第一篇：4.1農(nóng)業(yè) 教案(粵教版八年級(jí)上)

第四章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)

教學(xué)目的：

1、了解農(nóng)業(yè)的組成，掌握我國(guó)主要商品糧基地，理解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。

2、了解我國(guó)主要農(nóng)作物生產(chǎn)區(qū)，并分析其形成原因。

3、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。重點(diǎn)：

1、了解農(nóng)業(yè)的組成，掌握我國(guó)主要商品糧基地。

2、了解我國(guó)東部和西部、南方和北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)差異 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入課題

民以食為天，食以糧為主。長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，糧食生產(chǎn)一直占有主要地位。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況。

二、板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解農(nóng)業(yè)的組成，理解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。

2、了解我國(guó)的主要農(nóng)作物生產(chǎn)區(qū)，并分析其形成原因。

3、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）民以食為天

1、了解農(nóng)業(yè)是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

2、了解農(nóng)業(yè)的含義和各主要部門(mén)。

3、讀圖4.1找出主要商品糧基地。

4、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五谷”和了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)品與各產(chǎn)業(yè)景觀圖的聯(lián)系。

（二）、北麥南稻

1、了解中國(guó)農(nóng)業(yè)的分布及差異。

2、讀圖4.2和4.3，完成P67－68的活動(dòng)題。

3、閱讀“知識(shí)之窗”了解海拔高度對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

（三）、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

1、了解現(xiàn)在農(nóng)業(yè)及其發(fā)展方向。

2、了解節(jié)水農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。

四、教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五、學(xué)生分組討論，合作探究。

六、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

注意學(xué)生在學(xué)習(xí)南北東西的農(nóng)作物的區(qū)別。

七、課堂練習(xí)：

1、根據(jù)“因地制宜”的原則，我國(guó)江南丘陵應(yīng)種植的作物是（）

A、水稻

B、小麥

C、油菜

D、茶樹(shù)

2、我國(guó)主要的糧食作物是

（）

A、小麥和玉米

B、小麥和水稻 C、玉米和谷子 D、小麥和花生

3、下列作物只分布在北方地區(qū)的是

（）A、甘蔗

B、甜菜

C、花生

D、大豆

八、歸納小結(jié)，布置作業(yè)。

第二篇：2015年粵教版四年級(jí)上品德教案1~6

2014-2015第一學(xué)期四年級(jí)品德與社會(huì)教案

四（2）、（3）：彭穎豪

課題一

我家的“收支本”

教學(xué)目標(biāo):

1、了解家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源及收支情況。

2、知道消費(fèi)要量入為出，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，勤儉節(jié)約。

3、了解現(xiàn)代家庭理財(cái)?shù)幕痉绞剑醪綐?shù)立科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。重點(diǎn)目標(biāo)：

1、2 難點(diǎn)目標(biāo)：2 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)題解決，學(xué)新知識(shí)

三、實(shí)踐運(yùn)用與鞏固

1、討論：什么是不合理的要求（回憶自己因?yàn)樘岢鲆蠛蟊桓改妇芙^的事；說(shuō)說(shuō)被拒絕后自己的心情，父母又是怎樣向你解釋原因的；學(xué)生交流，明白為什么要“量入為出”的道理，明白在生活中哪些是不合理的要求。）

2、小辯論：家庭富裕了，還要不要再提倡勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)？（選出正反兩方，雙方先在本組內(nèi)搜集本方的觀點(diǎn)，然后選出本方的代表參與辯論；最后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)觀點(diǎn)。）

3、了解現(xiàn)代家庭的理財(cái)方式。

4、課外實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查家庭與自己的每月開(kāi)支情況，制作“家庭收支本”

教學(xué)反思：

本節(jié)課非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)端正學(xué)生的不合理思想，教育學(xué)生消費(fèi)要量入為出，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，勤儉節(jié)約，并通過(guò)實(shí)踐作業(yè)了解家庭收支情況，懂得愛(ài)家，懂得為父母報(bào)恩。教學(xué)效果良好。

課題二 今天我當(dāng)家

教時(shí)3 教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)家務(wù)勞作的辛苦,感受父母的養(yǎng)育之恩。

2、知道選購(gòu)商品的初步知識(shí),學(xué)會(huì)合理開(kāi)支。

3、能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母的感激、尊重和關(guān)心。重點(diǎn)目標(biāo)：

1、2 難點(diǎn)目標(biāo)：2 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)題解決，學(xué)新知識(shí)

三、實(shí)踐運(yùn)用與鞏固

分析教材：

1、說(shuō)說(shuō)丹丹為什么感到慚愧？你有沒(méi)有同感？

2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在家里承擔(dān)了哪些家務(wù)活，和父母所做的家務(wù)比起來(lái)，自己有何感受？

四、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)大比拼：

1、每組同學(xué)把自己搜集到的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)制作成小卡片，在全組同學(xué)間交流。

2、將全部的知識(shí)卡匯總起來(lái)進(jìn)行答題小競(jìng)賽。

五、同學(xué)間交流生活中的購(gòu)物小竅門(mén)。

六、設(shè)計(jì)一份家庭營(yíng)養(yǎng)菜譜。教學(xué)反思： 本節(jié)課非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體驗(yàn)家務(wù)勞作的辛苦,感受父母的養(yǎng)育之恩；知道選購(gòu)商品的初步知識(shí),學(xué)會(huì)合理開(kāi)支；能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)父母的感激、尊重和關(guān)心。教學(xué)效果良好。

課題三 逛商場(chǎng)

教時(shí) 3 教學(xué)目標(biāo):

1、了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)地,知道不同的商品有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).具有購(gòu)買(mǎi)商品的初步常識(shí).2、學(xué)會(huì)比較商品的不同價(jià)格。具有獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。

3、了解現(xiàn)代消費(fèi)的不同購(gòu)物形式和支付方式。重點(diǎn)目標(biāo):1和2 難點(diǎn)目標(biāo):2 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)題解決，學(xué)新知識(shí)

三、實(shí)踐運(yùn)用與鞏固

1、各組匯報(bào)自家附近商業(yè)場(chǎng)所的情況。

2、交流討論：為什么為什么同一種商品會(huì)有不同的價(jià)格

3、比較在不同的商業(yè)場(chǎng)所同一種商品價(jià)格的變化。

4、分析同一種商品價(jià)格不同的主要原因。

5、說(shuō)一說(shuō)你知道哪些購(gòu)物形式和付款方式嗎？

6、制作購(gòu)物小常識(shí)宣傳欄。教學(xué)反思：

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較商品的不同價(jià)格。具有獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。了解現(xiàn)代消費(fèi)的不同購(gòu)物形式和支付方式。

課題四 我是聰明的消費(fèi)者

教時(shí) 3 教學(xué)目標(biāo)：

1、具有初步識(shí)別假冒偽劣商品的能力.2、知道廣告是宣傳產(chǎn)品的一種手段,正確認(rèn)識(shí)廣告對(duì)人們消費(fèi)心理的影響。

3、具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),能夠運(yùn)用合法的途徑保護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。重點(diǎn)目標(biāo)：1和2 難點(diǎn)目標(biāo)：2 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)題解決，學(xué)新知識(shí)

三、實(shí)踐運(yùn)用與鞏固

四、說(shuō)說(shuō)生活中的假冒偽劣事件。

五、說(shuō)說(shuō)心目中的廣告，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？有沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)過(guò)廣告中宣傳的商品，說(shuō)說(shuō)購(gòu)買(mǎi)的原因

六、課后完成書(shū)16頁(yè)提供的表格，寫(xiě)一份小小的調(diào)查報(bào)告。教學(xué)反思：

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并參與活動(dòng)，知道廣告是宣傳產(chǎn)品的一種手段,正確認(rèn)識(shí)廣告對(duì)人們消費(fèi)心理的影響。具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí),能夠運(yùn)用合法的途徑保護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益。

課題五 做個(gè)受歡迎的人

教時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo)

1、懂得在公共場(chǎng)合與人交往的禮節(jié)、禮貌，自覺(jué)遵守公共秩序。

2、知道中西方在禮儀、禮節(jié)上的不同，尊重不同國(guó)家和民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗。

3、做一個(gè)文明的小學(xué)生。

重點(diǎn)：懂得在公共場(chǎng)合與人交往的禮節(jié)、禮貌，自覺(jué)遵守公共秩序。難點(diǎn)：懂得在公共場(chǎng)合與人交往的禮節(jié)、禮貌，自覺(jué)遵守公共秩序。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)題解決，學(xué)新知識(shí)

三、實(shí)踐運(yùn)用與鞏固

1、看圖說(shuō)意。

2、評(píng)選班級(jí)“最佳衣著獎(jiǎng)”

3、小表演：公共場(chǎng)合中的禮節(jié)、禮儀。（按不同的公共場(chǎng)合，如餐廳、公共汽車(chē)、酒店、公園等分成四組，分別帶上不同的頭飾。）

4、情景設(shè)置。

5、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材22頁(yè)設(shè)置的情景，以小組為單位演一演。

6、向同學(xué)們介紹身邊的小數(shù)民族的習(xí)慣和生活習(xí)俗。

7、做手抄報(bào)：說(shuō)文明話(huà)，行文明事，做文明人。教學(xué)反思：

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并參與活動(dòng)，懂得了在公共場(chǎng)合與人交往的禮節(jié)、禮貌，自覺(jué)遵守公共秩序，知道中西方在禮儀、禮節(jié)上的不同，尊重不同國(guó)家和民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗，做一個(gè)文明的小學(xué)生。

課題六 告別不良生活習(xí)慣

教時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo)

1、知道煙酒的危害，善于以適當(dāng)?shù)姆绞脚c家人溝通，幫助家人改正不良的生活習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)自覺(jué)反思自己的行為，有毅力改正不良的生活習(xí)慣。

3、知道良好的生活習(xí)慣能使自己終身受益。重點(diǎn)目標(biāo)：1、2、3 難點(diǎn)目標(biāo)：1 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、問(wèn)題解決，學(xué)新知識(shí)

三、實(shí)踐運(yùn)用與鞏固

檢討會(huì)：

1、大家互相說(shuō)說(shuō)彼此都有哪些不良的生活習(xí)慣。

2、共同討論如何改正這些不良的生活習(xí)慣，并訂立一份家庭公約，人手一份，彼此監(jiān)督。

四、故事續(xù)編。

小花的爺爺今年已經(jīng)70多歲了，一直都有吸煙的習(xí)慣。家里人不知說(shuō)過(guò)多少次，要爺爺少吸一點(diǎn)，可爺爺少吸一點(diǎn)，可爺爺就是不聽(tīng)，說(shuō)自己都吸了那么多年了，長(zhǎng)期形成的習(xí)慣怎樣可能改變呢？今天小花聽(tīng)了老師講吸煙的危害后，下決心要改變爺爺?shù)膽蚜?xí)慣?；氐郊液螅桶褷敔?shù)臒熗低档夭亓似饋?lái)，爺爺?shù)教幷也坏?，非常生氣。這時(shí)候，小花會(huì)怎么做呢？

五、討論：小學(xué)生該不該玩電子游戲？如何告別不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感覺(jué)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化了，變得更乖更聽(tīng)話(huà)了。我們班基本杜絕了玩電子游戲等不良生活習(xí)慣。

第三篇：天氣預(yù)報(bào)教案 粵教版七年級(jí)上

天氣與天氣預(yù)報(bào)

【教學(xué)內(nèi)容】課本P21—P26天氣預(yù)報(bào)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道天氣預(yù)報(bào)的流程。

2.了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡(jiǎn)單方法，能堅(jiān)持長(zhǎng)期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。

3.能制作“氣象科普小報(bào)”。

【 教學(xué)過(guò)程 】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師和你們一起看好不好？這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫《要下雨了》，請(qǐng)大家邊看邊思考，下雨前都發(fā)生了哪些變化？（播放視頻）指名回答，給予鼓勵(lì)。

師：當(dāng)我們看到燕子低飛、螞蟻搬家、魚(yú)兒冒頭這些現(xiàn)象的時(shí)候，說(shuō)明快要下雨了。你們還知道哪些現(xiàn)象也預(yù)示著將要下雨呢？（學(xué)生舉例，給予鼓勵(lì)）

師：這些都是下雨前常見(jiàn)的現(xiàn)象。其實(shí)，很多天氣變化來(lái)臨之前，都有一定的預(yù)兆，只要我們用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。（課件顯示圖片，教師講解）刮風(fēng)之前常見(jiàn)的現(xiàn)象：冬季黎明十分，天空若是出現(xiàn)彩色的云，預(yù)示著下午將會(huì)有大風(fēng)；月亮周?chē)墓馊凶鰰灒@是一種奇特的氣象現(xiàn)象，月暈的出現(xiàn)多預(yù)示著要刮風(fēng)。下雨之前常見(jiàn)的現(xiàn)象：夏季天空出現(xiàn)積云，預(yù)示雷雨即將來(lái)臨；太陽(yáng)周?chē)墓馊腥諘灒諘灥某霈F(xiàn)預(yù)示著將要下雨。

2.討論：你還知道哪些現(xiàn)象預(yù)示著天氣的變化？（指名回答，給予鼓勵(lì)）

二、討論與交流

1.天氣預(yù)報(bào)的作用

師：我們除了通過(guò)自然現(xiàn)在告訴我們天氣情況之外，我們還可以通過(guò)科技的力量來(lái)了解天氣情況。大家經(jīng)?？础短鞖忸A(yù)報(bào)》嗎？指名問(wèn)學(xué)生“你為什要看《天氣預(yù)報(bào)》呢？”（從天氣預(yù)報(bào)中可以知道未來(lái)天氣的變化，我們就可以根據(jù)天氣變化增減衣服，攜帶雨具等。）板書(shū)課題：天氣預(yù)報(bào)

講述：《天氣預(yù)報(bào)》為我們提供未來(lái)的天氣情況，它的作用小到為我們老百姓的出行提供便利；大到可以預(yù)知洪水、地震、風(fēng)沙等自然災(zāi)害，便于提前做好預(yù)防工作；所以《天氣預(yù)報(bào)》是我們生活生產(chǎn)中不可缺少的一部分。今天很榮幸可以和大家共同收看中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目，你們覺(jué)得高興嗎？在收看的過(guò)程中，希望大家認(rèn)真一點(diǎn)，思考以下問(wèn)題：從《天氣預(yù)報(bào)》中，你獲得了哪些氣象信息？（播放視頻）

師：《天氣預(yù)報(bào)》已經(jīng)收看完了，老師提出的問(wèn)題大家想好了嗎？（幾名學(xué)生發(fā)言）氣象預(yù)報(bào)員是怎么知道天氣情況的呢？憑她一個(gè)人能完成整個(gè)天氣預(yù)報(bào)嗎？看來(lái)在她背后一定有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體，她呈現(xiàn)出來(lái)的正是這個(gè)集體智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。大家想不想了解這個(gè)團(tuán)體是怎么制作天氣預(yù)報(bào)的呢？

2.講解制作過(guò)程

①（出示圖片，先讓學(xué)生觀察，再由教師引導(dǎo)學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程。）講述：從圖片中，我們可以看出天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，大致可以劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)：搜集信息－處理信息－傳遞信息

問(wèn)：我們先看通過(guò)哪些途徑可以搜集氣象信息？（“風(fēng)云一號(hào)”氣象衛(wèi)星、探空氣球、氣象飛機(jī)、氣象站）教師分別說(shuō)明它們是怎么搜集氣象信息的。

講述：通過(guò)這些先進(jìn)的工具把各種氣象信息搜集完整后，傳輸?shù)綒庀笈_(tái)，由氣象臺(tái)的工作人員進(jìn)行資料的分析和整理，然后通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體傳播給人民

群眾。

②小結(jié)：從天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的背后，都傾注了無(wú)數(shù)工作人員的心血和勞動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，國(guó)家投入了巨大的人力物力財(cái)力，從而為群眾提供便利。能夠從事這項(xiàng)工作，也是很光榮的事情。

三、講述（諺語(yǔ)）：

師：剛才同學(xué)們觀看的《天氣預(yù)報(bào)》認(rèn)真的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)講述了“立冬”，哪位同學(xué)知道“立冬”是什么？（指名回答）立冬就是指冬季來(lái)臨了?！傲⒍边€是24節(jié)氣之一，我國(guó)古代人民通過(guò)對(duì)氣象的觀察總結(jié)出來(lái)“24節(jié)氣”，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)人民中就有了日南至、日北至的概念。除了“24節(jié)氣”外“氣象諺語(yǔ)”也反映了天氣變化情況。農(nóng)民伯伯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不斷認(rèn)識(shí)氣象和農(nóng)業(yè)的關(guān)系，在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中加以提煉編成諺語(yǔ)，通俗易懂，便于記憶，深受廣大農(nóng)民喜愛(ài)。這就是“氣象諺語(yǔ)”。比如“棗芽發(fā)，種棉花”、“伏里有雨多種麥，伏里無(wú)雨多種菜”。我國(guó)氣象諺語(yǔ)歷史悠久，內(nèi)容豐富。其中很多可以用來(lái)制作長(zhǎng)中短期天氣預(yù)報(bào)。由于我國(guó)地域遼闊，各地氣候存在差異，因此氣象諺語(yǔ)的內(nèi)容也不盡相同。（出示不同地區(qū)的氣象諺語(yǔ)）今天，老師帶給大家的是“九九歌”，請(qǐng)同學(xué)一起看大屏幕。（課件顯示“九九歌”）。

師：九九歌，就是從冬至那天起，向后數(shù)九個(gè)九天，第一個(gè)九天叫一九??最后一個(gè)九天叫九九。一共81天，每個(gè)九天中，天氣的冷暖變化不同，古人憑者長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)冬末初春的物候現(xiàn)象，讓人們直觀而生動(dòng)的知道寒暖變化的趨勢(shì)，數(shù)到第九個(gè)九天，冬天過(guò)去，春天也就來(lái)了。

三、活動(dòng)

①氣象預(yù)報(bào)員

師：同學(xué)們想不想也做一個(gè)氣象預(yù)報(bào)員為大家服務(wù)呢？想一想，怎樣才能得到比較準(zhǔn)確而又全面的天氣情況呢？使用工具，長(zhǎng)期測(cè)量才能保證天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性。我們先來(lái)看看需要從哪些方面著手：（課件顯示，教師講解）測(cè)量氣溫——觀測(cè)風(fēng)力和風(fēng)向——測(cè)量雨量——觀測(cè)云量——參考電視、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)的天氣預(yù)報(bào)——搜集氣象諺語(yǔ)——討論與交流。小結(jié)：觀測(cè)一段時(shí)間的氣象，找出氣象變化的規(guī)律，有效利用學(xué)過(guò)的氣象知識(shí)和身邊的資源，只要我們認(rèn)真、負(fù)有責(zé)任心，并且持之以恒，就能成為一個(gè)小小的氣象預(yù)報(bào)員。同學(xué)們有沒(méi)有信心？老師相信你們一定能夠出色的完成任務(wù)。

②制作科普小報(bào)

講述：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了大量關(guān)于氣象方面的信息，把這些信息和資料搜集起來(lái)，就可以編輯出一份《氣象科普小報(bào)》了。老師也可以驗(yàn)收一下大家的學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們想不想編輯出一份好的《氣象科普小報(bào)》？老師把秘籍告訴你們，你們可要用心?。。ㄕn件顯示制作要求）

1、內(nèi)容豐富多彩，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體。

2、版面豐富多彩，充滿(mǎn)生活情趣。

3、圖案新穎別致，富有時(shí)代氣息。

師：老師手上有幾張編輯好的科普?qǐng)?bào)，大家可以作為參考，同時(shí)小組討論構(gòu)思一下你們的版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

五、總結(jié)

今天同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，希望課下認(rèn)真制作《氣象科普小報(bào)》，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)成果交流會(huì)，看看哪些小組完成的最好。

第四篇：粵教版八年級(jí)下思想品德教案全集

第五單元 我是中國(guó)公民 5.1 我們都是公民 目標(biāo)要求: 1, 知識(shí)與能力

使學(xué)生掌握法律所規(guī)定的“公民”身份的含義,了解自己所具有的中國(guó)公民身份,并懂得運(yùn)用相關(guān)的法律規(guī)定去分析一些與公民身份有關(guān)的情境問(wèn)題和簡(jiǎn)單材料.使學(xué)生明白公民身份的基本內(nèi)涵,即公民是受?chē)?guó)家憲法和法律管轄和保護(hù)的個(gè)人,平等地享有法律規(guī)定的公民權(quán)利,同時(shí)也必須履行法律規(guī)定的公民義務(wù).使學(xué)生體會(huì)樹(shù)立公民意識(shí)的重要性,懂得作為新一代公民,應(yīng)該如何提高自身的公民素質(zhì).能在日常的生活和實(shí)踐中,具有自覺(jué)提升自己公民意識(shí)的動(dòng)力和行為.2, 情感,態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)性教學(xué),喚起和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己中國(guó)公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感.感悟公民與祖國(guó)的血肉聯(lián)系,從感情上熱愛(ài)自己的國(guó)家;從理性上理解作為公民,個(gè)人與國(guó)家所具有的法律關(guān)系;初步養(yǎng)成公民的權(quán)利和義務(wù)相一致的理念和態(tài)度.重視公民意識(shí)的自我形成和公民素質(zhì)的自我提高,深化國(guó)家觀念,提高個(gè)人的公民道德水平和民主意識(shí),養(yǎng)成關(guān)心家事,國(guó)事,天下事的良好習(xí)慣,增強(qiáng)法律觀念,養(yǎng)成學(xué)法,守法,護(hù)法的好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn):公民身份的確認(rèn)與公民身份的內(nèi)涵.教學(xué)難點(diǎn):如何培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí).本課知識(shí)要點(diǎn): 一)公民身份的確認(rèn) 1, 公民的定義 2, 公民與國(guó)籍

3, 我國(guó)法律對(duì)國(guó)籍的有關(guān)規(guī)定 二)公民身份的內(nèi)涵

1, 公民身份表示著個(gè)人與國(guó)家的法律關(guān)系 2, 公民具有國(guó)家憲法和法律所規(guī)定的權(quán)利義務(wù) 3, 公民在法律上享有平等的權(quán)利 三)樹(shù)立公民意識(shí),做個(gè)合格公民 1, 要樹(shù)立國(guó)家觀念

2, 要培養(yǎng)良好的公民道德和公民意識(shí) 3, 要增強(qiáng)法律意識(shí),遵守國(guó)家法律 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入: 在國(guó)際交往中,人們通常會(huì)問(wèn),你是哪個(gè)國(guó)家的人 這實(shí)際是在問(wèn):你是哪國(guó)公民 我們可以自豪地說(shuō),我是中國(guó)人,我是中國(guó)公民.那什么是公民,什么又是中國(guó)公民;公民與國(guó)籍有什么關(guān)系,公民身份又有哪些內(nèi)涵

接下來(lái)我們就一起探討這些問(wèn)題的答案.二,公民身份的確認(rèn): 1, 公民

(1)定義:公民是指具有一國(guó)國(guó)籍,并根據(jù)該國(guó)法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人.個(gè)人具有某國(guó)國(guó)籍就是該國(guó)公民

公民是按照國(guó)家法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的個(gè)人

(2)中國(guó)公民:我國(guó)法律規(guī)定,凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民.張某是湖北宜昌人,出國(guó)留學(xué)后被美國(guó)一所大學(xué)聘用,現(xiàn)已取得美國(guó)國(guó)籍,并長(zhǎng)期在美國(guó)定居.張某是(美國(guó)公民)注意:每個(gè)社會(huì)成員,除必須“具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍”外,沒(méi)有任何限制條件,即不管男女老幼,是否享有政治權(quán)利,都是中國(guó)公民.2, 國(guó)籍

(1)定義:國(guó)籍是一個(gè)人屬于某個(gè)國(guó)家的一種法律上的身份.(2)我國(guó)法律對(duì)國(guó)籍的有關(guān)規(guī)定: 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P5“法律規(guī)定”,同時(shí),我國(guó)法律不承認(rèn)中國(guó)公民具有雙重國(guó)籍.思考:我們一出生就具有公民資格嗎 為什么

判斷:有一位居住在國(guó)外的中國(guó)公民,非常想讓自己的孩子出生在自己的國(guó)土上,于是就帶著即將生孩子的加拿大籍的妻子乘飛機(jī)回國(guó).在途徑美國(guó)上空時(shí),他的妻子生下了一名女?huà)?取名“劉佳媛”.你認(rèn)為“劉佳媛”能取得中國(guó)國(guó)籍嗎 她能成為其他國(guó)家的公民嗎 請(qǐng)說(shuō)明理由.練習(xí):課本P2,“情境研討”: 小組交流:上述對(duì)公民身份的看法哪些是準(zhǔn)確的 哪些是不準(zhǔn)確的 說(shuō)說(shuō)你的依據(jù).三,公民身份的內(nèi)涵: 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P4,“新聞回放”,設(shè)計(jì)情境問(wèn)題:(1)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)受阻于國(guó)外機(jī)場(chǎng)時(shí)的情景和感受嗎(2)是怎樣想到向祖國(guó)求助的(3)回到祖國(guó)是什么感受

