第一篇：8上_生活科學教案

生活科學 八年級上冊 教案 魏旭

課題一 食品添加劑的功與過

教學目標

1．使學生從辨認食品標簽開始學習什么是食品添加劑，食品添加劑有哪些作用，常見的食品添加劑些種類，并了解常用添加劑的名稱。

2．使學生有學以致用的思想，讓我們的學習和生活更加貼近，讓學生學會用知識武裝自己，具有初辨食品質量的能力。

情感目標

1．培養學生關注社會關注生活的熱情，給學生釋放自己的知識和能力的機會。

2．排除對食品添加劑的誤解，形成科學認識，提高生活質量，使學生體會科學知識對我們生活的重要性，更有助于幫助學生體會學習的成就感，從而提高深入學習的積極性。

3．通過學習和動手實踐，讓學生認識到添加劑的重要性，同時也了解它的危害，培養學生通過實踐了解。

重點難點

通過對使用和不使用添加劑、天然物質和化學合成物質孰優孰劣、亞硝酸鹽的功與過等問題的辯論，了解食品添加劑的功與過，得出我們需要食品添加劑的結論，然后通過學習了解關于食品添加劑的安全用量和有關使用規定，培養學生科學的對待問題和分析問題的能力。

教學過程

引入：課題在教學軟件中展示琳瑯滿目的食品圖片，提出本節課的主要任務。

一、食品中含有哪些添加劑

學生討論：提出的問題，請學生回答

1．什么是食品添加劑?

2．你了解有關食品添加劑的規定嗎?

3．你會看食品標簽并利用食品標簽幫助自己選擇食品嗎?

4．利用我們手頭有的食品包裝或者飲料包裝，查看上面的食品配料

介紹食品添加劑的常用分類方法：

1．按照來源分

2．按照功能分 提出學習任務：

1．關于食品添加劑的定義、分類、功能、用量以及有關規定，通過列表的方式展示自己的學習成果；

2． 你對食品添加劑還有哪些疑問？

3． 查找一些你感興趣的食品，其中常用哪些添加劑，這些添加劑的主要作用；

二、認識幾種常見的食品添加劑 1.防腐劑。

對比兩類常用的防腐劑：山梨酸和苯甲酸。要求：注意了解它們的使用條件。提出問題：

1.為什么用它們的鉀鹽或者鈉鹽代替? 2．山梨酸和苯甲酸主要有哪些物理性質和化學性質? 3．根據你的學習，你認為兩類防腐劑哪一種用在食品中更好一些? 提示注意物質的性質，包括物理性質和化學性質對它的使用的影響。利用山梨酸的結構簡式講解有機化合物的命名基本原則，分析其中主要基團的性質。例如，酸性是因為其中有羧基，可以電離出氫離子顯酸性；容易被氧化是因為其中含有碳碳雙鍵，是一種還原性基團，容易高錳酸鉀溶液等氧化。

以苯甲酸為例使學生了解因為含有羧基所以有酸性，另外苯環是一種重要的有機基團，它也具有自己的性質，所以苯甲酸應該具有酸性和苯環的性質 2.著色劑

提出問題：根據學習防腐劑的經驗，利用教材提供的資料學習著色劑的有關知識，提出自己感興趣的問題進一步學習。

（1）常用的著色劑，能說出至少三種：（2）能說出至少三種顯色基團；（3）給自己提出至少一個關于著色劑的問題以課下自己查閱相關資料進行學習(如紅心雞蛋中使用的著色劑)。

3.膨松劑

思考：（1）你所了解常用的膨松劑有什么？

（2）什么時候使用，用量如何控制？ 小結：我們已學的食品添加劑有哪幾類?每類中主要學習了什么?食品的防腐除了可以添加防腐劑以外，還可以用什么方法?

三、如何正確看待食品添加劑

提出問題學生辯論：如何正確看待食品添加劑 1．使用食品添加劑是必要的；

2．舉例說明天然物質不一定比合成物質好。

3.食品添加劑的安全用量是如何表示的，其代號是什么?用量的多少是根據什么做出的? 4.了解幾種添加劑的使用范圍和用量標準。

(根據教材所給材料)實驗：了解亞硝酸鈉的功能。

取一定量肉片分三份，一份放置在空氣中，一份在水中加熱煮沸，一份置于10％的亞硝酸鈉和5％的維生素c各1 mL的混合溶液中，觀察對比肉色的變化。總結評述亞硝酸鈉的功與過，了解亞硝酸鈉的作用機理、功能和對人體的危害。

課后反思：通過辯論、學習、交流，對食品添加劑形成一個科學的認識，知道用科學武裝自己，才能提高生活品質，讓我們的生活更美好。

課題二

膳食與健康

一、教學目標：

（一）知識與技能：使學生掌握健康的飲食方法。

（二）過程與方法：使學生逐步掌握研究性學習的方式方法。

（三）情感、態度、價值觀：培養學生科學健康的飲食習慣。

二、教學過程：

（一）以生活場景導入學習，并激發學生的學習興趣。

1.學生結合自身情況，提供自己早餐選擇情況。

教師活動：同學們，平時你們都喜歡吃什么呀？ 學生活動：學生根據自己日常的飲食情況進行交流。

教師活動：教師根據學生所說的食物，進行分組演示，將食物磁性卡片貼在黑板上。

2.根據集體選擇情況發現問題，產生質疑。

教師活動：同學們看一看，我們對早餐的選擇，你有想說的嗎？

學生活動：學生與教師交流。

教師活動：你們為什么要選擇比較有營養的食物呢？

學生活動：有營養的食物對我們的健康有幫助。

3.教師引導出示今天的研究課題。

教師活動：那么我們的早餐與健康到底有什么聯系呢？今天我們就來圍繞“早餐與健康”這個話題進行研究好嗎？（出示課題）

（二）創設學習環境，利用網絡技術達到課堂教學要求。

1.學生通過小組討論形成研究問題。

教師活動：那么飲食與健康有著密切的聯系，圍繞早餐與健康你們研究哪些問題？

學生活動：小組討論，發布小組研究的問題。2.指導學生查資料學習方式，并形成小組觀點。

教師活動：那好，請各小組選擇其中一個問題來研究，好嗎？

學生活動：學生根據已有的搜集整理活動經驗，提出注意點。

（三）、將各組對早餐與健康的觀點進行討論，供大家討論和學習，小組發表觀點。1.教師引導布置要求。

教師活動：那好，老師的要求是，請同學們選擇一個研究問題，通過“健康行動”等資料，獲取認知。

2.學生活動：自己搜集認知資料，形成成熟的認知觀點。3.教師引導組織學生將各自的觀點評價。

教師活動：結合學生提交的觀點教師進行點評。

學生活動：將自己的觀點或小組的觀點陳述。4.引導學生設計合理的飲食搭配。

教師活動：對比我們的飲食習慣，應該如何調整呢？加些什么食物才更營養，讓我們更健康。

四、布置課后的調查活動。

教師活動：今天我們通過學習、交流、反思，了解了飲食與健康的關系，其實與飲食與健康還有很多話題值得研究，我們將在以后的活動中繼續研究。

課后反思：老師希望同學們都能在活動中，收獲知識，收獲經驗，讓我們的身體棒棒的。課題三 科學飲水保健康

教學目標

1.知道健康水的標準是什么； 2.認識到水在生命中的重要性。

3.在生活中為了保證我們的身體健康，一定要喝健康的水。重點 ：健康水的標準

難點 ： 養成盡量少喝飲料，多喝白開水的習慣 教法：實驗法 講解法 學法 實驗法 比較法 教具 ： 實驗用品 多媒體

教學過程

導入：觀察思考

引出本課知識 ： 了解水在人體中的重要作用

水是人類生命活動中不可缺少 的物質，那么你知道每人每天要補充多少水？ 飲用水的品質直接影響著人體健康，所以我們除了要達到每天的飲水量之外，還要特別重視飲用水的選擇。那么要注意哪些問題呢? 你知道水占人體體重多少嗎？

水的作用：水是人體的重要組成部分參與新陳代謝調節體溫總之，沒有水，就沒有生命。飲用水種類： 純凈水 礦泉水 蒸餾水

閱讀文字資料： 觀察同學或自己的飲用水，在練習本上填寫其中所含成分 填表，比較，得出結論

填表 飲用水的種類 閱讀課本上的文字資料

實踐探究 想一想 標簽上主要內容，比較那種水更好？

認識各種飲用水的不同特點 認識健康水的標準，朗讀文字資料，知道健康水的標準是怎樣的

健康水的標準：

1.不含對人體有毒、有害及有異味的的物質。2.含有適當的人體所需的礦物質。3.水呈中性或弱堿性

4.溶解了適量的氧氣及二氧化碳氣體。5.水分子團小，易于人體細胞吸收、利用。

6.營養生理功能如滲透力、溶解力、代謝力較強。

實驗：蒸餾水成分的標準 比較：純凈水、礦泉水、蒸餾水、白開水、生水以及其他飲用水的優點和缺點。

朗讀文字資料，知道健康水的標準是怎樣的 想一想，說一說：我以后要常喝水。作業布置：

填寫第19頁調查表

課后反思：引導學生在生活中節約用水

課題四

眼花繚亂選衣料 教學目標 ：

1.了解衣服選料不同

2.對于不同衣料、手感舒適度等因素的不同 3.對于不同衣料的優缺點 4.如何鑒別衣料

教學重點：衣料的優缺點及不同 鑒別不同的衣料 教學難點：理解差不多的衣服但衣料不同 不同衣料優缺點分析及辨別 突出重點突破難點的方法： 講授法 討論法 案例探究法

教學準備： 教具準備 多媒體 學生準備 課本 教學環節 提出問題：

1.為什么樣式差不多的衣服手感、舒適度、保暖性能等大不相同？ 2.這幾款衣服的衣料有哪些性能和優缺點？

3.衣服標簽上 標注的面料成份與實際質地是否相符？如何鑒別？ 猜想與假設

1.查找資料搜集信息：參考資料卡片常見衣料的性能優缺點、面料的幾種鑒別方法、衣料保暖的“內幕”。2.搜集各種衣服標簽

3.調查實踐：詢問父母、朋友

4.親自動手：浸水、吹氣、手捻、摩擦后靠近碎紙屑、抻拉、試穿??

交流、得出結論 學以致用，拓展視野

1、一年四季穿衣注意什么？ 純棉布衣 羊絨毛衫 亞麻衫 尼龍T恤 混紡毛衣 真絲華服

2、牛仔褲的衣料成分嗎？選購怎樣的牛仔褲更健康，怎樣保養才能穿得長久？ 牛仔褲大多綿紙的，特點：透氣性差，緊，雖然美觀結實，但不利于排汗和濕氣的蒸發，尤其是炎熱的夏天，常穿牛仔褲，易得濕疹等皮膚病 新買的牛仔褲最好先洗一次，以去掉不了上殘留的膚色和化學助劑。

相信嗎：“大豆餅粕織成衣服？”、“石油、空氣和水能變成纖維？”、有“比蠶絲、蛛絲更纖細比鋼鐵更結實的奇特的絲”。這些難道不是天方夜譚？閱讀完以下有關衣料發展和創新的資料，就會解開謎團，請將你浮想聯翩的感受和同學一起交流和分享吧！

課后反思：教給學生面料的幾種鑒別方法，引導他們在生活中加以運用。

課題五 衣物洗滌有訣竅

教學目標：

1.不同面料的衣服洗滌方法不同

2.學會設計方案，找出衣料的洗滌方法 教學重難點：

不同面料衣服的洗滌方法 設計方案洗滌衣服 教學方法：案例探究法 教學過程：

（一）導入新課

1、上節課我們學習了不同衣物的洗滌要求，懂得了洗滌衣物的重要性。這節課我們學習常用衣物的洗滌(板書)。

【百度搜索】洗滌的概念http://baike.baidu.com/view/957149.htm

2、多媒體課件出示各種洗衣服的圖片，畫面逼真，有利于激活學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

（二）創設情景，明確學習任務

1、多媒體課件播放《洗衣歌》，進一步激發學生的學習興趣。同時體驗軍民是一家、軍民一條心的感人場面。

2、多媒體課件出示學習目標，明確學習任務。【百度視頻】《洗衣歌》進一步激發學生的學習興趣。

（三）演示過程

1、情況分析

隨著天氣變暖，每個人都會出汗，汗水對衣物起腐蝕作用，如不及時清洗會造成黃色汗漬。因此，貼身衣物要勤洗勤換。我們不僅要學會洗衣服，而且要學會科學的洗衣方法。即∶根據衣物的面料選擇合適的肥皂或洗衣粉，合適的水溫，這樣既能節約水和洗衣粉，又能達到良好的去污效果。

2、洗滌過程

為同學們示范毛巾的洗滌過程，強調洗衣步驟∶ 清水預洗—洗滌劑洗滌—清水漂洗—脫水—晾曬。

（四）觀察與討論

1、讓學生閱讀教材，說出洗滌過程中的注意事項。（1）、禁止用熱開水。

（2）、順著衣物的直紋雙手揉搓。（3）、不要擰得過分干燥。

（4）、晾曬時要使直紋自然垂直。

（5）、切忌橫著晾曬，也不要將兩袖一字形地緊繃在竹竿上。

2、讓學生看書學習并討論毛巾被和毛巾衫的洗滌方法，然后完成以下課堂反饋題。

3、訂正課堂反饋題，同時多媒體展示答案。[教師點評] 表揚、鼓勵全做對的同學。

（五）實踐與操作

1、活動方式∶每人一組，按洗衣步驟洗滌所帶衣物

2、活動方法∶示范表演與個別指導相結合

3、操作過程∶學生在實踐中可能會出現一些問題，遇到一些困難，因此教師要參與學生的活動，加強反饋、及時輔導糾正，并提醒學生在勞動中積累知識和經驗。

課后反思：本節課教學目標明確，重點突出，教案實施較順利。因教學經驗不足，還存在許多不足之處。課題六

塑料使用的福與禍

教學目標

1、能夠運用多種感官將塑料和非塑料制品進行比較。

2、能夠運用語言、文字、符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。

3、能概括塑料的優點，了解塑料的缺點。

4、知道減少塑料污染可以保護環境，愿意以實際行動減少白色污染。

5、知道科學家正在研制分解的塑料。

教學難點

通過與其他材料的對比，了解塑料的特點。

教學重點

認識塑料的優點和缺點。

教

具

各種各樣的課外書、煎鍋、記錄本、電腦、課件

教學過程

一、走進生活，了解塑料在生活中的廣泛應用 師：同學們看，老師的手中是什么？ 生：飲料瓶！

師：對！它是用什么做成的呢？ 生:塑料!師：想想看，生活中還有哪些物品也是用塑料制成的? 師：哇，同學們說了這么多！老師也收集了幾張圖片，讓我們一起來看一看。（出示圖片）

師：同學們，通過大家的匯報和老師出示的圖片，你有什么感想？（學生交流討論）

是啊，至從1910年美國化學家貝克蘭德（課件出示照片）研制出合成塑料之后，塑料便與我們的生活相伴相隨、密不可分了。

那么，它為什么如此受歡迎呢？它究竟有哪些優點？這節課我們就來研究研究。（板書課題）

二、交流討論其性能

1.比較塑料和其他材料之間的優缺點。

師：課前老師布置同學們尋找生活中的塑料制品以及它的好朋友，你們找到了嗎？帶到班級來了嗎？（帶了）誰能告訴老師，塑料制品的好朋友是呀？（玻璃、陶瓷等）大家說的真好！下面請同學們將帶來的所有物品整齊地擺在桌面上，比比誰最快！（評價）

