第一篇：《小水滴的奇幻旅行》說課稿(修訂)

尊敬的各位評委老師：

大家下午好！今天我說課的題目是《小水滴的奇幻旅行》，下面我將從教學內容的選定、教法、學法、教學過程四個方面來談一談我對本課的教學設計。

一、說教材內容的選定

考慮到這一次科學識字研究課的授課對象是一年級的小朋友，他們年齡小，所以，我選定了“小水滴”這一卡通人物形象。從小水滴著手，通過小水滴的奇幻旅行，讓孩子在陪伴小水滴旅行的過程中認識“池、河、湖、江、海”，在欣賞祖國秀美的山河的同時積累與大好河山相關的詩詞、成語，提高學生的文化素養。此外，這一課也適合對小學生進行審美教育，是培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！

根據本課的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構和心理特征，依據新課程標準的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、認識“池、河”等5個生字，會讀課中出現的常用詞語，以本課為一個出發點，聯想更多與水域相關的字詞。

2、結合生活積累，學會辨析“池、河、湖、江、海”之間的區別，探尋漢字背后的秘密

3、能正確、流利朗讀課上出現的詩歌、成語，在誦讀中體會祖國大好河山的秀美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

由于本課的特點，我將第一個教學目標定為本課的重點。因為學生的實際，我將第三個教學目標定為本課的難點。

二、說教法

語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。因此，在教學方法上，我重著引導，放手讓學生自己去學習，基于本課的特點，我主要采取了以下教法：

1、直觀演示法

2、談話教學法

3、情境教學法

（根據皮亞杰的認知理論，一年級孩子還處于具體運算階段，運用圖片、視頻這樣直觀的方法去刺激孩子的視覺，能激發孩子的學習興趣；在課堂上，課堂氛圍決定了一節課能否順利展開，通過師生之間的談話，營造平等的、自由的課堂氛圍，學生才能有話可說；好的情境創設可以讓孩子身臨其境，對于文字的理解也更加深入。）

三、說學法

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引導學生觸摸文本，走進文本，課堂教學的過程 是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上，我主要引導學生采取以下方法：

1、活動探究法：引導學生通過創設情境、游戲等活動形式來獲得知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養的自覺能力、思維能力、活動組織能力，從而實現因材施教。

2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的團結協作精神。

3、自讀品悟法：讓學生通過反復的朗讀/誦讀/品讀，來體會和理解課文內容。

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下3個環節展開。

1、談話導入，揭示課題

在上課前，我會這樣導入，小朋友們，你們喜歡旅行嗎？今天，老師想帶著你們，跟著我們的新朋友——小水滴，一起開啟我們的奇幻旅行！齊讀課題《小水滴的奇幻旅行》，通過談話法創設一種平等和諧的課堂氛圍。

2、入情入境，認識“池、河、湖、江、海”

⑴教師引入“你瞧，小水滴落進了--”出示池塘圖片，預設學生緊接著說出池塘，教師引導學生根據“池”字聯想詞語，調動學生的詞匯積累，再想一想我們學過哪些與“池”有關的詩句，讓學生把學過的知識與生活緊密聯系起來，學以致用，才能學有所得。

⑵隨后，給學生介紹與日常生活中常見到的池塘不一樣的“天池”，簡介中國各地的天池，通過圖片這樣的直觀視覺刺激，激發學生的學習興趣。

（3）緊接著，小水滴繼續前行，路上還遇到了小伙伴，一起流入小河。這講解“河”時，結合孩子們最為熟悉的南京的母親河--秦淮河解讀“河”字。孩子們生活在南京，必定也游歷過秦淮河，可以事先讓孩子們整理與秦淮河相關的物品，如：孩子們在秦淮河的留影、孩子們曾購買的秦淮風景區的明信片、搜羅的關于秦淮河的名人故事、古詩詞等。

（4）小組合作：①兩人小組交流自己帶來的素材 ②全班交流：請小朋友與大家分享帶來的照片、明信片或古詩詞 ③教師小結：古往今來，秦淮河作為中國歷史文化名河一直備受文人墨客的青睞，簡單補充杜牧的《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家 ”這兩句描寫夜間秦淮風景的詩句相機指導學生讀準字音，和朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》的相關詞句。

