第一篇：傳統(tǒng)文化備課
第二單元 人物長(zhǎng)廊
教學(xué)目標(biāo)：
了解人物惡生平及主要事跡。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí) 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！
3、在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)他的了解比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)吧較容易。第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
教學(xué)后記：他的內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生比較陌生，所以事先讓學(xué)生收集資料，先了解一下。第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
教學(xué)后記：男學(xué)生比較熟悉，了解一些比較簡(jiǎn)單的戰(zhàn)略，學(xué)生的興趣比較高。第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？
2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解司馬遷的為人，使學(xué)生明白遇到困難，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
教學(xué)后記：學(xué)生了解蘇武牧羊的故事，因此教學(xué)比較容易，關(guān)鍵是情感教育。第三四單元 教材分析：
在“名勝游蹤”里，我們會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風(fēng)景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“ 教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，聆聽(tīng)古代圣賢關(guān)于做人、處事的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，了解中國(guó)幾千年的歷史上國(guó)人的大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。
（2）通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
（3）能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并能初步理解其意思，同時(shí)能夠嘗試表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文的感受和見(jiàn)解。
（4）通過(guò)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。
（5）在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：
能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩(shī)文，并能初步理解其意思，同時(shí)能夠嘗試表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)文的感受和見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，了解中國(guó)幾千年的歷史上國(guó)人大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。教學(xué)措施
1、教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書等。
2、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
第三單元 名勝游蹤 濟(jì)南
泉城濟(jì)南 1課時(shí) 佛教名山——千佛山 1課時(shí) 名泉之冠——趵突泉 1課時(shí) 泉城明珠——大明湖 1課時(shí) 嶗山
海上名山 1課時(shí) 嶗山名瀑——龍?zhí)镀?1課時(shí) 第四單元 第對(duì)聯(lián)
妙聯(lián)集錦 1課時(shí) 讀書名聯(lián) 1課時(shí) 成語(yǔ)
成語(yǔ)探源 1課時(shí)
成語(yǔ)詩(shī)畫
11、泉城濟(jì)南
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、把文章讀通順。
課時(shí)
2、想一想這首詩(shī)主要講了什么？
3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想
以學(xué)生自讀自悟、討論交流為主，教師適當(dāng)講解為輔。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生存在理解差異；加強(qiáng)閱讀背誦積累拓展，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你們都到過(guò)哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽(tīng)說(shuō)過(guò)濟(jì)南嗎？你對(duì)濟(jì)南有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，看看濟(jì)南有多美，看看濟(jì)南有哪些旅游景點(diǎn)。板書：泉城濟(jì)南
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述兩個(gè)問(wèn)題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
2、活動(dòng)廣角：你知道哪些著名的景點(diǎn)呢？小組內(nèi)交流。
五、成長(zhǎng)階梯：
1、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。
2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南 落日天邊見(jiàn)二峰，平臨湖上出芙蓉。西來(lái)水竇緣王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、能背誦這首詩(shī)。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，教學(xué)設(shè)想 通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎(chǔ)上，交流自己的感悟和心得，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后鞏固本課知識(shí)，背誦、拓展。教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)千佛山嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千佛山。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)千佛山的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。
請(qǐng)聽(tīng)這幅對(duì)聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬(wàn)仞，可作國(guó)恥紀(jì)念碑。” 理解這幅對(duì)聯(lián)的含義。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)千佛山有哪些了解？
2、你還能說(shuō)出千佛山的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。
4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。板書設(shè)計(jì)： 千佛山 山對(duì)濟(jì)南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。
3、名泉之冠——趵突泉
教學(xué)目標(biāo)
1、能背誦這首詩(shī)。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力，教學(xué)設(shè)想
通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎(chǔ)上，交流自己的感悟和心得，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后鞏固本課知識(shí)，背誦、拓展。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎趵突泉？你對(duì)趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千名泉之冠——趵突泉。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流
小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：趵突泉?dú)v史文化悠久，把你知道的有關(guān)的趵突泉傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)趵突泉有哪些了解？
2、你還能說(shuō)出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。
4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。
4.泉城明珠—大明湖
教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩(shī)。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
泉城明珠大明湖介紹;位于濟(jì)南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來(lái)源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說(shuō)，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見(jiàn)諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學(xué)家酈道元<<水經(jīng)注.濟(jì)水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖。”其位置在今五龍?zhí)兑粠АＡ碛惺妨嫌涊d，那時(shí)的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說(shuō)現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個(gè)大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟(jì)濼。六朝時(shí)，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時(shí)又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時(shí)著名文學(xué)家曾鞏曾有詩(shī)道：“問(wèn)吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”。可知當(dāng)時(shí)此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟(jì)南)知州時(shí)，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺(tái)、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩(shī)人元好問(wèn)在<<濟(jì)南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)大明湖有哪些了解？
2、你還能說(shuō)出大明湖的哪一些著名景點(diǎn)？
3、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背 教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。
嶗山----海上名山
教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩(shī)。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險(xiǎn)峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進(jìn)山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號(hào)稱“道教全真天下第二叢林”。盛時(shí)有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)名勝景區(qū)之一。進(jìn)嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
活動(dòng)廣角：把你知道的有關(guān)的嶗山傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。
五、成長(zhǎng)階梯
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)嶗山有哪些了解？
2、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？
3、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。
4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、能背誦這首詩(shī)。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟薄Ｌ吨斜趟宄阂?jiàn)底。山雨過(guò)后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水。“九水明漪”為嶗山十二勝景之一。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬(wàn)木爭(zhēng)榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽(yù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。
四、全班交流、拓展
集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。
五、成長(zhǎng)階梯
1、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？
2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。
3、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。
妙聯(lián)集錦
教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來(lái)及妙趣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)對(duì)聯(lián)有進(jìn)一步的了解。
三、活動(dòng)廣角：
1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。
2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。
四、交流學(xué)習(xí)心得。
五、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
讀書名聯(lián)
教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來(lái)有哪些有關(guān)讀書的名聯(lián)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)讀書名聯(lián)的來(lái)歷有進(jìn)一步的了解。
三、活動(dòng)廣角：
1、同桌比一比，看誰(shuí)能先把這組名人讀書聯(lián)背下來(lái)。
2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學(xué)習(xí)心得。
五、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
成語(yǔ)探源
教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語(yǔ)的各種來(lái)源。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對(duì)照書邊的注釋體會(huì)文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道什么是成語(yǔ)？它的來(lái)源有哪些？閱讀成語(yǔ)故事有什么好處？
三、活動(dòng)廣角
