第一篇：七年級語文上冊 第4課《古代寓言》二則復習學案 蘇教版

《<古代寓言>二則》

復習目標：

1、了解作者及相關文學常識；

2、鞏固文言字詞句，體會二則寓言蘊含的道理；

3、學習文章刻畫人物的方法，分析人物形象。復習過程： 課前自主復習：

一、《鄭人買履》重點詞語解釋

鄭人有欲（）買履者，先自度（）其足，而置之（）其坐，至（）之（）市，而忘操（）之，已得履，乃曰：“吾忘持度（）。”反歸取之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（）以（）足？”曰：“寧（）信度（），無自信也。”

二、《刻舟求劍》重點詞語解釋

楚人有涉江者，其劍自（）舟中墜于（）水。遽（）契（）其舟，曰：“是（）吾劍之（）所從墜。”舟止，從其所契者入水求（）之。舟已行（）矣，而（）劍不行。求劍若（）此（），不亦惑（）乎？

三、文學常識填空

（1）《鄭人買履》選自，作者是，時期哲學家，的主要代表人物。

（2）《刻舟求劍》選自。這本書是戰國末期秦國的宰相__________組織編寫的論文集。

四、重點句子翻譯

（1）何不試之以足？

譯：______________________________________________________________________（2）寧信度，無自信也。

譯：______________________________________________________________________（3）先自度其足，而置之其坐。

譯：______________________________________________________________________（4）是吾劍之所從墜。

譯：______________________________________________________________________（5）求劍若此，不亦惑乎？

譯：______________________________________________________________________

五、這兩則寓言分別蘊含了怎樣的道理？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 課堂互動

一、文體常識

寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式。它通常是通過短小精悍而富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法，寄寓一種思想、哲理或經驗教訓。寓言最主要的特征，就在于它是通過簡單的故事以寄意，講故事的目的，是為了直接說明某種生活事理。

二、通假字（找出下列句子中的通假字，并解釋）

1、而置之其坐：

2、反取之： 三、一詞多義

1、先自度其足（）

2、自度其足（）．． 吾忘持度（）從其所契者入水求之（）．． 遽契其舟（）． 其劍自舟中墜于水（）．

3、至之市（）何不試之以足（）．． 是吾劍之所從墜（）置之其坐（）．．

四、特殊句式

1、倒裝句：（1）鄭人有欲買履者（相當于“有欲買履之鄭人”，定語后置）；（2）試之以足（是“以足試之”的倒裝，狀語后置）；（3）無自信自（是“無信自也”的倒裝，定語前置）；（4）楚人有涉江者（是“有涉江者楚人”的倒裝，定語后置）

2、判斷句：是吾劍之所從墜

3、固定句式：不亦惑乎？（“不亦……乎”是古人常用的一種固定句式，可譯為“不也……嗎？”表反問）

五、朗讀節奏劃分

（1）何 不 試 之 以 足（2）從 其 所 契 者 入 水 求 之（3）其 劍 自 舟 中 墜 于 水（4）是 吾 劍 之 所 從 墜

六、問題研討

1、課文中的鄭人和楚人的言行都十分可笑，請按要求寫出有關句子。（1）鄭人最可笑的“言”：_________________________（2）楚人最可笑的“行”：_________________________

2、這兩則寓言都具有怎樣的諷刺意義？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3、《鄭人買履》結尾對話有什么作用？

_________________________________________________________________________

4、你還知道出自《韓非子》的哪些寓言故事？

_________________________________________________________________________ 課后拓展

（一）執竿入城

魯有執長竿入城門者，初豎執之，不可入，橫執之，亦不可入，計無所出，俄有老夫至曰：“吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？”遂依而截之。

1、解釋下列加點詞語。初豎執之拿

．

俄有老夫至來到 ．遂依而截之 ．但見事多矣只，只是

．

2、句子翻譯：

（1）初豎執之，不可入，橫執之，亦不可入，計無所出。

（2）何不以鋸中截而入？

3、分析文中的兩個人物形象。

執長竿入城門者： 老人：

4、這個故事揭示了什么寓意？

（二）大鼠 蒲松齡

萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國．．來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲良久鼠逡巡自穴中出見貓怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。．既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口龁首領，輾轉爭持，．貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！

(選自《聊齋志異》)【注釋】①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關閉。③逡（qūn）巡：從容，不慌不忙。④啻（chì）：僅；止。⑤龁（hé）：咬。