（5）就這樣，小水滴跟著小河在前行的路上遇到了其他的小河，他們一起流入湖泊，詢問學生“你見過湖泊嗎？”師引導隨機舉例“我見過揚州的瘦西湖”教師創設了情境，再結合這一語言訓練點，讓孩子試著說說“我見過--（什么地方的）--（湖名）”。隨機補充一些各地的湖泊名，如：杭州的西湖、南京的莫愁湖（玄武湖）蘇州的太湖、浙江的千島湖、青海的青海湖、揚州的瘦西湖等 請一名學生充當小老師，跟著小老師讀一讀。

（6）在旅行的路上，小水滴看到了天池、秦淮河和各地的湖泊，接下來又會遇 到什么樣奇特的風景呢？播放視頻，讓學生在視頻中了解長江和黃河的相關知識。隨后出示中國地圖，指出長江、黃河的發源地以及流經的省份、直轄市，讓孩子們先自己認一認、讀一讀，可以請認識相關省份的孩子充當老師，帶著我們認讀。

（7）適當補充有關長江、黃河的古詩詞。如：《登鸛雀樓》 王之渙（唐朝）

白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

《送孟浩然之廣陵》【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流（5）最后，小水滴流入了大海，相機出示中國的海域圖，初步認識中國四大海域。詢問學生“你喜歡大海嗎？為什么呢？”古人喜歡大海的一望無際、波瀾壯闊，補充一些與大海相關的成語，推薦幾則神話或童話故事，增加孩子對大海的認識。（如：（汪洋大海、碧海青山、海納百川、海闊天空、海浪滔天）神話故事：精衛填海、哪吒鬧海 童話故事：海的女兒、美人魚的故事）

3、歸納總結，升華情感 ⑴出示五排詞語，“池塘、水池、小池、天池”、“小河、河水、秦淮河、河流”、“西湖、太湖、千島湖、玄武湖”、“長江、江河、江水、江面”、“大海、黃海、東海、海洋”

①誰是識字大王？請學生自己快速讀一讀，開火車讀 ②誰是大偵探？再讀一讀，你有什么發現？（讓學生在自讀中領悟漢字之間的聯系）

③小水滴還可以去哪兒旅行？（引導學生聯想與水域相關的字詞，如小溪、山泉、小溝、瀑布等）

⑵最后小結：中國的漢字可有意思了，“池、湖、河、江、海（洋）”都與我們的水有關系，都是小水滴的好朋友，可是它們的大小不同，以此名字的含義也就不一樣。希望在座的小朋友都能利用假期跟著爸爸媽媽，好好去看看我們祖國的大好河山，像小水滴一樣，在旅途中結識更多的漢字朋友，探尋漢字的秘密。

第二篇：《小水滴的奇幻旅行》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家下午好！今天我說課的題目是《小水滴的奇幻旅行》，下面我將從教學內容的選定、教法、學法、教學過程四個方面來談一談我對本課的教學設計。

一、說教材內容的選定

考慮到這一次科學識字研究課的授課對象是一年級的小朋友，他們年齡小，所以，我選定了“小水滴”這一卡通人物形象。從小水滴著手，通過小水滴的奇幻旅行，讓孩子在陪伴小水滴旅行的過程中認識“池、河、湖、江、海”，在欣賞祖國秀美的山河的同時積累與大好河山相關的詩詞、成語，提高學生的文化素養。此外，這一課也適合對小學生進行審美教育，是培養學生熱愛祖國大好河山/大自然的好教材！

根據本課的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構和心理特征，依據新課程標準的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、會認5個生字，正確讀寫并理解課中出現的常用詞語。

2、了解“池、河、湖、江、海”之間的區別，探尋漢字背后的秘密

3、體會祖國大好河山的秀美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

由于（本課的特點

文章結構），我將本課的重點確定為體會祖國大好河山的秀美，體會作者的情感，積累并內化相關的古詩詞或成語。

因為（學生的實際

學生能力），我將本課的難點確定為了解“池、河、湖、江、海”之間的區別，探尋漢字背后的秘密

二、說教法

語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。因此，在教學方法上，我重著引導，放手讓學生自己去學習，基于本課的特點，我主要采取了以下教法：

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對課文的理解和掌握。

2、談話教學法：通過師生的談話、交流，在教學過程中創設一種開放的、和諧的、積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、情境教學法：通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，更易于理解課文內容。

三、說學法

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引導學生觸摸文本，走進文本，課堂教學的過程 是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上，我主要引導學生采取以下方法：

1、活動探究法：引導學生通過創設情境、游戲等活動形式來獲得知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養的自覺能力、思維能力、活動組織能力，從而實現因材施教。

