好的道德規范保證了社會合作和社會生活的有效運行.一個有正義感的人不僅是一個遵守制度規則的人,而且是一個遵守公共道德規范的人.四,教學中存在的疑問: 如何用好教材資源 新課程提倡用教材教而不是教教材,這意味著老師可以對教材進行處理.但處理的時候是不是應該有個“度”的問題 這個“度”到底該如何把握呢

第二課時 做有正義感的人 一,教材分析: 1,重點:做有正義感的人

2,難點:如何才能做一個有正義感的人 二,學生分析: 1,針對的問題:初中學生一方面憎惡生活中的一些違反規則的現象,但另一方面由于世俗社會的影響產生從眾心理,為了自己的一時便利而違反規則.2,學生的需要:懂得怎樣做才是正義的行為,從而指導他們在生活和學習中的行為.三,綜合設計思路: 課前布置學生搜集中國與外國“規則意識”及其有關的內容的文章.以“中外規則意識報告會”的形式貫穿課堂,在學生展示了成果后及時予以總結,了解國內外的一些具體事例,加以比較,引出在我們身邊提倡正義感的必要性,并分別概括總結怎樣才是一個有正義感的人.讓學生在情感上加以體驗,并通過老師的指導加以升華,以期對學生的行為加以影響和指導.四,教學中存在的疑問: 如何達到思想品德課“踐行”這個目標 這門課有它的一個特殊性——轉變思想,指導行為.學生通過學習雖然懂得了如何明辨是非,知道什么是該做的,什么是不應該做的,但在平時的生活學習中卻經常會明知不可為而為之.這樣思想品德課是不是會失去了存在的意義

附錄:(一)盤子一定要洗七次

一名中國的留學生在日本的餐館當雜工,洗盤子.那里有這樣一個規定:洗盤子必須洗七次.但這位中國留學生為了方便,卻只洗了五次,這樣,果然效率大大提高.和他一起的一位日本學生問他有什么秘訣,他說出了原由,聽了他的話,那位日本學生和他疏遠了.有一次,餐館的老板用特殊的測紙檢測出他洗盤子時,少洗很多次,便把他開除了.他失業后便又到很多餐館去找工作,但老板們一知道他就是少洗了幾次盤子的人,便都不要他.(二)道德規范

道德規范是道德意識現象的內容之一.一定社會為了調整人們之間以及個人與社會之間的關系,要求人們遵循的行為準則.是人們的道德行為和道德關系普遍規律的反映,是一定社會或階級對人們行為的基本要求的概括,是人們的社會關系在道德生活中的體現.道德規范源于人們的道德生活和社會實踐,又高于人們的道德生活和社會實踐.歷史上不同時代,不同階級的道德規范,都是從相應的時代要求和階級利益出發,經過概括而形成的,并用以指導人們的道德生活和道德行為.道德規范指判斷善和惡,正當和不正當,正義和非正義,榮和辱,誠實和虛偽,權利和義務等道德準則.人們能夠按照道德規范的要求行為,就是善行;違反道德規范的行為,就是惡行.道德規范是由一定的社會物質條件和社會關系所決定的,同時又是一定社會或一定階級的人們自覺行為的產物.道德規范隨著社會的發展而不斷發展的,具有歷史性和繼承性.在階級社會和有階級存在的社會,道德規范的形成,發展及其在實踐中的貫徹,同現實社會的階級關系和階級斗爭有密切的關系.不同社會的不同階級有不同的道德規范.馬克思主義認為,人們的行為,凡是有利于社會進步和社會發展的,就是合乎道德的,反之就是不道德的.肯定道德規范的歷史性和階級性,并不否認道德本身的繼承性.任何先進階級的道德規范總是要繼承和發展先前社會中的有積極和進步作用的道德規范.社會主義和共產主義道德規范,是從無產階級的階級斗爭的利益和全人類的利益中引申出來的,是最先進的道德規范.(三)活動:手抄報——《我們身邊的道德與規則》

觀察身邊的人與事,用文字的形式把它記錄下來,并結合上網搜索下載的材料,加以點評與分析,以手抄報的形式刊出,并加以展示.8.3 社會身份與社會責任 第一課時 人在社會中的多重身份 一, 教材分析 1,對教學目標的理解

知識目標:明確一個人首先是公民,這是他的基本社會身份;懂得在復雜的社會關系中,每個人有多種社會身份,并且明確人們的社會身份是會發生變化的.能力目標:理解社會身份不同,承擔的社會責任不同.情感態度與價值觀:通過本課的學習活動,使學生能從多個角度理解自己的社會身份,進而產生和培養對自己,對他人和對社會的責任情感.2,對教學重難點的認識