1、.給文中畫浪線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。（限斷三處）貓 蹲 良 久 鼠 逡 巡 自 穴 中 出 見 貓 怒 奔 之。

2、.解釋下列句中加點的詞。

（1）遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食（）（2）適異國來貢獅貓（）．．（3）眾咸謂貓怯，以為是無能為者（）（4）既而鼠跳擲漸遲（）．．

3、用現代漢語翻譯文中畫線的句子。句子：然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

翻譯：

4、以下計策中，與文中貓所用的計策相類似的是（）

A．釜底抽薪 B．走為上計 C．欲擒故縱 D．調虎離山 E．聲東擊西

導學01參考答案：

六

3、《鄭人買履》結尾對話有什么作用？對話式的結尾，使人物形象更加鮮明。前文敘述的鄭人一系列的可笑行為已讓讀者感到這是個愚人，結尾又恰到好處的加上一組對話，既解開了他人“何不試之以足”的疑惑，又把鄭人固執迂腐的形象刻畫得栩栩如生

4、你還知道出自《韓非子》的哪些寓言故事？ 濫竽充數、自相矛盾、買櫝還珠、守株待兔 課后拓展：

⑤

④

②

③①

（一）譯文：魯國有個拿著長竿子進城門的人，起初豎立起來拿著它想要進城門，但不能進入城門，橫過來拿著它，也不能進入城門，他實在是想不出什么辦法來了。不久，有個年長的男人來到這里說：“我并不是圣賢，只不過經歷了很多的事情，為什么不用鋸子將長竿從中截斷后再進入城門呢？”那個魯國人依照老人的辦法將長竿子截斷了。

1、解釋下列加點詞語。初豎執之：拿 ．

俄有老夫至：來到 ．．遂依而截之：于是，就 ．但見事多矣：只，只是 ．

2、句子翻譯：

（1）起初豎立起來拿著它想要進城門，但不能進入城門，橫過來拿著它，也不能進入城門，他實在是想不出什么辦法來了。

（2）為什么不用鋸子將長竿從中截斷后再進入城門呢？

3、分析文中的兩個人物形象。

執長竿入城門者：做事不懂思考，墨守成規，不知變通，做事無主見。老人：自作聰明、好為人師、貽笑大方。

4、這個故事揭示了什么寓意？

思維要靈活，不要片面和固執；認識一個事物，要從不同的角度來認識，才能全面、深刻地認識事物，只有認識清楚事物，事情才能辦成。

（二）明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，為害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關上窗戶，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來巡視，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上桌子，貓就跳下來。如此往復，不少于一百多次。大家都說這只貓害怕了，認為它也是一只沒有能力的貓。過了一段時間，老鼠跳躍動作漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠頭頂毛，口咬住老鼠脖子，輾轉往復爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。急忙打開窗戶查看，老鼠腦袋已經被嚼碎了。這樣以后大家這才明白，獅貓開始時躲避 大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣勇斗的人，和這只大鼠有什麼不同呢？

1、.給文中畫浪線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。（限斷三處）貓 蹲 良 久/ 鼠 逡 巡 自 穴 中 出 /見 貓/ 怒 奔 之。

2、.解釋下列句中加點的詞。

（1）遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食（吃）（2）適異國來貢獅貓（正巧、恰逢）．．（3）眾咸謂貓怯，以為是無能為者（都）（4）既而鼠跳擲漸遲（緩慢、遲緩）．．

3、用現代漢語翻譯文中畫線的句子。句子：然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

翻譯：這樣以后大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！

4、以下計策中，與文中貓所用的計策相類似的是（C）

A．釜底抽薪 B．走為上計 C．欲擒故縱 D．調虎離山 E．聲東擊西

第二篇：(2016年秋季版)七年級語文上冊 第4課 古代寓言二則教案 蘇教版

《寓言二則》教案

教學目標

1知識和能力：⑴熟讀并背誦這兩則寓言；⑵積累文言詞匯，能準確翻譯全文；⑶分析人物形象，理解寓意。

2.方法與過程：通過熟讀背誦，反復吟詠的方法理解詞句意思和寓義。3.情感態度價值觀：通過學習培養學生實事求是的思想觀念。教學重難點

理解課文詞句意思和寓義。教學過程

一、激趣導入 介紹寓言的特點。

讓學生回顧自己學到過的寓言故事，并說明其中的道理，從而引入寓言概念，并說明寓言的特點。

寓言是一種歷史悠久的文學體裁，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人、夸張、諷喻等表現手法或修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，給人以勸誡作用。我們熟知的寓言故事有《自相矛盾》、《守株待兔》、《亡羊補牢》等。

