第一篇：五年級(jí)下教案（范文）

《最后的常春藤葉》教案 教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

2、.品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

（二）、過程與方法：

4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

6.、通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧；掌握刻畫人物的手法 學(xué)習(xí)方法： 設(shè)計(jì)若干問題，帶著問題品讀文本。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入課文：

生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

（二）簡介作家及其創(chuàng)作情況

歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

（三）整體感知：

1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

明確： 開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、探討情節(jié)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下問題：

（1）小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。（2）、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)小說巧妙的構(gòu)思。

（3）、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？

啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關(guān)系；為什么瓊珊會(huì)把自己的命運(yùn)系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關(guān)系；最后的常春藤葉如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 明確：“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：研讀文本，把握人物的性格特征

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問題：

1、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也

2、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

明確：初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動(dòng)過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。（4）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。明確：再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

4、品味“歐?亨利式的語言”

（1）“到了十一月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

（2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”

（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了。”

明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。（五）文本引申 ：對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

1、有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點(diǎn)嗎，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?明確：珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談?wù)勀闼赖摹Ｊ吕故荆?007年“中國驕傲”獲獎(jiǎng)人物

為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢。在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長——牛江濤。為營救被風(fēng)暴潮圍困的出租車司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。這些在危急時(shí)刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，雖死猶生。

2、布置作業(yè)： 在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復(fù)雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià)，生命是如此地來之不易，那么在今后的人生道路上，當(dāng)她再面臨絕境時(shí)，她會(huì)以一種什么態(tài)度來面對(duì)呢？發(fā)揮想象寫一段心理描寫。倡導(dǎo)：熱愛生活，珍愛生命，堅(jiān)定信念，不怕困難，永不言棄

《過故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會(huì)詩中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學(xué)文

1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。（1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。

師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來到鄉(xiāng)村做客的事。）（3）從這首詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）（4）你從哪里體會(huì)到的？

4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句（1）指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導(dǎo)讀好這句詩句。

5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”（1）指名讀。

（2）把你的體會(huì)說說。（打開窗子，面對(duì)谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）（3）隨機(jī)理解“桑麻”

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會(huì)聊一些什么？）（5）學(xué)生自己完成。（6）交流

（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。）????

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。（7）齊讀“話”句

6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”（1）指名讀

（2）這句話中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）

師講述什么是對(duì)仗句。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________；“村邊”對(duì)_______；“合”對(duì)______ “綠樹村邊合，”對(duì)____________ 這首詩中還有一句對(duì)仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）師生共對(duì)對(duì)子。讀好這兩句詩句。練習(xí)背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》（背誦）

2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

《客至》教案

教學(xué)目的：理解詩句蘊(yùn)含的情感，朗讀背誦全詩。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情感 課 型：新授

教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、背誦 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、自讀全詩，劃出不會(huì)讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯(cuò)的字音

三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

這首詩大約作于上元二年（761）。這時(shí)，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

四、鑒賞點(diǎn)撥

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。1．首句表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 明確：寂寞孤獨(dú)

分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴

一二兩句先從戶外的景色著筆，點(diǎn)明客人來訪的時(shí)間、地點(diǎn)和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點(diǎn)出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？ 明確：是說沒人光顧

3．頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？ 本聯(lián)用的是互文的手法。例如：（1）主人下馬客在船（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（3）不以物喜，不以己悲

此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開。” 上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因?yàn)橛痛驋哌^。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補(bǔ)足了首聯(lián)兩句。4．頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：市遠(yuǎn)盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚

這句實(shí)寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠(yuǎn)離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請(qǐng)隨便進(jìn)用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會(huì)到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？ “肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。” 友情深厚

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請(qǐng)鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩逼真。可以想見，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當(dāng)熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。

五、小結(jié)

杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達(dá)意各不相同。在《賓至》中，作者對(duì)來客敬而遠(yuǎn)之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細(xì)節(jié)，寫得那樣情彩細(xì)膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點(diǎn)，吸引著后代的讀者。

六、朗讀，當(dāng)堂背誦。

板書設(shè)計(jì)：盼———迎———?jiǎng)瘛?孤獨(dú)——欣喜——融洽——興奮（高潮）

游山西村 教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.5,學(xué)會(huì)一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典 教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)“豚”

教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個(gè)別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.4,完成課后練習(xí)1

莫:不要渾不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三,再讀詩,感語交流

仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間 1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解 教學(xué)過程:

一,背誦引入

個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)

說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.三,制作“陸游小檔案”

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.四,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教材分析

本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

課時(shí) 2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

e)學(xué)生自由發(fā)言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

五、作業(yè)

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。

第二課時(shí)

一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。

（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

三、小練筆。

1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）

（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠。）

（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

《信箱里的花束》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝貝主動(dòng)幫助郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事，領(lǐng)悟貝貝的行為和語言，欣賞貝貝如花般美好的心靈，并受到熏陶與感染。

2、整合文本，在反復(fù)的感悟與融情的想象中發(fā)展語言。

3、品味語言，感情朗讀部分重點(diǎn)句子，在讀中提升情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1．深刻領(lǐng)悟貝貝美好心靈，有感情朗讀部分重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象領(lǐng)會(huì)故事中貝貝“送”的內(nèi)涵及花所蘊(yùn)含的象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程： 課前談話（隨機(jī)）

一、自由暢談，揭示課題

1、板書：花（這個(gè)字給你什么感覺？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞說說你會(huì)用什么詞？）

2、板書：信箱（當(dāng)信箱與花聯(lián)系起來的時(shí)候，你的腦海中會(huì)迸出什么問題？）

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的課文，題目是——（生讀）信箱里的花束

二、初讀課文，整體感知

1、帶上同學(xué)們的疑問，我們一起走進(jìn)讀文。（翻開書147頁）

讀書要求：讀通課文，把印象最深刻的地方多讀幾遍。讀完后告訴大家你知道了什么？ A、課堂中最美的是朗朗的讀書聲，讀讓你印象最深刻的地方吧！（簡短的評(píng)價(jià)及正音。）

B、聽了你們的朗讀，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們說一說，讀完課文后你知道了什么？（隨機(jī)解決剛才課題質(zhì)疑時(shí)同學(xué)的問題。了解文中的兩件事，板書：送郵件，送花。）

三、感悟課文，品味語言：

1、剛才很多同學(xué)把自己知道的毫無保留地和大家分享，這本身就是一種美。文中有個(gè)孩子的話和行為也很美，她就是——貝貝（生說）。出示：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服？（默讀課文，請(qǐng)做上自己喜歡的記號(hào)。）

2、交流：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：

（一）句子：“我跟你一起走，你送一份到這戶，我送一份到那戶，這樣就快多了。”“我不怕累” A、為什么這兒讓你感到佩服？（請(qǐng)生說理由）

B、阿姨和貝貝熟悉嗎？是呀，她們只不過是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁觀了，而貝貝卻想著幫助阿姨。當(dāng)阿姨婉言拒絕她說“郵袋太沉”“會(huì)累著你”時(shí)，貝貝就不幫忙了嗎？聽了阿姨的話，貝貝怎么想的呢？

C、把我們看到的、聽到的貝貝告訴大家，一起來——（讀句子）誰再來告訴大家這樣的貝貝——（指名讀并評(píng)價(jià)，例：說的多堅(jiān)決、說的多果斷??）

（二）“女教師每天都微笑著迎接貝貝，因?yàn)樨愗愄焯旖o她送去快樂和希望。” A、為什么這兒讓你感到佩服？

B、隨機(jī)：哪個(gè)詞令你感到貝貝的極不簡單？ C、想象：

（1）當(dāng) 時(shí)，貝貝依然送去快樂和希望。當(dāng) 時(shí)，貝貝依然送去快樂和希望。

（2）星期一 貧困山區(qū)孩子 寄來的 感謝信，是貝貝把這快樂和希望送去的。星期二 寄來的，是貝貝把這快樂和希望送去的。星期三 寄來的，是貝貝把這快樂和希望送去的。??

（三）“貝貝聽了，心想：老師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到，多失望啊！” A、為什么這樣的貝貝讓你佩服？

B、朗讀訓(xùn)練：急人所急，想人所想，如果我就是貝貝，我會(huì)這樣想——（師范讀），如果你就是貝貝，你會(huì)怎樣想——（指名讀），把貝貝的心里話一起告訴阿姨，告訴大家——（齊讀）

（四）“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把最好看的花，有紅花、黃花、還有藍(lán)花。” A、為什么這樣的貝貝讓你佩服？ B、讀著讀著你的眼前似乎看到了什么？

C、誰能讀出這樣急切、充滿愛心的貝貝，請(qǐng)你來，再找個(gè)同伴一起好嗎？（找同伴讀——齊讀）

（五）“這天，女教師發(fā)現(xiàn)自己的信箱里沒有信，也沒有報(bào)紙，卻插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上。” A、為什么這讓你佩服貝貝？

B、當(dāng)女教師意外地發(fā)現(xiàn)自己信箱里插著一束美麗的野花的時(shí)候，她會(huì)怎么想？ C、她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上時(shí)，心里又是怎么想？

D、您能讀出老奶奶的驚喜、珍惜與感動(dòng)嗎？輕輕地讀讀（自由練，再指名讀,然后推薦讀。）

3、貝貝給郵遞員、老教師送來的僅僅是花嗎？還送來了什么？（學(xué)生板書：幫助、輕松、好心情、愛心、感動(dòng)、快樂、祝福、牽掛、美麗、享受??）

四、提升主題，拓展內(nèi)涵

再讀句子：“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把最好看的花，有紅花、黃花、還有藍(lán)花。”（個(gè)別讀，齊讀。）

看著這多姿多彩、美麗芬芳的野花，再想想讓我們敬佩著的有愛心、善良、樂于助人的貝貝，你能有什么聯(lián)系？（出示課件：鮮花）

五、眷注文本，升華情感

1、學(xué)期即將結(jié)束，貝貝被推薦為“陽光女孩”評(píng)比的候選人，我們都是貝貝的親友團(tuán)，我們都支持貝貝。現(xiàn)在已經(jīng)到了最緊張的時(shí)刻了，如果你是郵遞員阿姨或者是年老的女教師，你將會(huì)用什么樣的話語感動(dòng)評(píng)委呢？

郵遞員阿姨激動(dòng)地說：。年老的女教師深情地說：。

2、結(jié)課：推薦留在劉老師心中印象最深的兩句話，與大家共勉—— 幫助別人，快樂自己。讓人們因我的存在而感到幸福。信箱里的花束

教學(xué)目標(biāo)

1、能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解帶生字的詞語的意思。

2、能有感情地朗讀有關(guān)句子，并能用“卻”、”“所以“各寫一句話。

3、能按要求默讀課文，回答課后問題： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀有關(guān)句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，寫了哪兩件事：

2、自學(xué)生字新同。

3、讀通課文。教學(xué)過程

1、揭題、導(dǎo)人。

“信箱”是什么樣的，有什么用？花束怎么會(huì)到信箱里？

2、初讀課文，了解大意。（1）師范讀課文。

（2）課文寫了幾個(gè)人物？主要寫誰？寫了她哪幾件事？（3）第一件事在哪幾個(gè)自然段？第二件事在哪幾個(gè)自然段？（4）用“因?yàn)??所以”的句式回答課后中的兩個(gè)小問題。（5）把兩件事合起來說一說貝貝做了什么。3．學(xué)生自學(xué)課文：（1）拼讀生字，讀準(zhǔn)字音?（2）讀通課文。（3）理解詞語意思。（4）提出疑問。（5）檢查自學(xué)情況。①認(rèn)讀生字，詞語； ②指名分段朗讀； ③質(zhì)疑問難。4．作業(yè)：

（1）抄寫詞語。生字。（2）熟讀課文。第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀有關(guān)句子。

2、體會(huì)貝貝心中有他人、助人為樂的品質(zhì)。教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)。

（1）分小組讀全文。

（2）說說貝貝是怎樣幫助郵遞員阿姨和給老教師送鮮花的。

2、想一想，貝貝是個(gè)怎樣的孩子？

3、你從哪些方面看出貝貝是個(gè)關(guān)心別人的孩子？

4、有感情地朗讀這些句子。

5、續(xù)寫一句話。

這天，女教師發(fā)現(xiàn)信箱里插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上，心想 先說一下，再每人寫一句。

6、造句指導(dǎo)：

“所以”因果關(guān)系句子，有時(shí)可省略“因?yàn)椤保咕渥颖磉_(dá)更簡潔。“卻”轉(zhuǎn)折關(guān)系，后面意思出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。

7、有感情地朗讀課文。你喜歡貝貝這個(gè)小姑娘嗎？

8、作業(yè)：（1）造句。

（2）有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

《我愛大海》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準(zhǔn)備了一首，想聽么？

生：想。（興奮地）

師：（朗誦）圓天蓋著大海

黑水托著孤舟

遠(yuǎn)看不見山

那天邊只有云頭

也看不見樹

那水上只有海鷗

師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個(gè)人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學(xué)有見過大海的么？

生：有。（個(gè)別學(xué)生舉手）

師：你們可比老師幸運(yùn)多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課我愛大海。（板書：我愛大海）

二、找中心句：

師：老師搜集了一段大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師: 請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際 變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？ 生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

師：（相機(jī)板書：上午 傍晚 夜晚）

師：老師和這名同學(xué)是知音，因?yàn)槲乙蚕矚g夜晚中的大海，那是為什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當(dāng)?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么？

生：象一個(gè)黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動(dòng)形象了。

師：你真會(huì)讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯(cuò)，繼續(xù)匯報(bào)。

生：狂風(fēng)驟起這個(gè)詞用得好。說明海面風(fēng)很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應(yīng)該怎么讀? 生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動(dòng)，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動(dòng)作：口吐白沫。）

生：認(rèn)真傾聽。（笑出聲來)師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會(huì)。老師有個(gè)疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個(gè)善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更突顯環(huán)境的險(xiǎn)惡。（板書：恐懼）師：可見作者用詞的準(zhǔn)確。狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)生：因?yàn)檫@種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候（生齊讀）

師：就是因?yàn)橐雇碇械拇蠛８挥谔魬?zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險(xiǎn)境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

師:學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，本段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動(dòng)、形象。

生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語用得很準(zhǔn)確。

師：你們總結(jié)得可真好。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。）

五、自學(xué)匯報(bào)

師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會(huì)匯報(bào)交流。（片刻后，學(xué)生匯報(bào)）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。

生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導(dǎo)）

六、聯(lián)想拓展

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。

師：你們說的太好了！如身臨其境呀！生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結(jié)

師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書設(shè)計(jì)：

清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮

夜晚 恐懼

滄海日出

教學(xué)要求

1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>

2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點(diǎn) 把握日出前、日出時(shí)景物變化及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。教學(xué)用具 多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象？（日出時(shí)的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略“滄海日出”的神奇壯麗??（教師板書：滄海日出）

教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？ 學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？ 學(xué)生：我想知道作者將帶我們?cè)谑裁吹胤娇慈粘觯?學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？

教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著問題速讀課文。

教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？ 學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。

學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景色。日出前

教師板書 看日出 日出時(shí) 日 出后

教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？ 學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時(shí)（4-5）日出后（6-7）

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。

教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。

教師：（出示曉星殘?jiān)?看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)思考下列問題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容？③作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？

學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，“四點(diǎn)鐘還不到”、“天還很黑”“曉星殘?jiān)隆薄坝旰罄杳鳌钡?詞語都可以說明時(shí)間是在黎明。

學(xué)生：“曉星殘?jiān)隆币辉~可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。

學(xué)生：從“四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來”可以體會(huì)作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。教師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。

三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。

教師：請(qǐng)同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？ 學(xué)生：注意欣賞好的詞句。

教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報(bào)。）

學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。

教師：你說得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）

教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。

學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺，所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？

學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）教師：還有哪些語句的意境也是很美的？

學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。

學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學(xué)生讀）教師：同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。

教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。

賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？

2、作者描寫了哪些具體景物？

3、這些景物是如何變化的呢？

4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語？

品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。

1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？

2、你又是如何體會(huì)得到的呢？ 誦：聲情并茂地朗誦課文。

（學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）

學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)啤⒊啃恰⑾脊庖约氨幌脊庥痴盏拇蠛！?/p>

學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。

教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師：面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢？ 學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。（教師板書：柔和明快）

教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？

學(xué)生：此時(shí)“四周靜極了”，還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”、“安靜”、“寧靜”??來形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>

學(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。

教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）

教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？

學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師：（出示朝霞變色動(dòng)畫過程）你能不能為動(dòng)畫配上解說？（多指幾人)學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）

教師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。

教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會(huì)一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：“啊”字讀得較輕較慢，使人感到深情；“美”和“壯觀”讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們?cè)囎x兩遍！（試讀后，師生齊讀）

教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段）教師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？

學(xué)生：課文的第六、七自然段描繪的 是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。

學(xué)生：這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師：請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）

四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。（展示郵票，講述由畫面所想到的美麗景色。）

五、總結(jié)全文

教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對(duì)這如同仙境般的美景，些時(shí)些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實(shí)在太美了。）這句話最足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）

板書設(shè)計(jì) 滄海日出 日出前 柔和明快 弧形金邊

看日出 日出時(shí) 猛地一跳 美麗壯觀 金光鋪路

日出后 縹緲仙境

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文的內(nèi)容，使學(xué)生知道大慶油田在我國工業(yè)中的重要地位。了解大慶人艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，學(xué)習(xí)大慶人艱苦奮斗、勇于探索，為祖國建設(shè)無私奉獻(xiàn)的精神。3．學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字和作比較的說明方法，體會(huì)其表達(dá)作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解我國是如何摘掉石油工業(yè)落后的帽子的，理解“鐵人”精神的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)石油的圖片資料以及多媒體課件。教學(xué)過程：

一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件：石油）這種黑色的液體是什么？ 生：石油

師：石油能做什么，與人們的日常生活有什么聯(lián)系，我國的

石油工作發(fā)展怎么樣呢？這節(jié)課我們就一起來第七課《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者不理解的詞語，可以問問同學(xué)也可以問老師。

2．默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，同時(shí)思考課文寫了什么內(nèi)容。3．說說課文寫了一件什么事？

三、深入研讀，體會(huì)情感

1．石油究竟是什么呀，為什么課文的第一句話說“石油是一種寶貴的能源”？誰能說一說？ 師：原來石油有這么大的用處，所以這一段的最后作者說（課件出示：石油是工作的血液，一個(gè)國家缺少石油，就像是得了貧血癥的病人，不但整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)會(huì)癱瘓，而且國家安全也將受到嚴(yán)重的威脅。）

《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì) 師：讀一讀這句話，這是什么修辭手法？ 生：比喻

師：在這句話里把石油比作（血液），把缺少石油的國家比作（貧血病人），甚至于會(huì)癱瘓，可見石油確實(shí)很重要。

2．石油這么重要，那么在舊中國石油工業(yè)是一個(gè)什么樣的的情況呢？ 生：匯報(bào)（板書）

師：由于缺少石油，給我們的生活帶來了很大的不便，有什么不便？（學(xué)生回答）

中國幅員遼闊，卻缺少石油，每個(gè)中國人的心情怎么樣（心酸，沉重），誰能讀一讀（指導(dǎo)閱讀）3．中國幅員遼闊，難道就真的沒有石油嗎？（學(xué)生回答）

師：是的，我國科學(xué)家經(jīng)過大量的考察研究，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大油田正逢建國10周年，于是這個(gè)大油田就命名為“大慶”，發(fā)現(xiàn)了大油田無疑是個(gè)天大的喜迅，人們馬上投入到了開發(fā)大慶油田的戰(zhàn)斗中去。（課件：開發(fā)大慶油田記錄片）在這當(dāng)中有一個(gè)人物特別值得我們認(rèn)識(shí)，是誰呢？ 生：王進(jìn)喜

師：是的，就是被稱為鐵人的“王進(jìn)喜”我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位鐵人。（課件）

師：正是因?yàn)榻?jīng)歷了這些事情，所以他暗暗下定了決心，是什么決心呢？（我一定要為中國人民爭口氣，把石油工業(yè)落后的帽子扔到太平洋去！）（教師指導(dǎo)閱讀）

4．他的決心有沒有實(shí)現(xiàn)？那么在這一過程中他和他的戰(zhàn)友們是一帆風(fēng)順的嗎？他們又遇到了什么困難？讀讀課文的第6自然段，然后用筆劃出來。再在小組內(nèi)相互交流一下。生：匯報(bào)

師：是的，他們遇到了常人難以想像的困難，但困難并沒有壓倒他們，反而讓他們的工作精神為之振奮，請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示影像資料）

師：看了這些，此時(shí)你有什么感想，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：是的，正是他們的奮不顧身，讓我們看到了真正的“鐵人”，那老師想問問大家，究竟什么是鐵人精神？

（心系國家，不怕困難，忘我工作，艱苦奮斗，這就是鐵人精神）。

5．其實(shí)在大慶，像王進(jìn)喜這樣的石油工人還有很多，他們就是以這種鐵人精神，戰(zhàn)嚴(yán)寒，斗酷暑，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，高質(zhì)量的建成了我國最大的油田——大慶油田。

6．由沒有石油到基本自給，此時(shí)人們的心情怎么樣（高興，興奮），那誰能懷著這種心情讀一讀課文（7自然段）

7．繼大慶油田之后，我國相繼又出現(xiàn)了許多大油田（課件）

這些油田的出現(xiàn)讓我們國家終于摘掉了石油工業(yè)落后的帽子，由年產(chǎn)幾百萬噸到年產(chǎn)上億噸，這是多么了不起的變啊！（板書）

那么老師想問問大家摘掉這頂石油工業(yè)落后的帽子究竟靠得是什么？（地質(zhì)學(xué)家大量的考察，工人們?yōu)閲鵂幑獾臎Q心以及艱苦奮斗不畏犧牲的精神、、、、、、）（課件，工人們開發(fā)石油的影像資料）8．在開發(fā)石油工作過程中可以說貢獻(xiàn)最大的就是我們的石油工人師傅們，是他們把青春和熱血奉獻(xiàn)給了我們的國家，你想對(duì)他們說些什么？

四、小結(jié)：正是這些偉大的石油工人讓我們摘掉了這頂落后的帽子，他們不怕困難，奮不顧身的身影永遠(yuǎn)定格在了你我的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬的石油工人吧！

《這兒，原來是一座村莊>>

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，歷史的變遷。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個(gè)“小村莊”作為中國大社會(huì)的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對(duì)比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)變化的驚喜，對(duì)中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個(gè)小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。

第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節(jié)生動(dòng)、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節(jié)總結(jié)全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會(huì)更加美好。

二、設(shè)計(jì)理念

《課標(biāo)》指出，第三學(xué)段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

同學(xué)們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個(gè)繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]

（用深圳的圖片導(dǎo)入，為的是能讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。）

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價(jià)值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會(huì).深圳、祖國“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??”這句話？省略號(hào)起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學(xué)生通過有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）

8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們?cè)凇懊枥L著美好春光”？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、總結(jié)----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學(xué)生了解改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時(shí)

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。）

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設(shè)計(jì)

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現(xiàn)在改革開放

一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，看看屏幕上打出的這兩張圖片，你能用什么詞來概括一下？那么，你能將這兩幅圖片聯(lián)系到一起來想嗎？你知道這是什么地方嗎？是的，這就是深圳，一個(gè)繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。板書課題：學(xué)生齊讀課題

從題目上看，作者會(huì)寫有關(guān)深圳的哪些方面內(nèi)容呢？ 師板書： 昨天 今天

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、聽讀課文，注意字音。

2、在預(yù)習(xí)中你都解決了哪些字詞？（課堂匯報(bào)一下）

3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：哪些小節(jié)寫的是深圳的今天，哪些小節(jié)寫的是深圳的昨天？可以分為幾部分？

4、小組交流分部分

5、交流感受第一部分（１～２小節(jié)）

1）、深圳的昨天是怎樣的？詩人是怎樣描繪的？請(qǐng)讀出有關(guān)詩句，找出重點(diǎn)詞語。教師板書：貧窮落后 泥濘的古路 破舊的小屋 稻草堆 詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？

你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??”這句話？這名話用了什么修辭手法？省略號(hào)起到了什么作用？

3）、第一小節(jié)和第二小節(jié)是什么關(guān)系？ 2）、指導(dǎo)朗讀詩的第一部分（語調(diào)遲緩低沉）屏幕顯示過去的圖片，過渡：如此貧窮落后的村莊，現(xiàn)在又發(fā)生了哪些變化呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二部分。1）、深圳的今天是什么樣子的？

教師板書：高速公路 廠房幢幢 兒童樂園

還有什么變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出人的變化）由城市的變化到人的變化，作者用了一個(gè)什么句子？ 2）、詩人是懷著什么樣的心情寫的這首？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。3）、這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

7、指導(dǎo)朗讀第二部分（讀出驚喜、贊嘆之情）

屏幕顯示現(xiàn)在的圖片，過渡：由一個(gè)貧窮落后的小村莊，發(fā)展到一個(gè)繁華的現(xiàn)代化城市，是什么力量讓它發(fā)生了翻天覆地的變化呢？

8、齊讀第7小節(jié)

學(xué)生說，教師板書：改革開放

這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們?cè)凇懊枥L著美好春光”？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？

9、深圳特區(qū)的建設(shè)成就向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的強(qiáng)大活力，使大家從深圳這個(gè)窗口看到了祖國美好壯麗的發(fā)展前景。改革開放以來，不僅深圳發(fā)生了巨大的變化，從南到北，從農(nóng)村到城市都有了日新月異的變化，誰能說一說都有哪些變化？

