第一篇：教學反思 涂色好看的被子

小班美術：好看的被子

活動目標：

1、感知故事中各種形狀和顏色的被子，并用語言表達自己喜歡的彩色被子；

2、通過觀看教師示范，初步掌握在指定范圍內涂色的技法；

3、能夠正確的取放彩筆，養成良好的美術活動習慣。反思活動設計：

從上一次的涂色活動——《蘋果》的情況來看，還有一部分幼兒不敢動手嘗試，我握油畫棒的的方法不正確，涂色時持久性不夠。所以本次活動我把鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的良好涂色習慣作為活動的重點。萬事都要有一個良好的開端，小班孩子剛剛接觸美術活動之一——涂色，只有養成了一個良好地涂色習慣，以后才能對美術活動更感興趣，從而愛上美術活動。反思活動過程：

本次活動內容符合幼兒原有經驗和認知特點。被子是幼兒熟悉、每天都能接觸到的一個事物，而且幼兒在此活動之前已經對涂色有了一點基礎，了解了使用油畫棒土色的基本方法，認識了紅、黃、藍、綠四種顏色，并且對一一排序與一二排序的數學活動也已初步掌握。因此在活動中幼兒的作品選擇的顏色豐富并且有一定的規律。小朋友的情緒也很積極，都能投入到活動中來，由于我事先對小朋友的實際水平與欠缺的地方比較了解，所以活動中，我把重點都有意的勾勒出來，讓幼兒反復的練習，所以本次活動小朋友們變現出來的涂色習慣還算良好。反思不足：

一、教師方面

當老師請一個孩子示范涂色時，發現孩子拿筆涂色時，身體擋住了其他小朋友的視線，后面的小朋友看不出來，老師可以把示范用被子放高一些，這樣可以讓大家看到同伴涂色的過程。在指導幼兒觀察比較老師和個別幼兒的涂色方法時，教師的指導不夠到位，忽略了涂色的左右上下來回的順序，而只是為了讓幼兒有個良好的涂色習慣而重點強調了習慣的養成方面，其實涂色的方法也是很重要的，雖然已經在第一次的涂色活動中作為重點來進行教學了，但是小班孩子畢竟有談們年齡的特殊性，對于一些應該掌握的知識需要不斷地提醒重復才能達到理想的效果。如果教師的提問改成：XX小朋友涂色時從哪里開始涂的？他的筆是怎樣動的？老師剛開始涂色時從蘋果哪里開始涂，涂到哪里？筆是朝哪個方向動的？你覺得哪種涂色方法更好，為什么？另外老師可以先和大家觀察他的涂色方法，然后和那個小朋友一起涂色，引導幼兒進行觀察對比兩種方法的不同效果。這樣在幼兒操作時，就不會出現部分幼兒在蘋果中間開始涂色，或雖然是按一個順序涂色，但是涂色沒有先后順序，涂到哪就哪，有的地方漏涂的想象。活動后的思考：

二、幼兒方面

1、我班孩子在涂底色時，涂得非常慢，有的孩子涂得非常仔細，有的是因為底色有太大的面積，孩子們拿著一個油畫棒，一點一點的涂色，他們自己也涂著涂著沒有信心沒有興趣了。我覺得設計涂色版本時，需要更多地考慮小朋友的能力和年齡特點，設計適合小班幼兒興趣的、符合小班幼兒年齡特點的涂色模型。

2、在指導孩子們涂色時，我發現有的孩子是按照握鉛筆的姿勢握油畫棒，有的孩子是大拇指和其他四指分開握筆的。拿著兩種握筆姿勢有什么不同的涂色效果呢？孩子應該用哪種握筆姿勢呢？ 我覺得3歲多的幼兒用成人拿筆的方法不合適。因為小班幼兒手小，手指的力量小，用2個手指捏筆很費力，拿不住，拿不穩，為了拿的住，所以握筆很低。這種握筆方法幼兒用筆畫起畫來也很吃力，用筆不自如。因此我認為用大拇指和其他4指相對捏住筆，手腕放松，筆自然傾斜，與紙面有一個較小的夾角。這樣孩子握得住，便于用上手指的力量，手腕也靈活，孩子們用筆較方便自如，提高用筆的效率和興趣。