二、學習《鄭人買履》 1.作者簡介。

韓非：戰國末年著名的哲學家，法家的主要代表人物，出身于韓國貴族家庭。在政治上主張變法圖強，積極向韓國君主獻計獻策，卻不被采用，于是他轉而埋頭著述之中。他的作品傳到秦國后，受到了秦王的高度重視。繼而受到秦王的重用。他的著作后人稱《韓非子》。本篇出自《韓非子.外儲說左上》。

2.范讀課文，讀準字音和節奏。字音：

鄭人買履lǚ 遂suì不得履 先自度duó其足 吾忘持度dù 寧nìng信度dù 節奏：

鄭人買履

鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，1 市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也。” 3.學生對照注釋翻譯課文。

學生自己翻譯，不知道的標記下來，老師指導翻譯。用PPT展示.鄭人有欲買履（鞋子）者，先自度（丈量）其足，而置之（量好的尺碼）其坐（同“座”，座位）。至（等到）之（到.....去）市（集市），而忘操（拿）之（尺碼）。已得履，乃（卻）曰：“吾忘持度（量好的尺碼）。”反（同“返”，返回）歸取之。及（等到）反（同“返”），市罷（集散），遂（最終）不得履。人曰：“何不試之（鞋）以（用）足？”曰：“寧（寧可）信度，無自信也（倒裝句，應該是“無信自也”，意思是不相信自己的腳）。”

譯文：

有個 鄭國人，想去買鞋子，事先量了自己的腳，把量好的 尺寸放在自己的座位上。到了 前往集市的時候，卻忘了帶上它。已經拿到鞋子，（才發現忘了帶尺寸）就對賣鞋子的的人說；“我忘了帶尺寸。”就返回家拿尺寸。等到他又返回集市時，集市已經散了，終于沒有買到鞋子。有人問：“為 什么不用腳試一試鞋的大小呢？”她回答說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。”

4.及時反饋，檢查學生翻譯情況。讓學生翻譯下列句子。⑴先自度其足，而置之其坐。⑵.至之市，而忘操之。⑶吾忘持度。

⑷及反，市罷，遂不得履。⑸寧信度，無自信也。5.積累通假現象。（1）置之其坐（2）反歸取之

通假字要讀本字的音，解釋為本字的意思。6.指出“之”“而”在下列詞語中的意思（1）至之市（2）而忘操之（3）何不試之以足（4）而置之其坐（5）而忘操之

7.找出能顯示鄭人性格的句子。寧信度，無自信也。

顯得鄭人固執，迂腐，愚蠢，可笑。8.本文給我們講的道理是什么？

寓義：諷刺那些做事不注意從實際出發，墨守成規，因循守舊的人。9.這則故事給我們的啟示是什么？

我們在處理實際問題時，要隨情況的變化而改變對策，不能盲目照搬照抄現成的東西，以免出現不應該的失誤。

三、學習《刻舟求劍》 1.簡介作者及其作品

呂不韋，戰國末期政治家。秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》。《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是呂不韋使其門客各著所聞，集論成書。書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

2.聽范讀，正字音，準節奏。字音：

有涉shè江者 遽jù契qì其舟 舟已行矣yǐ 求劍若ruò此 節奏：

刻舟求劍

楚人/有涉江者，其劍/自舟中/墜于水。遽/契其舟，曰：“是/吾劍/之所從墜。”舟止，從/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/劍不行。求劍/若此，不亦惑乎？ 3.學生朗讀并依據注釋翻譯課文。

讀時要注意人物形象，比如：遽/契其舟，曰：“是/吾劍/之所從墜。”這句要就讀出刻舟者的自信。

不會翻譯的標記住，翻譯在PPT展示。

楚人有涉（渡水）江者，其劍自（從）舟中墜于（到）水。遽（立刻）契其舟，曰：“是（這個地方）吾劍之（助詞，不譯）所從墜。”舟止，從其所契者（雕刻的地方）入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑（糊涂）乎！