一會我們就在小組內辦一個物品展，大家一起觀察觀察，研究研究，好不好？（好）請同學們一起來看活動要求：

1）仔細觀察，分析塑料制品有哪些優點。

2）觀察完畢后小組內展開討論，并用關鍵詞概括出優點，填寫教材73頁的活動記錄。

活動要求明確了嗎？好，下面開始活動，活動過程中一定要注意活動安全！（學生討論中板書：優點）

師：同學們都已經討論結束了，誰愿意說一說，塑料制品有哪些優點呢?（適時板書）誰還能夸一夸!（指名）哪位同學還能補充？

（各組追問一次，如你為什么認為它便宜？為什么說它輕便？為什么說它結實？）（評價學生如：你真會觀察！用自己的生活經驗來判斷，很好！比較中發現優點，聰明！你真會比較！??）

小結：正是因為塑料有如此多的優點，因此塑料制品被廣泛地運用于我們的生活中，而且還在不斷地發展著。現在，已經研制出了抗菌塑料、納米塑料，生物塑料、防彈塑料、塑料血液，塑料有著廣闊的發展前景。

三、認識白色污染，共商治理方案。

過渡：塑料對我們人類的貢獻這么大，可老師卻看到一份資料上這樣寫著（出示課件：塑料袋被英國媒體評為“人類最糟糕的發明”！）這是為什么呢？（生答）那你知道它會造成什么污染？（白色污染）對，其實不僅僅是塑料袋，那些塑料飯盒、飲料瓶等所有塑料廢棄物造成的污染都叫白色污染。（板書）白色污染有哪些危害？（生答）

讓我們一起來看一組圖片（出示）

過渡：多么觸目驚心啊！白色污染已然成為困擾全球環境的一大難題！出示：白色污染已成為困擾全球環境的一大難題！

塑料垃圾很難分解，一般要過二百至四百年，有的可達500年；在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起火災事故；它破壞市容、景觀，造成“視覺污染”；混入土壤，影響水稻、小麥等農作物吸收水分、養分，導致農作物減產；被動物當作食物吞入，導致動物生病，甚至死亡，拋入水面，不僅影響船只的航行，造成環境污染，而且使水質變壞；混入生活垃圾一同焚燒會產生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地，而且，填埋后的場地由于地基松軟，垃圾中的細菌、病毒等有害物質很容易滲入地下，污染地下水，危及周圍環境??

師：同學們，不說不知道，一說嚇一跳！沒想到我們順手扔掉的塑料垃圾居然有這么大的危害，難怪英國人發出了這樣的吶喊：（課件出示：塑料袋——人類最糟糕的發明！）——（學生齊讀）

師：英國人的心情我們可以理解，但是，白色污染真的是塑料本身的罪過嗎？交流看法。（白色污染的罪魁禍首是我們人類自己。）

我們的生活能離開塑料制品嗎？（指2名說：離不開，因為沒有塑料制品生活會很不方便??）

師：需要和危害同時存在，我們應該做些什么呢？（小組討論）1）減少使用不必要的塑料制品，如用布代替塑料袋等； 2）重復使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等； 3）回收各種廢棄的塑料。

4）使用一些新型的、可降解的塑料；（出示可降解塑料課件）

四、了解社會，總結本課。

師：同學們，正如你們所說，白色污染是可以防治的，世界各國政府也為此做出了相應的努力。我國也不例外，辦工廠，建回收站、限制使用塑料袋、倡導重提菜籃子、在街頭安裝分類垃圾箱等等??相信，只要我們大家攜起手來，齊心協力，我們的地球就一定會充滿陽光、充滿綠色、充滿生機！

課后反思：引導學生在在生活中，購物使用購物袋，減少塑料袋的使用。

課題七 紙的使用與保存

教學目標：

1紙的種類不同在于原料不同 2紙的保存

3紙袋代替塑料袋弊大于利 4造紙業的污染

教學重點 紙的保存，紙袋代替塑料袋弊大于利

教學難點：

掌握長期保存紙張的方法 造紙業及紙制品的污染 教學方法

講授法 討論法 案例探究法 教學過程： 1引入

觀察形形色色的紙思考

紙是文化的載體，再人類文明進步和知識的傳播過程中，都起到了重要的作用，對于紙，我們可以說是再熟悉不過了，我們每天讀書，寫字都離不開紙，我們的日常生活中，也會用到各種紙制品，然而你真了解紙嗎？知道使用紙應該有哪些注意的地方嗎？ 2.討論

請同學們準備盡可能多的收集不同的紙，帶到學校 討論：（1）紙的厚度、顏色

（2）用手接觸紙的表面，比較各種紙的平滑度

（3）各種紙分別覆蓋在一張黑紙上，比較紙的透明度（4）浸入水中比較吸水性 通過比較

大家可以發現不同紙再外觀性能上有很大差異是什么原因造成的呢？ 閱讀書中材料：紙的原料不同造成 3實踐探究

紙雖然沒有生命，但是也會衰老，圖書、報紙存放時間長了會變黃、變脆，這是為什么呢？ 4紙的保存，驅蟲的方法

防止陽光照射 防止與空氣水分接觸 防蟲蛀 5.學以致用

討論紙袋代替塑料的利弊 6拓展延伸 造紙業的污染

課后反思：引導學生在日常生活中節約用紙

課題八

地震——不受歡迎的常客

教 學 目 標

1、了解地震發生時會出現的現象

2、掌握地震發生時采取的措施和避難方法 教 學 重 點

掌握地震發生時采取的措施和避難方法 教 學 難 點

掌握地震發生時采取的措施和避難方法 突出重點突破難點的方法 聯系實際 教學準備

多媒體資料、課本 教學環節

一、問題導入，明確目標

學生提前收集資料，交流回答。思考：地震會引發哪些后果呢？ 地震次生災害大致可分為兩大類：

一是自然層面的，如滑坡、崩塌、滾石、泥石流、地裂縫、地面塌陷、砂土液化等次生地質災害和潰決水災，發生在深海地區的強烈地震還可引起海嘯；二是社會層面的，如道路破壞導致交通癱瘓、煤氣管道破裂形成的火災、下水道損壞對飲用水源的污染、電訊設施破壞造成的通訊中斷，還有瘟疫流行、工廠毒氣污染、醫院細菌污染或放射性污染等。歷史經驗表明,次生災害所造成的傷亡和損失，有時比直接災害還要大。

二、預習交流，合作探究

1、如果發生強烈地震，說一說你該怎樣做？

2、除地震之外，你的居住地還容易發生什么災害？若家里準備一個“防災急救包”，里面應存放哪些物品，應把包放在什么地方？

三、課堂總結

查閱資料：地震前有哪些前兆呢？

課后反思：引導學生重視學校的疏散演練

課題九 方向識別方法多

教學目標

知識與技能： 能夠在各種野外環境和條件下識別方向。

過程與方法： 遵循傳統的認知規律，以圖片以及生活中的事例引入，提出問題，引導學生思考，與學生共同探索，最終得出結論。情感態度和價值觀學習多種野外識別方向的方法，認識到客觀事物的多面性。認識到解決問題的多樣性。教學重點：

1.利用日光投影判別方向 2..利用月相判別方向 3.利用北極星判別方向 4.利用植物特征判別方向 教學難點：

1太陽運行時間對投影方向的影響 2植物特征細節的影響 教學方法：

講授法 談論法 案例探究法 教學用具： 多媒體課件 教學過程

一 方向坐標體系：

地球自轉軸與地表的兩個交點為兩極，其中指向北極星方向的為北極，另一方為南極。順應地球自轉方向為東，反方向為西。判定方向的關鍵是首先尋找到南北方向。確定了南方或者北方之后，整個方向體系就水到渠成了。

二 方向判定方法：

1：利用日光投影判定方向。太陽的運行規律是東升西落，所以在清晨太陽出現在東方，物體投影指向西方。而日落之前的黃昏時分則反之。當正午時分最大太陽高度角出現的時候，除了當時太陽直射點所在維度以外的地方，都將出現一定長度的物體投影。此時，太陽直射緯度以北的地方投影指向北方，直射緯度以南的地方投影指向南方。若是非熱帶地區則更好判定：北回歸線以北指向北方，南回歸線以南指向南方。2：利用月相判定方向

首先看月相是否滿月。若為滿月，則從入夜開始東升西落。月亮升起的方向為東方，落下的方向為西方。若不是滿月則根據以下情況判斷： 若為入夜時分則亮面朝西，落下方向指向西方。若為午夜之后，則亮面朝東，升起方向為東方。3： 利用北極星判定方向

在晴朗的夜晚，大氣狀況良好的情況下，可以看到北斗七星和北極星，此時可以根據北極星的指向辨認北方。

4：利用植物特性判定方向

此方法適用于非熱帶地區。下面以北回歸線以北地區為例介紹，南回歸線以南則反之。很多植物生長都有喜陰或者向陽的習性。對于喜陰植物若生長在背陰處則長勢很好，若生長在向陽方向則長勢不佳甚至難以生長。此方法的應用需要首先具備對常見植物的識別和特性的了解。例如馬尾松是喜陽植物，若是向陽坡則會生長茂盛，背陰坡則會長勢不佳。所以對比不同坡向的長勢情況就可以判定，生長旺盛的一側為南方，另一側為北方。貴州地區山谷峽谷低矮處常見一種苔蘚類植物名為鐵線蓮，生于潮濕環境中。若向南的向陽方向則趨于干燥，此物種生長不好。若向北的背陰方向則趨于潮濕，此物種則生長旺盛。若見有被砍伐或倒下的樹樁，還可看年輪的疏密程度來對比。年輪最密集和最稀疏的方向往往是相對的。最密集方向指向北方。最稀疏方向指向南方。

活動：利用地球儀，投影片，多媒體資料，展示地球形態和自轉運動，復習和建立東南西北方向體系。

復習地球自轉公轉運動

利用投影片，ppt動畫，回顧直射點移動和正午太陽高度變化規律。熟練應用相關運動規律與方向之間關系的原理。

復習月相變化和月球運行規律。

利用圖片和ppt動畫、投影片資料，熟悉月球運行過程中相應的月相變化規律和特點。從而掌握月相亮面指示方向的規律。

課后反思：引導學生在生活中辨別方向

課題十 噪音的危害與消減

教學目標

1.認識噪聲的危害 2.熟悉噪聲的消減方法 教學重點

噪聲的消減方法 教學難點

根據具體情況來采取合適方法減弱噪聲

教學方法 突出重點突破難點的方法 討論法 觀察法 教學環節 一 單元導入

噪聲會使人煩躁、危害人體健康會給人帶來精神上合身體上 的雙重危害。那么什么是噪聲呢？教師是給出噪聲的定義。學生舉例生活中哪些是噪聲。既然噪聲對人的傷害這么大，我們能夠采取哪些措施來減弱噪聲？

二、預習交流，合作探究

學生提出減弱噪聲方法，大家討論交流意見。

教師通過多媒體展示圖片，消聲器，吸音天花板，隔音罩，隔音門，隔聲窗，植物吸音墻，隔聲屏障，汽車隔振隔音墊，橡膠減振墊等。學生分別指出以上圖片的用途。并對以上圖片進行簡單分類。

三、點撥歸納，鞏固拓展 你知道城市噪聲的來源主要有哪些？ 2噪聲的等級用什么計量？

3你還道噪聲對人的身體有哪些危害？ 4 你認為應怎樣減弱噪聲？ 你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規定？ 6你對學校環境改善有哪些建議？

聯系自己周圍環境找出噪聲源，提出決方案。

四、課堂總結，回歸單元 1.什么是噪聲

2． 噪聲的等級劃分——分貝.3． 噪聲是當今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.4． 減弱噪聲的途徑

課后反思： 引導學生在生活中考察有哪些屏障，減少噪音？、課題十一

被忽視的聽力殺手

教學目標

1、學生知道過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

2、學生能通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

3、學生認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。教學準備

錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等 教 學 過 程：

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

你能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等），想辦法使發聲罐的聲音變輕嗎？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

3、介紹電子擴音器

課后反思：在生活中，如何保護自己的聽力？讓學生們思考

第二篇：生活與科學教案

惠安縣涂寨東莊小學校本課程

五年級教材中的科學與生活

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。教學要為生活服務，要把課本中學到的知識運用到生活當中。第一章 生物中的科學（生物生長的需要、生命的延續、生物的進

化、）

通過課本的學習，我們了解到了關于動植物的知識，這樣我們就能夠把學到的知識運用到生活中，讓我們更好的認識動植物。

植物（Plants）是生物界中的一大類。一般有葉綠素，沒有神經，沒有感覺。分藻類、蕨類、苔蘚植物和種子植物，種子植物又分為裸子植物和被子植物。有30多萬種。

植物具有光合作用的能力——就是說它可以借助光能及動物體內所不具備的葉綠素，利用水、礦物質和二氧化碳生產食物。釋放氧氣后，剩下葡萄糖——含有豐富能量的物質，作為植物細胞的組成部分。太陽每時每刻都在向地球傳送著光和熱，有了太陽光，地球上的植物才能進行光合作用。植物的葉子大多數是綠色的，因為它們含有葉綠素。葉綠素只有利用太陽光的能量，才能合成種種物質，這個過程就叫光合作用。

一株植物是由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成的。根、莖、葉與植物的營養有關系，因此叫做營養器官，花、果實、種子與 1 植物的繁殖后代有關系，因此叫做繁殖器官。

了解了植物的這些知識，我們在平時的生活中可以根據植物的這些特點種植植物，呵護植物。

動物是自然界生物中的一類，主要包括原生動物、海綿動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物、和脊索動物等，約一百三十萬種。根據zoo3權威推崇出的最新動物定義為：自身無法合成有機物，須以動植物或微生物為營養，以進行或維持生命活動的生物。

根據動物的食性給動物分類為草食性動物，雜食性動物，肉食性動物。

一些動物具有特殊的功能，比如：

1就算現代科技發達仍沒有一種剎蟲水可完全滅絕蟑螂原因是蟑螂對各種不同的剎蟲水都有抗體性。

2.新西蘭邦牙島上有一種專門吃蛇的螞蟻，它們一旦發現蛇，就立刻將其包圍起來，分泌出一種毒汁，使蛇皮肉潰爛，然后慢慢食之。3.坦桑尼亞有一種能吃貓的老鼠，它們有一種特殊的內分泌器，能分泌出一種液體，并揮發出一種叫“麻磷氣”的毒氣，貓一聞到這種氣味，便會被麻醉，癱軟無力。這時，老鼠就傾巢而出，圍住昏睡的貓，斷其喉管，分而食之。

4.我國南海有一種會捉老鼠的鲇魚。晚上，鲇魚游到岸邊的淺灘，把尾巴露出水面，裝成一條死魚，覓食的老鼠發現后，便會去咬魚的尾巴，這時鲇魚趁機把老鼠拖入水中，飽餐一頓

5.蜘蛛——液壓腿 蜘蛛的頭部和胸部長著4對腿，它的腿非常奇特，里面不是肌肉而是液體。因而它行走時是靠腿里液體的壓力劇增或銳減來進行的。這是一種動物界少有的獨特的運動——液壓傳動法。6.北極熊——光電管 號稱“冰上之王”的北極熊，它身上的毛是空心管子，實際上就是一根根微細的“光電管”，只有紫外線能沿著中間的空心通過。北極熊利用“光電管”吸收陽光中的紫外線，使身體周圍的溫度增高，好似一件自動增溫的皮大衣，加上豐厚的脂肪層，就能無憂無慮地生活在冰天雪地里了。