1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽(tīng)，并試著用一用這個(gè)成語(yǔ)。
2、下面這些成語(yǔ)都來(lái)源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩(shī)句，都與成語(yǔ)有關(guān)，你能寫出這些成語(yǔ)嗎？
四、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
成語(yǔ)詩(shī)畫
教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)故事來(lái)為成語(yǔ)配上圖畫。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會(huì)書上為成語(yǔ)配畫的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源及有關(guān)它的知識(shí)。
三、活動(dòng)廣角
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)故事，并查閱一下它的來(lái)源。
2、你知道下列成語(yǔ)故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上詩(shī)或畫嗎？
3、搞一個(gè)成語(yǔ)大接龍的比賽，看誰(shuí)的龍最長(zhǎng)！
四、教師小結(jié)。
教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。
第二篇：傳統(tǒng)文化備課
碩鼠?魏風(fēng)
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心。教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀《碩鼠》原文。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，反復(fù)讀譯文。
三、溫馨點(diǎn)擊。介紹《詩(shī)經(jīng)》及《魏風(fēng)?碩鼠》。
四、活動(dòng)廣角。
1、背誦《碩鼠》這首詩(shī)。
2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解多少。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫，同桌交流。
黃鳥(niǎo)（《秦風(fēng)》）
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《黃鳥(niǎo)》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動(dòng)廣角。
1、用這樣的句式來(lái)寫首小詩(shī)。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、成長(zhǎng)階梯。
做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。
買櫝還珠
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
1、了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。
2、體會(huì)書中故事的教育意義。
四、活動(dòng)廣角。
1、讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想說(shuō)吧？請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
2、和你的朋友一起把這個(gè)故事演一演吧！
五、成長(zhǎng)階梯。做好自我評(píng)價(jià)。
曾子殺豬
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。了解這個(gè)故事告訴我們的道理。
四、活動(dòng)廣角。
1、展開(kāi)你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長(zhǎng)階梯。
填寫好三個(gè)項(xiàng)目。
塞翁失馬
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
談?wù)勀闳〉煤贸煽?jī)時(shí)或得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)是怎么做的？遇到困難或失敗時(shí)呢？
五、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫。
后羿射日
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。、四、活動(dòng)廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。
五、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫。
千金求馬
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
二、1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
趙威后問(wèn)齊使
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。
教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學(xué)生初步感知。
2、學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
楚王獲此二人后，如獲至寶，把它們安頓在養(yǎng)(今河南沈丘縣東南)，同時(shí)還為他們筑城，并取夷(城父)與胡(均在養(yǎng)之東)的土地給二公子，作為他們的封邑。吳王闔閭十分清楚，楚國(guó)此舉的用意是想利用二位公子，把養(yǎng)作為牽制吳國(guó)的戰(zhàn)斗據(jù)點(diǎn)。闔閭以孫武為將，下了攻克養(yǎng)城的決心。這一仗是孫武初試兵鋒的一場(chǎng)戰(zhàn)斗，因此，孫武在戰(zhàn)前認(rèn)真分析了敵我雙方的形勢(shì)。孫子認(rèn)為，養(yǎng)邑一戰(zhàn)，闔閭目的一方面是要擒殺掩余和燭庸二公子，剪除自己政治統(tǒng)權(quán)的隱患；另一方面還在于消滅淮水北岸的楚軍勢(shì)力，為日后破楚掃清障礙。因此，孫武向闔閭提出了“肆楚疲楚、攻克養(yǎng)城”的戰(zhàn)略方針，在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施時(shí)，孫武將吳軍分編成三支勁旅，先以第一軍兵力佯攻伐夷，在佯攻不克后，吳軍便兵鋒一轉(zhuǎn)，南下渡過(guò)淮水，直驅(qū)500余里，攻打潛、六二地；當(dāng)楚軍的增兵即將到達(dá)時(shí)，吳軍便撤退待命，不與楚軍正面沖突。楚軍見(jiàn)吳軍撤走，便將部隊(duì)駐扎在南岡(令安徽潛山縣)。孫武這時(shí)調(diào)動(dòng)他的第二軍人馬沿淮水而上，疾行軍數(shù)百里直撲楚之戰(zhàn)略要地弦邑。當(dāng)楚軍即將趕到弦邑時(shí)，孫武便命部隊(duì)撤退待命。由于吳軍的兩支部隊(duì)成功地調(diào)動(dòng)了敵軍，使楚軍疲憊不堪，士氣低落。這時(shí)，孫武才命令吳軍的第三軍實(shí)施了攻克養(yǎng)城的戰(zhàn)斗。吳軍一舉攻下養(yǎng)城，擒殺了二公子，勝利地結(jié)束了這場(chǎng)戰(zhàn)斗。這時(shí)的闔閭被勝利沖昏了頭腦，想要一鼓作氣攻克楚都郢(今湖北江陵縣紀(jì)南城)。但孫武認(rèn)為這樣做不妥，便向吳王進(jìn)言道：“楚軍乃天下勁旅，非徐國(guó)和鐘吾國(guó)所能比。我軍巳連滅二國(guó)，人困馬乏，軍資消耗甚大，不如暫且收兵，蓄精養(yǎng)銳，再待良機(jī)。”吳王聽(tīng)從了孫武的勸告，下令班師。這次戰(zhàn)役的勝利為吳以后大舉攻楚打下了良好的基礎(chǔ)。吳軍回國(guó)后，孫武一面命令軍隊(duì)抓緊時(shí)間休整、訓(xùn)練，一面與伍子胥等人一起商議如何對(duì)付吳國(guó)背后的越國(guó)。越國(guó)是楚國(guó)的盟國(guó)。在公元前544年，越國(guó)便開(kāi)始參加以楚為首的攻打吳國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，三十多年來(lái)，只要楚國(guó)發(fā)兵攻吳，越國(guó)便總是出兵配合、呼應(yīng)楚國(guó)的行動(dòng)。因此，吳國(guó)君臣都十分清楚，越國(guó)將是吳國(guó)爭(zhēng)奪霸業(yè)，攻克楚國(guó)的勁敵。公元前510年，闔閭為早日制服越國(guó)以消除日后攻楚的隱患，決定伐越。戰(zhàn)前，闔閭派人去越國(guó)下書越王允常，希望越國(guó)站在自己一邊，從吳伐楚，但越王允常拒絕了。同年，根據(jù)當(dāng)時(shí)星象學(xué)的測(cè)定，天上的歲星恰好與地下的吳越兩個(gè)相呼應(yīng)，這種歲星與國(guó)家呼應(yīng)的現(xiàn)象表明，兩國(guó)都可受到天命的保佑，但是二國(guó)中如有誰(shuí)先動(dòng)兵，就會(huì)反受其害。鑒于此，吳王闔閭對(duì)是否用兵伐越舉棋不定。這時(shí)，孫武以全樸素的唯物論思想批駁了天命觀。孫武指出：“明群賢將，所以動(dòng)而勝，先知也。先知者，不可取于鬼神，不可象于事，不可驗(yàn)于度。心取于人，知敵之情者也。”孫武的觀點(diǎn)，得到了吳王的認(rèn)可。于是，闔閭、孫武，伍子胥等一同率領(lǐng)吳軍攻入越國(guó)境內(nèi)，大敗越軍，吳軍的勝利，使越對(duì)吳的威脅減少到了最低程度。
司馬遷
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？
2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)討論。
司馬遷資料： 西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城西南靠近龍門。所以司馬遷自稱“遷生龍門”《太史公自序》龍門，龍門山，很有名氣。傳說(shuō)大禹曾在龍門開(kāi)山治水。龍門山的南面是黃河。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。當(dāng)?shù)孛麆俟袍E很多。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)聽(tīng)到許多歷史傳說(shuō)和故事。）人。生于漢景帝中元五年（公元前145），一說(shuō)生于漢武帝建元六年（公元前135），卒于公元前87年，48歲終。現(xiàn)司馬遷墓祠，在韓城市城南10公里芝川鎮(zhèn)南門外，位于黃河西岸的梁山東麓,為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,此后，司馬遷開(kāi)始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于在公元前91年完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn).司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。
蘇武
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。
蘇武相關(guān)資料： 蘇武（公元前140年～公元前60年），字子卿。杜陵（今中國(guó)中西部陜西西安）人，是西漢盡忠守節(jié)的著名人物。父親蘇建，曾經(jīng)幾次跟隨名將衛(wèi)青北擊匈奴，后來(lái)做過(guò)代郡太守。當(dāng)時(shí)的官僚制度規(guī)定，父親做官的，其子可以先從品級(jí)較低的郎官入仕做官。蘇武也是先任郎官，然后逐步升遷。在漢武帝天漢元年，即公元前100年，他以中郎將之職奉命出使匈奴。由于匈奴的緱王謀劃劫持單于母親閼氏歸順漢朝，而漢朝的副使張勝牽涉在內(nèi)，蘇武也受牽連。匈奴單于為了逼迫蘇武投降，開(kāi)始時(shí)將他幽禁在大窖中，蘇武饑渴難忍，就吃雪和旃毛維生，但絕不投降。單于又把他弄到北海（今蘇聯(lián)貝加爾湖），蘇武更是不為所動(dòng)，依舊手持漢朝符節(jié)，牧羊?yàn)樯憩F(xiàn)了頑強(qiáng)的毅力和不屈的氣節(jié)。后來(lái)，昭帝即位后，漢朝和匈奴和親，漢朝要匈奴送還蘇武等使臣，但單于卻慌稱蘇武等人已經(jīng)死去。后來(lái)，漢朝使者有到了匈奴地區(qū)，終于得知蘇武依然健在，于是揚(yáng)言說(shuō)，漢朝的天子在上林苑中射到一只大雁，雁的腳上系著帛書，帛書中清楚地寫著蘇武在北方的沼澤之中。單于只好把蘇武等九人送還。蘇武在匈奴的時(shí)間很長(zhǎng)，前后共有十九年。在昭帝始元六年，即公元前81年，蘇武終于回到了長(zhǎng)安。第二年，上官桀、上官安父子和 桑弘羊被人控告謀反，蘇武和上官父子、桑弘羊原來(lái)關(guān)系很好，加上他的兒子也參與其中，蘇武被罷官。昭帝死后，蘇武因?yàn)閰⑴c了擁立宣帝，被賜爵關(guān)內(nèi)侯。
第三篇：傳統(tǒng)文化備課
地方課程備課
（傳統(tǒng)文化）
年級(jí)：五年級(jí)
姓名：
時(shí)間：2014年9月
詩(shī)經(jīng)
碩鼠
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《碩鼠》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握《碩鼠》中，復(fù)唱的特點(diǎn)。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。
3.運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。
4.熟讀并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。
2.熟讀并背誦。
教學(xué)時(shí)間9月1日-9月19日 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？
師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？
猜想題目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。（四言詩(shī)，每句一般讀成“二二”拍）
（二）生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩(shī)的韻律來(lái)。
（三）指讀，生生互評(píng)。
（四）默讀思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣隆B句。所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。
（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。
（六）、學(xué)習(xí)第一段：
這篇詩(shī)經(jīng)在講什么？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀。
2、逐句理解。
（1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。“黍”：黍子，一種糧食；
“無(wú)”通“毋”：不要，不。
B、將第一句連起來(lái)，試著講一講。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。
（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。
“女”通“汝”：你。
“貫”：侍奉。
B、講解句式：
“莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語(yǔ)前臵）
C、將第二句連起來(lái)，試著講一講。
生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。
（3）“逝將去女，適彼樂(lè)土。”
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。
“適”：舒心；
“逝將”：發(fā)誓要。
B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。
生：發(fā)誓要離開(kāi)你，到那舒心的地方。（4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所”
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。
“爰”：才，才能。
B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。
4、背誦此段內(nèi)容。
（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。
用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。
（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（九）、全班齊讀全文，背誦。
（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）
（十一）、討論：從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？
（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)：“《碩鼠》，刺重?cái)恳玻瑖?guó)人刺其君重?cái)浚Q食與民，不修其政，貪而喂人也。”