譯文：

有個楚國人渡江，他的劍從船中掉到水里，急忙在船邊上刻下記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。” 船停了，從他刻記號的地方下水找劍。船已經前近了，但是劍（落在江底）不會隨船 前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？

4.翻譯下列句子。其劍自舟中墜于水。遽契其舟 是吾劍之所從墜。從其所契者入水求之。求劍若此，不亦惑乎！

5.文中哪句話表明了作者的態度？ 求劍若此，不亦惑乎！

6.這則寓言告訴我們了什么道理？ 寓義：

不懂得隨著形勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的效果。7.這則寓言給我們什么樣的啟示？

現實意義：世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

8.這兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？ 共同的寓意：

諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

寫法評析：

《鄭人買履》通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

《刻舟求劍》通過對比、反問揭示其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了，對比議論發人深省。

四、總結

本課通過對《鄭人買履》和《刻舟求劍》的學習，明白了順應時勢改變策略觀念的重要性。這給我們指出了順應時勢改變策略和觀念，才能做事無誤的處世和工作方法。

五、布置作業

1.整理本課的重要文言詞語。

2.想想鄭人在沒有買到鞋后是怎么想的？涉江者在沒有撈到劍后又是怎么說的？寫一段話，表明你的猜測。

第三篇：七年級語文期中復習教學案(二)

七年級語文期中復習教學案

（二）班級

姓名

學號

成績

（2）字音字形練習

1．打開這些門，走進去，liú（）覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想開門探求的人，只能是一個精神上貧困衰（）弱的人，只能在門外無liáo（）地徘（）徊。2．優秀的文學作品，傳達著人類的憧（）jǐng（）和理想，凝（）聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有bì（）益的事情。3．我躺在cāng（）面上，仰望天空。深藍色的天空里xuán（）著無數半明半昧（）的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜（）呢！

4． 我好像看見無數yíng（）火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢huàn（）的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎（）眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

5．成功的花，人們只驚xiàn（）她現時的明艷！然而當初tā（）的芽兒，浸（）透了奮斗的淚泉，灑（）遍了犧牲的血雨。

6．她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太miǎn（）tiǎn（）羞怯（），也許是故意要吸引更多的人的注意。??腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹（）了油，擦得zang（）亮。她那瘦骨嶙（）峋（）的雙手拿著毛線針飛快地piān（）然起舞。

7．那頭奶牛依wēi（）在她的身邊，頭cang（）著她的zhǒu（）部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，xī（）動著嘴唇不斷地反芻。它那黑白相間的美麗的牛角上點zhui（）著幾條環狀的花紋。

8．那個男人huáng（）惑起來，ch?uchú（）（）不決地站了半晌（）；

但他臨走時眼光卻仍然依戀（）不舍地盯著這頭奶牛。大價錢的誘（）惑力簡直令人難以抗拒，安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：“不!”但是她似乎有些jiǒng（）迫不安。

9．當qīngjì（）的黎明，我要變成一股清風撫m?（）著你，我要變成水中的漣（）漪（），當你mùyù（）時，把你吻了又吻。大風之夜，當雨點在樹葉中淅（）lì（）時，你會聽到我的微語。10．年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模（）糊，有的搜（）索枯腸而不可得，但有幾件事仍lì lì（）在目，至今記憶y?u（）新。11．這只是一幅極普通的畫，一天少說看到三四次，jìng（）百看不yàn（）。有時凝（）視久了，自己也仿佛進入了畫中，徜（）徉于山水之間，甚得其樂。

12．《評注圖像水滸（）傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了，梁山雄偉險jùn（），水泊（）煙波浩miǎo（），水面有無邊無jì（）的蘆葦，山上有一排排大房子??官軍在蘆葦水蕩中走t?u（）無路、狼狽逃竄（）的情景，猶如身lì（）其境，真是津（）津有味。

13．詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢（）麗的色彩：“紅紫芳fēi（）”，“橙黃柳綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花liáo（）亂，心曠神怡（）。腦海中常常浮現出五彩紛ch?ng（）的世界，沉浸（）在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

14．老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情níng（）注在眼睛里。這種感情傳染（）了整個教室，一堂yā（）雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫（）刻在我心上，至今還能信口背出。

15．諄（）諄教導míng（）刻在心，使我一生受用不盡。往事依依，金色的回憶huàn（）起我的青春激情，cuī（）我不斷奮進。

16．紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在冰凍的湖面上擲（）下一串雪團般四處迸（）濺的清cuì（）笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹

葉交織出金色的qi?ng（）隆。

17．因為北大老師們的肖（）像，也一視同r?n（）地留在了我的寫生畫冊上：有的紳（）士風度，有的和藹可親，這個怪pì（），那個瀟灑，或于談笑風shēng（）間“檣（）櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝（）重之中形成另一番風格??

