第一篇：六年級傳統(tǒng)文化備課

六年級《傳統(tǒng)與文化》教學(xué)計劃

一、教學(xué)目的：

我們中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。其中，以“一山一水一圣人”為代表的齊魯文化最為突出，發(fā)源于齊魯大地的儒家文化奠定了中華民族文明的基石。

本套教材以弘揚祖國傳統(tǒng)文化為主，反映中華傳統(tǒng)文化精髓。以誦讀原創(chuàng)經(jīng)典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術(shù)文化為基本活動內(nèi)容，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升志趣，提高綜合文化素質(zhì)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。

二、教材分析：

本教材共有十個單元，一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期學(xué)習(xí)五個單元包含“蒙書誦讀”、“詩詞誦讀一”、“音樂舞蹈”和“書法藝術(shù)”、“繪畫藝術(shù)”、“詩詞誦讀二”、“傳統(tǒng)服飾”、“歷代文學(xué)”、“齊魯文人”、“姓氏稱謂”十個單元。

“蒙書誦讀”、“詩詞誦讀一”、“詩詞誦讀二”等學(xué)習(xí)了解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化精髓的喜愛知情。

“齊魯文人” 展示中華民族歷史長河中有代表性的名人志士。領(lǐng)悟其智慧、風(fēng)骨、胸懷、操行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)，為塑造人生信念奠定基礎(chǔ)。

“書法藝術(shù)”、“繪畫藝術(shù)”等單元步入民族文化的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和自信心。

三、注意問題：

1、關(guān)注學(xué)生的主體性。

2、要注重學(xué)習(xí)方式的主動性。

3、要體現(xiàn)教學(xué)過程的層次性。

4、要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

5、注重評價的過程性和激勵性。

第一單元 蒙書誦讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。蒙書特別適合于對兒童進(jìn)行啟蒙教育，從小養(yǎng)成敦厚善良、孝親敬長的良好品質(zhì)。對于從未接觸過經(jīng)典的成年人，同樣需要補上啟蒙教育課，和孩子一起成長。

1《幼學(xué)瓊林》

（一）一、導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生誦讀《幼學(xué)瓊林》的興趣：

“讀了《幼學(xué)》走天下”，這是前人學(xué)習(xí)運用《幼學(xué)瓊林》的經(jīng)驗之談。

二、初步了解《幼學(xué)瓊林》：

1、《幼學(xué)瓊林》的作者是誰？（明 程登吉）

2、《幼學(xué)瓊林》是一本什么樣的書？（是傳統(tǒng)啟蒙教材中極好的一部讀本，一知識傳授為主，缺少說教；內(nèi)容廣博，包羅萬象；形式靈活自如，兩兩對偶）

三、初讀《幼學(xué)瓊林》

（一），領(lǐng)會大意。

混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地。日月五星，謂之七政；天地與人，謂之三才。日為眾陽之宗，月乃太陰之象。虹名螮蝀，乃天地之淫氣；月里蟾蜍，乃皓魄之精華。風(fēng)欲起而石燕飛，天將雨而商羊舞。

旋風(fēng)名為羊角，閃電號曰雷鞭；青女乃霜之神，素娥即月之號。雷部至捷之鬼曰律令，雷部推車之女曰阿香。

1、師范讀；

2、生自讀。

3、指生讀。

4、結(jié)合注釋，領(lǐng)會大意。不要求必須掌握。

5、小組交流：

混沌的宇宙，元氣一經(jīng)開辟，天地陰陽便有了定位。輕清的元氣向上浮升而形成了天，厚重混濁的部份凝結(jié)在下面便形成了地。

太陽、月亮及金、木、水、火、土五星并稱為七政。天、地和人合稱為三才。太陽是眾多陽氣的宗主，月亮是太陰的精華象征。

長虹又稱為螮蝀，是天地之氣交匯浸淫而形成的；月宮里的蟾蜍，是月亮的精華所凝聚而成的。

風(fēng)將要揚起的時候，石燕就成群的飛起；天將要下雨的時候，商羊（一足鳥）就會出來飛舞。

盤旋屈曲的狂風(fēng)，仿佛彎曲的羊角，閃爍的電光劃破長空，如同雷神揮動著鞭子；青女是主管降霜的神靈，素娥就是嫦娥，也是月亮的別名。

雷部里行動敏捷且能迅走如飛的鬼叫做律令，專管雷雨推車的女孩叫做阿香。

6、試著背一下。

四、拓展活動： 查一查：

在遠(yuǎn)古時代，科學(xué)不發(fā)達(dá)，對一些簡單的自然現(xiàn)象，人們還無法給出科學(xué)的解釋。于是，古人用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有超凡能力的神，與這些神有關(guān)的故事，就成了神話故事。