三、小結(jié)：

同學(xué)們，看到我們的祖國發(fā)展這樣迅速，我們的家鄉(xiāng)也有著日新月異的變化，此時(shí)此刻，你想說什么？（學(xué)生談）所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，用我們的智慧來建設(shè)文明的家鄉(xiāng)

四、欣賞

針對(duì)深圳發(fā)展的巨大成就，還專門有人為它做了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌。下面我們就來欣賞一下 板書設(shè)計(jì)：

這兒，原來是一座村莊

昨天 今天 泥濘的古道 高速公路 破舊的土屋 改革開放 高大的廠房 稻草堆 兒童樂園

TOP 《桃心花木》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫和理解下列詞語：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

3．抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

2．聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

3．?dāng)U展閱讀。

教學(xué)過程：

一、感悟道理

1．重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

二、擴(kuò)展閱讀

1．讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

2．交流感受。向高原紅柳學(xué)習(xí)——讀《高原紅柳》有感

三、學(xué)習(xí)生字

1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2．組詞：

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

附：板書設(shè)計(jì)

桃花心木

種樹：澆水不定時(shí)、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹喻育 人）

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.學(xué)生讀課題，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。

2.請(qǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，概括大意

1.學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。

3.請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三、體驗(yàn)心情，展開辯論

1.老師用抒情的語言把學(xué)生帶回到作者的童年。

2.指名讀課文第1～14段，然后集體評(píng)議，并在評(píng)議的過程中指導(dǎo)朗讀和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當(dāng)巴德聽了父母截然相反的評(píng)價(jià)之后的心情，并說明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.討論：如果你是巴德的父母，你會(huì)選擇哪種方式來評(píng)價(jià)自己的孩子呢？請(qǐng)說說你的理由。

討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長的角度思考問題，從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì)。

四、抓關(guān)鍵詞，品讀明理

1.老師描述第15段的內(nèi)容，過渡到第16～17段的學(xué)習(xí)。

2.課文中用了一個(gè)詞來寫成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情，請(qǐng)速讀課文第16和17段，找出這個(gè)詞。老師板書“慶幸”。

3.看到這個(gè)詞，愛動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問題來深入理解課文呢？

學(xué)生可能會(huì)提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì)感到慶幸？

4.學(xué)生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5.老師組織全班對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論交流。

老師在組織討論交流的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解；對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀。

五、聯(lián)系生活，交流體會(huì)

1.學(xué)了課文之后，你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解？對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把你的想法說給大家聽一聽。

2.請(qǐng)把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。

六、自學(xué)生字，正確書寫

1.師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？

2.學(xué)生練習(xí)書寫。

《寓言兩則之南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。教學(xué)具： 大黑板 多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

① 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。② 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對(duì)？為什么？

3、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。⑴ 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵ 針對(duì)問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴ 動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。A角色 ：坐車人 B角色：朋友

⑶ 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對(duì)誰錯(cuò)。課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲ 結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn) 南 ▼（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。⑵ 講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色 ②人物語言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕健⒃託⒇i、打草蛇驚、紙上談兵。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

② 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③ 用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說

一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④ 通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

1、圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。一個(gè)人拿矛和盾的圖 自相矛盾 我的矛 我的盾 銳利 堅(jiān)固 什么盾 什么矛 戳得穿 戳不穿

（五）通過表演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)

知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)

三峽之秋

一、教學(xué)要求：

1、理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想酌情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結(jié)合。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：課件《三峽風(fēng)光》或教學(xué)圖片。

六、教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生交流利用從網(wǎng)絡(luò)上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關(guān)資料。

2、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。

3、板書課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。

（1）談收獲。

（2）質(zhì)疑問難。

學(xué)生自由談，對(duì)于提問有價(jià)值的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)找出有代表性的問題。

三、再讀，深入理解。

1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流。

采用“小先生”講課法：小組代表到臺(tái)前匯報(bào)自學(xué)成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，評(píng)比朗讀情況。教師適時(shí)點(diǎn)撥，出示課件。

學(xué)生發(fā)言可抓住以下要點(diǎn)：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點(diǎn)。通過橘樹、柚樹的葉子、果實(shí)來表現(xiàn)成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時(shí)心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點(diǎn)。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點(diǎn)。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。

（5）在寫夜景時(shí)，作者用兩個(gè)自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時(shí)的沉沉入睡到圓月高懸時(shí)的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。

四、朗讀比賽。

可采用推薦、指導(dǎo)、教師參與等多種方法讓學(xué)生參與朗讀，加上及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

▲教學(xué)小結(jié)：

1、本節(jié)課開始時(shí)提出的問題，你懂了嗎？

2、三峽，以它那迷人的風(fēng)光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會(huì)給三峽帶來些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下展開調(diào)查，并相互交流。

《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:科教版小語五年級(jí)下冊(cè)

學(xué)情分析:大海深邃莫測,日出壯觀美麗,兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過巴金的《海上日出》,對(duì)大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)還是有些距離。

教材分析:這是作家竣青的一篇散文。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價(jià)值的景物緊密聯(lián)系,使人頓生美感。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來被文人墨客著意描畫。而這篇文章獨(dú)具細(xì)膩和壯美的特色。

教學(xué)目的:

1、閱讀課文,了解日出的情景,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>

2、通過閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情,受到美的熏陶。

3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn),按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點(diǎn):感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教具:多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入新課。喚起探求“美”的欲望。

去年暑假,我有幸登臨泰山,幸運(yùn)的拍攝到了泰山日出的全過程。而你們比我更幸運(yùn),坐在這里就可以觀賞泰山日出了。(教師播放“泰山日出”動(dòng)感畫冊(cè))。此時(shí),什么樣的話語更能表達(dá)你的的心情呢?(學(xué)生自由說)那么浩淼的大海,壯麗的日出兩者結(jié)合又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷衬?是不是很好奇?現(xiàn)在,我們就追隨作家竣青的的視角,去飽覽海上日出的神奇壯美。(課件出示課題)二.初讀課文。整體感知“美”的篇章。

1.解讀課題,簡介作者

2.學(xué)生自由朗讀。展開想象。

師:大家一定急迫的想看海上日出。那么就請(qǐng)同學(xué)快速的瀏覽課文。拿著你的筆,把你想記下的進(jìn)行標(biāo)注。

3.檢測復(fù)習(xí)情況: a.認(rèn)讀詞語 b.辨析生字 c.詞義理解

4.匯報(bào):課文主要寫了什么?按照怎樣的順序來描繪的?(示板書)三.細(xì)讀詳思。自主體悟“美”的意境。

1.領(lǐng)略日出前柔和明快的美。

a.(課件—曉星殘?jiān)?這是什么時(shí)候的景色?在哪段里展現(xiàn)? b.(指讀第二自然段)同學(xué)思考問題:①作者是在什么時(shí)間去看日出的?畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容?③作者此時(shí)懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會(huì)得到?(學(xué)生交流。)2.朗讀日出的段落,畫出意境優(yōu)美的句子。

師:竣青用細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀以下文字,畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的句子。

(學(xué)生邊讀邊畫,之后匯報(bào))學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第四句話寫得比較美,廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光,沒有界限、沒有輪廓,美得讓人心曠神怡。

教師:你說得真好,能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎?(學(xué)生讀)教師:還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì),然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。

學(xué)生:我覺得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)

學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉,其實(shí)這也正是作者有這種感覺,所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。(學(xué)生讀)教師:你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎? 學(xué)生:我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了,耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。(多指名來談)教師:第四自然段中有兩個(gè)打比方句子,你找到了嗎? 教師:還有哪些語句的意境也是很美的? 學(xué)生:我認(rèn)為第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。學(xué)生:我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間,使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn),簡直就像是仙境。(學(xué)生讀)教師:同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四。巧設(shè)思路。培養(yǎng)自學(xué)“美”的能力。

師:仍然是這部分內(nèi)容,讓我們走進(jìn)每一幅畫面,感受那不可名狀的美麗。四人組成學(xué)習(xí)小組,按老師所出示學(xué)習(xí)思路,討論學(xué)習(xí)課文剩下的部分內(nèi)容。

(課件出示學(xué)習(xí)思路,學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。)賞:結(jié)合課文欣賞圖片,抓住景物特點(diǎn),概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面?

2、作者描寫了哪些具體景物?

3、這些景物是如何變化的呢?

4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語? 品:品味賞析句子,體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。

1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的?可以從哪一句體會(huì)得到?

2、你又是如何體會(huì)得到的呢? 誦:聲情并茂地朗誦課文。

(學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。)學(xué)生:課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)啤⒊啃恰⑾脊庖约氨幌脊庥痴盏拇蠛！?/p>

學(xué)生:我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的,天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了,東方泛起的粉紅色霞光映照著大海,水天一色。

教師:你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎?(其余學(xué)生看畫面)你的解說真好,使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師:面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢? 學(xué)生:這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

教師:此時(shí)環(huán)境是怎樣的?還可以用哪些詞語來形容? 學(xué)生:此時(shí)“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧靜”……來形容。(學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨?學(xué)生:作者此時(shí)的心情是陶醉其中,因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了,實(shí)際上是作者深深地陶醉了。

教師:就讓我們陶醉在這美麗的景色中,共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中?(指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段)教師:通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢? 學(xué)生:課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

學(xué)生:朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師:(出示朝霞變色動(dòng)畫過程)你能不能為動(dòng)畫配上解說?(多指幾人)

學(xué)生:太陽是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊,很快擴(kuò)大,涌了上來。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)教師:誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂,帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。(學(xué)生讀后,學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段)教師:課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的? 學(xué)生:課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面,作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。

學(xué)生:這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下,在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教師:這美麗的日后景象讓作者感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色,聽同學(xué)朗讀課文。

學(xué)生:這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面,讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師:請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。(音樂朗讀課文第六、七自然段,然后學(xué)生指名讀)教師:泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對(duì)這如此仙境般的美景,此時(shí)此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實(shí)在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽(yù),也足以表達(dá)我們此時(shí)的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(指讀)

四、(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。

師:這么美得仙境在哪里能看到呀?(介紹鷹角亭)

五、拓展延伸

教科版五年級(jí)下冊(cè)《歸航》WORD版教案1 目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文 2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

重難點(diǎn)：體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。教具：多媒體 教程：

一、導(dǎo)入新課

1.利用課文前的導(dǎo)語，揭示課文。2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。3.說說課文主要講了什么。4.在課文中進(jìn)行批注。

二朗讀精彩段落，體會(huì)課文內(nèi)涵。

1．學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

三討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。四積累內(nèi)化。1．有感情的朗讀課文。2把自己的感受寫在日記里。積累好詞好句。作業(yè)：朗讀課文。板書：

漁民們黑夜歸航 歸航 接近海岸浪涌船顛

漁民勇站波濤

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí);自學(xué)生字新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學(xué)提示：

（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？

（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機(jī)板書）

月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌

（2）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）

（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。)

師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等）

B、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟“多純熟”,“感情多深”等.)

C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)

（5）現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。

3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業(yè)：完成仿寫。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

第二篇：五年級(jí)下教案

第一課

春

意

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《致春天》《春水》

2、表演《小鳥小鳥》《春雨蒙蒙地下》 教學(xué)目標(biāo)：

1.“春天”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們?cè)谝魳返母腥鞠拢M(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。2.聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對(duì)春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。讓我們?cè)隈雎犨^程中體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力。

3.表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運(yùn)用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達(dá)對(duì)春天的贊美。在學(xué)唱過程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化(相似)重復(fù)的創(chuàng)作手法。教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《致春天》

2、表演《小鳥小鳥》

教學(xué)重點(diǎn)：通過聆聽體會(huì)身邊的春天 教學(xué)難點(diǎn)：表演《小鳥、小鳥》 教學(xué)過程：

一、聆聽《致春天》

1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導(dǎo)入。

(1)設(shè)問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?(2)講解：春天對(duì)地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里

格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。2.視聽《致春天》。

(1)設(shè)問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎?(2)教師可適時(shí)指導(dǎo)，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現(xiàn)主題的片段。還

可幫助學(xué)生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學(xué)生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。3.復(fù)聽《致春天》。

要求學(xué)生在座位上用臉部的表情或微小動(dòng)作，表達(dá)出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

4.完成教材中的書面作業(yè)。

(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。

(2)完成方格框內(nèi)的選擇－－曲調(diào)高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。5.三度(欣賞)創(chuàng)作。

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動(dòng)作即興表演對(duì)春天來臨時(shí)人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達(dá)出來。不求動(dòng)作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與及他們對(duì)春天的向往的心情。

二、表演《小鳥小鳥》 1.生態(tài)環(huán)保導(dǎo)入。

設(shè)問：(1)哪些小動(dòng)物是人類的好朋友?我們要加以保護(hù)。

(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……)

2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。

設(shè)問：(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號(hào)的含義?(復(fù)習(xí)6/8拍號(hào))(2)歌曲表達(dá)了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景? 3.學(xué)唱曲調(diào)。(1)教師范唱曲調(diào)。

設(shè)問：曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱

——第六拍起唱)(2)先學(xué)第一部分(第一樂段)。

a.教師范唱。設(shè)問：聽辨并找出相同與相似的地方?

b.在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

c.學(xué)生自學(xué)第一樂段的其他三個(gè)樂句(每句2小節(jié))。

d.按教材要求，畫出該三個(gè)樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。e.按曲調(diào)的起伏，有感情地唱好第一部分曲調(diào)。(3)學(xué)唱合唱部分(第二樂段)曲調(diào)。 a.教師分別范唱兩個(gè)聲部的曲調(diào)。設(shè)問：聽辨并找出相同與不同的地方? b.在教師指導(dǎo)下，二個(gè)聲部先學(xué)唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準(zhǔn)。

有困難的班級(jí)可以在教師指導(dǎo)下加唱一條輔助練習(xí)：

c.分聲部自學(xué)各自的聲部。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部。

d.合唱合成。要求學(xué)生能相互傾聽對(duì)方的聲部，做到和諧。4.學(xué)唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲調(diào)，要表達(dá)出歡悅、活潑的情緒。

(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達(dá)喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達(dá)歡樂的情緒。(3)填入歌詞要唱得更有感情。5.表演歌曲。

在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演……進(jìn)行二度創(chuàng)作表演。表達(dá)對(duì)春天的贊美。

三、課后小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

表演《春雨蒙蒙地下》 聆聽《春水》 教學(xué)重點(diǎn)：表演歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：音樂知識(shí)：切分音 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)歌曲

1氣象知識(shí)導(dǎo)入：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不可能是永遠(yuǎn)“春光明媚”的日子!設(shè)問：

(1)還有哪一種天氣現(xiàn)象? (2)人們是怎樣來形容春雨的? (3)春雨給大地帶來了什么生機(jī)? 2.欣賞歌曲范唱。

設(shè)問：(1)歌曲的情緒是怎樣的? (2)“刷刷刷刷”是什么模擬聲?你能模仿唱一下嗎? 3.在教師指導(dǎo)下，練習(xí)模擬的下雨聲“刷刷刷刷”。(1)前面部分的8小節(jié)(包括間奏)要求二聲部。(2)結(jié)尾處的5小節(jié)(注意力度的變化)要求。4.師生接唱。

教師唱歌曲的歌詞部分，學(xué)生接唱雨聲“刷刷刷刷”部分。5.學(xué)唱曲調(diào)，學(xué)習(xí)切分音。 (1)教師范唱曲調(diào)。

(2)講解切分節(jié)奏及切分音唱法。

(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱開始的9小節(jié)曲調(diào)(學(xué)生用2/4拍指揮圖式劃拍，弄清 強(qiáng)弱拍及后半拍節(jié)奏)。

(4)學(xué)生自學(xué)第17小節(jié)以后的曲調(diào)：先弄清節(jié)奏，再學(xué)唱曲調(diào)，教師有重點(diǎn) 地指導(dǎo)有讀譜困難的學(xué)生。

(5)用小快板速度抒情地抒發(fā)對(duì)春天的贊美，唱好全曲。6.學(xué)唱歌曲，表演歌曲。

(1)在有感情地朗讀歌詞后，填入歌詞歌唱。(2)歌詞詞義討論。

設(shè)問：第一段歌詞的含義是什么?

第二段歌詞：“這是生命在歌唱，這是種子在發(fā)芽”，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?(借

景抒情)

(3)在理解詞、曲的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。

(4)配上打擊樂，尤其是沙球在哪里用比較合適?使歌曲的表現(xiàn)更有聲、有景、有情。

二、聆聽音樂

1、自然現(xiàn)象的變化導(dǎo)入。

設(shè)問：春水從何處來?冬去春來，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎樣活動(dòng)，他們?nèi)ハ蚰睦?請(qǐng)聽音樂。2.欣賞童聲合唱《春水》。

設(shè)問：(1)歌曲創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的畫面?(2)合唱有幾個(gè)聲部?表現(xiàn)出怎樣的情緒?(3)春水像不像活潑、頑皮的孩子? 3.再聽《春水》，邊聽邊跟著歌聲朗讀歌詞，并在教材的歌詞上劃上小節(jié)線(如一次不成，可多聽幾遍)。

三、兒歌與打擊樂。

1、按教材上標(biāo)出的節(jié)奏，練習(xí)徒手拍擊。

2、可以兩人一組練習(xí)，即一人朗讀一人拍擊。也可以小組與小組練習(xí)，最佳方案是個(gè)人邊朗讀邊拍擊。（注意速度能與歌曲一樣。）

3、徒手為歌曲伴奏：播放歌曲錄音，準(zhǔn)確地為歌曲伴奏(按教材上標(biāo)出的節(jié)奏譜)。

4、分組討論，選擇合適的節(jié)奏樂器按徒手打擊的節(jié)奏為歌曲伴奏。

5、各組展示表演。比一比哪一組與音樂配合得最默契。

四、拓展與研究。

1、設(shè)問：能否設(shè)計(jì)其他形式表演，并說說意圖。如配樂作畫；小品表演；歌曲伴舞……

2、重新設(shè)計(jì)節(jié)奏譜，并說說設(shè)計(jì)的思路與意圖。

3、研究成果表演。

4、教師要積極表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性表演，表揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神。

四、課后小結(jié) 教學(xué)后記：

第二課 歡樂的村寨

教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《巴塘連北京》《迷人的火塘》 聆聽《北京喜訊到邊寨》《阿佤人民唱新歌》

教學(xué)目標(biāo): 1.我國是擁有56個(gè)民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)我們對(duì)民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂文化視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，舉行各族兒童聯(lián)唱實(shí)踐活動(dòng)。2.聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來時(shí)他們載歌載舞的歡樂場景。

3.用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連北京》、《迷人的火塘》，以表達(dá)藏族、侗族少年兒童對(duì)美好生活的熱愛。在學(xué)唱過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《巴塘連北京》《北京喜訊到邊寨》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在感受、體驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中，了解藏族風(fēng)土人情，領(lǐng)略藏族民歌風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛藏族歌舞藝術(shù)興趣。

2、學(xué)唱歌曲《巴塘連北京》并能創(chuàng)造性表現(xiàn)藏族民歌

教學(xué)重點(diǎn)：了解藏族風(fēng)土人情及藏族歌舞風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：唱好跨小結(jié)切分音，連音線，圓滑線 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

欣賞邊寨風(fēng)情-------背景音樂《北京喜訊到邊寨》第二部分樂曲

1、導(dǎo)入：聽音樂《愛我中華》進(jìn)教室-----預(yù)示學(xué)生拍手、律動(dòng)。

設(shè)問：你知道哪些少數(shù)民族呢？

2、欣賞邊寨風(fēng)情（課件演示：背景音樂《北京喜訊到邊寨》第二部分樂曲）

師小結(jié)：云南是個(gè)美麗的地方，生活在那里的男女老少個(gè)個(gè)能歌善舞，他們用音樂和舞蹈來傳頌他們的民族文化，特別是在節(jié)日、歡慶時(shí)他們歡歌、跳舞的場面就更加熱烈、奔放。

二、揭示課題《北京喜訊到邊寨》

1、出示課題：《北京喜訊到邊寨》

設(shè)問：看到課題你想到了什么？讓學(xué)生暢所欲言

2、簡介作者、作曲背景

3、簡介：管弦樂

設(shè)問：你知道管弦樂中的哪些樂器 ？

三、完整欣賞

設(shè)問：樂曲可以分成幾個(gè)部分？

2、音樂與色彩：假如用這三種色塊來表現(xiàn)樂曲的三部分，你會(huì)怎樣選擇呢？

四、分段欣賞 第一部分：

1、聆聽樂曲第一部分

設(shè)問：說說音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？仿佛看到了怎樣的情景？ 生：矯健、激昂、歡騰、奔放、縱情舞蹈

2、小結(jié)：其實(shí)在第一部分樂曲中，有三個(gè)主題樂段構(gòu)成。第二部分：

1、聆聽、對(duì)比感受[音樂：《北京喜訊到邊寨》第二部分]

2、師生交流

3、師小結(jié)：音樂中速度、力度的變化與音樂情緒、意境的表達(dá)有著非常直接的關(guān)系。第三部分：

1、聆聽第三部分[音樂：第三部分] 設(shè)問：和哪個(gè)樂段比較相似？

2、師小結(jié)：第三部分是第一部分的變奏、再現(xiàn)。

五、完整聽賞

六、剛剛我了解了云南的風(fēng)土人情，下面我們來看看西藏有哪些特色。

七、走進(jìn)西藏，了解西藏風(fēng)土人情

（1）西藏素有“世界屋脊”之稱。在那可仰望世界最高山峰——珠穆朗瑪峰

（2）在那可觀賞雄偉的世界上海拔最高的建筑——布達(dá)拉宮（3）世界第一大峽谷——雅魯藏布江（4）服飾、禮儀、文字、獻(xiàn)哈達(dá)

（5）藏族歌舞：鍋莊舞，弦子舞是藏族人民十分喜愛的一種民間歌舞，他們用舞來歌頌。

（6）那他們歌舞時(shí)主要會(huì)用上什么樂器伴奏？（介紹藏族樂器）

三、感受藏族歌曲風(fēng)格，學(xué)唱歌曲《巴塘連北京》

1、初聽歌曲

2、用“l(fā)u ”哼唱，連貫圓潤哼唱曲譜

3、學(xué)生跟范唱演唱

4、不足之處糾正

四、歌曲情緒激發(fā)

1、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)演唱時(shí)已非常投入了，你覺得應(yīng)該怎樣唱才更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)修起了公路，藏族人民激動(dòng)心情？改變速度。

3、我們要更投入，帶著深切感受來歌唱吧！

五、拓展延伸，情感表達(dá)

1、喜訊傳到巴塘，他們更是歡欣鼓舞，此時(shí)他們會(huì)怎樣傳頌這美好生活！小組創(chuàng)編

2、展示（小組展示創(chuàng)編成果）

六、總結(jié)

今天我們又一次領(lǐng)略了各民族，了解了他們獨(dú)特的風(fēng)土人情。同學(xué)們，不同的音樂把我們感染，不同情感把我們吸引，獨(dú)特的文化讓我們?yōu)橹潎@，今天我們用歌聲用舞姿來感受民族文化，以后愿大家通過音樂課這條紐帶繼續(xù)品位中華民族淵源文化。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《阿佤人民唱新歌》

2、表演《迷人的火塘》 教學(xué)重點(diǎn)：切分節(jié)奏的掌握 教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏的掌握 教學(xué)過程：

一、聆聽《阿佤人民唱新歌》

1.從地理知識(shí)上導(dǎo)入：我國的云南省地處西南，居住著許多少數(shù)民族同胞，大家比較熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，淪源等地居住著另一個(gè)少數(shù)民族——佤族，他們世世代代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風(fēng)格一樣古樸、粗獷，請(qǐng)聽《阿佤人民唱新歌》。2.欣賞《阿佤人民唱新歌》。

設(shè)問：歌曲表達(dá)的情緒給你什么感受?(熱情、歡快)3.板書前奏6小節(jié)曲調(diào)：

設(shè)問：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個(gè)音? 4.再次復(fù)聽《阿佤人民唱新歌》，在尾句時(shí)全體一起唱“江三木啰”。

5.反復(fù)聆聽，學(xué)生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊，如果能隨音樂哼唱更好。

二、學(xué)唱《迷人的火塘》 1.以民族的風(fēng)情風(fēng)俗導(dǎo)入：

侗族同胞在喜慶節(jié)日的晚上，生起篝火圍在火塘的四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對(duì)生活的憧憬，火塘象征著歡樂時(shí)光。這是侗家的風(fēng)格。設(shè)問：你還能舉出幾個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情嗎? 2欣賞《迷人的火塘》范唱：

先聽音帶的范唱，讓學(xué)生對(duì)合唱有一個(gè)完整的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個(gè)聲部，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)聲部有一個(gè)初步的感受。

3解決重點(diǎn)：切分節(jié)奏

(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節(jié))。板書這兩小節(jié)，教師分別范唱歌詞與曲調(diào)。

設(shè)問：這兩種節(jié)奏是什么節(jié)奏?與學(xué)過的“切分節(jié)奏有什么聯(lián)系?——師生討論，復(fù)習(xí)節(jié)奏。