2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的團結協作精神。

3、自讀品悟法：讓學生通過反復的朗讀/誦讀/品讀，來體會和理解課文內容。

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下3個環節展開。

1、談話導入，揭示課題

在上課前，我會這樣導入，小朋友們，你們喜歡旅行嗎？今天，老師想帶著你們，跟著我們的新朋友——小水滴，一起開啟我們的奇幻旅行！齊讀課題《小水滴的奇幻旅行》，通過談話法創設一種平等和諧的課堂氛圍。

2、入情入境，認識“池、河、湖、江、海”

⑴教師引入“你瞧，小水滴落進了--”出示池塘圖片，預設學生緊接著說出池塘，教師引導學生根據“池”字聯想詞語，調動學生的詞匯積累，再想一想我們學過哪些與“池”有關的詩句，讓學生把學過的知識與生活緊密聯系起來，學以致用，才能學有所得。

⑵隨后，給學生介紹與日常生活中常見到的池塘不一樣的“天池”，簡介中國各地的天池，通過圖片這樣的直觀視覺刺激，激發學生的學習興趣。

（3）緊接著，小水滴繼續前行，路上還遇到了小伙伴，一起流入小河。這講解“河”時，結合孩子們最為熟悉的南京的母親河--秦淮河解讀“河”字。孩子們生活在南京，必定也游歷過秦淮河，可以事先讓孩子們整理與秦淮河相關的物品，如：孩子們在秦淮河的留影、孩子們曾購買的秦淮風景區的明信片、搜羅的關于秦淮河的名人故事、古詩詞等。

（4）小組合作：①兩人小組交流自己帶來的素材 ②全班交流：請小朋友與大家分享帶來的照片、明信片或古詩詞 ③教師小結：古往今來，秦淮河作為中國歷史文化名河一直備受文人墨客的青睞，簡單補充杜牧的《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家 ”這兩句描寫夜間秦淮風景的詩句相機指導學生讀準字音，和朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》的相關詞句。

1、就這樣，小水滴跟著小河在前行的路上遇到了其他的小河，他們一起流入湖泊，詢問學生“你見過湖泊嗎？”師引導隨機舉例“我見過揚州的瘦西湖”教師創設了情境，再結合這一語言訓練點，讓孩子試著說說“我見過--（什么地方的）--（湖名）”。隨機補充一些各地的湖泊名，如：杭州的西湖、南京的莫愁湖（玄武湖）蘇州的太湖、浙江的千島湖、青海的青海湖、揚州的瘦西湖等

（5）請一名學生充當小老師，跟著小老師讀一讀。

在旅行的路上，小水滴看到了天池、秦淮河和各地的湖泊，接下來又會遇 到什么樣奇特的風景呢？播放視頻，讓學生在視頻中了解長江和黃河的相關知識。隨后出示中國地圖，指出長江、黃河的發源地以及流經的省份、直轄市，讓孩子們先自己認一認、讀一讀，可以請認識相關省份的孩子充當老師，帶著我們認讀。

（6）適當補充有關長江、黃河的古詩詞。如：《登鸛雀樓》 王之渙（唐朝）

白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。《送孟浩然之廣陵》【唐】李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流（7）最后，小水滴流入了大海，相機出示中國的海域圖，初步認識中國四大海域。詢問學生“你喜歡大海嗎？為什么呢？”古人喜歡大海的一望無際、波瀾壯闊，補充一些與大海相關的成語，推薦幾則神話或童話故事，增加孩子對大海的認識。（如：（汪洋大海、碧海青山、海納百川、海闊天空、海浪滔天）神話故事：精衛填海、哪吒鬧海 童話故事：海的女兒、美人魚的故事）

3、歸納總結，升華情感 ⑴出示五排詞語，“池塘、水池、小池、天池”、“小河、河水、秦淮河、河流”、“西湖、太湖、千島湖、玄武湖”、“長江、江河、江水、江面”、“大海、黃海、東海、海洋”

①誰是識字大王？請學生自己快速讀一讀，開火車讀 ②誰是大偵探？再讀一讀，你有什么發現？（讓學生在自讀中領悟漢字之間的聯系）

③小水滴還可以去哪兒旅行？（引導學生聯想與水域相關的字詞，如小溪、山泉、小溝、瀑布等）

⑵最后小結：中國的漢字可有意思了，“池、湖、河、江、海（洋）”都與我們的水有關系，都是小水滴的好朋友，可是它們的大小不同，以此名字的含義也就不一樣。希望在座的小朋友都能利用假期跟著爸爸媽媽，好好去看看我們祖國的大好河山，像小水滴一樣，在旅途中結識更多的漢字朋友，探尋漢字的秘密。