7.海豚——聲納系統 海豚頭部的瓣膜和氣囊系統，能發射超聲波，具有回聲定位功能，而且非常準確。所以，它在光線黑暗、地質情況復雜的海洋世界里，能夠十分靈活、準確地跟蹤和捕捉各種目標。8.螢火蟲——發光細胞 螢火蟲的發光器官位于腹部的右側，由透明的表皮、發光組織及反射層組成。發光細胞內含有螢光素和螢光素酶，螢光素在螢光素酶的作用下發生氧化，并釋放出光能。螢火蟲發出的“冷光”不產生熱量，因此在易爆物質的貯存庫和充滿一氧化碳、氫氣、甲烷等易燃易爆氣體的礦井中是最安全的照明設施。9.海鷗——海水淡化器 海鷗有一種奇特的本領，能夠把海水淡化，原來在它的嘴眼之間有一個涎腺，能分泌涎液。這涎腺就是它的“海 3 水淡化器”。人類正在研制這種仿生淡化器。這些動物具有特殊的本領，人類可以根據動物的特殊本領進行發明創造。服務于人類的生活。

還有就是動物可以預示地震，地震前動物的習性異常主要表現為興奮性行為活動，即大多數為在正常活動狀態下出現的驚恐不安、逃離、遷移等反常的習性活動，少數表現為抑制性行為活動，即在活動狀態下出現發呆、憂郁、不進食等反常活動。魚類：翻騰跳躍，漂浮打旋 兩棲類：行為呆滯，蛙蛇出洞 鳥類：驚飛驚叫，遷飛拒食哺乳動物：嘶叫奔跑，驚恐不安。

動物機體實際上是一架復雜而敏感的環境變化的感知系統，如同一架“活”的地震前兆監測系統，可以把有關的地震前兆信號進行有效地提取和放大。人類可以觀察動物的異常表現，在地震發生前做好準備，從而減少地震給人類帶來的損失。

動植物需要更好的生長，還需要讓自己的生命延續下去，由于自然因素和人為因素等原因，在生命的延續過程中，有些動物可能會滅絕，所以人類研究生物的特點，研究出基因技術和克隆技術，隨著科技的飛速發展，基因世紀漸漸地走進了我們的生活，為此，大量的轉基因食品、花卉奔向了市場。例如2005年，中國載人航天飛船順利升空，不僅帶去了榮耀，也附帶的帶去了一些植物種子。例如帶去的青椒的種子，強大的宇宙輻射讓種子發生了變異，內部的基因發生了翻天覆地的變化。結果，種出來的請教，形狀與原來純種的青椒有明顯不同，我們把這種新型的轉基因變異青椒叫做“太空椒”。這種青 4 椒，個頭大，顏色淺，營養含量高。備受大多數消費者喜愛。自從克隆技術運用到生活中之后，也給我們的生活帶來了很多有利的方面，它可解除那些不能成為母親的女性的痛苦。克隆實驗的實施促進了遺傳學的發展，為“制造”能移植于人體的動物器官開辟了前景。克隆技術也可用于檢測胎兒的遺傳缺陷。將受精卵克隆用于檢測各種遺傳疾病，克隆的胚胎與子宮中發育的胎兒遺傳特征完全相同。克隆技術可用于治療神經系統的損傷。成年人的神經組織沒有再生能力，但干細胞可以修復神經系統損傷。在體外受精手術中，醫生常常需要將多個受精卵植入子宮，以從中篩選一個進入妊娠階段。但許多女性只能提供一個卵子用于受精。通過克隆可以很好地解決這一問題。這個卵細胞可以克隆成為多個用于受精，從而大大提高妊娠成功率。

當然，任何一種技術的應用都會有利有弊，只要人類認真對待，發揚新技術的優點，盡量縮小新技術所帶來的弊端，真正讓新技術為人類服務。

生物在生命延續的過程中，也會發生進化現象，在這里舉兩個例子來說吧：草原狼是鹿的天敵。在這對捕食和被捕食的關系中，強壯、狡猾、奔跑快速和活動靈活的狼能有有效地捕到鹿，生存和產生后代的機會就大；病殘、奔跑速度慢和呆板的狼，由于捕不到足夠的食物而被淘汰。身強力壯、奔跑快速和活動靈活的鹿能避免狼的追捕，最能生存下來并繁殖后代；體質弱、奔跑速度慢和反應遲鈍的鹿則成了狼的美餐，而被淘汰。通過狼與鹿的長期相互選擇而共同進化，使生 5 存下來的狼和鹿都是對環境高度適應的強壯群體；19世紀末，挪威為了保護雷鳥，曾大力人工捕殺雷鳥的天敵。其結果不但沒有能有效地保護雷鳥，相反，該鳥在20世紀初則大量死去。經調查研究發現，原來雷鳥天敵所捕食的雷鳥大多是體弱多病的個體。患病雷鳥的淘汰，不僅防止了疾病在雷鳥中的傳播，還減少了對生境的競爭，使雷鳥種群得以健康發展。天敵被獵取后，患病雷鳥的活動，使疾病在雷鳥中廣為蔓延，并導致大量死亡，種群不能正常發展。上述事實說明，在長期的自然選擇過程中，捕食者和被捕食者之間發展成為相互依賴的關系，從而促進雙方的進化，即共進化。

生物在延續生命的過程中還會發生進化現象，正是由于生物進化的存在，所以生物才能更能適應環境，物種更優化，生命力更強。

考考你：

1、你知道生物的茁壯成長需要哪些因素嗎？

2、你還知道哪些動物有自己的特殊本領？趕快和同學們分享吧。

3、你還知道生物的哪些變化可以幫助我們預測地震？

4、你還知道哪些關于生物進化的知識？利用網絡，自己查一查，記一記。

第二章 環境中的科學（生物與環境、人與環境、地表劇烈變化、地表緩慢變化、礦產資源）

有些生物有自己的特性，這些特性是與環境分不開的，人類可以從生物的特性上得到啟示，從而進行發明創造。比如人類在鳥的身上得到啟示，從而發明了飛機的樣子；人類根據動物奇妙的護身術，發明了隱蔽性很好的雪地型和林地型軍服，為行軍作戰的隱蔽創造了條件，成為一種特殊的“武器”。

環境中還存在一些變化現象，內力作用的結果：在地球內力作用下，使地面形成高山、深谷、高原，地形變得高低起伏不平。自然外力作用的結果：外力作用主要是削低高山，填平深谷，使地表處于平坦。地球上所具有的地形地貌往往是內力和外力共同作用的結果。地殼的運動會形成很多礦產資源，按其特點和用途，通常分為金屬礦產、非金屬礦產和能源礦產三大類。

它是發展采掘工業的物質基礎。礦產資源的品種、分布、儲量決定著采礦工業可能發展的部門、地區及規模；其質量、開采條件及地理位臵直接影響礦產資源的利用價值，采礦工業的建設投資、勞動生產率、生產成本及工藝路線等，并對以礦產資源為原料的初加工工業（如鋼鐵、有色金屬、基本化工和建材等）以至整個重工業的發展和布局有重要影響。礦產資源的地域組合特點影響地區經濟的發展方向與工業結構特點。礦產資源的利用與工業價值同生產力發展水平和技 7 術經濟條件有緊密聯系，隨地質勘探、采礦和加工技術的進步，對礦產資源利用的廣度和深度不斷擴大。

我們的環境中有很多科學現象，這些知識能夠讓我們更好的了解環境，適應環境，利用環境中的資源促進經濟的發展。

考考你：

1、你還知道我們人類的哪些工具是從生物身上得到啟示的？先在小組內討論一下然后再向老師匯報。

2、我們身邊有哪些礦產資源？像我們周邊地區這樣開采礦產資源，會給我們帶來什么？又會讓我們失去什么？

第三章 生活中的科學（冷和熱、巧妙地用力）科學與生活息息相關，生活中的許多神奇的現象都能用科學知識來解釋。

一、服裝的顏色

“冬不穿白，夏不穿黑。”這是人們從生活實踐中總結出來的經驗，你知道它包含的科學道理嗎？

我們生活的自然環境，五光十色，美麗動人，有紅色的花，綠色的草，藍色的天空，白色的云朵……各種物體都具有各自的色彩。可是，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜里就統統消失了。這說明只有在陽光（白色光）的照射下，物體才呈現出顏色。那么，為什么在同樣光源的照耀下，各種物體會有不同的顏色呢？

我們知道，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫多種色光混合而成的。不同的物體，對不同顏色的光線，吸收能力和反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見，只有被反射的光線，人們才能看到。因此，某種物體能反射什么顏色的光，在我們看來，它就具有什么樣的顏色。如紅色的花，是因為它只能反射紅色的光線，把其他顏色的光線都吸收了；白色的東西能夠反射所有顏色的光線，因此看起來就是白色的；而黑色的東西卻能吸收所有顏色的光線，沒有光線反射回來，所以看起來就是黑色的了。

太陽不僅給人們送來光明，而且還送來了大量的輻射熱。對于輻 9 射熱來說，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相反。

一般說來，深色的東西，對太陽光和輻射熱，吸收多，反射少；而淺色的東西，則反射多，吸收少。因此，夏天人們都喜歡穿淺色衣服，象白色、灰色、淺藍、淡黃等，這些顏色能把大量的光線和輻射熱反射掉，使人感到涼爽；冬季穿黑色和深藍色的衣服最好，它們能夠大量地吸收光和輻射熱，人自然就感到暖和了。

二、神奇的磁化水

磁化水是一種被磁場磁化了的水。讓普通水以一定流速，沿著與磁感線平行的方向，通過一定強度的磁場，普通水就會變成磁化水。磁化水有種種神奇的效能，在工業、農業和醫學等領域有廣泛的應用。

在工業上，人們最初只是用磁場處理少量的鍋爐用水，以減少水垢。現在磁化水已被廣泛用于各種高溫爐的冷卻系統，對于提高冷卻效率、延長爐子壽命起了很重要的作用。許多化工廠用磁化水加快化學反應速度，提高產量。建筑行業用磁化水攪拌混凝土，大大提高了混凝土強度。紡織廠用磁化水褪漿，印染廠用磁化水調色，都取得了很好的經濟效益。

在農業上，用磁化水浸種育秧，能使種子出芽快，發芽率高，幼苗具有株高、莖粗、根長等優點；用磁化水灌田，可使土質疏松，加快有機肥分解，刺激農作物生長。通過實踐人們發現，常澆磁化水的大豆、玉米等農作物和蘿卜、黃瓜等蔬菜，產量可提高10~45%，水稻、小麥、油菜等作物可增產11~18%。此外，有些畜牧場用磁化水 10 喂養家禽家畜，可使禽畜疾病減少、增重快。

在醫學上，磁化水不僅可以殺死多種細菌和病毒，還能治療多種疾病。例如磁化水對治療各種結石病癥（膽結石、膀胱結石、腎結石等）、胃病、高血壓、糖尿病及感冒等均有療效。對于沒病的人來說，常飲磁化水還能起到防病健身的 作用。

在日常生活中，用經過磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗得更干凈。有趣的是，不用洗衣粉而單用磁化水洗衣，洗滌效果也很令人滿意。

三、蜘蛛捕食方式妙

有的蜘蛛是依靠它的善跳和敏捷的行動捕食的，但是許多蜘蛛是靠張網捕食的。

當蜘蛛將網拉好后，自己就躲到偏僻的地方靜候食物的到來。1只小昆蟲誤入網上，就被有粘性的蛛網粘住，蜘蛛便聞訊趕到，伸出兩只近口部的螫足，插入獵獲物體內，注射毒液，使昆蟲麻醉，待其內臟和肌肉液化后，蜘蜘便“他住”獵物，大口大口地吮吸。

蜘蛛的視力很弱，它怎么知道有獵物落網呢？原來，它的腳上有若干“音響探測器”——裂縫狀的“耳朵”，能感知20－30赫茲的聲音。因此，當飛蟲在落網前，很可能已受到蜘蛛的監視。只要腿與網相連，就能感受到落網昆蟲所在的部位。

蛛網是怎樣結成的呢？原來，蜘蛛肚皮下有6個吐線器，呈兩豎排對稱排列。蛛絲在蜂蛛腹中呈液體或半流體狀態，和蠶絲一樣，它 11 的成分是蛋白質。當從吐絲孔吐出后，就迅速被氧化成固體。蛛絲這種蛋白質含有葉咯烷酮，具有很高的吸濕性，因而蛛絲在空氣中能吸收水蒸汽，具有粘性，一旦有飛蟲落網就被粘住，很難逃脫。由于蛛絲呈酸性，因此不會被霉菌寄生。蛛網在夜間組成，烈日下易被破壞，所以多在光線不強的暗處。

那么，蛛絲既有粘性，為什么不將蜘蛛本身粘住呢？這是因為，蜘蛛的腳底部都能分泌一種油脂性物質，由于“油水木相溶”，所以蜘蛛在網上行動自如，不會“做繭自縛”。

蛛絲很細，它的直徑只有0．5％毫米，將其單絲環繞地球一周，其重量也不過200克。然而，它的強度比同等粗細的鐵絲還大，可以承受3克的重量。無怪乎細細的蛛絲卻成了飛蟲的羅網。

考考你：

1、想一想，你夏天的衣服與冬天的衣服有哪些不同？為什么會有這樣的不同呢？結合課本所學知識和本節課校本課程所學知識，試著解釋一下。

2、生活中還有哪些“巧妙地用力”的事例？

第三篇：科學教案 生活活動

生活活動—— 我會自己沖飲料

一 設計思路：生活中有許多不起眼的小事，其中往往蘊涵著豐富的知識經驗和教育功能。沖飲料，在幼兒生活中是在再尋常不過的，無論是逢年過節，還是用餐、待客，都離不開沖飲料。但幼兒看得多、喝得多，真正能有機會嘗試沖飲料過程的卻很少。本活動旨在提供給幼兒一次實踐操作的機會，既滿足幼兒好模仿、愛動手的心理，又能在充分的活動中讓幼兒去發現問題，積累經驗。如：觀察固體飲料的溶解過程，沖飲的正確方法等，都讓幼兒在活動中主動學習，引起幼兒對日常生活中一些小現象的探索興趣，激發幼兒的求知欲。

二 目標：

1、通過幼兒沖飲料的操作實踐活動，觀察了解部分飲料的色、香、味等特點及溶解變化的過程。

2、培養幼兒的動手興趣。

三 準備：1，果珍、奶粉、高樂高這三種可沖飲食品；攪拌工具（圓頭吸管）；溫水。2，請家長在家中沖飲料時讓幼兒觀察 四 過程：

一、關于飲料的討論：

1、教師：夏天，當家里來了客人時我們拿什么給客人喝？

2、教師（出示一杯白開水）問：這是什么？你們喝過嗎？（請幼兒品嘗白開水后回答）什么味道？有沒有喝過有味道的水呢？

二、回憶生活經驗：1，你們喝過那些用水沖的飲料？是誰沖的？2，誰會自己沖飲料？怎樣沖飲料？3，介紹今天老師準備的固體飲料。

三、幼兒沖飲品嘗

1、幼兒自由選擇沖飲（在現有經驗基礎上）。在沖飲過程中啟發幼兒發現問題并鼓勵其在實踐中去探索。提問：① 你的飲料是怎樣沖的？（沖飲方法）② 你沖的飲料是什么顏色、氣味、味道？（分開提問）③杯底的固體飲料怎么不見了 ④ 如果固體飲料融化不了怎么辦？⑤ 沖出的飲料太濃了或者太淡了怎么辦？教師示范一種正確的沖飲方法。

