第一篇：傳統文化六年級上冊備課-----朱小花

山師大 版 六 年級 傳統文化 教

案

（2018—2019學年度第一學期）

西崗鎮卓樓小學

課題：

1、《論語》八則

教學目標

1.喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4.訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、經典回放：

看課本第1—3頁原文和文意

二、簡介《論語》。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結合注釋理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

五、學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第3頁

七、活動廣角：第4頁

八、成長階梯：第4頁

九、課外延伸：

1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。

3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計

《論語》八則 文 意 活動廣角

教學反思

學習本課，應在教師指導下，熟讀節選內容，在練讀中了解文意并且認識到人物的思想，形成自己的收獲。

課題：

2、《大學》（二則）教學目標

1.讓學生了解《大學》二則的原文及譯文。

2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、經典回放：

默讀課本5—7頁原文和文意

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結合注釋理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

四、學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第8頁

六、活動廣角：第8—9頁

七、成長階梯：第10頁

八、課外延伸

1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。

3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計

《大學》（二則）

經典回放 溫馨點擊 活動廣角

活動廣角 成長階梯

教學反思

教學中，教師要充分運用好《經典回放》的作用，引導學生反復閱讀文本，并結合文意深化認知。力求在了解文意的基礎上能聯系自身修養，陶冶情操。

課題：

3、《中庸》（二則）教學目標

1.讓學生了解《中庸》二則的原文及譯文。

2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、經典回放：

默讀課本11—13頁原文和文意

二、要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合文意注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結合文意理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

四、學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5.師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第14頁

六、活動廣角：第15頁

七、成長階梯：第16頁

八、課外延伸

1.與父母一起多形式誦讀。

2.與父母交流誦讀心得。

3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

板書設計

《中庸》（二則）

原文

譯文

誦讀經典

交流心得 教學反思

本課的學習，需要大力引導學生展開反復的朗讀，在誦讀經典中擴充知識、提升能力、涵養品德。

課題：

4、《列子·湯問》（二則）教學目標

1.讓學生了解《列子·湯問》二則的原文及譯文。

2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、經典回放：

默讀課本17—21頁原文和文意

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合文意注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。1.學生結合文意理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

四、學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第19頁

六、活動廣角：第19、20、22頁

七、成長階梯：第20、23頁

八、課外延伸

1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。

3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計

4、《列子·湯問》（二則）

經典回放——原文和文意——節奏和韻律——理解意思——溫馨點擊 ——活動廣角——課外延伸 教后反思

教學中，教師要充分運用好《經典回放》的作用，引導學生反復閱讀文本，并結合文意深化認知。力求在了解文意的基礎上能聯系自身修養，陶冶情操。課題：

5、《史記·淮陰侯列傳》（節選）教學目標

1.讓學生了解《史記·淮陰侯列傳》（節選）的原文及譯文。

2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、經典回放：

默讀課本24—28頁原文和文意

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合文意注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1.學生認真跟讀。2.學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第26、29頁

六、活動廣角：第26、29—31頁

七、成長階梯：第31頁

八、課外延伸1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計 《史記·淮陰侯列傳》（節選）

原文 譯文

誦讀經典 交流心得 教學反思

本課的學習，需要大力引導學生展開反復的朗讀，在誦讀經典中擴充知識、提升能力、涵養品德。

課題：

6、馬 援 教學目標

1.讓學生了解原文及譯文。

2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。對人物有一定的認識。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、經典回放：

一、人物剪影：

默讀課本32—33頁原文和注釋

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合文意注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結合文意理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

四、學生練讀

1.學生認真跟讀。

2.學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第34頁

六、活動廣角：第34、35頁

七、成長階梯：第35頁

八、課外延伸

1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。

3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計

6、馬 援

原文 譯文 對人物的認識

誦讀經典 交流心得 教學反思

本課的學習，需要大力引導學生展開反復的朗讀，在誦讀經典中擴充知識、提升能力、涵養品德。

課題：

7、諸葛亮 教學目標

1.喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。2.初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3.訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學重點

基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學難點

訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學過程

一、人物剪影：

默讀課本36—37頁原文和注釋

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1.學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2.結合文意注釋初步感知誦讀內容。3.體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1.學生結合文意理解意思。2.全班交流。3.教師小結。

四、學生練讀

1.學生認真跟讀。

2.學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3.小組交流。

4.指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5.師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第38頁

六、活動廣角：第38頁

七、成長階梯：第38頁

八、課外延伸

1.與父母一起多形式誦讀。2.與父母交流誦讀心得。

3.課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計

7、諸葛亮

原文 譯文 對人物的認識

誦讀經典 交流心得 教學反思

學習本課，應在教師指導下，熟讀節選內容，在練讀中了解文意并且認識到人物的思想，形成自己的收獲。

第二篇：六年級傳統文化備課

六年級上學期傳統文化教學計劃

一、學情分析：

本班學生大多興趣廣泛，好奇心強，特別是對自己感興趣的問題更能保持較為持久的熱情，但在閱讀方面眼界不夠開闊，知識積累不豐富，對祖國語言缺乏深入的了解和認識。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊共有十三課，分為經典驛站、人物長廊、名勝游蹤、藝術樂園四個單元。本學期，我們主要學習1-7課。