請查一下，還有哪些你感興趣的神話故事？，講給父母聽。《幼學(xué)瓊林》二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課：

1、誰能把《幼學(xué)瓊林》一背給大家聽？（背不過的看書即可）

2、齊讀一遍。

3、背過的一齊背一背。

二、學(xué)習(xí)《幼學(xué)瓊林》二 學(xué)生自由讀。

冰生于水而寒于水，比學(xué)生過于先生；青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，謂弟子優(yōu)于師傅。

未得及門，曰宮墻外望；稱得秘授，日衣缽真?zhèn)鳌Ｈ朔Q楊震為關(guān)西夫子，世稱賀循為當(dāng)世儒宗。負(fù)笈千里，蘇章從師之殷；立雪程門，游楊敬師之至。

弟子稱師之善教，曰如坐春風(fēng)之中；學(xué)業(yè)感師之造成，曰仰沾時雨之化。......同位接讀，正音。

本文是關(guān)于什么內(nèi)容的？（師生）開火車檢查朗讀情況。小組交流，初步領(lǐng)會大意。

全班交流，小組派代表，想說哪句說哪句。小結(jié)。熟讀，試背。

四、展示背誦情況。

五、這節(jié)課的選文中，你能找出幾個成語來？查閱資料，了解這些成語的意思。《幼學(xué)瓊林》三

一、復(fù)習(xí)一、二兩課，導(dǎo)入新課。

1、自由讀1、2兩課，加深印象。

2、齊背。

二、學(xué)習(xí)《幼學(xué)瓊林》三

1、默讀，本篇是關(guān)于什么內(nèi)容的？（朋友賓主）

2、什么是朋友？朋友分幾種?

3、說一說，你一想最深刻的的朋友？

4、本篇中舉了哪些名人為例？

5、自由讀，邊讀邊想句子的意思。

父所交游，尊為父執(zhí)；己所共事，謂之同袍。

心志相孚為莫逆，老幼相交曰忘年。

刎頸交，相如與廉頗；總角好，孫策與周瑜。膠漆相投，陳重之與雷義；雞黍之約，元伯之與巨卿。

與善人交，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人交，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。

6、全班交流： 1）我讀懂了這一句：

2）我通過這一句，想到了??.3）我懂得了??

7、再讀全文，試著背誦。

三、同位互背，看誰背得快。

四、拓展活動：

下面幾句古人交友待人的名言，讓我們熟記在心！二人同心，其利斷金。同心之言，其臭如蘭。《周易》 君子之交淡如水，小人之交甘若醴《莊子》 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。《琵琶行》 第二單元 詩詞誦讀

（一）目標(biāo)：

走進(jìn)這一單元，讓我們體味杜甫的萬千愁緒，慨嘆陸游的激越豪情，傾聽歐陽修的思鄉(xiāng)新曲，感受李白的激情豪邁，體會李煜的悲愁悔恨，欣賞蘇軾的超然達(dá)觀。

第二單元 詩詞誦讀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過詩詞誦讀進(jìn)行閱讀積累，拓展學(xué)生的文學(xué)，增加對歷史文化名人的了解，從中獲得獨特的審美體驗，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶感染。古詩二首

（一）登高

唐 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

一、激情導(dǎo)入：

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》

二、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

三、賞析文本

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“常”做客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

四、自讀“故事鏈接”：《六一居士》

（二）書憤

一、導(dǎo)入

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

二、作者介紹

陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

三、背景介紹：

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

四、詩歌鑒賞

1．教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦 2．了解詩歌大意

年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。贊賞劉锜等曾乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風(fēng)中大敗金兵于大散關(guān)。