教學重點:懂得一個人往往同時具有多種身份 教學難點:不同的社會身份承擔不同的社會責任 3,對教學內容的分析

本課是第八單元《對社會負責》中的第三課.本課時的主要內容是使學生理解作為社會成員的個人(公民)在社會生活和合作中兼有多重身份,每種特定的身份都對應著相應的社會責任責任,從而能結合自己的生活經驗,探索和體會自己的多重社會身份.二, 學生分析

針對的問題:八年級的學生一般對自己的社會身份已經有所體會,但對在復雜社會關系中的多重社會身份還不了解,學生也能理解應負責任,但對兼有多種身份,應負多種社會責任還體會不深.如:知道為人子女對父母應負責任,也意識到父母為自己的付出,有將來回報父母的樸素情感,但這種情感大多停留在感情層面,尚未上升到理性的層面.學生的需要:學生學會從多個角度理解自己的社會身份,進而產生和培養對自己,對他人和對社會的責任情感.三, 綜合設計思路 [教學過程] 1,展示名人海報

學生介紹自己的海報,著重介紹他的社會身份.2,“我”的社會身份

觀察“探究園”中的三幅照片,思考:(1)你雖然尚未成年,你已兼有哪些不同的社會身份

(2)你還能舉例自己擁有的其他社會身份嗎

學生得出:人在社會中擁有多重身份

(3)你的多重社會身份是哪些因素決定的 你基本社會身份是什么

(4)將來你成年了,你的社會身份會發生什么變化 為什么

學生得出:人們的社會身份是會發生變化的,這是因為他社會環境或他參與的社會生活發生了變化 3,材料透視

閱讀課本P89“一位SARS患者公開信”的內容(1)找出信中涉及的人的社會身份

(2)說出這些社會身份的人各自應承擔的社會責任(3)播放FLASH—當SARS來臨時

(4)在預防SARS方面,你該盡什么社會責任

學生討論后歸納:不同的社會身份應承擔不同的社會責任

歸納學生發言:我們每個人都有擁有多重身份,都應承擔相應的責任,每個人都要對自己的行為負責,做人就要負責任.在生活中,每個人都有自己分內應該做的事.如:教師的責任是教書育人,醫生的責任是救死扶傷,父母的責任是撫養子女 …… ,那么,作為學生,子女,我們的責任又是什么呢

4,實話實說:我曾經負責任的歷或我曾經不負責任的經歷,現在想起這些你有何感想

5,通過這節課的學習,你最想說的是什么

8.3第二課時 社會責任及負責任需要承擔的代價 一, 教材分析 1, 對教學目標的分析

知識目標:明白什么是責任,負責及社會責任,一個人同時具有多種社會身份,而每種社會身份都要求他承擔相應的社會責任.理解負責任的意義和代價

能力目標:認識負責任需要承擔代價

情感態度與價值觀:做好自己應做的事,懂得關心和愛護別人,為集體貢獻力量,關愛社會,奉獻社會,逐步樹立起“我為人人,人人為我”的人生態度和道德觀念,能逐步體驗到負責任的人生才是有價值的人生,幸福的人生.2, 對教學重難點的認識

教學重點:不同的社會身份承擔不同的社會責任 教學難點:負責任需要承擔代價 3, 對教學內容的分析

在社會生活中,每個人都具有不同的社會身份.本課時要使八年級學生對自己這個年齡階段的社會身份應負的責任有初步的比較全面的認識,并進一步認識和理解負責任的意義以及要承擔的代價.二, 學生分析

針對問題:八年級的學生由于教育與生活經驗積累,已具有一定的責任意識與責任能力,可以在一定程度上承擔責任,例如能夠完成學習任務,能夠孝敬父母,照顧老人,保護幼者等等,對“責任”有一定的感性認識.但沒有形成系統的責任意識,未能深刻認識到責任與代價的關系,沒有深刻體會到責任是不可逃避的,不可推卸的,對負責任需要承擔的代價的范圍,內容了解很少,還不懂得負責任是一個人的立身之道,能體現人的社會價值和人生意義.學生需要:對自己這個年齡階段的社會身份應負的責任有初步的比較全面的認識,并進一步認識和理解負責任的意義以及要承擔的代價.三, 綜合設計思路 [教學過程]

