第一篇：小水滴旅行記活動反思

科學活動《小水滴旅行記》之反思

《小水滴旅行記》是一個科學活動，孩子們對水又特別感興趣，我們說自然界中的水有液態、氣態和固態三種狀態，在一定條件下它們又可以相互變化和循環的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態變化卻不能很好的認識與理解，通過這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，我從網上找了一些這個活動的PPT和動畫課件，還制作了小水滴的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以把它們可以裝在一個透明的袋子里，還有的說可以讓小鳥來幫助它們，有經驗的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣，對于這些答案我也沒有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過分段講述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結論。

第二篇：幼兒教師教學反思：小水滴旅行記

幼兒教師教學反思：小水滴旅行記

《小水滴旅行記》是我們班里進行的一個語言活動，它是源自“奇妙的水和風”主題活動，這個活動主要是借助故事讓幼兒理解小水滴旅行的原因和過程。知道小水滴在這個過程中中的變化，并能用語言清楚的表述出來。同時在幼兒對小水滴變化的過程產生興趣，萌發初步的科學探究興趣。

在活動中我借助小實驗激起幼兒的興趣，進行猜想，從而引出這個故事。在故事的閱讀環節中，我采用帶著問題集體閱讀，分段閱讀，單幅、多幅連續閱讀等形式，在問題中幫助幼兒理解故事，在活動中我也注意調動全體幼兒的積極性，讓每一個孩子都積極動腦，大膽表述自己的觀點和想法。活動中不認真聽講的幼兒我做預告，請她認真聽，并多次請她回答問題，對于膽小的幼兒，請同伴幫助他，三個、五個一起來回答，或是重復回答這一問題，個別示范學說短句，集體一起學說長句，其效果也是明顯的，幼兒在接下來的小水滴路線圖的排序中效果好，無出錯，同時我請他們邊排邊說，接著讓他們在理解故事的基礎上大膽表演，達到情感的升華，大家共做快樂的小水滴。最后延伸幼兒的美好情感，讓幼兒繼續說說想想小水滴還會到什么地方去旅行。

“一個孩子的聰明是家長的功勞，一個班的孩子都聰明是老師的成績。”牢牢記著這句話，在集體教學中要發揮集體的優勢，讓每一孩子都參與進來，都得到發展，才能算成功。

第三篇：教案《小水滴旅行記》

小水滴旅行記

活動目標：

1、理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及過程。

2、對小水滴的變化過程產生探究興趣

活動準備：幻燈片、紙、畫筆 活動重難點：

活動重點：理解故事中小水滴旅行的原因及過程。活動難點：對小水滴的變化過程產生探究興趣 活動過程：

一、討論話題，引出活動內容。

老師：小朋友，你們喜歡旅行嗎?今天，我們班來了一位小客人，猜猜是誰？幼：小水滴。師：它也喜歡旅行。它要帶我們去旅行，你們想去嗎?

二、幼兒完整欣賞故事《小水滴旅行記》

提問：故事里都有誰？ 講了一件什么事情？

三、教師出示圖片，邊講邊進行提問：

1、出示第一張圖片：小水滴的家在哪里?是誰幫助小水滴旅行的?太陽公公是怎樣幫助小水滴的?小水滴變成什么了?小水滴變成水蒸汽，又到哪兒旅行了?

2、出示第二張圖片：水蒸汽飛呀飛呀，小水滴覺得很冷以后，它們怎么樣了?(三個一伙，五個一群，抱在一起)，這時候它們變成什么了? 3出示第三張圖片：很多小水滴在天上飄來飄去，它們又變成什么?

4、出示第四張圖片：小水滴想家了，你們說說誰幫助小水滴回家呢?變成了什么?

5、總結：小水滴從小河出發去旅行，經過許多有趣的事情，又回到了大海。提問：故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的? 師生共同總結：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨，最后變成小水滴回到大海。四：游戲：小水滴去旅行

進一步感受小水滴旅行的過程 活動延伸：

啟發幼兒用自己的方式畫出小水滴的旅行路線.