我白白地自認(rèn)為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白。《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？

五、總結(jié)

一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

八、作業(yè) 1．背誦詩歌。

2．搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評論性文章。古詩二首

（一）戲答元珍 宋 歐陽修

春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花。殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。夜聞歸雁生相思，病入新年感物華。曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 背誦《登高》《書憤》

二、自讀《戲答元珍》

三、共同賞析：

1.此詩是作者被貶謫為夷陵縣令時，寫給朋友丁寶臣（字元珍）的一首酬答詩。盡管題目冠以“戲”字，全詩抒寫的其實是作者由早春物候而感發(fā)的特定境遇下的深切感慨：既有謫居山鄉(xiāng)的抑郁、寂寞，又有排遣內(nèi)心苦悶的自我寬慰，更有身處逆境而不甘消沉的樂觀、豁達(dá)。此詩的首聯(lián)寫山城早春的荒寒與冷落，頷聯(lián)寫冬去春來之際大自然的盎然生機(jī)，頸聯(lián)抒發(fā)身在山城的孤寂和鄉(xiāng)思，尾聯(lián)是詩人自作寬解。

2、我懷疑春風(fēng)吹不到天涯荒遠(yuǎn)之地，不然，已是二月，這遙遠(yuǎn)山城卻仍不見春花開放。殘余積雪壓在枝頭，猶有碧桔在枝上搖蕩，春雷震破冰凍，竹筍也從夢中驚醒長出了嫩芽。夜晚聽到歸雁的啼叫勾起了我對故鄉(xiāng)的思念。帶著疾病進(jìn)入新的一年，即使面對這盎然春景，也難免感慨萬千。曾在洛陽城中欣賞奇葩，山城野花開放雖遲，卻也不必為此嗟嘆哀傷。

四、背誦《戲答元珍》。

（二）行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

（一）導(dǎo)語：

李白被賀知章稱為“謫仙人”。他蔑視權(quán)貴，追求狂放的自由，受到權(quán)貴的壓抑時，直接表達(dá)自己的憤慨，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。但在文人普遍相輕的傳統(tǒng)陋習(xí)中，他卻非常重視朋友間的情誼，寫下了很多關(guān)于友情的動人詩篇，他和杜甫的友誼更是稱為流傳千古的文壇佳話。同學(xué)們正處在青春年少時期，人在一生中的很多親密友誼都是在這個時期萌發(fā)嫩芽的，相信同學(xué)們對于友誼都有很多的情感體驗，恐怕也會有一些經(jīng)驗教訓(xùn)，咱們不妨談?wù)劇?/p>

（二）作者簡介：

李白（701—762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水附近），先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉（前蘇聯(lián)托克馬克），五歲隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)，因自號“青蓮居士”。李白是盛唐詩壇的代表作家，同時也是我國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。其浪漫的性格和不朽的詩才與他的身世成長無不緊密相關(guān)。

（三）創(chuàng)作背景

李白的四處漫游和賀知章、玉真公主等的推薦使他名動京師，唐玄宗終于知道了李白。天寶元年（742），玄宗召他入京，任供奉翰林。李白的喜悅之情是溢于言表，他在詩中寫道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬嵩人。”他開始了一生中最為得意的時期。當(dāng)時玄宗是“降輦步迎，??以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之。??置于金鸞殿，出于翰林中，問以國政，潛草詔誥，人無知者”。李白侍奉皇帝的時期，正是唐玄宗統(tǒng)治的后期，盛世中的危機(jī)已經(jīng)潛伏，并日漸凸顯。李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，思想經(jīng)常處在得志和失望的矛盾當(dāng)中。不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年（744）年被玄宗“賜金放還”。《行路難》是李白在遭到饞毀，被迫離開長安時寫的一組詩（共三首），本詩是組詩中的第一首。“行路難”是舊題樂府《雜曲歌辭》中的一種。詩中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。(三)整體感知

（1）古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩，在讀的過程中，結(jié)合課本上的注釋，運用聯(lián)想的方法從整體上感知詩歌。展示白話譯文：