3、幼兒再次沖飲請好朋友品嘗。（建議換一種飲料沖飲）

四、通過故事的形式讓幼兒知道飲料喝得過多并不利于人體健康。而白開水比飲料有營養，更有利于身體健康，因此我們要多喝白開水，盡量少喝飲料。

五、延伸活動請家長配合，在家里來客人時，讓孩子沖飲料給客人品嘗。沒有客人就請孩子沖飲料給家人品嘗，以幫助幼兒鞏固經驗及有嘗試沖其他品種飲料的機會。

小班科學活動：《漫游糖果王國》教案

活動目標：

1．運用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護牙意識，體驗認識糖的樂趣。

2．愿意大膽表述自己的發現，并愿意與教師、同伴交流分享。活動準備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個

一、進入糖果王國。

1.進入糖果王國。T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那請每個小朋友在籮筐里找一個糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗認識糖的樂趣。

1.幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的。”

2.幼兒在教師的引導下進一步感知糖果的特征，并交流自己的發現。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質地。T：“請你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。T：“現在請你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道啊？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道啊？

（6）嘗試動手做糖果

T：我們認識了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動手做一些糖果啊？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

3.小結。T：“今天，我們在糖果王國認識了許多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有文檔僅供參考

文檔僅供參考 的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

三、體驗吃糖的益處和害處，初步建立護牙意識

T：“糖好不好吃啊？張開嘴巴讓我聞聞，恩?好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會怎么樣啊？那我們吃完糖以后應該怎么樣啊？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

第四篇：科學教案(五年級上)

1單元 白天和黑夜

1、太陽和影子

一、教學目標：

1、過程與方法

能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。

2、知識與技能

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

3、情感、態度與價值觀

體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。有意識地關注身邊的科學。

二、教學重難點

觀測影子、畫影子、玩影子游戲

知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

三、教學準備

彩色粉筆

四、教學過程

本節課大部分時間在室外進行，前半節課安排在室外，后半節課回到室內進行。㈠課堂組織，導入

1、帶領學生到操場，提出活動要求，提醒注意安全。

2、導入：今天我們沒帶東西，到這兒研究什么呢？猜猜看。看看身邊，有什么？（影子）這節課我們就研究影子。

先請大家做一個事情，找一個物體，用粉筆在地上描畫出它的影子，也可以畫自己的影子，但注意要連腳一起畫上，并在影子旁邊標上時間。

學生分組描畫，教師巡視，指導。㈡交流學生已了解的內容，進行猜測 對于影子，你了解嗎？ 學生發言、交流。

剛才我們畫的影子，會怎樣？ 學生討論、交流。

大家猜測的對嗎？我們去看看，并把現在這個物體的影子用粉筆再重畫一下。再過一會兒，你們認為影子會有什么變化？能用不同顏色的粉筆預先畫出來嗎？小組討論一下，試試看。

㈢影子游戲

大家對影子這么了解，能不能利用影子玩一些游戲呢？

馬上大家就自己分組玩游戲，注意，雖然說是“玩”，但要玩出水平，比比誰在玩中有新的發現。

學生分組進行影子游戲，教師巡視指導，并參與其中。游戲活動結束，組織學生進行匯報，有什么新的發現。㈣重畫物體影子，驗證假設

不錯，在游戲中大家還能有這么多的發現。那剛才我們畫的影子，現在怎樣了，看看，與大家預先畫的吻合嗎？猜測對嗎？

學生觀察，匯報、交流。㈤整隊，回教室 ㈥質疑、交流

研究了這么長時間的影子，你們有什么問題嗎？

學生提問，試著互相解答，解答不了的留著課后自己研究或下幾節課研究。大家有沒有想過，影子是怎樣形成的呢？ 學生思考、交流。

那今天我們所畫的影子在不斷變化，發生了哪些變化，是什么原因？ 學生解答。㈦想像，繪畫影子

看來大家對影子已經有很多了解了，剛才畫影子是描出來的，下面能不能就根據物體，畫出它的影子？影子畫在哪邊？那除了畫影子，還要標出什么？（光的方向）

學生自己繪畫。組織展示，互相評價。㈧課后延伸

課后繼續觀察陽光下的影子，看看還有什么發現，也可以閱讀一些相關的資料。

2．太陽鐘

一、教學目標

1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時

3、情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

二、教學重難點：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。利用太陽鐘的原理制作計時

三、教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

四、教學過程 一）鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘 二）探究新知

1．初步認識太陽鐘：a.介紹牛頓的故事

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？

c.學生回答 d.教師小結

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b．制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c．探究原理

（1）同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

5）學生匯報

6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

8）學生討論，匯報

3.認識手掌日晷

1）．原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2）．學生回答

3）．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4）．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5）．請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6）．從這個試驗你得到什么啟示？

7）．學生回答。

8）．教師小結。

(三)認識古代計時器

1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2．同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3．小組請代表匯報

4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5．學生匯報

6．教師小結。

(四)歸納知識

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學生匯報（都有固定的刻度和標識）

3．這節課你有什么收獲？

4．學生匯報

5．教師小結

(五)鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。

3．晝夜交替

一．教學目標：

1．知道對地心說提出質疑也是科學探究的一部分。知道地球自轉一周大約是24小時。2．會晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關晝夜交替成因的問題。3．認識到科學是不斷發展的。

二．教學重點、難點：知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉形成的。三．教學準備：地球儀、記錄紙 四．教學過程：

（一）活動探究

1．比較兩幅圖片的異同。引發思考：晝夜是怎樣形成的？ 2．介紹科學史。認識地心說和日心說 3．模擬晝夜的成因。

實驗：（1）圍繞“地球儀”轉動手電筒，觀察地球儀明暗的變化，并想一想，太陽繞行一周，可能需要多長時間。

（2）轉動“地球儀”，觀察“地球儀”上的明暗變化。思考：地球自轉一周需多長時間。

4．對晝夜成因的實際應用。

讓學生找出當中國是夜晚時，哪些國家是白天？（那些與中國地理位置相反的國家的晝夜變化與中國相反）

5．解釋不同地區日出時間不同的原因。

兩地的地理位置不同，秦皇島地處東部，烏魯木齊地處西部，當地球圍繞太陽由西向東旋轉時，秦皇島先看到日出。6．探究時差對人的影響。

（二）課外拓展：自制地球儀。

（三）活動反思：1。晝夜形成的原因是（太陽的東升西落）2．最早提出地球自轉的科學家是（哥白尼）

4、看月亮

一．教學目標：

1．查閱資料，了解月亮的基本情況。

能在模擬環境下觀察月相變化情況，描述自己的觀察結果(即總結月相變化規律)。在課后能連續一個月實地觀察月相，并用一定方式記錄月相變化。2．愿意觀察月亮的變化，意識到堅持性在科學觀察中的重要性。

能實事求是地觀察和記錄月相變化情況。二．教學重點、難點：

了解月亮的基本情況，在模擬環境下會觀察月相變化，描述月相變化

情況。

三．教學準備：教師準備：排球、投影機、卡片(每片上寫有不同農歷日期)。

學生準備：圖畫紙、彩筆 四．教學過程：

（一）活動探究：

1．認識月亮的基本情況。

談話關于月亮的事情你知道多少呢？

學生交流

（2）提供月亮基本情況資料。

閱讀后交流：你知道了月亮的哪些基本情況？ 2．畫出記憶中的月亮。（1）觀察學生畫的月亮。（2）學生交流，作出評價。

（3）組內按照時間給月亮“排好隊”，匯報原因。（4）講述：月相的定義。3．觀察模擬環境下的月相變化。

（1）講述：場地中央排球代表“月亮”，投影儀的光代表“太陽光”，周圍卡紙上的時間代表陰歷日期。

（2討論：我們應該怎樣觀察才能觀察到完整的月相變化。學生匯報方法。（3）以小組為單位在模擬環境中觀察月相變化，并記錄下來。（4）巡視，指出可能出現的錯誤：順序、角度的錯誤。4．交流觀察所得。

（1）匯報交流 ：描述觀察到的月相及其變化規律。（2）在觀察中你還發現了什么？

（三）課后拓展：

我們要實際觀察月相變化，要從哪些方面觀察？怎樣觀察？什么時間觀察？

（三）活動反思：月相的周期變化是（一個月）

新月指的是天空中出現（不出現月亮）晝夜對動植物的影響

一．教學目標：

1．知道有的動物適合晝間活動，有的適合夜間活動。建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。

2．能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法找到這些問題可能的答案和解決方法。能記錄晝夜交替對動植物的影響。3．體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。二．教學重點、難點：能解釋晝夜交替對動植物的影響。三．教學準備：有關晝夜對動植物產生的影響的資料。四．教學過程：

（一）導課：為什么沒有鬧鐘的鈴聲，你卻每天按時醒來？為什么雄雞啼晨，蜘蛛總在半夜結網？揭題。

（二）活動探究：

1．探究晝夜對植物的影響。觀察：第65頁的插圖。

發現：每種植物的習性和生命活動都受著節律的支配，這種節律有的按24小時變化著，和鐘的周期性變化一樣。了解花鐘。

2．探究晝夜對動物的影響。

（1）蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？說說你的解釋。

（2）調查貓、刺猬、蛾、猩猩、貓頭鷹、刺猬等動物是夜間或晝間活動。

（3）交流：你能想出辦法知道蝸牛、螞蟻、土鱉是白天還是晚上活動。

（三）課外拓展：

選擇一些典型的夜間活動的動物來討論，了解是什么決定他們的活動時間。

（四）活動反思：貓頭鷹睡覺的時間是（早晨—下午）

蝸牛出來活動的時間通常是（夜晚）

2單元 光與色彩

1．光的行進 一．教學目標；

1．學會做小孔成像實驗盒。能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的原因。2．知道會發光的物體叫光源。了解光的直線傳播的現象。3．感受到光學世界的奧秘和神奇。

二．教學重點、難點：學會做小孔成像實驗并能解釋原因。三．教學準備：分組實驗材料。四．教學過程：

（一）導入：教師詩朗誦。學生朗誦，猜一猜是誰讓我們的世界如此五彩繽紛。那么關于光與色彩你都知道些什么呢？

（二）活動探究： 1．認識光源。

（1）提問：你們知道哪些物體會發光？觀察書中的插圖，想想為什么選這四種光源？他們有什么代表性？你還能說出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太陽光，因此不是光源）

（2）討論：書本P14 2．光是怎樣行進的。

（1）提問：光是怎樣行進的？

（2）觀察：看P15的三幅圖，推測光的傳播路線，并畫出路線圖。

（3）實驗：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上。3．小孔成像實驗。

（1）介紹兩千多年前墨子的發現，并指導他們的制作小孔成像盒。

（2）學生動手操作。討論，匯報：蠟燭的火焰能透過小孔成倒像。

（三）活動反思：光是怎樣行進的？

光在同一種物質中，是沿（直線）行進的。

小孔成像的原因是（光沿直線傳播）

2．照鏡子

一．教學目標：

1．知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2．能夠用圖畫、語言對鏡子、潛望鏡成像的原理作出合理的解釋。嘗試制作望遠鏡、萬花筒。

3．能夠感受光學世界的無限奧秘。意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。二．教學重點、難點：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。三．教學準備：平面鏡、硬板紙、彩色碎紙屑、勺子。四．教學過程：

（一）導入：照鏡子是同學們非常熟悉又感興趣的活動，你們照鏡子的時候，有沒有發現什么？

（二）活動探究：

1．鏡子為什么能照出影象。（1）討論、匯報。

（2）講述：皮球可以在墻壁上反彈光線也可以在物體表面反彈，這種現象叫做光的反射。（3）討論：人在照鏡子的時候，反射的光是人發出的嗎？

2．制作萬花筒，嘗試解釋其中的原理。

3．玩鏡子反光的游戲，使他們認識到鏡子有及強的反光能力。4．制作潛望鏡。

（1）討論：我們通過潛望鏡怎么會看見東西的？路線是怎樣傳遞的？（2）制作潛望鏡。5．照曲面鏡。

（1）推測：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？觀察。（2）觀察不銹鋼湯勺。

（三）活動反思：哪些物體像鏡子一樣具有及強的反光能力？總結特征

（四）課外拓展：制作一個不用回頭就看見身后景物的潛望鏡，畫出原理圖。

（五）活動反思：越（光滑）的表面，反光效果越好

3．研究透鏡

一．教學目標：

1．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。了解凸透鏡的應用，初步了解望遠鏡的構造。

2．學會做凸透鏡的成像實驗，嘗試制作望遠鏡。

3．樂于用所學的知識改善生活，意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。二．教學重點、難點：學會做凸透鏡的成像實驗。三．教學準備：實驗材料。四．教學過程：

（一）導入：觀察：把水滴、水柱、水碟放在有字的紙片上，你發現了什么？揭題。

（二）活動探究： 1．認識凸透鏡。

（1）觀察，用手摸放大鏡，放大鏡的鏡片是什么樣的？它有哪些作用？（2）講述：中間厚，邊緣薄的鏡片，叫凸透鏡。它有聚光和放大的作用。2．凸透鏡的成像實驗。

（1）調節蠟燭、凸透鏡、紙屏之間的距離，怎樣才會出現清晰的象？（2）學生實驗、討論、匯報。

（3）總結：放大鏡的作用：放大、聚光、成像。3．凸透鏡的應用。

學生討論：哪些地方可以看見凸透鏡？

介紹照相機的成像原理：凸透鏡相當于照相機的鏡頭，蠟燭相當與景物，屏幕相當于底片。

照相機的鏡頭不是一個單獨的凸透鏡，而是一組凸透鏡，其作用相當于一個凸透鏡。

（三）活動反思：你知道凸透鏡的作用了嗎？

（四）課外拓展：1比較凸透鏡和凹透鏡的不同之處。2．查閱望遠鏡的歷史。

4．七色光 一．教學目標：

1．知道光是有顏色的，了解陽光的色散實驗。初步了解光與色彩的關系 2．學會做日光的色散和合成實驗，能夠對所觀察的現象作出合理的解釋 3感受光學世界的無限奧秘，欣賞大自然的繽紛色彩。

二．教學重點、難點：學會做日光的色散和合成實驗。

三．教學準備：三棱鏡、噴壺、彩筆、陀螺、手電筒。

四．教學過程：

（一）導入：大家見過彩虹嗎？他有幾種顏色組成的/你知道怎樣制造彩虹？

（二）活動探究：

1．制造彩虹，背對太陽噴霧。2．認識太陽光是有七種色光構成的。（1）指導學生做日光的色散實驗。分組實驗：

A．用三棱鏡 B平面鏡、水、卡片 C觀察光盤（2）匯報：日光是有七色光構成的。

（3）提問：是誰最早發現日光是有七色光構成的？ 3．簡介科學史。

4．怎樣證明日光是有七色光構成的。

學生討論實驗：用放大鏡或三棱鏡將還原成白光。5．討論：自然界中繽紛絢麗的色彩是怎樣形成的？

演示實驗：將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，分別能看到什么光？

引導發現：不同顏色的紙張，吸收和反射的色光不同，由此顯現的色彩也不同。6．通過不同顏色的玻璃紙看圖案，看看有什么變化？ 7．混合紅、綠、藍三種色光實驗，發現什么，說明什么？（1）學生實驗：先混合兩種色光，最后將三種色光混合。