第二篇：《涂色游戲》教學反思

最近，學校在舉行讀書節活動，其中的一個項目是童話劇的表演。我們班選定的主題是《走進安徒生童話》，里面有一段是《天鵝湖》。那天，我正在為怎樣把《丑小鴨》和《天鵝湖》兩段音樂揉和在一起，小演員的動作該怎么變換而犯愁。放著《天鵝湖》音樂，我順手拿起一支筆，在紙上隨意地畫著，隨著優美樂曲，自然而然地，我的筆竟然也快慢高低地起舞似的，居然在紙上畫出了各種有韻律的線條來。這使我想了在一年級下學期美術課《涂色游戲》中，我曾經叫學生在紙上隨意畫線條填色的情景。我想，在課堂上，玩游戲是孩子們最樂于接受事情，不如讓學生在畫線條的時候根據音律的變化，肯定能畫出有意思的線條來，而且還能吸引孩子的興趣，使孩子愛上美術。

在上課的時候。我向孩子們宣布：“今天，老師想跟大家玩個新游戲，叫做‘涂色游戲’。請大家拿出一支自己最喜歡的彩色筆，擺好畫紙，閉上眼睛，用我們的耳朵聽著音樂，并隨著音樂的高低、快慢在紙上大膽地畫出線條來。”學生準備好了之后，我為孩子們播放了熟悉的兒歌《聰明的一休》，在音樂停止的時候，也在歡笑聲中，孩子們睜開眼睛：“哇！亂七八糟的！”“天啊！”，欣賞著自己的“杰作”，大家都笑了起來。就在孩子們大樂的時候，我拿起了其中的一張“杰作”，在紙上稍稍進行了一點點修改，比如在某個地方加上眼睛、嘴巴、翅膀、腳，或一些長短不一的線條等等。立刻就引起了孩子們驚喜的叫聲：“哇！青蛙！”“小女孩！”“小鳥！”……我問學生：“你發現線條里面還藏著有什么？”孩子們非常興奮地展開了各種想象，有的說里面有條魚，有的說發現了里面還有只海豹，有的發現里面睡了個“老爺爺“，有個學生居然還躺在地上模仿“老爺爺”的睡姿……

接下來,我讓孩子們根據自己畫的線條，來了個“發現大比拼”，看看誰的眼睛最雪亮，發現的東西最多，把發現的東西用顏色涂出來，并且引導孩子了解涂色的方法，最后給自己的畫起個名字。在作品展示評價的時候，孩子們踴躍地要求介紹自己的作品，全班評出了最奇妙的作品、最美麗的作品、最有想象力的作品，還選出了最愛動腦筋的小組、最積極發言的小組等等。

反思：在這節課中，我能根據低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調動了孩子的創作熱情。另一方面，我能引導孩子在雜亂無章的線條中去發現各種有趣的新造型，發展孩子的想象力；在情感方面，我將繪畫的過程賦予游戲與音樂的形式，增加了創作的趣味性，學生能充分享受到繪畫的樂趣，并獲得成功的喜悅，在這些方面，我覺得是成功的。但課中也有不足：比如還可以增加一些優秀學生或畫家的作品給學生欣賞，拓展思維；個別學生聯想或想象不到畫中的形象，干脆放棄不畫，老師應該鼓勵他與同學合作的形式一起完成作業，另外，課堂上學生太興奮，課堂紀律有點混亂，待調控好了，又感覺學生的熱情好象降了幾度。部分學生涂色還存在許多不足，還有待在日后的練習中加強和提高。

第三篇：《表面涂色的正方體》教學反思（范文）

本節課教學內容是將一個表面涂色的大正方體的棱進行3等分、4等分、5等分……再平均切成棱長為1的小正方體，引導學生綜合運用正方體的特征等相關知識，借助已有的學習經驗，在觀察、想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發現三面涂色、兩面涂色、一面涂色的小正方體的個數與大正方體頂點、棱、面之間的關系，使學生在探究規律的過程中，積累數學活動經驗，發展空間觀念。