(4)通過(guò)這件事有什么教益

(5)以后有機(jī)會(huì)還會(huì)選擇出國(guó)旅游嗎

(6)你對(duì)其他準(zhǔn)備出國(guó)旅游的同胞們有什么建議

小結(jié):我們是中國(guó)公民,祖國(guó)是保護(hù)公民權(quán)利的強(qiáng)大后盾,所以我們要有“國(guó)家觀念”.公民身份的內(nèi)涵: 1,公民是受?chē)?guó)家憲法和法律管轄和保護(hù)的個(gè)人

2, 我國(guó)公民平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利,這些權(quán)利的享受沒(méi)有地域的限制,任何時(shí)候,任何地方,任何條件下,只要公民的合法權(quán)益受到了侵害,國(guó)家都要義不容辭地提供保護(hù)和幫助.3, 公民要自覺(jué)履行義務(wù) 四,課堂小結(jié) 五,教后記: 5,1 我們都是公民 第二課時(shí) 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入: a)什么是“公民” 成為中國(guó)公民應(yīng)具備什么條件

b)我們一出生就具有公民資格嗎

c)在我國(guó),有沒(méi)有既是中國(guó)公民又是美國(guó)公民這樣的人呢

4)作為中國(guó)公民,我們除了要掌握公民的含義外,還必須樹(shù)立公民意識(shí),對(duì)此我們?cè)撟鲂┦裁茨?/p>

二,樹(shù)立公民意識(shí),做個(gè)合格公民

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P5-6,思考上述第四個(gè)問(wèn)題.(一要樹(shù)立國(guó)家觀念;二要培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識(shí);三要增強(qiáng)法律意識(shí),遵守國(guó)家法律.)1, 為什么要樹(shù)立國(guó)家觀念

2, 為什么要培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識(shí)

3,為什么要增強(qiáng)法律意識(shí),遵守國(guó)家法律

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們都能樹(shù)立公民意識(shí),提高公民素質(zhì),做個(gè)合格公民.課本P7 “個(gè)案研討” : 以“從富川中學(xué)生身上我看到了??”為話(huà)題, 說(shuō)一段話(huà).(要做一個(gè)合格公民,不僅要樹(shù)立國(guó)家觀念,民主觀念,道德觀念,權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念,還要將這些觀念外化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng),廣西富川這個(gè)中學(xué)生以行動(dòng)關(guān)心當(dāng)?shù)卮嬖诘纳鐣?huì)問(wèn)題,積極向有關(guān)部門(mén)作出反映,提出建議,就是好榜樣.)思考:在我們身邊有哪些公民責(zé)任需要擔(dān)負(fù)(學(xué)生討論)活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)意方案 “我做合格小公民” 以小組為單位,以“樹(shù)立公民意識(shí),爭(zhēng)做合格小公民”為主題,起草一份行動(dòng)方案.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P9 閱讀與感悟 “公民責(zé)任就在眼前” 結(jié)束語(yǔ):維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)是我們的公民責(zé)任,遵守國(guó)家法律是我們的公民責(zé)任,遵守社會(huì)公德也是我們的公民責(zé)任!三,練習(xí): 材料一:北京學(xué)生梁帆,應(yīng)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的邀請(qǐng),去荷蘭參加會(huì)議.一進(jìn)會(huì)場(chǎng),只見(jiàn)賓館門(mén)前的旗桿上,幾十面色彩繽紛的各國(guó)國(guó)旗迎風(fēng)招展,但沒(méi)有看到我國(guó)的五星紅旗.他震驚了,立即找到會(huì)議的組織人員說(shuō):“一定要升起中華人民共和國(guó)的國(guó)旗,因?yàn)槲以谶@兒!”梁帆的莊嚴(yán)申明受到了重視,五星紅旗終于飄揚(yáng)在賓館門(mén)前的旗桿上.梁帆也受到了外國(guó)人的敬畏,被稱(chēng)贊為“合格的中華人民共和國(guó)的代表”.材料二:河北大冶市年僅12歲的小學(xué)生黃某和同班4名同學(xué)私自到距學(xué)校200米的魚(yú)塘內(nèi)游泳.黃某因體力不支,在水中掙扎.已上岸的4名同學(xué)看到后,其中一名哭著要喊救人,另一名同學(xué)卻制止說(shuō):“如果現(xiàn)在喊人,老師就會(huì)知道我們私自游泳.”結(jié)果黃某沉入水底,弱水身亡.事后,4名同學(xué)還將黃某的衣服藏在距魚(yú)塘300米遠(yuǎn)的一塊南瓜地里,隨后一同返校,直到黃某的家人報(bào)案,警方才從水中打撈出黃某的尸體.閱讀上述材料,思考:(1)為什么梁帆被稱(chēng)贊為“合格的中華人民共和國(guó)的代表”(2)材料二中這幾個(gè)同學(xué)的意識(shí)中缺少了什么

(3)你認(rèn)為作為一個(gè)合格的中華人民共和國(guó)公民,樹(shù)立公民意識(shí),提高公民素質(zhì),應(yīng)該怎樣做

5,2 公民的基本權(quán)利和義務(wù)(共 3 課 時(shí))教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力: 1,理解公民基本權(quán)利和義務(wù)的含義,了解我國(guó)憲法規(guī)定的公民享有的基本權(quán)利和義務(wù), 2,理解公民基本權(quán)利和義務(wù)相輔相成,密不可分的關(guān)系.懂得如何才能依法享有權(quán)利,如何才能依法行使權(quán)利,懂得尊重他人的合法權(quán)利.3,能夠以具體的行動(dòng)維護(hù)權(quán)利,擔(dān)負(fù)責(zé)任,履行義務(wù).情感,態(tài)度與價(jià)值觀

1,感受公民權(quán)利的重要性.懂得珍惜,享受,捍衛(wèi)自身權(quán)利,體會(huì)公民權(quán)利的神圣不可侵犯,對(duì)他人的權(quán)利有發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重,在別人權(quán)利遭受侵犯的時(shí)候有發(fā)自?xún)?nèi)心的同情和提供幫助的意愿.2,增強(qiáng)履行法定義務(wù)是自覺(jué)性,增強(qiáng)公民權(quán)利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,提高法律意識(shí),有依法維權(quán)的強(qiáng)烈愿望和勇氣,有履行義務(wù)的積極性,主動(dòng)性和持之以恒的耐性.3,樹(shù)立權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一意識(shí),增強(qiáng)“做國(guó)家未來(lái)主人翁”的愿望和信心.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):公民基本權(quán)利和基本義務(wù)的內(nèi)容.公民如何做到維護(hù)權(quán)利和履行義務(wù).教學(xué)難點(diǎn):權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系.教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:近段時(shí)間在中央電視臺(tái)播放了農(nóng)民工在找職業(yè)的過(guò)程中要注意有關(guān)事項(xiàng):要清楚用工單位的具體情況,要與用工單位簽定試用合同,要與用工單位的工資待遇等等.為什么要提醒他們這些事項(xiàng)呢(為了民工能更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益,同時(shí)也是監(jiān)督用工單位去履行義務(wù),不出現(xiàn)侵犯工人的合法權(quán)益的現(xiàn)象出現(xiàn).)課題 公民的權(quán)利和義務(wù) 一, 公民的基本權(quán)利和義務(wù)

1,公民基本權(quán)利和義務(wù)的含義(學(xué)生閱讀教材回答)2,公民享有哪些憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和基本義務(wù)(學(xué)生閱讀教材將內(nèi)容劃起來(lái))●判斷并說(shuō)明:閱讀教材P12—13思考:上述畫(huà)面表明公民享有哪些權(quán)利,要履行哪些義務(wù) 除此之外,你還能列舉出我國(guó)公民享有的其他權(quán)利和需要履行的其他義務(wù)嗎(學(xué)生思考列舉)●分析討論:有人說(shuō):“既然憲法和法律給了我的權(quán)利,那么我就可以想干什么就干什么了”.你認(rèn)為對(duì)嗎/為什么

二,公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一

●談?wù)摲治?有人這樣認(rèn)為“享受權(quán)利的我的事,履行義務(wù)是別人的事”.你是如何評(píng)價(jià)這種看法的 為什么

1,權(quán)利和義務(wù)是相互依存,密不可分的

●思考:大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)丁曉兵這個(gè)人嗎(學(xué)生如果知道就讓學(xué)生介紹他的事跡,否者,由教師簡(jiǎn)單介紹他的事跡)國(guó)家為什么給了他這么多的榮譽(yù)(學(xué)生分析回答)2,公民的權(quán)利和義務(wù)是相輔相成,互相促進(jìn)的

●討論:有人說(shuō)“受教育是公民的基本權(quán)利,所以,我想上學(xué)就上學(xué),不想上學(xué)就不上學(xué).”(學(xué)生分析)3,公民的某些權(quán)利和義務(wù)是相互結(jié)合的

●小李同學(xué),因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難,書(shū)讀到初二就輟學(xué)了,家長(zhǎng)送他到工廠(chǎng)做工,以便增加家庭收入.對(duì)這件事,你是持什么態(tài)度(學(xué)生分析討論回答,教師簡(jiǎn)要小結(jié):我們每個(gè)公民都應(yīng)該懂得法律,依法維護(hù)自己的合法權(quán)利,同時(shí),也要履行義務(wù))三,維護(hù)權(quán)利 履行義務(wù)

1,維護(hù)權(quán)利:依法享有權(quán)利,依法行使權(quán)利,尊重他人的權(quán)利.●思考分析:春節(jié)期間,有些群眾在家里進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng),吵吵鬧鬧,嚴(yán)重影響了鄰居的休息,而且還理直氣壯地說(shuō):“娛樂(lè)活動(dòng)是公民的權(quán)利,誰(shuí)也關(guān)不著.”對(duì)此,你是怎么看的2,自覺(jué)履行義務(wù):(學(xué)生劃書(shū))●課堂總結(jié):提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了哪些道理 今后,你會(huì)怎么做

作業(yè):完成作業(yè)本上題目.5,3 憲法保障公民權(quán)利 目標(biāo)要求: 1,知識(shí)與能力

了解憲法在我國(guó)法律體系中的地位,知道憲法是我國(guó)的根本大法,理解憲法何以成為根本大法.理解憲法與公民,憲法與國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系,了解憲法在保障公民的權(quán)利中的作用及這種作用發(fā)揮的途徑.理解公民認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法,自覺(jué)遵守憲法的必要性,懂得積極行使公民的監(jiān)督權(quán)利,維護(hù)憲法權(quán)威.2,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

感受憲法的嚴(yán)肅性與權(quán)威性,感受憲法對(duì)公民切身利益的重要性,增強(qiáng)法律觀念,提高憲法意識(shí),激發(fā)對(duì)法律知識(shí)的興趣,養(yǎng)成崇尚法律的思維習(xí)慣,形成遵紀(jì)守法,依法辦事的行為習(xí)慣.根據(jù)法制社會(huì)對(duì)公民的要求塑造個(gè)人的人格,形成正確的人權(quán)觀念,在憲法最高準(zhǔn)則的指引下逐步提高學(xué)生的主人翁意識(shí),自覺(jué)關(guān)心國(guó)家事務(wù)和社會(huì)事務(wù),積極地,準(zhǔn)確地行使對(duì)國(guó)家的監(jiān)督權(quán).教學(xué)重點(diǎn):憲法保障公民權(quán)利,公民要樹(shù)立憲法意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn):公民的權(quán)利如何才能得到有效保障 知識(shí)要點(diǎn): 一,憲法是國(guó)家的根本大法 1,憲法規(guī)定國(guó)家生活的根本問(wèn)題 2,憲法具有最高的法律效力

3,憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴(yán)格 二,憲法對(duì)公民權(quán)利的有效保障 1,憲法是公民權(quán)利的保障書(shū) 2,憲法規(guī)范和限制公共權(quán)力

3,國(guó)家機(jī)關(guān)按憲法的要求保證公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn) 4,以憲法為核心的公民權(quán)利保障體系 三,樹(shù)立憲法意識(shí),維護(hù)憲法權(quán)威 1,認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法,自覺(jué)維護(hù)憲法權(quán)威 2,積極行使公民的監(jiān)督權(quán)利 教學(xué)過(guò)程: 一,導(dǎo)入: 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19 情境研討,“兄弟爭(zhēng)論,我來(lái)平息” 在我國(guó)的法律體系中,哪部法律具有最高的法律地位 為什么

二,憲法是國(guó)家的根本大法

一個(gè)團(tuán)體要有一個(gè)章程,一個(gè)國(guó)家也要有一個(gè)章程,憲法就是一個(gè)總章程,是國(guó)家的根本大法.——毛澤東 1,憲法是國(guó)家的根本大法,在我國(guó)的法律體系中居于首要地位.因?yàn)? 1).憲法規(guī)定國(guó)家生活的根本問(wèn)題 2).憲法具有最高的法律效力

3).憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴(yán)格

2,思考:憲法(母法)與普通法律(子法,如:合同法,反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法,教育法,義務(wù)教育法,商標(biāo)法,專(zhuān)利法,刑法等等)之間的區(qū)別:(1),憲法規(guī)定國(guó)家生活的根本問(wèn)題

憲法規(guī)定了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì),國(guó)家的根本制度,國(guó)家的根本任務(wù),國(guó)家政權(quán)的組織形式,國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)制度,公民的基本權(quán)利和義務(wù),國(guó)家機(jī)關(guān)的組織與職權(quán),國(guó)家標(biāo)志等國(guó)家生活中的根本問(wèn)題.普通法律只規(guī)定國(guó)家生活中某一個(gè)方面的問(wèn)題.(2),憲法具有最高的法律效力

普通法律是根據(jù)憲法制定的,是憲法的具體化;普通法律不得同憲法相抵觸,否則無(wú)效.(3),憲法的制定,修改程序比普通法律更為嚴(yán)格

辨別:刑法+民法+義務(wù)教育法+未成年人保護(hù)法+??＝憲法,此觀點(diǎn)正確嗎 為什么

3,我國(guó)現(xiàn)行憲法的基本內(nèi)容:序言和總綱,公民的權(quán)利和義務(wù),國(guó)家機(jī)構(gòu),國(guó)旗國(guó)徽首都四章構(gòu)成.三,憲法對(duì)公民權(quán)利的有效保障

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P20 “社會(huì)風(fēng)景”,討論: 我國(guó)憲法是怎樣保護(hù)公民合法權(quán)益的憲法在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著怎樣的作用

1,憲法的基本內(nèi)容

規(guī)范國(guó)家權(quán)利的正確行使 保障公民的基本權(quán)利

憲法是公民權(quán)利的保障書(shū):憲法不但規(guī)定公民的基本權(quán)利,還規(guī)定國(guó)家機(jī)關(guān)保護(hù)公民權(quán)利的任務(wù),使公民權(quán)利得到切實(shí)的保障.2,憲法規(guī)范和限制公共權(quán)力

國(guó)家權(quán)利來(lái)自于人民,使公民通過(guò)權(quán)利的享受賦予的.凡不是由公民政治權(quán)利授予的權(quán)利都不是合法權(quán)利,另一方面,國(guó)家機(jī)關(guān)必須利用手中掌握的權(quán)利保障與維護(hù)公民的權(quán)利.3,國(guó)家機(jī)關(guān)按憲法的要求保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)

憲法將保護(hù)公民權(quán)利的責(zé)任賦予國(guó)家機(jī)構(gòu),國(guó)家機(jī)構(gòu)在保護(hù)公民基本權(quán)利中負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任,如: 受教育權(quán)

勞動(dòng)權(quán) 政府創(chuàng)造條件或提供機(jī)會(huì)來(lái)保障 獲得社會(huì)保障的權(quán)利平等權(quán)利 政治權(quán)利和自由 政府提供積極的法律保護(hù) 人身自由權(quán) 宗教信仰權(quán)利

4,以憲法為核心的公民權(quán)利保障體系

①立法保障:立法機(jī)關(guān)制定和完善各種法律法規(guī),使公民在保護(hù)自身權(quán)益中有法可依.②司法保障:完善律師制度,法官制度和法律援助制度.案例:某縣原縣委書(shū)記在一次政法會(huì)議上作報(bào)告時(shí)說(shuō):“你們說(shuō),是官大還是法大 我可以肯定地告訴你們,是官大!因?yàn)榉ㄊ侨酥贫ǖ穆?沒(méi)有人哪里會(huì)有法 沒(méi)有人,法哪里會(huì)大 大在哪里 所以說(shuō)是官大!坐在這里的,我問(wèn)你,你法院院長(zhǎng)沒(méi)有我提你的名,你能當(dāng)嗎 你檢察長(zhǎng)沒(méi)有我提你的名,你能當(dāng)嗎 我看你們都當(dāng)不成……” 根據(jù)材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:(1)學(xué)習(xí)了憲法知識(shí),你一定擁有批駁這位書(shū)記“狂言”的依據(jù),請(qǐng)寫(xiě)出來(lái).(2)對(duì)這位原縣委書(shū)記,你準(zhǔn)備怎樣勸告他

四,樹(shù)立憲法意識(shí),維護(hù)憲法權(quán)威 憲法是國(guó)家的根本大法,同時(shí)也是一切團(tuán)體,組織和全體公民的最高行為準(zhǔn)則.作為公民,我們要樹(shù)立憲法意識(shí),維護(hù)憲法權(quán)威.1,認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法,自覺(jué)遵守憲法.2,積極行使公民的監(jiān)督權(quán)利.3,積極參與國(guó)家的政治生活,關(guān)心國(guó)家管理事務(wù).引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P25,“閱讀與感悟” 《一條建議,促使一部行政法規(guī)的撤銷(xiāo)》 思考:文章特別介紹了建議人的兩個(gè)身份——公民與法學(xué)博士,說(shuō)明了什么

一條建議,為什么能使最高行政機(jī)關(guān)改變行政法規(guī)

實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)踐與評(píng)價(jià)指南: 課本P23 “社會(huì)風(fēng)景”——擦亮眼睛,維護(hù)權(quán)利 認(rèn)真閱讀課本P23-24,思考: 1,根據(jù)憲法的有關(guān)規(guī)定,說(shuō)明以上行為侵犯了公民的哪些基本權(quán)利

2,“我給故事續(xù)一續(xù)”: 假如你是小張,小李或手表廠(chǎng)工人們的朋友,他們向你訴苦,但因?yàn)椴欢脩椃ㄖR(shí)不知道該怎么辦,作為朋友,你給他們出個(gè)主意,并將這個(gè)故事成功地續(xù)下去.五,小結(jié) 六,教后記

6,1 維護(hù)人身權(quán)利 目標(biāo)要求 1,知識(shí)與能力

了解我國(guó)公民人身自由權(quán)利的含義,相關(guān)的法律規(guī)定和具體內(nèi)容;認(rèn)識(shí)公民人身自由是公民最基本的權(quán)利,能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)人身自由權(quán)利不受侵犯.了解公民的生命健康權(quán)的組成,認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)是公民最高的人身權(quán)益,知道我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利,未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù).提高中學(xué)生分辨是非的能力,能正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利的行為,侵犯公民人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)應(yīng)受到怎樣的制裁等,特別是能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的生命健康權(quán)受侵害事件,并懂得保護(hù)自己,不做違法犯罪行為,防止各種安全事故的發(fā)生.2,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí),知道公民有哪些人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利,認(rèn)識(shí)公民的人身自由權(quán)利是公民應(yīng)該享有的最起碼,最基本的權(quán)利,是公民參加各種社會(huì)活動(dòng),享有其他一切權(quán)利的先決條件.公民的生命健康是公民保持勞動(dòng)能力,行為能力和快樂(lè)生活的條件.從而能自覺(jué)地尊重自己和他人的人身自由和生命健康.為形成高度尊重自由和生命的信念打下基礎(chǔ).當(dāng)自己的人身自由權(quán)利和生命健康受到非法侵害時(shí),能正確運(yùn)用法律武器,通過(guò)合法途徑,維護(hù)自身的權(quán)益.遇到社會(huì)上發(fā)生損害公民的人身自由或傷害人的生命健康的行為,能夠在不危及自己生命的情況下,通過(guò)正確的途徑求救,維護(hù)其他公民的人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利.在中學(xué)生日常生活中要守法,盡量避免發(fā)生各種侵犯他人人身自由和生命健康的行為,使自己的青春在法律和道德的約束下過(guò)得更加燦爛.教學(xué)重點(diǎn):人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利,法律維護(hù)公民的生命健康權(quán)不受非法侵害;中學(xué)生要自覺(jué)維護(hù)自己和他人的人生自由權(quán)利.教學(xué)難點(diǎn):公民的身體不受非法搜查,公民不受非法逮捕和拘禁.知識(shí)要點(diǎn): 一,公民的人身自由和生命健康權(quán)利 1,公民的人身自由權(quán)利(1)公民人身自由權(quán)利的含義(2)人身自由是公民最基本的權(quán)利 2,公民的生命健康權(quán)

(1)生命健康權(quán)由生命權(quán)和健康權(quán)兩部分組成(2)生命權(quán)是每個(gè)人最高的人身權(quán)利

(3)健康權(quán)包括身體健康權(quán)利和精神健康權(quán)利(4)健康權(quán)是重要的人身權(quán)利

二,人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù) 1,法律禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查

(1)我國(guó)法律規(guī)定,禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查

(2)公安司法人員在偵破案件時(shí),必須進(jìn)行搜查的,要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行 2,法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁

(1)我國(guó)法律規(guī)定,公民非經(jīng)法定程序,不受逮捕

(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進(jìn)行 3,法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利

(1)我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(2)傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任(3)未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù) 三,自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利

1, 維護(hù)自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯(1)當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時(shí),應(yīng)該報(bào)警

(2)當(dāng)公民受到傷害時(shí),可以依法追究對(duì)方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償 2,每個(gè)公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入: 鳥(niǎo)兒需要廣闊的天空展翅飛翔,人生需要自由的天地健康成長(zhǎng).國(guó)家法律保護(hù)著我們的人身自由和生命健康的基本權(quán)利.二,公民的人身自由和生命健康權(quán)利 1,公民的人身自由權(quán)利(1)公民人身自由權(quán)利的含義

(2)為什么說(shuō)人身自由是公民最基本的權(quán)利

(3)你能列舉出侵犯公民人身自由權(quán)利的違法行為嗎

2,公民的生命健康權(quán) 生命權(quán) 最高的人身權(quán)利(1)生命健康權(quán) 身體健康權(quán)利 健康權(quán) 重要的人身權(quán)利 精神健康權(quán)利

(2)每個(gè)人單獨(dú)面對(duì)這個(gè)世界都非常的渺小,有生命權(quán)的保護(hù),但是同樣生命渺小的小鳥(niǎo),一朵小花等等,他們的生命應(yīng)該保護(hù)嗎 為什么 請(qǐng)你寫(xiě)一句提示人們保護(hù)它們生命的宣傳語(yǔ).既然生命都非常渺小,我們應(yīng)該如何善待周?chē)渌说娜松碜杂珊蜕】的?《伴你學(xué)》P27“生命的價(jià)值”(3)現(xiàn)如今社會(huì)上流傳著很多“灰色童謠”,并且很多傳到了學(xué)校,你唱過(guò)嗎 你認(rèn)為這些“灰色童謠”對(duì)我們青少年有什么樣的影響

《伴你學(xué)》P26“童謠聲聲” 三,人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù)

1,我國(guó)對(duì)保護(hù)公民的人身自由作了具體規(guī)定的法律主要有: 憲法,刑法,民法通則,治安管理處罰法等法律 2,法律禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查

(1)我國(guó)法律規(guī)定,禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查

(2)公安司法人員在偵破案件時(shí),必須進(jìn)行搜查的,要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行 《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P17“辨析題” 3,法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁(1)我國(guó)法律規(guī)定,公民非經(jīng)法定程序,不受逮捕

(2)公民有犯罪和其他違法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必須依照法定程序進(jìn)行

《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P17“簡(jiǎn)答題” 4,我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(1)我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利(2)傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任(3)未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù) 《伴你學(xué)》P25“情景分析” 四,小結(jié) 第二課時(shí)

一,檢查上一課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況

1,案例研討:(1)雜耍隊(duì)的這種行為違法嗎 為什么

(2)觀眾對(duì)這種行為能管嗎 怎樣管才合適

2,小劇場(chǎng)“當(dāng)被強(qiáng)行搜身時(shí)”(1)請(qǐng)你設(shè)想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局.(2)商場(chǎng)經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為

(3)假如你是小張,你準(zhǔn)備怎樣依法維護(hù)自己的人身權(quán)利

(4)你覺(jué)得超市內(nèi)還有哪些行為是不符合法律規(guī)定的3,實(shí)踐與評(píng)價(jià):“耕牛失去以后” 你認(rèn)為村干部查找偷牛嫌疑人的這種行為符合法律規(guī)定嗎 為什么 請(qǐng)例出理由.4,場(chǎng)景設(shè)計(jì):“當(dāng)公安人員來(lái)到你家搜查時(shí)” 請(qǐng)根據(jù)此主題,設(shè)想可能會(huì)有幾種情況,把可能出現(xiàn)的情況描寫(xiě)出來(lái),并思考你應(yīng)該怎么做

二,自覺(jué)維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利 1,維護(hù)自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯(1)當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時(shí),應(yīng)該報(bào)警 增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),思考:如何自我保護(hù)

(2)當(dāng)公民受到傷害時(shí),可以依法追究對(duì)方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償 2,每個(gè)公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康 三,思考與交流“李民的教訓(xùn)” 1,這起案件留給我們的教訓(xùn)是什么 同學(xué)之間的糾紛應(yīng)該怎樣解決

2,完成課本P33 的表格 四,小結(jié) 五,教后記

6.2 維護(hù)人格尊嚴(yán)