（2）討論，總結：將三種色光混合才可合成白色，這就是光的三原色。

（三）課外拓展：繼續研究光與色彩的關系。

3單元 電和磁

1．簡單電路

一．教學目標：

1．認識一個基本電路的組成條件，認識一些常用的電路符號，能夠畫出簡單的閉合電路圖。2．能夠制作一個簡易手電筒，會畫簡易電路圖，能夠用語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。

3．體會到合作與交流的價值。二．教學難點、重點：

讓學生在組裝手電筒的過程中去認識電路的基本特征。三．教學準備：

手電筒、導線、電池、開關、燈泡、膠帶 四．教學過程；

（一）導入：電源在我們生活中隨處可見，舉例說說。

（二）活動探究： 1．讓燈泡亮起來。

（1）提問：手電筒是怎樣亮起來的？

（2）學生分組實驗，使小燈泡亮起來。

（3）繪制電路圖，指導認識電路符號。2．制作簡易手電筒。

（1）學生分組討論：手電筒亮起來要哪些條件？

（2）學生操作，認識一個閉合電路的組成條件。3．組裝電路。

（1）讓學生自己設計電路圖。

（2）學生操作，使電路能夠亮起來。4．認識不同的電路。

（1）組裝32頁中的兩種不同的電路。

（2）提問：你能用電路符號畫出這兩種電路的電路圖嗎？

（3）比較這兩種電路圖，說說想法。

（三）活動反思：你知道怎樣使燈泡亮起來？

（四）課外拓展：完成第32頁的動手（2）

2．導體和絕緣體

一．教學目標：

1．認識導體和絕緣體，知道他們在生活中的運用。

2．能夠對物體的導電性進行預測，并說出依據，能設計方案驗證；能夠在電路中對物體的導電性進行預測。

3．認識到交流與合作在研究中的價值。感受到科學活動和探究的樂趣。二．教學重點、難點：能夠對物體的導電性進行預測。三．教學準備：

鐵片、木片、鉛筆芯、橡皮、鑰匙、膠帶紙、組裝電路的材料。四．教學過程：

（一）導入；提問：物體都能導電嗎？

（二）活動探究：

1．對自己的預測進行驗證。

（1）讓學生自己設計如何進行驗證，該注意哪些問題？

（2）關于水的導電性能，同學們有什么想法？對自己的猜測進行驗證。

（3）用驗電球做人體導電游戲，思考：驗電球為什么能發光？

（4）提問：哪些物體容易導電？哪些材料不容易導電？特點是什么？

（5）總結：容易導電的物體叫導體。不容易導電的物體叫絕緣體。2．生活中的導體和絕緣體及作用。

（1）提問：生活中你見過哪些導體和絕緣體？分別在什么地方見過？他們有什么作用？

（2）小組交流，匯報。

（3）提問：這些地方為什么使用導體和絕緣體？其他材料行嗎？

（三）活動反思：你怎樣判斷出是導體和絕緣體。

3．探測暗盒里的電路

一．教學目標：

1．知道不同的電路連接可以產生不同的現象，知道解秘的方法。2．能夠利用檢測器檢測暗箱的電路，能利用簡單的圖形整理檢測結果。二．教學重點、難點：

知道解秘的方法。知道不同的電路連接可以產生不同的現象。三．教學準備：暗箱、電池、燈泡、導線。四．教學過程：

（一）導入：我們已經能夠設計和連接簡單的電路。今天我們再來認識一種電路，是我們看不見的電路，有辦法畫出他的電路圖嗎？

（二）活動探究：

1．利用檢測器檢測暗箱的電路。

（1）學生觀察暗箱判斷暗箱的電路連接，設計驗證的方案。

（2）學生用檢測器檢測暗箱。2．活動記錄的整理和交流匯報。

（1）自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖。

（2）小組交流，說出自己驗證的一些想法和依據。

（三）活動反思：讓學生交流自己的想法。

4．研究磁鐵

一．教學目標：

1．知道磁鐵的性質，磁鐵間同極相斥，異性相吸的規律。知道磁鐵磁力的大小的測量方法。知道指南針的作用。

2．能夠設計實驗探究出磁性的性質，能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大小，能利用表格、數據等形式說明磁力大小變化的研究結果，對磁鐵在生活中的用途作相關解釋。3．意識到磁鐵現象給人們生活帶來得好處，樂于探究，善于發現。二．教學重點、難點：

能利用各種方法測量出磁力的大小，知道磁鐵的基本性質。三．教學準備：各種磁鐵、天平、杯子、墊圈 四．教學過程：

（一）導入：

磁鐵在我們的生活中應用比較廣泛，對磁鐵有一定的了解和認識。今天，我們將對磁鐵進行探究，更全面的了解磁鐵。

（二）活動探究：

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）請同學們介紹自己所知道的關于磁鐵的一些知識。

（2）出示磁鐵。讓學生知道磁鐵的形狀是多種多樣的。2．研究磁鐵的一些基本性質。

（1）利用磁鐵學生展開活動。

（2）匯報：你們是怎么做的？看到的現象是什么？

（3）了解指南針。驗證磁鐵也可以指示南北方向。3．制作磁鐵和磁鐵玩具。

（1）學生根據磁鐵性質來完成操作。

（2）匯報：用到了磁鐵的什么性質。4．磁鐵在生活中的應用。

舉例哪些地方運用到了磁鐵，運用了磁鐵的什么性質？ 5．探究如何測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）提問：同學們，不同的磁鐵他們的磁力大小一樣嗎？

（2）交流：用什么方法測量出兩塊磁鐵磁力的大小。

（3）學生活動。

6．測出隔著東西以后，磁鐵磁力大小的變化。（1）談話：隔著東西以后，磁鐵磁力的大小會發生變化嗎？

（2）學生發表意見，展開活動。

（3）學生完成書中的表格。

（三）活動反思：你知道生活中哪些地方運用到了磁鐵/

5．電磁鐵

一．教學目標：

1．知道什么是電磁鐵，知道磁鐵的磁力大小與電池的數量、繞的圈數有關，知道電磁鐵的兩極變化及應用。

2．能制作電磁鐵，能做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關的實驗。能對電磁鐵的兩極變化進行探索。能比較永久磁鐵和電磁鐵。3．意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便。二．教學重點、難點：

研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。三．教學準備：

導線、釘子、電池盒、大頭針、指南針、回行針 四．教學過程：

（一）導入：我們已經學習了電和磁，今天學習認識電磁鐵。

（二）活動探究： 1．制作電磁鐵。

游戲：接通電源吸鐵，斷開電源磁性消失。

討論：永久磁鐵和電磁鐵有什么相同和不同？誰的電磁鐵吸的大頭針較多？觀察這些裝置的特點。

2．探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關。

（1）學生提出假設，分組實驗。

（2）總結：與電池的多少有關：電池越多，磁力越大。

與導線纏繞的圈數有關：圈數越多，磁力越大。

3．分辨電磁鐵的兩極。

（1）提問：我們已經知道磁鐵的兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢？

（2）學生討論怎樣驗證。影響兩極變化的原因是什么？

總結：電池連接的位置變化而導致電磁鐵兩極的變化。

繞線的方向改變電磁鐵的極性改變。4．電磁鐵在生產、生活中的應用。

（三）課外拓展：電與磁的轉換。

4單元 呼吸和血液循環

1．測量呼吸和心跳

一．教學目標：

1．知道呼吸和心跳之間的關系，知道運動對呼吸和心跳的影響。

2．能準確的測量自己在運動前、運動后、運動結束3分鐘后，1分鐘的呼吸、心跳和脈搏次數。會通過數據的比較，發現呼吸和脈搏跳動的規律。

3．意識到運動對身體帶來的影響。意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。二．教學重點、難點：

會發現呼吸和脈搏跳動的規律。三．教學準備：手表 四．教學過程：

（一）導入：

提問：我們在運動時，身體會發生什么變化？學生回答。追問：同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢？

（二）活動探究：

1．測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數。

（1）講解：測量方法。

（2）學生之間相互展開測量，并填寫記錄。2．測量運動結束時呼吸和脈搏的次數。3．測量休息3分鐘后呼吸和脈搏跳動的次數。4．分析比較三次測量的數據。

（1）提問；比較一下你測量的這三個結果，你有什么發現/（2）學生分析比較自己采集的數據，尋找有什么共同的地方。

（3）討論匯報：人運動后，呼吸和脈搏跳動都增加了，休息之后兩者都要減少，并逐步恢復到靜坐是的頻率。

5．組織學生討論，提出感興趣的問題。

（1）提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題？

（2）學生討論，填寫在活動記錄上。

（3）學生交流匯報。

（三）活動反思：呼吸和心臟跳動之間有什么關系呢？

2．肺和呼吸 一．教學目標：

1．知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出的是二氧化碳；知道身體部位都有跳動的脈搏；知道肺是人進行呼吸的重要器官；心臟是人體進行血液循環的重要器官；了解呼吸和血液循環之間的聯系。

2．會做石灰水和氣體的混合實驗；通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動。

3．意識到肺和心臟是人體的重要器官。

二．教學重點、難點：讓學生理解呼吸和血液循環之間的聯系。三．教學準備；石灰水、塑料袋、吸管、燒杯等。四．教學過程：

（一）導入

1．提問：同學們，我們每時每刻都在呼吸，你知道我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？ 2．學生討論，匯報。

3．提問：用什么方法能證明我們吸進的和呼出的氣體分別是什么？

（二）活動探究：

1．做石灰水實驗，認識我們吸進的和呼出的氣體。

（1）學生實驗：

A．塑料袋搜集一些空氣，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？ B．塑料袋搜集呼出的氣體，倒入澄清石灰水，觀察有什么變化？

（2）教師指導：石灰水有這樣的性質，當遇到二氧化碳時澄清的石灰水會變渾濁。

（3）提問：A 我們呼出的主要是什么氣體？

B 我們吸入的主要是空氣中的哪些成分？

（4）比較實驗：燃燒的蠟燭在空氣中能燃燒，但在我們呼出的氣體中則不能燃燒。（氧氣被人體吸收）

（5）講解氧氣、二氧化碳的有關性質。

2．聽心臟跳動的聲音，尋找身體的哪些部位有脈搏。

（1）提問：我們的心臟為什么總是不停的跳動？心臟跳動時是什么樣？

（2）教師組織學生利用各種方法聽一聽心臟跳動的聲音。

（3）提問；在你的身上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏。

（4）小組內相互找一找。

（5）提問：心臟跳動和脈搏之間有什么關系/（6）安排活動：邊聽心臟的跳動，邊摸脈搏，看看之間有什么聯系？ 3．認識呼吸和血液循環。

（1）提問：氧氣和二氧化碳在我們身體哪個器官進行交換？（肺）

血液在我們人體內怎樣進行循環呢？

（2）指導閱讀P53的資料。

肺是呼吸的重要器官；心臟是血液循環的重要器官。

（三）活動反思：

1．通過學習，你對呼吸和血液循環知道些什么？ 2．運動時，為什么呼吸和心跳會同時加快？

3．心臟和血液循環

一．教學目標：

1．了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關系，認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病，了解如何保護好自己的肺和心臟。

2．會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數也不同。通過設計制作小報來宣傳如何做好自我保護。

3．意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預防各種疾病的重要性。二．教學重點、難點：

認識常見的呼吸傳染并和心臟疾病，并了解如何預防這些疾病。三．教學準備：測量肺活量的儀器。四．教學過程：

（一）導入：

談話：為什么參加體育鍛時有的人輕松，有的人卻總是氣喘吁吁？

（二）活動探究：

1．指導學生測量自己的肺活量。

（1）講解肺活量的含義。

（2）組織學生測量自己的肺活量。

（3）比較：把肺活量大的同學和肺活量小的同學每分鐘的呼吸次數進行比較，你有什么發現？（肺活量越大，每分鐘呼吸的次數越少）

（4）討論：A 肺活量大，對健康有什么好處/ B 怎樣才能使肺活量增加，使心臟跳動更有力/ 2．保護肺和心臟還要注意什么。

（1）提問：除了參加體育鍛煉外，保護肺和心臟還要注意什么？

（2）討論交流：

（三）活動反思；

我們的哪些行為給我們的生活帶來了破壞。

（四）課外拓展；設計制作人們戒煙小報。

5單元 解釋與建立模型

1．解釋

一．教學目標：

1．知道什么是解釋，如何解釋，能對某些現象提出合理的解釋；知道解釋是科學探究過程的重要環節；知道解釋在科學探究中的重要價值。

2．能對問題進行假設性解釋，能對觀察結果提出自己的解釋，會通過各種途徑使自己的解釋更合理。

3．意識到解釋是解決問題，進行科學探究的一個重要途徑。二．教學重點、難點：

知道解釋在科學探究中的重要價值。三．教學準備：圖片 四．教學過程：

（一）導入：解釋在生活中有著重要的作用，今天我們就來學會解釋。

（二）活動探究：

1．引導學生理解什么是解釋。

（1）出示圖片，問：這只貓在干什么？學生手拿一塊毛巾時，臉部的表情有什么變化？雪地上動物的腳印為什么兩行變成一行？

（2）學生交流。

（3）小結：對于一種現象，只要你作出合理的解釋，你的解釋就是科學合理的，并沒有哪一種正確，哪一種不正確，這僅僅是一種假設性解釋。

2．判斷哪些是事實，哪些是解釋。

（1）學生交流P59頁的內容。

（2）小結：1—4為事實，5為解釋。3．引導學生理解怎樣使解釋更合理。

（1）實踐活動：用水彩筆在過濾紙上畫一朵小花，蘸濕手指尖輕輕觸摸花中心，對看到的現象作出解釋。

（2）提問；人眼是如何看到東西的？

（3）學生討論，舉例歷史上科學家的解釋。

（4）嘗試解釋一些著名的科學現象。

4．引導學生把自己的解釋公布于眾，和他人交流。

（1）提問；你的解釋合理嗎？那怎樣讓別人接受你的解釋？為什么要把自己的解釋公布與眾？

（2）學生交流。

（三）活動反思：

做一個紙飛機，詳細記下做的步驟，與別人交換記錄，再按他的步驟做紙飛機。

2．建立模型

一．教學目標：

1．知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式。學會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。

2．能夠在實際操作中利用模型進行解釋，學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。3．體會做成模型后的樂趣。意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。二．教學重點、難點：

1．學會做一個簡單模型向別人介紹自己的解釋。2．學會通過各種途徑了解模型的方法、作用。三．教學準備：三球儀、細胞模型、九大行星圖。四．教學過程：

（一）導入：

1．提問：科學家怎樣解釋板塊說的？

2．科學家解釋板塊是不可能把地球上的每一個地區搬來搬去，他們是怎樣來解釋的？

（二）活動探究：

1．“黑盒子”里面是什么結構。

（1）了解科學家用模型解釋其觀點的事例。

（2）教師出示三球儀模型、細胞模型、九大行星圖，任選一種介紹，說說他們的作用，你根據模型懂得什么？

2．引導學生理解用圖畫模型解釋現象的方法。

（1）實驗：通過滾珠的運動來猜測障礙物的位置。

（2）討論研究：學生在黑板上畫出障礙物的位置，可用什么方法確定？ 1．密封紙同里的秘密。

（1）教師出示一個大紙筒，有四個可以拉出的繩頭，隨意拉動哪一根，其他的繩頭都會縮進筒里。

（2）學生畫出結構圖。

（3）學生制作。

（三）課外拓展：做一個肘關節模型。

第五篇：四年級(上)科學教案

四年級科學上冊教案 第一單元 我們周圍的空氣

第一課時 空氣的性質

教學目標： 知識與技能：

1、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越大，了解并關注壓縮空氣在生活及生產中的應用。

2、能做簡單的壓縮空氣探究性實驗。情感、態度與價值觀：

發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。教學重難點：

重點：認識空氣的性質。

難點：了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。教學準備：

水槽、透明的玻璃杯、空塑料瓶、氣球2個、紙、橡皮、塑料袋、注射器、細木棍一根等。

教學過程

一、導入新課

現在，我們一起猜個謎語好嗎？“看不見、摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞，動物植物都需要。”——（教師出示迷面，生猜。）（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？