1,復習導入.通過上節課的學習,相信大家對于社會身份和社會責任的會有一定的認識.但是生活中,作為學生的我們應該盡哪些責任呢

2,我的社會責任:(1)在學校——(2)在家里——(3)在社會—— 3,社會調查:(1)這些現象看似小事,與學習無關,卻可能會影響一個人一生的生活態度.因此我們應該重視日常小事中體現的社會責任.針對上述現象,分析我們應負的社會責任

(2)在上述現象中,選擇你最有感觸的一點,談談自己的親身經歷或見聞.設計意圖:意在從學生的生活體驗反思青少年應承擔的社會責任,以培養學生良好的道德品質,引導學生的日常行為.4,探究根源:這些不良現象出現的原因是什么

學生分析:不重視,怕麻煩,怕吃苦,……不誠實,虛榮…… 得出:負社會責任要承擔代價 5,小品表演:《負起責任》

小品中的甲負起了什么社會責任 付出了什么代價 對你有什么啟示

6,小陳的苦惱:(1)你日常生活中遇到類似這樣的問題嗎 你是怎么解決的(2)請你幫小陳出謀劃策.要負責任的做好集體的事,就要你把個人的興趣和愛好放在一邊.7,一個真實的故事:播放FLASH 在優美的畫面和凄美的音樂聲中,為了社會責任付出了生命的代價.我們每個人在生活中都扮演著不同 的角色,這些不同的角色讓我們承擔著 各種各樣的責任.我想我們現在分內應該做的也能夠做好的事情 ,首先就是完成學習任務,為以后走上社會更好地履行我們的責任做好準備.此外,在家庭中,我們 要盡力幫助父母;在學校里,我們要遵守學校紀律,積極為集體服務,這些都是我們在學生時代應該具備的責任.8,向榜樣學習《他們這樣感動了中國》 四,教學中存在的問題: 1,本課內容許多是重復的,不知如何突破.2,學生的責任的責任意識與教學要求還存在著一定的差距,如何利用思想品德教材發揮教材的引導功能.8.4負起我們的社會責任 一,教學目標: 1,知識目標

理解一個人在社會中要承擔不同的社會責任,承擔社會責任對社會與個人具有重大的意義,在承擔社會責任時經常會碰到責任的沖突,要學會責任的選擇.2,能力目標

通過學習,掌握在責任沖突時如何進行正確的責任選擇,提升對社會責任的認識和能力.3,情感,態度與價值觀

使學生養成負責任的理念和價值觀,以積極的態度和技巧應對社會責任,勇負社會責任,培養負責的精神.教學重點:負責任的意義.教學難點:責任沖突和責任選擇.教學對象分析: 初中八年級的學生,隨著年齡的增長,主體性不斷增強,渴望獨立,也會有產生主動要求承擔社會責任的心理傾向.但由于心理方面不夠成熟,在社會多元文化背景與多元價值觀的影響下,特別是社會轉型時期對個人,集體的物質利益的沖突的困惑,以及某些社會現象的負面影響(如“好人沒好報”的錯誤觀念),以及某些家庭教育不當等,學生對個人的社會責任感產生一定的迷惘:一方面要求自己勇于承擔社會責任;另一方面,在實踐中可能發現結果與動機的反差又使他們產生畏懼感與心理沖突,產生逃避的心理與行動.第一課時 教學目標: 知識目標:責任沖突時要學會如何進行責任選擇,勇于承擔責任.能力目標:學會分析材料,理解負責任的意義,善于承擔責任.情感,態度與價值觀:養成負責任的理念和價值觀,以積極的態度和技巧應對社會責任，勇負社會責任,培養負責任的精神.教學重難點:面臨責任沖突時如何做出正確的責任選擇,樹立起擔當社會責任的精神和意識.學生分析: 針對的問題:八年級的學生,生活的接觸面不斷擴展,自身的主體意識不斷增強,不同階層與不同利益主體的價值觀沖擊著學生的思想意識,使學生面臨選擇的困難,學生因不同利益導致選擇困難與迷惘,會產生一些規避行為,不作取舍有意逃避.學生的需要:通過學習,明確責任意識,養成負責任的理念和價值觀,以積極的態度和技巧應對社會責任,勇于負責,善于負責.綜合設計思路: 導入: 一,溫故知新,師:這節課,我們繼續探討-----負起我們的社會責任.人在社會中有著多重的社會身份.說說,作為一名中學生,你都有哪些社會身份(學生答:子女,學生,村民,消費者,公民,朋友,姐姐等等),其中,基本的社會身份是什么(公民).不同的社會身份意味著不同的社會責任.相應的你要承擔哪些社會責任(略)小結:人在社會中有多重社會身份,不同的社會身份賦予你不同的社會責任.二,情境研討,看課本96頁探究園,《小敏的困惑》,問:小敏困惑了,是該救老奶奶還是去考試呢 設計為辯論:小敏是否救老奶奶.(對學生的回答,不給予評判,讓學生繼續思考,如果小敏去上學了,后果會如何 充分的說明理由,由此導出:我們兼有多重社會身份,每種身份都負有特定的責任,社會身份的多重性有時會引起責任沖突,在責任選擇中,著重得考慮哪些因素呢)緊密結合書本99頁,進行學習.對于曉敏當時的情況,是否有兩全其美的好主意呢(通過這個問題的設計,讓學生善于負責----創新的解決辦法和途徑.在責任沖突的時候,懂得責任選擇,善于負責).如果小敏這樣做了,你覺得小敏是個怎樣的同學 你喜歡和這樣的同學交朋友嗎