三、課后小結(jié) 教學(xué)反思：

第三篇：五年級(jí)下音樂教案

第一單元《北國之聲》

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠有表情地演唱歌曲。

2、演唱二聲部時(shí)能做到音準(zhǔn)到位，聲音和諧。教材分析：

《美麗的家鄉(xiāng)》選自歌劇《傲蕾?一蘭》，丁毅、田川作詞，王云之、劉易民作曲，此曲創(chuàng)作與1979年，主要內(nèi)容是描寫了達(dá)斡爾族姑娘傲蕾?一蘭不畏強(qiáng)暴，誓死保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的動(dòng)人故事，熱情歌頌了她的愛國主義精神。歌曲為兩段體，C大調(diào)，四二拍。

教學(xué)過程：

1、播放歌曲錄音，導(dǎo)入教學(xué)。可讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首作品的感受。

2、教師介紹歌曲的出處。簡要介紹歌劇《傲蕾?一蘭》的主要內(nèi)容，并播放歌劇片段，讓學(xué)生深刻感受歌曲的意境。

3、播放范唱錄音或教師范唱。

4、讓學(xué)生跟著錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜，要注意唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符、十六分音符以及重音的位置。

5、唱熟第一段曲譜后，填詞演唱。

6、教師教唱第二段曲譜，依次學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部，唱熟后，可用鋼琴彈一個(gè)聲部唱一個(gè)聲部。

7、教師可將全班分為兩個(gè)部分，分別演唱兩個(gè)聲部并互換聲部練習(xí)。練習(xí)時(shí)要注意音準(zhǔn)以及聲音的和諧。

8、教師伴奏，請(qǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。

9、可組織學(xué)生表演唱，并作評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《馴鹿》 教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞這兩首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及樂曲所描繪的北方少數(shù)民族多姿多彩的生活。教材分析：

《馴鹿》選自組曲《北方民族生活素描》，劉錫津創(chuàng)作于20世紀(jì)70年代末，分《賽馬》（蒙古族）、《馴鹿》（鄂溫克族）、《漁歌》（赫哲族）、《冬獵》（鄂倫春族）四首小曲。樂曲通過這四首小曲描繪了北方少數(shù)民族幸福而又多彩的生活，充滿生活氣息。是描寫我國東北邊疆的鄂溫克人馴鹿的情景。“鄂溫克”意思是“住在大山林中的人們”。捕鹿、馴鹿是鄂溫克人最主要的生產(chǎn)活動(dòng)。樂曲的引子以月琴演奏泛音與笙呼應(yīng)，模擬馴鹿的哨聲。接著在樂隊(duì)舞蹈般的節(jié)奏型上，月琴奏出極富民族特色、優(yōu)美歡樂的主題，巧妙地運(yùn)用裝飾音和推拉滑音，使旋律顯得溫柔可愛，表現(xiàn)了鄂溫克人馴鹿時(shí)的喜悅心情和鹿群的溫順、可愛。主題反復(fù)時(shí)月琴與二胡及樂隊(duì)形成對(duì)比復(fù)調(diào)，豐富了樂曲的意境和色彩。最后月琴和樂隊(duì)的聲音漸弱，仿佛是人們趕著鹿群漸漸遠(yuǎn)去。教學(xué)過程：

1、播放北方少數(shù)民族生活的錄像片段，導(dǎo)入教學(xué)。

2、介紹這兩首作品的出處、作者。

3、欣賞《馴鹿》

（1）播放錄音，讓學(xué)生談?wù)剺非枥L了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的？教師總結(jié)。（2）展示月琴的樂器圖片或?qū)嵨铮驅(qū)W生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現(xiàn)手法。（3）再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的生活片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)音樂。（4）請(qǐng)學(xué)生拍手或拍腿，用× ×× × × │ × ×× 0× × │的節(jié)奏為A段音樂伴奏。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@這首作品有何感受。

6請(qǐng)學(xué)生這首作品進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，并作評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《冬獵》。教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞這兩首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及樂曲所描繪的北方少數(shù)民族多姿多彩的生活。教材分析：

《冬獵》選自組曲《北方民族生活素描》，描寫了居住在大小興安嶺的鄂倫春人的狩獵場面。“鄂倫春”意思是“山嶺上的人”。引子渲染出原始森林的神秘和狩獵前特有的緊張氣氛。接著栩栩如生地描繪了追獵的場景，隨后樂隊(duì)全奏出歡樂明朗的歌調(diào)，抒發(fā)獵人滿載而歸時(shí)的喜悅心情。教學(xué)過程：

1、欣賞《冬獵》

（1）播放錄音，讓學(xué)生談?wù)剺非枥L了怎樣的情景以及用什么樂器演奏的？教師總結(jié)。（2）展示柳琴的樂器圖片或?qū)嵨铮驅(qū)W生介紹柳琴的音色、演奏方式以及表現(xiàn)手法。（3）再次播放錄音，并播放鄂倫春人的生活片段，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)音樂。（4）讓學(xué)生談?wù)剷纤袃啥沃黝}分別是以什么樣的速度、情緒演奏的，分別表現(xiàn)了怎樣的情景。

2、將這兩首作品連起來欣賞，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩首作品有何異同，并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。教師總結(jié)。

3、請(qǐng)學(xué)生自選一首作品創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，并作評(píng)價(jià)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《鴻雁》。教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞這首歌曲，使學(xué)生感受北京的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教材分析：

《鴻雁》這是一首中國氣息濃厚的作品，京味十足，歌詞都是和北京生活相關(guān)的內(nèi)容。表現(xiàn)了北京的孩子對(duì)自己城市的熱愛。歌曲結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的三段體。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：學(xué)生在《鴻雁》的音樂聲中走進(jìn)教室。

2、初聽歌曲，啟發(fā)學(xué)生介紹自己對(duì)作品的感受，并歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀。

3、再次聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中不同段落旋律的不同特點(diǎn)。

4、播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音哼唱第一段旋律并朗讀第二、三段歌詞。

5、組織簡短的討論，讓學(xué)生談?wù)劇白约河∠笞钌畹牟糠帧薄白约赫J(rèn)為最好聽的部分”或者是“自己認(rèn)為最有特色的部分”，并說出原因，教師總結(jié)。

6、請(qǐng)學(xué)生跟著錄音進(jìn)行歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《長城放歌》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲《長城放鴿》，學(xué)生能用抒情、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音來演唱歌曲，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。

2、能夠依據(jù)《長城放鴿》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲。

3、充分運(yùn)用多聽多唱的方法強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)熱愛祖國的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對(duì)歌曲的難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，如升記號(hào)處進(jìn)行練習(xí)。

2、歌曲中的切分節(jié)奏。

教學(xué)過程：

1、作業(yè)反饋：上節(jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)長城的資料，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講講自己查找資料的過程，如何利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己查找到的資料，向大家介紹一下長城的歷史、有關(guān)景點(diǎn)等。

2、學(xué)唱歌曲：教師播放課件《長城放鴿》，上學(xué)生初步感覺歌曲的特點(diǎn)。提問：你覺得這首歌曲的情緒怎么？我們要用什么樣的感情來演唱歌曲。（抒情、自豪、豪邁等）

3、學(xué)習(xí)歌譜：以小組為單位進(jìn)行視譜練習(xí)，鼓勵(lì)小組向老師提出問題，什么地方需要得到幫助，教師可以直接輔導(dǎo)也可以讓其他小組幫助他們解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4、課后小結(jié)：

解決學(xué)生提出的問題，要進(jìn)行靈活處理。有些可以讓他們回去查資料。有些可以讓會(huì)的同學(xué)幫助。有些老師堂上要馬上解決的，如音高關(guān)系等等。

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《銀色的馬車從天上來啦》。教學(xué)目標(biāo)：

一、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、富有彈性的聲音歌唱，表現(xiàn)兒童明朗、樂觀的性格，展示純潔、美好的心靈。

二、認(rèn)識(shí)降記號(hào)，并進(jìn)行聽辨及練唱。

三、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歌曲特點(diǎn)，進(jìn)行有個(gè)性的音樂創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，用輕快、富有彈性的聲音歌唱，并進(jìn)行獨(dú)特的音樂活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)降記號(hào)，并知其用法。教學(xué)方法：指導(dǎo)法、情境教學(xué)法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們現(xiàn)在的季節(jié)是——冬季，你喜歡冬天嗎？你喜歡冬天的什么景物？雪花是冬爺爺派來的使節(jié)，它帶著冬爺爺?shù)亩谂c祝福，乘著銀色的馬車“噠、噠、噠、噠”地向我們走來了。聽歌曲《銀色的馬車從天上來》

1、初聽歌曲，談感受。

2、音樂游戲，認(rèn)識(shí)降記號(hào)。

導(dǎo)言：這是一支活潑、歡快、富有童話般色彩的歌曲，在學(xué)習(xí)這首歌之前，我和大家做一個(gè)游戲——《找朋友》，唱《找朋友》的歌。我需要五名助手，誰愿意和我合作.導(dǎo)言：我是一個(gè)調(diào)皮的、調(diào)皮的、音樂記號(hào)，我的名字叫降記號(hào)，在我們變音記號(hào)家族中，我還有一個(gè)非常要好的朋友，我要找到它，誰來幫我，到底誰是我的好朋友呢？

為什么？

① 記號(hào)的位置：位于音符的左上方，b7（板書）出示音階圖 ② 一聽： 1 2 3 4 5 6 7

b7 ③降記號(hào)的作用：（板書）表示帶降記號(hào)的音或同一小節(jié)內(nèi)相同的音在自然音級(jí)上降低半個(gè)音。6 5 6 | 5 b7 7 5 | 7 5 | 3 — ‖ 導(dǎo)言：《銀色的馬車從天上來》這支歌非常巧妙地運(yùn)用了降記號(hào)。想一想，結(jié)尾為什么要用不5 b7 | 1 — 而不用 5 7 |1 —‖呢？（再聽歌曲）

3、新歌教學(xué) ①學(xué)習(xí)旋律 A、齊唱歌譜

B、用“l(fā)a”輕唱。C、指導(dǎo)演唱。

②學(xué)習(xí)歌詞，有感情地齊讀歌詞。想一想 A、這首歌詞運(yùn)用了什么修辭手法？ B、冬爺爺?shù)亩诤投Y物是什么呢？

導(dǎo)言：同學(xué)們說的真好，我希望你們不僅要唱好歌曲，同時(shí)，也要做一個(gè)心地純潔善良、身體健壯的孩子，你們能做到嗎？

C、填詞齊唱

③歌曲處理，教師置疑，小組討論。A、“啊，銀色的馬車??冬爺爺?shù)亩凇痹撛鯓友莩?B、過渡句“送給你，送給我，送給他”聲音如何處理？ C、“祝天下的小朋友??心靈永遠(yuǎn)潔白無暇”該怎樣演唱？ D、結(jié)束句該如何處理？

4、音樂活動(dòng)：（形式：小組活動(dòng)）導(dǎo)言：同學(xué)們，我想在我們教室里塑造一幅鮮活的雪景圖，老師給你提供三種方式： A、歌唱 B、表演

C、打擊樂伴奏

你可以選擇自己喜歡的方式來盡情地表現(xiàn)音樂。① 組合作創(chuàng)編階段，老師巡視指導(dǎo)。②才藝展示階段。

5、總結(jié)性評(píng)價(jià) 導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課你們快樂嗎？老師想聽聽你們對(duì)這節(jié)課、對(duì)老師有什么建議？請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

第二單元

五十六朵花

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，為歌曲伴奏，隨歌聲舞蹈。教學(xué)目標(biāo)：

1、加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族善良、樸實(shí)、豪放、能歌善舞的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)會(huì)歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》。

3、在唱歌、伴奏、跳鍋莊舞諸項(xiàng)音樂活動(dòng)中能大膽投入、熱情表現(xiàn)。教材分析：

1、歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》 羌族同其他少數(shù)民族一樣，也是一個(gè)能歌善舞的民族，這首歌表現(xiàn)了羌族人民在歡樂的節(jié)日里載歌載舞的情景。羌笛十強(qiáng)租的民間樂器，鍋莊是藏族民間舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故鍋莊也成為他們喜愛的民間舞蹈的一種。

2、歌曲為五聲徵調(diào)式，但最后三小節(jié)突然叫提到宮調(diào)式，旋律進(jìn)行以四度上揚(yáng)為其特色。節(jié)奏是前密后疏，形成了一定的對(duì)比。

3、這首歌曲短小精悍，易學(xué)易唱易記，還具有舞蹈性，適合于邊唱邊舞。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

《五十六朵花》這一單元從低年級(jí)一直延伸到高年級(jí)，一方面是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的需要，另一方面，從學(xué)習(xí)音樂的角度來看，學(xué)習(xí)各少數(shù)民族的音樂實(shí)在是太有必要了。我國有56個(gè)民族，除漢族外的55個(gè)民族都稱為少數(shù)民族，他們中有很多能歌善舞的民族，其音樂、舞蹈豐富多彩，是中華民族音樂文化中的寶貴財(cái)富，所以我們從小就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、了解它并熱愛它。

今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲是《吹起羌笛跳鍋莊》，老師首先向大家介紹一下羌族。羌族主要聚居在四川省阿壩藏族自治州，這是一個(gè)以藏族為主的多民族居住地，因此各個(gè)民族的文化也就相互影響，歌中唱的“羌笛”是羌族的民間樂器，但跳的“鍋莊舞”卻是藏族的民間歌舞，從中也可以看出各民族文化的融合。

羌族也用漢文，沒有本民族的文字，但有自己的語言，他們世世代代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但在改革開放后也興辦起自己的制革、水泥、木材、化肥廠，另外，羌族的繡花和編織也是非常有名的。

同學(xué)們請(qǐng)看羌族人民的服飾（出示圖片），再看羌笛的圖片（出示圖片）。羌笛歷史悠久，早在漢代就有了，唐代詩人王之煥就有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的著名詩句。現(xiàn)在的羌笛都是雙管，可以吹出七個(gè)不同的音，羌笛在羌族人民的生活中是不可缺少的，每到逢年過節(jié)、喜慶豐收，羌寨里就處處響起羌笛的聲音。我們?cè)賮砜刺伹f的圖片（出示圖片）。鍋莊是一種藏族民間歌舞，羌族人民也經(jīng)常跳鍋莊，在羌寨只要聽到哪里在跳鍋莊，不論男女老少都會(huì)高興地參加進(jìn)去，可見羌族人民對(duì)鍋莊舞的熱愛，鍋莊舞的主要?jiǎng)幼魇枪⑺π洌叧呂瑁覀兊葧?huì)兒也來學(xué)幾個(gè)鍋莊舞的動(dòng)作，請(qǐng)大家也像羌族人民一樣，高高興興地參加進(jìn)來。

2、學(xué)唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》（1）欣賞歌曲范唱錄音（兩遍），請(qǐng)同學(xué)們說說聽后的感受。（2）集體朗讀歌詞。

（3）隨錄音輕聲哼唱歌詞。

（4）學(xué)唱前16小節(jié)歌譜，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”后面8小節(jié)與前面8小節(jié)基本相同。（5）背唱第一段歌詞，并隨伴奏帶放聲歌唱。

3、用課堂打擊樂器為歌曲伴奏

（1）由學(xué)生討論選用四種課堂打擊樂器作伴奏，聲音相似的可只選其中一種，例如三角鐵與碰鈴、舞板與木魚。

（2）前16小節(jié)的基本節(jié)律是“× × │ ×× × │”，后8小節(jié)的基本節(jié)律是“××× │ ×× × │ × × │ ×× × │”，最后3小節(jié)可與旋律的節(jié)奏相同。

（3）由部分學(xué)生（約15人左右）演奏，其余學(xué)生隨伴奏帶歌唱，再依次換部分學(xué)生演奏。

4、學(xué)習(xí)幾個(gè)鍋莊舞的動(dòng)作，歡快起舞

（1）根據(jù)錄像或圖片，隨教師學(xué)會(huì)一兩個(gè)鍋莊舞的動(dòng)作。（最好將教室里的課桌撤掉，學(xué)生可以在原位學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。）（2）隨錄音做動(dòng)作。（3）邊唱邊跳。

（4）男女同學(xué)各站一排，隨歌聲起舞，男女同學(xué)動(dòng)作可以不同。（5）部分學(xué)生用打擊樂器伴奏，其余學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，隨歌聲歡快地跳起鍋莊舞。

5、小結(jié)：

我們已經(jīng)初步感受到了跳鍋莊舞帶給我們的歡樂，也初步了解了羌族，但這僅僅是開始，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集羌族和鍋莊舞的有關(guān)資料并互相交流。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞管弦樂合奏《瑤族舞曲》。教學(xué)目標(biāo)：

1、能專心欣賞、聽出《瑤族舞曲》三個(gè)部分速度和音樂情緒的不同，并能順利完成課本上的填寫練習(xí)。

2、能背出《瑤族舞曲》的主要主題，并能用課堂樂器演奏。

3、能隨《瑤族舞曲》的主題音樂做聲勢練習(xí)。教材分析：

管弦樂合奏《瑤族舞曲》這是一首幾乎家喻戶曉的管弦樂曲，樂曲生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場面。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們?nèi)チ饲颊@節(jié)課我們要去瑤寨訪問。瑤族的服飾非常漂亮，也是一個(gè)善于歌舞的民族，我們今天要欣賞的管弦樂合奏《瑤族舞曲》就是由瑤族民歌《瑤族長鼓舞歌》改編而成的。

瑤族遍布我國的南方，在廣西、湖南、云南、廣東、海南等省區(qū)都有瑤族的身影，他們大多住在山區(qū)，因此，被稱為山地民族。

2、欣賞管弦樂合奏《瑤族舞曲》（1）《瑤族舞曲》描寫在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。樂曲分為三個(gè)部分，課本中列出的是第一部分中的兩個(gè)主題，主題A非常優(yōu)美動(dòng)聽，主題B矯健活躍。現(xiàn)在我們先來學(xué)唱主題A。

學(xué)生隨教師琴聲輕聲歌唱，反復(fù)多次，要求邊學(xué)唱邊記憶。

（2）欣賞樂曲的第一部分

這一部分先有一個(gè)簡短的引子，隨即主題A多次出現(xiàn)，描寫身著盛裝的瑤族姑娘們翩翩起舞，氣氛逐漸熱烈。主題B進(jìn)入后，速度加快，剛強(qiáng)矯健，描寫小伙子們也加入到歌舞的隊(duì)伍中。

請(qǐng)學(xué)生靜靜欣賞樂曲的第一部分，提示兩個(gè)不同主題的進(jìn)入。

（3）欣賞樂曲的第二部分

這一部分樂曲調(diào)性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，拍子也變成四三拍子，旋律安寧，深情委婉，與瑤族特有的柔美舞姿結(jié)合起來，很有詩情畫意，仿佛是人們?cè)谟H切地交談。

學(xué)生欣賞樂曲的第二部分，教師可用微小的指揮動(dòng)作提示這是三拍子的輕柔舞曲。（4）欣賞樂曲的第三部分

這一部分是第一部分的重現(xiàn)，但氣氛越來越熱鬧，并加了一個(gè)結(jié)尾，結(jié)尾的音樂速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)歌舞達(dá)到高潮，全曲在熱烈歡暢的情緒中結(jié)束。學(xué)生欣賞樂曲的第三部分。

（5）完整地聽賞一遍《瑤族舞曲》 教師可用指揮提示音樂情緒的轉(zhuǎn)換，也允許學(xué)生在欣賞時(shí)身體有所反應(yīng)，甚至輕聲哼唱。

3、總結(jié)課堂。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

用課堂樂器演奏《瑤族舞曲》主題，并用打擊樂器伴奏。教學(xué)目標(biāo)：

1、能背出《瑤族舞曲》的主要主題，并能用課堂樂器演奏。

2、能隨《瑤族舞曲》的主題音樂做聲勢練習(xí)。教學(xué)過程：

1、用主題A作聲勢練習(xí)

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖示：●跺腳、△捻指、×拍手、搖手。（2）先隨音樂練前8小節(jié)，只用跺腳（左腳）和拍手兩個(gè)動(dòng)作。

（3）再練后8小節(jié)。前4小節(jié)，學(xué)生在手腕上套上自制的手鈴套（需在課前準(zhǔn)備好）搖手，使手鈴發(fā)出清脆的響聲。最后一小節(jié)是最難的，搖手、捻指與跺腳三個(gè)動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)，其中搖手要持續(xù)兩拍的時(shí)間，但只要稍加練習(xí)，也就不難做到了。（4）將整個(gè)練習(xí)連起來做幾遍，其中也可穿插小組或個(gè)人做。

2、用課堂樂器演奏主題A（1）再將主題A背唱幾遍，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)演奏，注意調(diào)高要改成l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。

（2）在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師指揮，全體學(xué)生齊奏，力求節(jié)奏整齊、音色優(yōu)美，使學(xué)生陶醉在自己演奏的音樂聲中。（3）加入課堂打擊樂器。

（4）部分學(xué)生演奏，部分學(xué)生用打擊樂器伴奏，部分學(xué)生做聲勢，氣氛一定很熱鬧。

3、小結(jié)：

這節(jié)課我們不但欣賞了優(yōu)美動(dòng)聽的《瑤族舞曲》，還親自演奏了樂曲的主題，相信這一優(yōu)美的主題將永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的腦海之中。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 欣賞《木鼓歌》、《錦雞出山》 教學(xué)目標(biāo)：

1．能專心欣賞、聽出《瑤族舞曲》《錦雞出山》三個(gè)部分速度和音樂情緒的不同，并能順利完成課本上的填寫練習(xí)。

2．能背出《瑤族舞曲》《錦雞出山》的主要主題，并能用課堂樂器演奏。

3．能隨《瑤族舞曲》《錦雞出山》的主題音樂做聲勢練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲《木鼓歌》，使學(xué)生加深對(duì)我國優(yōu)秀鼓樂文化的了解，為歌曲加伴奏，采取多種形式演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

用歡快、活潑的情緒演唱佤族民歌風(fēng)格的歌曲。

教學(xué)過程：

1． 導(dǎo)入

上節(jié)課我們?nèi)チ饲颊@節(jié)課我們要去瑤寨訪問。瑤族的服飾非常漂亮，也是一個(gè)善于歌舞的民族，我們今天要欣賞的管弦樂合奏《瑤族舞曲》就是由瑤族民歌《瑤族長鼓舞歌》改編而成的。（教師補(bǔ)充：瑤族遍布我國的南方，在廣西、湖南、云南、廣東、海南等省區(qū)都有瑤族的身影，他們大多住在山區(qū)，因此，被稱為山地民族。瑤族雖沒有自己的文字，但有自己的語言，不過，他們?cè)谂c外人交往時(shí)，都使用漢語。瑤族以農(nóng)業(yè)為主，精于織染和刺繡。他們本民族的節(jié)日也很多，瑤族人民特別尊敬祖先，吃飯前都要念祖先的名字?jǐn)?shù)遍，表示祖先嘗過后子孫才能受用。）讓我們來看看瑤族的銅鼓、長鼓、服飾、風(fēng)景和他們載歌載舞歡度節(jié)日的情景。

2．欣賞管弦樂合奏《瑤族舞曲》

（1）播放音樂，完整感受。

（2）了解瑤族。劉鐵山，1951年到中南少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)后寫成合唱曲《瑤族長鼓舞曲》,1955年茅沅根據(jù)此曲改編成管弦組曲。

樂曲生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場面，富有濃郁的民族特色，旋律優(yōu)美動(dòng)聽。教師介紹：《瑤族舞曲》描寫在節(jié)日之夜，瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的情景。樂曲分為三個(gè)部分，課本中列出的是第一部分中的兩個(gè)主題，主題A非常優(yōu)美動(dòng)聽，主題B矯健活躍。現(xiàn)在我們先來學(xué)唱主題A。學(xué)生隨教師琴聲輕聲歌唱，反復(fù)多次，要求邊學(xué)唱邊記憶。

（3）欣賞樂曲的第一部分（大屏幕顯示第一部分旋律）

A、播放音樂，想象描繪了怎樣的場面。（生答）

師：這一部分先有一個(gè)簡短的引子，隨即主題A多次出現(xiàn)，描寫身著盛裝的瑤族姑娘們翩翩起舞，氣氛逐漸熱烈。主題B進(jìn)入后，速度加快，剛強(qiáng)矯健，描寫小伙子們也加入到歌舞的隊(duì)伍中。

B、隨琴唱。

請(qǐng)學(xué)生靜靜欣賞樂曲的第一部分，提示兩個(gè)不同主題的進(jìn)入。

（4）欣賞樂曲的第二部分

A、播放音樂，想象描繪了怎樣的場面。（生答）

這一部分樂曲調(diào)性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，拍子也變成四三拍子，旋律安寧，深情委婉，與瑤族特有的柔美舞姿結(jié)合起來，很有詩情畫意，仿佛是人們?cè)谟H切地交談。

B、隨錄音哼唱。

（學(xué)生欣賞樂曲的第二部分，教師可用微小的指揮動(dòng)作提示這是三拍子的輕柔舞曲。）

（5）欣賞樂曲的第三部分

播放音樂，想象描繪了怎樣的場面。（生交流，簡短回答）

這一部分是第一部分的重現(xiàn)，但氣氛越來越熱鬧，并加了一個(gè)結(jié)尾，結(jié)尾的音樂速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)歌舞達(dá)到高潮，全曲在熱烈歡暢的情緒中結(jié)束。

（6）完整地聽賞一遍《瑤族舞曲》

教師可用指揮提示音樂情緒的轉(zhuǎn)換，也允許學(xué)生在欣賞時(shí)身體有所反應(yīng)，甚至輕聲哼唱。

3．用主題A作聲勢練習(xí)