金杯里裝的名酒，每斗要價十千； 玉盤中盛的精美肴菜，收費萬錢。胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下； 拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川； 要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。像呂尚垂釣碧溪，閑待東山再起； 又像伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。世上行路呵多么艱難，多么艱難； 眼前歧路這么多，我該何去何從？ 相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪； 高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！

四、作業(yè)：

1、背誦這首詩。

2、搜集李白的詩篇。詞兩首

（一）虞美人 南唐 李煜

春花秋月何時了，往事知多少． 小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中． 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改． 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流！第一部分：導(dǎo)入

今天進(jìn)入詞的王國，先考考大家（開火車）

1、每人說一個有名的詞人的名字

2、每人說出一個詞牌名（注意區(qū)分詞牌名和曲牌名）第二部分：了解李煜

3、在詞這個瑰麗的王國中，我們要去接觸一位特殊的詞人——李煜。說他特殊，因為它既是詞人又是帝王。后人憑吊李后主有這樣兩句話：“做個才人真絕代，可憐薄命作君王。”我想，薄命君王的特殊遭遇必然對李煜的創(chuàng)作有很大的影響，所以，在鑒賞他的詞之前有必要先了解他的遭遇——請學(xué)生介紹李煜的遭遇。（必要時老師補充，重點是由一國之君到階下囚的轉(zhuǎn)變。）第二部分：鑒賞《虞美人》

看來，虞美人是李煜的絕命詞，說不定是這首詞把李煜推向了死亡。我想，大家應(yīng)該更有興趣來欣賞這首詞了吧。

一、先輕聲朗讀這首詞，思考——

1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

2、這句話用了什么修辭手法？具有什么樣的表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？

二、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。（亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴(yán)的留戀，復(fù)國無望的心灰意冷??）

總結(jié)：這種愁，是李煜作為亡國之君所特有的感情，所以比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。

三、第四部分：感情朗讀

正因為《虞美人》寫出了李煜的真情實感，所以后世廣為傳唱。有人專門為之譜曲，并由鄧麗君演唱。大家未必會唱，但我們應(yīng)該“說的比唱的好聽”，請學(xué)生有感情的朗讀。第五部分：拓展延伸

今天學(xué)的《虞美人》，只是課本上給出的一個例子，我們應(yīng)該學(xué)會在這個例子的基礎(chǔ)上拓展深入。閱讀文后“故事鏈接” 第六部分: 背誦《虞美人》

（二）定**

新課導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，聽聽這些詞句是誰寫的——“明月幾時有？把酒問青天”、“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”??對，是蘇軾的名句。蘇軾，我們并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我們再一次來感受他詞中闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和豁達(dá)的胸襟。

二、了解作者，知曉背景。

作者資料：蘇軾（1037～1101）享年６４歲，又名蘇東坡，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，南宋高宗朝，贈太師，追謚號“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，漢族，是父親蘇洵的長子，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人。

《定**》是一首記事抒懷之作，作于元豐五年(1082)謫居黃州時。據(jù)《東坡志林》卷一記載：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾??”這首詞及小序雖然著力表現(xiàn)了吟嘯徐行、任憑雨打的超然自得的人生境界。但實際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場病的。但蘇軾不提病事，而直抒胸襟。

三、整體感知。

1.教師朗讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下面的注解，感知文本的意思，不明之處，舉手提問，教師正音，并巡回答疑。教師小結(jié)（點擊投影）

2、不要傾聽雨點穿過樹林，和沖擊樹葉的聲音，無妨一面歌唱呼嘯，一面散步慢行。一根竹杖，一雙草鞋，比騎馬還要輕快，怕什么呢？在這煙雨迷漫里，只愿做個穿著 簑衣，戴著笠帽的漁夫，度過一生。有些寒冷的春風(fēng)，把酒意吹醒了，山頭的落日卻 來迎接我，回想一路走來時的寒風(fēng)驟雨，雖然歷經(jīng)了無數(shù)的**打擊，管它的，回家吧！卻可過著平靜安定的生活。