二、學習新課

1、證明空氣的存在。

頭腦風暴：你對空氣知道多少？（請同學們盡可能多的提出有關空氣的問題。）想一想，根據你日常生活中的經驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？

空氣確實存在，就在我們的周圍，再來看看一個紙團的秘密吧。

2、探究空氣具有占據空間的性質。(1)實驗一

如果我把紙團放在杯子底部，再把杯子豎直壓入水槽中，你認為杯子里的紙團會濕嗎？（有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會。）

究竟結果怎樣呢？下面請同學們認真觀察現象，看看哪種說法是對的？（教師演示紙團不會濕實驗）待同學們看到紙團未濕后，再演示紙團被浸濕實驗，請生說說兩種實驗結果為什么不同，大膽猜測。（2)實驗二

①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。

②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。③你發現了什么問題？

④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)上面的兩個實驗，說明空氣具有什么性質？（師生共同總結）

3、指導學生認識空氣有質量。

（1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發生什么變化？（2）說明了空氣具有什么性質？（3）這個實驗還可以怎么做？

4、指導學生認識空氣具有流動性。你用什么辦法可以證明空氣具有流動性（生吹大氣球，對著自己的臉放出氣球里的空氣，用皮膚感覺空氣的存在，并說明空氣具有流動性。）

5、感受空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(1)實驗一

①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②體會手壓充氣塑料袋的感覺和觀察松手后塑料袋的復原。“你發現了什么？怎么解釋呢？”

(2)師演示噴氣氣球實驗，生記錄、觀察，得出結論：充氣量的多少與它跑的距離有關。充氣量越多，氣球跑的就越遠。

(3)生自己設計實驗：用橡皮和針筒設計個實驗，驗證壓縮空氣有彈性。(4)我們又發現了一個空氣的新性質：

師小結：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

6、空氣與其它物體的性質對比。

（1）還記得我們三年級時了解的水嗎？

（2）誰來說說水和空氣在性質上有什么區別？（3）書上的表格請你們討論以后填寫。（4）學生匯報、補充。

三、探究壓縮空氣的力量（1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活中使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？（2）他們是怎樣應用的？

（3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？

（4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。

四、課后拓展：自制一個壓縮空氣的玩具。附：板書設計 會流動 空氣的性質 占據一定的空間

有質量

能被壓縮，壓縮空氣有彈性

第二課時 熱空氣和冷空氣

教學目標： 過程與方法：

1、通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流。

2、會分析風的形成和流動，熱空氣上升。知識與技能：

1、知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。

2、知道熱空氣上升，冷空氣下降。

3、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。情感、態度與價值觀：

樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學重難點：

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風。教學準備： 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。教學過程：

一、導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、空氣會流動么？

3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？

4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？

二、教學新課

1、研究熱空氣的流動。

①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發現了什么？

⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？

2、研究冷空氣的流動。

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③冬季的冷風從哪里鉆進來？

④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？

3、認識冷熱空氣的對流。

（1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

（2）演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示。（3）你發現了什么？為什么？

（4）如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？（5）由于地面冷熱不同導致的空氣流動就是風。

三、鞏固

（1）利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？（2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。（3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。

四、作業

學生回家做一個熱氣球。

五、板書設計：

熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降

第三課時 空氣中有什么

教學目標： 過程與方法：

1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

2、培養初步的化學實驗技能。

知識與技能：

1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

3、了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感、態度與價值觀：

培養敢于發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。教學重難點：

重點：知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學準備：

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教學過程：

一、導入新課

1、今天我們繼續來了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？

3、現在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？

4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？

5、為什么會出現這樣的情況？誰來解釋一下？

二、教學新課

1、空氣的成分

（1）為什么會出現蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現象？

（4）用空氣占據空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？

（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。

（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？（9）教師簡單介紹空氣的成分。

2、認識二氧化碳

（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。

（2）教師制取二氧化碳。

（3）二氧化碳究有什么樣的性質？（4）教師演示實驗。

（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？（二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。）（6）教師繼續演示實驗。

（7）石灰水發生了怎樣的變化？

（8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？

三、鞏固

你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 學生做介紹。

教師對書上圖比較難理解的做介紹。

四、作業

了解氮氣的作用。

五、板書設計：

空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重

氮氣

第四課時 空氣也是生命之源

教學目標：

1、能調查搜集當地空氣污染狀況，了解污染原因及防治空氣污染的措施；能用對比實驗的方法，研究車輛尾氣對植物的影響。知識與技能：

2、知道空氣也是生命之源；了解空氣污染的主要原因、危害及防治。情感、態度與價值觀：

3、關心自己生存的空氣環境，能針對當地空氣污染的主要原因積極提出建議；認識到科學技術的發展和方便舒適的生活會給空氣造成污染。教學過程：

一、探究空氣的重要性。

1、憋氣活動：教師數秒數，學生憋氣，能憋多久（不舒服時立刻停止，記下憋氣的時間）。

2、提問：憋氣下來有什么感受？為什么會有這種感受？說明了什么？

3、講述：是呀，人的生命活動離不開我們周圍的空氣，陪伴我們生活在地球上的還有數不清的動物、植物。你們看，它們在地球媽媽的懷抱里，生活得多么自由自在呀！（播放多媒體課件）

4、除此之外，自然界里還有哪些生命體也需要空氣呢？它們為什么需要空氣？

5、小結：空氣也是生命之源。

二、了解空氣污染的嚴重性。

1、提問：我們周圍的空氣潔凈嗎？通過前幾天的考察，你有沒有發現不好的現象呢？

2、學生交流。

3、提問：這些行為會使空氣怎么樣呢？（污染空氣，使空氣質量變壞）

4、學生交流。

5、提問：為什么它們會污染空氣呢？

6、現在，請小朋友把眼光收回來，集中到我們的日常飲食起居、衣食住行的家居生活中，找一找，在我們的家里，有沒有污染空氣的家用設備或行為呢？

7、討論：科學技術發展和越來越舒適的生活與空氣污染有什么關系？

8、匯報分析車輛尾氣對植物影響的對比實驗的結果。

9、設想：如果我們人類和其他生物生活在充滿車輛尾氣的環境中，會怎么樣？

10、用多媒體課件展示震驚世界的煙霧事件。

11、討論：空氣污染和溫室效應給地球造成了什么后果？

三、探究保護空氣的可行性。

1、提問：在前幾天的考察中，你發現了哪些問題？

2、學生交流自己的親眼所見。

3、提問：看到這么多使人不滿意的現象，你們有何想法？（要使空氣清潔一些）

4、提問：那你們認為怎么樣做可以使空氣變得潔凈一些呢？

5、小組討論、記錄。

6、講述：經過這么長時間的討論，相信大家已經找到了一些改變空氣質量的好措施了，請大家來交流交流。

7、學生交流保護空氣的辦法。有不同意見可以補充。

四、課后拓展爭當保護空氣的小明星。

1、回家記錄“我家的節能行動”記錄表，一周后交流，評選環保家庭。

2、調查了解當地防治空氣污染的措施，并向有關部門以信或倡議書等形式提出自己的環保建議。

第二單元 冷和熱

第一課時 冷熱與溫度 教學目標：

1、過程與方法

學會測量水溫的方法；能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。

2、知識與技能

知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。

3、情感、態度與價值觀

感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。教學重難點：學會測量水溫的方法。教學準備：

冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。教學過程：

一、建立溫度的概念。

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。

演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學生分組進行體驗，小組交流體會。

二、形成溫度概念。

學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。

全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。

三、學習用溫度計測量水的溫度。

學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。

交流：測量過程中要注意的事項：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注變化穩定后觀察溫度；（3）觀察溫度要水平觀察；（4）學習讀出溫度計的度數。

利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。

四、預測水的溫度變化。

提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？

學生的猜想可能有：

第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規律的。（1）呈現先快后慢的趨勢；（2）呈現先慢后快的趨勢；（3）溫度均勻下降。

第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規律。

五、制定熱水變涼的研究計劃。

討論：怎么才能做好這個實驗？

在討論中明確學生需要注意的幾個問題：

（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（2）需要觀察什么？記錄什么？

（3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？

（4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色）

六、小組研究，收集數據。

學生取熱水和記錄表；學生進行測量并記錄，教師注意巡視。

七、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數據。

1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。

2、講解曲線圖的作法。

橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點；②連線。

3、學生作曲線圖。

1）學生根據各自的表格作出曲線圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規律。3）討論：溫度是怎樣變化的？

4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規律？

3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？

5、小結發現：

1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現先快后慢的規律。

八、作業設計。

1、再次預測：如果繼續觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？

2、如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規律呢？

第二課時 熱的傳遞

教學目標：

1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

2、知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。

3、會做固體熱傳導的實驗。

4、會做液體對流的實驗。

5、能正確使用酒精燈。情感態度價值觀：

1、愿意合作與交流。

2、愿意用學到的科學知識解決生活中的問題。教學準備：

蠟燭、金屬、湯匙、竹夾、火柴、酒精燈、燒杯、三腳架、石棉網、橡皮屑。教學設計:

（一）導入

1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進一步引導學生提出問題：熱往哪里傳？

2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。

（二）探究固體（金屬）怎樣傳熱。

1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？

2、學生進行猜想并作出假設。（學生畫出假設圖示，并配有課件輔助）

3、討論設計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。

4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學生練習使用。

5、小組實驗，教師注意觀察指導，幫助學生樹立安全意識。

6、各組匯報并展示實驗結果，交流后達成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。7．教師小結：熱在固體中的傳遞方式叫傳導。

（三）探究液體的傳熱方式——對流。

1、提出問題：熱在固體中是用傳導的方式進行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？

2、討論設計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導學生設計利用借助物觀察實驗）

3、師指導學生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導學生把觀察到的現象準確的描述和表達。小結：水受熱后會發生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”。空氣也是靠對流傳遞熱的。

（四）認識熱輻射。

1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？

2、學生討論，匯報交流。

3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。

（五）鞏固應用

1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？

2、學生討論交流。

板書設計：

熱的傳遞

方式 適用物體 特點

傳導 固體 高溫 低溫

對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發射

第三課時 加熱和冷卻

教學目標：

1、能夠通過做實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態。

2、能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發生變化現象。

3、知道溫度計是利用物質熱脹冷縮的原理做成的。

4、能用熱脹冷縮解釋生產、生活中的一些現象。

5、閱讀溫度計發明的故事。

6、理解科學技術是經過反復試驗和不斷完善進步的。教學重點：認識到冷熱變化會導致物體產生變化。教學難點：發現液體具有熱脹冷縮的性質。教學準備：

蠟燭、火柴、固體體脹器、酒精燈等。教學過程：

一、話題“聚焦”。

1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？

2、學生討論、交流、匯報。

3、提問：你為什么這樣想？

二、研究受熱和冷卻后物體形態的變化。

1、提出問題：糖和蠟受熱后會有什么變化？冷卻呢？

2、學生實驗：教師巡視學生做實驗，并給以適當的指導和幫助。（1）先將蠟燭點燃，觀察有什么現象發生？（2）再將蠟燭熄滅，觀察有什么現象發生？

（3）教師引導學生有意識的觀察糖和蠟有固體變為液體，再由液體便固體的過程。（4）學生小組討論：蠟燭加熱和冷卻后，各有什么現象發生？（5）學生匯報：蠟燭在加熱和冷卻后，形態發生了什么變化？

3、小結：蠟燭加熱后會融化成液體；冷卻后又變成固體。糖呢？

4、像糖和蠟燭的形態變化只是一個例子，生活中還有哪些物質加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？

小結：生活中還有許多常見物體和糖、蠟一樣，容易在冷熱變化條件下改變形狀，如松香、巧克力等。這些都是固體在加熱和冷卻后的變化，那么液體呢？

5、了解二氧化碳的液化和汽化。（1）學生分組閱讀資料。

（2）課件展示：二氧化碳的液化和汽化。

（3）小結：氣體間冷卻會變成液體或固體，加熱又會變成氣體。

三、研究物體體積的熱脹冷縮現象

（一）認識固體的熱脹冷縮現象

（1）銅球，在加熱和冷卻以后會有什么變化嗎？（2）學生猜測。

（3）學生分組實驗。

① 銅球沒加熱時恰好能從鐵圈中通過。② 給銅球加熱。③ 銅球不能通過。

④ 把銅球放在水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。（4）學生討論交流（5）學生匯報交流

（6）小結：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。固體都有熱脹冷縮的性質。那氣體有沒有熱脹冷縮的性質？

（二）認識液體和氣體的熱脹冷縮現象

（1）提問：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣體積發生變化嗎？

1）引導學生設計液體和氣體熱脹冷縮的實驗（可以看書上的方法，也可以自己設計）2）學生設計 ① 提出假設。② 設計實驗。（研究氣體是否會熱脹冷縮時最好能把自己的設計畫出來。）

例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個氣壓小噴泉等。

（2）師生討論實驗方法：

1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

2）發生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發生了變化？ 3）實驗中可能要注意什么？（氣密性）學生選擇實驗材料進行嘗試。

3、小結：物體都有熱脹冷縮的性質。

（三）了解溫度計的發明史

1）提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發明出來的？

2）學生談談溫度計的工作原理，再猜想一下溫度計是怎樣發明的，最早的溫度計是什么樣子的。

3）學生閱讀教材相關的資料。4）學生談談自己的體會。

四、了解加熱和冷卻在生活中的應用

1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？

2、學生討論、交流、匯報。

3、看教材中的插圖并加以解釋。

（1）學生解釋。

（2）教師小結：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應用——是乒乓球邊鼓、設計鐵軌，還有改變物體形態的活動，如彎玻璃管和煉鋼。

4、教師補充事例：

據科學家測算，每升溫1oC，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達50oC時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。

（1）討論：以上事例說明了什么？給我們哪些啟示？

（2）學生匯報討論結果。

5、探究:（1）夏天，電力工人架電線時總是架得松一點，這是為什么？

（2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？（3）天冷瓶蓋不容易開，可用什么辦法使瓶蓋容易打開？

五、總結

1、我們通過探究性研究學習，發現物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會發生變化。

2、溫度計是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？

板書：

3、加熱和冷卻

物體形態 物體體積

加熱 變化 熱脹 冷卻 變化 冷縮

第四課時 吸熱和散熱

教學目標：

1、了解常見的散熱材料和隔熱材料，知道不同材料的傳熱能力不同。

2、能夠從周圍的自然現象和現實發生的事情中提出問題；學習通過分類，比較，實驗等方法進行科學探究。

教學準備：

1、演示材料：保溫瓶，瓷杯，玻璃杯，不銹鋼杯，溫度計等。

2、分組實驗材料：燒杯，瓷杯，不銹鋼杯，保溫杯，塑料杯各1只，溫度計3根，泡沫，棉花，碎布料，熱水若干，紙盒，雪碧各1個，直尺，鉛筆等學習用品。

教學過程： 一、導入：

出示圖片，思考問題：

1.為什么沙漠地區的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 2.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？