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖示：●跺腳、△捻指、×拍手、搖手。

（2）先隨音樂練前8小節(jié)，只用跺腳（左腳）和拍手兩個(gè)動(dòng)作。

（3）再練后8小節(jié)。前4小節(jié)，學(xué)生在手腕上套上自制的手鈴套（需在課前準(zhǔn)備好）搖手，使手鈴發(fā)出清脆的響聲。最后一小節(jié)是最難的，搖手、捻指與跺腳三個(gè)動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)，其中搖手要持續(xù)兩拍的時(shí)間，但只要稍加練習(xí)，也就不難做到了。

（4）將整個(gè)練習(xí)連起來做幾遍，其中也可穿插小組或個(gè)人做。

4．用課堂樂器演奏主題A

（1）再將主題A背唱幾遍，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)演奏，注意調(diào)高要改成l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。

（2）在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師指揮，全體學(xué)生齊奏，力求節(jié)奏整齊、音色優(yōu)美，使學(xué)生陶醉在自己演奏的音樂聲中。

（3）加入課堂打擊樂器。

（4）部分學(xué)生演奏，部分學(xué)生用打擊樂器伴奏，部分學(xué)生做聲勢，氣氛一定很熱鬧。

5.欣賞《錦雞出山》

6．小結(jié)

這節(jié)課我們不但欣賞了優(yōu)美動(dòng)聽的《瑤族舞曲》，還親自演奏了樂曲的主題，相信這一優(yōu)美的主題將永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的腦海之中。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《阿嘍嘍》。教學(xué)目標(biāo)：

1、能富有表情地演唱歌曲《阿嘍嘍》。

2、初步學(xué)會(huì)這首歌曲的歌譜。

3、能為歌曲設(shè)計(jì)多種演唱形式。教材分析：

歌曲《阿嘍嘍》

這是一首填詞的新民歌，山區(qū)建起了水電站，流水被引到山坡灌溉農(nóng)田，兒童們喜笑顏開，編了這首新民歌高興地頌唱家鄉(xiāng)面貌的巨變。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們要到貴州的彝鄉(xiāng)去走一走了!貴州是一個(gè)多山的省份，彝族人民有不少居住在山區(qū)，那里有不少的梯田，過去都是靠人力挑水或用水車來澆灌梯田，現(xiàn)在呢?大家看一看《阿嘍嘍》的歌詞，“流水上山坡”!流水為什么會(huì)上山坡呢?（學(xué)生回答：用抽水機(jī)將低處的水抽上來或是電力灌溉）。同學(xué)們說得很好，改革開放以來，貴州省建起了好多中小型的水電站，山鄉(xiāng)有了電，就能引水上山了。今天我們要學(xué)唱的歌曲《阿嘍嘍》就是從兒童們的角度歌唱這一山鄉(xiāng)巨變的。

2、學(xué)唱歌曲《阿嘍嘍》

（1）聽賞范唱錄音數(shù)遍，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的印象。

（2）討論歌詞，理解歌詞，特別要理解歌詞中“它是我指路，它聽我的話”中“我”字的含義，這個(gè)“我”不是指一個(gè)人，而是指整個(gè)彝鄉(xiāng)的人民。（3）跟著范唱錄音輕聲學(xué)唱歌詞。

（4）跟著伴奏帶放聲歌唱，要求唱出自豪、熱情的感情，但要控制好聲音，防止喊唱。學(xué)生演唱時(shí)教師可以指揮來提示速度和強(qiáng)弱。

3、學(xué)唱歌譜

這是課本上的要求，在已經(jīng)唱會(huì)歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌譜是不難的，教師既可用琴聲帶領(lǐng)，也可采用教師大聲唱譜學(xué)生輕聲唱譜的方式，不論用何種方法，都應(yīng)要求學(xué)生邊唱譜邊揮拍（或擊拍），以增加唱譜時(shí)理性的成分。

4、為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式

這首歌曲活潑風(fēng)趣，曲調(diào)也有豐富的變化和對(duì)比，這就為設(shè)計(jì)多種演唱形式提供了可能，例如可將領(lǐng)唱（包括男聲或女聲領(lǐng)唱）、女齊、男齊、齊唱穿插起來演唱。下面是方案之一，供參考，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方案，通過對(duì)比演唱，確定最佳方案。

（齊）阿嘍嘍，阿嘍嘍，流水上山坡嘍阿嘍哩嘍。

（女齊）它是誰指路哎?它聽誰的話哎?（男領(lǐng)）哎，它是我指路，它聽我的話。（男齊）你見過沒有?你信不信?（女齊）你信不信?（男領(lǐng)）哎!（齊）你喲信不信啰?唱第二段歌詞時(shí)，將男領(lǐng)改為女領(lǐng)，男齊與女齊對(duì)調(diào)，就會(huì)有一種新鮮感了。

5、教師總結(jié)課堂。

第三單元

唱大戲

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《看大戲》 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：在聆聽、感受、模唱的音樂活動(dòng)中，體會(huì)歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處，并在歌曲演唱中初步表現(xiàn)豫劇唱腔的特點(diǎn)。

2．過程與方法目標(biāo)：初步了解豫劇的唱腔、流派、地方特色。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過感受和體驗(yàn)戲曲歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)戲曲音樂的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，通過歌聲表現(xiàn)歌曲中豫劇的風(fēng)格特點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1． 師表演戲歌《唱臉譜》。

師：同學(xué)們，剛才老師演唱的是什么藝術(shù)種類? 生：戲曲。

師：剛才的歌詞中，你們都聽到了哪些戲曲人物呢？（學(xué)生自由回答）

師：接下來，老師帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)這些臉譜。

課上到現(xiàn)在，同學(xué)們會(huì)覺得奇怪，以往的課都是唱歌呢，今天怎么唱戲了呢？今天呀，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)戲曲大世界，我們今天要學(xué)的歌曲名字叫《看大戲》。

首先，大家來欣賞一遍，你聽這首歌曲中有什么跟別的歌曲不同的地方呢？

二、新課教學(xué)

1.學(xué)生聽音頻范唱。

2.學(xué)生看視頻第二次聆聽。

師：誰聽到《看大戲》這首歌曲跟以往的歌曲有什么不同呢？ 生：根據(jù)自己的感受回答問題。

3.師一句一句教生跟唱。

4．師增加句子長度教生跟唱。5.師完整大聲唱，讓生小聲跟唱。6.師伴奏，生唱。

三、拓展延伸

1．師：在剛才的戲曲中，同學(xué)們都聽到了哪些打擊樂器的聲音呢？

師再次播放歌曲，讓生分辨。

帶領(lǐng)生認(rèn)識(shí)鑼、鼓、鈸等民族打擊樂器。

2.師帶領(lǐng)生了解經(jīng)典豫劇曲目。

師：同學(xué)們，你們都了解哪些豫劇曲目呢？咱們河南臺(tái)有一個(gè)很經(jīng)典的戲曲節(jié)目，是什么呢？（生自由回答）

師：對(duì)，《花木蘭》、《穆桂英掛帥》、《朝陽溝》等都是很有名的豫劇。

3.師帶領(lǐng)生欣賞豫劇視頻。

4.師帶領(lǐng)生簡單學(xué)幾句《花木蘭》選段《誰說女子不如男》。

師：同學(xué)們唱過之后，有沒有發(fā)現(xiàn)豫劇有什么特色？（生自由答）

師：豫劇比較粗礦豪爽，曲譜中經(jīng)常有上滑音和下滑音，那你們覺得這跟什么有關(guān)呢？

5．模仿說河南話，感受河南方言同豫劇唱腔之間的聯(lián)系。

師：大家聽一聽“劉大哥講話，理太偏”這一句的旋律，它和河南話的音調(diào)有什么聯(lián)系呢？（生聆聽思考）

四、小結(jié)

師：大家真像一群活潑可愛的小戲迷。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首具有戲曲音樂風(fēng)格的歌曲，它是根據(jù)豫劇的唱腔風(fēng)格創(chuàng)作出來的，讓我們感到了它那活潑、歡快和風(fēng)趣的情緒，我想大家一定感受到了，戲曲音樂是音樂與語言最完美的結(jié)合。在今后的音樂課上，老師還會(huì)為大家介紹其他的戲曲歌曲，今天這節(jié)課我們就上到這里。最后，就讓我們用“河南話”說聲“再見”吧！

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《花木蘭》、《故鄉(xiāng)是北京》 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，對(duì)傳統(tǒng)戲曲有初步了解，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

2．通過欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，能夠分辨樂曲結(jié)構(gòu)，感受樂曲音樂形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，感受樂曲所塑造的音樂形象。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《看大戲》

教師播放歌曲《看大戲》伴奏，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)演唱。師：上節(jié)課我們學(xué)唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂與管弦樂合奏的器樂曲——《花木蘭》。

二、欣賞樂曲《花木蘭》

1．簡介花木蘭。2．完整聆聽樂曲。

教師播放樂曲《花木蘭》音頻，在聆聽前提出問題：（1）樂曲分成幾個(gè)部分？（三個(gè)部分：A B A′。）（2）樂曲的那幾個(gè)部分的情緒分別是怎樣的？（A段昂揚(yáng)有力、B段抒情優(yōu)美、A′歡快熱烈。）

聆聽以后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤醪礁惺堋?/p>

2． 欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。

（1）教師出示主題A，教師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱（可改用降E調(diào)），感受樂曲的戲曲風(fēng)格。

（2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：音樂情緒昂揚(yáng)、有力，表現(xiàn)了木蘭決心替父從軍的決心及在 戰(zhàn)場英勇殺敵的颯爽英姿??

（3）學(xué)生自選打擊樂器，為主題A伴奏。（4）再次欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。

教師提示學(xué)生注意：主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊(duì)演奏的？ 學(xué)生自由回答：由板胡與管弦樂隊(duì)演奏。3． 欣賞樂曲《花木蘭》第二部分。

（1）教師出示主題B，學(xué)生輕聲隨琴哼唱（可改用降B或A調(diào)），感受樂曲的戲曲風(fēng)格。

（2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：音樂情緒抒情、優(yōu)美；表現(xiàn)了木蘭及將士們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人 的思念??

（3）學(xué)生自選打擊樂器為主題B伴奏。5．欣賞樂曲《花木蘭》第三部分。

提示學(xué)生注意：

（1）這部分音樂與前面哪個(gè)部分基本相同？（與第一部分相同，是第一部 分的變化再現(xiàn)，結(jié)束部分情緒更為熱烈。）

（2）樂曲第三部分表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了木蘭與將士們?cè)趹?zhàn)場英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉(xiāng)父老熱烈歡迎壯士凱旋的場景。）

6．完整欣賞樂曲《花木蘭》，隨音樂進(jìn)行展開想象。

三、欣賞《故鄉(xiāng)是北京》

1．歌曲的體裁導(dǎo)入：歌曲的種類很多，有藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲?? 現(xiàn)在請(qǐng)你聽這首是屬哪一類?——欣賞《故鄉(xiāng)是北京》——戲歌。的素材寫成的歌，聽起來別

2．再聽一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。設(shè)問：為什么主人翁到過許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛我的北京”?歌曲是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛?(從演唱的體裁“戲歌”及其歌詞內(nèi)容上對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情。)3．復(fù)聽歌曲：請(qǐng)大家從演唱的形式來品味作品的意境。設(shè)問：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨(dú)唱——女高音獨(dú)唱；女高音獨(dú)唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨(dú)唱形式能很細(xì)膩地表達(dá)出來。更好地表達(dá)主人翁對(duì)家鄉(xiāng)的情誼）。

4．小結(jié)：在外鄉(xiāng)的游子，最愛的還是自己的故鄉(xiāng)。請(qǐng)?jiān)谡n后，學(xué)唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌，并把它抄下來，下次我們大家來交流，也是各地音樂文化的大匯展。

四、課堂小結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教唱《西湖美》 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受江南文化及越劇音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)由越劇填詞的歌曲《西湖美》。教學(xué)重點(diǎn)：

在越劇欣賞中能學(xué)唱越劇調(diào)填詞歌曲《西湖美》。教學(xué)難點(diǎn)

能用越劇語言演唱歌曲。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好！練聲連音練習(xí)模唱練習(xí)

二、感受西湖

1、上有天堂、下有蘇杭，你們說蘇杭是哪里呢？學(xué)生回答。

2、有同學(xué)去過杭州西湖嗎？請(qǐng)談一談對(duì)西湖的印象。學(xué)生交流

3、是不是這樣呢？我們一起來見證一下，觀看課件（背景音樂西湖美）

4、感覺怎樣？你想說點(diǎn)什么?

5、歷代的文人雅士來到西湖禁不住詩興大發(fā)，留下千古名句，讓你又想到了什么?（學(xué)生交流有關(guān)西湖的詩句）

6、配樂朗誦西湖美歌詞

三、體驗(yàn)學(xué)唱

1、初聽范唱

2、復(fù)聽歌曲

3、聽旋律，注意間奏 4、填詞演唱

5、重難點(diǎn)教唱

6、集體演唱

四、越劇欣賞

1、怎樣讓歌曲唱出越劇的味道呢？同學(xué)們了解越劇嗎？

2、欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》選段。

3、學(xué)生交流自己品出來越劇味道，師小結(jié)簡單介紹越劇特點(diǎn)。

4、在歌曲《西湖美》中找一找越劇的影子，從歌詞的字?jǐn)?shù)、間奏來體會(huì)歌曲的戲曲特點(diǎn)，學(xué)生交流。

5、師生運(yùn)用吳儂軟語學(xué)唱歌曲，配伴奏音樂

6、學(xué)生表演

五、課堂小結(jié)

學(xué)生談收獲，師小結(jié)。

第三單元 母親河

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：欣賞《長江之歌》；

第二課時(shí)：學(xué)唱歌曲《長江我的家》 第三課時(shí)：欣賞《黃河船夫曲》；學(xué)唱歌曲《保衛(wèi)黃河》

第四課時(shí)：欣賞《黃河大合唱》中的第六樂章；歌曲《長江我的家》《保衛(wèi)黃河》 第五課時(shí)：音樂活動(dòng)《黃河與長江》 教學(xué)目標(biāo)：

1．能富有感情地演唱《長江我的家》和《保衛(wèi)黃河》。2．初步了解人民音樂家冼星海。

3．在音樂活動(dòng)《黃河與長江》中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造、協(xié)作精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教具

歌曲《長江我的家》和《保衛(wèi)黃河》的范唱帶及伴奏帶、《黃河船夫曲》和《長江之歌》（管弦樂合奏、合唱）、《保衛(wèi)黃河》的錄音帶。

（二）圖片、音像資料 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．深情地演唱《長江我的家》；激昂地演唱《保衛(wèi)黃河》；積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)《黃河與長江》。

2．音樂活動(dòng)《黃河與長江》的創(chuàng)造性、豐富多樣性。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《長江我的家》。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)歌曲《長江我的家》。

2．在演唱和欣賞音樂過程中激發(fā)學(xué)生熱愛母親河的感情，豐富有關(guān)長江的相關(guān)文化知識(shí)。教材分析

歌曲《長江我的家》這首歌曲是在香港、澳門回歸，人民期盼海峽兩岸早日和平統(tǒng)一的社會(huì)背景下誕生的。2000年在中央電視臺(tái)《大風(fēng)車》播出，立即受到廣大少年兒童的喜愛，獲得了第四屆中國兒童音樂電視大賽金獎(jiǎng)。

歌曲以“長江是我的家，我要去看媽媽”為題，從兒童的視角反映了一個(gè)厚重的主題，歌詞極富兒童色彩，寓意深刻，朗朗上口。曲調(diào)優(yōu)美抒情，極具童真、童趣和童情。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入

這一單元的標(biāo)題是“母親河”，在中華大地，被稱為母親河的只有長江和黃河，它們一南一北，自西向東橫貫華夏大地，而這兩個(gè)流域正是我國古代文明的發(fā)源地，我國歷史中的每一章節(jié)，幾乎都與長江黃河有關(guān)。如今正在進(jìn)行的驚天動(dòng)地的南水北調(diào)和三峽工程也與長江黃河有關(guān)，所以我們要熱愛母親河、關(guān)注母親河、歌唱母親河。

這一單元的內(nèi)容非常豐富，除了唱歌和欣賞外，還有冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》的連環(huán)畫和音樂活動(dòng)《黃河與長江》。因此，我們要用四節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這一單元。本節(jié)課我們的目標(biāo)是要學(xué)會(huì)演唱歌曲《長江我的家》

2、學(xué)唱歌曲《長江我的家》（1）欣賞范唱錄音。

（2）與學(xué)生共同討論歌詞的含義：“我”主要是指港、澳、臺(tái)和海外僑胞的小朋友們，“長江”已經(jīng)不是單純指長江，而是指整個(gè)祖國了。所以才有“心里裝著媽媽的愛，走遍天涯想著家”的詞句。

（3）隨錄音輕聲學(xué)唱歌詞。（5）再隨錄音學(xué)唱兩遍歌詞。（6）隨教師學(xué)唱歌詞。

3、全班齊唱

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞管弦樂合奏和合唱《長江之歌》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在欣賞《長江之歌》時(shí)能體會(huì)旋律線的起伏與歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。

2、在演唱和欣賞音樂過程中激發(fā)學(xué)生熱愛母親河的感情，豐富有關(guān)長江的相關(guān)文化知識(shí)。教材分析

《長江之歌》出自電視系列片《話說長江》的主題音樂，這段音樂深情厚實(shí)、簡潔明朗，既氣勢磅礴又委婉秀麗，對(duì)比十分鮮明，形象地描繪了長江的雄姿，表現(xiàn)了對(duì)滾滾長江不盡的思戀和贊美之情。教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入

欣賞《長江之歌》

現(xiàn)在我們比較熟悉的《長江之歌》是可以唱的歌曲，但是最早的《長江之歌》是管弦樂合奏，是電視系列片《話說長江》的主題曲。這首樂曲既氣勢磅礴又委婉秀麗，形象地描繪了長江的雄姿。

2、欣賞管弦樂合奏《長江之歌》。

其旋律進(jìn)行的線條輪廓與長江上游的走向相似，大起大落，雄偉壯麗。而中部的旋律線緩緩起伏，與長江中下游的走向相似，表現(xiàn)了長江的柔美秀麗。我們?cè)谛蕾p時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意這一點(diǎn)，下面我們?cè)俾犚槐椋?qǐng)隨著音樂用手劃出旋律線

我們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)就曾隨音樂劃過旋律線，在這首樂曲中，長江的形象主要是通過旋律線來表現(xiàn)的。

下面我們來欣賞合唱《長江之歌》，這是一首先有曲后有詞的“填詞”歌曲，所填歌

3、詞與曲調(diào)完全吻合，具有較高的藝術(shù)性，請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍歌詞。

（學(xué)生朗讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，防止用同一聲調(diào)、同一節(jié)奏、同一速度、同一音色來朗讀）

欣賞時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意旋律中哪些地方是重復(fù)的，哪些地方比較柔美抒情，哪里推向高潮。

（學(xué)生欣賞）就前面的問題，學(xué)生作出回答。請(qǐng)?jiān)俾犚槐椋⒁夂铣c獨(dú)唱的不同，合唱的氣勢更雄偉了，音樂表現(xiàn)也更加豐富了。

4、欣賞范唱錄音。

與學(xué)生共同討論歌詞的含義：“我”主要是指港、澳、臺(tái)和海外僑胞的小朋友們，“長江”已經(jīng)不是單純指長江，而是指整個(gè)祖國了。所以才有“心里裝著媽媽的愛，走遍天涯想著家”的詞句。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《保衛(wèi)黃河》、欣賞陜西民歌《黃河船夫曲》。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)歌曲《保衛(wèi)黃河》，并嘗試進(jìn)行輪唱。

2、在欣賞《黃河船夫曲》時(shí)能體會(huì)民歌與勞動(dòng)的關(guān)系以及民歌的質(zhì)樸、形象和感染力。

3、在演唱和欣賞音樂過程中激發(fā)熱愛母親河的感情，豐富有關(guān)黃河的相關(guān)文化知識(shí)。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入

上節(jié)課我們歌頌了長江，這節(jié)課我們要歌頌黃河，黃河是我國的第二大河，同學(xué)們知道哪些有關(guān)黃河的情況嗎？請(qǐng)說一說。

學(xué)生從各個(gè)方面描述黃河，教師稍加總結(jié)。

這一節(jié)課要學(xué)唱和欣賞的歌曲只是其中極小的一部分，我們?cè)谝院蟮囊魳氛n上還要進(jìn)行《黃河與長江》的音樂活動(dòng)，請(qǐng)大家在課外先準(zhǔn)備，收集有關(guān)黃河、長江的詩歌、散文、繪畫、攝影、歌曲等藝術(shù)作品，屆時(shí)共同交流欣賞。

2．欣賞陜西民歌《黃河船夫曲》

（1）這是一首船夫號(hào)子，是船工們搖或撐竿時(shí)所唱，在黃河上有兩類船夫，一類是運(yùn)貨物的船工，他們要長途跋涉在黃河上運(yùn)送貨物，常要與驚濤駭浪作斗爭；另一類是擺渡的船夫，是為了方便兩岸人民過河的，他們的勞動(dòng)環(huán)境比較穩(wěn)定，這首《黃河船夫曲》就是擺渡的船工們所唱，其中有一句旋律重復(fù)了五次，我們來學(xué)一下：（學(xué)生隨教師用“嚕”哼唱）

（2）欣賞男聲獨(dú)唱《黃河船夫曲》

同學(xué)們注意到了歌詞中唱到“黃河有九十九道灣”，這是民歌中的夸張手法，也有的歌中唱出“天下黃河十八灣”，“九曲黃河”。總之，黃河的彎多，所以比較驚險(xiǎn)。（3）跟錄音輕聲哼唱，并初步學(xué)會(huì)這首歌曲。3．學(xué)唱歌曲《保衛(wèi)黃河》

（1）大家可能已經(jīng)比較熟悉這首歌曲了，這首誕生于抗日戰(zhàn)爭年代的歌曲，已經(jīng)歷六十多年的時(shí)光，如今仍在華夏大地上傳唱不衰，給了中國人民以巨大的精神力量。讓我們先來欣賞一遍。

（2）聽賞歌曲錄音。

（3）隨范唱錄音輕聲學(xué)唱歌詞。

（4）與學(xué)生共同討論課本中提出的問題（第一個(gè)★處），特點(diǎn)是節(jié)奏富有推動(dòng)力，休止符處凝聚了巨大的力量，以“”為基點(diǎn)，從1到2、3不斷向上擴(kuò)展，表現(xiàn)了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。

（5）欣賞《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》（輪唱）。

（6）啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生聽出歌曲中運(yùn)用了“輪唱”的演唱形式，并能領(lǐng)悟到采用輪唱是為了更形象地表現(xiàn)抗日浪潮遍布中華大地、此起彼伏的壯觀場面。（7）學(xué)生嘗試用二部輪唱的形式來演唱（可采用男女聲二部輪唱）。

4、教師總結(jié)課堂。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)歌曲《長江我的家》和《保衛(wèi)黃河》，欣賞輪唱曲《保衛(wèi)黃河》，冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的故事。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解人民音樂家冼星海及其不朽作品《黃河大合唱》，對(duì)作曲家表示敬仰之情。

2．更熟練、更富有表情地演唱《長江我的家》和《保衛(wèi)黃河》。3．為下節(jié)課的音樂活動(dòng)《黃河與長江》做好動(dòng)員。教學(xué)過程：

1．導(dǎo)人

我們上節(jié)課學(xué)唱的歌曲《保衛(wèi)黃河》是誰作的曲呢？（學(xué)生回答：冼星海。）下面讓我們來看一看課本上的連環(huán)畫，《黃河大合唱》是怎樣創(chuàng)作出來的。2．師生共同閱讀課本上的連環(huán)畫：了解一下冼星海與《黃河大合唱》 3．復(fù)習(xí)歌曲《長江我的家》（1）隨范唱錄音帶歌唱。（2）隨歌曲伴奏帶歌唱。（3）隨教師琴聲歌唱。

（4）隨琴聲學(xué)習(xí)前16小節(jié)歌譜，學(xué)會(huì)的節(jié)奏。

（5）按課本上的規(guī)定，用領(lǐng)唱和齊唱的形式隨伴奏帶歌唱，領(lǐng)唱可先由教師擔(dān)任，后由學(xué)生擔(dān)任。

4．復(fù)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》

（1）再次欣賞輪唱曲《保衛(wèi)黃河》。（2）隨伴奏帶齊唱幾遍。

5．音樂活動(dòng)《黃河與長江》動(dòng)員

下節(jié)課，我們就要進(jìn)行本單元的總結(jié)、拓展性的音樂活動(dòng)《黃河與長江》。請(qǐng)同學(xué)們看課本，上面有哪些提示呢？（學(xué)生回答：“請(qǐng)分組收集長江、黃河的有關(guān)資料，準(zhǔn)備參加‘擂臺(tái)賽’吧！”還有“黃河的發(fā)源地在哪里？你知道為什么把黃河、長江稱為中華民族的母親河？”“長江的發(fā)源地在哪里”、“你還知道哪些表現(xiàn)黃河、長江的藝術(shù)作品，請(qǐng)與同學(xué)們交流。”）

6、教師總結(jié)課堂。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

音樂活動(dòng)《黃河與長江》。教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和組織、協(xié)調(diào)、合作的能力。2．通過對(duì)音樂姐妹藝術(shù)的收集、欣賞、交流，拓展學(xué)習(xí)視野。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1、這一活動(dòng)是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的極好時(shí)機(jī)，可用多種方式來進(jìn)行，例如小組擂臺(tái)賽、游藝會(huì)、班級(jí)文藝節(jié)目展演等。