二、教學目標：

1、引導學生誦讀、記背，感悟我們民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關于做人、處世的語重心長地教誨。

2、了解在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經活得多么大氣，多么自尊，多么圣潔，他們的人格是多么高尚。培養學生的民族自豪感和自信心，培養學生高尚的人格。

三、教學重、難點：

引導學生通過誦讀、記背、品嘗、感悟民族語言的魅力，學習做人的道理。

四、教學措施：

1、加強誦讀、記背指導。

2、注重各種教學手段的靈活使用，激發學生的學習興趣。

3、培養學生熱愛祖國語言文字，學習祖國語言文字的情感。

五、課時安排：每節課2課時。《論語?為政》二則

教學目標：讓學生了解《論語?為政》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學習做人的道理。

教學過程設計： 第一課時

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。練習背誦這兩段選文 第二課時

一、組織教學

二、活動廣角

有人認為誠信無關緊要，誰老實誰吃虧，你認為如何？談談你的看法。

三、檢查背誦

四、成長階梯。認真填寫。認真填寫。《大學》二則

教學目標：讓學生了解《大學》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學習做人的道理。

教學過程設計： 第一課時

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。練習背誦這兩段選文 第二課時

一、組織教學

二、檢查背誦

三、活動廣角?講故事

“慎獨”也可以說是自律。不少名人都是嚴于律己的！請把你知道得名人自律的故事講出來。

四、成長階梯。認真填寫。《中庸》二則

教學目標：讓學生了解《中庸》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學習做人的道理。

教學過程設計： 第一課時

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。練習背誦這兩段選文 第二課時

一、組織教學

二、檢查背誦

三、活動廣角（講名言說警句）

大家一定都知道許多求知方面的名言警句，能不能講出來和大家分享？

四、成長階梯。認真填寫。《列子?湯問》二則

教學目標：讓學生了解《列子?湯問》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學習做人的道理。

教學過程設計： 第一課時 薛譚學謳

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、“薛譚終身不敢言歸”說明了什么？談談你的想法。

2、談談你知道得諸子，說說他們都屬于什么流派。

五、成長階梯

制定業余學習計劃 第二課時 伯牙絕弦

一、組織教學

二、經典回放

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、講故事

因為“高山流水”這個典故，人們愛把知己稱為知音。誰還知道這樣的故事，給大家講一講。

2、欣賞琴曲《高山流水》，然后談自己的感受。

五、成長階梯

記錄自己知道的諸子故事。《史記?淮陰侯列傳》節選

教學目標：讓學生了解《史記?淮陰侯列傳》的原文及譯文，感悟民族語言的魅力，學習做人的道理。

教學過程設計： 第一課時 胯下之辱

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

說一說學了這一段文章，你認為韓信是個怎樣的人？ 第二課時 知恩必報 恩怨分明

一、組織教學

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、談談學習了韓信的故事后自己的想法。

2、談談自己知道的《史記》中的歷史人物和歷史故事

3、走進司馬遷，談談司馬遷。

五、成長階梯

將自己這一階段的學習匯報給家長，請家長給自己多買幾本書作為獎勵。

第三篇：小學六年級傳統文化備課

小學六年級 地方課程之傳統文化

備課

第一單元 經典驛站

指導思想：

以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。，第1課 《論語》（八則）

一、經典回放：

看課本第1—3頁原文和文意 教學過程：

二、簡介《論語》。

三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

四、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

五、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

六、溫馨點擊：第3頁

七、活動廣角：第4頁

八、成長階梯：第4頁

九、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第2課《大學》（二則）

一、經典回放：

默讀課本5—7頁原文和文意

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第8頁

六、活動廣角：第8—9頁

七、成長階梯：第10頁

九、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第3課《中庸》（二則）

一、經典回放：

默讀課本11—13頁原文和文意

二、要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

游客 發表于 2009-12-22 00:43:49 引用 1 樓

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1...話題頁 中間左側廣告

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第14頁

六、活動廣角：第15頁

七、成長階梯：第16頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第4課、《列子·湯問》（二則）

一、經典回放：

默讀課本17—21頁原文和文意

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合文意注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第19頁

六、活動廣角：第19、20、22頁

七、成長階梯：第20、23頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。5《史記·淮陰侯列傳》 教與學目標

讓學生了解《史記·淮陰侯列傳》節選的原文及譯文 教學重點難點 理解課文內容 板書設計

《史記·淮陰侯列傳》 淮陰侯 楚王 教學策略

結合譯文理解，老師點撥重點句子。教后反思

第二單元

名人長廊

一、經典回放：

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受，教師點撥。

二、出示譯文：

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊： 讀原文，增長文言知識并從中受到教育。理解《史記》韓信等內容。

四、活動廣角：

1、學習了這一段文章，你認為韓信是個什么樣的人？

2、對“笑到最后的人，笑得最開心”你有什么感想？

五、成長階梯：

將自己在這一階段的學習收獲匯報給家長，談一下近期的學習收獲。背誦 討論 課題 6《馬援》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊：