18．是的，我是一葉不系之舟，曾經那樣安tián（）地依偎（）在未名湖的臂抱里，我沒有忘記我的誓（）言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，xi?（）取最燦爛的珍珠。

19．你卻永遠年輕，微笑著yōng（）抱一代又一代青年人的夢想，激lì（）一屆又一屆學子的bāo（）負，也撫慰（）一年又一年桃李開落的惆（）悵（）。

20．那份zhì（）氣十足的自信，似乎預示了一段奇妙的塵緣。只是我沒有想到，我會這么快就實現了童年的夢想；而且，在白駒（）過xì（）的彈（）指一shùn（），眼前已是我來到北大的第三個秋天。

21．那些偉人從小就出手不fán（），走在潮流前面。臨放寒假時，魯智勝道聽tú（）說來一個消息，說是許多高中部的學生都準備在假期里出去勤工儉（）學。??而賈里準備在這方面一鳴（）驚人。??那經理還是識人的，因為信中的賈里吃苦nài（）勞、不計報酬（），只為了培養堅毅的頭腦，只有白癡（）才無動于zhōng（）呢。

22．一時間，班內fai fai（）揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼5分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑（）。其實，那套書只是書jǐ（）上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——值得這么大驚小怪地出謀huà（）策嗎？

23．他走進一片密林，小心yì yì（）地為自己開路，來到林子中心，在一棵枝葉四處伸張的橡樹下一塊長滿苔蘚（）的地方坐下。空中一絲風也沒有。正午的酷（）熱使得鳥兒都jìn（）了聲。

24．他皮膚yǒu（）黑，飽經風霜，身穿黑天鵝絨的緊身衣褲，腳蹬過膝（）長統靴，kuà（）著深紅色的綬（）帶，他那面畫著骷髏和交叉的枯骨的黑旗飛揚著，耳聽得大家在qia qia（）私語??

25．走進文學大門，多zī（）多彩的人生畫卷盡收眼lián（），民俗文化閃耀著傳統文化的yìyì（）光輝，美的語言使你zh?o（）迷，令人táozuì（）（），字字句句bō（）動著你的心弦（），你一定會受到感rǎn（），珍惜人生最可寶貴的金色年華。

26．于是架起兩支櫓（），一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺（）的船頭激水的聲音，在左右都是bì（）綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑（）向趙莊前進了。??月色便m?ng（）l?ng（）在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是yǒng（）躍的鐵的獸脊（）似的，都遠遠的向船尾跑去了，??那聲音大概是橫笛，宛轉，yōu（）揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他mí（）散在含著豆麥蘊（）藻之香的夜氣里。

27．若干身體結實、手腳líng（）lì（）的小伙子在潭中練習進退。船只的形體一律又長又xiá（），兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時節多擱（）在河邊干zào（）洞穴里，要用它時，拖下水去。??頭上纏（）裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。??加上兩岸人nà（）喊助威，便使人想起梁紅玉老鸛河時水戰擂（）鼓的種種情形。

28．走進圖書館，我們可以輕輕地k?u（）擊知識的大門，在知識的海洋里màn（）步，吮（）吸豐富的營養，品（）嘗求索的艱辛，感受成長的快樂；走進圖書館，我們可以尋mì（）英雄人物成長的足跡，聆（）聽偉人諄諄的教huì（），“與大師交友”，“與真理交友”。

第四篇：七年級語文下冊 第4課《蠟燭》學案 魯教版

“七年級語文下冊 第4課《蠟燭》學案 魯教版 ” 【學習目標】

1、識記重點字詞。

2、了解通訊這一新聞文體的特點。

3、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

4、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。

【學習重點】

1、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。

【學習難點】

分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。

【資料鏈接 】

通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事（時效性），但報道的人和事比新聞更具體更系統，注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。