3、背誦課文。

四、查閱李煜的詳細(xì)資料。

第三單元 音樂舞蹈

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

古典音樂乃天籟之音，可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，進(jìn)入人與自然相和諧的幽雅境界，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。走進(jìn)本單元，你會聽到悠遠(yuǎn)的音樂，漂越亙古，穿越時空，綿延至我們耳邊；你會看到曼妙的舞步，跨越層巒，飛躍疊嶂，翩躚與我們眼前。樂器

一、導(dǎo)入：

能說一說你所知道的樂器嗎？ 學(xué)生回答。

民族樂器知道哪一些？

二、重溫2008北京奧運開幕式擊缶的宏大場景。

三、小結(jié)：中國用古老的樂器，向全世界演繹著中華傳統(tǒng)文化的精髓。

四、了解遠(yuǎn)古時代的樂器。

1、自讀有關(guān)語句

2、說一說你知道了什么？

3、全班交流：

1）古代樂器有哪些，你數(shù)值哪些？ 2）關(guān)于古琴的樂曲你聽過嗎？ 3）了解古琴，讀文18頁。

4、欣賞《高山流水》

五、拓展活動 認(rèn)一認(rèn)：

中國古代樂器有很多種類，除了編鐘和古琴，還有古笛、鼓等，找更多的圖片，欣賞一下吧。樂曲

一、導(dǎo)入：

中國古代文化，也有人稱之為禮樂文化。禮樂互相配合，用來治理國家，保持社會的安定和和諧。一張琴，可以營造一個安頓心靈的空間；一首曲，可以讓人進(jìn)入神清氣靜的境界。

二、傾聽《高山流水》

三、聽后什么感覺？

四、學(xué)生談聽樂曲后的感受。

五、古人與音樂

1、自讀李白《月夜聽盧子順彈琴》 閑夜坐明月。幽人彈素琴。忽聞悲風(fēng)調(diào)。宛若寒松吟。白雪亂纖手。綠水清虛心。鐘期久已沒。世上無知音。

2、伯牙與鐘子期

3、孔子與音樂

4、你還知道哪些名人的音樂故事。

六、了解梅花三弄

七、拓展活動：

搜集“中國古代十大名曲”。樂舞

一、導(dǎo)入：

我國的舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。在青海省大通縣發(fā)掘出土的舞蹈文采陶盆，為我們展示了大約5000年前舞蹈藝術(shù)的直觀形象。看圖：舞蹈文采陶盆

二、西周樂舞

1、周初六大舞（雅樂舞蹈）

2、這些樂舞的作用。

三、盛唐伎樂舞蹈

1、娛樂性；

2、表演者多為下層人

3、盛唐尤勝。

4、《霓裳羽衣舞》

5、軟舞和健舞及胡旋舞。

6、唐 白居易《胡旋女》的故事。

四、拓展活動：

試一試：同學(xué)們，我們也可以試著編排一段舞蹈，配上古樂，肯定很有意思。

第二篇：六年級傳統(tǒng)文化備課

六年級上學(xué)期傳統(tǒng)文化教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生大多興趣廣泛，好奇心強，特別是對自己感興趣的問題更能保持較為持久的熱情，但在閱讀方面眼界不夠開闊，知識積累不豐富，對祖國語言缺乏深入的了解和認(rèn)識。

二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊共有十三課，分為經(jīng)典驛站、人物長廊、名勝游蹤、藝術(shù)樂園四個單元。本學(xué)期，我們主要學(xué)習(xí)1-7課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀、記背，感悟我們民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關(guān)于做人、處世的語重心長地教誨。

2、了解在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經(jīng)活得多么大氣，多么自尊，多么圣潔，他們的人格是多么高尚。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

三、教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、記背、品嘗、感悟民族語言的魅力，學(xué)習(xí)做人的道理。

四、教學(xué)措施：

1、加強誦讀、記背指導(dǎo)。

2、注重各種教學(xué)手段的靈活使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，學(xué)習(xí)祖國語言文字的情感。

五、課時安排：每節(jié)課2課時。《論語?為政》二則

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《論語?為政》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。練習(xí)背誦這兩段選文 第二課時

一、組織教學(xué)

二、活動廣角

有人認(rèn)為誠信無關(guān)緊要，誰老實誰吃虧，你認(rèn)為如何？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三、檢查背誦