小敏會后悔自己的選擇嗎 為什么

如果你是曉敏,會怎么做呢

小結:在現實生活中,我們要勇于負責,善于負責.負責使人贏得了自尊與自信,獲得了更多的信任和自由.三,電影回放:《離開雷鋒的日子》

(1)說起雷鋒無人不曉,雷鋒的名字傳遍大江南北,學生暢談你心目中的雷鋒,你知道雷鋒的什么事跡

出示雷鋒的名言,雷鋒名言:如果你是一滴水,你是否滋潤了一寸土地 如果你是一線陽光,你是否照亮了一分黑暗 如果你是一粒糧食,你是否哺育了有用的生命 如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠地堅守著你生命的崗位

齊念,說說你心目中的雷鋒形象

(2)喬安山,雷鋒的戰友,耳染目睹雷鋒精神,努力做象雷鋒一樣的人.《離開雷鋒的日子》講述了,喬安山救了一名被車撞倒的老人,老人被送進了醫院得救了,老人的兒子和兒媳來了,將他當作肇事者,要求賠償,老人也因醫藥費問題而裝糊涂.合作探究:在喬安山的故事里,你覺得都有哪些人有怎樣的社會責任

老人------事實求是的告之真相,老人的兒子和兒媳-------照顧受傷的父親,了解真相,感謝恩人,肇事司機------及時的送傷者救助,目擊證人------澄清事實真相,勿讓好人受委屈.喬安山面對誣陷和誤會,陷入了深深的痛苦和困惑中,難道救人救錯了嗎 喬安山該怎么辦(通過思考,引出在對責任的承擔中,難免還會遇到某些誤解和委屈,承擔責任經常需要我們拿出勇氣和擔當道義.真誠,勇敢的面對困難,運用自己的智慧去解決困難,就能堅守和提升負責的精神.)真正的肇事者被抓到了,還喬安山一個清白,同時肇事者還會受到什么制裁(法律將追究當事人的法律責任).(3)如果沒有人證明喬安山的無辜,如果交警抓不住真正的肇事者,喬安山該怎么擺脫困境 以后再碰到這種事情又該怎么辦

(4)你覺得喬安山是個怎樣的人

一個負責的人是個高尚的人,如果,人人都如此,你說我們的社會又如何 我們的民族又如何

社會生活井然有序,生機勃勃……

布置作業:收集有關負責或責任抉擇的故事.困惑:責任的多重性導致責任沖突,責任沖突的選擇是否有對錯之分,如何提升責任的精神.第二課時 教學目標: 知識目標:深刻理解社會責任的意義.能力目標:學會分析材料,提升對社會責任的認識和能力.情感,態度與價值觀:養成負責任的理念和價值觀,以積極的態度和技巧應對社會責任,勇負社會責任,培養負責任的精神.教學重點:社會責任的意義.教學難點:負起我們的社會責任.學生分析: 針對的問題:八年級的學生由于教育與生活經驗積累,已具有一定的責任意識與責任能力,懂得在一定程度上承擔責任,對“社會責任”有一定的感性認識.但關于負起社會責任對個人的前途,祖國和社會的未來,人類的命運產生的意義,還沒有系統的認識,對于不負責任的惡果,認識不夠,從而影響負責任意識的培養,負責任的習慣和精神的養成.學生的需要:通過大量的對社會負責和不負責行為的探討,加深學生對社會負責任意義的理解,彌補在個人生活,家庭和學校生活背景下的不足認識.樹立起擔當社會責任的精神和意識.綜合設計思路: 導入: 一,承接上節課的任務,由學生講一講收集到的有關負責或責任抉擇的故事.談談聽后感悟.二,讀課本102頁閱讀與感悟:《面試》 思考:1,懂事長的面試題目是什么