（十二）、古今對(duì)比，珍惜美好生活。
（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。
黃鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《黃鳥(niǎo)》，體會(huì)詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把握《黃鳥(niǎo)》中，復(fù)唱的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。
4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和詩(shī)中所隱含的寓意。
2、熟讀并背誦。
教學(xué)時(shí)間：9月22日---10月10日 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，回憶《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的內(nèi)容？
3、上一節(jié)課，我們學(xué)過(guò)《碩鼠》，我們一起背誦一遍。
二、導(dǎo)入：
師板書課題《黃鳥(niǎo)》齊讀，思考：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
三、新授：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《黃鳥(niǎo)》，看看這首詩(shī)歌寫什么內(nèi)容？運(yùn)用生什么樣的手法來(lái)寫的？
1、老師范讀課文
2、學(xué)生自由讀課文，借助注音注釋讀通句子，讀出詩(shī)的韻律來(lái)。
3、指讀，生生互評(píng)。
4、默讀思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上和《碩鼠》有何相同之處？
師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣隆B句。所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。
5、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。
6、學(xué)習(xí)第一段：
這篇詩(shī)經(jīng)在講什么？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。（1）交交黃鳥(niǎo)，止于棘。誰(shuí)從穆公？子車奄息。
維此奄息，百夫之特。臨其穴，惴惴其栗。彼蒼者天，殲我良人。如可贖兮，人百其身！
1、指名讀。
2、逐句理解。
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。
B、將第一句連起來(lái)，試著講一講。
黃雀嘰嘰，酸棗樹(shù)上息。誰(shuí)跟穆公去了？子車家的奄息。說(shuō)起這位奄息，一人能把百人敵。走近了他的墳?zāi)梗滩蛔喩矶哙隆Ｉn天啊蒼天！我們的好人一個(gè)不留！如果準(zhǔn)我們贖他的命，拿我們一百換他一個(gè)。
（2）交交黃鳥(niǎo)，止于桑。誰(shuí)從穆公？子車仲行。
維此仲行，百夫之防。臨其穴，惴惴其栗。
彼蒼者天，殲我良人。如可贖兮，人百其身！
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。
B、將第二句連起來(lái)，試著講一講。
黃雀嘰嘰，飛來(lái)桑樹(shù)上。誰(shuí)跟穆公去了？子車家的仲行。說(shuō)起這位仲行，一個(gè)抵得五十雙。走近了他的墳?zāi)梗滩蛔喩矶哙隆Ｉn天啊蒼天！我們的好人一個(gè)不留。如果準(zhǔn)我們贖他的命，拿我們一百換他一個(gè)。
（3）交交黃鳥(niǎo)，止于楚。誰(shuí)從穆公？子車針虎。
維此針虎，百夫之御。臨其穴，惴惴其栗。
彼蒼者天，殲我良人。如可贖兮，人百其身！
A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。
B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。
黃雀嘰嘰，息在牡荊樹(shù)。誰(shuí)跟穆公去了？子車家的針虎。說(shuō)起這位針虎，一人當(dāng)百不含糊。走近了他的墳?zāi)梗套喩矶哙隆Ｉn天啊蒼天！我們好人一個(gè)留。如果準(zhǔn)我們買他的命，拿我們一百個(gè)換他一個(gè)。
7、全班齊讀全文，背誦。
8、討論：從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？
9、古今對(duì)比，珍惜美好生活。
10、齊背誦，結(jié)束全課。
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2韓非子
內(nèi)容解讀
前一個(gè)
內(nèi)容展開(kāi)討論，啟迪學(xué)生受到深刻教義，從而感受傳統(tǒng)著作的魅力。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1.自主搜集查閱資料，了解《韓非子》及其作者。
2.掌握《買櫝還珠》的故事內(nèi)容，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解寓意。3.掌握《曾子殺豬》的故事內(nèi)容，以“誠(chéng)信”為主題展開(kāi)討論并受到啟迪。教學(xué)方法
教師引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，在交流、匯報(bào)、展示中體會(huì)經(jīng)典，感受經(jīng)典魅力。
教學(xué)時(shí)間：10月13日---17日 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) “買櫝還珠”
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，我們做個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲吧。誰(shuí)卡殼了是要給大家講個(gè)成語(yǔ)故事。2.師：同學(xué)們，每個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)故事，也就是成語(yǔ)的出處。你知道“買櫝還珠”這個(gè)成語(yǔ)嗎？
二、掌握故事
1.師：好，我們先把這個(gè)成語(yǔ)寫在黑板上。（板書課題）2.師：誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事？（1名同學(xué)）
3.師：同學(xué)們大體講了故事的內(nèi)容，但這個(gè)故事最早是這樣記載的。（請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書讀一讀）
①讀準(zhǔn)（學(xué)生自主閱讀，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。指名檢查讀。）②讀好節(jié)奏。
師：你發(fā)現(xiàn)這篇小文與我們剛才講的有什么不同？
師：這就是文言文，有時(shí)一個(gè)字代表一個(gè)詞，一個(gè)詞代表一個(gè)意思。過(guò)去就用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)寫文章，要讀明白它的意思，首先要分好句讀。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)譯文內(nèi)容給這篇文言小故事劃分一下節(jié)奏（也就是讀好停頓）。
③請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀好節(jié)奏停頓。
④你能看著這篇簡(jiǎn)短的小文再講講這個(gè)故事嗎？ 4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)故事中鄭國(guó)人的看法？
5.師：有幾位同學(xué)要給我們演一演這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)你從故事中思考到什么？
三、了解《韓非子》的其它故事（提前布臵，小組合作）
1.師：這個(gè)故事出自《韓非子》一書，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你搜集到的資料吧。2.師：還有不少的成語(yǔ)就出自《韓非子》中的故事，下面我把課堂交給你們，展示一下你們搜集到的其它故事。
“自相矛盾”“守株待兔”“諱疾忌醫(yī)”“濫竽充數(shù)”“老馬識(shí)途”“畫鬼最易”
“買櫝還珠” 采用演、講、邊演邊講等形式。
四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
五、作業(yè)
“曾子殺豬”也出自《韓非子》請(qǐng)同學(xué)們搜集資料了解曾子其人，搜集整理古今中外的誠(chéng)信故事及我們身邊的誠(chéng)信故事。
第二課時(shí) “曾子殺豬”
教學(xué)時(shí)間：10月20日—24日 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
二、掌握故事
1.說(shuō)說(shuō)你了解的“曾子殺豬”的故事吧。①指名說(shuō)曾子殺豬的故事。
②請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的方法讀文。（讀準(zhǔn)）③師生配合讀好文章節(jié)奏。（讀正確、流暢）④請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事。（先小組內(nèi)講一講）
三、體會(huì)故事
1．朗讀故事，說(shuō)說(shuō)你從故事中體會(huì)到什么？ 師：你對(duì)這個(gè)故事或者對(duì)故事中的人物什么看法？ 師：其母曰：“特于嬰兒戲而”的原因是什么？
師：不僅是曾子之妻，我們身邊就有些父母這樣做啊！你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者就發(fā)生在自己的身上？ 師：我們看曾子是怎么說(shuō)的？
師：如果你是曾子之妻，聽(tīng)了這番話有何感受？ 師：是曾子話語(yǔ)中的哪句話讓你深深醒悟了？ 2.從這個(gè)小故事中你有哪些收獲思考？
3.交流曾子的資料，說(shuō)說(shuō)曾子其人。（學(xué)生交流）
曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”
四、深化認(rèn)識(shí)
1.按小組交流關(guān)于“誠(chéng)信”的故事。（小組匯報(bào)）
2.展示小組搜集的關(guān)于“誠(chéng)信”的名言警句。（小組匯報(bào)）
五、積累評(píng)價(jià) 1.背誦積累曾子的話 2．說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
3.課下寫一篇誠(chéng)信小故事。布臵下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3《淮南子》
教材解讀
本單元以《淮南子》的作品為主，此書是西漢淮南王劉安組織編寫，以道家思想為指導(dǎo)，吸收了諸子百家的學(xué)說(shuō)，既有闡明哲理的故事，也有反映人民生活和愿望的神話故事。教材節(jié)選了“秦西巴縱麑”“后羿射日”兩個(gè)故事。前者告訴我們做人要誠(chéng)實(shí)善良，才能得到別人的信任和尊敬。后文是一個(gè)神話故事，閱讀感受古代文化的神奇魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1．能把握、理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。2．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。3．了解神話故事，感受傳統(tǒng)神話的魅力。
4．“神話故事”交流會(huì)中體會(huì)古代人民的智慧和想象力。教學(xué)時(shí)間：10月27日—31日 秦西巴縱麑 教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典回放 1．學(xué)生自讀原文。2．教師范讀原文
3．學(xué)生對(duì)照譯文來(lái)讀原文，了解秦西巴縱麑的這個(gè)故事。
二、溫馨點(diǎn)擊 1．了解《淮南子》
2．《秦西巴縱麑》這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)什么道理？
三、活動(dòng)廣角
1．在學(xué)校你取得了好成績(jī)或得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)你是怎能做的？遇到困難時(shí)或失敗時(shí)你又是如何做的呢？
2．小組討論，我們應(yīng)該如何看待困難、批評(píng)和表?yè)P(yáng)的？
四、成長(zhǎng)階梯
1．通過(guò)這個(gè)小故事我知道了什么？ 后羿射日
教學(xué)目標(biāo)：了解《后羿射日》的原文及譯文，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。在展演交流“古代神話故事”中感受勞動(dòng)人民的勇敢、智慧。了解《淮南子》著作并能對(duì)其產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時(shí)間：11月3日—7日 教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典回放
1．請(qǐng)同學(xué)們講一講“后羿射日”的神話故事。并談?wù)勛约旱母惺堋?．讀原文，學(xué)生感知原典。3．結(jié)合譯文，朗讀原文。
二、“神話故事”展示 1.小組展示交流神話故事。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的感受及認(rèn)識(shí)。3.交流《淮南子》的資料。
【教學(xué)法】將課堂交給學(xué)生，以小組為單位展示組內(nèi)搜集整理的神話故事，通過(guò)不同的形式表現(xiàn)交流。
（教師課下了解情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
三、評(píng)價(jià)
同學(xué)們談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。《戰(zhàn)國(guó)策》
教材解讀
本單元以《戰(zhàn)國(guó)策》的作品為主，它是我國(guó)古代國(guó)別體史料匯編。主要記述戰(zhàn)國(guó)時(shí)代謀臣策士游說(shuō)各國(guó)或相互辯論時(shí)所提出的政治主張和斗爭(zhēng)策略。其中也有不少故事，讀來(lái)讓人感悟道理。教材選取了“千金求馬” “趙威后問(wèn)齊使”兩個(gè)故事。讀來(lái)讓我們感悟頗深。
教學(xué)目標(biāo)
1．能把握、理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。2．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。3．了解《戰(zhàn)國(guó)策》，感受傳統(tǒng)經(jīng)典魅力。4．搜集展示《戰(zhàn)國(guó)策》的其它故事。
教學(xué)方法：自主閱讀，朗讀展示，誦讀積累，合作交流。教學(xué)時(shí)間：11月10—21日
第一課時(shí) “千金求馬” 教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀文章，并能理解文章內(nèi)容。在閱積累中理解故事的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典回放
1．讀原文，學(xué)生初步感知。2．學(xué)生談感受。
二、出示譯文
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1．在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？
2．想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？ 3．把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
第二課時(shí) 趙威后問(wèn)齊使
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意，背誦積累。
教學(xué)時(shí)間：11月24—12月12日 教學(xué)過(guò)程：
一、經(jīng)典回放。
1．讀原文，學(xué)生初步感知。2．學(xué)生談感受。
二、出示譯文。
學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。
三、溫馨點(diǎn)擊。
讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。
四、活動(dòng)廣角。
1．查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2．與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫。
第二單元 名人長(zhǎng)廊
單元內(nèi)容