仔細閱讀，細細品味，對馬援這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角：

1、馬援勸誡侄子們要做“敦厚周慎”的人，對我們富有教益，試著背一背。

2、你的長輩平時是怎樣教導你的？和小組同學互相交流一下。

四、成長階梯：

1、在活動中和交流中，你表現得怎樣？

2、你還知道馬援哪些事跡？ 背誦課文 小組討論 7《諸葛亮》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊：

仔細閱讀，細細品味，對諸葛亮這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角：

1、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”給你的啟示？

2、舉辦一個“評說諸葛亮”討論會。

四、成長階梯：

1、認真讀小說《三國演義》

2、讀了《三國演義》后，如何評價諸葛亮？ 背誦課文 小組討論 課題 8《岳飛》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊：

仔細閱讀，細細品味，對岳飛這個人物有更進一步的了解。

三、活動廣角：

1、搜集岳飛生平資料，在小組內開個交流會。

2、《滿江紅》是岳飛的生命之歌，你最喜歡哪些名句？

3、讀《岳飛傳》，對岳飛這個人物有更進一步的認識。

四、成長階梯：

你還知道哪些民族英雄？請寫出他們的名字。背誦詩句 小組討論 10《李清照》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂《永遇樂》，整體感知詞的內容。

二、溫馨點擊：

仔細閱讀，細細品味，以李清照這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角：

1、談一談《夏日絕句》給你的感覺。

2、讀一讀李清照的《如夢令》《武陵春》，試著說說你的理解。

四、成長階梯：

1、你背過《夏日絕句》了嗎？

2、你還能背過幾首李清照的詞？ 談感受 討論 9《辛棄疾》

一、閱讀人物剪影：

1、借助注釋，讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊：

1、辛棄疾與蘇軾并稱為“蘇辛”，是豪放派的代表詞人。

2、搜集辛棄疾生平資料，在小組內開個交流會。

三、活動廣角：

1、試著背一背《永遇樂·京口北固亭懷古》。

2、搜集辛棄疾的詞，看誰搜的多。

四、成長階梯：

1、你背過《永遇樂·京口北固亭懷古》了嗎？

2、你還能背過三首以上的宋詞嗎？ 小組交流 背誦

第四篇：三年級上冊傳統文化備課

三年級傳統文化備課

人之初

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

二、教學重點

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。

三、教學難點

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備

《三字經》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經》朗讀磁帶。

五、教學模式

三個版塊：

（一）故事激趣、（二）誦讀感悟、（三）、拓展升華。

六、教學過程

（一）故事激趣

1．同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（如果有學生知道，就讓學生講一講。）

2．那么，你們想不想聽老師講一講呢？

（古箏配樂講故事，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）3．聽了這個故事，你想到了什么？

（鼓勵學生表達自己的見解，初步感受蘊含的深義。）

4．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》第二章，讓我們一起來讀一讀原文。

（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。

(1)、師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱楊）（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時正音，（5）、小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）（4）、拍手打節奏，齊聲背誦。

3、質疑釋義。

（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！（古箏配樂，進一步感悟原文所蘊含的深刻意義。）

（4）、小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

（三）拓展升華

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）

2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，）

相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

子不學

教學目標：

1、介紹三字經。

2、講解三字經第一段5-8句內容。

3、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做 教學重點：

講解三字經第一段5-8句內容。教學難點：

淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。教具準備：錄音機、磁帶 教學過程：

一、回顧三字經前四句內容，提問的方式。1）上節課大家印象最深的人物？(曹操、孟子等)2）上節課大家學習到了什么？(要做一個善良的人)

二、講解課文內容。

1、養不教 父之過 教不嚴 師之惰

1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？ 講了岳飛教育兒子的故事

2）小結：教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

2、香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。這兩句的故事很可能同學們都已經知道了，如果是這樣，就請一個同學上前面講，其他人補充。[愛的鼓勵]

3、小結；深講黃香和孔融兩個故事，道出“孝悌”的原因。我們如何去感恩？黃香和孔融都是后來成為大官的人，可是人們記住的不是他們成為大官，而是他們兒時的這些故事。這是因為“感恩”自古就是中國人的精神內核，使我們最先要做到的。

三、總結。

昔仲尼

教學目標：

1、熟讀三字經。

2、了解三字經中的名人事跡。

3、學習古人刻苦學習的精神。教學重點： 熟讀三字經。教學難點：

學習古人刻苦學習的精神。教具準備：錄音機、磁帶。教學過程：

一、導入新課 復習前面所學內容。

二、學習新課

1、昔仲尼 師項橐 古圣賢 尚勤學；披蒲編 削竹簡 彼無書 且知勉。你知道，這些句子里都講了寫誰的故事嗎？告訴你吧，古時候的圣人孔子不但勤奮好學，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現在的學生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學。漢代學者路溫舒，曾經用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學，簡直是貽誤自己的前途。

2、彼既仕 學且勤

趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書的小學生，難道不該以此自勉嗎？

3、如囊螢 如映雪 家雖貧 學不輟 ；如負薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓。晉代人車胤幼年好學，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學，終