一,教材分析: 重點(diǎn):如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯.難點(diǎn):人格尊嚴(yán)的理解;道德高尚的人能自覺(jué)維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯.二,學(xué)生分析: 1,針對(duì)的問(wèn)題:日常生活中,未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差,對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí),生活中的有關(guān)事件,中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán).2,學(xué)生的需要:學(xué)會(huì)重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感,加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng),提高道德和法律素質(zhì).三,綜合設(shè)計(jì)思路:(一)課前準(zhǔn)備: 教師:1,根據(jù)教材的需要收集案例,新聞,并制成課件.2,編制小品《為什么會(huì)這樣》

3,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文,收集法律依據(jù).學(xué)生:1,尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件.2,查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī).(二)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí): 1,新聞前后 導(dǎo)入新課 ①新聞評(píng)析:對(duì)此,你有何看法

內(nèi)容:廣州一家韓國(guó)公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿(mǎn)足她的虐待淫威心理.②新聞后續(xù):此刻你的心情又是如何

內(nèi)容:大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇.這當(dāng)中,只有一名從河南來(lái)的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國(guó)女老板目瞪口呆,淫威之心頓減.這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱(chēng)贊.很快,另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢.小結(jié):這不僅是給這位外國(guó)女老板的威懾,而且也是對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù),他自己人格尊嚴(yán)維護(hù).設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)新聞對(duì)比,引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng),從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ).2,引題識(shí)題:維護(hù)人格尊嚴(yán) 我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定: 公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱,誹謗和誣告陷害.師:人格尊嚴(yán)權(quán) 包括哪些權(quán)利

(肖像權(quán),姓名權(quán),榮譽(yù)權(quán),名譽(yù)權(quán),隱私權(quán)……)圖片展示 補(bǔ)充說(shuō)明

(憲法的規(guī)定,增加了學(xué)生維權(quán)的信心,也進(jìn)一步加深了對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求.學(xué)生會(huì)從書(shū)本上去了解,并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋,教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果.3,情境再現(xiàn) 加深理解

問(wèn):現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒(méi)有受到廣泛重視,侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,你的身邊(學(xué)校,家庭,社會(huì))有這樣的事情發(fā)生嗎

小結(jié):侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán),要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.設(shè)計(jì)意圖:理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)知識(shí)的理解,教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,并說(shuō)明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán),要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.4,合作探究:你來(lái)當(dāng)法官

案件一:報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎

案件二:某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng) 案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

(案件五:在90年代一部熱門(mén)電視劇《過(guò)把癮》一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾.)設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的知識(shí)及自己所查找的法律法規(guī)運(yùn)用到案件中,達(dá)到學(xué)以致用,特別是其中較模棱兩可的案件的處理,則可以增加學(xué)生的全面思考問(wèn)題的能力,小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力.5,新聞再評(píng) 認(rèn)識(shí)升華

師:經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí),你能從法律的角度,再次評(píng)析 “韓國(guó)公司女老板”新聞.設(shè)計(jì)意圖:在達(dá)到前后互應(yīng)的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)識(shí)從表面,感性的認(rèn)識(shí)上升到深層,法律,理性的認(rèn)識(shí).6,大家話(huà)收獲

人的尊嚴(yán)和人的生命,人的自由一樣,都是至高無(wú)上的.人格尊嚴(yán)權(quán),是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利.侵犯公民的這些權(quán)利,要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè).第二課時(shí): 1,情境導(dǎo)入 小品表演“為什么會(huì)這樣 ” 引言: 每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán),都希望得到別人的尊重.雖然我們尚未成年,但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán).在家里應(yīng)該得到父母的尊重;在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重;在社會(huì)上,應(yīng)得到其他人的尊重.小品表演

小良因?yàn)橐运说拿x畫(huà)丑化老師的肖像圖,受到老師的批評(píng),并罰寫(xiě)5000字的檢查,個(gè)別同學(xué)知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點(diǎn)點(diǎn),他的好朋友也因此將他以前畫(huà)過(guò)誰(shuí)的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會(huì)這樣 ” 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生動(dòng)形象的小品情境,將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問(wèn)題展示給學(xué)生,其中的很多問(wèn)題是學(xué)生身邊的問(wèn)題,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2,你說(shuō)我說(shuō)

師:看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的問(wèn)題

小良侵權(quán): 老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán) 他人侵權(quán): 老師,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽(yù)權(quán) 好友侵隱私權(quán)

設(shè)計(jì)意圖:從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問(wèn)題,一方面達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,另一方面又可引出下面的課題,即如何面對(duì)以上侵權(quán)問(wèn)題.3,小組討論 合作探究

當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候,甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí),我們?cè)撊绾尾拍芫S護(hù)自己的合法權(quán)益,特別是作為未成年人

第一小組:老師的肖像權(quán) 第二小組:同學(xué)的姓名權(quán)

第三小組:老師,父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 第四小組:同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作探究,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的合作能力,并加深學(xué)生的維權(quán)意識(shí)及維權(quán)的能力.4,代表發(fā)言(起訴書(shū)補(bǔ)充)設(shè)計(jì)意圖:小組合作的成果展示,也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn),在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評(píng)價(jià),并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評(píng)價(jià)以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用.5,送小良同學(xué)一句話(huà) 小結(jié): 當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí),我們不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)尚小,害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利,要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán),同樣,我們也要自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴(yán).尊重他人的人格尊嚴(yán),是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì).設(shè)計(jì)意圖:給小良的話(huà),是學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶,以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開(kāi)始.教師的小結(jié)則起到鞏固的效果.6,偉人傳遞給我們……

伴樂(lè)閱讀《心靈中閃亮的星辰》

設(shè)計(jì)意圖:名人故事,是再次將學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以提升(學(xué)會(huì)“尊重人的尊嚴(yán),尊重?cái)橙说淖饑?yán)”),伴著優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到榜樣的力量,從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)效果.四,教學(xué)中存在的疑問(wèn): 1,人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán),姓名權(quán)等,使學(xué)生很容易對(duì)其認(rèn)識(shí)只限 于書(shū)上提及的權(quán)利,當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了.2,一方面維權(quán)意識(shí)薄弱是社會(huì)現(xiàn)狀,較多老師或家長(zhǎng)由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為,另 一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視,維護(hù)自己人格尊嚴(yán),怎么引導(dǎo)學(xué)生更好的維權(quán) 難道是法 律途徑

3,學(xué)生之間的玩笑話(huà),如稱(chēng)某同學(xué)為“小黑”“豬豬”,不同人可能有不同的看法,或 認(rèn)為是昵稱(chēng),或認(rèn)為是侮辱,此類(lèi)的情況往往讓學(xué)生難界定.附錄: 1,新聞:廣州一家韓國(guó)公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,竟令中方雇員向她集體下跪,以滿(mǎn)足她的虐待淫威心理.大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇.這當(dāng)中,只有一名從河南來(lái)的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國(guó)女老板目瞪口呆,淫威之心頓減.這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱(chēng)贊.很快,另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢.2,五大案件

案件一:報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎(教材P37)案件二:某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)(作業(yè)本P18)案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)(教材P39)案件四:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面(未經(jīng)許可使用跨欄鏡頭,劉翔為肖像權(quán)索賠125萬(wàn))案件五:在90年代一部熱門(mén)電視劇《過(guò)把癮》一個(gè)鏡頭:“江珊”跟“王志文”說(shuō):我父親年青時(shí),就是因?yàn)檫@個(gè)女人指向了一個(gè)路邊群眾(賣(mài)冰棍的老太太),而拋棄了我和媽媽,這也是為什么這么多年來(lái)我沒(méi)去看他的原因(現(xiàn)今其父親重病在床,無(wú)人理睬).“就是這么一指后來(lái)老太太的兒子把《過(guò)把癮》劇組告上了法庭,因其侵犯了老人的肖像權(quán),名譽(yù)權(quán).案件的評(píng)判: 案件一:《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百條規(guī)定:公民享有肖像權(quán),未經(jīng)本人同意,不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像.”但現(xiàn)實(shí)生活中的刑事偵查拍照,新聞攝影以及反映社會(huì)上不道德和違法行為的現(xiàn)場(chǎng)拍照等,從法律上不能視為侵犯肖像權(quán).但為了保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán),報(bào)社在刊登此類(lèi)照片時(shí),最好用“虛化”的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理.案件二:侵犯了這位歌星的名譽(yù)權(quán)和肖像權(quán).為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用, 法律確認(rèn)公民的肖像權(quán).我國(guó)法律還保護(hù)公民名譽(yù)權(quán)不受侵害,禁止任何人用侮辱,誹謗等 方式損害公民的名譽(yù).案件三:小偷被抓后挨打是生活中常見(jiàn)的事,很多人認(rèn)為是理所當(dāng)然,是正義的表現(xiàn).但法律規(guī)定,犯了罪的人也是國(guó)家公民,也依法享有人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利.任何人對(duì)公民的法外施暴都是非法行為.3,小品內(nèi)容(自編)小良因?yàn)橐运说拿x畫(huà)丑化老師的肖像圖,受到老師的批評(píng),并罰寫(xiě)5000字的檢查,個(gè)別同學(xué)知道了這件事生,在背后議論紛紛,指指點(diǎn)點(diǎn),他的好朋友也因此將他以前畫(huà)過(guò)誰(shuí)的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會(huì)這樣 ” 4,作品《讓生命化蛹為蝶》(教參P113)5,音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》 6,3保護(hù)個(gè)人隱私 [教學(xué)目標(biāo)]: 1,知識(shí)與能力

了解個(gè)人隱私權(quán)的含義及其存在于現(xiàn)代社會(huì)的重要性,掌握我國(guó)法律在保護(hù)隱私權(quán)方面的有關(guān)規(guī)定,學(xué)會(huì)如何維護(hù)個(gè)人隱私和尊重他人的隱私.2,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí),使中學(xué)生明白個(gè)人隱私權(quán)所包含的內(nèi)容,懂得在現(xiàn)代社會(huì)中維護(hù)隱私權(quán)的重要意義,它不僅保護(hù)公民的人格權(quán)利,而且是衡量一個(gè)國(guó)家個(gè)人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志;懂得我國(guó)在保護(hù)公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定,懂得未成年人如何依法維護(hù)自己的隱私權(quán),并尊重他人的隱私權(quán),不做侵犯他人隱私權(quán)的事.[教學(xué)重點(diǎn)]:理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義,未成年人如何保護(hù)自己的隱私權(quán).[教學(xué)重點(diǎn)]:如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾,如何在社會(huì)生活的方方面面去尊重他人的隱私.[課時(shí)安排]:2課時(shí)

第一課時(shí):隱私與隱私權(quán),第二課時(shí):保護(hù)與尊重隱私權(quán) 第一課時(shí):隱私與隱私權(quán) 一:教材分析: 第一課時(shí)意在幫助學(xué)生知道什么是隱私,法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私,引導(dǎo)學(xué)生了解隱私權(quán)的含義及其具體內(nèi)容.幫助學(xué)生體會(huì)理解在中學(xué)受教育階段隱私權(quán)和父母,老師,長(zhǎng)輩對(duì)其教育指導(dǎo)之間矛盾,了解未成年人的隱私權(quán)受到法律特殊保護(hù),懂得依法維護(hù)隱私權(quán).教學(xué)重點(diǎn):了解隱私權(quán)的內(nèi)容具體范圍,理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義.教學(xué)難點(diǎn):如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾.二:學(xué)生分析 針對(duì)的問(wèn)題: ①長(zhǎng)久以來(lái),由于封建觀念等因素影響,整體社會(huì)環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識(shí),中學(xué)生對(duì)隱私權(quán)的認(rèn)識(shí)相當(dāng)不夠.由于隱私意識(shí)淡薄,學(xué)生對(duì)哪些屬于個(gè)人隱私并受法律保護(hù)不是很清楚;加上未成年學(xué)生處于被教育者地位,個(gè)別家長(zhǎng)和老師為了解學(xué)生,經(jīng)常采用看學(xué)生日記,翻學(xué)生抽屜等手段,嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私.②學(xué)生把一切生活,學(xué)習(xí)上的事情都看作是隱私,常常拒絕與長(zhǎng)輩交流溝通,自我封閉.學(xué)生的需要: ①了解保護(hù)隱私權(quán)與父母對(duì)子女成長(zhǎng)的知情權(quán)之間的平衡問(wèn)題,溝通與長(zhǎng)輩之間的交流會(huì)更有利于維護(hù)自己的隱私權(quán),更有利于自己的成長(zhǎng).②學(xué)生有必要了解侵犯他人隱私權(quán)的種種表現(xiàn),尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天,增強(qiáng)隱私意識(shí)和法律意識(shí),更好地保護(hù)自己的隱私權(quán).三,教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程:(一),名畫(huà)欣賞[導(dǎo)入]: 在上新課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞土耳其著名漫畫(huà)家?jiàn)W斯曼之杰作 問(wèn):他(她)在干什么

生:在偷看,偷窺.師:那你們覺(jué)得他(她)有可能在偷看什么呢(發(fā)揮你的想象;)生:(日記,信件,密碼,生活活動(dòng)----)師: 你覺(jué)得你生活中的這些東西可以與人分享嗎,為什么

生:-(不可以,這些都是個(gè)人秘密.)師:(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱私權(quán)含義的理解)[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生能把世界名畫(huà)的寓意與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系主動(dòng)暢說(shuō)出生活中被偷看的各種事例,從而了解隱私權(quán)的含義.(二)火眼金睛

警方對(duì)犯罪嫌疑人李某的住宅電話(huà)進(jìn)行了監(jiān)聽(tīng),發(fā)現(xiàn)了犯罪事實(shí).李某認(rèn)為警方這么做是侵犯他的個(gè)人隱私權(quán).問(wèn):你們覺(jué)得李某的想法對(duì)不對(duì) 為什么

師:(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人隱私權(quán)含義的理解)(三)你說(shuō)我說(shuō)

(四)1,華盛頓5月15日電 據(jù)美聯(lián)社報(bào)道,美國(guó)白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財(cái)務(wù)報(bào)告,布什和他妻子勞拉申報(bào)了2004年擁有的財(cái)產(chǎn).布什總統(tǒng)還匯報(bào)了所收禮品情況,其中包括價(jià)值400美元的隨手小折刀,最貴重的禮物是一輛價(jià)值2700美元的山地自行車(chē).[關(guān)注]: 公眾人物的隱私權(quán)(陽(yáng)光下的隱私權(quán),有限隱私權(quán))社會(huì)地位越高,你覺(jué)得哪一權(quán)利將會(huì)越小 為什么

2,李某在實(shí)施手術(shù)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有多名實(shí)習(xí)醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過(guò)程.3,小琳在取款機(jī)前取錢(qián)時(shí),好幾個(gè)取錢(qián)的人圍著她.問(wèn):你們認(rèn)為以上材料中哪些行為屬侵犯隱私權(quán),哪些不屬于 為什么

活動(dòng)要求:每一小組選一例與平時(shí)聽(tīng)到,看到結(jié)合起來(lái)說(shuō).一小組剖析,另一組有看法,可以直接提出.[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)小組合作,讓學(xué)生更好的理解個(gè)人隱私權(quán)的范圍及對(duì)生活的意義.明白每個(gè)人都有一些屬于不宜公開(kāi)或不愿意公開(kāi)的私事,尊重個(gè)人的隱私,是公民應(yīng)有的道德品質(zhì),也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則.(四)小琳的煩惱(一)小琳是溫州某中學(xué)初三(2)班學(xué)生,一直以來(lái)小琳的成績(jī)總是令父母滿(mǎn)意,可在最近幾次測(cè)試中成績(jī)連續(xù)下降,媽媽非常擔(dān)憂(yōu).于是家中就出現(xiàn):小琳與同學(xué)通電話(huà)時(shí),媽媽會(huì)拿起另一部電話(huà);小琳與同學(xué)上網(wǎng)時(shí),媽媽會(huì)悄悄地站在她身后;小琳的書(shū)包這些天總還有被人整理過(guò)的跡象-----問(wèn):你覺(jué)得媽媽這樣做可以嗎 為什么

在你的生活中有碰到類(lèi)似的事情嗎 你是怎么處理的生:可以,這是媽媽愛(ài)女兒,關(guān)心女兒的表現(xiàn).不可以,媽媽也侵犯了女兒的權(quán)利-------生:有.(可以把你的經(jīng)歷展現(xiàn)在課堂上嗎)師:后來(lái),你怎么處理這事

生:找媽媽交流----師:溝通是做好的辦法,理解萬(wàn)歲!然而,當(dāng)時(shí)小琳和媽媽都沒(méi)有找對(duì)方溝通,雙方都僵持了一段時(shí)間后.(二)一天,小琳媽媽特地到學(xué)校向班主任楊老師了解小琳在學(xué)校的情況.此后,楊老師非常關(guān)注小琳.這天自修課楊老師巡堂來(lái)到教室,發(fā)現(xiàn)小琳再看一封信,看信的字跡,很像是男孩子寫(xiě)的,楊老師斷定小琳在談戀愛(ài),于是把信搶過(guò)來(lái).楊老師要求小琳交待談戀愛(ài)之事.小琳百般爭(zhēng)辯最后老師要小琳叫家長(zhǎng),小林不敢告訴父母.第二天班主任上課時(shí)在全班同學(xué)面前不僅對(duì)小琳連嘲帶諷的批評(píng)一通還把那封信當(dāng)眾讀了一遍,小林自覺(jué)無(wú)地自容,沖出了教室------在校外游蕩了一天,傍晚時(shí)被汽車(chē)撞了傷了.問(wèn):你認(rèn)為楊老師這么作對(duì)不對(duì) 為什么

小琳的行為,給我們什么啟示

生: 師:(今天老師舉了小琳的事例,這些事也是小琳的隱私,我今天把她的事拿出來(lái)跟大家探討你們覺(jué)得我這么做可以嗎)生:—不可以,因?yàn)槿魏谓M織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私-----師:其依據(jù)是什么

生:《未成年人保護(hù)法》

師:(這是老師摘自新聞媒體報(bào)刊上,給學(xué)生看小琳煩惱一,新聞媒體在報(bào)道這一事件要注意什么 參考教材45頁(yè))師:未成年人的隱私權(quán)可以受《未成年人保護(hù)法》的保護(hù),在生活中我們的隱私權(quán)還可以得到那些法律的保護(hù)

生:-----師:歸結(jié)出主要的保護(hù)隱私權(quán)的主要法律規(guī)定

[設(shè)計(jì)意圖]:突破隱私與教育的矛盾,尋找共處的方法,幫助學(xué)生了解保護(hù)隱私權(quán)的一些法律知識(shí),提高法律意識(shí).(五)我思我悟: 各位同學(xué)請(qǐng)用一句話(huà)“社會(huì),隱私,法律,道德”表達(dá)對(duì)今天這堂課的感言.(體會(huì)隱私與法律的關(guān)系,為第二課時(shí)如何依法保護(hù)隱私權(quán)做準(zhǔn)備)(五)課堂延伸

思考:你認(rèn)為分?jǐn)?shù)是否可以成為學(xué)生的隱私 為什么

(主要是引發(fā)學(xué)生對(duì)隱私權(quán)的思考,從學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡角度去理解隱私權(quán),在生活與法律的矛盾沖突中去學(xué)習(xí)隱私權(quán)的內(nèi)容.)第二課時(shí):保護(hù)與尊重隱私權(quán) 一,教材分析: 一方面幫助學(xué)生懂得正確行使隱私權(quán),了解隱私權(quán)受侵犯的具體表現(xiàn)及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí),懂得依法維護(hù)隱私權(quán).另一方面引導(dǎo)學(xué)生明白尊重他人隱私是道德的期盼,是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志,樹(shù)立隱私意識(shí),強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,民族素質(zhì)提高的必然要求.教學(xué)重點(diǎn):未成年人如何保護(hù)自己的隱私.教學(xué)難點(diǎn):如何在社會(huì)生活的方方面面去尊重他人的隱私.二,學(xué)生分析: 1, 學(xué)生的問(wèn)題: ①由于對(duì)個(gè)人隱私認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)法律了解不多,加上有著強(qiáng)烈的好奇心,以至于生活中學(xué)生侵犯他人個(gè)人隱私的事情時(shí)有發(fā)生,較為普遍.②個(gè)別學(xué)生由于責(zé)任意識(shí)與信譽(yù)意識(shí)不強(qiáng),不能很好地尊重和保守他人的隱私,甚至喜歡打探,議論他人的隱私,并搬弄是非,到處傳播,引起人際關(guān)系不和諧.③科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),在我們的生活中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段侵犯?jìng)€(gè)人隱私事件時(shí)有發(fā)生.2,學(xué)生的需要: ①了解法律對(duì)隱私權(quán)的保護(hù),以及對(duì)侵害他人隱私權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任的規(guī)定,幫助學(xué)生懂得如何通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩骄S護(hù)自己的隱私權(quán).②引導(dǎo)學(xué)生在注重自己隱私權(quán)的同時(shí),學(xué)會(huì)尊重,保護(hù)他人的隱私權(quán),這不僅是道德的期盼,也是法律的要求,對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)很重要.③學(xué)生有必要了解侵犯他人隱私權(quán)的種種表現(xiàn),尤其在科技發(fā)達(dá)的今天,很多高科技產(chǎn)品存在著侵犯他人隱私的危險(xiǎn),以增強(qiáng)隱私意識(shí)和法律意識(shí),更好地保護(hù)自己的隱私權(quán),給自己的隱私一個(gè)心靈的空間.三,教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程: 上節(jié)課學(xué)生已了解保護(hù)隱私的有關(guān)法律條例,這節(jié)課就帶法律之劍行走生活江湖.本節(jié)課用一個(gè)俠客行俠行仗義的情境對(duì)在生活江湖中的多起侵犯隱私權(quán)打抱不平,為營(yíng)造和諧生活而努力.俠客行——保護(hù)個(gè)人隱私

[導(dǎo)言]:最近生活江湖很不太平,需要各位俠士出來(lái)鼎力相助.生活江湖上到處可以看到這樣的情況.(一):江湖所見(jiàn)

所見(jiàn)所想:爬到電線(xiàn)桿上的人在干什么

原子能機(jī)構(gòu)的工作人員在嚷什么

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)讀圖了解科技發(fā)展的今天各國(guó)都有不同形式的侵犯隱私權(quán)的行為存在.師:看來(lái)侵犯隱私權(quán)真是無(wú)處不在,發(fā)達(dá)的美國(guó)如此,我們身邊更是如此.俠士們有沒(méi)有信心拔劍相助.(二):利劍出鞘: 江湖惱事(一)最近,小琳心存許多的小秘密,很想告訴另一個(gè)同學(xué),你們覺(jué)得小琳能不能把秘密告訴他人.(如果有一天,小林把秘密告訴他人,別人又傳出去,一傳十,十傳百,地球人都知道了.)小琳這么做可以嗎 為什么

當(dāng)朋友告訴你秘密時(shí),你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢

江湖惱事(二)你覺(jué)得這位小青年這么做可以嗎 為什么

你覺(jué)得這種行為屬于什么性質(zhì)的行為 你判斷的依據(jù)是什么

你覺(jué)得要尊重他人隱私,我們應(yīng)該怎么做(討論)生: 不要隨意打聽(tīng)他人的私事;不要將他人的私生活進(jìn)行傳播;不要非法利用他人的隱私嘩眾取寵----------師:每個(gè)公民只有做到尊重他人的隱私權(quán),才能真正保護(hù)自己的隱私權(quán).[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)惱事一,二保護(hù)和尊重隱私的具體行為或方法.江湖惱事(三)[法制直通車(chē)]視頻:浴室洗澡,被偷拍.(用前部分內(nèi)容)問(wèn): 新聞報(bào)道中王小姐的行為給吳小姐帶來(lái)怎樣的影響 其行為是什么性質(zhì)的行為 為什么

生:根據(jù)視頻有關(guān)內(nèi)容的顯示來(lái)回答影響.根據(jù)所學(xué)過(guò)的法律知識(shí),來(lái)回答.問(wèn):在網(wǎng)絡(luò)上你覺(jué)得哪些東西屬于個(gè)人隱私

你有被侵犯的經(jīng)歷嗎(與大家分享)(學(xué)生若講不出可提示,經(jīng)常收到騙人的短信,沒(méi)用的電子郵件等)你們覺(jué)得該如何更好的保護(hù)自己的隱私權(quán)(討論)生: 師:------(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)侵犯隱私權(quán),我國(guó)在這方面的法律還是空白,當(dāng)同學(xué)們的見(jiàn)解卻都是建設(shè)性的,如果有條件,我們可以把這些保護(hù)的措施和條例發(fā)布到網(wǎng)上讓更多的人分享.)[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到在在高科技中也要尊重他人隱私和維護(hù)自己隱私.在生活中,父母,老師,同學(xué),朋友 經(jīng)常因各種原因侵犯我們的隱私,此時(shí),你最想對(duì)他們說(shuō)一句什么話(huà)

(三)江湖暢說(shuō) 對(duì)父母說(shuō): 對(duì)老師說(shuō): 對(duì)同學(xué)說(shuō): 對(duì)朋友說(shuō):(四)江湖英雄帖: 同學(xué)們把剛才最想說(shuō)的話(huà),記錄下來(lái),晚上發(fā)布在網(wǎng)上,給彼此一個(gè)很好的溝通的機(jī)會(huì).[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生體會(huì)在尊重他人隱私的同時(shí)要尊重自已的隱私.(五)江湖贈(zèng)言:己所不欲,勿施于人 ——孔子