本單元展示了中華民族有代表性的歷史人物，姜尚、管仲、孫武、司馬遷、蘇武，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容領(lǐng)悟他們的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操行。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生坐標(biāo)，塑造正確的人生信念。姜尚
內(nèi)容解讀
本節(jié)內(nèi)容包括兩篇小文《齊太公世家》《六韜 文師》，以此了解姜尚及其治國(guó)韜略。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。2.讀小文從中體會(huì)姜太公的治國(guó)韜略。
3.探究學(xué)習(xí)深入了解姜尚，了解他的民本思想。教學(xué)方法：誦讀，探究，學(xué)生搜集資料 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程
一、閱讀人物剪影
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊
1.結(jié)合注解了解姜尚事跡。2.讀教材簡(jiǎn)潔，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。
三、活動(dòng)廣角。
1．與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？
2．讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！3．在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。管仲
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)包括《史記 管晏列傳》《管子》中的語(yǔ)句。了解管仲激起探究人物的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。
2.通過(guò)搜集閱讀管子的故事，產(chǎn)生對(duì)管仲的敬佩之情。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，探究交流 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1．管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2．你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3．再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。
四、成長(zhǎng)階梯
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。資料
管仲（約前723或前716—前645）：姬姓，管氏，名夷吾，謚曰“敬仲”，漢族，中國(guó)春秋時(shí)期齊國(guó)潁上(今安徽潁上)人，史稱管子。春秋時(shí)期齊國(guó)著名的政治家、軍事家。周穆王的后代,管仲少時(shí)喪父，老母在堂，生活貧苦，不得不過(guò)早地挑起家庭重?fù)?dān)，為維持生計(jì)，與鮑叔牙合伙經(jīng)商后從軍，到齊國(guó)，幾經(jīng)曲折，經(jīng)鮑叔牙力薦，為齊國(guó)上卿（即丞相），被稱為“春秋第一相”，輔佐齊桓公成為春秋時(shí)期的第一霸主，所以又說(shuō)“管夷吾舉于士”。孫武
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)包括“人物剪影”對(duì)孫武的簡(jiǎn)單介紹，《孫子兵法〃某攻略》中的一段。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。2．讀懂選文內(nèi)容。
3．進(jìn)一步了解孫武，查找他的資料，學(xué)生交流。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點(diǎn)擊。
仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長(zhǎng)階梯。
認(rèn)真填寫好，與同學(xué)交流。司馬遷
教學(xué)內(nèi)容：《史記〃太史公自序》《漢書〃司馬遷傳》選文。教學(xué)目標(biāo)：
1．簡(jiǎn)要了解司馬遷極其作品在中國(guó)歷史上的地位。2．理解司馬遷思想的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)他一身正氣的人品。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：
一、人物剪影
多媒體出示司馬遷的資料。學(xué)生讀文言文部分，鼓勵(lì)他們熟讀并背誦。教師大概講解：司馬遷，字字長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。二． 溫馨點(diǎn)擊
今天我們要欣賞的是他的一篇名作《史記》教師補(bǔ)充有關(guān)司馬遷及《史記》的資料，出示溫馨點(diǎn)擊。
1．學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋合作學(xué)習(xí)這部分文言。不認(rèn)識(shí)的字詞可以查工具書。
2．每個(gè)小組交流自己的學(xué)習(xí)成果，讀給大家聽(tīng)。3．根據(jù)譯文大體了解意思。
4．采用小組比賽的形式，看哪個(gè)組讀的好，背的快。
三、活動(dòng)廣角：
同學(xué)們結(jié)合課下查找的資料，具體說(shuō)一說(shuō)司馬遷是在怎樣的情況下寫出《史記》的。鼓勵(lì)學(xué)生課下到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查閱更多有關(guān)司馬遷及《史記》的資料。
四、成長(zhǎng)階梯：
結(jié)合練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、回歸總結(jié)蘇武
教學(xué)內(nèi)容：《漢書蘇武傳》的兩節(jié)選文。教學(xué)目標(biāo)
1．簡(jiǎn)要了解蘇武極其《漢書》在中國(guó)歷史上的地位。2．了解蘇武的歷史狀況，學(xué)習(xí)他的英雄氣節(jié)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：
一、人物剪影：
多媒體出示蘇武的資料。學(xué)生讀文言文部分，鼓勵(lì)他們熟讀并背誦。教師大概講解：蘇武，字子卿，西漢杜陵人，漢朝政治家。
二、溫馨點(diǎn)擊：
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)蘇武的故事。教師補(bǔ)充有關(guān)蘇武及《漢書》的資料，出示溫馨點(diǎn)擊。
1．學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋合作學(xué)習(xí)這部分文言。不認(rèn)識(shí)的字詞可以查工具書。
2．每個(gè)小組交流自己的學(xué)習(xí)成果，讀給大家聽(tīng)。3．根據(jù)譯文大體了解意思。
4．采用小組比賽的形式，看哪個(gè)組讀的好，背的快。
三、活動(dòng)廣角：
同學(xué)們結(jié)合課下查找的資料，具體說(shuō)一說(shuō)，講一講“蘇武牧羊”的故事。鼓勵(lì)學(xué)生課下到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查閱更多有關(guān)蘇武及《漢書》、《蘇武傳》的資料。
學(xué)唱《蘇武牧羊》歌。
四、成長(zhǎng)階梯：
結(jié)合練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
五、回歸總結(jié)
《名勝家境》
10、濟(jì)南
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)濟(jì)南的著名名勝古跡。
2、了解名勝古跡的詩(shī)句。
3、能比較形象地說(shuō)出各個(gè)景點(diǎn)的景色。教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，這節(jié)課跟著老師一起我領(lǐng)略泉城濟(jì)南的美麗風(fēng)光吧！首先我們先來(lái)欣賞幾首詩(shī)。
《千佛山》（節(jié)選）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二）
（二）溫馨點(diǎn)擊。
介紹千佛山、趵突泉、大明湖的地理位臵、名字的來(lái)歷，以及它們的悠久歷史文化和自然風(fēng)光。
（三）、活動(dòng)廣角：
請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這些有關(guān)景點(diǎn)的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)講給同學(xué)們聽(tīng)。
（四）拓展延伸：
能比較形象地說(shuō)出各個(gè)景點(diǎn)的美景。板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南
千佛山 秀麗的自然風(fēng)光 趵突泉 “平地忽堆三尺雪，四時(shí)長(zhǎng)吼半空雷 ” 大明湖 湖水清澈透明
11、《嶗山》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)嶗山的地理位臵及歷史。
2、認(rèn)識(shí)嶗山的著名瀑---龍?zhí)镀佟?/p>
3、了解有關(guān)嶗山的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略嶗山的秀美風(fēng)光吧！首先我們先來(lái)欣賞幾首詩(shī)。
《八水河玉龍瀑》 《鰲山》
（二）溫馨點(diǎn)擊。
介紹嶗山、龍?zhí)镀俚牡乩砦慌Z、名字的來(lái)歷以及它們的悠久歷史文化和自然風(fēng)光。
（三）、活動(dòng)廣角：
請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)嶗山搜集的資料介紹給讀讀看。
（四）拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)： 嶗山
嶗山 黃海之濱 氣勢(shì)雄偉 山海緊錯(cuò) 龍?zhí)镀?玉龍橫空 如雨似雪
12、對(duì)聯(lián)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)
2、學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián) 教學(xué)過(guò)程 ：
Ⅰ講一個(gè)與對(duì)聯(lián)有關(guān)的故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Ⅱ名聯(lián)欣賞
1、海納百川，有容乃大 ； 壁立千仞，無(wú)欲則剛 ——?清?林則徐題書室
2、海到無(wú)邊天作岸；山登絕頂我為峰。—林則徐
3、大肚能容，容天下難容之事；開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人。—北京潭柘寺聯(lián)
評(píng)：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世態(tài)人情，寫出了人生眾相。
4、來(lái)一口去一口，來(lái)去無(wú)損；哭三聲笑三聲，哭笑皆非。—清末一婚喪聯(lián)
點(diǎn)評(píng)：用于紅白喜事并至之日，精當(dāng)至極。再有妙聯(lián)，不妨將來(lái)。
5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。
—山海關(guān)孟姜女廟聯(lián)
點(diǎn)評(píng)：第一、四、六的“朝”字讀“cháo”，同“潮”，其他的讀 “zhāo”，作“早晨”講；第一、四、六的“長(zhǎng)”字讀“zhǎng”，同“漲”，其他的讀“cháng”，作“常常”講。利用了漢字的一字多義、同音假借的特點(diǎn)，長(zhǎng)疊有趣，但怪而難工，非凡夫俗子所能為也。
6、天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今夜年尾，明日年頭，年年年尾接年頭。—— 一秀才聯(lián)
點(diǎn)評(píng)：“月”字六次出現(xiàn)，“年”字六出以對(duì)，作聯(lián)人有真功夫也。“月 圓”逢“月半”，“年尾”接“年頭”，時(shí)空雖相同，意趣各自異。
7、青山有幸埋忠骨；白鐵無(wú)辜鑄佞臣。—西湖岳飛墓聯(lián)
點(diǎn)評(píng)：青山本無(wú)意，白鐵也無(wú)情，皆因忠佞起，稱幸或叫屈。何哉？擬人也。
8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天 不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。—蒲松齡座佑銘聯(lián) 點(diǎn)評(píng)：有此志，用此心，何愁區(qū)區(qū)聊齋不成.2009年央視春晚的四副對(duì)聯(lián)
? 1.上聯(lián)：春融百族大聯(lián)歡俏春猶俏 下聯(lián)：歲啟九州新畫卷牛歲更 牛 橫批：普天同慶
2.上聯(lián)：火樹(shù)銀花醉良宵鶯歌動(dòng)地 下聯(lián)：國(guó)泰民安逢盛世牛氣沖天 橫批：四海同春
3.上聯(lián)：五福臨門燕哺和諧春暖意 下聯(lián)：八方凝愛(ài)牛耕錦繡世情濃 橫批：放飛希望
4.上聯(lián)：金牛送福綠柳迎春盛景當(dāng)驚世 下聯(lián)：鼓樂(lè)和鳴龍獅勁舞神州并舉杯 橫批：祖國(guó)長(zhǎng)青 Ⅲ 如何對(duì)對(duì)聯(lián)
一、對(duì)聯(lián)的上句叫上聯(lián)（也叫出句）下句叫下聯(lián)(也叫對(duì)句）對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)為：
1、字?jǐn)?shù)相等。上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。
2、詞性相同。如實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞；實(shí)詞里要名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，等。
3、結(jié)構(gòu)相對(duì)。上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要并列對(duì)并列，偏正對(duì)偏正，主謂對(duì)主謂，動(dòng)賓對(duì)動(dòng)賓。
4、內(nèi)容相關(guān)。上下聯(lián)的意義要相互聯(lián)系。
正對(duì)。上下聯(lián)從兩個(gè)角度、兩個(gè)方面表現(xiàn)同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，互相襯托。如： 十里春風(fēng)，長(zhǎng)安兩路；千年曉月，永定一橋。
反對(duì)。上下聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或者是一個(gè)事物相反或相對(duì)的兩個(gè)方面，互相對(duì)照，相反相成。如，橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、平仄相合。如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。仄起平收。即上聯(lián)末字是仄聲，下聯(lián)末字是平聲。
二、對(duì)聯(lián)的禁忌
忌同字。即上下聯(lián)不能有相同的字。如，“科學(xué)能致富”對(duì)“藝術(shù)能修身”就犯忌。可改為： Ⅳ 練習(xí)
1、南京名園“瞻園”中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語(yǔ)序有的被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)對(duì)下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。
上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)（已打亂）：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。
2、對(duì)出下聯(lián)或上聯(lián)
①勤為搖錢樹(shù) ②祖國(guó)江山嬌 ③________________
_____________ ______________ 親情友情情情深
④國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺 ⑤冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠
13、成語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)，應(yīng)用成語(yǔ)，提高寫作水平。教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天，我們第一次見(jiàn)面，老師準(zhǔn)備了一份禮物作為見(jiàn)面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時(shí)空穿梭機(jī)]哇！是一架時(shí)空穿梭機(jī)，喜歡嗎？這架時(shí)空穿梭機(jī)可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語(yǔ)廊。現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！[播放音樂(lè)]可以睜開(kāi)眼睛了。[課件演示：穿梭機(jī)到達(dá)成語(yǔ)廊]