第四篇：故事：小水滴旅行記

編導語：小水滴旅行記

故事：小水滴旅行記

我是快樂的小水滴，我在一條小溪中，我和許多小水滴姐妹順著水跑呀跑呀，匯成一條大河。

突然，我們一起從山上向下跌落，象一個大的水簾掛在山崖上，太陽照在我們身上，畫出了美麗的顏色，我變得漂亮了。我跌到山下的湖里，太陽照得我非常暖和，我覺得身體變輕了，變成水蒸氣，不停地上升，上升~~ 我升得很高很高，和許多小水珠姐妹碰到一起，連成一片，地上的孩子說：快看，天空中有一朵朵云彩！天空中很冷很冷，我們相互抱在一起，變成一個大水滴，從天空掉了下來，地上的孩子喊：下雨了，下雨了~~ 我和朋友們落到山下，落在田野里，落在江河中，小樹苗被洗得干干凈凈，莊稼喝足了水，伸直了腰，小河高興地唱首歌，大家都歡迎我！

我在小河里，和遠方流來的河水朋友拉著手，我們穿上帶著香味的花瓣衣服，一同歡樂地奔向大海。

我們又被太陽公公曬著，我們還會變成水蒸氣升到空中，變成云彩，冷風吹到身上，我們還會變成雨點，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。

活動目標：傾聽故事，初步了解水——水蒸氣——水的變化過程。

第五篇：小水滴旅行記說課稿

《小水滴旅行記》說課稿

尊敬的老師、各位同行，大家好！

今天我說課的內容是大班科學∕語言活動：《小水滴旅行記》。它取自于幼兒園建構式課程大班“大自然的語言”這一主題活動。本次說課包括四個部分：說教材、說教法、說學法、說活動過程、說板書設計。

一、說教材

（1）教材的來源、特點：大自然絢麗多彩，幼兒生活在其中，一切都使他們感到新奇。《小水滴旅行記》取自于幼兒園建構式課程大班“大自然的語言”這一主題活動，該科學故事生動、形象，能激起幼兒探索的興趣。《綱要》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。雨作為大自然的語言之一，是幼兒熟悉的一種現象。

（2）學情分析：較之小中班幼兒，大班幼兒的科學探索情感已經進一步發展，對身邊的自然科學現象具有更強的好奇心。與此同時，對5-6歲的大班幼兒進行科學知識傳遞的教育時，已經可以開始讓幼兒感知自然現象與人類的關系。本次活動要認識的關于水的狀態的變化并由此延伸到雨是如何形成的探究（觀察中發現，幼兒對雨的形成過程具有濃厚的興趣），對幼兒來說是一項具有發展性和探索性的活動。

（3）說目標：依據以上分析，我把本次活動的目標暫時設為以下三個：1在完整地隨著音樂聽完故事后，幼兒感受到故事語言的優美、生動2通過小實驗感知水和蒸汽的互變現象,初步了解雨的形成過程3通過自己動手繪制小水滴旅行路線圖，激發熱愛科學的情感。

（4）活動重點、難點：目標2通過小實驗感知水和蒸汽的互變現象,初步了解雨的形成過程，是本次的活動的重點，同時也是本次活動的難點。我主要通過教師演示水和蒸汽互變的實驗，讓幼兒感知這種變化，并在最后的環節讓幼兒自主繪圖來突破這個重難點。

二、說教法

在本次活動中，我用到的教學法有以下兩種：

1、視聽欣賞法（鑒于這是一個生動、形象的童話故事，我采用了伴著音樂教師朗誦的方式讓幼兒欣賞這個童話故事，這符合《綱要》中指出的：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力的要求。）

2、討論法（《綱要》指出：在對幼兒進行科學教育時，要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。據此，在本次活動中，我主要采用的是討論法。在充分準備動畫課件、實驗器材、幼兒自主繪畫材料的的情況下，利用多媒體來組織和引導幼兒欣賞、觀察、分析、討論、同時幫助幼兒進行總結和歸納，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。）