保護(hù)隱私,尊重隱私,是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志.(六)課堂延伸: 隱私小調(diào)查

要求:以小組為單位,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.對(duì)象可以是本校師生也可對(duì)社區(qū),每組調(diào)查20位,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的關(guān)于個(gè)人隱私權(quán)的調(diào)查報(bào)告.調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括的內(nèi)容:跳查目的,調(diào)查對(duì)象,調(diào)查方法,調(diào)查內(nèi)容,調(diào)查結(jié)果,調(diào)查結(jié)果分析得出結(jié)論.7.1維護(hù)受教育權(quán) 一,教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 進(jìn)一步了解公民受教育的權(quán)利和義務(wù),知道九年義務(wù)教育的具體內(nèi)容;同時(shí),明確自己在受教育方面應(yīng)盡的義務(wù), 能力目標(biāo):增強(qiáng)在受教育方面的權(quán)利觀念和意識(shí),維護(hù)自己的受教育權(quán);增強(qiáng)學(xué)生在自覺(jué)履行受教育義務(wù)的觀念,自覺(jué)地接受和完成九年義務(wù)教育.情感,態(tài)度與價(jià)值觀: 認(rèn)識(shí)受教育是適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必不可少的前提條件,是把自己培養(yǎng)成社會(huì)人才的重要手段.形成和強(qiáng)化青少年學(xué)生珍惜受教育機(jī)會(huì)的愿望和情感.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能從國(guó)家法律的角度對(duì)受教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),珍惜自己受教育機(jī)會(huì),并增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),增強(qiáng)依法維護(hù)自己受教育權(quán)利的能力和履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性.二,教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,具體表現(xiàn)如下:①聯(lián)系實(shí)際.實(shí)際生活中侵害學(xué)生受教育權(quán)利的行為和事件目前是比較突出的,但卻并未引起一部分學(xué)生,家長(zhǎng),社會(huì)的重視,正因?yàn)槿绱?選取典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,明辨是非.讓學(xué)生就身邊事學(xué)法講法,以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性.②正反結(jié)合:選取案例要注意正反面協(xié)調(diào),以防給學(xué)生錯(cuò)覺(jué),如普及九年義務(wù)教育的程度問(wèn)題,要正確認(rèn)識(shí).③突出實(shí)踐:目前保護(hù)公民的受教育權(quán)利的法律概念已經(jīng)為大眾知曉,欠缺的是維權(quán)意識(shí)和維權(quán)行動(dòng).所以課堂要注意突出實(shí)踐性,從而加強(qiáng)行為實(shí)踐訓(xùn)練,這樣的行為活動(dòng)也有利于強(qiáng)化維權(quán)意識(shí).◎?qū)虒W(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

重點(diǎn):受教育的權(quán)利與義務(wù);珍惜受教育的機(jī)會(huì).難點(diǎn):九年義務(wù)教育

為突破重難點(diǎn),教師可以充分開(kāi)發(fā)可利用的教學(xué)資源,如可以布置學(xué)生課前進(jìn)行侵害公民受教育的權(quán)利和不履行受教育的義務(wù)的現(xiàn)象等方面內(nèi)容的調(diào)查,為課堂教學(xué)服務(wù);也可以利用課本中的材料資源;還可以師生共同進(jìn)行實(shí)踐探究,通過(guò)教師系統(tǒng)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)受教育既是他們的權(quán)利,又是他們必須履行的義務(wù).(具體內(nèi)容見(jiàn)第四部分資源共享)◎課時(shí)安排

第一課時(shí):受教育是我們的權(quán)利和義務(wù) 第二課時(shí):接受九年義務(wù)教育 第三課時(shí):珍惜受教育的機(jī)會(huì) ◎教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 受教育是我們的權(quán)利和義務(wù) ●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件,了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定,幫助學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí).能力目標(biāo):運(yùn)用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例,培養(yǎng)觀察能力.通過(guò)對(duì)有關(guān)受教育權(quán)的典型案例的討論交流,培養(yǎng)合作能力和分析能力.通過(guò)對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)教育給人們生活帶來(lái)的變化,通過(guò)對(duì)教育作用的分析,增強(qiáng)我們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí),以及自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造的意識(shí).●○教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生從理論上弄清受教育不僅是公民的權(quán)利,也是公民的義務(wù),可以增強(qiáng)受教育的義務(wù)感,增強(qiáng)接受義務(wù)教育的自覺(jué)性.故本框的重點(diǎn)是理解受教育既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù),這也是本框的難點(diǎn).●○課前準(zhǔn)備

教師:收集相關(guān)資料,圖片,制作成課件.學(xué)生:收集“知識(shí)改變生活”或“學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的典型事例.綜合設(shè)計(jì)思路

課前調(diào)查:制作一份“我為什么要學(xué)習(xí)”的調(diào)查表 爸爸: 媽媽: 老師: 同學(xué): 1,導(dǎo)入:73歲的汪俠老人上大學(xué)之事.各抒己見(jiàn):爺爺考生和爺爺學(xué)生為什么要重回課堂 這個(gè)給了我們什么啟示

(活動(dòng)目的:使學(xué)生明白我們的國(guó)家正邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們的社會(huì)正成為學(xué)習(xí)型社會(huì).)小結(jié):我們只有不斷地接受教育,掌握科學(xué)文化知識(shí),才能使自己跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求.2,七嘴八舌: 聯(lián)系我們所學(xué)的科目(語(yǔ)文,英語(yǔ),歷史,繪畫(huà),防火知識(shí)……說(shuō)一說(shuō)掌握知識(shí)對(duì)我們以后的發(fā)展有什么影響

小結(jié):要讓短暫的生命發(fā)光,有尊嚴(yán)有意義地度過(guò)一生,必須接受教育.對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),知識(shí)改變命運(yùn).為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,還可補(bǔ)充我國(guó)文化程度與失業(yè)人數(shù)的比較圖來(lái)說(shuō)明.(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生將教育對(duì)人的作用和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而體會(huì)到接受教育的好處.從公民自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),受教育是我國(guó)公民應(yīng)該享有的一項(xiàng)基本權(quán)利.)3,我來(lái)演: 出示案例:“父親不讓女讀書(shū) 少女與父對(duì)公堂”,思考:(1)孩子上不上學(xué)只是個(gè)人的私事嗎

(2)如果是謝友蘭自己不想上學(xué),她就可以不上學(xué)嗎

活動(dòng)步驟:(1)找兩個(gè)學(xué)生表演.(2)小組討論與交流.小結(jié):受教育是一項(xiàng)基本的人權(quán),是每個(gè)公民都享有的一種機(jī)會(huì)和一項(xiàng)權(quán)利,任何人都無(wú)權(quán)剝奪,包括自己的家長(zhǎng).同時(shí),接受義務(wù)教育也是公民的一項(xiàng)法定義務(wù),必須履行.(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)角色扮演,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育既是公民的權(quán)利,同時(shí)也是公民的義務(wù).)4,等式填寫(xiě): 人口-教育= 人口 + 教育=

(活動(dòng)目的:讓學(xué)生較直接地感受到像中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó),要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的騰飛,必須依靠教育.得出:從國(guó)家的發(fā)展對(duì)公民的要求來(lái)說(shuō),受教育是一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù).)5,學(xué)知導(dǎo)行:就當(dāng)?shù)厍闆r,查找侵害公民受教育的權(quán)利和不履行受教育的義務(wù)的現(xiàn)象.第二課時(shí):接受九年義務(wù)教育 ●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步了解公民受教育的權(quán)利和義務(wù),知道九年義務(wù)教育的具體內(nèi)容.能力目標(biāo):通過(guò)典型案例的討論引導(dǎo)和教學(xué)啟示,初步培養(yǎng)維護(hù)自己受教育合法權(quán)益的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能從國(guó)家法律的角度對(duì)受教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)依法維護(hù)自己受教育權(quán)利的能力和履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性.●○教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課時(shí)的重點(diǎn)是義務(wù)教育的含義和特征;難點(diǎn)是履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性.●○課前準(zhǔn)備

教師:收集相關(guān)資料,圖片,制作成課件;指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集一些數(shù)據(jù)和資料.學(xué)生:查閱教育法和義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定,對(duì)義務(wù)教育的法律有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí).綜合設(shè)計(jì)思路 1,漫畫(huà)研討:(問(wèn)題設(shè)計(jì):①小軍的父親能要求兒子不上學(xué)嗎 為什么 ②小亮能拒絕上學(xué)嗎 為什么)小結(jié):《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定:中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù).2,啟思園:①溫家寶在十屆全國(guó)人大三次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)表示,從2005年起,免除國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生的書(shū)本費(fèi),雜費(fèi),并補(bǔ)助寄宿學(xué)生生活費(fèi).②材料:從2006年秋季開(kāi)始浙江省城鄉(xiāng)義務(wù)教育免收學(xué)雜費(fèi)

(問(wèn)題設(shè)計(jì):從以上兩段材料中你能獲得什么信息 為何現(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的所有學(xué)習(xí)費(fèi)用不是全部由國(guó)家負(fù)擔(dān)的)3,材料研讀:《浙江省統(tǒng)計(jì)局關(guān)于2003年浙江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)公報(bào)》:據(jù)抽樣調(diào)查,2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬(wàn)人.浙江省全省小學(xué)在校學(xué)生340.29萬(wàn)人,初中入學(xué)率,鞏固率分別達(dá)到98.49%,99.85%,均比上年有所提高.初中招生60.72萬(wàn)人;初中畢業(yè)升高中段的比例84.6%,比上年提高0.53個(gè)百分點(diǎn).(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生懂得在我國(guó),每個(gè)人,每個(gè)家庭,每個(gè)地區(qū)都要普及義務(wù)教育,人無(wú)例外,地?zé)o例外,校無(wú)例外.)4,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策: 正在上八年級(jí)的學(xué)生小芳家庭出先了變故,媽媽因與爸爸賭氣而離家,不知去向.爸爸又常常出去賭博而不做工養(yǎng)家,也不管小芳的生活.新學(xué)期要開(kāi)學(xué)了,小芳向爸爸要書(shū)本費(fèi),爸爸不但不給,還訓(xùn)斥她:“義務(wù)教育不是不收費(fèi)嗎 怎么又要我給錢(qián)!上學(xué)要花錢(qián),就別上了,你也不小了,就去打份工,掙錢(qián)養(yǎng)家吧.”(問(wèn)題設(shè)計(jì):小芳的爸爸這樣說(shuō)對(duì)嗎,為什么 如果你是小芳,為了爭(zhēng)取讀書(shū)的機(jī)會(huì),應(yīng)該怎樣說(shuō)服自己的爸爸)活動(dòng)步驟:(1)找兩個(gè)學(xué)生表演,關(guān)鍵在小芳與爸爸的對(duì)話(huà)上.(2)將學(xué)生分成兩個(gè)組,一組討論小芳爸爸的一言一行,是否違反義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定;一組討論小芳應(yīng)該怎樣為自己爭(zhēng)取受教育的權(quán)利,履行受教育的義務(wù).(3)全班交流,個(gè)小組派一名代表起來(lái)發(fā)言,然后同學(xué)之間再做補(bǔ)充.(指導(dǎo)學(xué)生抓住義務(wù)教育的兩個(gè)特征展開(kāi)討論.)(活動(dòng)目的:幫助學(xué)生進(jìn)一步理解義務(wù)教育的特點(diǎn)及應(yīng)如何保障接受義務(wù)教育的權(quán)利.)可補(bǔ)充材料:民工子弟在杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的讀書(shū)生活;“錄取通知書(shū)遲到一年,湖北一女生告贏母?！?見(jiàn)附錄).5,學(xué)知導(dǎo)行:訪(fǎng)問(wèn)在外打工的青少年,家長(zhǎng)或其他長(zhǎng)輩,有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)想上學(xué)而無(wú)機(jī)會(huì)的痛苦.第三課時(shí):珍惜受教育的機(jī)會(huì) ●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道受教育既是法律賦予公民的權(quán)利,也是公民必須履行的義務(wù).能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)履行受教育義務(wù)的觀念,自覺(jué)地接受和完成義務(wù)教育.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得受教育不僅關(guān)系個(gè)人的前途和利益,更關(guān)系國(guó)家的命運(yùn)和利益,培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),從而使學(xué)生懂得珍惜受教育的機(jī)會(huì).●○教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

受教育既是我們的權(quán)利,又是我們應(yīng)履行的義務(wù);故本課時(shí)的重點(diǎn)是珍惜受教育的機(jī)會(huì),難點(diǎn)是自覺(jué)履行受教育的義務(wù).●○課前準(zhǔn)備

教師:搜集相關(guān)案例并制成課件.學(xué)生:查找發(fā)生在身邊的不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象.綜合設(shè)計(jì)思路

1,故事導(dǎo)入:真實(shí)故事《一根稻草兩種命運(yùn)》 2,flash歌曲《我要上學(xué)》 3,人生AB劇:蘇明娟的今昔對(duì)比.(問(wèn)題設(shè)計(jì):現(xiàn)在的蘇明娟過(guò)得好嗎 如果蘇明娟最終沒(méi)有得到接受教育的機(jī)會(huì),現(xiàn)在她又會(huì)過(guò)得如何)4,活動(dòng)設(shè)計(jì):與沒(méi)有書(shū)讀的孩子做比較,找找我們的優(yōu)勢(shì)和差距

(活動(dòng)目的:感受沒(méi)有書(shū)讀的孩子對(duì)上學(xué)的渴望和期盼.引導(dǎo)學(xué)生更珍惜國(guó)家賦予我們的受教育的權(quán)利.)5,我思我行:(1)請(qǐng)列舉校園里存在的一些不良現(xiàn)象.(如上課遲到,不按時(shí)完成作業(yè),破壞課堂紀(jì)律,曠課逃課等.)(2)這些行為會(huì)帶來(lái)什么危害 作為同齡人,你準(zhǔn)備怎樣規(guī)勸他們

(3)出示:漫畫(huà)《難……》(見(jiàn)附錄).這一漫畫(huà)給了我們什么啟示

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景,讓學(xué)生就身邊事學(xué)法講法,以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性.增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí).)6,反躬自省:你在履行受教育義務(wù)時(shí),做得怎樣

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)受教育機(jī)會(huì)的來(lái)之不易,從而更加的珍惜受教育的機(jī)會(huì))7,送給自己一句學(xué)習(xí)座右銘.(設(shè)計(jì)意圖:豐富教學(xué)內(nèi)涵,最終促使知識(shí)的內(nèi)化.)1.放羊娃的故事

在西北昏黃的天幕下,有這樣一段學(xué)者和放羊娃的對(duì)話(huà): “你放羊做什么 ” “掙錢(qián)” “掙錢(qián)做什么 ” “娶媳婦” “娶媳婦做什么 ” “生娃” “生娃做什么 ” “放羊”

短短的一段對(duì)話(huà),述說(shuō)了放羊娃的一生,從放羊到放羊的輪回中間只有簡(jiǎn)單的掙錢(qián),娶媳婦,生娃三個(gè)環(huán)節(jié).我們不去考究這個(gè)輪回在此之前已經(jīng)輪回了多少個(gè)輪回,以后還要輪回多少個(gè)輪回,單純從生存的意義上來(lái)講,這給我們有什么啟發(fā)

剛剛聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候,給人的第一印象是一種悲哀,一種對(duì)生存的厭倦.難道我們的生活就那么簡(jiǎn)單 我們不甘心那么簡(jiǎn)單的輪回,卻又無(wú)法為自己找到一個(gè)更好的輪回.這種輪回對(duì)于正處于對(duì)人生與未來(lái)充滿(mǎn)渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來(lái)說(shuō),是一種生存的悲哀.2.如何從人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)

我國(guó)目前的現(xiàn)狀是人力資源總量大,但質(zhì)量偏低 人力資源地域差異明顯,尤其是中國(guó)西部的文盲率偏高.我國(guó)接受高等教育的比例相當(dāng)于世界70年代的平均水平,比發(fā)達(dá)國(guó)家至少滯后十幾年.在我國(guó)適齡人口中,80%以上是初中或初中以下的文化程度.到2001年,中國(guó)受本科以上高等教育人數(shù)占總?cè)丝诘?3.9%,日本則是37.5%.勞動(dòng)力文化層次低,產(chǎn)業(yè)和行業(yè)間的人力資源矛盾突出,行業(yè)間發(fā)展不平衡.文化程度較高的人才集中在計(jì)算機(jī),金融,保險(xiǎn),房地產(chǎn)等行業(yè).截止到2000年底,農(nóng)林牧副魚(yú)的從業(yè)人員中,小學(xué)文化程度的要占到43.1%,其中文盲11.8%.各行業(yè)中,職業(yè)人員的結(jié)構(gòu)也不盡合理;專(zhuān)業(yè)人員比重低.城鄉(xiāng)勞動(dòng)力文化差距大.目前,城鎮(zhèn)人口的文化程度處在初中,高中階段,農(nóng)村處在初中,小學(xué)階段.所以說(shuō),勞動(dòng)力文化素質(zhì)的不均衡性相當(dāng)嚴(yán)重.因此,要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家,首先要在教育上入手.我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),卻不是人力資源強(qiáng)國(guó).人力資源的開(kāi)發(fā)既是全面建設(shè)小康社會(huì)的基礎(chǔ)也是標(biāo)志.中國(guó)要在今后20年趕上發(fā)達(dá)國(guó)家,首先要開(kāi)發(fā)人力資源,而人力資源的開(kāi)發(fā)成功與否取決于教育.換言之,要把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),把教育大國(guó)建成教育強(qiáng)國(guó).3.父親不讓女讀書(shū) 少女與父對(duì)公堂

江西于都縣銀坑鎮(zhèn)一名十三歲的農(nóng)村女孩因父親剝奪了其受教育權(quán)而走上法庭,要求恢復(fù)其受教育權(quán),繼續(xù)完成學(xué)業(yè).這位女孩叫謝友蘭,2001年小學(xué)畢業(yè)以?xún)?yōu)異成績(jī)順利升入初中.可是,她的父親謝明軍卻要求女兒輟學(xué)在家務(wù)農(nóng).謝友蘭自小就渴望長(zhǎng)大后上大學(xué),父親的偏見(jiàn)讓她很傷心.為了讀書(shū),她請(qǐng)外婆,表哥等親戚說(shuō)情,可固執(zhí)的父親就是不答應(yīng).小友蘭急中生智找到了村里的干部,但是,當(dāng)村干部找到謝明軍勸說(shuō)他讓謝友蘭讀書(shū)時(shí),謝明軍卻說(shuō):“孩子上不上學(xué),是我家的私事,別人管不著.”最后,在村干部的幫助下,謝友蘭將其父親告上了法庭.于都縣法院受理后,一審判決謝明軍立即恢復(fù)謝友蘭的受教育權(quán),有義務(wù)讓謝友蘭完成學(xué)業(yè),并對(duì)謝明軍作出教育批評(píng),要求他當(dāng)庭向女兒道歉.4.民工子女的讀書(shū)之路

北京市豐臺(tái)區(qū)南苑鄉(xiāng)槐房村是外來(lái)打工人員的聚居地,來(lái)自河南農(nóng)村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽(yáng)隨著父母兩年前來(lái)到了北京.父母在工廠(chǎng)里打工,十天半個(gè)月才能回家一次,奶奶帶著姐弟倆擠在一間不足10平方米的小屋里.早上6:00點(diǎn)鐘,姐弟倆便起了床,洗漱之后,小燕便不停的向外張望.過(guò)了一會(huì),一個(gè)女孩子匆匆來(lái)到小燕家中.來(lái)找小燕的女孩叫小娟,是小燕的同學(xué).小燕把自己頭天晚上寫(xiě)好的作業(yè)交給了小娟,托她帶到學(xué)校讓老師批改.看著好朋友能背著書(shū)包去上學(xué),小燕心里很難受.新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天,小燕就讀的打工子弟學(xué)?；狈繉?shí)驗(yàn)小學(xué)被豐臺(tái)區(qū)教委查封了,而小娟隨著實(shí)驗(yàn)小學(xué)搬遷到了十幾里外的大興縣.因?yàn)槁吠具h(yuǎn),學(xué)生們每天都要乘坐班車(chē)去上學(xué).小燕姐弟倆因?yàn)榻徊黄鹈繉W(xué)期增加的200元車(chē)費(fèi)失學(xué)在家.姐姐小燕正在讀四年級(jí),弟弟向陽(yáng)今年讀二年級(jí).失學(xué)以后,姐弟倆每天在家堅(jiān)持自學(xué),按照課文的要求寫(xiě)作業(yè).雖然他們對(duì)課文的內(nèi)容似懂非懂,但他們?nèi)匀蛔x的非常認(rèn)真.5.錄取通知書(shū)遲到一年 湖北一女生告贏母校

秦春梅,家住隨州市曾都區(qū)尚市鎮(zhèn)戰(zhàn)士村.2000年,她參加了高考,因始終沒(méi)有收到錄取通知書(shū),兩個(gè)月后,秦春梅南下打工.2001年6月18日,秦父從2001年6月9日《隨州日?qǐng)?bào)》上得知,女兒被武漢某師范學(xué)校錄取.6月23日,秦春梅的父母終于在秦春梅的班主任那里找到了普通高校錄取通知書(shū),通知書(shū)上要求秦春梅于2000年9月15日?qǐng)?bào)到.此時(shí)離報(bào)到時(shí)間已過(guò)了9個(gè)月,曾都區(qū)第四中學(xué)為秦春梅出具介紹信,請(qǐng)求武漢市某師范學(xué)校讓秦繼續(xù)到校學(xué)習(xí),可是該校未能批準(zhǔn).因?yàn)閷W(xué)校未按時(shí)送達(dá)通知書(shū)使自己失去接受高等教育的機(jī)會(huì),秦春梅非常氣憤.2001年8月,秦以侵犯自己受教育權(quán)為由,將母校告上法庭,請(qǐng)求法院責(zé)令四中賠償精神損害撫慰金5萬(wàn)元.法院審理后認(rèn)為,秦父請(qǐng)求其班主任在錄取通知書(shū)寄到后,通知其有關(guān)親戚轉(zhuǎn)告,并留下了相關(guān)地址和聯(lián)系電話(huà),班主任對(duì)此給予了承諾.班主任收到秦春梅的錄取通知書(shū)后,在撥打了一次電話(huà)沒(méi)有接聽(tīng)后,便再也沒(méi)有進(jìn)行聯(lián)系.而且秦春梅填寫(xiě)的收件人地址是學(xué)校地址,曾都四中對(duì)此未提出異議,表明其同意代收錄取通知書(shū).2002年9月1日,曾都區(qū)法院作出一審判決,判處曾都區(qū)第四中學(xué)賠償秦春梅精神損害撫慰金2萬(wàn)元.⒎2 維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán) 一,教材分析: 1,教學(xué)重點(diǎn):公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和智力成果權(quán).2,教學(xué)難點(diǎn):公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán).二,學(xué)生分析: 1,針對(duì)的問(wèn)題: 作為正在接受教育的未成年人,他們尚未參加勞動(dòng),沒(méi)有創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,但他們同樣擁有屬于自己的財(cái)產(chǎn),如通過(guò)繼承得到的遺產(chǎn),依靠自己的聰明才智取得的智力成果等,同樣具有財(cái)產(chǎn)權(quán),這些權(quán)利都得到了國(guó)家相關(guān)法律的認(rèn)可和保護(hù).但由于這些學(xué)生年紀(jì)尚輕,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),他們并不是都能了解這方面的知識(shí).2,學(xué)生的需要: 學(xué)生缺乏相應(yīng)的法律常識(shí),不懂得如何去保護(hù)自己應(yīng)有的合法財(cái)產(chǎn).因此,很有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí).三,綜合設(shè)計(jì)思路: 第一課時(shí) 公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán) ◎教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義,財(cái)產(chǎn)繼承的兩種方式.教學(xué)難點(diǎn):如何保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)不受非法侵害,如何理解未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)是受到國(guó)家法律特殊保護(hù)的.◎教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué),案例分析,情景體驗(yàn),小組討論.◎教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程 一,財(cái)產(chǎn)所有權(quán) 成語(yǔ)導(dǎo)入:“拾金不昧” 師:哪位同學(xué)解釋一下這個(gè)成語(yǔ)

(學(xué)生回答)“拾金不昧”指拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有.師:現(xiàn)實(shí)生活中,對(duì)于拾金不昧的人社會(huì)是怎樣評(píng)價(jià)的呢

(學(xué)生回答)略

師:的確正如同學(xué)們說(shuō)的,拾金不昧是中華民族的優(yōu)良美德.對(duì)于拾金不昧的人我們不僅 要大力表?yè)P(yáng)而且政府和有關(guān)部門(mén)還會(huì)給予他們特殊的獎(jiǎng)勵(lì).就在我們感嘆好人有好報(bào)的時(shí) 候,我在某一報(bào)紙上看到了這樣一則內(nèi)容: 出租車(chē)司機(jī)李某應(yīng)旅客王某的要求將其送往火車(chē)站.王某下車(chē)時(shí)不小心將錢(qián)包丟在了出租車(chē)上.李某發(fā)現(xiàn)后,打開(kāi)一看,內(nèi)有5000元現(xiàn)金.此時(shí),他正好從收音機(jī)里得知某大學(xué)的學(xué)生因患白血病而向社會(huì)求助.李某就產(chǎn)生了將這筆意外之財(cái)捐給患病的學(xué)生的想法,于是就將這拾到的5000元現(xiàn)金寄給了這位大學(xué)生用以治病.師:看到這兒,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這位出租車(chē)司機(jī)的行為