小學生六年級的學生雖然積累了一定的抽象思維及空間想象能力，但仍以形象思維為主，因此本課的探究規律過程對學生來說還是有一定的難度，因此在教學時我還是從直觀入手引出問題，引導學生逐步深入問題的本質。課前，我先組織學生每人準備一個正方體學具，并要求每組的小正方體大小相同（以備上課引入之用）。

課始，通過正方體學具組織復習正方體的特征。因為正方體的特征是本節課的直接知識基礎，課始有效進行復習，為學生探究發現三面、兩面、一面涂色的小正方體個數與大正方體頂點、棱、面之間的關系做好充分的準備。緊接著，利用課前準備的正方體學具，想象出要拼成稍大的正方體至少需要大小相同的小正方體的塊數，此時學生開始猜了，我并沒有及時給出正確答案而是讓他們自己動手擺一擺去驗證自己的猜想。從而激發了他們學習的興趣。他們驗證過以后我又及時拋出一問題：那如果把你拼成的大正方體的表面涂上你喜歡的顏色，然后再把它拿開，想象每一個小正方體涂色情況,由此引入課題。

而在教學新知時我鼓勵學生先觀察圖猜想小正方體涂色可分為幾種情況，然后利用課件演示來驗證猜想。引導學生通過觀察，并明確這種表面涂色的小正方體至少應該分為“三面涂色”、“兩面涂色”、“一面涂色”三種情況進行研究。對于棱3等分的正方體三面涂色的問題很容易理解，在研究兩面涂色的正方體個數時，課堂上還是爭議頗大，主要原因還是在于沒能有序地進行統計。通過討論，發現首先要確定三類小正方體在原正方體上的位置，這樣就自然而然產生了對分類計數的需要。在學生獲得基本經驗的基礎上，進一步組織學生對把棱4等分、5等分的正方體進行研究，并推廣到把棱n等分的正方體，并總結出相應的規律。

在具體的實施中，學生總有一種“能意會但不能言傳”的感覺，就是對規律既“心知肚明”但又“難以言表”，尤其在表達“兩面涂色”與“一面涂色”時，尚不能提升到“（份數-2）×12”與“（份數-2）2×6”這樣的表達式。這時由于我擔心時間問題代替學生總結了這一結論。課后我認真的反思了我認為除了這一知識有一定難度之外，學生的表達能力也是因素，因此在今后的教學中還要繼續加強學生的口頭表達能力的培養與訓練，而不能代替學生。

第四篇：《民族服飾真好看》教學反思

我上的是綜合課《民族服飾真好看》，這是我第一次帶大班的課，像很多第一次一樣有緊張帶來的慌亂和不了解帶來的無措。實踐后就是對經驗的總結，我對這課進行了反思：

1、最主要的問題在于我作為教師，上課的時候自身沒有設定好一個清晰的說課條理。尤其是到上課的后階段，我經常內容重復，沒有邏輯性，甚至自己都不知道自己說什么接下來該怎么說，語言也啰嗦拖沓起來。幼兒的思維也被我弄亂？？上課的效果就不是很好了。

在上課過程中，前面時段教師可做一個“模板”，在黑板上羅列描述民族服飾特點的主要方面，條理很清晰了，教師講了幾個后，后面階段就可以請幼兒模仿老師來講述，這樣可以促使幼兒開動腦筋思考，也可以很好的集中幼兒的注意力和興趣。

2、作為延展活動的民族服飾拼圖難度設計過大，不適合大班孩子操作。我在設計拼圖的時候，將拼切成12塊左右，這對于大班孩子實在難度過大。有些組操作的時候，我還把兩組的圖片弄掉了幾張，這也使得拼圖游戲難以展開。雖然后來小朋友都把作品完成了，但這些都是在其他老師的幫助下完成的。設置拼圖環節的教學目的沒有很好的達到。

3、我是第一次上課，幼兒不容易把注意力集中在我身上，在開展活動或是討論問題的時候，我很難控制住局面，常常是他們在那里說話或是做些小動作。而我在上課的時候也出現了問題：很少和幼兒互動。幼兒需要老師的回應才能有動力繼續關注老師所講的課，希望得到老師的關注和表揚，而我就是怕小朋友的一些問題或是話語會脫離課程主題甚至引起其他小朋友的哄鬧，為了“省去麻煩”，我就只采取了一些和我課相關的小朋友的回答，進而忽略了很多其他小朋友。后來我注意到，小朋友幾乎沒人回答我的問題了。看來，教師及時對幼兒的回應，對整個課的效果有著很重要的作用。