1944年９月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。【學習過程】

一．自主學習

1．識記詞語（正音、解詞）：

鞠躬（）瓦礫()地窖()顫巍巍()精疲力竭()：

用心

愛心

專心

名副其實（）：

永垂不朽（）：

2．這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

時間： 地點： 人物：

事件原因：

經過：

結果：

二．合作釋疑

1、初讀課文，你認為文中的老婦人是怎樣的一個人呢？文中的哪些地方讓你感動？

2、“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

3、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

用心

愛心

專心

三．質疑交流

在整體感知這個層面上，基于老夫人對烈士的情感的復雜性，你還有什么新的體會嗎？提出來大家共同解決。

四．遷移延伸

你能寫出有關蠟燭的三個詩句嗎？它們常表達一種什么樣的感情呢？對于本文的燭光，又有什麼特殊的象征意義？ 2

象征意義：

五．同步達標

1、辨詞練習（例句見課文）

燒毀、燒焦：

珍藏、珍愛：

聳立、肅立：

2、讀了課文后，你感受到了什么？

用心

愛心

專心

3、整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

3．蠟燭（第二課時）

【學習目標】

１、分析品味重點語句，把握文章思想感情。

２、了解本文的寫作特色。

３、珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。

【學習重點】

分析品味重點語句，把握文章思想感情。

【學習難點】

了解本文的寫作特色。

【學習過程】

一、自主學習

思考：文章為什么會使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？

用心

愛心

專心

二、合作釋疑

1、上節課已劃出文中的重復描寫，從中你可以讀出作者要表達的是什么嗎？（提示：從重復的每一個點來談。）

2、“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”你怎樣理解這句話?

3、“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”你怎樣理解這句話?

用心

愛心

專心

三、質疑交流

細讀課文，可以看到文章中的老婦人始終沒有說一句話。試揣摩文章倒數第四段，通過她的動作表現，想象老婦人當時有什么樣的心理活動？

四、遷移延伸

前面已學過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點是什么？

五、同步達標

1、總結一下本文有哪些寫作特色？

用心

愛心

專心

2、認真體會一下，戰爭留給我們的、一個民族的是什么？在面臨戰爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現出來的又是什么？

【學習心得】把你學完此文的所感、所思，或者是有哪些收獲寫在下面：

用心

愛心

專心 7

第五篇：七年級上冊語文第二單元復習教學案

七年級上冊語文第二單元復習教學案（蘇教版）學案（蘇教版）第二單元復習

一、復習目標

1.掌握本單元的文學常識。

2.識記本單元重點字詞的字音字形，積累成語。

3.進一步鞏固古文閱讀方面的重點詞匯注解和重點句子翻譯。4.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性 5.鞏固背誦。

6.培養學生的情感態度價值觀

復習重點：目標1、2、3、5三、復習難點：目標4、5

二、知識點梳理 1.文學常識

（1）《往事依舊》的作者是著名特級教師

（2）《幼時記趣》的作者是

，字，朝人，本文選自他的（3）《十三歲的際遇》作者

，本文是為了紀念北京大學建校

周年而作的，當時她年僅

歲。

2.重點字詞：根據拼音寫漢字 , 給加點的字注音。

cháng yáng（）

chán（）娟

浩miǎo()

xī（）利

雕lòu()

juān（）刻

安tián()

怪pì（）自xǔ（）

時máo()

薈cuì（）

童 zhì（）

hè

lì（）（）云端

凹者為hè（）

藐（）小

凹凸（）（）

土礫（）龐（）然大物 3.補全下面成語

記憶

新

走

無路

美不

收

其貌不

談笑風

塞頓開

白

過隙

然若失

不屈不

無動于

揚揚

小心

道聽

說

罪

禍首

莫

其妙

心曠神

明察秋

雀無聲 4.根據課文內容填空：

（1）幾十年過去，不少事情已經

。有的搜索枯腸而不可得。

（2）書，給我以廣闊的天地，而其中

我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》

（3）這種感情

了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。

5.用課文中的詞或句子填空。

（1）我渴望生活，渴望

，渴望。

（2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀

??吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學生特有的，言談的與

，精神壯態的。

6.《往事依依》中作者寫出了多少含有季節和色彩的詩句？你能寫出下面的句嗎？（1）詠草

（2）詠風

（3）詠花

（4）詠雨

7.熟記《幼時記趣》重點詞匯注解

余（我）

稚（幼小）明察秋毫（形容眼力可以看清極其細小的東西）紋理（泛指花紋）

藐（小）

心之所向（心中想象的景觀）

項為之強（脖頸）（“強”同“僵”，僵硬）

素帳（白色的）

徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端

怡然（喜悅的樣子）自樂 壑（山溝）

龐然大物（很大的樣子）8.按要求用課文原句填空。

（1）余憶童稚時。見藐小微物。

（2）《幼時記趣》中表現“我”觀賞群鶴舞空圖的專注，入迷的語句是。

（3）

，，神游其中，怡然自得。（4）《幼時記趣》中“，”一句表現了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心。