第三篇：小水滴旅行記說課稿

《小水滴旅行記》說課稿

尊敬的老師、各位同行，大家好！

今天我說課的內容是大班科學∕語言活動：《小水滴旅行記》。它取自于幼兒園建構式課程大班“大自然的語言”這一主題活動。本次說課包括四個部分：說教材、說教法、說學法、說活動過程、說板書設計。

一、說教材

（1）教材的來源、特點：大自然絢麗多彩，幼兒生活在其中，一切都使他們感到新奇。《小水滴旅行記》取自于幼兒園建構式課程大班“大自然的語言”這一主題活動，該科學故事生動、形象，能激起幼兒探索的興趣。《綱要》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。雨作為大自然的語言之一，是幼兒熟悉的一種現象。

（2）學情分析：較之小中班幼兒，大班幼兒的科學探索情感已經進一步發展，對身邊的自然科學現象具有更強的好奇心。與此同時，對5-6歲的大班幼兒進行科學知識傳遞的教育時，已經可以開始讓幼兒感知自然現象與人類的關系。本次活動要認識的關于水的狀態的變化并由此延伸到雨是如何形成的探究（觀察中發現，幼兒對雨的形成過程具有濃厚的興趣），對幼兒來說是一項具有發展性和探索性的活動。

（3）說目標：依據以上分析，我把本次活動的目標暫時設為以下三個：1在完整地隨著音樂聽完故事后，幼兒感受到故事語言的優美、生動2通過小實驗感知水和蒸汽的互變現象,初步了解雨的形成過程3通過自己動手繪制小水滴旅行路線圖，激發熱愛科學的情感。

（4）活動重點、難點：目標2通過小實驗感知水和蒸汽的互變現象,初步了解雨的形成過程，是本次的活動的重點，同時也是本次活動的難點。我主要通過教師演示水和蒸汽互變的實驗，讓幼兒感知這種變化，并在最后的環節讓幼兒自主繪圖來突破這個重難點。

二、說教法

在本次活動中，我用到的教學法有以下兩種：

1、視聽欣賞法（鑒于這是一個生動、形象的童話故事，我采用了伴著音樂教師朗誦的方式讓幼兒欣賞這個童話故事，這符合《綱要》中指出的：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力的要求。）

2、討論法（《綱要》指出：在對幼兒進行科學教育時，要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。據此，在本次活動中，我主要采用的是討論法。在充分準備動畫課件、實驗器材、幼兒自主繪畫材料的的情況下，利用多媒體來組織和引導幼兒欣賞、觀察、分析、討論、同時幫助幼兒進行總結和歸納，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。）

為此，我做的活動準備如下：小水滴圖片一張、《小水滴旅行記》動畫課件、背景音樂《雨的印記》、白紙加記號筆人手一份、電磁爐和鍋。

三、說學法

在以討論法為主的教學方式下，幼兒的主人翁地位得到充分的保證，所以在本次活動中，幼兒一方面主要通過欣賞、觀察學習，如：隨著音樂完整地欣賞故事、仔細觀察老師做的蒸汽與水互變實驗；另一方面，更進一步，在觀察的基礎上進行自由發言的探究式學習，同時教師在幼兒自由表達各自的觀點后，能及時給予歸納和總結。

四、說活動過程

根據幼兒的發展特點和目標要求，本次活動主要分為五個活動環節進行展開

一、討論話題，引出活動內容

小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天啊，我們大三班里來了一位客人（出示小水滴圖片），看看它是誰？今天呢，老師要給小朋友們講講這個客人的的旅行故事。

這是一個簡單的導入環節，開門見山，直奔主題。

二、欣賞語言故事《小水滴旅行記》

1伴著背景音樂，老師朗讀故事《小水滴旅行記》，讓幼兒感受到故事語言的優美、生動，并且初步理解故事內容

2.播放《小水滴旅行記》動畫課件，幫助幼兒進一步理解故事內容 引導式提問：小水滴是怎么樣旅行的？（小水滴先變成了什么？又變成了什么？最后變成了什么？）是誰幫助它的？為什么最后它又回到了大海媽媽的懷抱？

該科學故事也是一個語言形象、生動的文學作品，在主要進行科學教育的同時，也讓幼兒欣賞和感受故事語言的生動和優美，同時在幫助幼兒理清小水滴的旅行路線方面也起著重要作用。