為此，我做的活動準備如下：小水滴圖片一張、《小水滴旅行記》動畫課件、背景音樂《雨的印記》、白紙加記號筆人手一份、電磁爐和鍋。

三、說學法

在以討論法為主的教學方式下，幼兒的主人翁地位得到充分的保證，所以在本次活動中，幼兒一方面主要通過欣賞、觀察學習，如：隨著音樂完整地欣賞故事、仔細觀察老師做的蒸汽與水互變實驗；另一方面，更進一步，在觀察的基礎上進行自由發言的探究式學習，同時教師在幼兒自由表達各自的觀點后，能及時給予歸納和總結。

四、說活動過程

根據幼兒的發展特點和目標要求，本次活動主要分為五個活動環節進行展開

一、討論話題，引出活動內容

小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天啊，我們大三班里來了一位客人（出示小水滴圖片），看看它是誰？今天呢，老師要給小朋友們講講這個客人的的旅行故事。

這是一個簡單的導入環節，開門見山，直奔主題。

二、欣賞語言故事《小水滴旅行記》

1伴著背景音樂，老師朗讀故事《小水滴旅行記》，讓幼兒感受到故事語言的優美、生動，并且初步理解故事內容

2.播放《小水滴旅行記》動畫課件，幫助幼兒進一步理解故事內容 引導式提問：小水滴是怎么樣旅行的？（小水滴先變成了什么？又變成了什么？最后變成了什么？）是誰幫助它的？為什么最后它又回到了大海媽媽的懷抱？

該科學故事也是一個語言形象、生動的文學作品，在主要進行科學教育的同時，也讓幼兒欣賞和感受故事語言的生動和優美，同時在幫助幼兒理清小水滴的旅行路線方面也起著重要作用。

三、.觀察水和蒸汽的互變實驗

1在電磁爐的鍋里裝一些水，插上電源加熱，請幼兒看看發生了什么變化。老師說：“插上電源加熱后，鍋里的水有什么變化？原來干爽、透明的鍋蓋又有什么變化？看老師將鍋蓋拿起來抖一抖，看看又有什么事情發生。”

2幼兒自由表述觀察結果，老師幫助歸納。（大致讓幼兒了解到這個過程：水遇熱后，慢慢就會變成水蒸汽，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來越多，把鍋蓋拿起來，溫度就不如剛才那么高了，這時水蒸汽就會聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會落下來。當水遇熱（太陽曬），就會變成水蒸汽升到很高的空中，連成一片，當遇到冷空氣吹來，小水滴聚在一起，又變成大水滴，從空中降落下來。正是因為水和蒸汽不斷互變著，小水滴們就這樣不斷地旅行著。由小水滴的旅行聯想到雨就是這樣形成的）

該環節的有效開展是活動重難點得以突破的重要保證。借助該實驗，讓幼兒在充分觀察的基礎上，感知溫度變化這一水和蒸汽互變的重要條件，理解這一現象的發生，從而展開聯想，得出原來雨就是這樣形成的。

四、自主繪小水滴旅游路線圖

1.老師說：“聽完了《小水滴旅行記》的故事，小朋友們知道小水滴的旅行路線是怎樣的嗎？讓幼兒用記號筆在白紙上畫出小水滴的旅行路線。

2.老師再一次歸納總結：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽（離開大海媽媽的懷抱），又從水蒸汽變成白云（躲進白云姑娘為他做的搖籃里），白云變成小雨(小水滴在與冷空氣伯伯打了個照面后，就發覺自己的身體越來越重了，最后，他在雷公公的鼓聲和電婆婆的鑼聲中，和許多兄弟姐妹一起從空中落下)最后變成小水滴回到大海。

該環節是對對上一環節實驗的展開幼兒能否理解的檢驗，也是一次加深記憶，幫助幼兒鞏固的環節，而且讓幼兒自主繪制，幼兒的積極性很高，對科學情感的激發具有重要的意義。

五、活動延伸