二、活動(dòng)安排：
（一）十二生肖選拔賽
師：瞧！那邊真熱鬧，發(fā)生什么事呢？噢，原來(lái)是動(dòng)物們正在舉行“十二生肖選拔賽”，這個(gè)比賽要求動(dòng)物們講出含有自己名字的成語(yǔ)，講得最多的就能成為十二生肖之一，但“龍、虎、馬和鼠”都不會(huì)說(shuō)，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔浚ㄟm當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生熱心助人）
要求：（課件演示）
（1）開(kāi)火車說(shuō)成語(yǔ)，不會(huì)的立即坐下，反復(fù)進(jìn)行
（2）時(shí)間2分鐘
（3）其他小組幫助記分
題目：（1）寫出帶有“龍”的成語(yǔ)
（2）寫出帶有“虎”的成語(yǔ)
（3）寫出帶有“馬”的成語(yǔ)
（4）寫出帶有“鼠”的成語(yǔ)
操作程序：（1）請(qǐng)各組長(zhǎng)上講臺(tái)領(lǐng)題目，當(dāng)眾讀出
（2）開(kāi)火車說(shuō)成語(yǔ)
（3）獲勝組到黑板摘一顆愿望星
師：（小結(jié)）你們有發(fā)現(xiàn)帶有“龍”的成語(yǔ)多數(shù)都是好的方面的，而帶有“鼠”的成語(yǔ)都是表示不好的方面的嗎？平時(shí)要注意歸類學(xué)習(xí)成語(yǔ)，這樣便于記憶。
（二）搭鵲橋[課件演示：鵲橋畫面]（8分鐘）
師：那兩個(gè)不是牛郎和織女嗎？他們?yōu)槭裁窗l(fā)愁呢？原來(lái)今天是他們相會(huì)的日子，但橋是斷開(kāi)的，他們不能團(tuán)聚，但只要你在空出的括號(hào)里填上正確的字組成成語(yǔ)，牛郎和織女就能走過(guò)橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？
要求：（1）各小組在集體討論后，由一位同學(xué)填寫答案，書寫要工整。
（2）全組同學(xué)齊讀一次
操作程序：（1）同要求
（2）師操作電腦給予肯定
題目：
太陽(yáng)隊(duì)：一心一（）氣風(fēng)（）揚(yáng)光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）
月亮隊(duì)：一手遮（）經(jīng)地（）無(wú)反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）
星星隊(duì)：一馬當(dāng)（）見(jiàn)之（）目張（）戰(zhàn)心（）天動(dòng)（）大物（）學(xué)多（）高八（）
地球隊(duì)：一字千（）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）
3、師生評(píng)議答案
師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)答案，正確的給予掌聲。錯(cuò)誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會(huì)了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂(lè)于幫助別人。
三、動(dòng)手做，猜一猜
師：[出示剪開(kāi)的圖畫]看，這是一些剪開(kāi)了的圖畫，你們會(huì)拼圖嗎？
規(guī)則：（1）每組選四個(gè)學(xué)生進(jìn)行拼圖畫，在四分鐘內(nèi)完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學(xué)生討論是什么成語(yǔ)，如何造句，其中一位跑到講臺(tái)，寫出成語(yǔ)及句子。
（2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星
題目：
太陽(yáng)隊(duì)：對(duì)牛彈琴
月亮隊(duì)：胸有成竹
星星隊(duì)：火上加油
地球隊(duì)：點(diǎn)石成金
小結(jié)：
師：今天，我們一起回到了古代的成語(yǔ)廊，但是時(shí)間流走了再也找不回來(lái)，因此，我們一定要珍惜時(shí)間。另外，我們還積累了不少的成語(yǔ)，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學(xué)以致用，不斷提高自己的寫作水平。
第四篇：傳統(tǒng)文化備課
第一單元 經(jīng)典驛站 第一課 《三字經(jīng)》
1、人之初
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義，受到儒學(xué)經(jīng)典熏陶，弘楊民族文化。
3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過(guò)本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)松闹匾裕蚝脠?jiān)實(shí)地知識(shí)根底，長(zhǎng)大以后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《三字經(jīng)》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。
五、教學(xué)模式
三個(gè)版塊：
（一）故事激趣、（二）誦讀感悟、（三）、拓展升華。
六、教學(xué)流程
（一）故事激趣
1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生講一講。）
2．那么，你們想不想聽(tīng)老師講一講呢？
（古箏配樂(lè)講故事，在講的過(guò)程中簡(jiǎn)介孟子及“子”的含義）3．聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，初步感受蘊(yùn)含的深義。）
4．過(guò)渡新授：這個(gè)故事，就出自今天我們所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》第二章，讓我們一起來(lái)讀一讀原文。
（二）、誦讀感悟 1．朗讀原文，讀通讀順。
(1）、師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱楊）（2）、學(xué)生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時(shí)正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時(shí)正音，（5）、小組比賽讀。看哪組讀得又準(zhǔn)確又流利。（6）、開(kāi)火車讀，看哪列火車看的又快又準(zhǔn)。
2、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。
（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶。）
（2）、試著自己讀一讀。
（3）、指讀一生評(píng)一師評(píng)。（評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。
3、質(zhì)疑釋義。
（1）、同學(xué)們，真聰明！那這章《三字經(jīng)》說(shuō)的是什么意思呢？在讀的過(guò)程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
（2）、在匯報(bào)中質(zhì)疑中，體會(huì)原文的含義。
（3）、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽(tīng)老師來(lái)講一講吧！（古箏配樂(lè)，進(jìn)一步感悟原文所蘊(yùn)含的深刻意義。）
（4）、小結(jié)，可見(jiàn)，好的教育方法，對(duì)我們的成長(zhǎng)是多么的有利啊！
（三）拓展升華
1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（啟示思維，當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看電視時(shí)，當(dāng)你早上不愛(ài)起床時(shí)，當(dāng)你和小朋友生氣時(shí)，當(dāng)你??你的爸爸媽媽是如何做的？）
2、假如，你的爸爸媽媽此時(shí)就在你的眼前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（把老師當(dāng)作家長(zhǎng)，師加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，）
相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學(xué)，將來(lái)都會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才！
2、子不學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹三字經(jīng)。
2、講解三字經(jīng)第一段5-8句內(nèi)容。
3、懂得孝和悌，懂得向善路上應(yīng)該怎么做 教學(xué)重點(diǎn)：
講解三字經(jīng)第一段5-8句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
淺顯講解中國(guó)古代哲學(xué)思想及思想家。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程：
一、回顧三字經(jīng)前四句內(nèi)容，提問(wèn)的方式。1）上節(jié)課大家印象最深的人物？ 學(xué)生回答：曹操、孟子等 2）上節(jié)課大家學(xué)習(xí)到了什么？ 學(xué)生回到：要做一個(gè)善良的人
二、講解課文內(nèi)容。
1、養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰
1）提問(wèn)，我們?nèi)松牡谝粋€(gè)老師一般是誰(shuí)？父親應(yīng)該對(duì)教育孩子負(fù)什么責(zé)任？在孩子的成長(zhǎng)之中，父親起了一個(gè)什么樣的作用呢？ 講了岳飛教育兒子的故事
2）小結(jié)：教育當(dāng)然是父母的職責(zé)，但是人終究要走進(jìn)社會(huì)，要離開(kāi)父母，進(jìn)入學(xué)校去接受更完備的教育。不嚴(yán)格地進(jìn)行教育，是老師的過(guò)錯(cuò)。
2、香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知。
這兩句的故事很可能同學(xué)們都已經(jīng)知道了，如果是這樣，就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上前面講，其他人補(bǔ)充。[愛(ài)的鼓勵(lì)]
3、小結(jié)；深講黃香和孔融兩個(gè)故事，道出“孝悌”的原因。我們?nèi)绾稳ジ卸鳎奎S香和孔融都是后來(lái)成為大官的人，可是人們記住的不是他們成為大官，而是他們兒時(shí)的這些故事。這是因?yàn)椤案卸鳌弊怨啪褪侵袊?guó)人的精神內(nèi)核，使我們最先要做到的。
三、總結(jié)。
3、昔仲尼
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀三字經(jīng)。
2、了解三字經(jīng)中的名人事跡。
3、學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 熟讀三字經(jīng)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課
1、昔仲尼 師項(xiàng)橐 古圣賢 尚勤學(xué)；披蒲編 削竹簡(jiǎn) 彼無(wú)書 且知勉。
你知道，這些句子里都講了寫誰(shuí)的故事嗎？告訴你吧，古時(shí)候的圣人孔子不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問(wèn)，向神童項(xiàng)橐請(qǐng)教。我們現(xiàn)在的學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵(lì)自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來(lái)抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無(wú)書，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學(xué)，簡(jiǎn)直是貽誤自己的前途。
2、彼既仕 學(xué)且勤
趙普在宋太祖時(shí)任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語(yǔ)》，我們這些還在念書的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？
3、如囊螢 如映雪 家雖貧 學(xué)不輟 ；如負(fù)薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓。
晉代人車胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無(wú)油點(diǎn)燈，便捉許多螢火蟲(chóng)用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無(wú)油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名。現(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書，更應(yīng)該刻苦勤奮。
漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時(shí)，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。
三、總結(jié)。
第一單元 經(jīng)典驛站 第二課 《幼學(xué)瓊林》
1、師生
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練朗讀背誦課文。
2、知道學(xué)生要尊敬老師。
3、了解課文中的名人故事。教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：知道學(xué)生要尊敬老師。教具準(zhǔn)備：幼學(xué)瓊林的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺窃鯓幼鹁蠢蠋煹模?/p>
二、學(xué)習(xí)新課。
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀短文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
冰是由水生成，但是比水還要寒冷；青色出于靛藍(lán)，但是比靛藍(lán)的顏色還要深。學(xué)生稱贊老師的教誨，可以比喻為如同坐在春風(fēng)里沐浴一樣；學(xué)生感謝老師的培育，可以比喻為如同仰面承受時(shí)雨的滋潤(rùn)一般。
三、學(xué)生討論：你們應(yīng)該怎樣尊敬老師嗎？
四、總結(jié)。
2、花木
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。
2、了解各種花的花語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀古詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn)：了解各種花的花語(yǔ)。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，植物在供給人類氧氣、食物的同時(shí)，還是我們精神世界里的朋友。讓我們?nèi)チ私馍钪械幕ú莅桑?/p>
二、教學(xué)新課
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、學(xué)生自讀短文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。
4、解釋短文的意思。
蓮花被稱為花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹國(guó)色天香，雍容華貴；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。蘭花清香無(wú)比，菊花高雅不俗。竹子被譽(yù)為有氣節(jié)的君子，松樹(shù)被比作傲然不媚的大臣。萱草能使人忘記憂愁，屈軼草能分辨奸佞小人。
三、總結(jié)
讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花草，做他們的朋友吧！
四、拓展
你還知道那些花的名稱？到課外書或網(wǎng)上查一查，把他們的名字寫下來(lái)。
精衛(wèi)填海
教學(xué)目標(biāo):
1．知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀15個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師以合作伙伴的身份，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力；
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知知識(shí)，積累語(yǔ)言。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神；