(學(xué)生說(shuō)這個(gè)司機(jī)善良,有愛(ài)心,但是不應(yīng)該未征得失主的同意自行處理其財(cái)物.)師:看來(lái)大家是很能辯證地看待這位出租車(chē)司機(jī)的行為的.丟錢(qián)的王某肯定是心急如焚,相信他會(huì)找到司機(jī)李某.那么如果你是失主,當(dāng)你找到李某聽(tīng)到他將5000元捐給了白血病患者的消息后,你會(huì)做出什么反應(yīng)

(學(xué)生回答)

師:讓我們看看王某的做法:

王某上了火車(chē)后發(fā)現(xiàn)錢(qián)包不見(jiàn)了,經(jīng)回憶,錢(qián)包可能丟在了出租車(chē)上,于是他根據(jù)票上的車(chē)號(hào)找到了李某,要求返還錢(qián)包中的5000元現(xiàn)金.李某說(shuō)錢(qián)已經(jīng)捐給了患白血病的大學(xué)生,自己并沒(méi)有得到利益,并拿出匯款存根為憑證,因而拒絕返還錢(qián)款.王某向人民法院提起了訴訟,要求李某返還5000元現(xiàn)金.師:你支持王某的行為嗎 為什么

(支持)師:好,讓我們來(lái)看看法院最后做出了怎樣的處理

法院依據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定,經(jīng)調(diào)解后,李某自愿返還王某3000元,王某愿意放棄剩余的2000元.對(duì)于這個(gè)結(jié)果,有的同學(xué)可能會(huì)想拾金不昧為什么還要賠償,這是否有悖情理,法院做出如此處理的依據(jù)是什么 要解決大家頭腦中的這個(gè)疑問(wèn),就需要我們從公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)問(wèn)題說(shuō)起.板書(shū):公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)

師:同學(xué)們每天都在教室里上課,相信大家最盼望的就是放假了.那么,一年365天,你最喜歡過(guò)哪個(gè)節(jié)日(法定節(jié)日)(學(xué)生回答)師:春節(jié)期間大家一般可以收到多少壓歲錢(qián)

(學(xué)生回答)師:好.假設(shè)春節(jié)期間你收到了1000元壓歲錢(qián),你會(huì)如何安排這些錢(qián)呢

(學(xué)生回答)師:你會(huì)把這1000元放在哪里

(學(xué)生回答存銀行)師:看來(lái)同學(xué)們年紀(jì)雖小但卻十分具有理財(cái)思想.近期央行根據(jù)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)調(diào)高了存貸款利率,相信你這時(shí)存錢(qián)會(huì)給你帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益.)師:從我們拿到這1000元到現(xiàn)在,在這個(gè)過(guò)程中你對(duì)這1000元都做了哪些事呢

其實(shí)將大家做的這些行為后面加上一個(gè)“權(quán)”字就是我們財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的全部?jī)?nèi)容.財(cái)產(chǎn)所有權(quán)即:所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有,使用,收益和處分的權(quán)利.占有權(quán):公民對(duì)屬于自己的財(cái)產(chǎn)的占有權(quán),就是對(duì)財(cái)產(chǎn)的實(shí)際控制權(quán).使用權(quán):公民對(duì)財(cái)產(chǎn)的使用權(quán),就是根據(jù)財(cái)產(chǎn)的性能和用途加以利用的權(quán)利.收益權(quán):公民對(duì)財(cái)產(chǎn)的收益權(quán),是指公民在其經(jīng)營(yíng),使用的財(cái)產(chǎn)上取得經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利.處分權(quán):是指公民在法律允許的范圍內(nèi)處理其財(cái)產(chǎn)的權(quán)利,即公民決定其財(cái)產(chǎn)的命運(yùn)的權(quán)利.它包括事實(shí)上的處分權(quán)和法律上的處分權(quán)兩種形式.師:了解了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義之后,回過(guò)頭我們?cè)倏纯磩偛拍莻€(gè)案例中法院的處理結(jié)果,誰(shuí)能將法院作出處理的理由給我們大家試著分析一下.(學(xué)生回答,教師總結(jié))師:好!了解了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義.下面請(qǐng)大家想想在生活中你都對(duì)周?chē)哪男┴?cái)產(chǎn)享有所有權(quán)呢

(學(xué)生回答)師:剛才大家列舉了那么多屬于自己的財(cái)產(chǎn).下面請(qǐng)看圖片,看看這些財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)都?xì)w屬于誰(shuí)

(出示圖片:學(xué)校的桌椅,路邊的電話(huà)亭等.)師:我們?nèi)绾蝿澐重?cái)產(chǎn)歸屬的種類(lèi)呢

(學(xué)生回答)師:我們可以將財(cái)產(chǎn)分為個(gè)人所有,集體所有和國(guó)家所有.由此可見(jiàn),不是所有的財(cái)產(chǎn)都屬于公民個(gè)人,我國(guó)法律規(guī)定屬于公民個(gè)人的合法財(cái)產(chǎn)有哪些呢

討論引入公民合法財(cái)產(chǎn)的范圍: 我國(guó)法律明確規(guī)定,公民的個(gè)人財(cái)產(chǎn)包括:公民的合法收入,房屋,儲(chǔ)蓄,生活用品,圖書(shū)資料和法律允許公民所有的生產(chǎn)資料以及其他合法財(cái)產(chǎn).這個(gè)規(guī)定強(qiáng)調(diào)了合法性.過(guò)渡:了解了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和合法財(cái)產(chǎn)的范圍,那么生活中我們的合法財(cái)產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢

(請(qǐng)同學(xué)們看家庭盜竊現(xiàn)場(chǎng)的圖片)師:如果你放學(xué)回家,看到了圖片中的情形,你的反映是什么(家中被盜了)師:看到如此情景,你接下來(lái)會(huì)做什么(打電話(huà)告訴家長(zhǎng),或直接打110報(bào)警)師:由同學(xué)們對(duì)剛才情景所作出的反映,我感到大家還是很有法律意識(shí)的.即在自己財(cái)產(chǎn)受到侵害的時(shí)候,第一個(gè)想到的是通過(guò)法律途徑解決.應(yīng)該說(shuō)依靠法律是保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的最有利的武器.過(guò)渡:法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)

為了切實(shí)保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán),我國(guó)的根本大法——憲法做出了具體的規(guī)定.現(xiàn)實(shí)生活中保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的具體手段有哪些呢

我們先來(lái)看這樣一個(gè)案例: 案例:農(nóng)民甲于1991年3月2日,在縣城農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)以600元買(mǎi)了一只毛驢.1991年3月4日,甲一時(shí)疏忽,毛驢從家中走失.這只毛驢恰被鄰村農(nóng)民乙發(fā)現(xiàn)并將其趕回了自家.乙對(duì)其鄰居說(shuō)這只毛驢是剛從集市上買(mǎi)來(lái)的.1991年3月23日,乙趕著這頭毛驢到集市上去賣(mài),正好經(jīng)過(guò)甲家門(mén)口,當(dāng)即被甲認(rèn)出.甲即向其索要.乙拒絕返還,在爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下,甲遂向縣人民法院起訴.我們請(qǐng)左邊二組同學(xué)注意,如果你是案件中的甲,你怎樣向法院提出訴訟請(qǐng)求

我們請(qǐng)右邊二組同學(xué)注意,如果你是法官,你又會(huì)做出怎樣的處理

(學(xué)生討論,回答問(wèn)題)師:以上通過(guò)民事法律手段保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)是最普遍的做法.我國(guó)法律對(duì)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的保護(hù)方式主要有兩種:

①通過(guò)民事法律手段保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán),這是最普遍的做法.當(dāng)公民的合法財(cái)產(chǎn)受到侵犯時(shí),公民有權(quán)向人民法院提起訴訟,請(qǐng)求確認(rèn)所有權(quán),請(qǐng)求恢復(fù)原狀,請(qǐng)求排除防害,請(qǐng)求賠償損失等方式予以保護(hù).②通過(guò)刑事法律手段保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán),這是最嚴(yán)厲也是最有效的保護(hù)方法.二,公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)

師:作為未成年人,我們尚未真正參與社會(huì)勞動(dòng),創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,但我們也有財(cái)產(chǎn)權(quán).未成年人的財(cái)產(chǎn)權(quán)主要是通過(guò)繼承的方式獲得的.結(jié)合課本58頁(yè)圖1,圖2,請(qǐng)思考,是不是所有的人都有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)

(任由學(xué)生討論回答)引出: 我國(guó)公民的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)主要是通過(guò)法定繼承和遺囑繼承兩種方式實(shí)現(xiàn)的.⑴,法定繼承

①法定繼承是指按照法律規(guī)定的范圍和程序進(jìn)行繼承.②法定繼承的第一順序:配偶,子女,父母以及對(duì)公婆或岳父母盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的喪偶兒媳,喪偶女婿.第二順序:兄弟姐妹,祖父母,外祖父母.③法定繼承中的遺產(chǎn)分配原則:略

教師再引導(dǎo)學(xué)生重新思考圖1,圖2所顯示的問(wèn)題.(學(xué)生回答)圖1中:女兒是可以繼承遺產(chǎn)的.圖2中:不盡贍養(yǎng)義務(wù)的,應(yīng)當(dāng)不分或少分.⑵,遺囑繼承

①遺囑繼承,是指被繼承人生前可以立下遺囑,將個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)的全部或部分指定由法定繼承人的一人或數(shù)人繼承.②遺囑繼承不受繼承順序的限制.例題:(判斷)遺囑繼承不受繼承法和繼承順序的限制.(×)③我國(guó)繼承法,遺囑繼承必須具備以下法定條件.第一,遺囑人必須具有立遺囑的能力,并且是遺囑人的真實(shí)意思表示,同時(shí),遺囑必須合法有效.第二,遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍的一人或數(shù)人,但不受繼承順序的限制.師:請(qǐng)同學(xué)們思考,課本58頁(yè)圖3中的問(wèn)題,張老伯可以把財(cái)產(chǎn)捐贈(zèng)給他人,集體,國(guó)家嗎 為什么

(學(xué)生小組討論)略

師:同學(xué)們知道,被繼承人死亡時(shí)遺留下的合法的財(cái)產(chǎn)是可以繼承的,那么這些財(cái)產(chǎn)就是遺產(chǎn).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考,課本58頁(yè)圖4中的問(wèn)題,長(zhǎng)輩生前承包的荔枝樹(shù)能夠作為遺產(chǎn)嗎

(學(xué)生小組討論)略

師:(明確)荔枝樹(shù)作為集體財(cái)產(chǎn)是不可以當(dāng)作私人遺產(chǎn)來(lái)繼承的,但是所承包的荔枝樹(shù)預(yù)期所產(chǎn)生的收益卻是可以作為遺產(chǎn)來(lái)繼承的.過(guò)渡:如果我們的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)受到侵害,通過(guò)協(xié)商,調(diào)解仍不能解決問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)懂得通過(guò)法律手段解決,按照法定程序來(lái)維護(hù)我們的財(cái)產(chǎn)權(quán)益.第二課時(shí) 我們的智力成果權(quán) ◎教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):智力成果權(quán)的內(nèi)容.教學(xué)難點(diǎn):怎樣維護(hù)公民的智力成果權(quán).◎教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué),案例分析,情景體驗(yàn),小組討論.◎教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程 三,我們的智力成果權(quán)

情境劇場(chǎng):(可用課本59頁(yè)王玲的遭遇)(選用)王珊 8 歲,常常自言自語(yǔ),搞文學(xué)創(chuàng)作的爸爸細(xì)心地將女兒的話(huà)記錄下來(lái),竟然是一首首小詩(shī),以后王珊又多次將自己的詩(shī)詞放在?？习l(fā)表,好幾首兒童詩(shī)還得過(guò)獎(jiǎng)呢!不久,爸爸在書(shū)店發(fā)現(xiàn)一本兒童獲獎(jiǎng)詩(shī)詞選,其中收錄了女兒四篇獲獎(jiǎng)作品,于是找到出版社,索要稿酬和樣書(shū),出版社卻答復(fù): “ 我們出這樣的書(shū)根本就不賺錢(qián),只是為鼓勵(lì)兒童寫(xiě)詩(shī)創(chuàng)作.再者你女兒才8歲,要什么稿酬!” 王珊的爸爸堅(jiān)持要為女兒爭(zhēng)個(gè)明白,訴至法院.師:你知道出版社侵犯了王珊的什么權(quán)利

(學(xué)生小組討論)略

師小結(jié):我國(guó)《民法通則》,《著作權(quán)法》均規(guī)定了公民享有著作權(quán),創(chuàng)造作品的公民就是該作品的作者;著作權(quán)屬于作者.依據(jù)《著作權(quán)法》規(guī)定,著作權(quán)包括發(fā)表權(quán),署名權(quán),修改權(quán),保護(hù)作品完整權(quán)及使用權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán).王珊作為詩(shī)詞的作者,享有著作權(quán),這是公民的權(quán)利.公民行使權(quán)利不受性別,民族,年齡的限制,兒童盡管是未成年人,但是也依法享有智力成果權(quán).《未成年人保護(hù)法》第 36 條規(guī)定: “ 國(guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯.”因此出版社未經(jīng)作者王珊及其法定代理人的許可,擅自選用作者王珊的作品,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,并應(yīng)支付作者王珊稿酬.過(guò)渡:其實(shí)著作權(quán)屬于智力成果權(quán)的一種.智力成果權(quán),指的是公民或法人對(duì)自己創(chuàng)造的智力活動(dòng)成果依法享有的民事權(quán)利(即人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利).它包括著作權(quán),專(zhuān)利權(quán),商標(biāo)權(quán)等.如果未成年人的智力成果權(quán)遭到非法侵害,可以由未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人要求有關(guān)行政機(jī)關(guān)或司法機(jī)關(guān)予以法律保護(hù).要求侵權(quán)人承擔(dān)法律責(zé)任.角色扮演:《假如我是……》

教師鼓勵(lì)學(xué)生任選一角色:假如你是編輯叔叔,請(qǐng)你閱讀后寫(xiě)一封回信,并與同桌交流.假如你是律師,你該怎樣運(yùn)用法律維護(hù)王波的智力成果權(quán)

(學(xué)生活動(dòng),教師點(diǎn)評(píng))師:介紹你最欣賞的智力成果,并分析對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響.(學(xué)生討論)拓展活動(dòng):“大家的福娃大家護(hù)” 此前報(bào)道奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”公布還不到一周,北京朝陽(yáng)工商部門(mén)就在秀水街市場(chǎng)查獲了28件仿冒奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”的T恤.而在萬(wàn)通,記者也發(fā)現(xiàn)有人在偷賣(mài)“中國(guó)印”.奧運(yùn)一向?yàn)樯鐣?huì)所關(guān)心,因此,“中國(guó)印”一公布,新一輪的奧運(yùn)標(biāo)志保衛(wèi)戰(zhàn)就此開(kāi)始.奧林匹克吉祥物也是這樣,奧林匹克吉祥物是一種最易受侵權(quán)的知識(shí)產(chǎn)權(quán).依照《著作權(quán)法》,奧林匹克吉祥物創(chuàng)作完成,就自動(dòng)生成了著作權(quán).北京奧組委吉祥物發(fā)布公告的日子是2005年11月11日,北京市版權(quán)局同時(shí)將2008北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物版權(quán)登記完畢.北京奧組委不但擁有福娃的商標(biāo)權(quán),同時(shí)還擁有福娃的著作權(quán),所以,未經(jīng)奧組委的許可,他人是不可以隨意使用福娃形象的.為了及時(shí)地,更好地保護(hù)福娃,不讓他人侵害北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的智力成果權(quán)(知識(shí)產(chǎn)權(quán)),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤氨Ｗo(hù)福娃”出謀劃策.(學(xué)生討論)略 師:(點(diǎn)評(píng))略

師:根據(jù)今天所學(xué),以及你對(duì)保護(hù)智力成果權(quán)的理解,在保護(hù)智力成果權(quán)方面,你可以做哪些力所能及的事情

(學(xué)生討論)略 四,設(shè)計(jì)理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本,淡化學(xué)科體系,注重學(xué)生的感受,經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn),學(xué)習(xí),升華的過(guò)程,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.因此,教師應(yīng)學(xué)會(huì)“用教材教”,既立足于教材又不拘泥于教材,充分利用課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí),自己體驗(yàn),自己踐行,重視學(xué)生的參與和思考;注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,注重課內(nèi)課外相結(jié)合,力求做到在案例分析中展示觀點(diǎn),在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn),在價(jià)值沖突的辨析中澄清觀點(diǎn),在自主探究中提煉觀點(diǎn),讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活,貼近實(shí)際,營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同探討,共同幫助,共同發(fā)展的課堂教學(xué).材料附錄一: 一,選擇題: 1,何某有一子一女,兒子是婚生子女,女兒是繼女.何某去世后,何某的遺產(chǎn)()A.只應(yīng)由兒子繼承 B.只應(yīng)由女兒繼承 C.兒子女兒都有繼承權(quán) D.兒子女兒都無(wú)繼承權(quán)

2,老李患病昏迷時(shí),其大女兒趁機(jī)立下10萬(wàn)元遺產(chǎn)留給自己的遺囑.其所立遺囑()A.合法有效 B.不合法 C.真實(shí)有效 D.受法律保護(hù)

3,下面不是我國(guó)繼承法承認(rèn)的遺產(chǎn)是()A.公民的合法收入 B.公民的文物和圖書(shū) C.公民的房屋,儲(chǔ)蓄 D.公民與他人共有的財(cái)產(chǎn)

4,公民趙某去世后,留下了百萬(wàn)家產(chǎn),他生前立下有效遺囑要把全部家產(chǎn)留給照顧自己十幾年的養(yǎng)女.而其親生子女以自己也是法定繼承人為由向法院要求分割遺產(chǎn),你認(rèn)為()A.法院應(yīng)該支持其子女的請(qǐng)求 B.法院應(yīng)該按法定繼承方式處理此案 C.法院不會(huì)支持其子女的請(qǐng)求 D.其子女和養(yǎng)女共同分割全部遺產(chǎn)

5,王老太是國(guó)有工廠(chǎng)的退休職工,丈夫逝世后,留給她和她收養(yǎng)的女兒王某三間房屋.王某長(zhǎng)大成人后,拒不履行贍養(yǎng)扶助養(yǎng)母的義務(wù),王老太含恨自殺,王某在外聽(tīng)說(shuō)養(yǎng)母自殺立即回來(lái)繼承王老太三間房屋和400元退休金.正確的說(shuō)法有()A.法院可以剝奪王某的繼承權(quán) B.王老太的遺產(chǎn)應(yīng)歸村委會(huì)集體所有 C.因王某不盡扶助義務(wù),不能繼承遺產(chǎn) D.因王某是養(yǎng)女,故沒(méi)有遺產(chǎn)繼承權(quán)

6,劉老太有一養(yǎng)子劉某,在劉老太中風(fēng)癱瘓后,劉某不但不盡撫養(yǎng)義務(wù),還嫌棄辱罵老人.老人去逝后,劉某便獨(dú)自占有了劉老太的三間房.人民法院在查明事實(shí)真相的情況下,依法剝奪了劉某的繼承權(quán).這啟示我們()A.并非所有的繼承人都能繼承遺產(chǎn)

B.有扶養(yǎng)能力和扶養(yǎng)條件的繼承人,不盡扶養(yǎng)義務(wù)的,得到的遺產(chǎn)少 C.對(duì)于有扶養(yǎng)能力和扶養(yǎng)條件的繼承人,不盡撫養(yǎng)義務(wù)的,分配遺產(chǎn)時(shí)可以不分 D.公民一定要對(duì)父母盡扶養(yǎng)義務(wù) 二,問(wèn)答題

張老漢妻子早逝,只有一個(gè)兒子.兒子外出工作結(jié)婚后,對(duì)張老漢不理不問(wèn),從來(lái)沒(méi)有關(guān)心照顧過(guò).老漢全靠退休金和鄰居小李的照料度日.張老漢見(jiàn)小李長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心照顧自己,便立下遺囑,決定死后把自己的兩層樓房留給小李,不給兒子.請(qǐng)回答:(1)張老漢立下的遺囑有效嗎 為什么

(2)張老漢的遺囑屬于遺囑繼承嗎 為什么

答案:(1)張老漢立下的遺囑有效.因?yàn)槲覈?guó)繼承法規(guī)定:“公民可以立遺囑將個(gè)人財(cái)產(chǎn)贈(zèng)給國(guó)家,集體或者法定繼承人以外的人.”(2)張老漢的遺囑不屬于遺囑繼承,而是遺贈(zèng).遺囑繼承是指繼承人可以立遺囑將個(gè)人財(cái)產(chǎn)指定由法定繼承人的一

個(gè)或數(shù)人繼承.遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍的一個(gè)或數(shù)人,但不受繼承順序的限制.法定繼承人以外的公民不享有遺囑繼承的權(quán)利.三,辨析題

法定繼承人都可以繼承被繼承人的遺產(chǎn).答案: 這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.因?yàn)?(1)根據(jù)我國(guó)繼承法的規(guī)定,財(cái)產(chǎn)繼承有法定繼承和遺囑繼承兩種方式.(2)遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承,就是說(shuō),死者生前如果有合法有效的遺囑,其遺產(chǎn)的繼承,應(yīng)按照遺囑處理,而不能按法定繼承辦理.根據(jù)我國(guó)繼承法的規(guī)定,公民也可以立遺囑將個(gè)人財(cái)產(chǎn)贈(zèng)給國(guó)家,集體或者法定繼承人以外的人.由此可見(jiàn),法定繼承人不一定都可以繼承被繼承人的遺產(chǎn).四,案例分析

1,張某因病去世,留下2萬(wàn)元儲(chǔ)蓄和三間房子.張某有三子兩女,長(zhǎng)子結(jié)婚另過(guò),從不照顧家里,經(jīng)濟(jì)上更不給予任何幫助;次子亡故,其妻帶著女兒改嫁了;小兒嚴(yán)重殘疾,收入微薄;長(zhǎng)女遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng),次女已病故.為遺產(chǎn)的繼承,其子女爭(zhēng)吵不休,連張某的弟弟也趕來(lái)要分遺產(chǎn).閱讀上述材料,回答問(wèn)題: 請(qǐng)你按繼承法規(guī)定,談?wù)剰埬车倪z產(chǎn)應(yīng)該怎樣處理.答案:(1)根據(jù)國(guó)家保護(hù)公民個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán),允許繼承人繼承的原則,張某留下的二萬(wàn)元儲(chǔ)蓄和三間房屋屬于合法財(cái)產(chǎn),生前受法律保護(hù),死后可以繼承.(2)根據(jù)繼承權(quán)男女平等的原則,長(zhǎng)女有繼承權(quán);根據(jù)對(duì)生活有特殊困難的缺乏勞動(dòng)能力的繼承人,分配遺產(chǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以照顧的原則,小兒子嚴(yán)重殘疾,收入微薄,可以多分點(diǎn);長(zhǎng)子有撫養(yǎng)能力和撫養(yǎng)條件卻不盡撫養(yǎng)義務(wù),應(yīng)當(dāng)不分或少分;根據(jù)代位繼承的規(guī)定,次孫女可繼承其父有權(quán)繼承的遺產(chǎn)份額.(3)張某的弟弟屬于第二順序繼承人,因此,不能分得遺產(chǎn).2,陳某有一子陳甲在外地工作,有一女陳乙與其生活,陳某之妻早逝.陳某有3間私房,5萬(wàn)元存款,1輛摩托車(chē),并持有1萬(wàn)股某公司的股票,他還借給朋友2萬(wàn)元.陳某原住在單位租給他的公房里.并且其著作出版后有稿費(fèi)5000元.陳某死后,其子女共同繼承了他的遺產(chǎn).討論下列問(wèn)題:(1)材料中陳某在法律上被稱(chēng)為什么

(2)材料中的陳甲,陳乙又被稱(chēng)為什么人

(3)材料中的陳甲,陳乙共同繼承了其父的遺產(chǎn),說(shuō)明二人行 使了自己的什么權(quán)利

(4)上述材料中陳某的哪些財(cái)產(chǎn)可以作為遺產(chǎn)

材料附錄二: 材料1: 2004年6月11日,《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)在地壇書(shū)市發(fā)現(xiàn)盜版,當(dāng)日下午一時(shí)左右,北京市新聞出版局執(zhí)法大隊(duì)進(jìn)行了查收.《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)由新華出版社出版發(fā)行,自出版以來(lái),得到了社會(huì)廣泛關(guān)注.該書(shū)第二版2004年2月出版,為16開(kāi)本,紅色特種紙內(nèi)襯,定價(jià)24.80元.在書(shū)市查收的盜版書(shū)為32開(kāi)本,定價(jià)18元,無(wú)內(nèi)襯,印制粗糙,封面顏色黯淡,插圖模糊不清.據(jù)新華出版社有關(guān)人員說(shuō),該書(shū)在廣東還有一種盜版,其版式,開(kāi)本均與原書(shū)相同,定價(jià)為29.80元,封面無(wú)覆膜,全書(shū)紙張較薄,印制裝幀質(zhì)量較差.教師提問(wèn):這兩個(gè)案例反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中存在的怎樣嚴(yán)重的問(wèn)題