2、這一活動(dòng)除可由教師主持外，也可由幾名學(xué)生來主持，師生要共同參與，盡量讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大多節(jié)目應(yīng)采用小組共同表演的形式，但也可有幾個(gè)由個(gè)人表演的節(jié)目。

3、還更加提倡小組間的合作表演，例如一個(gè)小組舞蹈，另一小組伴唱，一個(gè)小組朗讀詩文，另一小組配音，男生唱歌，女生伴舞，一些學(xué)生表演書法、繪畫，一些學(xué)生為之操琴伴奏等。總之，要盡量組織得豐富多彩，在音樂活動(dòng)進(jìn)行過程中，還要將課本上的問題及時(shí)、巧妙地插入其中。還應(yīng)該重視利用課本中的詩詞、插圖（照片）等教學(xué)資源，充分發(fā)揮其作用。

4、有關(guān)黃河長江的歌曲

長江長（女聲獨(dú)唱）

我從三峽來（男聲獨(dú)唱、女聲伴唱）

大三峽（女聲獨(dú)唱）

黃河我的中華魂（獨(dú)唱）

黃河的故事（獨(dú)唱、童聲齊唱）

黃河入海流（獨(dú)唱）

我們是黃河泰山（女聲獨(dú)唱）

三峽情（男聲獨(dú)唱）

黃河源頭（女聲獨(dú)唱）

大黃河（男聲獨(dú)唱）

黃河黃（女聲獨(dú)唱）

第四單元 唱大戲

教學(xué)目標(biāo)：

1．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)各項(xiàng)音樂活動(dòng)，了解流行于本地區(qū)的主要戲曲的相關(guān)知識(shí)。

2．通過實(shí)踐活動(dòng)──查找相關(guān)資料、欣賞、模唱、模奏等方式，感受我國戲曲文化的博大精深，從而熱愛民族文化，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《看大戲》的范唱帶或CD；欣賞河北梆子《花木蘭》、豫劇《花木蘭》、越劇《桔樹尚且性剛強(qiáng)》、越劇《紅樓夢》選段《天上掉下個(gè)林妹妹》、評(píng)劇《報(bào)花名》、戲曲網(wǎng)頁。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)、了解本地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲的歷史發(fā)展以及相關(guān)劇目和部分優(yōu)秀演員。

2、通過小組學(xué)習(xí)的方式了解我國部分主要戲曲的特點(diǎn)，同時(shí)欣賞部分唱段。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞越劇《橘樹尚且性剛強(qiáng)》。教學(xué)目標(biāo)：

這是一節(jié)以流行于本地區(qū)的主要戲種為主題的藝術(shù)綜合實(shí)踐課，也是本單元學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備和鋪墊。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解本地區(qū)主要戲種的歷史發(fā)展、主要特點(diǎn)和代表性劇目，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)中國戲劇藝術(shù)的關(guān)注，弘揚(yáng)民族精神。（授課教師可以根據(jù)本地區(qū)的流行劇種設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。）教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入

（1）播放三段唱段，請(qǐng)學(xué)生猜一猜是哪個(gè)劇種？ 京劇《紅燈記》選段──奶奶您聽我說

黃梅戲《女駙馬》選段──誰料皇榜中狀元 越劇《紅樓夢》選段──天上掉下個(gè)林妹妹（2）哪一個(gè)戲種是流行于我們地區(qū)的？（3）你都知道哪些有關(guān)越劇的知識(shí)？ 2．新授部分

（1）欣賞《桔樹尚且性剛強(qiáng)》

設(shè)問的問題：

這是哪出戲中的唱段？演員扮演的是哪個(gè)行當(dāng)？ 簡單了解《屈原》的劇情。

此段唱腔在音樂旋律上、演唱技巧上表現(xiàn)了屈原怎樣的精神？ 欣賞范曾的作品《屈子行吟圖》：畫家運(yùn)用怎樣的繪畫技巧表現(xiàn)屈原 “獨(dú)立不倚”、“至誠一片”，光明磊落、愛國愛民的偉大襟懷的。（從色彩、線條、構(gòu)圖等方面）模唱：感受音樂風(fēng)格。

（4）欣賞《紅樓夢》選段──天上掉下個(gè)林妹妹 分析：兩個(gè)角色分別是誰？屬于哪個(gè)行當(dāng)？

（5）總結(jié)越劇的音樂風(fēng)格特點(diǎn)：清悠婉麗。3．演員介紹 提問：“屈原”這個(gè)角色是誰扮演的？

尹桂芳多扮演風(fēng)流瀟灑、文雅溫柔的書生。尹派藝術(shù)，在演唱上特點(diǎn)鮮明。尹派的唱腔藝術(shù)，醇厚質(zhì)樸、跌宕有致，觀眾認(rèn)為具有“圓、潤、糯”三大特點(diǎn)，40余年來，風(fēng)靡越劇界，經(jīng)久不衰，在越劇小生中學(xué)尹派的占大多數(shù)，有“十生九尹”之稱。代表作有《盤妻索妻》《沙漠王子》《浪蕩子》等。

4．拓展性作業(yè)

分小組自愿結(jié)合，課下收集資料，下節(jié)課向?qū)W生們分組介紹我國其他地區(qū)的劇種。從幾個(gè)方面入手：發(fā)展歷史、音樂風(fēng)格、主要?jiǎng)∧俊?yōu)秀演員等。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《報(bào)花名》。教學(xué)目標(biāo)：

通過小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解評(píng)劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要的劇目。欣賞《報(bào)花名》進(jìn)一步感受評(píng)劇演唱特點(diǎn)，通過欣賞、模唱感受評(píng)劇藝術(shù)的深厚文化底蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1．教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況：戲劇種類、相關(guān)知識(shí)資料的準(zhǔn)備情況。2．導(dǎo)入：播放歌曲《看大戲》 提問：上節(jié)課我們了解了哪種戲劇？今天哪個(gè)小組的同學(xué)向大家介紹他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

3．小組介紹：評(píng)劇（1）發(fā)展歷史

評(píng)劇是我國北方地區(qū)的一種地方戲，在華北、東北及其他一些地區(qū)廣泛流行，是廣大人民所喜聞樂見的劇種之一。

評(píng)劇產(chǎn)生于河北東部的灤縣農(nóng)村，于1910年左右形成。1935年蹦蹦戲在上海演出時(shí)，正式使用評(píng)劇名稱。（2）藝術(shù)特點(diǎn)

以唱工見長，吐字清楚，唱詞淺顯易懂，演唱明白如話。表現(xiàn)時(shí)生活氣息濃郁，具有親切的民間風(fēng)味。它的形式也相當(dāng)活潑、自由，極其擅長于表現(xiàn)絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活，為群眾所喜聞樂見。（3）音樂特點(diǎn)

音樂唱腔，初具板腔體樣式。有了慢板、二六板、小悲調(diào)、鎖板等；伴奏，以板胡為主，兼用嗩吶、笛子；表演上除在一定程度上保持傳統(tǒng)秧歌舞蹈動(dòng)作外，不受嚴(yán)格的程式規(guī)范束縛，動(dòng)作較為自由。念白以唐山地方語言為基礎(chǔ)稍加韻化而成。（4）代表劇目 《楊三姐告狀》《花為媒》《秦香蓮》《劉巧兒》等。4．欣賞《報(bào)花名》 設(shè)問的問題：

▲這是哪出戲中的唱段？

▲簡單了解《花為媒》的劇情。▲此段唱腔中都唱了哪些花名？ ▲模唱：感受音樂風(fēng)格。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《花木蘭》。教學(xué)目標(biāo)：

通過小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解河北梆子的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧浚恍蕾p《花木蘭》，進(jìn)一步感受河北梆子的音樂特點(diǎn)。對(duì)比欣賞豫劇《花木蘭》，學(xué)習(xí)了解豫劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧俊＝虒W(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1．教師課前要了解各小組的學(xué)習(xí)情況：戲種以及相關(guān)知識(shí)等有關(guān)資料的準(zhǔn)備情況。2．導(dǎo)入：播放歌曲《看大戲》

提問：上節(jié)課我們了解了什么戲劇？今天哪個(gè)小組的同學(xué)向大家介紹他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

3．小組介紹：豫劇（1）發(fā)展歷史

豫劇，原名“河南梆子”，俗稱“河南謳”、“謳戲”、“土梆戲”，是一個(gè)具有深厚群眾基礎(chǔ)的大劇種。（2）藝術(shù)特點(diǎn)

豫劇的特點(diǎn)是生活化、平民化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。（3）音樂特點(diǎn)

豫劇屬于梆子腔系統(tǒng)，音樂以“高亢粗獷、豪邁激越”著稱。豫劇形成以來就是個(gè)重唱的劇種，故有“寧唱十句戲，不道一句白”的藝諺。在豫劇演唱中，僅以嗓音而論，大致以真聲為主，假聲為輔。后來又逐漸出現(xiàn)了真假聲并用。所謂并用，一種是在中音區(qū)用真聲，高音區(qū)用假聲。另一種則是真聲唱字，假聲行腔，俗稱“陰陽腔”。再就是近年來普遍采用的稱作真假聲結(jié)合的唱法，這種唱法根據(jù)唱腔與演員個(gè)人的條件靈活使用真假聲。不同的唱法也與豫劇音樂的地區(qū)、流派、行當(dāng)有關(guān)。（4）代表劇目 《拷紅》《花木蘭》《朝陽溝》《好隊(duì)長》《打金枝》等。（5）優(yōu)秀演員

豫劇的代表人物有常香玉、陳素真、崔蘭田、馬金鳳、閻立品等“豫劇五大名旦”，代表五大風(fēng)格流派。

4、教師總結(jié)課堂。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《花木蘭》。教學(xué)目標(biāo)：

通過小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生了解河北梆子的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧浚恍蕾p《花木蘭》，進(jìn)一步感受河北梆子的音樂特點(diǎn)。對(duì)比欣賞豫劇《花木蘭》，學(xué)習(xí)了解豫劇的歷史、表演特點(diǎn)以及主要?jiǎng)∧俊＝虒W(xué)過程：

1、欣賞《花木蘭》選段──誰說女子不如男（1）設(shè)問的問題：

（2）簡單了解《花木蘭》的劇情。（3）模唱：感受音樂風(fēng)格。2．欣賞河北梆子《花木蘭》（1）設(shè)問的問題：（2）揭示曲名：《花木蘭》

（3）樂曲的旋律由幾個(gè)部分組成？各部分的速度、情緒怎樣？分別描繪了怎樣的情景？

（4）這首戲曲的主要伴奏樂器是什么？

（5）猜一猜：這首樂曲采用哪個(gè)戲種的基本音調(diào)？ 3．小組介紹：河北梆子（1）發(fā)展歷史

河北梆子是河北的地方戲曲劇種之一。由流入河北的山陜梆子演化而成，最早形成于清道光年間（182─1850年）。山陜梆子是由到河北經(jīng)商的商人帶來的，流入河北后，在長期的演出過程中，為了贏得當(dāng)?shù)赜^眾的喜愛，根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣、情趣、愛好等，在藝術(shù)上進(jìn)行了不斷的改革、創(chuàng)造，隨著時(shí)間的推移，本地演員逐漸增多，導(dǎo)致河北梆子這一新劇種的形成。（2）藝術(shù)特點(diǎn)

高亢、激越、慷慨是河北梆子唱腔固有的風(fēng)格特點(diǎn)，聽來能使人有熱耳酸心、痛快淋漓之感。

（3）音樂特點(diǎn)

河北梆子的唱腔，屬板腔體。唱腔高亢激越，擅于表現(xiàn)慷慨悲憤的感情。主要板式有慢板、二六板、流水板、尖板、哭板以及各種引板和收板等。常用曲牌約有一百五十余首，其中，弦樂曲牌五十余首，管樂曲牌百余首。除在個(gè)別劇目中用于歌唱外，大部分曲牌（尤其是弦樂曲牌）主要用來渲染劇中的環(huán)境氣氛以及為人物舞蹈動(dòng)作伴奏。

7、背誦古詩《木蘭辭》

4、拓展性欣賞：民族管弦樂交響詩《花木蘭》

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

唱歌《看大戲》。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》，設(shè)計(jì)歌曲的念白節(jié)奏，正確演唱歌曲。教材分析：《看大戲》

這是一首創(chuàng)作歌曲，歌曲的曲調(diào)吸收了流傳于我國河南地區(qū)的主要?jiǎng)》N----語句的唱腔風(fēng)格而創(chuàng)作的。歌曲的開頭，帶有韻律的念白增加了歌曲的趣味性，旋律流暢、活潑。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：播放豫劇《花木蘭》──誰說女子不如男 感受豫劇的唱腔風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)歌曲《看大戲》

（1）初聽：體會(huì)樂曲的情緒，感受樂曲的風(fēng)格。（2）這首歌曲采用了哪種戲曲的音樂？

（3）哼唱歌曲旋律：注意過門、變化音以及拖腔的正確演唱。（4）學(xué)生自主設(shè)計(jì)念白的節(jié)奏。（5）完整演唱歌曲。

3、欣賞學(xué)生提供的音響材料

可以用聽賞判斷的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況。

第五單元 影視音樂

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解影視音樂。

2．初步學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》。3．分聲部練習(xí)二部合唱部分。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1．豐富多彩的影視音樂欣賞

（1）師：同學(xué)們，我們今天先來聽幾段音樂，聽后請(qǐng)大家說說這些音樂曾經(jīng)在哪里聽過。

（2）播放錄音影視音樂《英雄兒女》《阿詩瑪》《冰山上的來客》《閃閃的紅星》等選段，聽后請(qǐng)同學(xué)回答問題。

（3）師：同學(xué)們，影視音樂可以分成歌曲和器樂曲。其中歌曲又可以分成主題曲、插曲、片頭片尾曲；器樂曲可以分為情節(jié)音樂、情景音樂、配樂等。我們剛才聽到的這些電影音樂與電影所描繪的劇情都有著密切的聯(lián)系。

（4）再次播放有關(guān)音樂，請(qǐng)同學(xué)們復(fù)聽。并請(qǐng)同學(xué)說說有關(guān)電影的劇情，教師補(bǔ)充。適當(dāng)介紹一下這些電影音樂的詞曲作者。（見后面的參考資料）（5）鞏固練習(xí)

教師再次播放錄音，請(qǐng)同學(xué)把聽到的音響與歌曲、詞曲作者一一對(duì)應(yīng)起來。教師在黑板上或通過投影列出文字讓學(xué)生連線。（6）拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，你們還了解哪些影視音樂？可以唱給我們聽聽嗎？ 2．學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》

（1）師：今天我們學(xué)唱的歌曲是《讓我們蕩起雙槳》。這首歌曲也是一首電影插曲。因?yàn)殡娪芭臄z的年代比較久遠(yuǎn)，我們很多人可能不太了解。下面老師先給同學(xué)們介紹一下這部電影的故事情節(jié)。（2）教師簡要介紹。

（3）師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照樂譜，我們先來聽一聽這首歌曲的錄音。（4）播放錄音（或電影畫面）。（5）教師范唱一遍。

（6）跟著錄音或教師的琴聲學(xué)唱樂譜，先不教第二聲部。注意弱起節(jié)奏的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)進(jìn)入時(shí)的整齊。

（7）學(xué)唱第一樂段的歌詞。（8）唱熟歌曲第一段。

（9）學(xué)習(xí)合唱部分中第二聲部的樂譜。然后分聲部合唱，注意讓同學(xué)體會(huì)二部合唱的效果。最好要讓所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)兩個(gè)不同的聲部，要注意要求學(xué)生在演唱時(shí)要同時(shí)傾聽另一聲部的聲音。（10）帶詞練習(xí)合唱部分。（11）完整學(xué)唱歌曲的第一段。

（12）布置課后練習(xí)：學(xué)唱其余兩段歌詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞電視劇《大宅門》音樂選段《迎春》《紙風(fēng)車》，電影《英雄》音樂選段。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過復(fù)習(xí)歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進(jìn)一步提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的能力。2．初步了解影視音樂的意義和作用。

3．通過音樂小編輯，進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞樂曲的能力，能注意到樂曲在配合畫面時(shí)的相輔相成作用，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)歌曲《讓我們蕩起雙槳》

師：這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請(qǐng)大家分成兩組，分別演唱高、低聲部。在演唱時(shí)，請(qǐng)大家注意音準(zhǔn)以及兩個(gè)聲部的和諧，而且要唱得優(yōu)美些。

生：演唱歌曲。2．欣賞《迎春》《紙風(fēng)車》

（1）聆聽音樂，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（2）教師介紹樂曲是電視連續(xù)劇《大宅門》的配樂，介紹《大宅門》劇情。（3）播放《大宅門》片段，邊看邊欣賞音樂。

（4）請(qǐng)學(xué)生談一談這兩段音樂分別表現(xiàn)了什么樣的情緒以及它們?cè)陔娨晞≈兴鸬淖饔谩?/p>

（5）教師總結(jié)。3．欣賞《風(fēng)》

（1）聆聽音樂，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（2）教師介紹樂曲是電影《英雄》的配樂，介紹《英雄》劇情。（3）播放《英雄》片段，邊看邊欣賞音樂。

（4）請(qǐng)學(xué)生談一談這段音樂分別表現(xiàn)了什么樣的情緒以及它們?cè)陔娨晞≈兴鸬淖饔谩＃?）與《迎春》《紙風(fēng)車》相比，這三段配樂有何不同？你更喜歡哪首作品？為什么？（6）教師總結(jié)。4．音樂小編輯

請(qǐng)同學(xué)自由組合，分別為這四個(gè)場景配樂，并增加模擬音效。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作并表演。

第六單元 環(huán)球采風(fēng)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：學(xué)唱歌曲《卡普里島》 第二、三課時(shí)：欣賞《羊腸小道》《桑托尼》 第四課時(shí)：音樂活動(dòng)《環(huán)球之旅》 教學(xué)目標(biāo)：

1．能用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》。

2．能分辨管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)，感受不同樂段的情緒，通過音樂要素聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的情景。

3．能分辨電子合成器的音色，初步感受現(xiàn)代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

4．能知道一些有關(guān)美國的大峽谷、希臘的桑托尼島、意大利的卡普里島等自然景觀的知識(shí)。

5．能用學(xué)生已有的世界音樂知識(shí)，組織《環(huán)球之旅》的音樂活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.圖片、音像資料

2.有關(guān)美國的大峽谷、希臘的桑托尼島，意大利的卡普里島等自然景觀的圖片或音像資料。普契尼《圖蘭多》、熱南的長笛獨(dú)奏《威尼斯狂歡節(jié)》的片段等。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲《卡普里島》熱情、奔放的情緒。

2、通過欣賞《羊腸小道》培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，分析管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)。

3、啟發(fā)學(xué)生組織好《環(huán)球之旅》的音樂創(chuàng)造活動(dòng)，感受電子合成器與樂隊(duì)《桑托尼》的現(xiàn)代音樂風(fēng)格。教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、歌曲《卡普里島》。

2、反復(fù)記號(hào)：D．C．Fine 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。

2、初步了解意大利民歌的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶

教材分析

歌曲《卡普里島》

這是一首意大利民歌，歌曲具有典型的意大利音樂風(fēng)格：熱情、奔放。

卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個(gè)美麗的小島，那里一年四季充滿了陽光，藍(lán)色的海洋、碧藍(lán)的天空，海天一色，景色非常美麗，是一個(gè)旅游勝地。教學(xué)過程：

1、欣賞《我的太陽》等意大利歌曲

階段目標(biāo)：感受《我的太陽》等意大利歌曲熱情、明朗的特點(diǎn)。師：同學(xué)們，你們知道意大利嗎？ 生：意大利是歐洲的一個(gè)國家。師：能說一說你對(duì)意大利的了解嗎？ 生：（參考答案）意大利有著名的水城威尼斯，有比薩斜塔等。

師：意大利是歐洲的一個(gè)文明古國，除了有悠久的歷史、燦爛的文化之外，它的音樂非常著名，特別是他們的民歌，就像他們的人民一樣熱情、奔放、明朗。你們知道有哪些意大利歌曲嗎？

生：《我的太陽》等。

師：除了《我的太陽》外，還有《重歸蘇蓮?fù)小贰渡Ｋ剁鱽啞返龋獯罄拿窀锜崆椤⒈挤牛谑澜缌鱾骱軓V，有許多世界著名的男高音都出自意大利，如被稱為“世界當(dāng)代三大歌王”之一的男高音帕瓦羅蒂就是意大利的歌唱家，另外兩名男高音多明戈、卡雷拉斯是西班牙的歌唱家，他們演唱的意大利歌曲《我的太陽》，音色高亢、明亮，充滿激情，成為聲樂的經(jīng)典。現(xiàn)在我們來聽一聽他們演唱的《我的太陽》，感受一下意大利歌曲的魅力。

生：欣賞《我的太陽》。2．學(xué)唱《卡普里島》

階段目標(biāo)：用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。

師：今天我們也來學(xué)習(xí)一首意大利的民歌《卡普里島》（教師出示卡普里島的圖片或錄像）。

生：欣賞歌曲并回答（參考答案：情緒歡快、熱情、明朗）。

師：你們注意到?jīng)]有，這首歌曲的旋律都是上行而且是跳進(jìn)的，前三個(gè)樂句還運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，使人感到音樂更加歡快、有活力。現(xiàn)在我們先來視唱第一樂段的歌譜。

生：視唱第一樂段歌譜。

師：同學(xué)們唱得很好，但是，有的同學(xué)后半拍起唱的音還不夠準(zhǔn)確，你們可以先讀“空嗒嗒嗒、空嗒嗒嗒”，然后唱“”，最后再 唱成“”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

生：練習(xí)（個(gè)別學(xué)生視唱，教師糾正）。

師：現(xiàn)在我們來完整地演唱第一樂段，然后唱歌詞。生：演唱。

師：這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)（ABA），第一和第二樂段是成對(duì)比的樂段。現(xiàn)

生：視唱（先唱譜，后唱歌詞）。

師：現(xiàn)在我們完整地演唱歌曲。演唱完第二樂段后再反復(fù)演唱第一樂段。請(qǐng)大家注意課本上的音樂符號(hào)D．C．Fine。這是一種反復(fù)記號(hào)，就是唱到D．C．處從頭反復(fù)，再唱到Fine處結(jié)束。

生：演唱。

師：我們初步學(xué)會(huì)了歌曲《卡普里島》，哪位同學(xué)能像歌唱家一樣為大家獨(dú)唱。生：獨(dú)唱。

3、教師總結(jié)：

意大利的民歌在世界各地更是廣為流傳。燦爛、悠久的歷史文化孕育了熱情、奔放的民歌，最后讓我們?cè)賮硌莩犊ㄆ绽飴u》，把對(duì)意大利文化的美好記憶留在我們的心中。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：管弦樂合奏《羊腸小道》。教學(xué)目標(biāo)：

1、能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各樂段的情緒并能聯(lián)想到樂曲所描繪的情景。

2、初步了解美國大峽谷和希臘的小島桑托尼。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教材分析

管弦樂曲《羊腸小道》。管弦樂曲《羊腸小道》是美國作曲家格羅菲創(chuàng)作的管弦樂組曲《大峽谷》的第三部分。管弦樂組曲《大峽谷》一共有五部分。分別是《日出》、《如畫的沙漠》、《羊腸小道》、《日落》、《暴風(fēng)雨》。描繪了大峽谷變幻無窮、神奇雄偉的景色。

《羊腸小道》其中描繪性最強(qiáng)的一個(gè)樂段，表現(xiàn)了一個(gè)旅游者騎著毛驢在山間的小道上，悠然地欣賞大峽谷美景的情景。教學(xué)過程：

1、欣賞管弦樂合奏《羊腸小道》

2、初聽樂曲

階段目標(biāo)：初步感受音樂中帶描繪性的片段。過渡語：我們欣賞音樂的時(shí)候?yàn)槭裁茨苈?lián)想到某些情景呢？那是因?yàn)橐魳纺７铝宋覀兩钪械囊恍┞曇簟Ｏ旅嫖也シ艓锥我魳氛?qǐng)同學(xué)們想一想，這些音樂模仿了什么聲音？

教師：播放①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂片段。②用椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的音樂片段。③八音盒的音樂片段。④表現(xiàn)流水的音樂片段。

學(xué)生：聆聽音樂并回答（教師不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的聯(lián)想）。

教師：同學(xué)們的想象力很豐富，雖然大家聯(lián)想的結(jié)果有所不同，但都能從音樂中聯(lián)想到一定的情景。如果把這些音樂限定在特定的環(huán)境之中，那么大家的聯(lián)想就可能會(huì)近似了。現(xiàn)在我們一起來欣賞美國作曲家格羅菲的一首管弦樂組曲《大峽谷》選段中的《羊腸小道》，聽一聽，這首樂曲表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景。

學(xué)生：聆聽音樂并回答（參考答案：好像一個(gè)人騎著毛驢看著美麗的景色，搖晃地走在小路上）。

3、復(fù)聽樂曲

階段目標(biāo)：初步記憶“行進(jìn)”“歌唱”主題，能分辨樂曲三部分的音樂結(jié)構(gòu)。

過渡語：音樂的想象不是憑空產(chǎn)生的，它是由特定的音樂要素表現(xiàn)的。現(xiàn)在，我們一起來分辨這些音樂要素，看看他們是怎樣表現(xiàn)那些形象的。