成大名。現在的學生多有父母資助讀書，更應該刻苦勤奮。

漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學，最后終成為有用之材。

三、總結。

師生

教學目標：

1、熟練朗讀背誦課文。

2、知道學生要尊敬老師。

3、了解課文中的名人故事。教學重點：熟練朗讀課文。教學難點：知道學生要尊敬老師。教具準備：幼學瓊林的資料。教學過程：

一、導入新課

同學們，你們在生活中是怎樣尊敬老師的？

二、學習新課。

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文的意思。

冰是由水生成，但是比水還要寒冷；青色出于靛藍，但是比靛藍的顏色還要深。學生稱贊老師的教誨，可以比喻為如同坐在春風里沐浴一樣；學生感謝老師的培育，可以比喻為如同仰面承受時雨的滋潤一般。

三、學生討論：你們應該怎樣尊敬老師嗎？

四、總結。

花木

教學目標：

1、熟練朗讀背誦古詩文。

2、了解各種花的花語。教學重點：熟練朗讀古詩文。教學難點：了解各種花的花語。教具準備：錄音機、磁帶 教學過程：

一、導入新課

同學們，植物在供給人類氧氣、食物的同時，還是我們精神世界里的朋友。讓我們去了解生活中的花草吧！

二、教學新課

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文的意思。

蓮花被稱為花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹國色天香，雍容華貴；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。蘭花清香無比，菊花高雅不俗。竹子被譽為有氣節的君子，松樹被比作傲然不媚的大臣。萱草能使人忘記憂愁，屈軼草能分辨奸佞小人。

三、總結

讓我們去認識花草，做他們的朋友吧！

四、拓展

你還知道那些花的名稱？到課外書或網上查一查，把他們的名字寫下來。

精衛填海

教學目標:

1．知識與能力：

（1）認讀15個生字，正確書寫9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

（1）鼓勵學生合作學習，教師以合作伙伴的身份，參與學習過程，指導學生通過討論、交流，學習知識，培養能力；

（2）學習過程以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知知識，積累語言。

3．情感、態度、價值觀:

(1)培養學生團結合作、互相幫助的精神；

(2)使學生從感情上感覺到自己在成長，知識能力也在增長，逐漸懂事，在各方面有所進步。

第一課時

教學目標

（1）認識15個生字，正確書寫9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）培養學生自主識字、自主學習的能力和團結合作的精神。

教學過程：

一、興趣導入

教師活動：你們聽過中國古代神話故事嗎？下面就請你們聽一個《精衛填海》的故事吧。放課文錄音。簡單介紹炎帝是遠古時候的帝王，被視為中華民族的祖先，所以稱中華民族為“炎黃子孫”。

學生活動：邊聽邊記住故事的大致內容。

預設目標：激發學生的學習興趣。

二、小老師帶讀

教師活動：誰愿意當小老師帶著大家讀課文。

學生活動：積極舉手的同學帶著大家讀課文，讀后學生給與評價。

預設目標：聽讀識字。給能力強的學生一些機會。練習學生之間的互相評價，學會認真聽別人讀。

三、初讀課文

教師活動：你們想讀嗎？邊讀邊把不認識的字圈起來。

學生活動：自由讀課文，圈出不認識的字。預設目標：培養學生善于發現問題的能力。

四、認讀生字

教師活動：

1．提出自學要求：用你喜歡的方法自學這課的生字。

2．檢查生字。用什么方法能記住這些生字呢？（在全班進行簡單的檢測，學生都認識的字就不必講解了。）

3．鞏固練習：生字游戲。

學生活動：

1．自學生字。（可以問別人、查字典、查書后的查字表等。）

2．小組合作，互相交流字音字形。可以給生字組詞。

3．學生當小老師，講解難字。

4．當小老師帶著大家做游戲。

預設目標：培養學生自主學習和合作解決問題的能力。

五、指導書寫

教師活動：出示帶“田”字格的生字,指導學生觀察。指導示范，巡視指導書寫。

學生活動：先讓學生觀察每個字的特點，再找出關鍵筆畫的位置，說說書寫要領。

預設目標：能認真踏實寫字。

六、鞏固練習教師活動：捉迷藏

具體做法如下：將學生本節課中要求認的字重新放入另一篇文章中，給學生一定的時間去試讀，找出藏在其中的字寶寶，然后試著讀出這篇文章，并初步了解文章的意思。

學生活動：找出藏在其中的字寶寶，然后試著讀出這篇文章，并初步了解文章的意思。

預設目標：這種游戲適合于檢驗學生識字的遷移能力。源于學生的生活，從學生喜歡的活動入手，把藏在文章中的字寶寶找出來，從而完成了生字的遷移。

七、作業

寫生字詞 熟讀課文

第二課時

教學目標 ：

1．有感情地朗讀課文,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2．發揮想象力，想象精衛和大海對話的情景。

3．結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

教學過程：

一、回顧課文

教師活動：通過上節課的學習，你都知道了什么？

學生活動：《精衛填海》是一個神話故事。精衛是炎帝的女兒變成的一只小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

預設目標：能大致說出課文的主要內容。

二、品味課文

教師活動：請你們自由讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？

指導朗讀，理解詞義。

學生活動：學生自由讀，發表自己的看法。

“憤怒”就是很生氣的樣子。

“堅定”就是下了決心,一定要做到。聲音要重一些，表現出精衛的堅定。

分角色朗讀。

預設目標：以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀，自悟，學會主動學習。

以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。使本來難懂的詞語，在朗讀的體驗中領悟到了，比起查字典解釋的方式更適合學生的認知心理。

三、體驗課文

教師活動：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動作、表情和想象,肯定能表現出大海和精衛,你們愿意試一試嗎?