材料2: 16歲中學(xué)生三項(xiàng)發(fā)明引資200萬(wàn),換得10%股份當(dāng)老板

武漢一16歲的在校高中生胡登煌憑借3項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利,成為一家注冊(cè)資本200萬(wàn)元的企業(yè)的股東.他是武漢地區(qū)“學(xué)生股東”第一人.他發(fā)明的“無(wú)壓痕眼鏡架”在寧波市投產(chǎn).他的另兩項(xiàng)專(zhuān)利“世界筷子”“自潔水龍頭”也進(jìn)入生產(chǎn)進(jìn)程.前者在一雙筷子上加三個(gè)套環(huán),以固定筷子,讓外國(guó)人也能熟練地使用;后者在傳統(tǒng)水龍頭把柄上鉆4個(gè)孔,一開(kāi)水龍頭,把柄便溢水自潔.3項(xiàng)發(fā)明吸引了浙江知名企業(yè)寧波天安集團(tuán),該集團(tuán)3個(gè)月前投資200萬(wàn)元成立“天之煌公司”予以開(kāi)發(fā),胡登煌憑專(zhuān)利技術(shù)擁有公司股份10%.胡登煌的家人說(shuō),胡登煌自幼愛(ài)好發(fā)明,去年3月至今已申請(qǐng)10項(xiàng)專(zhuān)利.教師提問(wèn):這個(gè)16歲中學(xué)生當(dāng)老板的事情,給你什么啟示

學(xué)生回答,未成年人也能夠享有智力成果權(quán).材料3: 北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽首次采用了先進(jìn)的紙雕防偽技術(shù),紙雕防偽兼有水印防偽的視覺(jué)效果和雕刻防偽的觸覺(jué)效果,具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,同時(shí)對(duì)奧運(yùn)商品的價(jià)位不會(huì)造成影響.所有經(jīng)北京奧組委同意使用的會(huì)徽商品都將使用此種防偽技術(shù).北京奧組委市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部副部長(zhǎng)袁斌介紹說(shuō),北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽防偽標(biāo)志由目前我國(guó)在防偽技術(shù)領(lǐng)域最好的企業(yè)制作.截止到8月12日,北京市的朝陽(yáng),西城,豐臺(tái),延慶等區(qū)縣工商分局已經(jīng)分別檢查了動(dòng)物園,秀水街等服裝市場(chǎng),依法查扣擅自使用會(huì)徽標(biāo)志的服裝134件.在新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng),北京奧組委市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部的官員手拿印有“中國(guó)印”的真假T恤衫做了展示.真品的標(biāo)簽運(yùn)用了紙雕防偽技術(shù),與假冒品有著顯著區(qū)別.此外,假冒品在水洗后胸前的標(biāo)志很容易掉色,而真品則不會(huì).發(fā)布會(huì)上,北京市工商局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,從今天起,將組織全市工商系統(tǒng)開(kāi)展保護(hù)奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)法檢查.奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”公布還不到一周,朝陽(yáng)工商部門(mén)就在秀水街市場(chǎng)查獲了28件仿冒奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印” 的T恤.而在萬(wàn)通,記者也發(fā)現(xiàn)有人在偷賣(mài)“中國(guó)印”.奧運(yùn)一向?yàn)樯鐣?huì)所關(guān)心,因此,“中國(guó)印”一公布,新一輪的奧運(yùn)標(biāo)志保衛(wèi)戰(zhàn)就此開(kāi)始.根據(jù)《奧林匹克標(biāo)志保護(hù)條例》,北京2008年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)申辦委員會(huì)的名稱(chēng),徽記,標(biāo)志以及第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì)的名稱(chēng),徽記;第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的吉祥物,會(huì)歌,口號(hào),“北京2008”,第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)及其簡(jiǎn)稱(chēng);其他與第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的標(biāo)志等都受到此條例保護(hù),其中就包括2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印”.未經(jīng)奧林匹克標(biāo)志權(quán)利人許可,任何人不得以營(yíng)利為目的,使用奧林匹克標(biāo)志.其中包括將奧林匹克標(biāo)志用于商品,商品包裝或者容器以及商品交易文書(shū)上,用于服務(wù)項(xiàng)目中,用于廣告宣傳,商業(yè)展覽,營(yíng)業(yè)性演出以及其他商業(yè)活動(dòng)中.同時(shí),也不得銷(xiāo)售,進(jìn)口,出口含有奧林匹克標(biāo)志的商品,制造或者銷(xiāo)售奧林匹克標(biāo)志,以及可能使人認(rèn)為行為人與奧林匹克標(biāo)志權(quán)利人之間有贊助或者其他支持關(guān)系而使用奧林匹克標(biāo)志的其他行為等.因此,在沒(méi)有經(jīng)過(guò)北京市奧組委同意和授權(quán)的情況下,任何以商業(yè)為目的使用“中國(guó)印”的行為都是違法的.工商部門(mén)可對(duì)其處以違法所得5倍以下的罰款,沒(méi)有違法所得的,處以5萬(wàn)元以下的罰款.利用奧林匹克標(biāo)志進(jìn)行詐騙等活動(dòng),還要追究刑事責(zé)任.教師提問(wèn):從奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽采用防偽技術(shù)這件事,你對(duì)如何保護(hù)智力成果權(quán)又有什么想法

學(xué)生思考并回答.教師提問(wèn):據(jù)你所知,我們國(guó)家在保護(hù)智力成果權(quán)方面做了哪些努力

學(xué)生思考并回答.展示我國(guó)在保護(hù)智力成果權(quán)方面的工作.教師提問(wèn):根據(jù)今天所學(xué),以及你對(duì)保護(hù)智力成果權(quán)的理解,在保護(hù)智力成果權(quán)方面,你可以做哪些力所能及的事情

學(xué)生思考并回答.7.3 消費(fèi)者的權(quán)益 知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求 1,知識(shí)目標(biāo)

⑴了解我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定的消費(fèi)者的九項(xiàng)權(quán)利和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要項(xiàng)作用.⑵明確法律保障消費(fèi)者合法權(quán)益的同時(shí),消費(fèi)者也要履行自己的義務(wù).2,能力目標(biāo)

⑴學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益,主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí),增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力,充分行使消費(fèi)者的權(quán)利.⑵知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益,當(dāng)我們作為消費(fèi)者的合法權(quán)益遭到侵害時(shí),要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利.3,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

⑴培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí).⑵學(xué)會(huì)理性消費(fèi),選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為.教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí),其中第一框2課時(shí),第二框1課時(shí).我們享有“上帝”的權(quán)利 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性,樹(shù)立誠(chéng)信的道德觀,提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí),自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者.2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,能夠運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的九個(gè)基本權(quán)利的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi).3.知識(shí)目標(biāo):知道消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益,理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性.【重點(diǎn)難點(diǎn)】

4.重點(diǎn):消費(fèi)者依法享有的權(quán)利.5.難點(diǎn):增強(qiáng)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意識(shí)和能力.【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅要突破知識(shí)點(diǎn),更要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)習(xí)生活中的法律.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,強(qiáng)化情感體驗(yàn).在經(jīng)濟(jì)生活中,每個(gè)人都是消費(fèi)者,都享有消費(fèi)者的權(quán)利,中學(xué)生也不例外.因此,在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng),虛擬了一個(gè)八年級(jí)學(xué)

生李華,以他的消費(fèi)經(jīng)歷為主線(xiàn),借助他的消費(fèi)體驗(yàn),通過(guò)學(xué)生的主體參與,自主探究認(rèn)識(shí)到“上帝”即消費(fèi)者在社會(huì)生產(chǎn)中的地位,理解保護(hù)“上帝”權(quán)利的必要性,認(rèn)識(shí)“上帝”享有的權(quán)利,并明確應(yīng)該怎樣做一個(gè)文明的“上帝”.【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 主要說(shuō)明 導(dǎo)入

大家都看過(guò)《小鬼當(dāng)家》吧 一定還對(duì)小主人公麥考利機(jī)智勇敢的表現(xiàn)記憶猶新.今天這節(jié)課我們將欣賞《小鬼當(dāng)家法律篇》.我們要隨著身邊的“小鬼”——李華一起來(lái)學(xué)習(xí)公民在經(jīng)濟(jì)生活中一項(xiàng)非常重要的權(quán)利:消費(fèi)者權(quán)益,即“上帝”的權(quán)利.設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)情景,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.教師需充滿(mǎn)激情,以感染學(xué)生的情緒,精神飽滿(mǎn)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí).情景一:快樂(lè)的“上帝”續(xù)表

重要的“上帝” 設(shè)置情景:李華在超市買(mǎi)東西,明確李華在超市里的身份是消費(fèi)者,即“上帝”.活動(dòng)一:分析討論

消費(fèi)者在社會(huì)生產(chǎn)中處于什么地位 為什么要保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)列舉生活事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人的生活都離不開(kāi)消費(fèi),因此“上帝”的權(quán)利與我們息息相關(guān).)分析時(shí)教師的語(yǔ)言盡可能通俗易懂,不要太書(shū)面化.“上帝”的權(quán)利 情景二:倒霉的“上帝” 請(qǐng)學(xué)生欣賞小品《倒霉的上帝》,并對(duì)照課本分小組討論:小品中的老板侵犯了李華的哪些權(quán)利

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位,根據(jù)小品中的情景,結(jié)合問(wèn)題,進(jìn)行討論,交流.通過(guò)討論掌握“上帝”的九大基本權(quán)利.)活動(dòng)二:你說(shuō)我說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中看到,聽(tīng)到或親身經(jīng)歷的事情,舉例說(shuō)明消費(fèi)者權(quán)利的存在.(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)探究,并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體驗(yàn)到“上帝”權(quán)利的存在.)情景三:歌曲《天亮了》

欣賞歌曲《天亮了》,介紹這首歌的創(chuàng)作背景.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)者義務(wù)和消費(fèi)者權(quán)益的一致性.(設(shè)計(jì)意圖:從反面提醒消費(fèi)者保護(hù)自身權(quán)益的重要性,激發(fā)對(duì)經(jīng)營(yíng)者不誠(chéng)信行為的強(qiáng)烈譴責(zé)與憤慨,更好的落實(shí)情感覺(jué)悟目標(biāo),充分體現(xiàn)思想品德課的德育功能.)在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從正面說(shuō)明消費(fèi)者權(quán)利的存在,而不是僅僅看到消費(fèi)者權(quán)益被侵犯的情況.文明的“上帝” 情景四:我是“上帝”我怕誰(shuí)

請(qǐng)學(xué)生欣賞小品《我是“上帝”我怕誰(shuí)》,思考:“上帝”是這樣的嗎(你怎樣看待這樣的“上帝”)活動(dòng)三:自由論壇

消費(fèi)者都有哪些不文明行為 作為消費(fèi)者,應(yīng)該怎么做 假如你是經(jīng)營(yíng)者,你希望消費(fèi)者怎么做

活動(dòng)四:即興表演

請(qǐng)學(xué)生即興表演一段微型小品,展現(xiàn)經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者良好的關(guān)系.表演結(jié)束,教師展示一幅對(duì)聯(lián):“經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信為本規(guī)范經(jīng)營(yíng) 消費(fèi)者依法維權(quán)文明消費(fèi)”,橫批為“攜手共進(jìn)”.(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)到法律保障“上帝”的合法權(quán)益,作為“上帝”也要履行自己的義務(wù),做文明的“上帝”.)換位思考,理解權(quán)利和義務(wù)的一致性.結(jié)束語(yǔ)

(播放輕音樂(lè)《致愛(ài)麗絲》.)沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù),也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利.希望在今后的經(jīng)濟(jì)生活中,我們每個(gè)人都能積極學(xué)法,用法,不僅做一名維護(hù)自身權(quán)益的“上帝”,而且做一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中文明的“上帝”.(設(shè)計(jì)意圖:提出希望,將法律和道德教育延伸到未來(lái)生活,有助于思想品德課終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).)附錄一: 倒霉的“上帝” 表演者:四學(xué)生分別扮演李華,老板,李華的媽媽和96315熱線(xiàn)工作人員.道具:牛肉干三包,電話(huà)機(jī).情景:從超市出來(lái),李華來(lái)到新市街夜市.聽(tīng)見(jiàn)一攤主高聲吆喝:“走一走,看一看,美味食品大減價(jià).機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái),快來(lái)買(mǎi)啦.” 李華:肚子好餓呀!買(mǎi)點(diǎn)東西吃吧!老板:小同學(xué),你想買(mǎi)點(diǎn)什么

李華:我先看看.老板:我們這里的牛肉干很棒,新鮮可口,物美價(jià)廉!同學(xué),買(mǎi)點(diǎn)吧!李華:便宜嗎

老板:便宜!為了配合市政府三項(xiàng)整治工作,現(xiàn)在門(mén)面拆遷,我們所有商品一律進(jìn)價(jià)出售,絕對(duì)低哦!你去看看如果有比我們賣(mài)得更便宜的,你拿多少來(lái),我們收多少!李華:這牛肉干好吃嗎(故作遲疑狀)老板:絕對(duì)好吃,不信你嘗嘗!李華:你不會(huì)騙我吧

老板:為這幾塊錢(qián)騙人,這種事我們可不會(huì)干!李華:算了,你給我來(lái)一袋吧!老板:這么便宜的價(jià)格,我們都是兩袋一起賣(mài)的!李華:我吃不了那么多!能不能只買(mǎi)一袋呀

老板:吃不了可以帶回去給你的家里人呀!李華(無(wú)可奈何地):好吧,我要兩袋.老板:2.95一袋,一共5.9元.(老板趁李華低頭在書(shū)包里掏錢(qián)時(shí),偷偷換了一包過(guò)期的牛肉干.竊喜:“終于把這包過(guò)期的牛肉干賣(mài)掉了.)李華:喏,給你6塊.老板:沒(méi)有零錢(qián)找,這一毛錢(qián)你就不要了吧!李華:你們是怎么回事 多稱(chēng)斤兩,又少找錢(qián),真缺德!老板:你這人這么羅嗦,我們商店一直都是這么賣(mài)的!窮鬼,買(mǎi)不起東西還逞什么強(qiáng)!真是個(gè)小氣鬼,現(xiàn)在一毛錢(qián)丟在地上都沒(méi)人撿,居然還要我們找錢(qián)!李華:算了,我不跟你們計(jì)較!(李華只好忍氣吞聲走了,一邊走一邊吃牛肉干.)李華垂頭喪氣回到家.李華的媽媽上場(chǎng).媽媽(杭州話(huà)):哎,寶貝兒子回來(lái)了.李華:啊.媽媽:咦,兒子,你在吃什么東西

李華:牛肉干.我剛剛在夜市買(mǎi)的,很便宜的……哎呀,我的肚子好疼呀!媽媽:怎么啦 是不是這牛肉干有問(wèn)題

(李華媽媽仔細(xì)查看牛肉干的外包裝.)媽媽:哇,這牛肉干是過(guò)期的!我找他們算賬去!李華:哎喲!我的肚子越來(lái)越疼!媽媽:我們先上醫(yī)院去!(到了醫(yī)院,經(jīng)過(guò)醫(yī)生的及時(shí)診治,李華的病情穩(wěn)住了.)媽媽:這怎么辦 難道就這樣算了!李華:不行,我要投訴.(拿起電話(huà))喂,你好,是96315嗎

工作人員:是的,請(qǐng)問(wèn)我可以幫你什么

……

旁白:兩天后,在杭州市消費(fèi)者協(xié)會(huì)的幫助下,李華討回了公道,不僅賠了醫(yī)藥費(fèi),水果店老板還向他賠禮道歉.這件事圓滿(mǎn)解決了.附錄二: 歌曲《天亮了》創(chuàng)作背景

1999年秋天,在風(fēng)景入畫(huà)的貴州麻嶺風(fēng)景區(qū),陽(yáng)光明媚,游人如織.然而,卻發(fā)生了一起與這里的景色極不和諧的悲劇.由一架卷?yè)P(yáng)機(jī)改制的纜車(chē)未經(jīng)安全部門(mén)的許可被私自投入運(yùn)營(yíng),原本只能容納9人,最終卻擠進(jìn)了27人.嚴(yán)重超載僅僅是滑向深淵的第一步.駕駛者是一名剛來(lái)兩天,僅僅學(xué)會(huì)起步和剎車(chē)的年輕人.由于嚴(yán)重超載,纜車(chē)一開(kāi)動(dòng)便迅速下滑,司機(jī)猛踩剎車(chē)板,鋼繩崩斷.隨著一聲巨響,纜車(chē)在數(shù)秒內(nèi)從相當(dāng)于20層樓的高處跌入山谷.在轉(zhuǎn)瞬即至的生死關(guān)頭,一對(duì)年輕的夫婦用他們的雙手將自己兩歲半的兒子高高舉起.結(jié)果,大部分游客遇難,兩位年輕的父母也都失去了生命,而這個(gè)小孩,卻奇跡般地活了下來(lái)……著名歌手韓紅根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作了一首歌——《天亮了》.附錄三: 我是”上帝“我怕誰(shuí)

一個(gè)月后,李華又一次經(jīng)過(guò)新市街夜市.聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)攤主在高聲吆喝:”走一走,看一看,時(shí)鮮水果大甩賣(mài).機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái),快來(lái)買(mǎi)啦.“ 李華:咦,這不是上次那個(gè)老板嗎 怎么改賣(mài)水果啦!于是上前:”老板,這蘋(píng)果多少錢(qián)一斤 “ 攤主:3塊,你要的話(huà),便宜點(diǎn),2塊5拿去.李華拿過(guò)一個(gè)蘋(píng)果,咬了一口,”怎么是酸的 “扔掉了.又拿過(guò)一個(gè)橘子,撥開(kāi),吃了一瓣,”太甜了!“就將剩下的扔了.攤主:小鬼,你干什么

李華:你不認(rèn)得我啦 一個(gè)月前,我在你這里買(mǎi)過(guò)美味食品牛肉干.攤主(滿(mǎn)臉堆笑):哦,是你,小朋友,你想買(mǎi)什么

李華:我看看這西瓜怎么樣(假裝不小心將西瓜碰到地上,西瓜摔碎了.)攤主大怒,欲打李華.李華:你來(lái)呀!來(lái)呀!顧客就是”上帝“,我是”上帝“我怕誰(shuí)!附錄四: 消費(fèi)者不文明行為當(dāng)戒

隨著消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的深入貫徹實(shí)施和市場(chǎng)的日益繁榮,消費(fèi)者的地位和自身素質(zhì)逐步提高.但也有一些消費(fèi)者不珍惜自己的形象.做出一些不文明,不道德的舉動(dòng).(1)損壞購(gòu)物環(huán)境.商場(chǎng)為消費(fèi)者營(yíng)造了較高水準(zhǔn)的購(gòu)物環(huán)境,商場(chǎng)甚至成為人們休閑的好去處,但有的消費(fèi)者在商場(chǎng)內(nèi)亂扔廢物,隨地吐痰吐口香糖.有的消費(fèi)者甚至在商場(chǎng)為顧客準(zhǔn)備的休息椅,凳上睡大覺(jué).(2)順手牽羊.在超市和開(kāi)架售貨的商場(chǎng),有的消費(fèi)者鉆商家管理的空子,順手牽羊,造成經(jīng)營(yíng)者貨物損失.(3)索賠漫天要價(jià).一位消費(fèi)者因購(gòu)買(mǎi)的飲料中有一小塊發(fā)酵物,竟獅子大開(kāi)口,索賠10萬(wàn)元.這種已超出正常范疇的索賠,屬于敲詐.(4)鉆”承諾“空子.某消費(fèi)者在一家大商場(chǎng)買(mǎi)了一架高級(jí)攝像機(jī),用于結(jié)婚攝像.婚禮完畢,他根據(jù)商場(chǎng)”不滿(mǎn)意就退貨“的承諾,將用過(guò)的攝像機(jī)又退回去.(5)穢語(yǔ)中傷服務(wù)員.商場(chǎng)購(gòu)物時(shí),對(duì)服務(wù)員故意刁難,稍有不順,就口出穢語(yǔ),甚至罵人,損害服務(wù)員的人格,有的甚至動(dòng)手打人 8,1社會(huì)合作和公平一,教材分析

教學(xué)重點(diǎn):社會(huì)合作需要公平

教學(xué)難點(diǎn):在社會(huì)合作中如何才算公平二,學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題:八年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)合作與社會(huì)公平的認(rèn)識(shí)正從模糊向較清晰過(guò)渡,處于對(duì)合作與公平認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,對(duì)公平與合作已有初步認(rèn)識(shí),但對(duì)合作的全面理解和公平的判斷還顯得欠缺.對(duì)社會(huì)的不公平競(jìng)爭(zhēng)和不公平現(xiàn)象存在一定程度的困惑.這些認(rèn)識(shí)的困惑又非常明顯得影響孩子們的世界觀和人生觀.學(xué)生的需要:使他們了解社會(huì)生活需要合作,良好的合作離不開(kāi)社會(huì)公平,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),樹(shù)立社會(huì)公平的觀念,為今后在學(xué)習(xí),生活和工作中學(xué)會(huì)與人公平合作打下基礎(chǔ).三,綜合設(shè)計(jì)思路: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 動(dòng)畫(huà)導(dǎo)課

《三個(gè)和尚》的Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入社會(huì)生活需要合作 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活需要合作 合作探究

怎樣的條件下三個(gè)和尚有水喝

認(rèn)識(shí)合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的前提條件 情景體驗(yàn)

利用”情景研討“體會(huì)社會(huì)生活需要合作

也可用附錄的參考資料③,一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子的故事 體驗(yàn)合作的重要性 理性反思

依托 個(gè)人參與社會(huì)合作的圖示 強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活需要合作 反思自己參與社會(huì)合作的行為 理性提升

創(chuàng)設(shè) 社會(huì)生活網(wǎng)的圖示和附錄的參考資料②七人分粥 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)政府的職責(zé)和作用 社會(huì)合作的內(nèi)容和運(yùn)行條件分析 情景探討

你渴望怎樣的社會(huì)合作

領(lǐng)悟政府和個(gè)人為社會(huì)合作該做些什么 提供社會(huì)生活的各種社會(huì)合作現(xiàn)象

請(qǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)去評(píng)價(jià)和體會(huì),使學(xué)生懂得公平的感性含義和社會(huì)合作需要公平根據(jù)創(chuàng)設(shè)的三個(gè)材料情境請(qǐng)學(xué)生去體會(huì) 社會(huì)合作需要公平的社會(huì)行為 依靠課文73頁(yè)進(jìn)行角色扮演

讓學(xué)生用自己的將來(lái)”準(zhǔn)行為“進(jìn)行交流 現(xiàn)在的我公平合作怎么做

最后留較多時(shí)間給學(xué)生利用已掌握的知識(shí)來(lái)踐行 四,教學(xué)中存在的疑問(wèn): 如何看待現(xiàn)實(shí)中的不公平問(wèn)題,尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的而且長(zhǎng)期得不到解決的問(wèn)題(變相分快慢班).附錄: 1,參考材料.①”公正讓我別無(wú)選擇.“在上海剛剛結(jié)束的世乒賽中,有一場(chǎng)球令人難忘.那是一場(chǎng)淘汰賽,中國(guó)選手劉國(guó)正對(duì)德國(guó)選手波爾,勝者進(jìn)入下一輪,負(fù)責(zé)則只有打道回府,再無(wú)機(jī)會(huì).兩強(qiáng)相遇,打得難解難分.在第7局也是決勝局里,劉國(guó)正以12比13落后,再輸一分就將被淘汰.就是這關(guān)鍵的一分,劉國(guó)正的一個(gè)回球偏偏出界了!極度沸騰的場(chǎng)館頓時(shí)寂靜無(wú)聲,觀眾們似乎不敢相信眼前的一切,劉國(guó)正自己好像也懵了,楞楞地站在那里;波爾的教練已經(jīng)開(kāi)始起立狂歡,準(zhǔn)備沖進(jìn)場(chǎng)內(nèi)擁抱自己的弟子.而就在這一瞬間,波爾卻優(yōu)雅的伸手示意,指向臺(tái)邊——這是個(gè)擦邊球,應(yīng)該是劉國(guó)正得分.就這樣,劉國(guó)正被對(duì)手從懸崖邊”救“了回來(lái),最終反敗為勝.這是一場(chǎng)足以震撼世人的經(jīng)典之戰(zhàn)!不僅是因?yàn)殡p方選手的高超球藝,也不僅是劉國(guó)正在絕境中的堅(jiān)忍不拔,更因?yàn)椴柲莻€(gè)優(yōu)雅的手勢(shì).對(duì)于波爾,只要贏下那一分,就可進(jìn)入順利晉級(jí).而這個(gè)球是否擦邊或許只在0.01厘米之間,觀眾看不到,對(duì)手也看不太清楚,而即便是裁判也可能錯(cuò)判.但是,波爾卻毫不猶豫地選擇了主動(dòng)示意.賽后,記者們追問(wèn)他為何要這么做.他只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句:”公正讓我別無(wú)選擇.“ ②,七人分粥:有七個(gè)人曾經(jīng)住在一起,每天分一大桶粥.要命的是,粥每天都是不夠的.一開(kāi)始,他們抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分粥,每天輪一個(gè).于是乎每周下來(lái),他們只有一天是飽的,就是自己分粥的那一天.后來(lái)他們開(kāi)始推選出一個(gè)道德高尚的人出來(lái)分粥.強(qiáng)權(quán)就會(huì)產(chǎn)生腐敗,大家開(kāi)始挖空心思去討好他,賄賂他,搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙障氣.然后大家開(kāi)始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì),但他們常常互相攻擊,扯皮下來(lái),粥吃到嘴里全是涼的.最后想出來(lái)一個(gè)方法:輪流分粥,但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗.為了不讓自己吃到最少的,每人都盡量分得平均,就算不平,也只能認(rèn)了.大家快快樂(lè)樂(lè),和和氣氣,日子越過(guò)越好.同樣是七個(gè)人,不同的分配制度,就會(huì)有不同的風(fēng)氣.所以一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)氣,一定是機(jī)制問(wèn)題,一定是沒(méi)有完全公平公正公開(kāi),沒(méi)有嚴(yán)格的獎(jiǎng)勤罰懶.如何制訂這樣一個(gè)制度,是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的問(wèn)題.摘自中國(guó)圖酷網(wǎng)(tucool.net)tucool.net ③,一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子的故事:一個(gè)瞎子和一個(gè)跛子,被大火圍在一座樓房里,眼看著只有坐以待斃,但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子,聰明地組合成一個(gè)完整的”身體“,瞎子背起跛子,跛子指路,終于從大火中死里逃生.唯物辯證法告訴我們,人無(wú)完人,金無(wú)足赤,我們每個(gè)人難免在某些時(shí)候或是”瞎子“,或是”跛子“,都需要與他人合作以彌補(bǔ)我們自身的缺陷.一項(xiàng)事業(yè)的成功往往是眾人精誠(chéng)合作的結(jié)果,事業(yè)愈是偉大,就愈顯群體合作的特點(diǎn).2,為本節(jié)設(shè)計(jì)的教學(xué)課件.3,本單元可操作的,有實(shí)效的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式.⑴社會(huì)生活網(wǎng)的感悟和體會(huì): ①,全班以線(xiàn)團(tuán)為材料舉右手編織一張社會(huì)生活網(wǎng) ②,請(qǐng)4位同學(xué)站在班級(jí)的四個(gè)角上 ③,請(qǐng)不愿參與社會(huì)合作的同學(xué)依次坐下

