第一篇：《好看的花邊》教學反思（寫寫幫推薦）

今天活動的內容是引導幼兒運用重疊剪紙的方法剪出不同圖案的花邊，目的是通過這一活動使幼兒了解更多的復制方法。

在欣賞范例的環節中，我發現參與過區角活動的幼兒很快就能說出其中的奧秘，如：圖案上的折痕和折疊的方法。幼兒示范時，其他幼兒能認真觀察示范幼兒的操作步驟和方法。通過范例的觀察和個別孩子的示范，幼兒對重疊剪紙的方法有了一定的了解，并對此產生了濃烈的興趣。

在操作過程中，多數幼兒能積極探索連續圖案的制作方法，并能總結成功的經驗與失敗的原因。如顧嘉儀小朋友第一次操作是失敗的，她不但沒有放棄反而總結出了失敗的原因。我還沒來得及問其原因，她主動對我說：“老師，我知道我的花邊為什么沒有連接起來，是因為我的圖案沒有畫到邊。”通過再次操作她終于成功了，她還將這一經驗告訴身邊所有的同伴，并提醒大家間的時候也要注意折疊的整邊不要剪斷，她周圍孩子在她的指導下都成功的剪出了不同圖案的花邊。其它組的幼兒也有類似的現象，能力較強的幼兒都樂意與大家共同分享自己的經驗。

活動的效果出乎我的意料之外，90%以上的幼兒都能很快的掌握連續花邊的制作方法，現在想來，這和平時在區域活動中開展過類似的活動是分不開的，孩子們能將區角中剪蘋果的經驗遷移到活動中來，這說明有意識的安排去教活動的內容，能為日常教學活動奠定基礎。

第二篇：剪花邊 教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》一課是屬于設計應用領域。隨著美術新課標的推行和實施，引發了我對小學美術課程的種種思考、探索與實踐。在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養美術素養和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示： 一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。

美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，對世界多元文化的寬容和尊重。新課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性，如何凸現人文性與綜合性需要我們對課程內容進行有效的整合補充。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期，的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用。從樸素的仰韶文化時期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到簡潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學生發出驚嘆之聲，感受到了美術的價值。花邊也是生活中常見的一種圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包??，但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞。現在的美術課堂經常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。但這些有價值的資源，我在本節課中還沒有充分地利用。除了讓學生在潛移默化中感受傳統文化的熏陶以外，教師還要擔當引導者的重任。在對課程進行拓展、整合與補充的過程中，教師要積極開發教學資源，把一切有利于教學的素材都應有效整合，突出課程的綜合化。當教師有意識地去開發、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構成。

二、注重學生探究、創新意識的培養。

傳統的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創造表現就會受到一定的影響，許多學生在制作作品的時候認為只要能做一張像書本上范作那樣的作品就算是好作業了，他們一味模仿，創新思維受到了限制。再則，學科教學時，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊劃一，缺少新意。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課程。手工制作課不再以單純的形式出現，而是以多種形式存在于每一堂課中。

在本節課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環節，通過小組合作的方式，發給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創造出不同的花邊形式。在這一環節中，學生在思想，在嘗試，在創造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。

但這一環節與后面的制作方法聯系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規律應用于具體的設計，還有待于探究。

三、注重培養學生的技術意識。

當我們把目光放到形成學生基本的美術素養和學習能力上的同時，我們也不能忽視傳統的技能技巧的訓練。美術新課標中也提到：“技術活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養學生勇于時間和善于實踐的心理品質。”

現在的美術課堂，人們往往比較注重學生人文素養和美術素養的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預想到學生會在這一環節出錯，為了讓學生少走彎路，特意設計了這個教學環節。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學生直觀的感受。

在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力？在本節課中，我覺得學生的思維強度還不夠。

第三篇：《剪花邊》教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》這課是在《彩蝶飛飛》和《剪拉花》的基礎上進行教學。學習花邊的剪法對學生來說并不難，學生都能將花邊連起來。因此，我把本節課的重點放在圖案的設計上。由于是對稱的剪法，學生在設計圖案的時候要設計半個圖，對學生來說有些困難。在課堂上，我大概示范了四五種的圖案畫法，在引導學生如何變幻圖案，設計有自己特色圖案的引導上可能少了一些。因此，從學生作業情況來看，圖案的設計有些單調，模仿性比較強。