學生活動：學生表演。

預設目標：繼續加深對角色的理解。在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。

四、反思課文

教師活動：在這個故事中出現了大海和精衛這兩個角色，你欣賞誰呢？

同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。

如果你是善良的精衛運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？

學生活動：展開小小辯論會。

預設目標：既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高對作品的理解。

五、課外延伸

編新“精衛填海”。

預設目標：課內外結合，使學生逐步形成寫作能力。

六、作業 有感情地朗讀課文。

大禹治水

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水

2、簡介大禹。

古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來。

（2）把難讀的句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？ 看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

（3）“無家可歸”是什么意思？

（3）這些事情發生在什么時候？

3、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學部分生字，指導書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導學生說說字形記憶方法。

3、學生描紅。

第二課時

一、復習檢查

二、繼續細讀課文

1、細讀課文第2自然段。

（1）指名讀課文。

說說這一段有幾句話。

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學習二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

（板書：走遍吃盡）

“走遍”“吃盡”說明了什么？

“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九？它表示什么？ “挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大海“說明了什么？

（板書：挖通劈開）

④要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？

⑤指導朗讀。

學生練讀，齊讀。

2、細讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。

這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？

板書：13年三次過家門一次也沒進

（4）指導朗讀。

3、細讀第4自然段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯系二、三自然段討論。）

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

板書：制服洪水代代相傳

（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

三、練習背誦課文。

四、作業。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書：

大禹治水

走遍 吃盡 挖通 劈開

制服洪水

13年 三次過家門 一次也沒進 代代相傳

《萬世師表》

教學目標：

1、了解孔子生平及其對后世的影響

2、熟練朗讀課文。教學重點：

熟練朗讀課文。教學難點：

對孔子生平進行了解。教具準備：孔子的資料 教學過程：

一、談話引入：

同學們，你們聽說過孔子嗎？

二、學習新課：

1、教師閱讀《萬世師表》，學生想一想這段文章的意思。

2、學生練習讀，并讀一讀解釋。

3、教師結合《萬世師表》，介紹一下孔子的成就。

孔子，名丘，字仲尼。是山東曲阜人，是我國偉大的思想家、政治家，教育家，儒家學派的創始人。他從十歲開始發憤學習，長大后游說各國，修學從政，晚年致力于教育，深受世人的尊崇和愛戴，被譽為“至圣先師”和“萬世師表”。

4、學生再度課文，理解課文意思。

5、聽孔子故事，你認為孔子是個怎樣的人？

三、課后拓展：搜集孔子的故事。

《為人處事的準則——孔子語錄》

教學目標：

1、閱讀并領會孔子語錄。

2、學會做人做事的道理。教學重點：閱讀并領會孔子語錄。教學難點：學會做人做事的道理。教學過程：

一、談話引入：

孔子被譽為“萬世師表”，他有很多的至理名言。今天我們就來了解一下。

二、學習新課

1、學生練習閱讀四句孔子名言。

2、解釋名言的意思。

（1）

歲寒，然后知松柏之后凋也。

解釋：到了一年中最寒冷的時候，才知道松樹柏樹是最后落葉的。

（2）敏而好學，不恥下問。

解釋：聰明而好學，不以向地位、學識不如自己的人請教為恥。

（3）己欲立而立人，己欲達而達人。

解釋：自己要站得住，同時也要幫助別人站得住；自己要想事事行得通，同時也要幫助別人事事行得通。

三、總結。

孟子

教學目標：使學生了解孟子的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。欣賞孟子格言，體會孟子的性格特點。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對孟子這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說孟子是怎樣上當的？

2、有感情的朗讀孟子格言！

3、你還知道他的哪些作品？

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

晏子

教學目標：使學生了解晏子的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。欣賞晏子《晏子春秋》，體會晏子的性格特點。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對晏子甫這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說晏子是怎樣重視詩歌語言的？

2、有感情的朗讀《晏子春秋》

3、了解杜甫草堂。

4、查閱資料，了解晏子詩歌的主要特點。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

孔融

教學目標：使學生了解孔融的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。欣賞孔融的品質，體會孔融的性格特點。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對孔融這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說孔融是怎樣重視詩歌語言的？

4、查閱資料，了解孔融的主要特點。

四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流

第五篇：五年級上冊傳統文化備課

五年級傳統文化教學計劃

一、學情分析：

有人曾經說過：沒有經典的文化是沒有靈魂的文化，沒有經典的人生是沒有希望的人生。作為源頭活水，經典是人類智慧的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。現在的孩子對傳統文化經典內容知之甚少，他們把大部分的精力都用在學習現代語文知識上，而6-13歲是孩子們記憶力最好的時候，正是學習傳統文化經典的大好時光，在這段時間里學習優秀傳統文化經典，實際上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，堅持數年，中華優秀傳統文化的精髓定會滋養他們，成為他們的文化積淀，使他們終身受益。