教師：我們先來聽一聽“行進(jìn)”主題。為什么叫“行進(jìn)”主題昵？

學(xué)生：聆聽音樂并回答。

教師：這是因?yàn)橐魳酚么驌魳菲饕瑲ぷ喑隽四７麦H蹄行進(jìn)節(jié)奏的聲音。教師：我們?cè)賮砺犚宦牎案璩敝黝}，想一想，為什么叫“歌唱”主題呢？ 學(xué)生：聆聽音樂并回答。

教師：這是因?yàn)樾蓛?yōu)美、節(jié)奏舒緩，好像唱歌一樣。這首樂曲基本上是這兩個(gè)主題交替出現(xiàn)。現(xiàn)在我們完整地欣賞全曲，聽一聽，這個(gè)“歌唱”主題一共出現(xiàn)了幾次。學(xué)生：聆聽音樂并回答

4、完整地欣賞全曲

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞電子合成器與樂隊(duì)《桑托尼》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各樂段的情緒并能聯(lián)想到樂曲所描繪的情景。

2、初步了解現(xiàn)代音樂家雅尼和他的音樂《桑托尼》。

3、初步了解美國大峽谷和希臘的小島桑托尼。教學(xué)過程：

1、欣賞電子合成器與樂隊(duì)《桑托尼》

階段目標(biāo)：感知電子合成器的音色和《桑托尼》表現(xiàn)的情景。

師：剛才我們欣賞的《羊腸小道》表現(xiàn)的是美國大峽谷的情景，現(xiàn)在我們?cè)俚较ＥD的桑托尼，去領(lǐng)略那里的風(fēng)光。請(qǐng)大家欣賞《桑托尼》，聽一聽，這是由什么樂器演奏的？

生：欣賞并回答。

師：這是由電子合成器和樂隊(duì)演奏的樂曲，哪位同學(xué)記得，我們以前欣賞過的一首由電子合成器演奏的樂曲是什么？

生：是由雅尼演奏的《尼羅河》。

師：雅尼是一位現(xiàn)代音樂家，出生在希臘南部的一個(gè)海濱小鎮(zhèn)。小時(shí)候因?yàn)榧揖巢缓茫瑹o法受到正規(guī)的音樂教育，但他有著得天獨(dú)厚的音樂天賦。他可以不需要任何譜子而僅憑超人的記憶，準(zhǔn)確地記下聽過的任何音樂作品中的每一個(gè)音符。他擅長用電子合成技術(shù)將高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結(jié)合起來。他在雅典衛(wèi)城、印度的泰姬陵、中國的紫禁城舉辦過三場規(guī)模盛大的演奏會(huì)，把古典與現(xiàn)代連接了起來，他獨(dú)特的創(chuàng)意使他成為非常受歡迎的一位音樂家，被人稱為是一個(gè)用音樂講述生活的人。這首樂曲由兩個(gè)樂段組成，下面我們?cè)傩蕾p一遍，聽一聽，兩個(gè)樂段在情緒上有什么不同？

生：欣賞回答（參考答案：第一樂段輝煌，好像在敘說著桑托尼的悠久歷史，第二樂段很優(yōu)美，好像在表現(xiàn)桑托尼面臨大海的優(yōu)美風(fēng)光）。

師：我們欣賞了用不同樂器演奏的音樂作品，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，音樂的表現(xiàn)手段是多樣的，每個(gè)人對(duì)音樂都會(huì)有自己的理解，在感受音樂的基礎(chǔ)上，只要我們對(duì)作品的文化背景有一定的了解，就可以從音樂中獲得更多的感受。

2、教師總結(jié)課堂。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)有關(guān)世界各地的音樂。

2、組織音樂活動(dòng)《環(huán)球之旅》。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固已知的世界各地音樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教材分析

“環(huán)球之旅”是一個(gè)綜合性的音樂活動(dòng)，用《火車咔咔咔》作為紐帶，把世界各地的音樂連接起來，在了解風(fēng)格各異的世界音樂的同時(shí)，也了解了世界的多元文化，開闊了學(xué)生的音樂視野。教學(xué)過程：

1、談話：同學(xué)們好，音樂是世界的語言，不管你走到哪里，總會(huì)聽到許多優(yōu)美的音樂，不同的民族文化、地理環(huán)境產(chǎn)生了不同的音樂。我們用《火車咔咔咔》的曲調(diào)填寫了《環(huán)球之旅》的歌詞。現(xiàn)在，請(qǐng)我們的小歌手來教我們大家唱《環(huán)球之旅》。全體同學(xué)演唱《環(huán)球之旅》：“坐上火車環(huán)球跑，看世界多美妙。

2、學(xué)生活動(dòng)：

請(qǐng)第一組來介紹。

第一組：介紹日本和澳大利亞，演唱《紅蜻蜒》和《剪羊毛》。

學(xué)生發(fā)言：我們組準(zhǔn)備了一個(gè)“世界音樂知多少”的知識(shí)競賽，歡迎大家踴躍參加。

（1）日本有哪些著名的音樂和象征性的標(biāo)志？

學(xué)生甲：富士山和櫻花是日本的象征。富士山是日本最高的山，山峰高聳入云，山巔白雪皚皚，富士山被日本人民譽(yù)為“圣岳”。

學(xué)生乙：櫻花也是日本的象征，它是一種白色的小花，每到春天，山坡上、田野里，到處都開滿了白色的櫻花。人們結(jié)伴去踏青，享受春天的氣息。學(xué)生丙：著名的民歌有《櫻花》《四季歌》《拉網(wǎng)小調(diào)》等。

（2）澳大利亞有哪些著名的音樂和標(biāo)志性的建筑？

學(xué)生甲：澳大利亞盛產(chǎn)羊毛，標(biāo)志性的建筑是悉尼歌劇院，如果從空中俯瞰，就像一只張開翅膀飛翔的天鵝。她的外型就像即將乘風(fēng)出海的白色風(fēng)帆，與周圍藍(lán)色的大海交相輝映。

學(xué)生乙：澳大利亞的民歌有《剪羊毛》《和瑪?shù)龠_(dá)跳舞》等。

小組主持人：同學(xué)們回答得很對(duì)，和我們了解的一樣，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹已莩都t

蜻蜒》和《剪羊毛》。

請(qǐng)第二組來介紹：

第二組的同學(xué)將帶我們?nèi)タ纯捶▏陀闹ㄖ犅犓麄兊囊魳贰５诙M：介紹法國的埃菲爾鐵塔和英國的大本鐘。

第二組主持人：出示法國的埃菲爾鐵塔和英國的大本鐘圖片。問：誰知道這兩個(gè)圖是哪國的什么建筑？

小導(dǎo)游甲：法國的埃菲爾鐵塔是現(xiàn)代巴黎的標(biāo)志，高320米，它的獨(dú)特在于鐵塔全部是由露空的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，是世界建筑史上的杰作，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)師是居斯塔夫?埃菲爾，所以這鐵塔的名字就叫埃菲爾鐵塔。

法國的音樂在世界上流傳很廣，特別是有一首全世界都傳唱的革命歌曲，誰知道是什么歌曲？

學(xué)生：是《馬賽曲》。

小導(dǎo)游甲：對(duì)了，這首《馬賽曲》是法國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的革命歌曲，是一名喜愛音樂的士兵創(chuàng)作的，后來成為法國的國歌。法國還有許多著名的音樂家和杰出的作品，如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲、比才的《卡門》等。下面我們組的同學(xué)為大家演唱法國的民歌《在阿翁大橋上》。

第二組同學(xué)演唱《在阿翁大橋上》。

小導(dǎo)游乙：下面由我來介紹英國的大本鐘。英國的大本鐘建在泰晤士河畔，是英國的象征和倫敦市的標(biāo)志，從1859年建成到現(xiàn)在已經(jīng)有150年了，中間曾經(jīng)兩次斷裂，現(xiàn)在的鐘聲仍然清晰、洪亮，真是一個(gè)奇跡。

英國的民歌非常豐富，有民歌寶庫之稱。如《多年以前》《可愛的家》等都是大家非常熟悉的。英國還有一種獨(dú)特的傳統(tǒng)樂器風(fēng)笛，不僅在民間而且在一些國家的儀式上都有風(fēng)笛樂隊(duì)的演奏。我?guī)砹艘皇罪L(fēng)笛演奏的樂曲《勇敢的蘇格蘭人》，請(qǐng)大家欣賞。

學(xué)生：欣賞風(fēng)笛曲《勇敢的蘇格蘭人》。

主持人：風(fēng)笛演奏的音樂真特別，使我聯(lián)想起英國樂隊(duì)行進(jìn)的樣子。音樂真奇妙，每個(gè)國家都有自己的特色音樂，一聽就知道是哪個(gè)國家的，還可以聯(lián)想起那個(gè)國家典型的景物。

3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：

學(xué)生自由發(fā)言。

4、教師總結(jié)課堂。

第七單元 小小音樂劇

教學(xué)內(nèi)容：

音樂活動(dòng)《漁夫和金魚的故事》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確演唱歌曲，并能夠選擇正確的演唱方式表現(xiàn)“音樂劇”中規(guī)定的情景。

2、通過小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)編“音樂劇”中不同場景的對(duì)話、表演，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)服裝、道具、布景、化妝等。

3、表演者怎樣能夠準(zhǔn)確地抓住人物的性格特征進(jìn)行表演。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

活動(dòng)《漁夫和金魚的故事》。教學(xué)目標(biāo)：

這是一節(jié)以小小音樂劇為主題的綜合活動(dòng)課。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解故事情節(jié)。將全體學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選擇故事中的一幕，利用樂器學(xué)習(xí)音樂旋律，并為下面的創(chuàng)作表演做好前期準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教材分析

童話詩《漁夫和金魚的故事》寫于1833年，由我國著名翻譯家、外國文學(xué)研究專家戈寶權(quán)翻譯。本單元選用的音樂，是由翟琮cong 作詞、李名方作曲、任曉音改變得一首敘述歌曲。歌曲的音樂旋律具有濃郁的俄羅斯民族風(fēng)格。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事?我們?cè)?jīng)演過哪部寓言故事?

2、猜一猜

請(qǐng)大家看一幅畫，誰能猜出這個(gè)故事的名字?故事的主人公是誰?

3、講一講

誰能夠?yàn)榇蠹依L聲繪色地講述這個(gè)故事?

4、組織學(xué)生分組利用樂器自學(xué)各段的音樂：口琴、口風(fēng)琴、豎笛

5、教師巡視，并針對(duì)排練情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

6、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

(1)序幕：音樂表現(xiàn)了老漁夫日復(fù)一日、年復(fù)一年的平靜生活。音樂速度不要太快，每個(gè)樂句的尾音要拖夠拍子。

(2)放魚歸海：表現(xiàn)了日日辛苦卻毫無收獲的老漁夫的驚喜心情以及小金魚慌張的神

情、祈求放生的心理狀態(tài)。音樂速度稍快些，可以設(shè)計(jì)領(lǐng)唱和齊唱來演唱歌曲。

(3)憤怒的大海：選用序幕的音樂，中等速度表現(xiàn)了老漁夫的無奈。當(dāng)小金魚無奈地游回大海，大海憤怒了，用打擊樂齊奏表示。并把尾聲的第一段放在這里演唱，表現(xiàn)大海的憤怒。

(4)尾聲：尾聲的音樂有兩段歌詞，第一段表現(xiàn)大海的憤怒，用強(qiáng)的力度和快的速度表現(xiàn)。第二段表現(xiàn)一切又變成了原來的樣子，老漁夫無奈地繼續(xù)自己的勞作，音樂速度稍慢，力度稍弱。

7、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生加緊課后排練。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

創(chuàng)編活動(dòng)《漁夫和金魚的故事》。教學(xué)目標(biāo)：

通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話、表演故事。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1、出示五幅連環(huán)畫

序幕

放魚歸海

貪婪的老太婆

憤怒的大海

尾聲

2、創(chuàng)編活動(dòng)

將全體分成五個(gè)小組，共同完成故事內(nèi)容。

要求：有對(duì)話、伴奏、表演、歌唱等，還需布置一些布景、道具等。

3、學(xué)生分組設(shè)計(jì)各幕的表演內(nèi)容。

4、教師巡視，并針對(duì)排練情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生利用環(huán)保材料動(dòng)手設(shè)計(jì)道具和布景。

6、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生加緊課后排練，下節(jié)課表演。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》之一。教學(xué)目標(biāo)：

以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《漁夫和金魚的故事》的序幕、第一場。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1、小組匯演 布景：大海邊。

大海：選幾名男生用藍(lán)色的布鋪在地上，抖動(dòng)藍(lán)布，表現(xiàn)大海的波浪。漁夫：站在一所破舊的房子前收拾著自己的漁網(wǎng)。老太婆：坐在一所破舊的房子旁做針線活。

旁白：很久很久以前，大海邊住著貧窮的老漁夫和他的妻子??(用打擊樂表現(xiàn)大海的波濤聲)旁白：老漁夫每天天不亮就要起床，帶上自己破舊的漁網(wǎng)出海捕魚??(老漁夫表演)旁白：他的妻子要不斷地替人家縫縫補(bǔ)補(bǔ)，才能夠勉強(qiáng)糊口。(老太婆表演)老漁夫與老太婆的對(duì)話： 老太婆：“日復(fù)一日，年復(fù)一年。沒完沒了地縫補(bǔ)，還是??都怪我瞎了眼，找了你這么個(gè)沒能耐的東西。”

老漁夫：“生活就是這個(gè)樣子!沒有辛苦怎會(huì)有收獲。沒有關(guān)系，老太婆。面包會(huì)有的，一切都會(huì)有的。有朝一日，我一定給你買那條你看上的項(xiàng)鏈。”

老太婆：“哼，等下輩子吧。你呀，就會(huì)騙我。要是我有了錢，我一定會(huì)買一個(gè)新的木盆。這個(gè)盆已經(jīng)漏水了。好了好了，老頭子，抓緊吧，天亮了，出海吧。” 老漁夫：“我不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了嘛。” 老太婆：“慢點(diǎn)，注意安全!” 老漁夫：“再見!” 老太婆：“早點(diǎn)回來!”

漁夫：手拿漁網(wǎng)，邁著蹣跚的步履向海邊走去。音樂響起：全體演唱音樂l 序幕結(jié)束

2、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

3、小組匯演

4、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、師評(píng)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》之二。教學(xué)目標(biāo)：

以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《漁夫和金魚的故事》的第二、三場以及尾聲。教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

1、小組匯演

第二場 貪婪的老太婆

旁白：老漁夫望著游進(jìn)大海的小金魚，心里無限的欣慰。可是想起老太婆的話，老漁夫不禁低下了頭??

老漁夫：“小金魚終于回家了。可我??沒關(guān)系，大不了就是聽著老太婆的嘮叨。明天我一定會(huì)成功。”

(老漁夫表演)旁白：老漁夫背著自己的漁網(wǎng)走上回家的路。家里，老太婆正在盼望著老漁夫的歸來。

老太婆站在破房子前焦急地觀望著大海的方向。老太婆：“天都快黑了，這老頭子怎么還不回來?真叫人著急。回來了，回來了。老頭子，辛苦了!怎么?什么都沒有?你這個(gè)窩囊廢!”

(老漁夫表演)老漁夫：“老太婆，我今天遇到一件新鮮事，我捉到了一條金魚，而且它會(huì)說人話耶。”

老太婆：“真的?你不會(huì)騙我吧?” 老漁夫：“我騙你干嗎?這是真的!它可憐巴巴地央求我放了它，并且說會(huì)報(bào)答我。” 老太婆：“那你呢?” 老漁夫：“我，我就放了它。” 老太婆：“你這個(gè)笨蛋，你沒向它要好處?” 老漁夫：“我，我看它可憐就放了它。” 老太婆：“你這個(gè)廢物，去找它。咱家的木盆修了無數(shù)次，已經(jīng)不能夠再補(bǔ)了。叫它給咱們一個(gè)新的大木盆，我才可以洗更多的衣服，貼補(bǔ)家用。”

老漁夫：“這合適嗎?” 老太婆：“怎么不合適?你救了它，它自然應(yīng)該報(bào)答你。你趕緊去，趕緊去。”(老漁夫表演，學(xué)生用樂器演奏音樂1)老漁夫：“我沒有辦法，可我沒有錢給老太婆買個(gè)新木盆。金魚金魚我需要你。”

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。

老漁夫：“金魚金魚我沒有辦法，可我沒有錢給老太婆買個(gè)新木盆。你就送給我們一個(gè)新木盆吧。”金魚點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖尾巴，游進(jìn)大海。

老漁夫表演，回到自己的家。老太婆：“哈哈哈，我終于有了一個(gè)又大又好的新木盆。哎，不對(duì)。就這點(diǎn)東西就打發(fā)我了?老頭子，我還要一座漂亮新房子。抓緊抓緊!”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂器演奏音樂1)老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒有辦法，可我們的房子又破又舊，一到下雨天就四處漏雨。求求你送給我們一座新房子吧。”大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。金魚點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖尾巴，游進(jìn)大海。

第二場結(jié)束

2、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

3、小組匯演

第三場 憤怒的大海

老漁夫表演，回到自己的新家。老太婆：“哈哈哈，我終于有了一個(gè)又大又漂亮的新房子。不行，老頭子，我要變成一位高貴富有的貴婦人，讓人人都羨慕我!趕緊趕緊!”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂器演奏音樂1)老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒有辦法，可我老婆希望做一個(gè)人人尊重、人人羨慕的貴婦人。求求你，讓她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧!”大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。金魚無奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖尾巴，游進(jìn)大海。

(老漁夫表演，學(xué)生用樂器演奏音樂l，速度稍快)老漁夫回到自己的新家。老太婆：“哈哈哈，我終于成為一位人人羨慕、高貴富有的貴婦人。哼，我要讓人人跪倒在我的石榴裙下，成為統(tǒng)領(lǐng)天下的女皇!快去快去!”(老漁夫表演，學(xué)生用樂器演奏音樂1，速度稍快)老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒有辦法，可我老婆希望做統(tǒng)領(lǐng)天下的女皇。求求你，讓她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧!”

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。(打擊樂伴奏)金魚無奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，甩著尾巴，游進(jìn)大海。全體演唱音樂3的第一段。第三場結(jié)束

4、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

第八單元 鐘聲 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱古詩歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩文化的了解，并能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。

2、通過活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的第二樂段 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境：

1、聽古箏曲《漁舟唱晚》（由一名學(xué)生演奏），學(xué)生走進(jìn)教室。

2、大屏幕出示：《全唐詩》的畫卷，學(xué)生觀看。

二、復(fù)習(xí)歌曲

導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)言：聽著這優(yōu)美的古箏曲，賞析這名詞佳句，你們有什么感受？剛才大屏幕出示了哪幾首詩？（學(xué)生說出詩的名字）。

2、師：這幾首詩共同特點(diǎn)都出自哪個(gè)朝代？學(xué)生：??

3、唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，盡管離現(xiàn)在已由一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣泛流傳。有一首歌唱到“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”，你們還記得是哪首歌嗎？

4、學(xué)生有感情演唱《讀唐詩》。

5、師：歌中唱到的“楓橋的鐘聲”是哪首詩的詩句？誰的作品？誰能解釋詩的大意？

6、師：讓我們一起進(jìn)入古詩的意境中，來體會(huì)詩人張繼的思鄉(xiāng)愁緒。（播放古詩課件），學(xué)生體驗(yàn)情感后，在教師啟發(fā)下配樂（《楓橋夜泊》的音樂）有感情的誦讀《楓橋夜泊》。

7、師：同學(xué)們想不想聽根據(jù)這首詩譜寫的歌曲《楓橋夜泊》？

三、學(xué)習(xí)歌曲《楓橋夜泊》

1、初聽：播放歌曲《楓橋夜泊》，學(xué)生初步體驗(yàn)。聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)的

情緒的？

2、學(xué)生從音樂要素：速度、力度、旋律等來分析。（教師劃旋律線引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律特點(diǎn)）

3、復(fù)聽：歌曲的高潮樂句在什么地方？這就是歌曲的第二樂段。教師唱這句最具特色的部分，讓學(xué)生體驗(yàn)情緒有什么變化？（情緒更激動(dòng)，突出了思鄉(xiāng)的情感。）

4、學(xué)習(xí)第一樂段：

教師彈奏旋律，學(xué)生用“l(fā)u”哼唱,觀察歌曲有哪五個(gè)音組成？學(xué)生隨琴視唱旋律。

5、習(xí)第二樂段： 運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生理解第二樂句切分音的效果（寄托著對(duì)親人的無限深情），模唱解決節(jié)奏難點(diǎn)。

視唱第二樂段曲譜。

6、完整填詞演唱。

7、師：你們知道寒山寺嗎？

8、學(xué)生介紹搜集的關(guān)于寒山寺的資料。（課件：寒山寺的圖片）

9、師：其實(shí)寒山寺是一座小寺，本身并不宏偉，是張繼的《楓橋夜泊》增添了寒山寺的魅力。詩的書法作品和意境畫更增添了這座古寺的內(nèi)涵。（課件：書法作品和意境畫）

10、師：書法作品和意境畫的賞析，使我們對(duì)悠久的歷史文化更加崇敬，現(xiàn)在讓我們將音樂、詩歌、繪畫融為一體再次演唱《楓橋夜泊》，感受古典文化帶給我們的藝術(shù)魅力吧。

四、總結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞電子琴獨(dú)奏《靈隱鐘聲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的情緒。了解寺廟中那幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲給人帶來的思鄉(xiāng)愁緒。

2、通過活動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的第二樂段 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

二、復(fù)習(xí)、播放歌曲《楓橋夜泊》，再次讓學(xué)生初步體驗(yàn)。聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)的情緒的？

三、學(xué)生齊唱，然后分男女聲演唱。

四、讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩歌曲。

五、活動(dòng)：古詩演唱會(huì)

1、采用比賽的形式來復(fù)習(xí)古詩歌曲。

2、每組組長抽簽選曲目。

3、小組設(shè)計(jì)表演形式進(jìn)行排練。

4、各小組的展示。

六、欣賞電子琴獨(dú)奏《靈隱鐘聲》

七、教師總結(jié)課堂。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞管弦樂曲《打切分音的小鬧鐘》。

2、認(rèn)識(shí)切分音。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。

2、能聽音樂記錄空缺的旋律。

3、能分辨切分音。教學(xué)過程

1、探索身邊不同的鐘聲

階段目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)鐘聲的興趣,知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。

師：上一節(jié)課,我們學(xué)唱了《楓橋夜泊》、欣賞了《靈隱鐘聲》,了解了古寺中那幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲,以及聽到那鐘聲給人帶來的那種傷感的情緒。但也不是所有的鐘聲都是那樣的情緒。有的鐘聲聽起來會(huì)讓我們感到愉快或莊嚴(yán)。你們說說,聽到什么鐘聲會(huì)使人感到愉快呢?

生：新年的鐘聲,各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。

師:老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘,請(qǐng)大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒?為什么?(教師可出示幾種不同的鐘,并聽一聽不同的鈴聲)生:(參考答案:聽起來很歡快的,因?yàn)橛械暮芮宕唷⒙曇舯容^短小。)

師：這是生活中真實(shí)的鐘,音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品,你們還記得嗎?

生：有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。

師：今天我們?cè)賮硇蕾p一首《打切分音的小鬧鐘》,音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲,輕快、詼諧,使我們感到非常愉快。聽完后請(qǐng)你們說一說,為什么音樂是輕快的。

2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》

階段目標(biāo):了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒,能聽音樂填上一小節(jié)空缺的旋律。

生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答(參考答案:有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲,好像還有鈴聲)。

(1)欣賞樂曲的第一部分

師：這首樂曲由帶再現(xiàn)的三部分組成。第一部分的音樂模仿了小鬧鐘嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏,使我們感到很歡快,你們?cè)傧胍幌?為什么叫打切分音的小鬧鐘呢? 生:在音樂中有切分音。

師：哪位同學(xué)能在譜子上指出來。

生：指出切分音的音符。

師：切分音有好幾種,是最常見的一種,還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個(gè)音上,而是在第二個(gè)音上。下面,我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段,聽一聽,哪個(gè)

是切分音(或是彈幾組音)。

生：聽音樂分辨切分音。

師：現(xiàn)在,我們?cè)傩蕾p一遍全曲,當(dāng)聽到切分音的時(shí)候,請(qǐng)大家舉起手來。

生：聽音樂分辨切分音。

師：欣賞音樂很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂聽力。現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,看看你們的音樂聽力怎么樣?請(qǐng)大家看課本,下面我把第一主題的旋律彈三遍,看你們誰能把書上第六小節(jié)空缺的音符填上。

生：聽音樂填音符。

師:現(xiàn)在我們來唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性,切分音處的強(qiáng)音要突出一些,更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。

生：演唱第一部分主題(唱譜)。

師：剛才同學(xué)們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏,現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏,讓我們的小鬧鐘唱起來吧。

生：隨音樂用打擊樂器伴奏。

(2)欣賞樂曲的第二部分和第三部分

師：樂曲的第二部分和第一部分的情緒基本相似,更加活潑,特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲,使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽,什么地方加進(jìn)了鈴聲,請(qǐng)你們舉一下手。

生：聽音樂分辨鈴聲。

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì),現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)阝徛暢霈F(xiàn)的音符上作個(gè)記號(hào)。

生：邊聽音樂邊作記號(hào)。

師:如果在這個(gè)地方加上打擊樂器,你能試一試嗎?