9.把下列句子中的省略成分補寫出來。

（1）群鶴舞（）空

（2）使（）與臺齊（3）見二蟲斗（）草間

（4）二蟲盡為（）所吞（5）鞭（）數十（）

（6）驅之（）別院（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之

下（6）

于 10.指出下列句中的通假字，并解釋

①項為之強 ：

②以土礫凸者為邱 ：

11.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

②神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

12.名句積累（會背，理解意思，能活用）（1）《千家詩》中描寫四季風光的詩句：萬紫千紅總是春

春城無處不飛花

綠樹陰濃夏日長

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章

（2）辛棄疾的詞《南鄉子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪(dōu móu)，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。

（3）田漢的《南歸》詩：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。

（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。（5）你卻永遠年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。（6）《偉人細胞》爸爸的話：不做小事的人，怎么干得成大事！（7）年華似流水

徜徉于山水之間

三、自主復習：

（一）按復習提綱復習教材。

（二）強化記憶（基礎知識、基本技能）。

四、合作探究

(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的思想感情？（運用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝愿）

（二）語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？” 【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩健；邱士力：沉著、足智多謀。

（三）閱讀《幼時記趣》回答問題

1.給下列加點字或詞釋義。

（1）童稚（）

（2）藐小微物（）

（3）項為之強（）

（4）鶴唳云端（）

(5）龐然大物（）

（6）凹者為壑（）（7）秋毫（）

（8）私擬：()

（9）素帳（）

（10）怡然稱快（）

2.用原文語句回答下列問題

(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？

(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什么，接著有何舉動？

3.文章處處體現“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。

（1）

（2）

（3）

4.“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

6.寫出文中三處表現“我”神游其間的心理描寫。7.“見藐小微物，必細察其紋理”說明了什么？

8、讀了文章后，你能說出作者幼時的樂趣來自何處的嗎？（不超過10個字）

答案：2.⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這里運用了聯想。5.寫出蚊蟲之多，轟鳴之響；既照應前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。

（概括：觀察仔細、想想奇特；用原文回答是：見藐小微物，必細察紋理）

第二課時（單元檢測）

一、積累與運用（22分）

1.給加點字注音或根據拼音寫漢字。（4分）

每個人都有一個金色的少年時代。有的人的少年時代如白駒（）過隙，充滿惆（）悵；有的人的少年時代五彩紛呈（），樂趣薈cuì（）；有的人的少年時代徜（）徉在浩淼的書海中xié（）取最美的果實??愿我們的少年時代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無限。

2.下列詞語中共有四個錯別字，請找出來填在下表，然后改正。（4分）危言聳聽

走頭無路

紅紫芳菲

半明半味

心曠神怡 龐然大物

茅塞頓開

相題并論

道聽途說

一視同人 錯別字

改

正

3.下列有關文學常識及課文內容的表述，有錯誤的一項是（）(2分)A、《十三歲的際遇》中作者運用敘述、議論、抒情相結合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發對北大的感情，二對北大既依戀又決心自由飛翔的復雜感情正出于對創造的渴望。B、《偉人細胞》這篇文章情節安排巧妙，四次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造了人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果。C、《冰心詩四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達了對母親的愛與依戀，一波三折，情致搖曳。D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫了“我”在不同時期，不同地點觀看繁星的情景，運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現得形象而富有情趣，書寫了熱愛自然，向往美好生活的感受。

4.根據下面提供的語言環境回答問題，說話要符合人物身份。（3分）

幾個不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進行探討，都從自己的角度去理解。國腳說：“最寶貴的東西是激動人心的進球。”商人說：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤。”畫家說：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩。”對此，小孩和病人會怎么說？ 小孩說：“

”

病人說：“

”

5.默寫（5分

每空1分，錯字、漏字、添字不得分）。

（1）潮平兩岸闊。

(2)，自將磨洗認前朝。

(3)誰道人生無再少。(4)