二、教材分析：

暢游于這套教材的時候，我們會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經典驛站”里，我們會感悟到民族語言的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。在“人物長廊”里，我們會看到，在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經活的多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名勝游蹤”李，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術樂園”李，我們會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……當你學了這些，你會情不自禁地說：做一個中國人真好！

三、教學目標：

1、培養孩子的讀書興趣，提升了語文能力。在指認式誦讀中使學生擴大了識字量，在吟誦表演中讓學生更加感受到祖國語言的博大精深。學生從中感受到歷史、地理、天文、常識、藝術知識的豐富，激發學習、讀書的興趣，逐步使學生能出口成章、引經據典，提升學生的語文能力。

2、提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時期，讓孩子記住中國傳統文化中的一些經典，在其記憶力正在發展的時候加以訓練，“不求甚解、但求熟背”，使學生的記憶力達到較高的頂峰，注意力更加集中，使學生終生受益。

3、了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶。中華國學經典即是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神熏陶。長遠地默默地變化其氣質。4.加強學生思想道德建設。通過誦讀教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為孩子的一生提供營養。

四、教學措施：

1、傳統文化旨在培養學生對于祖國文化的熱愛之情，培養學生對中國傳統文化的興趣，因此，在教學中不得讓學生死記硬背，不得背誦過多的內容，給學生造成太多的學習壓力，教學形式一定采取多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇后語比賽等。

2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等多種形式。

3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

4、重視平常積累，背誦經典名句名篇，通過進行比賽來提高效率。教學過程中一定引導學生搜集更多的資料，尤其是在“名人長廊”這一單元，只有搜集足夠的作者的資料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、風骨、胸懷和操行，并引入實踐。

5、重視多元評價方式，引導學生進行自主評價，并以此作為反饋，激勵學生在日常生活中多觀察、多積累。

五年級傳統文化教案

《詩經》

1、《碩鼠》

年級：五年級

教學目標：

1、學習《碩鼠》，深刻體會比興的藝術手法，把握《碩鼠》中，復唱的特點。

2、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。

3、運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。

4、熟讀并背誦。教學過程：

一、導入：

師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？

師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？

猜想題目的意思。（大老鼠）

二、新授：

（一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）

（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。

（三）、指讀，生生互評。

（四）、默讀思考：這首詩在結構上有什么特點？

生：在讀的時候，我們發現它一共分為三章，三章結構上非常相似，句子大部分都是重復出現（重章、疊句、四言），只有幾個詞不同。師總結：正是因為它是重章、疊句。所以讀起來更有節奏感。

（五）、學生自己讀，體會其節奏感，再全班齊讀。

（六）、學習第一段：

這篇詩經在講什么？讓我們一起先來學習第一部分。

1、指名讀。

2、逐句理解。

（1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。

A、這里哪個詞難以理解，指出來。

“黍”：黍子，一種糧食； “無”通“毋”：不要，不。

B、將第一句連起來，試著講一講。

生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。

（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。

A、這里哪個詞難以理解，指出來。

“女”通“汝”：你。

“貫”：侍奉。

B、講解句式：

“莫我肯顧”：應為“莫肯顧我”（賓語前置）

C、將第二句連起來，試著講一講。

生：三年侍奉你，都不愿意對我照顧。

（3）“逝將去女，適彼樂土。”

A、這里哪個詞難以理解，指出來。

“適”：舒心；

“逝將”：發誓要。

B、將第三句連起來，試著講一講。

生：發誓要離開你，到那舒心的地方。

（4）“樂土樂土，爰得我所”

A、這里哪個詞難以理解，指出來。

“爰”：才，才能。

B、將第四句連起來，試著講一講。

生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。

4、背誦此段內容。

（七）、以小組為單位，合作學習二、三段。

用學習上段的方法，學習二、三段內容。

（八）、匯報，師適時點評。

（九）、全班齊讀全文，背誦。

（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？

（不是，比喻貪婪成性的統治者，運用了“比”的藝術手法。）

（十一）、討論：從這首詩中反映了一個什么問題？

（農民不堪統治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。《詩經》中說：“《碩鼠》，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也。”

（十二）、古今對比，珍惜美好生活。

（十三）、齊背誦，結束全課。

2、《黃鳥》

年級：五年級

教學目標：

讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這是一首挽歌，描寫的是什么。

四、活動廣角。

1、用這樣的句式來寫首小詩。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。

五、成長階梯。

做好自我評價和組內評價。

《韓非子》

1、《買櫝還珠》

年級：五年級

教學目標: 1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.聯系現實，探究寓意。教學過程: 一.引入：什么是寓言？