四、成長階梯。認(rèn)真填寫。認(rèn)真填寫。《大學(xué)》二則

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大學(xué)》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。練習(xí)背誦這兩段選文 第二課時

一、組織教學(xué)

二、檢查背誦

三、活動廣角?講故事

“慎獨”也可以說是自律。不少名人都是嚴(yán)于律己的！請把你知道得名人自律的故事講出來。

四、成長階梯。認(rèn)真填寫。《中庸》二則

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《中庸》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。練習(xí)背誦這兩段選文 第二課時

一、組織教學(xué)

二、檢查背誦

三、活動廣角（講名言說警句）

大家一定都知道許多求知方面的名言警句，能不能講出來和大家分享？

四、成長階梯。認(rèn)真填寫。《列子?湯問》二則

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《列子?湯問》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時 薛譚學(xué)謳

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、“薛譚終身不敢言歸”說明了什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

2、談?wù)勀阒赖弥T子，說說他們都屬于什么流派。

五、成長階梯

制定業(yè)余學(xué)習(xí)計劃 第二課時 伯牙絕弦

一、組織教學(xué)

二、經(jīng)典回放

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、講故事

因為“高山流水”這個典故，人們愛把知己稱為知音。誰還知道這樣的故事，給大家講一講。

2、欣賞琴曲《高山流水》，然后談自己的感受。

五、成長階梯

記錄自己知道的諸子故事。《史記?淮陰侯列傳》節(jié)選

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《史記?淮陰侯列傳》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程設(shè)計： 第一課時 胯下之辱

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

說一說學(xué)了這一段文章，你認(rèn)為韓信是個怎樣的人？ 第二課時 知恩必報 恩怨分明

一、組織教學(xué)

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、談?wù)剬W(xué)習(xí)了韓信的故事后自己的想法。

2、談?wù)勛约褐赖摹妒酚洝分械臍v史人物和歷史故事

3、走進(jìn)司馬遷，談?wù)勊抉R遷。

五、成長階梯

將自己這一階段的學(xué)習(xí)匯報給家長，請家長給自己多買幾本書作為獎勵。

第三篇：小學(xué)六年級傳統(tǒng)文化備課

小學(xué)六年級 地方課程之傳統(tǒng)文化

備課

第一單元 經(jīng)典驛站

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學(xué)生的幸福人生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

4、訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。，第1課 《論語》（八則）

一、經(jīng)典回放：

看課本第1—3頁原文和文意 教學(xué)過程：

二、簡介《論語》。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第3頁

七、活動廣角：第4頁

八、成長階梯：第4頁

九、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第2課《大學(xué)》（二則）

一、經(jīng)典回放：

默讀課本5—7頁原文和文意

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第8頁

六、活動廣角：第8—9頁

七、成長階梯：第10頁

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第3課《中庸》（二則）

一、經(jīng)典回放：

默讀課本11—13頁原文和文意

二、要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

游客 發(fā)表于 2009-12-22 00:43:49 引用 1 樓

2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1...話題頁 中間左側(cè)廣告

2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第14頁

六、活動廣角：第15頁

七、成長階梯：第16頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第4課、《列子·湯問》（二則）

一、經(jīng)典回放：

默讀課本17—21頁原文和文意

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第19頁

六、活動廣角：第19、20、22頁

七、成長階梯：第20、23頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。5《史記·淮陰侯列傳》 教與學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解《史記·淮陰侯列傳》節(jié)選的原文及譯文 教學(xué)重點難點 理解課文內(nèi)容 板書設(shè)計

《史記·淮陰侯列傳》 淮陰侯 楚王 教學(xué)策略

結(jié)合譯文理解，老師點撥重點句子。教后反思

第二單元

名人長廊

一、經(jīng)典回放：

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受，教師點撥。

二、出示譯文：

學(xué)生與原文對照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點擊： 讀原文，增長文言知識并從中受到教育。理解《史記》韓信等內(nèi)容。