(2)使學(xué)生從感情上感覺(jué)到自己在成長(zhǎng)，知識(shí)能力也在增長(zhǎng)，逐漸懂事，在各方面有所進(jìn)步。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
（1）認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入
教師活動(dòng)：你們聽(tīng)過(guò)中國(guó)古代神話故事嗎？下面就請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)《精衛(wèi)填海》的故事吧。放課文錄音。簡(jiǎn)單介紹炎帝是遠(yuǎn)古時(shí)候的帝王，被視為中華民族的祖先，所以稱中華民族為“炎黃子孫”。
學(xué)生活動(dòng)：邊聽(tīng)邊記住故事的大致內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小老師帶讀
教師活動(dòng)：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀課文。
學(xué)生活動(dòng)：積極舉手的同學(xué)帶著大家讀課文，讀后學(xué)生給與評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：聽(tīng)讀識(shí)字。給能力強(qiáng)的學(xué)生一些機(jī)會(huì)。練習(xí)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人讀。
三、初讀課文
教師活動(dòng)：你們想讀嗎？邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。預(yù)設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、認(rèn)讀生字
教師活動(dòng)：
1．提出自學(xué)要求：用你喜歡的方法自學(xué)這課的生字。
2．檢查生字。用什么方法能記住這些生字呢？（在全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)的字就不必講解了。）
3．鞏固練習(xí)：生字游戲。
學(xué)生活動(dòng)：
1．自學(xué)生字。（可以問(wèn)別人、查字典、查書后的查字表等。）
2．小組合作，互相交流字音字形。可以給生字組詞。
3．學(xué)生當(dāng)小老師，講解難字。
4．當(dāng)小老師帶著大家做游戲。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的能力。
五、指導(dǎo)書寫
教師活動(dòng)：出示帶“田”字格的生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察。指導(dǎo)示范，巡視指導(dǎo)書寫。
學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的特點(diǎn)，再找出關(guān)鍵筆畫的位置，說(shuō)說(shuō)書寫要領(lǐng)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能認(rèn)真踏實(shí)寫字。
六、鞏固練習(xí)教師活動(dòng)：捉迷藏
具體做法如下：將學(xué)生本節(jié)課中要求認(rèn)的字重新放入另一篇文章中，給學(xué)生一定的時(shí)間去試讀，找出藏在其中的字寶寶，然后試著讀出這篇文章，并初步了解文章的意思。
學(xué)生活動(dòng)：找出藏在其中的字寶寶，然后試著讀出這篇文章，并初步了解文章的意思。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：這種游戲適合于檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的遷移能力。源于學(xué)生的生活，從學(xué)生喜歡的活動(dòng)入手，把藏在文章中的字寶寶找出來(lái)，從而完成了生字的遷移。
七、作業(yè)
寫生字詞 熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1．有感情地朗讀課文,讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2．發(fā)揮想象力，想象精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。
3．結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
教師活動(dòng)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話故事。精衛(wèi)是炎帝的女兒變成的一只小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、品味課文
教師活動(dòng)：請(qǐng)你們自由讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得最精彩？
指導(dǎo)朗讀，理解詞義。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。
“憤怒”就是很生氣的樣子。
“堅(jiān)定”就是下了決心,一定要做到。聲音要重一些，表現(xiàn)出精衛(wèi)的堅(jiān)定。
分角色朗讀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀，自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅(jiān)定。使本來(lái)難懂的詞語(yǔ)，在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，比起查字典解釋的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理。
三、體驗(yàn)課文
教師活動(dòng)：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩,我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想象,肯定能表現(xiàn)出大海和精衛(wèi),你們?cè)敢庠囈辉噯?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生表演。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：繼續(xù)加深對(duì)角色的理解。在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念理解得更為透徹。
五、課外延伸
編新“精衛(wèi)填海”。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生逐步形成寫作能力。
2、大禹治水
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來(lái)。
（2）把難讀的句子畫出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水很兇猛？ 看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？ “挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說(shuō)明了什么？
（板書：挖通劈開(kāi)）
④要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi)
制服洪水
13年 三次過(guò)家門 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳
第二單元 名人長(zhǎng)廊 第四課
孔子
1、萬(wàn)世師表
教學(xué)要求：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生識(shí)記孔子生平的主要史實(shí)“六經(jīng)”，孔子儒家思想核心內(nèi)容“仁，禮，和中庸”，孔子的主要教育思想，孔子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，封建社會(huì)政治，教育及對(duì)世界尤其是亞洲各國(guó)的深遠(yuǎn)影響。
2、理解孔子思想產(chǎn)生的歷史根源及在后來(lái)中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，儒家思想為什么能夠成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的正宗。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
孔子儒家思想及教育思想的核心內(nèi)容及其對(duì)后世的影響
2、難點(diǎn)：
對(duì)孔子儒家思想禮－仁－中庸的理解和評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程：
一、追求禮樂(lè)的一生
1、學(xué)習(xí)禮樂(lè)（15歲）
[探究問(wèn)題1]孔子生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？這樣的時(shí)代對(duì)其思想產(chǎn)生了什么影響？
時(shí)代: 春秋社會(huì)大變革時(shí)代。“禮崩樂(lè)壞”
影響：
1、孔子提出“仁”和“仁政”思想，反對(duì)暴政
2、提出“克己復(fù)禮”，維護(hù)舊的禮樂(lè)制度
3、提出中庸思想，主張將各種思想、原則加以調(diào)和，4、提出有教無(wú)類思想，開(kāi)創(chuàng)私人辦學(xué)的先河
2、講學(xué)收徒（30歲）
傳承禮和仁；創(chuàng)辦私學(xué)，廣收學(xué)生
3、從政生涯（51歲）
官：魯—中督宰——司寇
政治主張：“君君臣臣父父子子”——加強(qiáng)君權(quán)，削弱大夫權(quán)，抑制陪臣
結(jié)果：從政失敗
4、周游列國(guó)
政治主張未被采納，原因：諸侯爭(zhēng)霸，崇尚武力，輕視禮儀
5、獻(xiàn)身文化
整理文化典籍
[探究問(wèn)題2]孔子一生的活動(dòng)集中在從政、教學(xué)、著述三個(gè)方面。試述其主要活動(dòng)
1、從政：擔(dān)任司寇；夾谷之會(huì)；周游列國(guó)
2、教學(xué)：”有教無(wú)類”，開(kāi)辟私人辦學(xué)先河；提出一系列教育思想；
3、著述：整理編輯“六經(jīng)”
二、開(kāi)創(chuàng)儒家思想
1、背景：
①春秋：奴隸制——封建制“禮崩樂(lè)壞”“禮樂(lè)征伐自諸侯出”
②孔子恢復(fù)周禮，傳承禮樂(lè)文化，創(chuàng)立儒家學(xué)派
2、儒家思想：
A、禮（孔子思想的目標(biāo)、基礎(chǔ)）——禮是政治概念
①禮的含義：西周實(shí)行對(duì)君臣父子上下尊卑作出嚴(yán)格規(guī)定的一套宗法登記制度。
“君臣有別，長(zhǎng)幼有序”
②關(guān)于禮的做法：遵守“君君臣臣父父子子”的社會(huì)規(guī)范，“非禮勿??動(dòng)”，從而形成西周時(shí)天下安定局面，避免春秋時(shí)天下**局面。——克己復(fù)禮
③評(píng)價(jià)：孔子推崇周禮，恢復(fù)周禮，實(shí)質(zhì)是維護(hù)搖搖欲墜的奴隸社會(huì)規(guī)范制度。
B、仁（孔子思想的核心）——仁屬于倫理概念
①仁的含義：仁者愛(ài)人，包含仁愛(ài)、關(guān)懷、體諒、包容等一切美德，為人處事的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。
②關(guān)于仁的做法：“克己復(fù)禮為仁”“己所不欲，勿施于人”“親親為大”
反對(duì)政府向百姓課重稅，應(yīng)“節(jié)用而愛(ài)人”（愛(ài)惜民力）
③評(píng)價(jià)：有利于緩和階級(jí)矛盾，有進(jìn)步性；仁愛(ài)有等級(jí)
C、中庸（調(diào)整方法）——屬于哲學(xué)概念
①調(diào)整對(duì)象：禮和仁
②協(xié)調(diào)禮和仁的方法：中庸
a、中庸的含義：處理任何事情都不偏不倚，恰到好處“恰如其分”
b、達(dá)到中庸的做法：“和而不同”
3、影響：
孔子開(kāi)創(chuàng)儒家思想，后來(lái)董仲舒改造了新儒學(xué)，西漢成正統(tǒng)思想，對(duì)于鞏固封建國(guó)家大一統(tǒng)起積極作用；但發(fā)展至宋明階段，阻礙社會(huì)進(jìn)步。
2、孔子語(yǔ)錄
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中，在理解基礎(chǔ)上水到渠成地完成熟讀背誦本文的任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多媒體、活動(dòng)等多種教學(xué)手段在一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)中反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀和背誦能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接中對(duì)教師指令的準(zhǔn)確把握并努力突現(xiàn)其課堂教學(xué)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)充分利用40分鐘的時(shí)間學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了《熟讀精思》中古人教給我們的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下。老師明確：學(xué)習(xí)方法是：熟讀和精思。且是兩者的有機(jī)結(jié)合。（全班齊聲背誦全文）
肯定其背誦的熟練度后引出今天將學(xué)的課文。（導(dǎo)入）
2．請(qǐng)同學(xué)們不要翻書，先放松一下腦神經(jīng)，讓我們先來(lái)看幾幅漫畫。看看畫的都是些什么？比比誰(shuí)的觀察力最強(qiáng)最準(zhǔn)確。
a．展示課件中第一幅漫畫。在同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋充分發(fā)揮其創(chuàng)造力回答后，為該圖配上相應(yīng)的說(shuō)明文字------“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”
老師示范性地帶讀，學(xué)生跟著朗讀一遍。
b．同樣的操作方法：放圖---思考----回答---文字---帶讀---朗讀（共5幅）
初步目標(biāo)：
學(xué)會(huì)流利地朗讀每一段文字。
3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，老師將給出每段話中生字的解釋，請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)翻譯句子。（老師點(diǎn)評(píng)并給出規(guī)范的翻譯方法，隨后通過(guò)課件切換，回到相應(yīng)的每張漫畫，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀及時(shí)鞏固一遍。）
在翻譯中老師需要適時(shí)補(bǔ)充拓展的內(nèi)容： a．
古人的“學(xué)”包括哪兩方面內(nèi)涵？
老師明確：學(xué)分小學(xué)和大學(xué)。小學(xué)---詩(shī)辭章句；大學(xué)---修齊治平（板書）b． 為何古人會(huì)因“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”而“不亦樂(lè)乎”？
老師明確：古人倡導(dǎo)“游學(xué)”傳統(tǒng)。通過(guò)學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)道德素養(yǎng)的提高實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華并以此為樂(lè)。值得一提的是古人的“游學(xué)”有些接近于現(xiàn)代的學(xué)術(shù)交流。
（板書）c．
學(xué)和思的辯證關(guān)系是怎樣的？ 老師明確：學(xué)而不思---知其然不知其所以然；思而不學(xué)---無(wú)本之木、無(wú)源之水。因而會(huì)產(chǎn)生“罔”和“殆”的狀態(tài)。（板書）
4．同學(xué)們逐句翻譯和朗讀得很好。下面我們把所有的畫面和文字串起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著課件和老師一起圖文并茂地朗讀全文。（對(duì)學(xué)生的朗讀給予肯定和點(diǎn)評(píng)）接著再請(qǐng)學(xué)生在沒(méi)有老師領(lǐng)讀的情況下，獨(dú)立地邊看邊讀。（同樣給予點(diǎn)評(píng)）
5．聽(tīng)了同學(xué)們流利的朗讀，老師對(duì)你們的能力非常自信。下面老師要加大難度，只給同學(xué)們看圖片，而隱去了文字。看行不行？
a．哪位同學(xué)自告奮勇先來(lái)試試？（給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）b 好。現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)一起來(lái)看圖背誦。（給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）