④,請(qǐng)4位站在角上的同學(xué)講述所看到的社會(huì)生活網(wǎng)的情況 ⑵課文73頁(yè)角色扮演 ①,學(xué)生8人為1小組 ②,選4個(gè)人分別扮演4個(gè)角色 ③,各小組形成小組的父親分配意見(jiàn) ④,各組派1名代表進(jìn)行全班交流 社會(huì)合作與公平(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

備課及教學(xué)流程準(zhǔn)備 一,本單元課標(biāo)鏈接

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》我與集體,國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系中的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任部分: 1,總目標(biāo):知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定,樹(shù)立公平意識(shí).懂得公平需要正義,激發(fā)社會(huì)正義感.理解自己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任,努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民.2,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn): 2.1 理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性,樹(shù)立公平合作意識(shí).2.2 知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度規(guī)則和程序,能夠辨別正義和非正義行為,培養(yǎng)正義感,自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和程序.2.3 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾,理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果,努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民.2.4 懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí).二,本單元教材內(nèi)在知識(shí)體系分析

第四單元:負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任.這一單元是全書(shū)的落腳點(diǎn),也為了呼應(yīng)和提升公民教育中關(guān)于公民的義務(wù)這一部分的內(nèi)容.這樣就使本書(shū)既強(qiáng)調(diào)了公民的權(quán)利,又強(qiáng)調(diào)了公民的義務(wù).只有這兩方面的有機(jī)結(jié)合,才是完整和科學(xué)的公民教育.這一部分基于法律意義上的義務(wù),又超出了前者,融會(huì)了道德教育和人生教育的內(nèi)容.本單元由四課書(shū)組成.其總的邏輯思路是:每個(gè)公民都是社會(huì)的一分子——社會(huì)生活本質(zhì)上是一種社會(huì)合作過(guò)程——這一過(guò)程需要遵循社會(huì)公平的原則——這一原則需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持——正義要求每個(gè)公民承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任——每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與他的社會(huì)身份相關(guān)——負(fù)責(zé)任的意義——個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都要求我們負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任.第一課:社會(huì)合作與公平.邏輯思路是:社會(huì)生活需要合作,政府是為人們的社會(huì)合作提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)——社會(huì)合作需要公平,公平是在社會(huì)事務(wù)中處理事情合情合理——未成年人也要樹(shù)立公平合作意識(shí),從自己做起.第二課:社會(huì)規(guī)則與正義.邏輯思路是:公平合作需要正義的制度規(guī)則(包括道德規(guī)范)支持,正義的制度規(guī)則保障了全體社會(huì)成員的利益——道德規(guī)范也是一套規(guī)則系統(tǒng),對(duì)社會(huì),他人,個(gè)人都有好處的行為,是公平與正義的行為——從小學(xué)習(xí)做有正義感的人.第三課:社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任.邏輯思路是:每個(gè)人在社會(huì)合作中都有多重身份——不同的社會(huì)身份意味著要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任——負(fù)責(zé)任是需要承擔(dān)代價(jià)的——但一個(gè)人只有負(fù)起責(zé)任,才能體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義.第四課:負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任.邏輯思路:負(fù)責(zé)任對(duì)社會(huì)的意義——負(fù)責(zé)任對(duì)個(gè)人的意義——面臨責(zé)任沖突時(shí)可以作出責(zé)任選擇——未成年人要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神,負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任.三,第四單元第一課教學(xué)建議

主要是根據(jù)教材板塊的設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些建議.1,關(guān)于第一板塊:探究園.探究園設(shè)計(jì)的意圖是根據(jù)課文要傳達(dá)的內(nèi)容,提出一些問(wèn)題情境,一方面引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),同時(shí),也有助于學(xué)生思考深一步的問(wèn)題.但一方面由于篇幅所限,探究園的問(wèn)題不可能覆蓋課文涉及的所有內(nèi)容;一方面社會(huì)生活中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮的材料(尤其是當(dāng)?shù)氐?周?chē)h(huán)境中學(xué)生可能接觸到的材料).所以建議教師在這一部分的教學(xué)處理中,可以根據(jù)實(shí)際需要和條件(如學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平以及時(shí)間是否夠等),適當(dāng)?shù)刈鲆恍┭a(bǔ)充,本課的內(nèi)容我把情景研討的材料作為導(dǎo)航內(nèi)容的應(yīng)用載體.另外,”探究園“顧名思義是”探究“,應(yīng)針對(duì)問(wèn)題情境,結(jié)合板塊中提出的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在這一部分的教學(xué)中,不要急于給學(xué)生亮出”正確答案“,切忌用”你的回答是錯(cuò)的“"你這個(gè)看法有問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言,可以這樣說(shuō):同學(xué)們發(fā)表了不同的看法和意見(jiàn),也提出了自己的依據(jù),下面讓我們看看其他社會(huì)成員是怎樣看待這一問(wèn)題的,或:下面我們從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看一看這個(gè)問(wèn)題.即根據(jù)不同的課文內(nèi)容,用這類(lèi)引導(dǎo)性的句式,切回或過(guò)渡到“導(dǎo)航”的學(xué)習(xí).2,關(guān)于“導(dǎo)航”部分

導(dǎo)航部分與原教材相比,文字量大大減少,突出了要學(xué)生掌握的基本內(nèi)容.這也對(duì)教師提出了新的要求.即教師在上課前,要對(duì)本課的重點(diǎn)心中有數(shù).新教材改革的思想,一方面是減輕學(xué)生原來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一方面也是為了學(xué)生能學(xué)得活,用得活.因此,一方面抓住重點(diǎn),一方面圍繞重點(diǎn)展開(kāi),就能充分利用課堂上的時(shí)間,使學(xué)生既學(xué)得輕松,又能活學(xué)活用,真正地理解,記憶和掌握有關(guān)知識(shí).導(dǎo)航部分的上課程序: ①《三個(gè)和尚》的Flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入社會(huì)生活需要合作 ②利用“情景研討”體會(huì)社會(huì)生活需要合作

③依托 個(gè)人參與社會(huì)合作的圖示 強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活需要合作

④創(chuàng)設(shè) 社會(huì)生活網(wǎng)的圖示 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)政府的職責(zé)和作用

⑤ 創(chuàng)設(shè) 你渴望怎樣的社會(huì)合作 來(lái)領(lǐng)悟政府和個(gè)人為社會(huì)合作該做些什么

⑥提供社會(huì)生活的各種社會(huì)合作現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生利用已有的知識(shí)去評(píng)價(jià)和體會(huì),使學(xué)生懂得公平的感性含義和社會(huì)合作需要公平⑦根據(jù)創(chuàng)設(shè)的三個(gè)材料情境請(qǐng)學(xué)生去體會(huì)社會(huì)合作需要公平的社會(huì)行為 ⑧依靠課文73頁(yè)進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生用自己的將來(lái)“準(zhǔn)行為”進(jìn)行交流 ⑨最后留較多時(shí)間給學(xué)生利用已掌握的知識(shí)來(lái)踐行:現(xiàn)在的我公平合作怎么做

同時(shí),建議用2——3課時(shí)完成本課,在授課時(shí),教師的態(tài)度,語(yǔ)言,選用的事例都應(yīng)兼顧自己學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能生動(dòng),有吸引力.講《思想品德》課,一定要注重實(shí)效性,不一定都板起嚴(yán)肅的面孔來(lái)講.四,關(guān)于第三板塊《實(shí)踐與評(píng)價(jià)》.這一板塊設(shè)計(jì)的目的是增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和促進(jìn)學(xué)生踐行的自覺(jué)性和能力.考慮到我們的學(xué)生的年齡,習(xí)慣和時(shí)間限制,條件限制等方面,我們主要采用了幾種形式:

1,研討,交流.其中的組合可以是同桌交流,小組交流,自由交流等.這是本教材該板塊采用的最主要的形式.建議教師課前花些時(shí)間和精力對(duì)這些形式作些針對(duì)性的安排.如交流,討論的組合方式可以根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整.而交流的結(jié)果應(yīng)該有表達(dá)的渠道,如單人作業(yè),雙人作業(yè),小組報(bào)告等.具體的形式也可以文體多樣化.心得體會(huì),散文,詩(shī)歌,故事新編,模擬提案,小論文等都可以一試.教師在討論的過(guò)程中,可以以參與者,傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn),但應(yīng)準(zhǔn)備好更多的相關(guān)資料,以備學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)一步的問(wèn)題.教師教學(xué)用書(shū)能提供一些補(bǔ)充的材料.教師自己平時(shí)也應(yīng)從各個(gè)渠道留意和積累一些新的材料.2,角色扮演.強(qiáng)調(diào)用自己現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把自己的看法或體會(huì)提出來(lái)與大伙進(jìn)行交流共享.四,關(guān)于《閱讀與感悟》.學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的閱讀感受.我們?cè)凇敖處熃虒W(xué)用書(shū)”的相應(yīng)位置以給出了一些思考題.教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一些給學(xué)生用,也可以根據(jù)教師自己的認(rèn)識(shí)另出一些思考題供學(xué)生使用.8.2社會(huì)規(guī)則與正義 第一課時(shí) 社會(huì)規(guī)則與正義 一,教材分析: 1,重點(diǎn):制度規(guī)則,道德規(guī)范與正義

2,難點(diǎn):正義的制度有效地保障了社會(huì)合作的公平性.二,學(xué)生分析: 1,針對(duì)的問(wèn)題:初中學(xué)生對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)知程度比較低,對(duì)什么是正義缺乏正確的認(rèn)識(shí).2,學(xué)生的需要:了解制度規(guī)則,道德規(guī)范與正義的關(guān)系,培養(yǎng)正確的規(guī)則意識(shí).三,綜合設(shè)計(jì)思路: 1,導(dǎo)入新課:用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹俺恕睂?dǎo)入,引出正義這個(gè)話(huà)題.2,制度規(guī)則與正義

Flash《交通事故》引導(dǎo)學(xué)生討論:制度規(guī)則在社會(huì)生活中的作用,指出制度規(guī)則與正義的關(guān)系.;用《盤(pán)子一定要洗七次》和探究園的事例加以比較,揭示遵守制度規(guī)則在社會(huì)生活中的意義.以“我是個(gè)正義的人嗎”引發(fā)學(xué)生自我剖析,認(rèn)真填寫(xiě)“我思我行”,結(jié)合生活中的事例加以闡析.3,道德規(guī)范與正義

用Flash《正義的使者》闡釋道德規(guī)范在人們的生活中的重要性.以課本中的小劇場(chǎng)《王瑩該怎么辦 》,引出道德規(guī)范與制度規(guī)則之間的區(qū)別.4,小結(jié)升華:正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范保證了社會(huì)合作和社會(huì)生活的有效運(yùn)行.一個(gè)有正義感的人不僅是一個(gè)遵守制度規(guī)則的人,而且是一個(gè)遵守公共道德規(guī)范的人.四,教學(xué)中存在的疑問(wèn): 如何用好教材資源 新課程提倡用教材教而不是教教材,這意味著老師可以對(duì)教材進(jìn)行處理.但處理的時(shí)候是不是應(yīng)該有個(gè)“度”的問(wèn)題 這個(gè)“度”到底該如何把握呢

第二課時(shí) 做有正義感的人 一,教材分析: 1,重點(diǎn):做有正義感的人

2,難點(diǎn):如何才能做一個(gè)有正義感的人 二,學(xué)生分析: 1,針對(duì)的問(wèn)題:初中學(xué)生一方面憎惡生活中的一些違反規(guī)則的現(xiàn)象,但另一方面由于世俗社會(huì)的影響產(chǎn)生從眾心理,為了自己的一時(shí)便利而違反規(guī)則.2,學(xué)生的需要:懂得怎樣做才是正義的行為,從而指導(dǎo)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的行為.三,綜合設(shè)計(jì)思路: 課前布置學(xué)生搜集中國(guó)與外國(guó)“規(guī)則意識(shí)”及其有關(guān)的內(nèi)容的文章.以“中外規(guī)則意識(shí)報(bào)告會(huì)”的形式貫穿課堂,在學(xué)生展示了成果后及時(shí)予以總結(jié),了解國(guó)內(nèi)外的一些具體事例,加以比較,引出在我們身邊提倡正義感的必要性,并分別概括總結(jié)怎樣才是一個(gè)有正義感的人.讓學(xué)生在情感上加以體驗(yàn),并通過(guò)老師的指導(dǎo)加以升華,以期對(duì)學(xué)生的行為加以影響和指導(dǎo).四,教學(xué)中存在的疑問(wèn): 如何達(dá)到思想品德課“踐行”這個(gè)目標(biāo) 這門(mén)課有它的一個(gè)特殊性——轉(zhuǎn)變思想,指導(dǎo)行為.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雖然懂得了如何明辨是非,知道什么是該做的,什么是不應(yīng)該做的,但在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中卻經(jīng)常會(huì)明知不可為而為之.這樣思想品德課是不是會(huì)失去了存在的意義

附錄:(一)盤(pán)子一定要洗七次

一名中國(guó)的留學(xué)生在日本的餐館當(dāng)雜工,洗盤(pán)子.那里有這樣一個(gè)規(guī)定:洗盤(pán)子必須洗七次.但這位中國(guó)留學(xué)生為了方便,卻只洗了五次,這樣,果然效率大大提高.和他一起的一位日本學(xué)生問(wèn)他有什么秘訣,他說(shuō)出了原由,聽(tīng)了他的話(huà),那位日本學(xué)生和他疏遠(yuǎn)了.有一次,餐館的老板用特殊的測(cè)紙檢測(cè)出他洗盤(pán)子時(shí),少洗很多次,便把他開(kāi)除了.他失業(yè)后便又到很多餐館去找工作,但老板們一知道他就是少洗了幾次盤(pán)子的人,便都不要他.(二)道德規(guī)范

道德規(guī)范是道德意識(shí)現(xiàn)象的內(nèi)容之一.一定社會(huì)為了調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系,要求人們遵循的行為準(zhǔn)則.是人們的道德行為和道德關(guān)系普遍規(guī)律的反映,是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)人們行為的基本要求的概括,是人們的社會(huì)關(guān)系在道德生活中的體現(xiàn).道德規(guī)范源于人們的道德生活和社會(huì)實(shí)踐,又高于人們的道德生活和社會(huì)實(shí)踐.歷史上不同時(shí)代,不同階級(jí)的道德規(guī)范,都是從相應(yīng)的時(shí)代要求和階級(jí)利益出發(fā),經(jīng)過(guò)概括而形成的,并用以指導(dǎo)人們的道德生活和道德行為.道德規(guī)范指判斷善和惡,正當(dāng)和不正當(dāng),正義和非正義,榮和辱,誠(chéng)實(shí)和虛偽,權(quán)利和義務(wù)等道德準(zhǔn)則.人們能夠按照道德規(guī)范的要求行為,就是善行;違反道德規(guī)范的行為,就是惡行.道德規(guī)范是由一定的社會(huì)物質(zhì)條件和社會(huì)關(guān)系所決定的,同時(shí)又是一定社會(huì)或一定階級(jí)的人們自覺(jué)行為的產(chǎn)物.道德規(guī)范隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的,具有歷史性和繼承性.在階級(jí)社會(huì)和有階級(jí)存在的社會(huì),道德規(guī)范的形成,發(fā)展及其在實(shí)踐中的貫徹,同現(xiàn)實(shí)社會(huì)的階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)有密切的關(guān)系.不同社會(huì)的不同階級(jí)有不同的道德規(guī)范.馬克思主義認(rèn)為,人們的行為,凡是有利于社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的,就是合乎道德的,反之就是不道德的.肯定道德規(guī)范的歷史性和階級(jí)性,并不否認(rèn)道德本身的繼承性.任何先進(jìn)階級(jí)的道德規(guī)范總是要繼承和發(fā)展先前社會(huì)中的有積極和進(jìn)步作用的道德規(guī)范.社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德規(guī)范,是從無(wú)產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)的利益和全人類(lèi)的利益中引申出來(lái)的,是最先進(jìn)的道德規(guī)范.(三)活動(dòng):手抄報(bào)——《我們身邊的道德與規(guī)則》

觀察身邊的人與事,用文字的形式把它記錄下來(lái),并結(jié)合上網(wǎng)搜索下載的材料,加以點(diǎn)評(píng)與分析,以手抄報(bào)的形式刊出,并加以展示.8.3 社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任 第一課時(shí) 人在社會(huì)中的多重身份 一, 教材分析 1,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

知識(shí)目標(biāo):明確一個(gè)人首先是公民,這是他的基本社會(huì)身份;懂得在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中,每個(gè)人有多種社會(huì)身份,并且明確人們的社會(huì)身份是會(huì)發(fā)生變化的.能力目標(biāo):理解社會(huì)身份不同,承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不同.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能從多個(gè)角度理解自己的社會(huì)身份,進(jìn)而產(chǎn)生和培養(yǎng)對(duì)自己,對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任情感.2,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):懂得一個(gè)人往往同時(shí)具有多種身份 教學(xué)難點(diǎn):不同的社會(huì)身份承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任 3,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

本課是第八單元《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》中的第三課.本課時(shí)的主要內(nèi)容是使學(xué)生理解作為社會(huì)成員的個(gè)人(公民)在社會(huì)生活和合作中兼有多重身份,每種特定的身份都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任責(zé)任,從而能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),探索和體會(huì)自己的多重社會(huì)身份.二, 學(xué)生分析

針對(duì)的問(wèn)題:八年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)自己的社會(huì)身份已經(jīng)有所體會(huì),但對(duì)在復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中的多重社會(huì)身份還不了解,學(xué)生也能理解應(yīng)負(fù)責(zé)任,但對(duì)兼有多種身份,應(yīng)負(fù)多種社會(huì)責(zé)任還體會(huì)不深.如:知道為人子女對(duì)父母應(yīng)負(fù)責(zé)任,也意識(shí)到父母為自己的付出,有將來(lái)回報(bào)父母的樸素情感,但這種情感大多停留在感情層面,尚未上升到理性的層面.學(xué)生的需要:學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度理解自己的社會(huì)身份,進(jìn)而產(chǎn)生和培養(yǎng)對(duì)自己,對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任情感.三, 綜合設(shè)計(jì)思路 [教學(xué)過(guò)程] 1,展示名人海報(bào)

學(xué)生介紹自己的海報(bào),著重介紹他的社會(huì)身份.2,“我”的社會(huì)身份

觀察“探究園”中的三幅照片,思考:(1)你雖然尚未成年,你已兼有哪些不同的社會(huì)身份

(2)你還能舉例自己擁有的其他社會(huì)身份嗎

學(xué)生得出:人在社會(huì)中擁有多重身份

(3)你的多重社會(huì)身份是哪些因素決定的 你基本社會(huì)身份是什么

(4)將來(lái)你成年了,你的社會(huì)身份會(huì)發(fā)生什么變化 為什么

學(xué)生得出:人們的社會(huì)身份是會(huì)發(fā)生變化的,這是因?yàn)樗鐣?huì)環(huán)境或他參與的社會(huì)生活發(fā)生了變化 3,材料透視

閱讀課本P89“一位SARS患者公開(kāi)信”的內(nèi)容(1)找出信中涉及的人的社會(huì)身份

(2)說(shuō)出這些社會(huì)身份的人各自應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任(3)播放FLASH—當(dāng)SARS來(lái)臨時(shí)

(4)在預(yù)防SARS方面,你該盡什么社會(huì)責(zé)任

學(xué)生討論后歸納:不同的社會(huì)身份應(yīng)承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任

歸納學(xué)生發(fā)言:我們每個(gè)人都有擁有多重身份,都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),做人就要負(fù)責(zé)任.在生活中,每個(gè)人都有自己分內(nèi)應(yīng)該做的事.如:教師的責(zé)任是教書(shū)育人,醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷,父母的責(zé)任是撫養(yǎng)子女 …… ,那么,作為學(xué)生,子女,我們的責(zé)任又是什么呢

4,實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):我曾經(jīng)負(fù)責(zé)任的歷或我曾經(jīng)不負(fù)責(zé)任的經(jīng)歷,現(xiàn)在想起這些你有何感想

5,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最想說(shuō)的是什么

8.3第二課時(shí) 社會(huì)責(zé)任及負(fù)責(zé)任需要承擔(dān)的代價(jià) 一, 教材分析 1, 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析

知識(shí)目標(biāo):明白什么是責(zé)任,負(fù)責(zé)及社會(huì)責(zé)任,一個(gè)人同時(shí)具有多種社會(huì)身份,而每種社會(huì)身份都要求他承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任.理解負(fù)責(zé)任的意義和代價(jià)

能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任需要承擔(dān)代價(jià)

情感態(tài)度與價(jià)值觀:做好自己應(yīng)做的事,懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人,為集體貢獻(xiàn)力量,關(guān)愛(ài)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì),逐步樹(shù)立起“我為人人,人人為我”的人生態(tài)度和道德觀念,能逐步體驗(yàn)到負(fù)責(zé)任的人生才是有價(jià)值的人生,幸福的人生.2, 對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):不同的社會(huì)身份承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任 教學(xué)難點(diǎn):負(fù)責(zé)任需要承擔(dān)代價(jià) 3, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

在社會(huì)生活中,每個(gè)人都具有不同的社會(huì)身份.本課時(shí)要使八年級(jí)學(xué)生對(duì)自己這個(gè)年齡階段的社會(huì)身份應(yīng)負(fù)的責(zé)任有初步的比較全面的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解負(fù)責(zé)任的意義以及要承擔(dān)的代價(jià).二, 學(xué)生分析

針對(duì)問(wèn)題:八年級(jí)的學(xué)生由于教育與生活經(jīng)驗(yàn)積累,已具有一定的責(zé)任意識(shí)與責(zé)任能力,可以在一定程度上承擔(dān)責(zé)任,例如能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),能夠孝敬父母,照顧老人,保護(hù)幼者等等,對(duì)“責(zé)任”有一定的感性認(rèn)識(shí).但沒(méi)有形成系統(tǒng)的責(zé)任意識(shí),未能深刻認(rèn)識(shí)到責(zé)任與代價(jià)的關(guān)系,沒(méi)有深刻體會(huì)到責(zé)任是不可逃避的,不可推卸的,對(duì)負(fù)責(zé)任需要承擔(dān)的代價(jià)的范圍,內(nèi)容了解很少,還不懂得負(fù)責(zé)任是一個(gè)人的立身之道,能體現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值和人生意義.學(xué)生需要:對(duì)自己這個(gè)年齡階段的社會(huì)身份應(yīng)負(fù)的責(zé)任有初步的比較全面的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解負(fù)責(zé)任的意義以及要承擔(dān)的代價(jià).三, 綜合設(shè)計(jì)思路 [教學(xué)過(guò)程]

1,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)于社會(huì)身份和社會(huì)責(zé)任的會(huì)有一定的認(rèn)識(shí).但是生活中,作為學(xué)生的我們應(yīng)該盡哪些責(zé)任呢

2,我的社會(huì)責(zé)任:(1)在學(xué)?！?2)在家里——(3)在社會(huì)—— 3,社會(huì)調(diào)查:(1)這些現(xiàn)象看似小事,與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),卻可能會(huì)影響一個(gè)人一生的生活態(tài)度.因此我們應(yīng)該重視日常小事中體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任.針對(duì)上述現(xiàn)象,分析我們應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任