生：隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。

師：接著音樂又再現(xiàn)了第一部分的旋律,在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來完整地欣賞一遍,在第一部分時(shí)可隨音樂做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏,第二部分時(shí),在鈴聲處敲擊,同學(xué)們可以自由選擇。

生：用不同的伴奏形式欣賞音樂。

3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂

階段目標(biāo):通過欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《基輔大門》開闊學(xué)生的音樂視野。

師：音樂家創(chuàng)作了許多表現(xiàn)鐘聲的音樂作品,通過鐘聲表達(dá)了一種情感,有傷感的、歡快的,還有莊嚴(yán)、輝煌的。下面我們來聽一聽俄羅斯音樂家穆索爾斯基《圖畫展覽會(huì)》中《基輔大門》的鐘聲。這個(gè)鐘聲和《打切分音的小鬧鐘》的鐘聲有什么不同呢?

生：欣賞《基輔大門》并談感受。

師：不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化,《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國古代寺廟文化的意境,而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化,世界音樂才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話,課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外,還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn),不聽不知道,鐘聲的音樂真奇妙。

4、教師總結(jié)課堂。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容 ：

1.學(xué)唱歌曲《晚鐘》

2.欣賞手風(fēng)琴曲《小蘋果》 教學(xué)目標(biāo):

1.用較長的氣息與和諧的聲音演唱《晚鐘》。

2.了解一些俄羅斯的民歌。教學(xué)過程：

1、欣賞合唱《晚鐘》

階段目標(biāo):通過欣賞合唱《晚鐘》感受歌曲的思鄉(xiāng)情緒。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首俄羅斯的民歌《晚鐘》,聽一聽是什么演唱形式?

生：欣賞并回答(參考答案:演唱形式是合唱)。

師：這是一首領(lǐng)唱與合唱的歌曲,合唱部分是起襯托作用的,表現(xiàn)了一種意境。現(xiàn)在我們?cè)俾犚槐椤Ｏ胍幌?歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒?

生：欣賞并回答(參考答案:表現(xiàn)了懷念故鄉(xiāng)的情緒)。

2、學(xué)唱歌曲領(lǐng)唱部分

3、階段目標(biāo):能用較長的氣息、連貫的聲音演唱《晚鐘》領(lǐng)唱部分

師：這是一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)情緒的歌曲,從傍晚的鐘聲聯(lián)想起故鄉(xiāng)的往事,和我們前面學(xué)過的《楓橋夜泊》的意境有些相似,只是音樂的風(fēng)格不同。現(xiàn)在我們來視唱領(lǐng)唱部分。

生：學(xué)生視唱。

師：這雖然是一首四三拍的歌曲,但它和圓舞曲的四三拍不一樣,不能太突出強(qiáng)、弱、弱的強(qiáng)弱規(guī)律,速度要慢一些。如果按圓舞曲的風(fēng)格來唱,歌曲的意境就被破壞了(教師通過對(duì)比的演唱,引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的意境)。

生：演唱。

師：這次唱得稍好一些。因?yàn)檫@首歌曲的速度比較緩慢,所以一定要有較長的氣息支持,我們來練習(xí)一下長音的呼吸,兩個(gè)聲部的同學(xué)都要注意聲音的平衡。

生：練習(xí)長音的呼吸。

師：哪位同學(xué)來試試,看誰的氣息長,聲音又平穩(wěn)。

生：比賽。

師：經(jīng)過剛才的練習(xí),同學(xué)們的氣息長了一些,現(xiàn)在我們?cè)賮沓槐?相信一定會(huì)比剛才更好。演唱時(shí)最好兩小節(jié)一吸氣,如果可以的話,四小節(jié)一吸氣最好。

生：演唱。

師：這次好多了,現(xiàn)在我們?cè)俾犚宦牳枨?看看我們的演唱還有什么不足?

生：欣賞并提出問題再演唱(首先要肯定成績,再提出不足)。

4、學(xué)唱合唱部分

階段目標(biāo):能用和諧的聲音演唱合唱部分。

師:這首歌的合唱部分很有特點(diǎn),描繪了鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)膶庫o意境。現(xiàn)在我們分聲部來視唱樂譜。

生：分聲部練習(xí)合唱部分,教師糾正。

師：現(xiàn)在我們把兩個(gè)聲部合起來唱。

生：合唱。

師：現(xiàn)在我們按課本上的要求用“Hm”和“當(dāng)”來演唱。

生：合唱。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)唱,其他同學(xué)合唱,注意合唱部分進(jìn)入時(shí)要準(zhǔn)確。

生：教師指揮學(xué)生合唱。

師:現(xiàn)在我來領(lǐng)唱,請(qǐng)同學(xué)們合唱,還要請(qǐng)一位同學(xué)來指揮。

生：學(xué)生指揮并演唱。

師：在結(jié)尾處要漸慢漸弱,更需要較長的氣息支持,我們?cè)賮沓怀?/p>

生：演唱。

5、欣賞手風(fēng)琴曲《小蘋果》

階段目標(biāo):了解一些俄羅斯民歌,開闊學(xué)生的音樂視野。

師：關(guān)于這首歌曲還有個(gè)故事。這首歌雖然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)情緒的,有些哀愁的感覺,但是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間,蘇聯(lián)合唱大師阿斯維什尼柯夫把它改編成了一首無伴奏合唱,改變了原來歌曲傷感的思鄉(xiāng)情緒,好像敲響了保衛(wèi)祖國的警鐘,成了一首號(hào)召人民起來戰(zhàn)斗的戰(zhàn)歌。你們來聽一聽,為什么同樣的歌曲會(huì)產(chǎn)生兩種不同的情緒呢?

生：音樂的力度、速度有了變化,所以情緒也就不一樣了。

師：說得非常好,音樂是通過音樂的要素來表現(xiàn)的,不同的音樂要素就可以產(chǎn)生不同的效果。俄羅斯有許多膾炙人口的民歌,誰能說出幾首?

生：《伏爾加船夫曲》《小蘋果》《雪球花》等。

師：《小蘋果》是一首歡快的歌曲,被改變成許多器樂曲的形式。其中,手風(fēng)琴獨(dú)奏是最受歡迎的一種演奏形式,最后我們來欣賞這首歡快的《小蘋果》結(jié)束我們今天的課。

生：欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏《小蘋果》。

6、總結(jié)課堂。

第四篇：五年級(jí)下語文教案

1草原

知識(shí)與能力：能認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。

4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò) 1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？ 2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。（2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？ 想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請(qǐng)你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤＃?）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

4.咱們?cè)囋嚳矗谒鼈兦懊婕由弦恍┰~，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前

面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們?cè)谡f什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。

板書：

┌風(fēng)光美

美│

└人情美

課后小結(jié)

2絲綢之路（知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊(duì)隊(duì)商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對(duì)話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對(duì)話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？ 2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點(diǎn)，層次清晰地羅列事實(shí)以證明。

6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生的對(duì)話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……

三、深入讀文，把握主旨 1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時(shí)尚，絲綢與黃金在當(dāng)時(shí)幾乎等價(jià)；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時(shí)的感情。

（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時(shí)的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對(duì)往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會(huì)到了什么？ 2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對(duì)古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開一個(gè)“絲綢之路故事會(huì)”。課后小結(jié)

3白楊

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“ ～～”標(biāo)出。（1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。（2）課件出示三個(gè)問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？ ②為什么它這么直，長得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

（1）對(duì)這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課 今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？ 指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？ ◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？ ◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________ 面對(duì)干旱，白楊樹___________________________________________________________ 面對(duì)洪水，白楊樹___________________________________________________________（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā＃?）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？ 3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。

（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？ 2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

板書設(shè)計(jì) 枝干挺直

白楊

哪兒需要……就在哪兒生長

堅(jiān)強(qiáng)

課后小結(jié)

4把鐵路修到拉薩去

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。教學(xué)過程

一、《天路》引讀

1.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動(dòng)聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面）

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路

還沒有進(jìn)入西藏，直到今天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。）

二、初讀感受

1.指名學(xué)生朗讀課文，檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”讀準(zhǔn)后鼻韻。2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（學(xué)生自由交流）

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風(fēng)火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。”）你們是怎么理解這句話的？

（1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？ ①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工作③因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關(guān)。（3）你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的，不怕苦不怕累……）（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。（5）同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待”，準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1～3自然段）

4.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”

（1）西方的媒體說明了什么？（2）他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國人認(rèn)為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺(tái)的一名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的艱難歷程。

三、讀后采訪 1.合作要求：

（1）自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與智慧。（2）根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互相采訪。（3）按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個(gè)事件，做三次報(bào)道。2.采訪提綱

（1）你們遇到了什么樣的困難？

（2）這些困難給你們?cè)斐闪耸裁从绊懟蛘吆蠊浚?）你們是如何克服這些困難的？

四、現(xiàn)場報(bào)道

1.攻破“多年凍土區(qū)”。（結(jié)合看課件中的圖）

（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)。（2）理解“下馬威”。①什么是下馬威？

②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

（3）是的，因?yàn)檫@群勇敢堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信念：“把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）2.克服“惡劣天氣”。（結(jié)合看課件中的圖）

（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

（2）想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。

3）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用）（4）看圖，想象工人們?cè)谶@樣惡劣的天氣面前可能會(huì)怎樣？

（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼啊！可是，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）.解決極度缺氧。（結(jié)合看課件中的圖）

（1）請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)。（2）什么是“杯水車薪”？為什么會(huì)杯水車薪？

（3）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴(yán)重威脅，這是多么可怕的難關(guān)啊！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關(guān)懷。④是西藏人們的支持。

（5）因?yàn)椋鞍谚F路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心，也是全國人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10～11自然段）

四、總結(jié)升華

1.（屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最后的省略號(hào)里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計(jì)鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進(jìn)行列車試運(yùn)行。屆時(shí)將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。到那時(shí)，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時(shí)。）.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。（播放西藏美麗的風(fēng)光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個(gè)西藏小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。）

3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春，但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻觯趴赡軓氐赘膶懳鞑夭煌ㄨF路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富裕。

.面對(duì)著這樣一群鐵路工人，你想對(duì)他們說什么？（寫下來）課后小結(jié)

口語交際一?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。

4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。課前準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。課時(shí)安排3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？ 3.組織學(xué)生討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認(rèn)識(shí)；

二、合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動(dòng)方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。（4）……

三、選擇方案，付之行動(dòng)

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說明理由。2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。提出自己認(rèn)為比較可行的建議。希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。想了解對(duì)方的哪些情況。…… 2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開始寫信。

四、典型評(píng)價(jià)

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？ ①學(xué)生討論。②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。①讓小作者本人朗讀全文。②學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、典型評(píng)價(jià)

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學(xué)生討論。（2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。（3）學(xué)生聽完后各抒己見。

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容 1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2.課堂交流。

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？ 2.自由地進(jìn)行課堂交流。3.選擇重點(diǎn)展開討論。

（1）說說對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（2）說說對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累 1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時(shí)趣味語文 1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點(diǎn)一下，說明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了?無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣?的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

古詩詞三首

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

1.全體同學(xué)齊背《所見》（清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2.交流《所見》一詩中的牧童形象。

3.過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。

4.師配樂范讀。

5.生猜大意，交流詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。

3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩歌大意的理解。

5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

（三）設(shè)身處地，感悟詩情

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？ 2.生互動(dòng)交流。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

3.誦讀全詩。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩

1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2.生自由讀詩。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

（二）檢查自學(xué)，深入探討

1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3.師生互動(dòng)交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）

4.說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

（三）布置作業(yè)，延伸拓展

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂.村居》

第 二 課 時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。默寫《牧童》

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。課后小結(jié)

6冬陽?童年?駱駝隊(duì)

知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情

過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。2.說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。（1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊(duì)。3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。…… ②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？

◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因?yàn)樘徽R了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關(guān)心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……◇冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會(huì)回來了。①找出有關(guān)的句子。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷◇暖暖的心情◇失落和懷念 ③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀《城南舊事》。課后小結(jié)

7祖父的園子

知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀，感受童年生活的情趣。過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景 教學(xué)過程

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”

一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”

（1）你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。課后小結(jié)

8童年的發(fā)現(xiàn)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。” 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。◇如果你也做了這樣一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。◇找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問）

◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對(duì)這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

②聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。課后小結(jié) 兒童詩兩首

知識(shí)與能力：，認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？ 3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？5.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。課后小結(jié)

口語交際?習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。3.師生共同評(píng)議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。3.班內(nèi)交流。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時(shí)代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。.學(xué)生交流翻看影集。

.過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？指名發(fā)言。

.聽完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路

.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。）

三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法 讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個(gè)自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評(píng)價(jià)，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、展示典型，組織講評(píng)

1.教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。4.生共同評(píng)議。

導(dǎo)語：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評(píng)價(jià)）

導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？ 5.展示中等的習(xí)作，讓組織學(xué)生評(píng)價(jià)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。注意不挫傷學(xué)生的積極性。6.展示教師杜撰而學(xué)生習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），組織評(píng)價(jià)。

二、小組交流，互評(píng)互改

四人小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

三、總結(jié)談話

通過這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

回顧?拓展二

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。2．積累讀書方法。教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 2．學(xué)生小組交流。3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？ 2．學(xué)生發(fā)言。3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年?冬陽?駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二

句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。課后小結(jié) 楊氏之子

知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智 過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短…… 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會(huì)語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。2.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。課后小結(jié) 宴子使楚

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧 教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？ ①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因?yàn)樗敛环坏匠妥銎饛?qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。課后小結(jié) 半截蠟燭

知識(shí)與能力：通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。

過程與方法：默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，教學(xué)過程

一、揭題，了解故事內(nèi)容

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙

周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言

1.過渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言，為什么？ 2.學(xué)生自讀感悟，做批注。

3.同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。（1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……）

師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）老師做旁白，一名學(xué)生演。

表演得怎么樣？同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。（2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）（3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。）師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）

師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）師：學(xué)完了課文，你想說什么？

三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交流著法。3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一

讀。（為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。）

四、作業(yè)

1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。課后小結(jié)

13打電話

知識(shí)與能力：通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？ 2.揭題：打電話。3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。）板書特寫：_______ 分鐘

小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并互相評(píng)價(jià)。2）擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當(dāng)評(píng)委）

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》 4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。板書特寫：_______ 小時(shí)

小結(jié)板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語言特點(diǎn)的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成）1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識(shí)，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。（4）語言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。2.熟讀《打電話》，想象當(dāng)時(shí)的情景，用敘述的方式寫下來，并表達(dá)自己對(duì)此種現(xiàn)象的看法。課后小結(jié)

口語交際?習(xí)作三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

第一課時(shí)（口語交際）

課前準(zhǔn)備：1.收集與水資源有關(guān)的資料。2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。3.寫字板若干。

一、談話導(dǎo)入，揭示話題 1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）2.畫外音，引出討論。

導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大…… 發(fā)生了這樣的事該怎么解決？ 3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（倡議書、報(bào)告老師、勸說、寫警示牌、開班會(huì)……）教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。2.小組上臺(tái)交流。各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。）共同點(diǎn)：用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）用水的用途來勸說。用積水成淵的故事勸說。不同點(diǎn)：（留在寫字板上）3.教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況 做出相應(yīng)的補(bǔ)充。4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。（播放錄音1）

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）

甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）（2）比一比，說說自己的想法。甲1 甲2 態(tài)度：生硬──和氣語氣：直接──婉轉(zhuǎn)角度：自己──他人結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時(shí)候語氣生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙1的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺(tái)賽。

（1）推薦兩組4人上臺(tái)，展示勸說本領(lǐng)。

（2）評(píng)一評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

1.生活中，需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。

3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。課后小結(jié)

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

教學(xué)過程

一、觀賞中引題

1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，多媒體大屏幕播放：“學(xué)校大隊(duì)干部競選演說”的場景錄象資料。

2.仔細(xì)觀看錄象，重點(diǎn)體會(huì)參加隊(duì)干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^后感。

4.學(xué)習(xí)和生活中，需要發(fā)言的時(shí)候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你將代表全班同學(xué)做一個(gè)簡短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊(duì)員到敬老院慰問老人，請(qǐng)你代表少先隊(duì)員講話。（3）虛擬情境三：海報(bào)──學(xué)校要競選大隊(duì)委，你打算競選其中的一個(gè)職位。（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。（5）虛擬情境五：慶祝教師大會(huì)，你代表全體同學(xué)發(fā)言。……

要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。

二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法

1.過渡：請(qǐng)選擇同一種情境的同學(xué)組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報(bào)。教師小結(jié)。（屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點(diǎn)）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應(yīng)開頭對(duì)全文做簡明扼要的總結(jié)。

（2）對(duì)問題持什么看法，要明確表態(tài)。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問題，要實(shí)事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報(bào)性的發(fā)言，要中心明確，重點(diǎn)突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。

（4）語言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽眾，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

三、學(xué)生撰寫，教師指導(dǎo)

學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動(dòng)筆寫作，師巡視指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問題

1.教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。3.學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1.學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。2.課堂模擬競選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。3.師生共同評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)： 1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4.學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿

1.學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2.課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。3.課堂交流、評(píng)議。附1：競選班長的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

大家好，我今天走上講臺(tái)參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)

結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

回顧?拓展三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)過程

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、激情導(dǎo)入

師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對(duì)話，交流感受

1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個(gè)話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動(dòng)。

例2：我覺得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。

（2）指名結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。①結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時(shí)，外國記者問了他這樣一個(gè)問題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣罚袊俗叩氖巧掀侣贰Ｄ俏晃鞣接浾邔?duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。（3）教師小結(jié)。

希望同學(xué)們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力。

第二課時(shí)（日積月累和展示臺(tái)）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）

1.讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

2.出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。3.指名讀，正音。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

教師點(diǎn)撥：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。1.生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。2.四人小組交流自己的想法。3.全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。5.全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。6.課外拓展：

（1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對(duì)聯(lián)。

師：你還見過類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。” “開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。” 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷。”（3）說說你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

三、背誦積累

1.學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。2.同桌互相背誦。3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。

四、展示臺(tái)

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。可以 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語等。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)

14再見了，親人

知識(shí)與能力：1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。過程與方法：學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。

2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求。

（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3.反饋、交流。（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。4.速讀課文。

（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發(fā)懸念

1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？ 2.江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。

3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望── 齊讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些，……

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。

五、布置作業(yè)1.背誦4～6段，熟讀1～3段。2.抄寫本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒H，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現(xiàn)真情 一）教學(xué)第一自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。②指出“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。③指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）

（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）（3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

三、回歸整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。4.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。課后小結(jié)

15金色的魚鉤

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。.，快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

過程與方法：.抓住描寫老班長的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)重點(diǎn) 品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學(xué)們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知，領(lǐng)悟情感

1.看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵(lì)朗讀，并請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點(diǎn)賞析

可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。

（一）以老班長為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

（1）“炊事班長快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。” 師：三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無法抑制

內(nèi)心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）

（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。）

5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號(hào)。他勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段，以此為主線，品析全文。1.學(xué)習(xí)“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。（3）感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。2.學(xué)習(xí)“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時(shí)有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。（3）說說此時(shí)自己內(nèi)心的感受。3.學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”.學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。②為救老班長時(shí)的心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長，會(huì)有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時(shí)，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。1.（出示小黑板)“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……）2.讓學(xué)生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會(huì)。

3.建議學(xué)生將自己學(xué)完課文的感受，以日記的形式記錄下來。課后小結(jié)

16橋

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

過程與方法：.有感情地朗讀課文，.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。3.檢查

（1）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi) 老漢）4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？ 3.匯報(bào)交流談體會(huì)。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰

笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急）④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”（3）觀察想象體驗(yàn)

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、體會(huì)英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式）5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守……句──不是親情，勝似親情…… 人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……）2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

（1）談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如： 生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？ ②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？ 沖 揪 罵 兇（師相機(jī)板書： 老漢 小伙子）吼 用力推 5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……（2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）

（3）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

五、拓展閱讀，注重積累 1.提供補(bǔ)充材料。

①［法］雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》 ②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。課后小結(jié)

17夢想的力量

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解瑞恩的夢想和他為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

過程與方法：有感情地誦讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過閱讀，明白在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應(yīng)該學(xué)到什么。教學(xué)過程

一、誦讀名言，激情入文

教師：今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)夢想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)。

板書課題：17﹡夢想的力量

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確，圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

2.教師出示文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生進(jìn)行說話。

自由選擇五個(gè)以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。非洲 水井 額外 水泵

攢錢 捐款 鉆井機(jī) 流淚 瑞恩的井

三、感受夢想，感動(dòng)愛心 1.讀第一、二自然段。

（1）瑞恩產(chǎn)生夢想的原因是什么？

（2）指名學(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ恕！保?）出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資料）。（4）齊讀這段文字。

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢想──（齊讀）我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實(shí)現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3──13自然段。劃出瑞恩實(shí)現(xiàn)夢想變化的句子，以及瑞恩在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。3.學(xué)生自學(xué)。4.反饋。

（1）教師出示表格，小組討論。（2）小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)。

（3）教師讓學(xué)生把自己富有個(gè)性的答案寫再題板或紙板上，再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實(shí)現(xiàn)夢想的艱難。（4）此時(shí)，你心中最大的感受是什么？交流反饋。

教師：是啊，這一個(gè)夢想看是簡單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊！從70元錢的一個(gè)水泵到2000元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢想永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。

（5）讀課文，在瑞恩行為的感動(dòng)下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想作了什么？

（6）自由讀劃出的句子，此時(shí)你們心中最想說的話是什么！

5.瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達(dá)的安格魯。

四、設(shè)身處地，升華情感

1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。2.指名讀句子，出示：

（1）車子開進(jìn)村莊，5000多名孩子……安格魯小學(xué)社區(qū)建造。”

（2）聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動(dòng)幸福的眼淚。是呀，一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，有誰會(huì)不在此時(shí)流淚呢？

①齊讀，并提出一個(gè)有價(jià)值的問題：為什么流淚？這樣大的力量指什么？ ②齊讀，理解“對(duì)于我們來說，水就是生命。”

3.假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會(huì)對(duì)瑞恩說什么？小組討論，回答。課后小結(jié)

口語交際?習(xí)作四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》； 4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨…… 2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？

3.不僅我國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也

沒有上來。（音樂響起）

聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？ 指名說話。

一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)2005”比賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、獨(dú)立撰寫，巡視指導(dǎo)

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動(dòng)、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動(dòng)、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)。你可以給文章加個(gè)有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后，再對(duì)照講述故事的具體要求，認(rèn)真改一改。2.生練習(xí)，教師巡視。

二、指導(dǎo)寫作

1.交流寫作：請(qǐng)學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？

2.按方法、小組評(píng)改。

三、完成習(xí)作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。2.教師巡視指導(dǎo)。

（杭州市濱江區(qū)長河小學(xué) 華麗）

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。

二、分享語段，體會(huì)寫法 1.分享精彩語段。導(dǎo)語：很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習(xí)讀一讀。2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評(píng)改

導(dǎo)語：欣賞了全班每位同學(xué)感動(dòng)、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并思考。（同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？ 2.傾聽評(píng)析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

四、互評(píng)互改，不斷提高 1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）

導(dǎo)語：每一個(gè)人成長的足跡不同，對(duì)事物的感受也各有千秋。請(qǐng)大家再次回憶最讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學(xué)一樣，把它寫清楚，寫具體。自己動(dòng)筆進(jìn)行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結(jié)全課

教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

小結(jié)：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

六、作業(yè)

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

回顧?拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。2.積累20個(gè)成語。

2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

第一課時(shí)

一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）

師：請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學(xué)生自由讀對(duì)話。

師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。（3）要注意表達(dá)的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹＃ā对僖娏耍H人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？

5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

1.師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽者。

（2）聽的同學(xué)要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的。

2.學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任雄）

第二課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進(jìn)行歸類。（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時(shí)代得精神。（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。

（1）自由選擇文中的三個(gè)成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。（2）小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？ 2.看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事──（板書課題）程門立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？ 2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時(shí)成為……” 同桌互說，全班交流。

（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展 1.齊讀第二段。

2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？

4.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。5.有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。

第五篇：五年級(jí)下信息技術(shù)教案

關(guān)嶺自治縣關(guān)索第二小學(xué)

2017—2018學(xué)第二學(xué)期

課 教 案

科 目：信息技術(shù)

年 級(jí)：五年級(jí)（2）、（3）班教 師：彭興福

備

貴州教育出版社小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

信息技術(shù)教案

第1課認(rèn)識(shí)Powerpoint 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)Powerpoint軟件的作用。

2、初步認(rèn)識(shí)Powerpoint的界面。教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),習(xí)慣,以及對(duì)信息的評(píng)價(jià),理解和處理。

2、通過多媒體信息的獲取,處理,應(yīng)用三方面的實(shí)例介紹,旨在讓學(xué)生經(jīng)歷這一過程,從而感受計(jì)算機(jī)處理多媒體的魅力,學(xué)會(huì)一些常見的應(yīng)用方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、什么是Powerpoint。（其中文意思是幻燈片的意思）

二、啟動(dòng)Powerpoint。（具體操作方法見書上）

三、打開一個(gè)演示文槁。（具體操作方法見書上）

四、學(xué)生朗讀P4頁小知識(shí)。

五、認(rèn)識(shí)Powerpoint工作窗口。

六、播放演示文槁。

七、想一想:為什么利用Powerpoint制作的演示文槁叫幻燈片？

八、練一練

1、從開始菜單啟動(dòng)Powerpoint。

2、指出Powerpoint窗口中各個(gè)部分的名稱，然后關(guān)閉程序窗口。

第2課學(xué)會(huì)創(chuàng)建演示文槁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用Powerpoint制作一張簡單的演示文槁。