2,年輕人憑什么贏得了經理助理的職務 說明了什么

3,如果是你,你也會經得起考驗嗎

小結:社會是一張卷子,每個人用自己的行動書寫著自己的答卷,你勇于承擔怎樣的社會責任,社會都將給你亮分.總結負責任的意義:負起自己的社會責任,有利于建設美好社會;有利于鑄就高尚民族精神;有利于促進個人自由和進步.三,看圖片,議一議,下列角色各有什么責任 針對司機開車,出示兩則有關司機責任的典型故事.[新華社發]香港一旅行團在埃及南部遭遇車禍40多人傷亡

2006年1月31日7點左右,在埃及南部紅海旅游城市胡爾加達到盧克索之間的公路上,香港旅行團乘坐的旅游巴士翻倒在路邊,造成14人死亡,約30人受傷的惡性車禍.車禍是因為司機超速駕駛,在這段路一轉彎處因車速過快而翻車,目前傷員已被送往胡爾加達醫院接受救治.那天,陽光燦爛,大連市公共汽車聯營公司704路422號雙層巴士司機黃志全,行車途中突然心臟病發作,在生命的最后一分鐘里,他做了三件事:------把車緩緩停在路邊,用最后的力氣提起手動車閘.------把車門打開,請乘客安全地下車.------將發電機熄火，確保車輛與乘客的安全.做完了這三件事,他趴在方向盤上停止了呼吸.通過對比,談感想,體會不負責任會帶來什么影響.負責又是什么影響.醫生的責任又有多重要呢 出示新近的一則消息:據新華社北京2006年1月27日電 衛生部近日通報吉林省德惠市人民醫院經輸血傳播艾滋病感染事件.2005年9月28日,吉林省衛生廳接待了德惠市1名艾滋病患者,患者稱是在德惠市人民醫院輸血感染的.經查發現,給此患者提供手術輸血的3名供血者中,有1名有償供血者于2005年10月20日經省疾控中心艾滋病篩查實驗室確認為艾滋病病毒感染者.這名供血者曾于2003年1月至2004年7月期間在德惠市人民醫院中心血庫有償供血15次,接受其血液的受血者共有25人,其中6人于調查前死亡;18人被確認為艾滋病病毒感染者(現已有兩人死亡,16人為艾滋病病毒攜帶者);1人艾滋病病毒抗體陰性.是什么原因造成如此嚴重的后果

繼續體會不負責任帶來的惡劣影響.不負責任引發的惡性事件要追究當事人的法律責任,受到法律的制裁.小結:負則責的意義,提高負責任的意識,勇于負起自己的社會責任.四,踐行-----你打算如何負起你的社會責任

作為子女的我,我將 ……

作為學生的我…… 作為好朋友的我,…… 當我做值日時,…… 當我在馬路上行走時…… 當我碰到陌生人向我問路時…… 當我當上了人民解放軍時.……

小結:從小事做起,從現在做起,培養負責任的習慣和精神為將來全面負起我們的社會責任做好準備.課后延伸: 從小事做起,從現在做起,負起自己的社會責任來.教學中存在的困惑:如何很好的詮釋對社會負責的意義,提高學生的負責任意識,如何指導實踐,通過教學對學生是否足以影響到實際行動不得而知.

第五篇：1 . 1 農業 教案 (湘教版八年級下)

八年級地理下冊《1.1 農業》教案 湘教版

教學目標:

1、了解農業的概念、農業的五部門及其主要產品。

2、了解建國以來我國農業發展的主要成就，我國農業在世界上的地位及目前存在的主要問題。

3、掌握我國主要糧食作物和經濟作物及分布。

4、了解我國畜牧業的種類，初步掌握主要牧區的名稱，了解其優良畜牧品種。

教學指導：

農業是和我們每個人衣、食、住、行密切相關的產業。既然如此，在“農業”一節教學中應引導學生多聯系生活實際，使學生更真切地認識農業，了解農業。

新課導人：

方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的“農業”。

方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以占世界7％的耕地養活了占世界 22％的人口，并且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什么是農業嗎？你們又了解多少有關農業的知識呢？