4、課程環節設置上要以幼兒為主，教師為輔。教師的講課難度要有提升，不能一直處于平鋪的狀態，既然幼兒覺得“有挑戰性”對內容更有興趣，也使認知目標能更好地完成。

5、教師指令一定要簡潔明白，在開展活動前就要將要求講述清楚，有些甚至要反復強調讓幼兒有個意識。在拼圖前，教師可以先示范一次，將要求講述清楚，再讓幼兒分組操作。而我當時先分組后講述，幼兒投入到分散的游戲中，注意力就更少集中在我的話上，這也是課堂局面混亂難以控制的一個原因，也給幼兒完成拼圖增加了難度。

第一次上課效果不是很好，不過我也收獲了很多的經驗教訓，在這些經驗和老師對我的幫助之下，我會有進步的。

第五篇：中班涂色《小魚》反思

中班涂色《小魚》活動反思

秦 歡

葉圣陶老先生曾說過：一個人從小時候起就應進行美育。在幼兒園小班就已經在進行美育活動了，那么對于剛升入中班的幼兒就更為重要了。我班幼兒現在剛剛升入中班，通過前面一兩次的涂色活動，可以看出我班幼兒由于年齡小的特點，有一部分幼兒手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲隨自己興趣任意涂抹，繪畫成品還不夠完整。因此，中班幼兒的美術是教學難度較大的一個年齡階段，作為一名中班的教師來說，幫助幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現他們內心意圖是十分必要的。

在涂色《小魚》這一活動中，目標是讓幼兒嘗試用兩種或者兩種以上的顏色涂染小魚，感受小魚的美。重難點在于掌握涂色的方法，順著一個方向一筆一筆涂染。在本次活動中，為了激發幼兒的學習興趣，為了讓更多的孩子體驗成功的喜悅何感受活動過程所帶來的快樂，在活動中我設置了小魚們為了參加舞會而爭相比賽誰穿的衣服會是舞會上最漂亮的情景，小魚們都穿好衣服現在想要請小朋友來幫欣賞。通過這個環節讓幼兒欣賞各種魚身上的顏色，并鼓勵幼兒說出什么部位是什么顏色，例如“小魚的尾巴上是黃顏色”，這樣既能讓幼兒感受小魚身體上色彩的分布也能訓練幼兒完整都的說出句子。然后我在根據之前涂色活動中存在的問題進行講解，為了讓幼兒輕輕涂色不將圖畫紙涂爛，我編了一首順口溜“從上到下輕輕涂，不能涂到邊邊外”效果還是很不錯的，為了讓幼兒順著一個方向一筆一筆挨著涂染，我就將幼兒每涂染的一筆比喻成一個小朋友，我們涂的時候要一筆挨著一筆就像小朋友排排站吃果子一樣，要一個挨著一個，如果中間留下了空位也就是空白的地方不要擔心我們再站一個小朋友在中間。通過這種形象的比喻，幼兒基本上就理解了，幾乎很大一部分幼兒都能順著一個方向一筆一筆涂染了，重難點得意解決。最后請幼兒幫助還沒有衣服參加舞會的小魚穿上漂亮的衣服讓小魚能夠美美的去參加舞會即幼兒作業。整個活動幼兒興趣還是比較濃厚相對上一次在涂色技巧上又有所進步。

但是本次活動也有一些需要改進的地方，首先在幼兒欣賞小魚“衣服”顏色時，我應該在強調小魚身上的顏色是多種顏色組成，是彩色的非常鮮艷的，這樣就能加深幼兒對小魚身體顏色分布的印象，讓幼兒在涂色過程中顏色的運用會更好，作品效果會更好！另外是在活動組織方面，還是應該讓能力強的幼兒起到帶頭作用，而不是分開活動，這樣能力稍微弱一點的幼兒可以模仿能力強的幼兒，也許活動效果會更好！