6．請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才背誦的內(nèi)容，結(jié)合課本，歸納一下文章教會(huì)了我們哪些學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法？
第五課 孟子
孟子（前372年～前289年）。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人(今山東鄒城人)，漢族。名軻，字子輿，又字子車、子居。父名激，母仉氏。字號(hào)在漢代以前的古書沒(méi)有記載，但魏、晉之后卻傳出子車、子居、子輿等三個(gè)不同的字號(hào)，字號(hào)可能是后人的附會(huì)而未必可信。生卒年月因史傳未記載而有許多的說(shuō)法，其中又以《孟氏宗譜》上所記載之生于周烈王四年（公元前372年），卒于周赧王二十六年（公元前289年）較為多數(shù)學(xué)者所采用。在十五、六歲時(shí)到達(dá)魯國(guó)后有一種說(shuō)法是拜入孔子之孫子思的門下，但根據(jù)史書考證發(fā)現(xiàn)子思去世時(shí)離孟子出生還早幾十年，所以還是如《史記》中所記載的受業(yè)于子思的門人的說(shuō)法比較可信。孟子是中國(guó)古代著名思想家，教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有《孟子》一書。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有「亞圣」之稱，與孔子合稱為「孔孟」。孟子遠(yuǎn)祖是魯國(guó)貴族孟孫氏，后家道衰微，從魯國(guó)遷居鄒國(guó)。孟子三歲喪父，孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人，孟母管束甚嚴(yán)，其“孟母三遷”、“孟母斷織”等故事，成為千古美談，是后世母教之典范。《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成，記錄了孟子的語(yǔ)言、政治觀點(diǎn)（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非）和政治行動(dòng)的儒家經(jīng)典著作。孟子曾仿效孔子，帶領(lǐng)門徒游說(shuō)各國(guó)。但不被當(dāng)時(shí)各國(guó)所接受，退隱與弟子一起著書。《孟子》有七篇傳世：《梁惠王》上下；《公孫丑》上下；《滕文公》上下；《離婁》上下；《萬(wàn)章》上下；《告子》上下；《盡心》上下。其學(xué)說(shuō)出發(fā)點(diǎn)為性善論，提出“仁政”、“王道”，主張德治。南宋時(shí)朱熹將《孟子》與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》合在一起稱“四書”。從此直到清末，“四書”一直是科舉必考內(nèi)容。孟子的文章說(shuō)理暢達(dá)，氣勢(shì)充沛并長(zhǎng)于論辯。孟子在人性問(wèn)題上提出性善論.第六課 晏子
生平
晏嬰（公元前578年-公元前500年），字仲，謚平，習(xí)慣上多稱平仲，又稱晏子，夷維人（今山東萊州）。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。
晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉，謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高，其貌不揚(yáng)。齊靈公二十六年（前556年）晏弱病死，晏嬰繼任為上大夫。歷任齊靈公、莊公、景公三朝，輔政長(zhǎng)達(dá)50余年。周敬王二十年（公元前500年），晏嬰病逝。孔丘曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補(bǔ)三君而不有，晏子果君子也！”現(xiàn)存晏嬰墓在山東淄博齊都鎮(zhèn)永順村東南約350米。
晏嬰頭腦機(jī)靈，能言善辯。內(nèi)輔國(guó)政，屢諫齊王。對(duì)外他既富有靈活性，又堅(jiān)持原則性，出使不受辱，捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲。
第七課
孔融
孔融簡(jiǎn)介
孔融(153～208年)，東漢文學(xué)家，魯國(guó)（今山東曲阜）人，字文舉，家學(xué)淵源，建安七子之首。是孔子的二十世孫。父親孔宙，做過(guò)太山都尉。孔融少時(shí)成名（著名的孔融讓梨講的就是他的故事），幾次辭謝了州郡的辟舉，于靈帝時(shí)“辟司徒楊賜府”（《后漢書·孔融傳》，以下引文凡未另注明者均出自此處），開(kāi)始步入仕途。中平初(185年),舉高第，為侍御史，與中丞不合，托病辭歸。后辟司空府為僚屬，拜中軍候，遷虎賁中郎將。獻(xiàn)帝初平元年(190年),因忤董卓，轉(zhuǎn)為議郎,出至黃巾軍最盛的青州北海郡（東漢郡國(guó)名，治所在今山東昌樂(lè)西）為相，因頗有政聲，時(shí)人又稱他為“孔北海”。興平二年(195年)，劉備表薦他領(lǐng)青州刺史。建安元年(196年),袁紹之子袁譚攻青州，孔融只身出奔，妻子被俘。曹操遷獻(xiàn)帝都許昌，孔融先后擔(dān)任將作大匠、少府、太中大夫等職。這時(shí)曹操專權(quán)，他與曹操政治上頗有分歧，每多乖忤，終于在建安十三年（２０８年）被曹操所殺。年終53歲。
孔融是東漢末年一代名儒，繼蔡邕為文章宗師，亦擅詩(shī)歌。魏文帝曹丕懸賞征募他的文章,譽(yù)為建安七子之首,嘆為“揚(yáng)（雄）、班(固)儔也”（《典論·論文》）。文章以議論為主，內(nèi)容大抵為伸張教化，宣揚(yáng)仁政，薦賢舉能，評(píng)論人物，多針對(duì)時(shí)政直抒己見(jiàn)，頗露鋒芒，個(gè)性鮮明。在藝術(shù)上，文句整飭，辭采典雅富贍，引古論今，比喻精妙，氣勢(shì)充沛。現(xiàn)存作品只有散文和詩(shī)。《薦禰衡表》力薦青年才士禰衡，要求“令衡以褐衣召見(jiàn)”，稱贊禰衡“忠果正直，志懷霜雪，見(jiàn)善若驚，疾惡若仇”，盛夸他“飛辯騁辭，溢氣坌涌，解疑釋結(jié)，臨敵有余”；《與曹公論盛孝章書》引經(jīng)據(jù)典，反復(fù)論證，從人情友道、宰相惜賢等方面諷諭曹操解救被孫權(quán)圍困的盛孝章，義不容辭；至于諷刺曹丕納袁熙妻為妾，比喻為“武王伐紂,以妲己賜周公”(《與曹公書》);嘲弄曹操遠(yuǎn)征烏桓,可以把從前“肅慎氏不貢□矢,丁零盜蘇武牛羊”一并查究；反對(duì)曹操禁酒，則發(fā)怪論說(shuō)“堯非千鐘，無(wú)以建太平；孔非百觚，無(wú)以堪上圣”（《難曹公表制酒禁書》）等；都可見(jiàn)文如其人，以才氣取勝。所以曹丕論其文“體氣高妙,有過(guò)人者,然不能持論，理不勝詞，以至乎雜以嘲戲”（《典論·論文》）。《臨終詩(shī)》抒泄忠悃孤憤之情:“讒邪害公正,浮云翳白日。靡辭無(wú)忠誠(chéng),華繁竟不實(shí)。”風(fēng)格與無(wú)名氏古詩(shī)相近。題一作《折楊柳行》（《北堂書鈔》）卷一百五十八），亦可見(jiàn)當(dāng)時(shí)古詩(shī)與樂(lè)府五言往往相混。其六言詩(shī)3首敘漢末董卓作亂及曹操遷許史事，為詠史一類,而語(yǔ)言通俗,敘史簡(jiǎn)明。此外，《古文苑》載有孔融《雜詩(shī)》2首,但《文選》李善注引屢作李陵詩(shī)，真?zhèn)文ā６湓?shī)亦近無(wú)名氏古詩(shī)一類，逯欽立《先秦漢魏晉南北朝詩(shī)》系入《李陵錄別詩(shī)》。曾作《郡國(guó)姓名離合詩(shī)》分扣“魯國(guó)孔融文舉”六字，在燈謎界被尊為文人詩(shī)謎的開(kāi)山作。
第三單元 名勝佳境
第八課 黃河
第三單元
名勝游蹤
本組分兩大部分：8.黃河包括黃河勝景、黃河號(hào)子、黃河精神、黃河頌歌；
9、五岳獨(dú)尊——泰山，包括泰山美景、泰山日出、登山抒懷、泰山典故。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通、讀懂詩(shī)畫覽勝所描繪的意境；
2.指導(dǎo)背誦；
3.在老師的指導(dǎo)下完成活動(dòng)廣角。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦
教學(xué)手段：
老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生自讀自悟 情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句大意，了解黃河名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，同時(shí)積累一些名詩(shī)名句。
1.黃河勝景
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀《浪淘沙九首》（其一）,結(jié)合譯文。理解詩(shī)句內(nèi)容。
2.了解作者、作品、朝代。
3.了解黃河名勝。
4.背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦
教學(xué)措施：自讀自悟
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
黃河被稱為我們中華民族的母親河，是我們中華民族的搖籃，讓我們一起走近黃河，了解我們的母親河吧！
2.師范讀《浪淘沙九首》（其一）
3.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助字典讀通順、流利
4.檢查自讀情況
5.結(jié)合譯文，看懂這首詩(shī)了嗎？
6.讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解有關(guān)黃河的一些知識(shí)。
7.熟讀成誦。
8.拓展：
欣賞兩幅黃河名勝，課下查出它們的名字。
9.課堂總結(jié)：談?wù)勀愕氖斋@。
2黃河號(hào)子
教學(xué)目標(biāo)：
1.把《黃河船工號(hào)子》
（一）（二）讀通順
2.結(jié)合課文把它讀懂
3.了解歷史名人諸葛亮、周瑜
4.熟讀成誦 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦
教學(xué)措施：自讀自悟?yàn)橹鳎蠋燑c(diǎn)撥為輔
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.師簡(jiǎn)介“黃河號(hào)子”的形成
2.范讀詩(shī)歌
（一）（二）
3.生試讀
4.指名讀，看讀通順、讀正確了嗎？
5.結(jié)合譯文，理解大意。
6.欣賞溫馨點(diǎn)擊，積累知識(shí)。
7.查資料
①你還查閱到還有哪些黃河號(hào)子嗎？
②哪幾組黃河大橋在山東境內(nèi)？
8熟讀成誦并適當(dāng)檢查
9.課堂總結(jié)：學(xué)生談收獲
3.黃河精神
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合圖畫，把《公元渡河》讀正確、讀流利；
2.結(jié)合譯文理解詩(shī)句意思；
3.了解“龍門”的傳說(shuō)；
4.熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，熟讀成誦
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)措施：自讀自悟
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入“龍門”的傳說(shuō)，生自讀P54
2.師范讀《公元渡河》
3.生試讀
4.檢查學(xué)生讀的效果
5.結(jié)合譯文，理解詩(shī)歌大意
6.欣賞溫馨點(diǎn)擊，積累知識(shí) 7.學(xué)生讀——背
8.課堂總結(jié)：談收獲
9.作業(yè)：
欣賞P54插圖，查資料看是什么工程？下節(jié)課交流
第九課 泰山
標(biāo)題：五岳獨(dú)尊----泰山
課時(shí)：1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課內(nèi)容，讓同學(xué)們走近泰山，了解泰山的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。使同學(xué)們從小了解山東，熱愛(ài)山東，將來(lái)投身于家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展。
2、正確理解泰山的文化內(nèi)涵。
教學(xué)步驟：
一.走進(jìn)名勝
閱讀課文一至六頁(yè)，感受泰山的風(fēng)景和歷史意義。
簡(jiǎn)介：泰山位于山東省中部，前臨孔子故里曲阜，背依山東省府濟(jì)南，主峰海拔1545米，于1987年被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。泰山風(fēng)景名勝以泰山主峰為中心，呈放射狀分布，由自然景觀與人文景觀融合而成。泰山山體高大，形象雄偉。尤其是南坡，山勢(shì)陡峻，主峰突兀，山巒疊起，氣勢(shì)非凡，蘊(yùn)藏著奇、險(xiǎn)、秀、幽、奧、曠等自然景觀特點(diǎn)。自古以來(lái)，中國(guó)人就崇拜泰山，有“泰山安，四海皆安”的說(shuō)法。古代歷朝歷代不斷在泰山封禪和祭祀。泰山與中國(guó)的其它四座名山——南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山合稱“五岳”，有“五岳之首”、“天下第一山”之譽(yù)。泰山以其壯麗的山體景觀、優(yōu)美的自然風(fēng)光以及渾厚的歷史文化積淀流傳于世，久負(fù)盛名。
岱廟，舊稱“東岳廟”，俗稱“泰廟”，為道教神府，是歷代帝王舉行封禪大典和祭祀泰山神的地方，是泰山最大、最完整的古建筑群，采用帝王宮城式建筑，在祠廟建筑中規(guī)格最高。其中岱廟天貺殿同北京的太和殿、曲阜大成 殿并稱為中國(guó)三大宮殿。它位于泰安市城區(qū)的中軸線上。南北長(zhǎng)405.7米，東西寬236.7米，呈長(zhǎng)方形，總面積為9.6萬(wàn)平方米，約合160余畝。廟內(nèi)現(xiàn)有古建筑和仿古建筑160余間，廟前有遙參亭、岱廟坊、廟內(nèi)軸線上貫穿著正陽(yáng)門、配天門、仁安門、天貺殿、后寢宮、厚載門。東側(cè)輔以漢柏院、東御座、東道院；西側(cè)有唐槐院、雨花道院等。岱廟創(chuàng)建歷史久遠(yuǎn)，據(jù)史料載，秦時(shí)已有了祭天告地的場(chǎng)所，漢時(shí)有了宮殿，其后歷代拓建重修，屢興屢廢。岱廟不僅是帝宮神府，也是文物薈萃的地方。更為珍貴的是，岱廟內(nèi)還保存著176塊歷代碑碣和48塊漢畫石像石，堪稱岱廟碑林。
二.重點(diǎn)探究
小組合作討論：借助文獻(xiàn)資料等了解歷代帝王封禪的盛況，討論“封建帝王為什么要封禪泰山？”
答：泰山作為舉世名山，很早以前就被我們的祖先開(kāi)發(fā)，自古即受到人們的敬畏，古代帝王多把泰山看作是上天的力量，政權(quán)的象征，越發(fā)地神圣化。古代帝王登基之初，太平之歲，多來(lái)泰山舉行封禪大典，祭告天地。先秦時(shí)期有72代君主到泰山封禪；自秦漢至明清，歷代皇帝到泰山封禪27次。載入史冊(cè)的有秦始皇、秦二世、漢武帝、漢光武帝、隋文帝、唐高宗、唐玄宗、宋真宗、清圣祖、清高宗等，其中漢武帝七次東巡登封。中國(guó)歷史上最后一次封禪泰山的皇帝是宋真宗。元明以后改為祭祀。清乾隆十一次朝拜泰山，六次登岱頂。歷代帝王借助泰山的神威鞏固其統(tǒng)治，而泰山又因封禪告祭被抬到與天相齊的神圣高度。一座自然山岳，受到文明大國(guó)的歷代最高統(tǒng)治者親臨封禪祭祀，并延續(xù)數(shù)千年之久，幾乎貫穿整個(gè)封建社會(huì)，這是世界上獨(dú)一無(wú)二的精神文化現(xiàn)象。
三.拓展研究
怎樣理解“泰山是中華民族的精神家園”？
泰山不僅是歷史名山，也是文化名山。中國(guó)古代文化的三大系統(tǒng)：道教文化、佛教文化、儒家文化通過(guò)泰山歷代建筑、書畫石刻，以及有關(guān)泰山大量的名人題詠，各種文物古跡，而充分表現(xiàn)出來(lái)，使泰山成為文化名山。
四.成果展示
讓學(xué)生以多種方式交流在拓展研究中獲得的成果。
第四單元 藝術(shù)樂(lè)園
第十課 歇后語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并積累，歇后語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
2、初步掌握歇后語(yǔ)的特點(diǎn)和比喻意義。
3、能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 歇后語(yǔ)說(shuō)話 寫話。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入 班上的同學(xué)興趣愛(ài)好很廣泛，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球，有的練跆拳道，有的學(xué)舞蹈，還有的練樂(lè)器，大家是蘿卜青菜------各有所愛(ài)。
老師在說(shuō)這段話時(shí)，用了一個(gè)歇后語(yǔ)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)-----歇后語(yǔ)。
二、講讀新課
1、讀
（1）學(xué)生自己朗讀課本上的歇后語(yǔ)。
（2）老師引讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
2、思
（1）學(xué)生讀后，思考，這些歇后語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
（2）學(xué)生回答后，老師歸納，板書。
課件出示它的定義。
歇后語(yǔ)：有特定格式的詼諧語(yǔ)句。后一部分是主要意思所在。
3、同學(xué)們看看自己收集的歇后語(yǔ)是不是具有這樣的特點(diǎn)。