方案③：同學們，如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？（農業生產落后，糧食產量低。）在屏幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：（1）狹義的農業是指什么？

（2）廣義的農業包括哪些生產部門？

（3）農業的五個部門各生產哪些主要產品？

設問；以下活動，哪些屬于農業生產活動：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘養魚（答案為C）

讓學生齊聲朗讀“歷史悠久的中國農業”這段閱讀材料。提問：讀了這段文章之后，你對中國農業有什么認識？

講述“我國農業的發展”時，可按以下步驟進行：

1． 問：我國農業是在汁么樣的基礎上發展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農民逃荒討米的錄像資料，不要很長，一分鐘左右。）

2． 提問：近20多年來，我國主要糧食的產量變化情況如何？（在屏幕上展示“中國稻谷、小麥產量的變化”圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。）

3．查找資料，讓學生對比我國主要農產品的人均占有量與世界人均占有量。4．播放錄像或展示圖片：春節前的農貿市場、農民居住的小樓房、農民的新生活等。

小結：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農業得到了突飛猛進的發展。農產品的產量大幅度增長，主要農產品的人均占有量已達到或接近世界平均水平。我國用占世界7％的耕地，養活了占世界21％的人口，這是舉世公認的奇跡。廣大農民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發達的農村已達到富裕水平。

承轉：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農產品的產量能大幅度增長呢？（單位面積產量大大提高。）

提問：為什么單位面積產量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）

展示：“中國農業基礎設施的發展”圖。然后小結：建國以來我國對農業的投人逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。在講述“我國農業生產的地區分布趨于合理”時，可從有關媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。

承轉：建國以來，我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。

播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等，讓學生自己總結我國農業發展中存在的主要問題。

講述“主要糧食作物的分布”時，可采用下面一些步驟和方法：

1．讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他們主食不同的主要原因是什么？（當地種植的主要糧食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）2．展示圖片：“水稻收割”、‘小麥收割”。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？并說出判斷的理由。3．設問：城市居民所食用的糧食是在城市生產的嗎？（學生回答：不是。）那么你們認為是什么地方生產的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步了解商品糧基地的概念。）

4．課堂練習：在“中國小麥、水稻分布”空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，并說出它們所產主要糧食作物的類型。講述“主要經濟作物的分布”時，可按以下步驟進行：

1．提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農業生產有關系嗎？（學生回答：有。）有什么關系呢？（由農作物制成或加工而成的。）它們是由哪一類農作物加工而成的呢？（經濟作物。）教師小結經濟作物按其用途不同而進行的分類。

2．讀“中國部分經濟作物分布”圖，提問：（1）圖中哪些作物屬于熱帶經濟作物？我國熱帶經濟作物主要分布在什么地區？（2）我國棉花生產主要集中在哪些地區？（3）我國甘蔗生產主要集中在哪些省區？

3． 學生自學“油料、糖料和飲料作物”的閱讀材料。提問：（1）我國種植面積最廣的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要產地是哪兩個省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什么不同？各主要分布在哪些省區？（3）我國的茶葉主要產于什么地區？

學習“出口農產品基地”時，應注意給學生講述以下幾個問題：（1）什么是出口農產品基地？（2）建立出口農產品基地有什么意義？（舉幾個實例。）（3）一個地區要想成為出口農產品基地應具備哪些條件？（4）出口農產品基地主要生產什么？然后列舉我國的一些農業區域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出

口農產品基地的條件。

講述“畜牧業分布”時，可按以下步驟進行：。

1．展示天山牧場、大型養雞場、專業化養豬場等圖片。提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農業的哪一部門？（2）它們在分布上有什么不同？（前一個分布在我國西北部的高原、山地；后兩個分布在我國東部、南部的農耕區。）（3）它們在生產上各有什么特點？ 2．讓學生根據前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發展畜牧業的有利條件。3．提問：我國東部、南部農耕區發展畜牧業的有利條件是什么？在全國畜牧業發展中占有什么樣的地位？

4． 指導學生讀“中國主要畜牧業分布”圖，熟悉我國四大牧區的大致范圍，了解我國一些主要畜種的分布。

學法指導：充分利用生產生活經驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經過實踐總結出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當地居民的飲食習慣人手；介紹商品糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。

課后活動：

1．調查附近一個村莊的農業生產狀況，寫出調查報告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設性的意見。重點說明因地制宜發展農業的重要性。

2．參觀附近一飼養場或牧場，了解畜牧業的生產情況，分析其成功的經驗有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。

3．討論：你認為今后中國農業發展的方向是什么？