二、新授。

1、測量不同杯子里的水溫度下降的快慢

（1）談話：同學們已經知道了熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那么如果在3只不同的杯子中分別倒滿熱水，它們的溫度下降得一樣快嗎？

（2）學生預測，并說出理由。

（3）學生分組實驗，教師巡視指導。

（4）學生匯報小結：不銹鋼杯子中的水下降得最快。

（5）討論：3只杯子里的水溫度下降得不一樣快，說明了什么？（6）學生匯報，小結：不同的材料，傳熱的本領不同。活動注意點：

（1）在實驗前，可以針對“溫度下降得一樣快嗎？”這一問題進行一些討論，如還需使用什么儀器，怎樣使用，時間是否需要相等，引導學生學會控制條件。

（2）學生匯報時可多找幾名同學，防止因錯誤使用溫度計而得出不正確的結果。

2、把身邊的物品按傳熱本領的大小分類

（1）談話：根據你們的經驗說說哪些材料的物體傳熱的本領大，哪些材料的物體傳熱本領小。

（2）設計證明自己想法的方案。

（3）分組實驗，證明自己的想法，并在實驗的基礎上分類。（4）匯報實驗結果。

（5）討論：實驗結果說明什么？傳熱本領特別大的材料有哪些？ 活動注意點：

（1）提供的材料種類要多，覆蓋面要廣，必要的話，也可由學生自備。（2）學生在分類前，教師提出“按傳熱本領的大小分類”的要求。

3、同一種物質，如果表面顏色不同，他們吸熱和散熱的本領一樣嗎？ 設計對比實驗，研究深色和淺色的物體吸散熱的性能。

（1）同時加熱深色和淺色的同種液體，用溫度計測量。學生輪番記錄。（2）停止加熱，學生記錄。

小結：深色物質吸熱和散熱的本領強于淺色物質。

4、利用感官觸摸、觀察身邊的物體

（1）讓學生用兩只手分別摸教師里的不同物體（要求：兩只手摸的物體不同）。（2）匯報自己的感覺。

（3）說說摸哪些物體的感覺是相同的，指導學生根據自己的感覺將剛才摸的物體分類。（4）讓學生摸一些典型的物體：金屬，玻璃，棉布類。

（5）討論：哪些物體的傳熱性能較強？哪些物體的傳熱性能較弱？（6）討論傳熱性能的快慢和散熱的快慢的關系。

第五課時 水在加熱和冷卻后

教學目標：

1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。

2、能做造霧、雨、霜的模擬實驗，了解他們的成因。

3、能夠通過對蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。

4、能夠設計并完成影響蒸發快慢因素的實驗。

5、知道自然界中水的循環過程。教學重點：了解水的三態變化。

教學難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。教學準備：

師：一杯溫水、一支冰棒、造霜的錄像

生：三腳架、酒精燈、石棉網、燒杯、火柴、蓋玻片、紙巾、試管、扇子、濕抹布 教學過程：

一、導入新課：

1、老師手中的杯子里裝的是什么？（水）

2、提問：水是我們生活中離不開的好朋友，你們還見過哪些形狀的水呢？

3、課件演示：水的各種形態

4、小結：水在加熱和受冷后，會變成云霧雨露霜雪冰等各種形態，這節課我們就學習新課：水在加熱和冷卻后的變化，板書課題：水在加熱和冷卻后

5、小組討論：關于水的變化，你想知道哪些問題？

6、匯報交流，師小結：（1）水有幾種形態？

（2）水在什么條件下它們會互相轉化？ 二、模擬雨霧霜的形成：

1、提問：你會造雨、造霜、造霧嗎？

2、分組實驗：造雨 a 加熱燒杯里的水至沸騰。

b 用一塊冷玻璃罩在燒杯的上方，觀察玻璃片上是否有水珠。

（1）提出要求，注意安全。

（2）思考：

水沸騰后，蓋玻片上有什么現象發生？這是為什么？

（3）討論后回答以上問題

3、觀看錄像：造霜

思考： 水結冰是多少度？為什么會有霜出現？

討論后，小結：霜是水蒸氣遇冷形成的。

4、演示實驗：造霧

思考： 你知道白氣是什么嗎？是怎么形成的？

討論后小結：白氣是水蒸氣遇冷變成的極細小的水珠，它在高空是云，低空是霧。

三、認識蒸發現象。

1、討論：空氣中的水蒸氣是哪里來的呢？

課件演示：曬干衣服 海水蒸發

2、小結：液體形態的水受熱變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫蒸發；水蒸氣遇冷后，又從氣態變回液態，這種現象叫做凝結。

3、討論：蒸發的快慢與什么因素有關？

4、分組實驗，講清要求，填寫實驗報告

a 王大小不同紙巾上倒入同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

b 在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現象發生。

5、蒸發的快慢還與什么因素有關？

6、小結。

四、總結水的變化及循環。

1、提問：水有哪些基本形態？

2、水在自然界里是怎樣循環的？

第三單元 奇妙的聲音王國

第一課時 聲音的產生

教學目標：

1．能用擴散性思維設計出各種制造聲音的方法。

2．通過觀察物體發聲時的狀態，抽象概括出聲音是物體振動產生的。3．知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。4．能夠通過親身感受發現事物之間的聯系。教學重難點：

1．教學重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產生的。2．教學難點：通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。教學準備：

尺子、小鼓、綠豆、鼓槌、干凈的透明瓶子、細鹽、鈸、保鮮袋。教學過程：

一、導入新課：

1、在我們周圍，聲音無處不在。你都聽過哪些聲音呢？這些聲音都表示什么意思？（聲音可以表達信息）

2、你能用哪些方法使一只食品保鮮袋發出聲音？（彈、摩擦、等等）

3、你能不借助于其他任何物體，只利用自己的身體，發出幾種聲音嗎？

4、你能模仿動物的叫聲嗎？

5．為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？

二、研究聲音的產生：振動產生聲音。

1、要研究聲音是怎樣產生的，首先讓我們觀察物體發聲時的狀態，來探究聲音產生的原因。

2、實驗一：一只手壓住尺子，另一只手彈撥。看尺子會怎樣？（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：尺子為什么會發聲？（3）匯報探究結果。

（4）小結：尺子振動，發出聲音。

3、實驗二：鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。有什么發現？（有聲音、豆子抖動）（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：鼓為什么會發聲？你怎么發現鼓面在振動的？（3）匯報探究結果。

（4）小結：鼓面振動，發出聲音。

4、實驗三：空瓶里放些細鹽，吹瓶口。有什么發現？（手感到瓶壁振動、瓶內細鹽跳動代表空氣振動）

（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：有什么發現？瓶子為什么會發聲？（3）匯報探究結果。

（4）小結：細鹽振動，發出聲音。

5、總結：

（1）通過以上的實驗探究，你知道聲音是怎么產生的嗎？（物體的振動產生聲音）（2）猜測：如果物體振動停止，聲音會怎樣？

6、實驗四：用手摸喉部，發“啊??”的聲音。終止發聲后，你感覺有什么變化？（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：發聲與停止發聲，你感覺有什么變化？這組對比實驗說明什么？（聲帶振動產生聲音，聲帶振動停止聲音消失）（3）匯報探究結果。

（4）小結：振動產生聲音；停止振動，聲音消失。

7、實驗五：敲擊音鈸，然后輕輕按住，你有什么發現？為什么聲音會停止？（1）分組實驗，有什么發現？

（2）小組討論探究：你有什么發現？為什么聲音會停止？（3）匯報探究結果。

（4）小結：振動產生聲音；停止振動，聲音消失，這從反面證明：振動產生聲音。

8、通過實驗探究，我們發現：物體發出聲音，與什么有關？（物體的振動）

三、總結

1．通過探究，我們知道了聲音是怎么產生的？

2．那，什么叫振動呢？物體快速地來回做的運動就叫做振動。聲音是由物體振動引起的。

第二課時 聲音的傳播

教學目的： 過程與技能：、能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。

2、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。科學知識：

1、通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。、學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀：

1、理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。

2、理解科學與生活有著緊密的聯系。

3、學習安靜地做聲學實驗。教學過程：

一、導入：

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

二、探索和調查

1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。提出問題：

（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

三、回顧和解釋

1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）

學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

第三課時 我們是怎樣聽到聲音的 教學目標： 科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。教學重點：鼓膜的作用

教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 教學準備：

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 教學過程：

一、引入：

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能。

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用。

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？ 交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用。

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

第四課時 不同的聲音

教學目標： 知識目標：

1．了解聲音的特性。

2．知道聲音的響度跟發生體的振幅有關，音調跟發聲體的頻率有關。3．不同發聲體發出的聲音的音色不同。能力目標：

1．通過做“響度跟發聲體的振幅有關的實驗”和“音調與頻率有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法──探究法。2．了解探究學常用的方法──轉換法。情感目標：

1、通過體會現實世界中物體發出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學的美感。

2．通過參與實驗活動，培養學生積極主動參與科學探究實踐的思想意識和互相配合協作的精神。

教學重點：聲音的音調和響度。教學難點：聲音的音調。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、提問幾個上節課出現的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎？

3、［師］引導學生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學習新課，聲音的特征。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）聲音的音調

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調來描述。單調與什么因素有關系呢？

2、【猜想】與物體振動的快慢有關。

2、【設計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、發音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發音齒輪按一定的速度轉動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數齒輪上靠近時，感受所發出聲音的不同

4、結論：物體振動越快，其發出聲音的調子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調的不同。即音調與物體的振動有關，振動越快，音調就越高。

5、頻率：物體在每秒內振動的次數。單位是赫茲（Hz）。

6、觀看不同音調聲音的波形圖（通過視頻播放）

7、認識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3－2，引導學生總結出（1）人的發聲頻率范圍；（2）人的聽聲頻率范圍；（3）哪種動物聽聲的頻率最低和最高；（4）頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波 次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應用。

（二）響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關呢？我們該怎樣描述它呢？

2、【猜想】響度與所用力的大小有關，根據是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關系呢？

4、【實驗器材】鋼鋸條（或塑料尺）、鼓、碎紙屑、音叉、小用細線懸吊的乒乓球

5、消除學生對用力大小是聲音大小因素的誤區，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內部看來，決定于其振動的幅度。

6、結論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

（三）音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎？

2、【多媒體展示】 用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎？ 觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發聲體的材料、結構的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1．3－5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

（四）三種典型的樂器 先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關，弦越緊，音調越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發聲的樂器，如笛子等。空氣柱越短，發聲的音調也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

（五）小結

第四單元 我們周圍的空氣

第一課時 我們吃什么

教學目標：

1、知道食物含有的六種主要營養成分，知道人需要的營養成分主要來自食物。

2、能用實驗的方法，監測食物中是否含有淀粉和脂肪。

3、能按食物含有的主要營養成分給食物分類。

4、能用如表進行分類統計并分析統計結果。

5、意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。教學重難點：

1、教學重點是人食物的主要營養成分。

2、教學難點是按食物含有的營養成分，給食物分類。教學過程

一、揭示課題：

1、同學們最喜歡吃什么東西？

2、同學們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學問的。今天這節課我們就一起來研究“我們吃什么”。

二、自定標準給食物分類

1、看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

2、匯報分類情況

3、小結：同學們按自己的標準給食物分類，分了很多種類。現在我們看看營養學家是怎么給食物分類的？

三、了解食物中含有不同的營養成分，知道營養學家給食物分類的標準

1、分組學習，討論：按食物含有的主要營養成分，食物可以分哪幾類？

2、匯報交流。

3、不同類的食物中分別含有哪些不同的營養成分？它們分別有什么作用呢？

4、小結：通過研究，你對食物的分類和食物的營養有了哪些新的認識？

四、認識食物營養成分標簽

1、看“餅干”和“燕麥片”的營養成分標簽，了解它們的營養成分。

2、比較“餅干”和“燕麥片”的營養成分標簽，判斷誰的營養成分高？

3、想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

五、檢測食物中的營養成分

1、看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。

2、實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

3、實驗二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

4、營養學家通過實驗判斷出食物的營養成分，按食物的主要營養成分給食物分類。

5、看圖表，按食物的主要營養成分，再給食物分分類。

六、統計全班同學最愛吃的食物，教育學生不要偏食

1、統計一下全班同學最愛吃的食物。

2、分析統計圖，我們有說明發現？

3、討論：

（1）研究我們的統計結果，你們有什么發現？（2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

4、小結：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、總結

1．根據食物含有的主要營養成分，營養學家把食物分為哪幾類？ 2．為什么我們不能偏食、挑食？ 板書：

一 淀粉類：碳水化合物

二 魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質 三 油脂類：脂肪

四 蔬菜、水果類：維生素和礦物質

第二課時 怎樣搭配食物 教學目標：

過程與方法：作自己一天飲食的“食物金字塔”；設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。

情感、態度與價值觀：增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。教學準備：食物結構金字塔方案、文具、塑料盤等 教學過程：

一、評價食物的營養搭配。

1、出示幾份食物的搭配，提問：這幾份食物的營養搭配是否合理？

2、學生分組討論。

3、交流各組的評價結果。

4、談談自己最喜歡哪份食物？為什么？

5、引導：評價必須要有標準。怎樣搭配食物才合理呢？

二、學習搭配食物。

1、認識“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分幾層？

（2）每層有哪些食物？各是哪類食物？（3）一共有幾大類食物？

（4）“金字塔”的結構有什么特點？我們在搭配食物時應注意什么？

2、討論：每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？（1）小組討論。（2）全班交流。（3）總結。

三、設計食譜、模擬配餐。

1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日記。

（2）根據自己的食物日記制作自己的食物“金字塔”。

（3）你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

2、設計食譜。

（1）根據以上情況自己設計一份一天的食譜。（2）分組對設計的食譜進行交流、評價、修改。（3）將設計的最終食譜填寫在P86活動記錄中。

3、模擬配餐活動。

方案A：利用食物卡片來配餐。

方案B：采用紙制餐盤用文字或圖畫來表示配餐情況。（1）要求：設計的食物搭配應又好吃，又省錢??（2）學生活動，教師作適當指導。（3）總結。

四、作業。

1、制作一周內每天的“食物金字塔”。

2、對家里的食物搭配情況進行調查統計并進行分析，向自己的父母提出一些意見或建議。

第三課時 食物的消化

一、教學目標：

過程與方法：

①熟悉人體的消化器官； ②品嘗和“跟蹤”餅干；

③對餅干在體內的“旅行”和變化作出假設。知識與技能：

①了解消化過程，認識消化器官；

②知道并學習怎樣的飲食習慣比較好。情感、態度與價值觀： ①關注飲食要衛生；

②培養健康，科學的飲食習慣。

二、重點、難點：

理解食物在人體內的消化過程以及消化道運動的方式。

三、教學準備：

餅干、聽診器、消化器官、消化過程的多媒體課件。

四、教學過程：

１、創設情境，導入新課

師：通過課前的交流，老師知道同學們個個思維敏捷，見多識廣,猜謎語也很厲害。今天老師帶來了幾個有關人體器官的謎語，大家來猜一猜，好嗎？ 謎語：

（1）一個住在這邊,一個住在那邊,說話都能聽見,到老也不見面。（2）左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。

（3）上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄，假如你要猜不著，請你對我瞧一瞧。(多媒體逐個點擊出示)

師：剛才同學們猜的很對，耳朵、鼻子、眼睛都是我們身體的外部器官，你們還知道人體的哪些內部器官呢？

師：可是光知道名稱還是不夠的。你們能認識它們嗎？知道它們在人體的什么位置嗎？（并點出今天要研究的器官）

2、合作探究，進入新課

師：我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？

師：是的，我們每天吃的食物就要靠這些消化器官來消化。課上到這里，同學們肯定知道今天要研究的內容了嗎？（生答揭題）

師：對，食物要消化我們首先就要讓食物——（吃下去）。老師為小朋友準備了一些點心，我們就來吃一吃，但老師有兩個要求，一要細細地品嘗，二要請同桌的同學一個吃，另一個用聽診器來追著聽。

（一個學生吃餅干另一個拿聽診器聽，然后相互調換，并進行交流。）

師：你嘗到了什么味道？ 用聽診器聽到了什么聲音？ 餅干到哪里去了？

3、大膽猜測，進行新課

師：餅干由口腔經過食管到達胃里，到了胃里之后食物又怎樣在我們體內“旅行”呢？它又會發生什么變化呢？讓我們帶著四個問題以小組為單位進行討論并交流。

（1）食物在體內是通過怎樣的路線旅行的？（2）食物在消化道中運動的方式是什么？（3）運動過程中它發生了哪些變化呢？（4）食物中的營養主要靠什么器官吸收的？

師：通過看書和討論交流，大家都弄清了食物在我們體內的“旅行”。為了同學們更深刻的了解食物在人體消化的過程和情況，老師還想請同學們觀看一段動畫。

4、總結拓展，結束新課 師：“民以食為天”，通過今天的學習，食物的消化真是一件復雜的工程。其中任何一個環節都不能有一絲懈怠，不能出一點差錯，那么我們平時應該養成什么樣的飲食習慣來保護我們的消化器官呢？

注意衛生，飯前要洗手。少吃零食,要按時就餐。

吃東西的時候要細嚼慢咽，不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。??