三、.觀察水和蒸汽的互變實驗

1在電磁爐的鍋里裝一些水，插上電源加熱，請幼兒看看發生了什么變化。老師說：“插上電源加熱后，鍋里的水有什么變化？原來干爽、透明的鍋蓋又有什么變化？看老師將鍋蓋拿起來抖一抖，看看又有什么事情發生。”

2幼兒自由表述觀察結果，老師幫助歸納。（大致讓幼兒了解到這個過程：水遇熱后，慢慢就會變成水蒸汽，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來越多，把鍋蓋拿起來，溫度就不如剛才那么高了，這時水蒸汽就會聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會落下來。當水遇熱（太陽曬），就會變成水蒸汽升到很高的空中，連成一片，當遇到冷空氣吹來，小水滴聚在一起，又變成大水滴，從空中降落下來。正是因為水和蒸汽不斷互變著，小水滴們就這樣不斷地旅行著。由小水滴的旅行聯想到雨就是這樣形成的）

該環節的有效開展是活動重難點得以突破的重要保證。借助該實驗，讓幼兒在充分觀察的基礎上，感知溫度變化這一水和蒸汽互變的重要條件，理解這一現象的發生，從而展開聯想，得出原來雨就是這樣形成的。

四、自主繪小水滴旅游路線圖

1.老師說：“聽完了《小水滴旅行記》的故事，小朋友們知道小水滴的旅行路線是怎樣的嗎？讓幼兒用記號筆在白紙上畫出小水滴的旅行路線。

2.老師再一次歸納總結：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽（離開大海媽媽的懷抱），又從水蒸汽變成白云（躲進白云姑娘為他做的搖籃里），白云變成小雨(小水滴在與冷空氣伯伯打了個照面后，就發覺自己的身體越來越重了，最后，他在雷公公的鼓聲和電婆婆的鑼聲中，和許多兄弟姐妹一起從空中落下)最后變成小水滴回到大海。

該環節是對對上一環節實驗的展開幼兒能否理解的檢驗，也是一次加深記憶，幫助幼兒鞏固的環節，而且讓幼兒自主繪制，幼兒的積極性很高，對科學情感的激發具有重要的意義。

五、活動延伸

第四篇：《小水滴的旅行》

24、小水滴的旅行

教學內容：青島版科學五上第五單元第24課。教學目標

1.選擇自己喜歡的研究方式，設計研究問題的方案；將實驗中收集到的數據進行分析、推理，揭示自然現象；將探究結果與當前所承認的科學知識相比較，修正自己的結論；能夠運用自己擅長的方式，表達小水滴在自然界中的循環變化。

2.通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環變化；認識到水循環對人類的影響。

3.認識到水在自然界里是永恒變化和運動的，向學生進行科學自然觀的教育。

教學重難點

通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環變化；認識到水循環對人類的影響。

第一課時

教學準備：

1.搜集有關水不同形態的圖片，欣賞水的形態美。觀察生活中水的狀態變化。

2.了解露和霜的形成，調查露和霜與人類的關系。3.了解霧和云的形成，調查霧和云與人類的關系。4.《小水滴的變化》、《霧和云》課件 學生準備：

探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計、冰塊、鹽

教學過程：

一、創設情境，提出問題

播放圖片：一個含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學生欣賞圖片。

提問：小水滴在自然界中變化莫測，它會變成什么呢？ 學生猜想。猜想后，讓學生充分交流。

學生到講臺前，展示課前搜集的有關水的不同形態圖片。

教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態存在著。

學生觀看。

引入：小水滴在自然界中以不同的狀態旅行著，它是怎樣實現這些不同形態的變化，順利旅行的呢？這節課我們來探究小水滴的旅行。板書課題：小水滴的旅行

二、小組學習，自主探究 1.猜想假設。

談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態的存在著，那為什么會這樣呢？ 學生討論、猜想。

學生展開討論，教師引導學生以專題的形式進行研究，驗證自己的猜想。教師小結：我們所設計的研究方案，可以歸結為三個：研究露和霜的方案、研究霧和云的方案、研究雨和雪的方案。

2.實驗驗證。（1）研究露和霜

①交流露和霜的資料。

教師引領學生以小組為單位展開交流露和霜的資料。

在學生表達、交流信息資料時，教師要提醒學生注意這些同學搜集信息的方式、方法以及語言表達的內容等，相互傾聽，交流看法。

學生提出問題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過程一樣嗎？ 教師組織圍繞學生提出的問題展開討論、進行猜測。