四、活動廣角：

1、學(xué)習(xí)了這一段文章，你認(rèn)為韓信是個什么樣的人？

2、對“笑到最后的人，笑得最開心”你有什么感想？

五、成長階梯：

將自己在這一階段的學(xué)習(xí)收獲匯報給家長，談一下近期的學(xué)習(xí)收獲。背誦 討論 課題 6《馬援》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊：

仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，對馬援這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角：

1、馬援勸誡侄子們要做“敦厚周慎”的人，對我們富有教益，試著背一背。

2、你的長輩平時是怎樣教導(dǎo)你的？和小組同學(xué)互相交流一下。

四、成長階梯：

1、在活動中和交流中，你表現(xiàn)得怎樣？

2、你還知道馬援哪些事跡？ 背誦課文 小組討論 7《諸葛亮》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊：

仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，對諸葛亮這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角：

1、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”給你的啟示？

2、舉辦一個“評說諸葛亮”討論會。

四、成長階梯：

1、認(rèn)真讀小說《三國演義》

2、讀了《三國演義》后，如何評價諸葛亮？ 背誦課文 小組討論 課題 8《岳飛》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊：

仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，對岳飛這個人物有更進(jìn)一步的了解。

三、活動廣角：

1、搜集岳飛生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。

2、《滿江紅》是岳飛的生命之歌，你最喜歡哪些名句？

3、讀《岳飛傳》，對岳飛這個人物有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

四、成長階梯：

你還知道哪些民族英雄？請寫出他們的名字。背誦詩句 小組討論 10《李清照》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂《永遇樂》，整體感知詞的內(nèi)容。

二、溫馨點擊：

仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，以李清照這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角：

1、談一談《夏日絕句》給你的感覺。

2、讀一讀李清照的《如夢令》《武陵春》，試著說說你的理解。

四、成長階梯：

1、你背過《夏日絕句》了嗎？

2、你還能背過幾首李清照的詞？ 談感受 討論 9《辛棄疾》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊：

1、辛棄疾與蘇軾并稱為“蘇辛”，是豪放派的代表詞人。

2、搜集辛棄疾生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。

三、活動廣角：

1、試著背一背《永遇樂·京口北固亭懷古》。

2、搜集辛棄疾的詞，看誰搜的多。

四、成長階梯：

1、你背過《永遇樂·京口北固亭懷古》了嗎？

2、你還能背過三首以上的宋詞嗎？ 小組交流 背誦

第四篇：六年級第2課 傳統(tǒng)文化備課

六年級傳統(tǒng)文化備課 昌樂縣紅河鎮(zhèn)朱漢小學(xué) 高懷娟 第2課《大學(xué)》（二則）

一、經(jīng)典回放：

默讀課本5—7頁原文和文意

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求學(xué)生：

1．學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。2．結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3．體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。1．學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2．全班交流。3．教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀 1．學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2．學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3．小組交流。

4．指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。5．師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第8頁

六、活動廣角：第8—9頁

七、成長階梯：第10頁

九、課外延伸

1．與父母一起多形式誦讀。2．與父母交流誦讀心得。3．課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第五篇：傳統(tǒng)文化備課

第二單元 人物長廊

教學(xué)目標(biāo)：

了解人物惡生平及主要事跡。教學(xué)時間：5課時 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對姜尚這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學(xué)說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長階梯。

認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：學(xué)生對他的了解比較多，學(xué)習(xí)起來吧較容易。第二課時

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對管仲這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、成長階梯。

認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：他的內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生比較陌生，所以事先讓學(xué)生收集資料，先了解一下。第三課時

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對孫武這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長階梯。

認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：男學(xué)生比較熟悉，了解一些比較簡單的戰(zhàn)略，學(xué)生的興趣比較高。第四課時

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對司馬遷這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？

2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長階梯。

認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，了解司馬遷的為人，使學(xué)生明白遇到困難，要堅強面對。第五課時

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對蘇武這個人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、活動廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長聽。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。

教學(xué)后記：學(xué)生了解蘇武牧羊的故事，因此教學(xué)比較容易，關(guān)鍵是情感教育。第三四單元 教材分析：

在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風(fēng)景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“ 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關(guān)于做人、處事的語重心長的教誨，了解中國幾千年的歷史上國人的大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。