(2)在上述現(xiàn)象中,選擇你最有感觸的一點(diǎn),談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷或見(jiàn)聞.設(shè)計(jì)意圖:意在從學(xué)生的生活體驗(yàn)反思青少年應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生的日常行為.4,探究根源:這些不良現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么

學(xué)生分析:不重視,怕麻煩,怕吃苦,……不誠(chéng)實(shí),虛榮…… 得出:負(fù)社會(huì)責(zé)任要承擔(dān)代價(jià) 5,小品表演:《負(fù)起責(zé)任》

小品中的甲負(fù)起了什么社會(huì)責(zé)任 付出了什么代價(jià) 對(duì)你有什么啟示

6,小陳的苦惱:(1)你日常生活中遇到類(lèi)似這樣的問(wèn)題嗎 你是怎么解決的(2)請(qǐng)你幫小陳出謀劃策.要負(fù)責(zé)任的做好集體的事,就要你把個(gè)人的興趣和愛(ài)好放在一邊.7,一個(gè)真實(shí)的故事:播放FLASH 在優(yōu)美的畫(huà)面和凄美的音樂(lè)聲中,為了社會(huì)責(zé)任付出了生命的代價(jià).我們每個(gè)人在生活中都扮演著不同 的角色,這些不同的角色讓我們承擔(dān)著 各種各樣的責(zé)任.我想我們現(xiàn)在分內(nèi)應(yīng)該做的也能夠做好的事情 ,首先就是完成學(xué)習(xí)任務(wù),為以后走上社會(huì)更好地履行我們的責(zé)任做好準(zhǔn)備.此外,在家庭中,我們 要盡力幫助父母;在學(xué)校里,我們要遵守學(xué)校紀(jì)律,積極為集體服務(wù),這些都是我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代應(yīng)該具備的責(zé)任.8,向榜樣學(xué)習(xí)《他們這樣感動(dòng)了中國(guó)》 四,教學(xué)中存在的問(wèn)題: 1,本課內(nèi)容許多是重復(fù)的,不知如何突破.2,學(xué)生的責(zé)任的責(zé)任意識(shí)與教學(xué)要求還存在著一定的差距,如何利用思想品德教材發(fā)揮教材的引導(dǎo)功能.8.4負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任 一,教學(xué)目標(biāo): 1,知識(shí)目標(biāo)

理解一個(gè)人在社會(huì)中要承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任,承擔(dān)社會(huì)責(zé)任對(duì)社會(huì)與個(gè)人具有重大的意義,在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到責(zé)任的沖突,要學(xué)會(huì)責(zé)任的選擇.2,能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí),掌握在責(zé)任沖突時(shí)如何進(jìn)行正確的責(zé)任選擇,提升對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和能力.3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的理念和價(jià)值觀,以積極的態(tài)度和技巧應(yīng)對(duì)社會(huì)責(zé)任,勇負(fù)社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)負(fù)責(zé)的精神.教學(xué)重點(diǎn):負(fù)責(zé)任的意義.教學(xué)難點(diǎn):責(zé)任沖突和責(zé)任選擇.教學(xué)對(duì)象分析: 初中八年級(jí)的學(xué)生,隨著年齡的增長(zhǎng),主體性不斷增強(qiáng),渴望獨(dú)立,也會(huì)有產(chǎn)生主動(dòng)要求承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的心理傾向.但由于心理方面不夠成熟,在社會(huì)多元文化背景與多元價(jià)值觀的影響下,特別是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)個(gè)人,集體的物質(zhì)利益的沖突的困惑,以及某些社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響(如“好人沒(méi)好報(bào)”的錯(cuò)誤觀念),以及某些家庭教育不當(dāng)?shù)?學(xué)生對(duì)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生一定的迷惘:一方面要求自己勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;另一方面,在實(shí)踐中可能發(fā)現(xiàn)結(jié)果與動(dòng)機(jī)的反差又使他們產(chǎn)生畏懼感與心理沖突,產(chǎn)生逃避的心理與行動(dòng).第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):責(zé)任沖突時(shí)要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行責(zé)任選擇,勇于承擔(dān)責(zé)任.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)分析材料,理解負(fù)責(zé)任的意義,善于承擔(dān)責(zé)任.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的理念和價(jià)值觀,以積極的態(tài)度和技巧應(yīng)對(duì)社會(huì)責(zé)任，勇負(fù)社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的精神.教學(xué)重難點(diǎn):面臨責(zé)任沖突時(shí)如何做出正確的責(zé)任選擇,樹(shù)立起擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的精神和意識(shí).學(xué)生分析: 針對(duì)的問(wèn)題:八年級(jí)的學(xué)生,生活的接觸面不斷擴(kuò)展,自身的主體意識(shí)不斷增強(qiáng),不同階層與不同利益主體的價(jià)值觀沖擊著學(xué)生的思想意識(shí),使學(xué)生面臨選擇的困難,學(xué)生因不同利益導(dǎo)致選擇困難與迷惘,會(huì)產(chǎn)生一些規(guī)避行為,不作取舍有意逃避.學(xué)生的需要:通過(guò)學(xué)習(xí),明確責(zé)任意識(shí),養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的理念和價(jià)值觀,以積極的態(tài)度和技巧應(yīng)對(duì)社會(huì)責(zé)任,勇于負(fù)責(zé),善于負(fù)責(zé).綜合設(shè)計(jì)思路: 導(dǎo)入: 一,溫故知新,師:這節(jié)課,我們繼續(xù)探討-----負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任.人在社會(huì)中有著多重的社會(huì)身份.說(shuō)說(shuō),作為一名中學(xué)生,你都有哪些社會(huì)身份(學(xué)生答:子女,學(xué)生,村民,消費(fèi)者,公民,朋友,姐姐等等),其中,基本的社會(huì)身份是什么(公民).不同的社會(huì)身份意味著不同的社會(huì)責(zé)任.相應(yīng)的你要承擔(dān)哪些社會(huì)責(zé)任(略)小結(jié):人在社會(huì)中有多重社會(huì)身份,不同的社會(huì)身份賦予你不同的社會(huì)責(zé)任.二,情境研討,看課本96頁(yè)探究園,《小敏的困惑》,問(wèn):小敏困惑了,是該救老奶奶還是去考試呢 設(shè)計(jì)為辯論:小敏是否救老奶奶.(對(duì)學(xué)生的回答,不給予評(píng)判,讓學(xué)生繼續(xù)思考,如果小敏去上學(xué)了,后果會(huì)如何 充分的說(shuō)明理由,由此導(dǎo)出:我們兼有多重社會(huì)身份,每種身份都負(fù)有特定的責(zé)任,社會(huì)身份的多重性有時(shí)會(huì)引起責(zé)任沖突,在責(zé)任選擇中,著重得考慮哪些因素呢)緊密結(jié)合書(shū)本99頁(yè),進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)于曉敏當(dāng)時(shí)的情況,是否有兩全其美的好主意呢(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生善于負(fù)責(zé)----創(chuàng)新的解決辦法和途徑.在責(zé)任沖突的時(shí)候,懂得責(zé)任選擇,善于負(fù)責(zé)).如果小敏這樣做了,你覺(jué)得小敏是個(gè)怎樣的同學(xué) 你喜歡和這樣的同學(xué)交朋友嗎

小敏會(huì)后悔自己的選擇嗎 為什么

如果你是曉敏,會(huì)怎么做呢

小結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要勇于負(fù)責(zé),善于負(fù)責(zé).負(fù)責(zé)使人贏得了自尊與自信,獲得了更多的信任和自由.三,電影回放:《離開(kāi)雷鋒的日子》

(1)說(shuō)起雷鋒無(wú)人不曉,雷鋒的名字傳遍大江南北,學(xué)生暢談你心目中的雷鋒,你知道雷鋒的什么事跡

出示雷鋒的名言,雷鋒名言:如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地 如果你是一線(xiàn)陽(yáng)光,你是否照亮了一分黑暗 如果你是一粒糧食,你是否哺育了有用的生命 如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)地堅(jiān)守著你生命的崗位

齊念,說(shuō)說(shuō)你心目中的雷鋒形象

(2)喬安山,雷鋒的戰(zhàn)友,耳染目睹雷鋒精神,努力做象雷鋒一樣的人.《離開(kāi)雷鋒的日子》講述了,喬安山救了一名被車(chē)撞倒的老人,老人被送進(jìn)了醫(yī)院得救了,老人的兒子和兒媳來(lái)了,將他當(dāng)作肇事者,要求賠償,老人也因醫(yī)藥費(fèi)問(wèn)題而裝糊涂.合作探究:在喬安山的故事里,你覺(jué)得都有哪些人有怎樣的社會(huì)責(zé)任

老人------事實(shí)求是的告之真相,老人的兒子和兒媳-------照顧受傷的父親,了解真相,感謝恩人,肇事司機(jī)------及時(shí)的送傷者救助,目擊證人------澄清事實(shí)真相,勿讓好人受委屈.喬安山面對(duì)誣陷和誤會(huì),陷入了深深的痛苦和困惑中,難道救人救錯(cuò)了嗎 喬安山該怎么辦(通過(guò)思考,引出在對(duì)責(zé)任的承擔(dān)中,難免還會(huì)遇到某些誤解和委屈,承擔(dān)責(zé)任經(jīng)常需要我們拿出勇氣和擔(dān)當(dāng)?shù)懒x.真誠(chéng),勇敢的面對(duì)困難,運(yùn)用自己的智慧去解決困難,就能堅(jiān)守和提升負(fù)責(zé)的精神.)真正的肇事者被抓到了,還喬安山一個(gè)清白,同時(shí)肇事者還會(huì)受到什么制裁(法律將追究當(dāng)事人的法律責(zé)任).(3)如果沒(méi)有人證明喬安山的無(wú)辜,如果交警抓不住真正的肇事者,喬安山該怎么擺脫困境 以后再碰到這種事情又該怎么辦

(4)你覺(jué)得喬安山是個(gè)怎樣的人

一個(gè)負(fù)責(zé)的人是個(gè)高尚的人,如果,人人都如此,你說(shuō)我們的社會(huì)又如何 我們的民族又如何

社會(huì)生活井然有序,生機(jī)勃勃……

布置作業(yè):收集有關(guān)負(fù)責(zé)或責(zé)任抉擇的故事.困惑:責(zé)任的多重性導(dǎo)致責(zé)任沖突,責(zé)任沖突的選擇是否有對(duì)錯(cuò)之分,如何提升責(zé)任的精神.第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):深刻理解社會(huì)責(zé)任的意義.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)分析材料,提升對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和能力.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的理念和價(jià)值觀,以積極的態(tài)度和技巧應(yīng)對(duì)社會(huì)責(zé)任,勇負(fù)社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的精神.教學(xué)重點(diǎn):社會(huì)責(zé)任的意義.教學(xué)難點(diǎn):負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任.學(xué)生分析: 針對(duì)的問(wèn)題:八年級(jí)的學(xué)生由于教育與生活經(jīng)驗(yàn)積累,已具有一定的責(zé)任意識(shí)與責(zé)任能力,懂得在一定程度上承擔(dān)責(zé)任,對(duì)“社會(huì)責(zé)任”有一定的感性認(rèn)識(shí).但關(guān)于負(fù)起社會(huì)責(zé)任對(duì)個(gè)人的前途,祖國(guó)和社會(huì)的未來(lái),人類(lèi)的命運(yùn)產(chǎn)生的意義,還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)于不負(fù)責(zé)任的惡果,認(rèn)識(shí)不夠,從而影響負(fù)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),負(fù)責(zé)任的習(xí)慣和精神的養(yǎng)成.學(xué)生的需要:通過(guò)大量的對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和不負(fù)責(zé)行為的探討,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任意義的理解,彌補(bǔ)在個(gè)人生活,家庭和學(xué)校生活背景下的不足認(rèn)識(shí).樹(shù)立起擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的精神和意識(shí).綜合設(shè)計(jì)思路: 導(dǎo)入: 一,承接上節(jié)課的任務(wù),由學(xué)生講一講收集到的有關(guān)負(fù)責(zé)或責(zé)任抉擇的故事.談?wù)劼?tīng)后感悟.二,讀課本102頁(yè)閱讀與感悟:《面試》 思考:1,懂事長(zhǎng)的面試題目是什么

2,年輕人憑什么贏得了經(jīng)理助理的職務(wù) 說(shuō)明了什么

3,如果是你,你也會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)嗎

小結(jié):社會(huì)是一張卷子,每個(gè)人用自己的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著自己的答卷,你勇于承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任,社會(huì)都將給你亮分.總結(jié)負(fù)責(zé)任的意義:負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任,有利于建設(shè)美好社會(huì);有利于鑄就高尚民族精神;有利于促進(jìn)個(gè)人自由和進(jìn)步.三,看圖片,議一議,下列角色各有什么責(zé)任 針對(duì)司機(jī)開(kāi)車(chē),出示兩則有關(guān)司機(jī)責(zé)任的典型故事.[新華社發(fā)]香港一旅行團(tuán)在埃及南部遭遇車(chē)禍40多人傷亡

2006年1月31日7點(diǎn)左右,在埃及南部紅海旅游城市胡爾加達(dá)到盧克索之間的公路上,香港旅行團(tuán)乘坐的旅游巴士翻倒在路邊,造成14人死亡,約30人受傷的惡性車(chē)禍.車(chē)禍?zhǔn)且驗(yàn)樗緳C(jī)超速駕駛,在這段路一轉(zhuǎn)彎處因車(chē)速過(guò)快而翻車(chē),目前傷員已被送往胡爾加達(dá)醫(yī)院接受救治.那天,陽(yáng)光燦爛,大連市公共汽車(chē)聯(lián)營(yíng)公司704路422號(hào)雙層巴士司機(jī)黃志全,行車(chē)途中突然心臟病發(fā)作,在生命的最后一分鐘里,他做了三件事:------把車(chē)緩緩?fù)Ｔ诼愤?用最后的力氣提起手動(dòng)車(chē)閘.------把車(chē)門(mén)打開(kāi),請(qǐng)乘客安全地下車(chē).------將發(fā)電機(jī)熄火，確保車(chē)輛與乘客的安全.做完了這三件事,他趴在方向盤(pán)上停止了呼吸.通過(guò)對(duì)比,談感想,體會(huì)不負(fù)責(zé)任會(huì)帶來(lái)什么影響.負(fù)責(zé)又是什么影響.醫(yī)生的責(zé)任又有多重要呢 出示新近的一則消息:據(jù)新華社北京2006年1月27日電 衛(wèi)生部近日通報(bào)吉林省德惠市人民醫(yī)院經(jīng)輸血傳播艾滋病感染事件.2005年9月28日,吉林省衛(wèi)生廳接待了德惠市1名艾滋病患者,患者稱(chēng)是在德惠市人民醫(yī)院輸血感染的.經(jīng)查發(fā)現(xiàn),給此患者提供手術(shù)輸血的3名供血者中,有1名有償供血者于2005年10月20日經(jīng)省疾控中心艾滋病篩查實(shí)驗(yàn)室確認(rèn)為艾滋病病毒感染者.這名供血者曾于2003年1月至2004年7月期間在德惠市人民醫(yī)院中心血庫(kù)有償供血15次,接受其血液的受血者共有25人,其中6人于調(diào)查前死亡;18人被確認(rèn)為艾滋病病毒感染者(現(xiàn)已有兩人死亡,16人為艾滋病病毒攜帶者);1人艾滋病病毒抗體陰性.是什么原因造成如此嚴(yán)重的后果

繼續(xù)體會(huì)不負(fù)責(zé)任帶來(lái)的惡劣影響.不負(fù)責(zé)任引發(fā)的惡性事件要追究當(dāng)事人的法律責(zé)任,受到法律的制裁.小結(jié):負(fù)則責(zé)的意義,提高負(fù)責(zé)任的意識(shí),勇于負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任.四,踐行-----你打算如何負(fù)起你的社會(huì)責(zé)任

作為子女的我,我將 ……

作為學(xué)生的我…… 作為好朋友的我,…… 當(dāng)我做值日時(shí),…… 當(dāng)我在馬路上行走時(shí)…… 當(dāng)我碰到陌生人向我問(wèn)路時(shí)…… 當(dāng)我當(dāng)上了人民解放軍時(shí).……

小結(jié):從小事做起,從現(xiàn)在做起,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的習(xí)慣和精神為將來(lái)全面負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任做好準(zhǔn)備.課后延伸: 從小事做起,從現(xiàn)在做起,負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任來(lái).教學(xué)中存在的困惑:如何很好的詮釋對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意義,提高學(xué)生的負(fù)責(zé)任意識(shí),如何指導(dǎo)實(shí)踐,通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生是否足以影響到實(shí)際行動(dòng)不得而知.

第五篇：1 . 1 農(nóng)業(yè) 教案 (湘教版八年級(jí)下)

八年級(jí)地理下冊(cè)《1.1 農(nóng)業(yè)》教案 湘教版

教學(xué)目標(biāo):

1、了解農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)的五部門(mén)及其主要產(chǎn)品。

2、了解建國(guó)以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要成就，我國(guó)農(nóng)業(yè)在世界上的地位及目前存在的主要問(wèn)題。

3、掌握我國(guó)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物及分布。

4、了解我國(guó)畜牧業(yè)的種類(lèi)，初步掌握主要牧區(qū)的名稱(chēng)，了解其優(yōu)良畜牧品種。

教學(xué)指導(dǎo)：

農(nóng)業(yè)是和我們每個(gè)人衣、食、住、行密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。既然如此，在“農(nóng)業(yè)”一節(jié)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)，了解農(nóng)業(yè)。

新課導(dǎo)人：

方案①：同學(xué)們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚(yú)肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的或由哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)提供原料？（學(xué)生異口同聲地回答：農(nóng)業(yè)。）對(duì)，下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)我國(guó)的“農(nóng)業(yè)”。

方案②：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。有人說(shuō)，中國(guó)五千年的文明史，從某種意義上說(shuō)，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國(guó)以占世界7％的耕地養(yǎng)活了占世界 22％的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問(wèn)題。這是舉世公認(rèn)的奇跡。你們知道什么是農(nóng)業(yè)嗎？你們又了解多少有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)呢？

方案③：同學(xué)們，如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會(huì)怎樣？（學(xué)生會(huì)有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長(zhǎng)期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。）在屏幕上展示出課本中將農(nóng)業(yè)含義分解的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）狹義的農(nóng)業(yè)是指什么？

（2）廣義的農(nóng)業(yè)包括哪些生產(chǎn)部門(mén)？

（3）農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門(mén)各生產(chǎn)哪些主要產(chǎn)品？

設(shè)問(wèn)；以下活動(dòng)，哪些屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘養(yǎng)魚(yú)（答案為C）

讓學(xué)生齊聲朗讀“歷史悠久的中國(guó)農(nóng)業(yè)”這段閱讀材料。提問(wèn)：讀了這段文章之后，你對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)有什么認(rèn)識(shí)？

講述“我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

1． 問(wèn)：我國(guó)農(nóng)業(yè)是在汁么樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的？（讓學(xué)生觀看一段舊中國(guó)農(nóng)民逃荒討米的錄像資料，不要很長(zhǎng)，一分鐘左右。）

2． 提問(wèn)：近20多年來(lái)，我國(guó)主要糧食的產(chǎn)量變化情況如何？（在屏幕上展示“中國(guó)稻谷、小麥產(chǎn)量的變化”圖，或讓學(xué)生閱讀課本上的該圖。）

3．查找資料，讓學(xué)生對(duì)比我國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量與世界人均占有量。4．播放錄像或展示圖片：春節(jié)前的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、農(nóng)民居住的小樓房、農(nóng)民的新生活等。

小結(jié)：新中國(guó)成立以來(lái)，特別是實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量大幅度增長(zhǎng)，主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量已達(dá)到或接近世界平均水平。我國(guó)用占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界21％的人口，這是舉世公認(rèn)的奇跡。廣大農(nóng)民不僅基本上解決了溫飽問(wèn)題，而且正在向小康水平邁進(jìn)，一些較發(fā)達(dá)的農(nóng)村已達(dá)到富裕水平。

承轉(zhuǎn)：我們都知道，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的耕地面積沒(méi)有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(zhǎng)呢？（單位面積產(chǎn)量大大提高。）

提問(wèn)：為什么單位面積產(chǎn)量能大大提高呢？（學(xué)生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）

展示：“中國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展”圖。然后小結(jié)：建國(guó)以來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的投人逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國(guó)農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。在講述“我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布趨于合理”時(shí)，可從有關(guān)媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生形成真實(shí)而具體的感受。

承轉(zhuǎn)：建國(guó)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問(wèn)題。

播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等，讓學(xué)生自己總結(jié)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。

講述“主要糧食作物的分布”時(shí)，可采用下面一些步驟和方法：

1．讓學(xué)生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習(xí)慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習(xí)慣。接著提問(wèn)：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他們主食不同的主要原因是什么？（當(dāng)?shù)胤N植的主要糧食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）2．展示圖片：“水稻收割”、‘小麥?zhǔn)崭睢?。讓學(xué)生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？并說(shuō)出判斷的理由。3．設(shè)問(wèn)：城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎？（學(xué)生回答：不是。）那么你們認(rèn)為是什么地方生產(chǎn)的呢？（學(xué)生的回答可能多樣，教師略作解釋?zhuān)寣W(xué)生初步了解商品糧基地的概念。）

4．課堂練習(xí)：在“中國(guó)小麥、水稻分布”空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽(yáng)湖平原、成都平原，并說(shuō)出它們所產(chǎn)主要糧食作物的類(lèi)型。講述“主要經(jīng)濟(jì)作物的分布”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：

1．提問(wèn)：同學(xué)們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時(shí)用的糖，喝茶時(shí)用的茶葉，治病時(shí)用的中草藥，等等，它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)系嗎？（學(xué)生回答：有。）有什么關(guān)系呢？（由農(nóng)作物制成或加工而成的。）它們是由哪一類(lèi)農(nóng)作物加工而成的呢？（經(jīng)濟(jì)作物。）教師小結(jié)經(jīng)濟(jì)作物按其用途不同而進(jìn)行的分類(lèi)。

2．讀“中國(guó)部分經(jīng)濟(jì)作物分布”圖，提問(wèn)：（1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟(jì)作物？我國(guó)熱帶經(jīng)濟(jì)作物主要分布在什么地區(qū)？（2）我國(guó)棉花生產(chǎn)主要集中在哪些地區(qū)？（3）我國(guó)甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)？

3． 學(xué)生自學(xué)“油料、糖料和飲料作物”的閱讀材料。提問(wèn)：（1）我國(guó)種植面積最廣的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要產(chǎn)地是哪兩個(gè)省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長(zhǎng)習(xí)性有什么不同？各主要分布在哪些省區(qū)？（3）我國(guó)的茶葉主要產(chǎn)于什么地區(qū)？

學(xué)習(xí)“出口農(nóng)產(chǎn)品基地”時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生講述以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是出口農(nóng)產(chǎn)品基地？（2）建立出口農(nóng)產(chǎn)品基地有什么意義？（舉幾個(gè)實(shí)例。）（3）一個(gè)地區(qū)要想成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地應(yīng)具備哪些條件？（4）出口農(nóng)產(chǎn)品基地主要生產(chǎn)什么？然后列舉我國(guó)的一些農(nóng)業(yè)區(qū)域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出

口農(nóng)產(chǎn)品基地的條件。

講述“畜牧業(yè)分布”時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：。

1．展示天山牧場(chǎng)、大型養(yǎng)雞場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)豬場(chǎng)等圖片。提問(wèn)：（1）這幾幅圖片所表示的是農(nóng)業(yè)的哪一部門(mén)？（2）它們?cè)诜植忌嫌惺裁床煌浚ㄇ耙粋€(gè)分布在我國(guó)西北部的高原、山地；后兩個(gè)分布在我國(guó)東部、南部的農(nóng)耕區(qū)。）（3）它們?cè)谏a(chǎn)上各有什么特點(diǎn)？ 2．讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)的中國(guó)地理知識(shí)，分析我國(guó)西部、北部發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件。3．提問(wèn)：我國(guó)東部、南部農(nóng)耕區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件是什么？在全國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展中占有什么樣的地位？

4． 指導(dǎo)學(xué)生讀“中國(guó)主要畜牧業(yè)分布”圖，熟悉我國(guó)四大牧區(qū)的大致范圍，了解我國(guó)一些主要畜種的分布。

學(xué)法指導(dǎo)：充分利用生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。通常我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，既包括前人經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的間接知識(shí)（或課本知識(shí)），也包括自己親身體驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)（直接知識(shí)）。直接知識(shí)豐富多彩，利用它們來(lái)印證理論知識(shí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)我國(guó)北方和南方的主要糧食作物時(shí)，可從當(dāng)?shù)鼐用竦娘嬍沉?xí)慣人手；介紹商品糧基地時(shí)，可從城市居民消費(fèi)的糧食來(lái)源說(shuō)起。

課后活動(dòng)：

1．調(diào)查附近一個(gè)村莊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。分析其成功的地方，指出其存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。重點(diǎn)說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。

2．參觀附近一飼養(yǎng)場(chǎng)或牧場(chǎng)，了解畜牧業(yè)的生產(chǎn)情況，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)有哪些，目前存在哪些主要問(wèn)題，提出合理化建議。

3．討論：你認(rèn)為今后中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向是什么？