2、能制作個(gè)人剪貼畫演示文槁保存下來。教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、創(chuàng)建文件及文件的演示、復(fù)制、移動(dòng)、刪除操作。

2、文件和文件夾的更名操作、多文件、文件夾的操作。教學(xué)課時(shí)：

1、課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)建演示文槁（操作步驟見書上）

二、學(xué)生朗讀頁上的小知識(shí)。

三、制作個(gè)人剪貼畫演示文槁。（操作步驟見書上）

四、文字輸入。（操作步驟見書上）

五、演示文槁的保存。（操作步驟見書上）

六、想一想

制作幻燈片時(shí)，選擇的自動(dòng)版式中，圖片的大小和位置是不是固定的？

七、練一練

1、完成課文中的作業(yè)，可以自己選擇圖片。

2、將制作后的演示文槁，保存在老師指定的位置。

第3課添加幻燈片

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在一頁幻燈片的基礎(chǔ)上添加新的幻燈片。

2、學(xué)會(huì)選擇幻燈片的自動(dòng)版式。

教學(xué)重難點(diǎn)：添加幻燈片的使用，選定和設(shè)置幻燈片。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、添加新的幻燈片

1、利用菜單插入新的幻燈片。（具體操作步驟見）

2、在大綱視圖中添加新的幻燈片 ①顯示大綱工具欄 ②在大綱中新建歡燈片。③合并兩張幻燈片。

二、幻燈片的新版式設(shè)置。（具體操作步驟見）

三、想一想

大綱工具欄中的各個(gè)工具分別有什么作用？

四、練一練

1、模仿課文中的例子，制作自己的“自我介紹”幻燈片，并保存在計(jì)算機(jī)中。

2、更改幻燈片的版式，比較不同版式之間的區(qū)別。

第4課在幻燈片中插入圖片

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片。

2、能調(diào)整幻燈片中圖片的位置和大小。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幻燈片中插入圖片的審美情趣的培養(yǎng)。

2、圖片和文字混排處。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、插入圖片

1、插入剪貼畫（具體操作步驟）

2、插入文件中的圖片。（具體操作步驟）

二、復(fù)制圖片。（具體操作步驟）

三、調(diào)整圖片。

1、調(diào)整圖片大小。（具體操作步驟見）

2、調(diào)整圖片位置。（具體操作步驟見）

四、播放作品

1、全部播放。

2、指定播放位置。

3、編輯中播放。

五、作品保存。

六、想一想

使用視圖工具欄上的幻燈片放映和菜單欄中的幻燈片放映有什么區(qū)別？

第5課添加聲音和影片

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在幻燈片中添加聲音。

2、能在幻燈片中添加影片，并設(shè)置播放方式。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注意聲音、影片的格式。

2、注意聲音和圖片的搭配和融合。

一、添加聲音

1、準(zhǔn)備聲音文件和影片文件，保存到“我的文檔”中并命名為聲音1和影片1。

2、選擇播入聲音幻燈片，“文件中的聲音”。

在“插入聲音”對(duì)話框中，將查找范圍調(diào)整到“我的文檔”，選擇聲音文件“聲音1”，然后單擊“確定”。隨后出現(xiàn)一個(gè)聲音設(shè)置對(duì)話框，詢問播放聲音方式，單擊“是”按鈕，可以在播放幻燈片的同時(shí)播放聲音。

3、聲音進(jìn)入編輯窗口后，呈現(xiàn)的是一個(gè)喇叭形狀的圖標(biāo)，單擊該圖標(biāo)可以調(diào)整圖標(biāo)的位置，使用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖標(biāo)四周的控制柄可以調(diào)整圖標(biāo)的大小。

設(shè)置聲音播放方式。鼠標(biāo)右鍵單擊聲音圖標(biāo)，在右鍵快捷菜單中選擇“編輯聲音對(duì)象”，彈出“聲音選項(xiàng)”對(duì)話框，可以看見該聲音文件的播放時(shí)間為30秒，鉤選播放選項(xiàng)中“循環(huán)播放，直到停止”，就可以反復(fù)播放聲音。

二、插入影片

1、選擇播放影片幻燈片，單擊菜單欄中的“插入”“影片和聲音”“文件中的影片”。

2、在“插入影片”對(duì)話框中，將查找范圍調(diào)整到“我的文檔”，選擇聲音文件“影片1”，然后單擊“確定”。

3、隨后出現(xiàn)一個(gè)影片設(shè)置對(duì)話框，詢問播放影片方式，單擊“否”按鈕，可以在播放幻燈片時(shí)，需要用鼠標(biāo)左鍵單擊視頻窗口才能播放。

4、設(shè)置影片播放方式。在插入影片的位置，單擊右鍵，在右鍵快捷菜單中選擇“編輯影片對(duì)象”，彈出“影片選項(xiàng)”對(duì)話框，有兩個(gè)播入選項(xiàng)，可以選擇“循環(huán)播放，直到停止”或者“影片播完返回開頭”，這里選擇“影片播完返回開頭”。

“觀看放映”。觀看結(jié)束后單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中單擊“結(jié)束放映”

四、保存幻燈片，單擊工具欄上的學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

第6課幻燈片的復(fù)制、移動(dòng)和刪除

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握幻燈片復(fù)制、移動(dòng)、刪除的方法。

2、學(xué)會(huì)在大綱視圖和幻燈片瀏覽視圖下的編輯技巧。教學(xué)重難點(diǎn):

1、幻燈片的更名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除操作。

2、幻燈片的更名操作、多文件、文件夾的操作。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、新建五張新幻燈片。（具體操作步驟見）

二、幻燈片的復(fù)制。（具體操作步驟見）

三、幻燈片的移動(dòng)。

1、使用大綱工具欄。（具體操作步驟）

2、使用瀏覽視圖。（具體操作步驟）

四、刪除與恢復(fù)（具體操作步驟）

五、想一想、練一練

第7課圖片的編輯

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)事業(yè)繪圖工具欄繪制圖形。

2、能將各個(gè)獨(dú)立的圖形進(jìn)行組合。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注意圖片的編輯格式以及審美觀。

2、注意圖片整體的布局。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、繪圖工具的使用。

1、繪制平行四邊形。（具體操作步驟）

2、繪制高。（具體操作步驟見）

3、繪制大括扶。（具體操作步驟見）

4、繪制直角符號(hào)。（具體操作步驟見）

5、插入文本框。（具體操作步驟見）

二、圖形的設(shè)置。

1、設(shè)置平行四邊形的背景。（具體操作步驟見）

2、設(shè)置文本框的顯示效果。

3、組合圖形。（具體操作步驟見）

第8課修飾幻燈片

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)更換幻燈片的背景來修飾幻燈片。

2、能插入藝術(shù)字，并調(diào)整文字的顯示效果。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使整個(gè)幻燈片美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、添加背景。（具體操作步驟見）

二、過度效果。（具體操作步驟見）

三、文字修飾。

1、添加文字并增加聲音。（具體操作步驟見）

2、使用格式工具欄放大文字。（具體操作步見）

3、使用字體對(duì)話框設(shè)置文字。

四、插入藝術(shù)字（具體操作步驟見）

五、應(yīng)用配色方案（具體操作步驟見）

六、練習(xí)。

第9課使用模板

教學(xué)目的：

1、能應(yīng)用幻燈片設(shè)計(jì)模板。

2、學(xué)會(huì)利用插入對(duì)象的方式繪制圖畫。

3、學(xué)習(xí)使用內(nèi)容提示向?qū)?chuàng)建演示文稿。

4、能根據(jù)自己的需要制作賀卡。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、演示文稿的基本操作；

2、幻燈片的基本操作。教學(xué)過程：

一、組織學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)室，組織課堂紀(jì)律。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）、改變幻燈片背景

1、選擇第一張幻燈片“優(yōu)秀證書”

2、在編輯窗口中的空白部分，單擊鼠標(biāo)右鍵，從右鍵菜單中選擇“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”

3、從設(shè)計(jì)模板中，選擇其中的一種，單擊“應(yīng)用”。

4、輸入文字

（二）、用畫圖工具作畫

“對(duì)象”在“插入對(duì)象”對(duì)話框中，選擇BMP圖像，單擊“確定”按鈕。隨后彈出的圖像編輯窗口，就是WINDOWS附件中的“畫圖”，可以在“畫圖”中使用刷子工具畫上簽名編輯后按下鍵盤上的取消鍵，返回到幻燈片的編輯窗口，此時(shí)圖像已經(jīng)作為圖片插入到了幻燈片中。

（三）、插入已經(jīng)畫好的圖片文件

1、編輯插入對(duì)象的圖像后，在幻燈片的編輯窗口會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圖片工具欄，單擊第一個(gè)“插入從文件獲到的圖片”按鈕。

2、隨后彈出“插入圖片”對(duì)話框，找到我們需要的圖片

3、拖移圖片四周的尺寸控制柄，調(diào)整圖片到全屏大小，單擊右鍵選擇“疊放次序”“置于底層”

第10課使用自動(dòng)版式

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)自動(dòng)版式，知道自動(dòng)版式的作用和使用方法。過程與方法：通過學(xué)習(xí)使用自動(dòng)版式，學(xué)會(huì)調(diào)整對(duì)象的基本方法。

情感與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)用自動(dòng)版式版面效果中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、自動(dòng)版式的使用。

2、選定和設(shè)置自動(dòng)版式。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、使用幻燈片版式

通過幻燈片版式的應(yīng)用可以對(duì)文字、圖片等等更加合理簡潔完成布局，版式有文字版式、內(nèi)容版式、文字板式和內(nèi)容版式與其他版式這四個(gè)版式組成。通常軟件已經(jīng)內(nèi)置幾個(gè)版式類型供使用者使用，利用這四個(gè)版式可以輕松完成幻燈片制作和運(yùn)用。快速生成賀卡創(chuàng)建幻燈片的三種方法：

方法一：利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建幻燈片。“新建”，在“新建演示文稿”對(duì)話框中，選擇“常用”下面的“內(nèi)容提示向?qū)А保瑔螕簟按_定”按鈕。在“內(nèi)容提示向?qū)А睂?duì)話框中單擊“下一步”“賀卡”，單擊“下一步”。選擇輸出類型中的“屏幕演示文稿”，單擊“下一步”。在輸入法框中輸入標(biāo)題文字和頁腳顯示的文字。最后結(jié)束內(nèi)容向?qū)瓿伞?/p>

方法二：利用“設(shè)計(jì)模板”創(chuàng)建幻燈片。右鍵單擊編輯空白處，在右鍵菜單中單擊“幻燈片版式”，在右側(cè)單擊設(shè)計(jì)模板，選擇需要模板單擊即可。

方法三：利用“空白文稿”創(chuàng)建幻燈片。右鍵單擊編輯空白處，在右鍵菜單中單擊“幻燈片版式”，根據(jù)需要選擇版式單擊。

二、制作卡片

①、根據(jù)選擇版式，在卡片中輸入祝福文字。

②、項(xiàng)目符號(hào)：在文本框上單擊右鍵，再選擇“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”，最后選擇符號(hào)為花形并改變顏色為紅色，單擊“確定”。

三、調(diào)整存盤。

第11課幻燈片的切換

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)添加、調(diào)整幻燈片；

2、學(xué)會(huì)制作表格式目錄；

3、進(jìn)一步熟悉“超級(jí)鏈接”設(shè)置 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作表格式目錄 教具：PowerPoint軟件、同一主題的照片若干張

一、談話引入：出示范例，師：看，這是一個(gè)電子相冊(cè)，你能看出它包括哪些內(nèi)容嗎？現(xiàn)在，讓我們一起來設(shè)計(jì)吧。

二、學(xué)習(xí)制作照片與注釋：讓學(xué)生看書自學(xué)，再動(dòng)手操作。

三、練一練：

1、自選主題，制作電子相冊(cè)，要求：要有目錄和五張以上照片。

2、在自己的相冊(cè)中設(shè)置超鏈接

四、作品欣賞與交流

五、小結(jié)、質(zhì)疑：

1、今天，你學(xué)會(huì)了什么？

2、操作過程中遇到什么困難還需要解決？

第12課自定義動(dòng)畫

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)在母版中制作放映控制按鈕 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在母版中制作放映控制按鈕 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具：PowerPoint 軟件、多媒體電腦

一、談話引入：

大家看，這是“我的電子相冊(cè)”，在第一頁，它多了組共四個(gè)按鈕。如果我們要在其它每一張燈片，同一位置也要有一組同樣格式、同樣內(nèi)容的按按鈕，要一張一張地設(shè)計(jì)，多麻煩呀！有沒有更好的解決辦法呢？有，那就是在“母版”中設(shè)計(jì)。今天，我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。

二、開始學(xué)習(xí)：

1、教師示范：

A、單擊“視圖”——“母版”——“幻燈片母版” B、插入文本框，C、在左上角定好光標(biāo) D、位置，E、然后輸入“目錄”，F(xiàn)、改自己喜歡的顏色和陰影樣式。G、用同

H、樣的方法制作“第一張”“最后一張”“結(jié)束”文本框。I、用鼠標(biāo)

J、對(duì)“第一張”“最后一張”“結(jié)束”文本框進(jìn)行超級(jí)連接。K、單擊“母版”關(guān)閉按鈕。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

三、練習(xí)：為自己的電子報(bào)在母版中制作放映控制按鈕，存檔。

四、作品欣賞

五、小結(jié)、質(zhì)疑

13課標(biāo)注工具的使用

教學(xué)目標(biāo)：綜合運(yùn)用插入圖畫、文字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：綜合運(yùn)用插入圖畫、文字、音樂 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：PowerPoint 軟件、多媒體電腦、音樂

一、談話引入：

在節(jié)日到來之際，向你的親人、老師、朋友表達(dá)你的祝福，是件美好的事。如果能送上自己親手制作的賀卡，那更能表達(dá)自己的感情了！看，這是老師制作的一張賀卡，你們想制作嗎？現(xiàn)在，讓我們一起來動(dòng)手做吧！

二、學(xué)習(xí)制作過程

1、學(xué)生看書自學(xué)，小組交流。

2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。

三、練一練：制作一張教師卡送給你最喜歡的老師。

四、作品欣賞

五、小結(jié)、質(zhì)疑：

1、今天，你學(xué)會(huì)了什么？

2、操作過程中遇到什么困難還需要解決？

第14課演示控制

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作背景及制作放映切換效果 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作背景及制作放映切換效果 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教具：PowerPoint 軟件、多媒體電腦

一、談話引入：師：我們已經(jīng)制作了自己的相冊(cè)，你想讓你的相冊(cè)每一頁都風(fēng)格一致嗎？出示范例。好，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手操作。

二、學(xué)習(xí)新課：制作統(tǒng)一背影

1、教師示范：

A、打開“我的相冊(cè)”中“目錄頁”選擇菜單“格式”中的“背景”命令選擇背景顏色。

B、按“確定”按鈕，返回“背景”對(duì)話框后選擇“全部應(yīng)用”按鈕。

2、學(xué)生嘗試操作，教師巡視。制作放映切23換效果

1、教師示范

A、單擊“幻燈片放映”中的“幻燈片切換”命令。B、在打開的對(duì)話框中選“效果”列表中的“隨機(jī)”項(xiàng)。C、選擇“切換速度”為中速。D、在“換頁方式”中設(shè)置“單擊鼠標(biāo)。E、換頁”項(xiàng)和“每隔”項(xiàng)并輸入10秒。F、還可以在“聲音”列表中選擇換頁聲音。G、單擊“全部應(yīng)用”按鈕，切換。

第15課超鏈接

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過制作有關(guān)新疆歷史文化的幻燈片，進(jìn)一步了解新疆的人文風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)之情。

過程與方法：掌握在幻燈片中運(yùn)用超級(jí)鏈接進(jìn)行交互的方法和步驟。

知識(shí)與技能：了解超級(jí)鏈接的概念和作用，并能利用超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)簡單的交互。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．在幻燈片中創(chuàng)建超級(jí)鏈接的步驟和方法。2．超級(jí)鏈接在幻燈片中的使用方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)資源：

1．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)新疆風(fēng)土人情、旅游和美食的相關(guān)資料。3．多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們生在新疆，長在新疆。你對(duì)新疆這個(gè)多民族聚集的地方有多少了解呢？

下面讓我們來看一組圖片，了解一下新疆的風(fēng)土人情以及豐富的旅游資源。

教師播放圖片。

師：同學(xué)們，假設(shè)現(xiàn)在你是一名導(dǎo)游，你準(zhǔn)備從哪些方面向外地游客介紹新疆的特色？是景點(diǎn)，美食或者購物或者其他？

生1：我要向他們介紹新疆的著名旅游景點(diǎn)，如天池、卡納斯湖。生2：介紹新疆的特色美食。生3：介紹旅游的路線。

師：大家回答得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師專門收集了一些資料，放在D盤的“新疆特色”文件夾下，大家先看一看。

師：這些都是老師收集的資料。我用一張幻燈片把這些資料全部展示出來了。請(qǐng)大家看這張幻燈片（圖1），只要老師任意單擊某一項(xiàng)文字標(biāo)題，相關(guān)的資料就會(huì)立刻展示出來，你們想看哪個(gè)方面的內(nèi)容？

師：你們注意到鼠標(biāo)指針有發(fā)生變化嗎？ 生1：鼠標(biāo)指針變成手形。

師：在這一張幻燈片中，用到了創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法，就能把收集到的資料全部展示出來。老師在你們的計(jì)算機(jī)的D盤里也存放了這張幻燈片，你們可以結(jié)合課本介紹的操作步驟，動(dòng)手試一試，看看我們?cè)鯓樱?/p>

『教學(xué)活動(dòng)：整個(gè)探究過程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題探究，任務(wù)具體明確，學(xué)生探究積極主動(dòng)。』

二、自主學(xué)習(xí)探究方法

學(xué)生自主探究，教師巡堂，關(guān)注有困難的學(xué)生，適時(shí)加以指導(dǎo)。師：老師巡堂發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)初步掌握了在幻燈片中創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法，現(xiàn)在請(qǐng)還沒有掌握方法的同學(xué)講講你們?cè)趪L試過程中遇到了什么困難？把你們的難處提出來，讓我們大家共同解決它。

生1：我還沒找到鏈接菜單，不知道怎樣創(chuàng)建鏈接？

生2：我的鏈接成功了，但我還想鏈接到其他的文件，怎樣操作呢？

通過師生、師生的討論后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演示自己的操作步驟，最后小結(jié)創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法。創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法：選中要建立超級(jí)鏈接的對(duì)象→執(zhí)行“插入”菜單中的“超級(jí)鏈接”命令→插入超級(jí)鏈接。

師：實(shí)際上，在幻燈片中能夠鏈接的不僅有Word文件，還可以鏈接網(wǎng)頁文件、Flash文件或者鏈接到同一個(gè)演示文稿文件的不同幻燈片。大家還要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，先把你要鏈接的文件和要保存的幻燈片放在同一個(gè)文件夾下。這是我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容──超級(jí)鏈接在幻燈片中的應(yīng)用。

教學(xué)活動(dòng)2：

學(xué)生在制作作品、完成任務(wù)的過程中，將應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的方法和技能展示自己的能力，學(xué)生的能力朝著多元化方向發(fā)展。

三、滲透法制教育向?qū)W生介紹《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》第七條任何組織或者個(gè)人，不得利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)從事危害國家利益、集體利益和公民合法利益的活動(dòng)，不得危害計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全。《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》的相關(guān)法律知識(shí)。

第四條：任何單位和個(gè)人不得利用國際聯(lián)網(wǎng)危害國家安全、泄露國家秘密，不得侵犯國家的、社會(huì)的、集體的利益和公民的合法權(quán)益，不得從事違法犯罪活動(dòng)。

四、實(shí)踐鞏固教師指導(dǎo)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)各位同學(xué)把你要向外地游客介紹的有關(guān)新疆特色方面的內(nèi)容在幻燈片中展示出來。大家可以獨(dú)自完成這個(gè)任務(wù)，也可以以小組合作的形式來完成，但每個(gè)小組成員的分工要明確，有人負(fù)責(zé)整理資料內(nèi)容，有人負(fù)責(zé)具體的任務(wù)操作，有人負(fù)責(zé)講解作品的創(chuàng)作思路和方法。最后大家把完成的作品保存在“網(wǎng)上鄰居”──“教師機(jī)”──“作品集”文件夾中。

學(xué)生各自分工，進(jìn)入制作作品階段。教學(xué)活動(dòng)3：通過各小組作品的展示交流，讓學(xué)生對(duì)在幻燈片中運(yùn)用超級(jí)鏈接進(jìn)行簡單的交互加深認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)與激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的信心。

五、作品展示、點(diǎn)評(píng)交流

師：同學(xué)們，你們的努力一定有豐碩的成果。現(xiàn)在請(qǐng)各小組依次展示作品，并介紹你們的作品的內(nèi)容，制作的思路和方法。其他組的同學(xué)可以發(fā)表自己的見解，有好的建議或者不足都可以提出來。學(xué)生展示作品，評(píng)價(jià)作品。

師：課堂上的時(shí)間有限，我們只展示了部分組的作品，我們可以在課后再做交流。通過作品的制作和評(píng)價(jià)，你們一定有不少的收獲，也可能還有尚未來得及解決的問題，我們也可以在課后進(jìn)一步處理和解決。

六、系統(tǒng)回顧總結(jié)拓展

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們探討了在幻燈片中創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法。實(shí)際上，在幻燈片中實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接的方法還有很多，如在“動(dòng)作設(shè)置”里也可以實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接的功能，還可以直接通過復(fù)制文件路徑地址的方法進(jìn)行鏈接文件，還可以鏈接網(wǎng)站或電子郵箱地址等，你們可以在課后試一試。

教學(xué)活動(dòng)4：

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、完善的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的時(shí)空由課內(nèi)延伸到課外，不僅加深鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，而且將學(xué)習(xí)的目標(biāo)由現(xiàn)有向更高更廣延伸。

第16課作品展示與評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握幻燈片評(píng)價(jià)的一般原則用。

2、能從他人的作品中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己不會(huì)的技能。

3、用PowerPoint制作禮花綻放的效果 教學(xué)重難點(diǎn)：

制作圖文并茂的賀卡；學(xué)生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：圖片和文字混排處理； 學(xué)生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

1、欣賞別人的一個(gè)作品，邊欣賞教師邊指導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)配色、版面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)效果等去欣賞評(píng)價(jià)一個(gè)作品。

2、展示學(xué)生作品，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。教學(xué)演示：

一、繪制禮花。

1.運(yùn)行PowerPoint，選擇“空演示文稿”后點(diǎn)擊“確定”。在“新幻燈片”窗口中選擇“空白”新建一張幻燈片后，點(diǎn)擊“確定”。在“視圖”菜單的“工具欄”中選中“繪圖”工具。在PowerPoint程序窗口中就出現(xiàn)了繪圖工具欄了，單擊繪圖工具欄的“自選圖形”按鈕，在擴(kuò)展中選擇“線條”中的“直線”工具和“星與旗幟”欄中的“五角星”命令繪制一朵禮花，用“填充”工具為五角星填上顏色，并設(shè)置好線條的大小、線型和顏色。

2.用繪圖工具欄中的“組合”命令，將繪制好的禮花組合，并用編輯菜單中的“復(fù)制”和“粘貼”命令，復(fù)制若干朵禮花到幻燈片的相關(guān)位置。對(duì)其中的一些禮花取消組合，重新設(shè)置五角星和線條的顏色后再重新組合，并調(diào)整禮花的大小、形狀和位置。

二、添加背景。

1.用Windows自帶的“畫圖”軟件繪制一個(gè)背景，用bmp或jpg格式保存在電腦硬盤中備用，要注意的是為了突出禮花在夜空中綻放的效果，背景的顏色要暗一些。

2.用PowerPoint的“格式”菜單下的“背景”命令，打開“背景”窗口，點(diǎn)擊“小倒三角”，在擴(kuò)展中選擇“填充效果”命令。在“填充效果”窗口中選擇“圖片”標(biāo)簽卡，再選擇“選擇圖片”按鈕，選擇你剛才做好的背景圖形，點(diǎn)擊“確定”后，將繪制好的背景插入幻燈片中（在“背景”窗口中點(diǎn)擊“全部應(yīng)用”就能插入了）。這樣，一張帶背景的幻燈片就做好了。

三、設(shè)置動(dòng)畫。

1.點(diǎn)擊PowerPoint“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫”命令，系統(tǒng)彈出“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框。首先，選擇“時(shí)間和順序”標(biāo)簽，在右下角的“啟動(dòng)畫面”欄中選擇“在前一事件后”，并設(shè)置啟動(dòng)時(shí)間為0秒或1秒。接著，選擇“自定義動(dòng)畫”窗口中的“效果”標(biāo)簽，將每組禮花的播放效果設(shè)為“盒狀展開”，“播放動(dòng)畫后隱藏”，聲音設(shè)為“爆炸”。

2.如果你想讓禮花連續(xù)循環(huán)綻放，先打開“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”命令，將“換頁方式”設(shè)為每隔0秒換頁。然后執(zhí)行“幻燈片放映中”菜單中的“設(shè)置放映方式”命令，打開“設(shè)置放映方式”對(duì)話框，選中“循環(huán)放映，按ESC鍵終止”項(xiàng)，將放映方式設(shè)為循環(huán)播放。

小組合作并相互演示作品（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力）