學生大概有這樣幾種情況影響了作業效果，其一個別學生折得不平整，其二個別學生圖案設計太簡單。其三也是極少數的學生，沒有用對稱的方法設計圖案。

本節課的作業展示，為了能更好得保存，有些班級我是讓學生將花邊貼在卡紙上，色彩效果很好。有些班級，我讓他們把花邊貼在卡紙上，做成賀卡，裝飾效果非常好。那時候剛好是三八婦女節，讓學生將自己做的賀

卡送給了自己的媽媽、奶奶或外婆。讓學生學以致用，懂得感恩。讓我們的美術教學與生活走得更近。

第四篇：花邊餃子教學反思專題

《花邊餃子》教學反思

《花邊餃子》是一篇充溢著濃濃愛意的文章，字里行間流露著母子之間真摯的情感。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深入一層理解愛是可以延續，可以代代相傳的是本課學習的難點。由于現在的學生基本是獨生子女，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學中，如何能在學生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升。在深入研讀課文后，我決定以“愛”字為貫穿整個課堂的主線，讓學生通過三個活動，“質疑課題——發現愛，自讀品味——感受愛，賞析體會——表達愛，”來展開學習。

課堂上，我用飽含深情的導入把孩子帶到一個愛的氛圍中，以此來感染他們的情緒。“發現愛”的活動中，提示他們圍繞課題中的“愛”字進行提問，從而達到自己提出問題，通過讀文，自己解決問題的初衷。“感受愛”的活動中，充分放手讓孩子從文中找到表現愛的句子來談談感受，指導學生緊扣文本，品詞析句，抓住幾個關鍵詞“拮據”“破天荒”“小小的花招”“雷打不動”等，從細微處感受母愛的偉大。并通過兩次引讀讓孩子把自己的感悟送回到文字中讀出感情。文中的“愛”是相互的，在體味兒子對母親的愛時，指導學生抓住“耍了個小小的花招”“雷打不動”等詞句聯系上下文，讀懂文字背后的含義。從而了解母親喜歡吃餃子是對以前一家人其樂融融幸福場面的懷念，兒子是以同樣的方式來回報母親，這是愛的傳承和延續，也是把書讀厚的過程，達到了單元目標中提出的“揣摩作者是如何通過詞句來表達真情實感的。”

感情朗讀是進行情感體驗的重要途徑，體驗得到底有多深，需要通過朗讀來檢驗。課堂上感情朗讀貫穿始終，無論指名讀，齊讀，引讀，都是由讀到悟，由悟再讀的一個過程，在這個過程中，學生深切的感受到了母子之間誠摯的愛。

課后，通過反思我深深意識到，如果能在板書設計、教師的語速和語氣等方面在進行一下琢磨與改進，會取得更好的效果。真的，正如大家所說，好好上一次課，對自己無疑是很大的一次提升。

第五篇：漂亮的花邊教學反思

1、魔術是孩子們喜歡的，課一開始，在小魔術的引導下，孩子們帶著一種好奇心，注意力十分集中地觀看了老師制作花邊的整個過程，初步感受了花邊的美感和制作方法。這種活動化的學習方式適合孩子的年齡特點和認知特點，有利于培養孩子的觀察習慣。

2、學習制作花邊是本課教學的重點和難點，所以在第三個教學環節中，我設計了“小組探究、學生當老師，教師示范和學生練習”等小活動，反復鞏固學習花邊的制作方法，使全體學生牢固地掌握了花邊的制作技能和技巧，本環節突出了學生自主學習、主動發展的思想。學生在自身獲取知識的同時更有成就感，印象也更加深刻。

3、美術源于生活，服務于生活。為了加強美術學科與生活的聯系，體現“學以致用”的教學思想，在引導學生欣賞了生活中的花邊之后，我為學生創設了一種情境，讓學生能結合生活實際來設計花邊，體現了美術學科“體驗————創新”的教學風格，對培養學生的創新精神大有益處。巧妙地分層教學，為不同能力的孩子搭建了一個展示自我的平臺。

總之，主題活動化課堂教學為孩子的終身發展奠定了基礎。