師：說得真好，其實啊在民間有許多有關飲食方面的諺語，有哪些是你們知道的呢？如: 飯后百步走，活到九十九。

早上吃好，中午吃飽，晚上吃少。冬吃蘿卜夏吃姜。

師：其實在民間有許多這樣的關于飲食方面的諺語，老師這里就還有幾條，如： “有葷有素，有粗有細。”

“魚生火，肉生痰，青菜豆腐保平安” “貪吃貪睡，添病減歲” “三天不吃青，兩眼冒金星”

“飯后一個果，醫生不找我。”（多媒體出示）師：通過這節課的學習你有哪些收獲？ ５、作業：

（１）收集有關飲食方面的諺語，并且在班內交流。

（２）根據書本４７頁上圖內容，收集相關材料，做模擬食物在消化道中運動的實驗。

五、板書設計：

食物的消化

口腔

↓

食道

↓

胃

肝 → ↓ ← 膽胰

小腸 心臟

↓

大腸 腎

↓

肛門 肺

第四課時 我們的食物安全嗎

教學目標：

1、知道什么是加工食品、什么是安全食品，并能夠準確識別。

2、知道過多攝入食品添加劑有損健康。

3、知道怎樣做到安全飲食。教學重難點：

調查加工食品的安全性；認識食品添加劑的作用與危害。教學過程：

一、導入 同學們，你們知道三鹿奶粉事件嗎？誰來給大家介紹介紹？（誰來補充？）（課件演示）是啊，就是這小小的奶粉危害了兒童的身體健康，使無數家庭陷入了痛苦。俗話說“病從口入”，那么“我們的食物安全嗎？”（揭題）

二、認識天然食品和加工食品

1、近三天你都吃過哪些食物呢？讓我們來做一個小調查，請你拿出調查表，認真填寫，再和同桌交流交流（生填寫表格，并展示交流）（評語：我們的身體需要各種各樣的營養，同學們都是不挑食的好孩子，表現真不錯。）

2、老師選取了同學們常吃的幾種食物，你能將它們分分類嗎？（課件出示食品：魚、南瓜、香蕉、果凍、可樂、火腿腸）生自主分類。

3、同學們分類的方法都不錯，今天老師要教大家一個新的食品分類方法。（板書：食品；課件演示分類）像南瓜、魚、香蕉這樣，從大自然中直接得到的是天然食品；像果凍、可樂、火腿腸這樣，為了長期保存、便于食用，人工處理過的叫加工食品。（板書：天然 加工）同學們，我們日常吃的食物可以分為——（引說天然食品和加工食品）

4、同學們常喝這兩種飲料。（出示番茄味果汁與鮮榨番茄汁）鮮榨番茄汁是天然食品，農夫果園果汁是加工食品。看看它們的配料表，（課件出示兩者配料表：鮮榨番茄汁——番茄；番茄味果汁——白砂糖、果葡糖漿、濃縮果汁、檸檬酸、乳酸鈣、食用香精、果膠??）討論：你有什么發現？（天然食品沒有經過加工或只經過初級加工，保留了大多數的營養；加工食品是人工處理過的食品，處理過程中往往會添加一些其他的物質，也會損失一些營養成分）

5、我們已經知道了什么天然食品，什么是加工食品。請同學們拿出調查表，把你吃過的食物分為天然食品和加工食品兩大類。（生自主分類，可同桌互相交流）誰來給大家展示下自己的調查表？（展示交流，生自己進行介紹）

三、調查加工食品，正確對待加工食品

1、同學們分類又快又準，老師要獎勵大家，請你們去逛逛超市。瞧，貨架上飲料的品種真多呀！你喜歡哪一種吧？(自由交流)

2、老師從中選了三瓶飲料。（出示美年達的三種飲料）同樣是汽水，為什么顏色會不一樣呢？（色素）

3、認識食用色素：（1）這三瓶飲料里含有不同的食用色素。橙味汽水含有日落黃、胭脂紅，蘋果味汽水含有檸檬黃、亮藍，葡萄味汽水含莧菜紅、葡萄紅（課件演示色素名）因為含有的色素不同，汽水的顏色也各不相同。（2）（手指已出示的色素名）這些色素都是人們用化學方法合成的，是人造色素。還有一些色素，是從動植物中提取出來的，叫做天然色素。比如胡蘿卜素、葉綠素、姜黃素（課件出示）等。（3）為什么要在飲料中添加食用色素呢？（改變飲料的顏色和口味，讓飲料更加誘人。）（4）（課件演示：P48喝胡蘿卜汁和汽水）觀察下，喝完不同的飲料，小女孩的舌頭有什么不同？你有過這樣的經歷嗎？（食品中含有的人造色素過多，會損害健康，同學們購買飲料食品的時候可要留意哦！）

4、加工食品中并不只有色素這一種添加劑，還有哪些呢？讓我們來做一做有心人。

5、（課件演示友情鏈接：防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑）請同學們快速瀏覽。小結：像色素、防腐劑、香料、增濕劑、堿化劑、膨松劑這樣的，能讓食物外觀、口味發生改變的物質我們都可以看作是食品添加劑。

6、（課件演示：火腿腸、可口可樂配料表）老師收集了可樂和火腿腸的配料表，你能找一找其中的食品添加劑嗎?（指名生回答，課件相機演示，食品添加劑變亮）

7、請同學們拿出課前收集的加工食品包裝袋，看一看食品配料表，找一找有哪些添加劑，再完成小調查。（生實踐，師巡視指導、參與）

8、（調查表展示交流，生自主介紹）相機小結：食物添加劑在用量范圍之內是允許的、安全的，但對人體沒有好處，一旦超過安全用量就會危害人的健康。（板書：符合標準）只有符合標準的加工食品才是安全健康的。

四、認識天然食品是否一定安全

1、加工食品存在安全問題，我們吃的糧食、魚肉、蔬菜等天然食品就一定安全嗎？請同學們打開課本，翻到50頁，聯系生活實際進行討論。（生自由討論）

2、誰來說說你的想法？（課件演示：垃圾豬、被污染水里的魚、農藥殘留超標的蔬菜、長期存放的食品）（為了人類自身的安全，我們要愛護環境，關愛地球媽媽；已經變質的食品，不論它原先的營養價值多高或多貴，都應該棄之不吃，否則對健康有害。）

4、（板書：未被污染）小結：通過剛才的討論，我們知道——未被污染的天然食品是比較安全的。日常生活中，我們要盡量選擇未被污染的天然食品、符合標準的加工食品。（板書）

五、了解食品安全常識

1、我們的食物存在安全隱患，日常飲食還要注意些什么呢？

2、小組討論，全班交流食品安全常識。

3、為了保證食品安全，保障人民身體健康，我們國家不僅制定了《中華人民共和國食品安全法》，還針對食品安全設置了相關標志。

4、彈性設計：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？誰來談一談？

五、課外拓展

注重食品安全，保障身體健康。課后同學們可以這樣做：

1、調查：了解市場上有哪些不安全的食物，并向有經驗的人請教更多安全飲食的方法。

2、宣傳：向周圍的人介紹安全飲食常識，出一份“安全飲食，保障健康”小報。

板書：

我們的食物安全嗎 天然食品

未被污染 加工食品

符合標準

第五單元 排序和分類

第一課時 排序

教學目標：

（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列；

（2）了解排列和排列數的意義，能根據具體的問題，寫出符合要求的排列；

（3）會分析與數字有關的排列問題，培養學生的抽象能力和邏輯思維能力； 教學重點難點：

重點是排列的定義、排列數并運用這個公式去解決有關排列數的應用問題。

難點是解有關排列的應用題。教學過程：

一、復習引入

上節課我們學習了兩個基本原理，請大家完成以下兩題的練習（用投影儀出示）：

1．書架上層放著50本不同的社會科學書，下層放著40本不同的自然科學的書．

（1）從中任取1本，有多少種取法？

（2）從中任取社會科學書與自然科學書各1本，有多少種不同的取法？

2．某農場為了考察三個外地優良品種A，B，C，計劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進行引種試驗，問共需安排多少個試驗小區？

二、講授新課

學習了兩個基本原理之后，現在我們繼續學習排列問題，這是我們本節討論的重點．先從實例入手：

1．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達航線，需要準備多少種不同飛機票？

由學生設計好方案并回答．

（1）用加法原理設計方案．

首先確定起點站，如果北京是起點站，終點站是上海或廣州，需要制2種飛機票，若起點站是上海，終點站是北京或廣州，又需制2種飛機票；若起點站是廣州，終點站是北京或上海，又需要2種飛機票，共需要2+2+2=6種飛機票．

（2）用乘法原理設計方案．

首先確定起點站，在三個站中，任選一個站為起點站，有3種方法．即北京、上海、廣泛任意一個城市為起點站，當選定起點站后，再確定終點站，由于已經選了起點站，終點站只能在其余兩個站去選．那么，根據乘法原理，在三個民航站中，每次取兩個，按起點站在前、終點站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種．

在航海中，船艦常以“旗語”相互聯系，即利用不同顏色的旗子發送出各種不同的信號．如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時升起表示一定的信號，問這樣總共可以表示出多少種不同的信號？

由數字1，2，3，4可以組成多少個沒有重復數字的三位數？寫出這些所有的三位數．

根據乘法原理，從四個不同的數字中，每次取出三個排成三位數的方法共有4×3×2=24（個）．

根據乘法原理，所以共有4×3×2=24種．

下面由教師提問，學生回答下列問題

（1）以上我們討論了三個實例，這三個問題有什么共同的地方？

都是從一些研究的對象之中取出某些研究的對象．

（2）取出的這些研究對象又做些什么？

實質上按著順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況．

下面由教師提問，學生回答下列問題

（1）按著這個定義，結合上面的問題，請同學們談談什么是相同的排列？什么是不同的排列？

從排列的定義知道，如果兩個排列相同，不僅這兩個排列的元素必須完全相同，而且排列的順序（即元素所在的位置）也必須相同．兩個條件中，只要有一個條件不符合，就是不同的排列．

如第一個問題中，北京—廣州，上海—廣州是兩個排列，第三個問題中，213與423也是兩個排列．

再如第一個問題中，北京—廣州，廣州—北京；第二個問題中，紅黃綠與紅綠黃；第三個問題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個排列．

（2）還需要搞清楚一個問題，“一個排列”是不是一個數？

生：“一個排列”不應當是一個數，而應當指一件具體的事．如飛機票“北京—廣州”是一個排列，“紅黃綠”是一種信號，也是一個排列．如果問飛機票有多少種？能表示出多少種信號．只問種數，不用把所有情況羅列出來，才是一個數．前面提到的第三個問題，實質上也是這樣的．

三、課堂練習

第二課時 分類

教學內容：教科書55－59頁。

教學目標：

1、能按某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3、在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

4、通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。

5、讓學生體會到生活中處處有數學。

教學重點、難點：讓學生掌握對物體進行分類的方法。

教具準備：磁性黑板，實物投影圖片，圓，三角形，動物圖片，正方體，扇形。學具準備：學具盒，鉛筆。教學過程：

一、引入，感知分類的意義

1、感知分類：你喜不喜歡和媽媽一起逛超市？

（課件１）欣欣超市開業了。你看到了什么？

仔細觀察，這里的東西是怎么放的？ 發現了什么？（不一樣的東西分開放，一樣的東西放在了一起。）

2、明確分類：這里還有些東西沒整理好，我們來幫他。

練習本應放在第幾層？請你指出來。（課件１演示）為什么？

鋼筆呢？計算器呢？

（像這樣，把一樣的東西放在一起叫分類。）板書。

3、分類的意義：（課件２）家家超市也開業了。你看到了什么？

仔細觀察，這里的東西是怎么放的？發現了什么？

請你來分類、整理，一樣的東西放在一個柜臺，怎么分？請你指出來。（課件２演示）為什么？

請給這三個柜臺分別取個名字，第一個柜臺叫什么？第二個呢？第三個呢？（水果柜、帽子柜、鐘表柜）

二、單一標準分類

1、（實物投影１）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（這三朵都是紅色，另一朵是綠色）

2、（實物投影２）你看到了什么？

請把它們分類，同一類的圈在一起。怎么圈？ 為什么？（它們都是車子，另一架是飛機）

3、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因為這幾個都是圓，那幾個都是三角形）

4、（磁性黑板）你看到了什么？

請你來分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（因為這幾只動物都是生活在陸地上，那幾只動物都是生活在水里的）

5、（實物投影３）看，這是小紅的學具盒，另一個是小明的。發現什么？希望同學們的學具盒都像小明的這樣整齊清楚。拿出自己的學具盒，把里面的東西分類，擺整齊。（展示）說說你是怎么擺的？為什么？

6、（課件３）這是哪兒？你看到了什么？ 在馬路上有沒有分類？ 哪些是同一類的？為什么？

7、有時候，分類按不同的標準，可以有很多不同的分法。

三、多種標準分類

1、（磁性黑板）看到了什么？

請分類，同一類的放在一起。怎么分？

為什么？（按顏色分）

還可以怎么分？

為什么？（按形狀分、按是立體圖形還是平面圖形分??）

2、同學們文具盒里有很多鉛筆，你能把自己的鉛筆分類、整理一下嗎？

可以怎么分？（實物投影）為什么？

還可以怎么分？??

3、現在教室里的人能不能分類？怎么分，哪些人分為一類？

還可以怎么分？??

四、拓展延伸

1、生活中還有哪兒有分類？

2、總結：我們學會了什么？

請你平時再仔細觀察，哪兒還有分類，回家說一說，好嗎？