（2）通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

（3）能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思，同時能夠嘗試表達(dá)個人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的感受和見解。

（4）通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不斷增強民族自信心和民族自豪感。

（5）在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動。教學(xué)重點：

能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思，同時能夠嘗試表達(dá)個人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的感受和見解。教學(xué)難點：

使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，了解中國幾千年的歷史上國人大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。教學(xué)措施

1、教學(xué)形式多樣化。時而教師講解、時而學(xué)生講故事、時而讀書等。

2、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進(jìn)行，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

第三單元 名勝游蹤 濟(jì)南

泉城濟(jì)南 1課時 佛教名山——千佛山 1課時 名泉之冠——趵突泉 1課時 泉城明珠——大明湖 1課時 嶗山

海上名山 1課時 嶗山名瀑——龍?zhí)镀?1課時 第四單元 第對聯(lián)

妙聯(lián)集錦 1課時 讀書名聯(lián) 1課時 成語

成語探源 1課時

成語詩畫

11、泉城濟(jì)南

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)

1、把文章讀通順。

課時

2、想一想這首詩主要講了什么？

3、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點

增強學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)難點

增強學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想

以學(xué)生自讀自悟、討論交流為主，教師適當(dāng)講解為輔。尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生存在理解差異；加強閱讀背誦積累拓展，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟(jì)南嗎？你對濟(jì)南有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，看看濟(jì)南有多美，看看濟(jì)南有哪些旅游景點。板書：泉城濟(jì)南

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述兩個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導(dǎo)。

2、活動廣角：你知道哪些著名的景點呢？小組內(nèi)交流。

五、成長階梯：

1、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計： 濟(jì)南 落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)目標(biāo)

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點

通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，教學(xué)難點

通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，教學(xué)設(shè)想 通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎(chǔ)上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當(dāng)加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千佛山。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導(dǎo)。

活動廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。

請聽這幅對聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀(jì)念碑。” 理解這幅對聯(lián)的含義。

五、成長階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對千佛山有哪些了解？

2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點？

3、有機(jī)會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。板書設(shè)計： 千佛山 山對濟(jì)南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。

3、名泉之冠——趵突泉

教學(xué)目標(biāo)

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點

通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力，教學(xué)設(shè)想

通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎(chǔ)上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當(dāng)加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 同學(xué)們，聽說過嗎趵突泉？你對趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千名泉之冠——趵突泉。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導(dǎo)。

活動廣角：趵突泉歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的趵突泉傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。

五、成長階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？

2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？

3、有機(jī)會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

4.泉城明珠—大明湖

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

泉城明珠大明湖介紹;位于濟(jì)南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學(xué)家酈道元<<水經(jīng)注.濟(jì)水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖。”其位置在今五龍?zhí)兑粠АＡ碛惺妨嫌涊d，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟(jì)濼。六朝時，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學(xué)家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”。可知當(dāng)時此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟(jì)南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟(jì)南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導(dǎo)。

活動廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。

五、成長階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？

2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點？

3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學(xué)反思

學(xué)生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

嶗山----海上名山

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進(jìn)山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務(wù)院確定為全國名勝景區(qū)之一。進(jìn)嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導(dǎo)。

活動廣角：把你知道的有關(guān)的嶗山傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。

五、成長階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？

2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

3、有機(jī)會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

教學(xué)反思

學(xué)生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點：通過閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟薄Ｌ吨斜趟宄阂姷住Ｉ接赀^后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水。“九水明漪”為嶗山十二勝景之一。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

集體交流，教師適時訂正，指導(dǎo)。

五、成長階梯

1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

2、有機(jī)會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。教學(xué)反思

學(xué)生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

妙聯(lián)集錦

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進(jìn)一步的了解。

三、活動廣角：

1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。

2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

讀書名聯(lián)

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來有哪些有關(guān)讀書的名聯(lián)。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進(jìn)一步的了解。

三、活動廣角：

1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。

2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學(xué)們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

成語探源

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語的各種來源。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？

三、活動廣角

1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。

2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關(guān)，你能寫出這些成語嗎？

四、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

成語詩畫

教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關(guān)它的知識。

三、活動廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。

2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？

3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！

四、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。