寓言的特點是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.請一位學生帶讀課文《買櫝還珠》。

三.學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。

請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。

四.在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

五.聯系現實，課外拓展。

在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學生歸納，談本節課的收獲。

七.布置作業：發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

2、《曾子殺豬》

年級：五年級

教學目標：

讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這個故事告訴我們的道理。

四、活動廣角。

1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長階梯。填寫好三個項目。

《淮南子》

1、《秦西巴縱麛》

年級：五年級

讓學生了解《秦西巴縱麛》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。熟讀并背誦這篇短文。

《淮南子》中的其他故事將這些故事講給同學聽。

2、《后羿射日》

年級：五年級

教學目標：

讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。

五、成長階梯。認真填寫。

《戰國策》

1、《千金求馬》

年級：五年級

教學目標：

讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、在小組里談一談，你如何評價這位內侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽。

五、成長階梯。認真填寫。

2、《趙威后問齊使》

年級：五年級

教學目標：

讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長階梯。認真填寫。《名人長廊》

5、姜尚

年級：五年級

教學目標：

使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

6、管仲

年級：五年級

教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。

教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

7、《孫武》

年級：五年級

教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現孫武精神。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

8、《司馬遷》

年級：五年級

教學目標：

1、簡要了解司馬遷極其作品在中國歷史上的地位。

2、理解司馬遷思想的復雜性，學習他一身正氣的人品。教學過程：

一、人物剪影：

多媒體出示司馬遷的資料。學生讀文言文部分，鼓勵他們熟讀并背誦。教師大概講解：司馬遷，字字長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。二． 溫馨點擊：

今天我們要欣賞的是他的一篇名作《史記》教師補充有關司馬遷及《史記》的資料，出示溫馨點擊。

1、學生以小組為單位，結合注釋合作學習這部分文言。不認識的字詞可以查工具書。

2、每個小組交流自己的學習成果，讀給大家聽。

3、根據譯文大體了解意思。

4、采用小組比賽的形式，看哪個組讀的好，背的快。

三、活動廣角：

同學們結合課下查找的資料，具體說一說司馬遷是在怎樣的情況下寫出《史記》的。鼓勵學生課下到圖書館或互聯網上查閱更多有關司馬遷及《史記》的資料。

四、成長階梯：

結合練習進行自我評價。

五、回歸總結

9、《蘇武》

年級：五年級

教學目標：

1、簡要了解蘇武極其《漢書》在中國歷史上的地位。

2、了解蘇武的歷史狀況，學習他的英雄氣節。教學過程：

一、人物剪影：

多媒體出示蘇武的資料。學生讀文言文部分，鼓勵他們熟讀并背誦。教師大概講解：蘇武，字子卿，西漢杜陵人，漢朝政治家。

二、溫馨點擊：

今天我們要學習的就是有關蘇武的故事。教師補充有關蘇武及《漢書》的資料，出示溫馨點擊。

1、學生以小組為單位，結合注釋合作學習這部分文言。不認識的字詞可以查工具書。

2、每個小組交流自己的學習成果，讀給大家聽。

3、根據譯文大體了解意思。

4、采用小組比賽的形式，看哪個組讀的好，背的快。

三、活動廣角：

同學們結合課下查找的資料，具體說一說，講一講“蘇武牧羊”的故事。鼓勵學生課下到圖書館或互聯網上查閱更多有關蘇武及《漢書》、《蘇武傳》的資料。學唱《蘇武牧羊》歌。

四、成長階梯：

結合練習進行自我評價。

五、回歸總結

《名勝家境》

10、《濟南》

年級：五年級

教學目標：

1、認識濟南的著名名勝古跡。

2、了解名勝古跡的詩句。

3、能比較形象地說出各個景點的景色。教學過程：

（一）導入：

教師：同學們，這節課跟著老師一起我領略泉城濟南的美麗風光吧！首先我們先來欣賞幾首詩。

《千佛山》（節選）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二）

（二）溫馨點擊。

介紹千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的來歷，以及它們的悠久歷史文化和自然風光。

（三）、活動廣角：

請同學們把對這些有關景點的傳說、詩句、對聯講給同學們聽。

（四）拓展延伸：

能比較形象地說出各個景點的美景。板書設計： 濟南

千佛山

秀麗的自然風光

趵突泉

“平地忽堆三尺雪，四時長吼半空雷 ”