，松間沙路凈無泥。(5)，銅雀春深鎖二喬。6.填空。（4分）

《湯姆．索亞歷險記》是

國作家的作品，它和<<

>>是兩部及相關又獨立的小說。《洞中歷險》一文描寫了湯姆在歷險過程中所表現出來的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現出來的那種毫無雜質的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無窮的魅力。

二、現代文閱讀（24分）

（一）閱讀下面語段，完成練習。(10分)學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前。“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肖降，騷人擱筆費評章”??吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．本語段第1節概述________，引出對________的美好回憶。(2分)2．本語段第1節運用了________的修辭手法。(1分)3．本語段第2節前兩句用優美的語句贊頌________________，飽含著作者________________的激情。(2分)4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時省略了一些詞，請補充完整寫在下面橫線上。_____________________________________________________(1分)5．回憶所學過的詩歌，寫出帶有“鳥”字的詩句，不少于兩句。(2分)________________________________________________________。6．《千家詩》“按春夏秋冬時序編排”，作者引用的詩句中，寫夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）給美麗做道加法

就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動起來。靠窗那排坐在最后的同學，弄碎了一塊小鏡子。

這是上午的第二節課，老師的講述已停下來，同學們正進行課堂練習。有初冬的陽光從窗外涌進來，流淌在攤開著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來回踱步，看長長短短的七排秀發及秀發下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，男老師感覺到自己好像一位農

民在田間小憩，擦汗的同時聆聽著莊稼的拔節之聲。一個小姑娘心愛的小鏡子摔壞了。教室里低低地有了議論： “臭美！扮啥酷呀！” “上課怎么能照鏡子？” “活該受批評了。” “看老師怎么辦？”

老師沒有言語，他有意無意地聽著同學的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當初都曾經過精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢出窩的小鳥，三五分鐘是靜不下來的。男老師的心里笑著，他知道她們在等講臺上的反應。其實，開始練習后不久，老師就看見那位同學悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業本下，寫幾筆作業就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形的淡黃色的發夾舞動在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時沒有想好合適的話，現在經同學一催化，他忽然有了一種靈感。

他微笑著先開口問了一個物理問題。“請說說平面鏡的作用。”

“有反射作用。”這很簡單，全班五十六個同學幾乎異口同聲地回答。“是啊！”老師說，“同學們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學變成了五十七朵花，有一個同學借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對歲月雨雪風霜的一筆筆減數，還是保持總數不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數。這加數是指，我們一次次作進步的努力，一次次為自己的目標不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手??而此刻，對坐在教室里的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本。”

再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當天晚自習時，照鏡子的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。1.根據上下文語境解釋下列詞語。（2分）

小憩

酷

2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請作簡要分析（2分）

3.文中劃線“靈感”一詞的具體內容是什么？（2分）

4.第二段劃橫線的句子是對老師感覺的描寫，請說說這樣寫有什么好處？（2分）

5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）

6.分析下列句子的深刻含義。（4分）①歲月的雨雪風霜的一筆筆減數。

②給美麗做到加法。

三．古詩文閱讀，完成1-6題（14分）

（一）閱讀《幼時記趣》一文，完成1-4題

1.解釋下列句中加點的詞語。（2分）

（1）必細察其紋理

（2）私擬作群鶴舞空

（3）素帳中

（4）果如鶴唳云端

2.翻譯下列句子（4分）

昂首觀之，項為之強。

能張目對日，明察秋毫

3.這段文字中，作者運用奇特的想象，寫出了觀蚊如鶴的兩個畫面。請簡要概括這兩個畫面的內容（2分）

4.作者觀蚊如鶴，達到如此高妙的境地，根本原因是什么？請簡要分析。（2分）

（二）賞析古詩，完成文后問題

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

5.這首詩寫北固山冬末的美麗景色，并由此抒發詩人

的情懷。（2分）6.寫出你最欣賞的一句詩并說明理由。（2分）

四.第三部分

作文

愛，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛，它伴隨著我們的成長，豐富著我們的人生，同時我們也都在獻出自己的愛，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長輩，甚至陌生人的愛；有些，我們正在期盼著，無私、真誠、深沉，甚至永恒的愛??

請以《________的愛》為題作文。（40分）

要求：（1）在題目空缺處填上一個合適的詞語，構成完整的文題；（2）不少于600字，除詩歌外，文體不限。