學生設計制造露和霜的實驗方案。

學生通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學生能依據現有的證據和經驗對露和霜的形成提出預測。

②制造露和霜。

談話：我們根據設計的實驗方案，先來制造露。學生根據實驗方案動手制造露。探究活動結束后，學生匯報觀察到的現象。比較得出的結果，與猜測的異同點。

在探究過程中，不僅僅是讓學生收集數據檢驗預測，更重要的是讓學生體驗了解事物的手段。

談話：我們已經成功地制造了露，現在我們根據自己的猜想，設計方案，來制造霜吧。

學生設計方案，制造霜。

教師適時指導。充分放手給學生，讓學生根據猜想設計探究霜的方案，確定人員分工，選擇實驗工具，給予學生更大自主的空間。

學生探究活動結束后，匯報觀察結果。比較得出的結果，與猜測的異同點。引導學生在表達交流探究結論的基礎上，將結論與預測相比較，找出結論與預測哪些異同點，從結論中發現新的問題。

提問：通過剛才的探究活動，我們發現露和霜形成條件、形成過程有什么相同和不同呢？學生分組完成表格后，進行充分的交流。

讓學生知道在整理數據信息時，不但要把露和霜的形成過程進行比較，而且還要把露和霜形成條件進行對比，找出相同點和不同點。使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發現一些容易忽略的細節。

（2）研究霧和云

①交流霧和云的資料

教師引領學生以小組為單位展開交流霧和云的資料。教師播放《霧和云》的課件。學生欣賞。

引導學生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達到資源共享，并通過學生的表達與交流，在感知霧和云的基礎上，激發學生產生深入探究的欲望。

②制造霧。

談話：我們來猜想霧是怎樣形成的。學生說出自己的猜想。學生猜測后設計實驗方案，來制造霧。學生自行設計方案，而后進行探究活動。

學生交流探究的結果，并和猜想的霧的形成比較出異同點。學生可以采用多種方式來制造霧，教師要求學生在實驗過程中注意及時搜集數據，而后加以整理和進行初步的分析。

三、匯報交流，評價質疑

交流：我們來說說霧是怎樣形成的？ 學生相互交流后，回答。

小結：通過對實驗現象的分析，我們知道：水在蒸發的過程中，水蒸氣遇冷凝結成小水滴。

談話：我們來推測空中的霧和云是怎樣形成的？

學生推測自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過程。

教師講解：空氣中的水蒸氣受冷會結成許多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空氣中；在低空的是霧，在高空的是云。

板書設計：

24、小水滴的旅行

露 霜 霧 云 雨 雪 蒸發 冷凝 降水 地表徑流

第五篇：教案《小水滴旅行記》

小水滴旅行記

活動目標：

1、理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及過程。

2、對小水滴的變化過程產生探究興趣

活動準備：幻燈片、紙、畫筆 活動重難點：

活動重點：理解故事中小水滴旅行的原因及過程。活動難點：對小水滴的變化過程產生探究興趣 活動過程：

一、討論話題，引出活動內容。

老師：小朋友，你們喜歡旅行嗎?今天，我們班來了一位小客人，猜猜是誰？幼：小水滴。師：它也喜歡旅行。它要帶我們去旅行，你們想去嗎?

二、幼兒完整欣賞故事《小水滴旅行記》

提問：故事里都有誰？ 講了一件什么事情？

三、教師出示圖片，邊講邊進行提問：

1、出示第一張圖片：小水滴的家在哪里?是誰幫助小水滴旅行的?太陽公公是怎樣幫助小水滴的?小水滴變成什么了?小水滴變成水蒸汽，又到哪兒旅行了?

2、出示第二張圖片：水蒸汽飛呀飛呀，小水滴覺得很冷以后，它們怎么樣了?(三個一伙，五個一群，抱在一起)，這時候它們變成什么了? 3出示第三張圖片：很多小水滴在天上飄來飄去，它們又變成什么?

4、出示第四張圖片：小水滴想家了，你們說說誰幫助小水滴回家呢?變成了什么?

5、總結：小水滴從小河出發去旅行，經過許多有趣的事情，又回到了大海。提問：故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的? 師生共同總結：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨，最后變成小水滴回到大海。四：游戲：小水滴去旅行

進一步感受小水滴旅行的過程 活動延伸：

啟發幼兒用自己的方式畫出小水滴的旅行路線.