大明湖

湖水清澈透明

11、《嶗山》

年級：五年級

教學目標：

1、認識嶗山的地理位置及歷史。

2、認識嶗山的著名瀑---龍潭瀑。

3、了解有關嶗山的詩句。教學過程：

（一）導入：

教師：同學們，這節課我們再來領略嶗山的秀美風光吧！首先我們先來欣賞幾首詩。

《八水河玉龍瀑》

《鰲山》

（二）溫馨點擊。

介紹嶗山、龍潭瀑的地理位置、名字的來歷以及它們的悠久歷史文化和自然風光。

（三）、活動廣角：

請同學們把對嶗山搜集的資料介紹給讀讀看。

（四）拓展延伸：

請同學們說說自己這節課的收獲。

板書設計： 嶗山

嶗山

黃海之濱

氣勢雄偉

山海緊錯

龍潭瀑

玉龍橫空

如雨似雪

12、對聯

年級：五年級

教學目標 ：

1、了解對聯的有關知識

2、學會對對聯

教學過程 ：

Ⅰ講一個與對聯有關的故事，引起學生的學習興趣。

Ⅱ名聯欣賞

1、海納百川，有容乃大 ； 壁立千仞，無欲則剛

——〔清〕林則徐題書室

2、海到無邊天作岸；山登絕頂我為峰。—林則徐

3、大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人。

—北京潭柘寺聯

評：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世態人情，寫出了人生眾相。

4、來一口去一口，來去無損；哭三聲笑三聲，哭笑皆非。

—清末一婚喪聯

點評：用于紅白喜事并至之日，精當至極。再有妙聯，不妨將來。

5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云長，長長長，長長長消。

—山海關孟姜女廟聯

點評：第一、四、六的“朝”字讀“cháo”，同“潮”，其他的讀

“zhāo”，作“早晨”講；第一、四、六的“長”字讀“zhǎng”，同“漲”，其他的讀“cháng”，作“常常”講。利用了漢字的一字多義、同音假借的特點，長疊有趣，但怪而難工，非凡夫俗子所能為也。

6、天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今夜年尾，明日年頭，年年年尾接年頭。

—— 一秀才聯

點評：“月”字六次出現，“年”字六出以對，作聯人有真功夫也。“月 圓”逢“月半”，“年尾”接“年頭”，時空雖相同，意趣各自異。

7、青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。—西湖岳飛墓聯

點評：青山本無意，白鐵也無情，皆因忠佞起，稱幸或叫屈。何哉？擬人也。

8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天 不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

—蒲松齡座佑銘聯

點評：有此志，用此心，何愁區區聊齋不成.2009年央視春晚的四副對聯

?

1.上聯：春融百族大聯歡俏春猶俏

下聯：歲啟九州新畫卷牛歲更

牛

橫批：普天同慶

2.上聯：火樹銀花醉良宵鶯歌動地

下聯：國泰民安逢盛世牛氣沖天

橫批：四海同春

3.上聯：五福臨門燕哺和諧春暖意

下聯：八方凝愛牛耕錦繡世情濃

橫批：放飛希望

4.上聯：金牛送福綠柳迎春盛景當驚世

下聯：鼓樂和鳴龍獅勁舞神州并舉杯

橫批：祖國長青

Ⅲ 如何對對聯

一、對聯的上句叫上聯（也叫出句）下句叫下聯(也叫對句）對聯的特點為：

1、字數相等。上下聯的字數必須相等。

2、詞性相同。

如實詞對實詞，虛詞對虛詞；實詞里要名詞對名詞，動詞對動詞，等。

3、結構相對。

上下聯的結構要并列對并列，偏正對偏正，主謂對主謂，動賓對動賓。

4、內容相關。上下聯的意義要相互聯系。

正對。上下聯從兩個角度、兩個方面表現同一事理，表示相似、相關的關系，在內容上互相補充，互相襯托。

如：

十里春風，長安兩路；千年曉月，永定一橋。

反對。上下聯是相反或相對的兩類事物，或者是一個事物相反或相對的兩個方面，互相對照，相反相成。如，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、平仄相合。如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

仄起平收。即上聯末字是仄聲，下聯末字是平聲。

二、對聯的禁忌

忌同字。即上下聯不能有相同的字。如，“科學能致富”對“藝術能修身”就犯忌。

可改為：

Ⅳ

練習

1、南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯（已打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

2、對出下聯或上聯

①勤為搖錢樹

②祖國江山嬌

③________________

_____________

______________

親情友情情情深

④國興旺家興旺國家興旺

⑤冬去春來千條楊柳迎風綠

13、成語

年級：五年級

教學目標：

讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。教學過程：

一、情景導入：

同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊。現在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]

二、活動安排：

（一）十二生肖選拔賽

師：瞧！那邊真熱鬧，發生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行“十二生肖選拔賽”，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但“龍、虎、馬和鼠”都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）

要求：（課件演示）

（1）開火車說成語，不會的立即坐下，反復進行

（2）時間2分鐘

（3）其他小組幫助記分

題目：（1）寫出帶有“龍”的成語

（2）寫出帶有“虎”的成語

（3）寫出帶有“馬”的成語

（4）寫出帶有“鼠”的成語

操作程序：（1）請各組長上講臺領題目，當眾讀出

（2）開火車說成語

（3）獲勝組到黑板摘一顆愿望星

師：（小結）你們有發現帶有“龍”的成語多數都是好的方面的，而帶有“鼠”的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。

（二）搭鵲橋[課件演示：鵲橋畫面]（8分鐘）

師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們為什么發愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

要求：（1）各小組在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。

（2）全組同學齊讀一次

操作程序：（1）同要求

（2）師操作電腦給予肯定

題目：

太陽隊：一心一（）氣風（）揚光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）

月亮隊：一手遮（）經地（）無反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）

星星隊：一馬當（）見之（）目張（）戰心（）天動（）大物（）學多（）高八（）

地球隊：一字千（）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）

3、師生評議答案

師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

三、動手做，猜一猜

師：[出示剪開的圖畫]看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？

規則：（1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。

（2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星

題目：

太陽隊：對牛彈琴

月亮隊：胸有成竹

星星隊：火上加油

地球隊：點石成金

小結：

師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。