學(xué)生匯報(bào)自己找到的歇后語(yǔ)。
4、找規(guī)律，分類別
師：書上的八條歇后語(yǔ)，根據(jù)它們各自的特點(diǎn)，我們可以把它們分成三組，看看怎么把它們分組。
學(xué)生回答后，老師歸納，板書：
一組：1----3句，用生活現(xiàn)象比喻說(shuō)明。
二組：4----5句，引用故事比喻說(shuō)明。
三組：6----8句，采用字的諧音比喻說(shuō)明。
（每一組選一句，通過(guò)課件演示，讓學(xué)生了解歇后語(yǔ)相關(guān)的故事和比喻意義。）
5、其它幾條歇后語(yǔ)，同學(xué)們知道它們的意思嗎？學(xué)生匯報(bào)。
6、學(xué)生讀歇后語(yǔ)。
7、學(xué)生把自己收集到的歇后語(yǔ)分類，匯報(bào)。
三、運(yùn)用
1、教師用書上的歇后語(yǔ)說(shuō)一段話，提醒學(xué)生注意聽(tīng)，有的地方需要他們的幫助。[用到歇后語(yǔ)的地方，老師說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。]
講解：運(yùn)用歇后語(yǔ)，有時(shí)只說(shuō)出前一部分，不說(shuō)后邊的解釋，讓聽(tīng)的人自己去領(lǐng)會(huì)，顯得意味深長(zhǎng)，生動(dòng)幽默。
2、練習(xí)：
（1）連線題。
（2）選用成語(yǔ)構(gòu)成歇后語(yǔ)。（3）情景填充歇后語(yǔ)。
（課件出示）
3、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，寫話
四、總結(jié)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)讀讀背背，了解了歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們都是春天的蜜蜂------閑不住，下去還可以收集更多的歇后語(yǔ)，在以后的說(shuō)話和作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上它，老師相信這對(duì)大家來(lái)說(shuō)就是老虎吃豆芽------小菜一盤，是嗎？
第十一課 民謠
民間流行的、富于民族色彩的歌曲，稱為民謠或民歌。民謠的歷史悠遠(yuǎn)，故其作者多不知名。民謠的內(nèi)容豐富，有宗教的、愛(ài)情的、戰(zhàn)爭(zhēng)的、工作的，也有飲酒、舞蹈作樂(lè)、祭典等等。民謠既是表現(xiàn)一個(gè)民族的感情與習(xí)尚，因此各有其獨(dú)特的音階與情調(diào)風(fēng)格。如法國(guó)民謠的蓬勃、意大利民謠的熱情、英國(guó)民謠的淳樸、日本民謠的悲憤、西班牙民謠的狂放不羈、中國(guó)民謠的纏綿悱惻，都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族氣質(zhì)與色彩。
民謠可畏
在兩漢歷史上，民間流傳著各種各樣的民謠，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，既有各地風(fēng)俗民情的反映，也有民眾對(duì)于時(shí)事所做的道德評(píng)判，抑或借某些事件的發(fā)生宣泄積累的不滿情緒。正如《詩(shī)經(jīng)·將仲子》所云：“人之多言，亦可畏也。”民謠的歌詞簡(jiǎn)單，瑯瑯上口，廣為傳唱，因此為各個(gè)時(shí)期的政權(quán)所重視。《后漢書》中云：“和帝即位，分遣使者，皆微服單行，至各州縣，觀采風(fēng)謠。”說(shuō)的就是漢和帝讓人微服到民間采聽(tīng)民謠，掌握民眾的言論與意向。實(shí)際上，民謠也就是各個(gè)時(shí)期的社會(huì)輿論及社會(huì)思潮，從中折射出的生活面是相當(dāng)廣泛的，構(gòu)成了一幅幅反映漢朝社會(huì)情況的立體畫卷。
漢初，劉邦的第四子劉長(zhǎng)驕蹇自大，不奉法令，并圖謀叛亂，后來(lái)因?yàn)槭虑閿÷抖蛔チ似饋?lái)。漢文帝免其死罪，廢除了他的王位，將他貶謫到蜀中。劉長(zhǎng)在途中絕食而死。百姓作歌曰：“一尺繒，好童童；一升粟，飽蓬蓬。兄弟二人不相容。”漢文帝聽(tīng)說(shuō)之后，追封劉長(zhǎng)為淮南厲王，并讓劉長(zhǎng)的兒子劉安蔭襲淮南王的爵位，給他建造宮苑。
王莽新朝末年，更始將軍劉玄在滅掉王莽所建的政權(quán)后，被擁立為帝。做了皇帝的劉玄沉湎酒色，將政事委付于岳父趙萌管理。趙萌排斥功臣，卻授與官爵給那些諂佞小人或奸詐的商人，自成一黨，甚至有人因?yàn)榕腼兪炙嚭茫霾藢?duì)胃口就獲得官爵。于是，都城長(zhǎng)安的市井間流傳著一首民謠：“灶下養(yǎng)，中郎將；爛羊胃，騎都尉；爛羊頭，關(guān)內(nèi)侯。”民謠傳開(kāi)之后，士卒離心，人心怨叛。不久，劉秀建立了東漢政權(quán)，四川有民謠唱道：“黃牛白腹，五銖當(dāng)復(fù)。”在當(dāng)時(shí)，公孫述在四川自立為帝，并且廢止?jié)h朝的銅錢，自鑄鐵錢。由于鐵錢不被民眾所信任，民間一時(shí)間難以流通。怨聲載道的百姓，私下里以民謠表達(dá)不滿：王莽稱黃，而公孫述想要模仿王莽，所以稱之為白；而五銖就是漢朝的貨幣。民謠隱含了百姓希望恢復(fù)銅錢的愿望，另外也暗指公孫述的政權(quán)不得民心，離倒臺(tái)已經(jīng)不遠(yuǎn)了。果然沒(méi)過(guò)多久，公孫述就被東漢所滅。
東漢第九位皇帝漢質(zhì)帝死時(shí)只有九歲，沒(méi)有后嗣，太尉李固想要立清河王劉蒜為帝，而手中掌握實(shí)權(quán)的外戚大將軍梁冀卻擁護(hù)蠡吾侯劉志，最終劉志上臺(tái)，為漢桓帝。漢桓帝即位不久，李固就被人陷害，死于獄中，且被暴尸于路旁，而擁立漢桓帝有功的太尉胡廣封安樂(lè)鄉(xiāng)侯，司徒趙戒封廚亭侯，司空袁湯封安國(guó)亭侯。事情傳開(kāi)后，京都民眾唱道：“直如弦，死道邊。曲如鉤，反封侯。”表達(dá)了對(duì)外戚專權(quán)的憤慨，以及對(duì)于朝政頹敗的悲哀。
漢桓帝元嘉年間，西北的幾個(gè)游牧民族聯(lián)手侵犯中原，漢室派兵拒敵，卻屢戰(zhàn)屢敗，于是朝廷只得四處征兵戍邊，造成了許多田畝無(wú)人耕作，從而被荒蕪廢棄的惡性循環(huán)。天下民謠傳唱道：“小麥青青大麥枯，誰(shuí)當(dāng)獲者婦與姑，丈夫何在西擊胡。吏買馬，君具車，請(qǐng)為諸君鼓嚨胡。”深刻地反映出了亂世之下，民生多艱的疾苦。
漢靈帝末，董卓為前將軍，他的野心和兇暴天下皆知，京都流傳有一首民謠《董逃歌》：“承樂(lè)世，董逃！游四郭，董逃！蒙天恩，董逃！帶金紫，董逃！行謝恩，董逃！整車騎，董逃！垂欲發(fā)，董逃！與中辭，董逃！出西門，董逃！瞻宮殿，董逃！望京城，董逃！心摧傷，董逃！”整首歌也就是一個(gè)意思：看到董卓來(lái)，就趕快跑吧。
果然，在漢靈帝死后，董卓率領(lǐng)大軍進(jìn)入了京師，誅殺宦官，廢掉漢少帝，立漢獻(xiàn)帝為帝，自封為太師，把握朝政。在聽(tīng)說(shuō)了《董逃歌》之后，董卓下令禁止傳唱。后來(lái)見(jiàn)無(wú)法從根本上禁絕，又把“董逃”改為“董安”，改成了歌頌他的歌謠。可是不久，京城又流傳另一首民謠：“千里草，何青青。十日卜，不得生。”這是一首拆字的民謠，“千里草”即為董字，“十日卜”為卓。意在隱諱地詛咒董卓。沒(méi)過(guò)多久，董卓即為呂布所殺。
民謠的發(fā)展：
80年代臺(tái)灣校園民謠興起（最早的校園民謠是在日本出現(xiàn)的。明治維新之前，日本的音樂(lè)大多是雅樂(lè)，曲調(diào)冗長(zhǎng)沉悶，只有那些貴族們才有時(shí)間欣賞，學(xué)生們對(duì)此十分不滿。后來(lái)，文部省根據(jù)學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)教材的情況，發(fā)動(dòng)社會(huì)創(chuàng)作一些適合學(xué)生唱的歌。于是，反映校園生活的歌曲便應(yīng)運(yùn)而生了。但是，由于傳統(tǒng)音樂(lè)的束縛，在音樂(lè)上還沒(méi)有很大突破。1868年，品川彌二郎創(chuàng)作了一首《阿宮先生》，校園民謠的雛形便出現(xiàn)了。1941年，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，校園民謠熱在日本走向低潮。70代中期，校園民謠在臺(tái)灣興起，并且發(fā)展迅猛。雖然二者之間沒(méi)有繼承關(guān)系，但都為校園民謠的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，臺(tái)灣更是校園民謠的成名地，談到校園民謠就不能不談到臺(tái)灣的校園民謠。1975年6月6日在臺(tái)北中山堂的“現(xiàn)代民謠創(chuàng)作演唱會(huì)”上，臺(tái)灣大學(xué)學(xué)生楊弦把臺(tái)灣詩(shī)人余光中懷鄉(xiāng)的詩(shī)譜成曲子演唱，深受青年歡迎。校園民謠不但反映青年生活，而且也是對(duì)西方音樂(lè)泛濫的一種抵制。當(dāng)時(shí)一位名叫李雙澤的歌手在演唱會(huì)上拍案而起，喊出了“唱我們自己的歌”的口號(hào)。從那以后，臺(tái)灣校園歌手佳作不斷，像侯德健的《龍的傳人》，葉佳修的《鄉(xiāng)間小路》、《外婆的澎湖灣》等，都是那一時(shí)期產(chǎn)生的。從1974年到1980年的頂峰期，臺(tái)灣共產(chǎn)生了300多首校園民謠，其中最有名的莫過(guò)于羅大佑的《童年》。此后，由于種種原因，臺(tái)灣校園民謠高潮漸漸低落。大陸校園民謠的產(chǎn)生，最為直接、深遠(yuǎn)的影響來(lái)自臺(tái)灣的校園民謠。1994年4月，一盒名叫《校園民謠Ⅰ》（1983-1993）的盒帶由大地唱片公司發(fā)行，從此校園民謠有了自己的名字。以下是目前流行的一些校園民謠：同桌的你、睡在上鋪的兄弟、童年、大學(xué)自習(xí)室、窗外、橄欖樹(shù)、在希望的田野上、采蘑菇的小姑娘、青春舞曲、聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情、校園的早晨、蘭花草、蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)、歌聲與微笑、龍的傳人、明天會(huì)更好、讓我們蕩起雙槳、鄉(xiāng)間的小路、外婆的澎湖灣、小草、踏浪、我是女生、中學(xué)時(shí)代、心愿、七子之歌、每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前、路燈下的小姑娘、捉泥鰍、校園的小路、夢(mèng)駝鈴、輕舞飛揚(yáng)、似水年華、青春無(wú)悔、白樺樹(shù)、往事、童年的小搖車、對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)、小芳、青春紀(jì)念冊(cè)、一生有你、朋友、千千闕歌、戀戀風(fēng)塵、月亮代表我的心、小白楊、一無(wú)所有、深呼吸、冷酷到底、戀曲1990、讓世界充滿愛(ài)、白衣飄飄、卻上心頭、玻璃杯、未名湖是個(gè)海洋、老屋、單車歲月、彩虹、那些花兒、完美世界、光輝歲月、最美 ??）
90年代 娛樂(lè)化廣電傳播（其實(shí)當(dāng)中的很多大家都是聽(tīng)過(guò)的，可能我們沒(méi)有記住它的名字，沒(méi)有了解她們創(chuàng)作的背景或者沒(méi)有把它們?nèi)谌氲揭粋€(gè)體系中去思考，如果你還有興趣去了解的化，可以去關(guān)注，如果你只是欣賞這些單只的歌曲本身的旋律，你也可以繼續(xù)只是聽(tīng)著，無(wú)論你選擇什么樣的方式途徑去發(fā)展興趣愛(ài)好，這都不影響，因?yàn)槲覀円呀?jīng)得到了音樂(lè)帶來(lái)的感動(dòng)。）
臺(tái)灣民謠依歌詞內(nèi)容為分類標(biāo)準(zhǔn)，大致可分成下列各類：
一、家庭倫理類：農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期，臺(tái)灣沿襲中國(guó)舊制，以農(nóng)歷夜，以大家庭為生活圈。家庭組織里，長(zhǎng)幼有序，孝敬長(zhǎng)輩，夫婦恩愛(ài)，傳宗接代，培育子孫。此期間必然會(huì)產(chǎn)生許多敘述彼此相處情境的歌謠。如“病子歌”“做人的媳婦”“滿月歌等”。
二、工作類：人們上山打獵、砍柴、出海捕魚、下田耕作等進(jìn)行各種勞動(dòng)或職業(yè)上的工作時(shí)，常寓音樂(lè)于工作中，自然產(chǎn)生與工作有關(guān)，藉以增進(jìn)效率并消除疲憊，或抒發(fā)工作憂怨的歌謠。如“耕農(nóng)歌”、“采茶歌”、“牛犁歌”、“乞食調(diào)”、“江湖賣膏藥”等。
三、愛(ài)情類：愛(ài)情是古今中外必然存在于男女之間的特殊默契。沐浴愛(ài)河中的男女，都會(huì)有一種向?qū)Ψ絻A訴心聲的沖動(dòng)，這些傳送心語(yǔ)的歌謠就是愛(ài)情民謠。這種情歌在臺(tái)灣民謠中所占的比例相當(dāng)大，諸如“六月茉莉”、“桃花過(guò)渡”、“相褒歌”、“愛(ài)情哭調(diào)仔”等等。
四、祭祀類：臺(tái)灣的祭祀習(xí)俗沿襲中國(guó)傳統(tǒng)制度，在農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)以虔誠(chéng)的敬心，來(lái)祈求風(fēng)調(diào)雨順五谷豐收，平安吉祥，多福多壽。另外，敬拜祖先是民間的優(yōu)良傳統(tǒng)，家家戶戶每每于長(zhǎng)輩先逝或慶典節(jié)日，都會(huì)有祭祖儀式。這種祭祀時(shí)所用的歌謠，如“道士調(diào)”、“牽亡歌”、“抽簽卜卦調(diào)”、“哭喪調(diào)”等屬于這一類。
五、敘述類：臺(tái)灣的敘述民謠，大致分成“敘事”、“敘物”、“敘史”、“敘人”等四類。“敘事”民謠，在于針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象之良痞，加以褒貶。如勸誡酒色的“修成正果歌”，民間貶惡善的“勸世歌”，諷刺日本人的“人插花、你插草”等均是。“敘物”民謠則在描述日、月、山、穿、動(dòng)植物、地方、器具、自然景致等，如“臺(tái)北調(diào)”、“臺(tái)灣地名歌”、“臺(tái)灣產(chǎn)物歌”、“時(shí)令歌”等。“敘史”民謠指的是敘述歷史故事和民間傳奇的民俗歌謠如：生性兇惡蠻悍的蔡牽，于海上作亂時(shí)，南部流傳著“你較野蔡牽”之民謠。此外，“鄭成功開(kāi)臺(tái)灣”、“陳三五娘”及“雪梅思君”等均屬這一類。“敘人”民謠則以人為對(duì)象，這類的民謠不多，如“阿藝娟，真正賢”、“黑面祖師公”等。
六、趣味類：喜樂(lè)形之于色，而詠成歌，為之趣味歌。它包括人們工作之余，歡聚一堂用以助興的歡樂(lè)歌及趣味橫生的滑稽歌等。這類民謠如“食新娘茶四句聯(lián)”、“飲酒歌”、“猜拳歌”、“嫁歌”等等。
七、童謠類：指的是兒童生活中用以哼唱的歌謠。就內(nèi)涵和意識(shí)上而言，童謠的想象，意趣均異于普通民謠，宜另歸類。臺(tái)灣童謠依其內(nèi)容之不同又可成游戲歌、幻想歌、搖籃歌、趣味歌、敘述歌等類。
第五篇：一年級(jí)傳統(tǒng)文化備課
一年級(jí)傳統(tǒng)文化備課
1、《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選一）
一、開(kāi)場(chǎng)白
今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。
知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》
老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀第一段
講解第一段
重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹(shù) 蒼穹 下響 高舂 青春
2、學(xué)生一起說(shuō)文意。
三、朗讀一東、二冬
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）
2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長(zhǎng)空??”
3、多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。
四、課后拓展：
1、利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。
2、收集對(duì)聯(lián)。
2、《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選二）
一、檢查復(fù)習(xí)
檢查節(jié)選一學(xué)習(xí)情況，閱讀與背誦。
二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》
老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開(kāi)始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過(guò)去不指。聽(tīng)明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀
講解
重點(diǎn)點(diǎn)撥：奇對(duì)偶、吹竹對(duì)彈絲 雨伯 雷公 薄、濃 河、漢
2、學(xué)生一起說(shuō)文意。
四、朗讀
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）
2、老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。“河對(duì)——漢，綠對(duì)——紅，雨伯對(duì)——雷公??”
3、多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦。
五、課后拓展：
1、利用課余時(shí)間熟讀。
2、收集對(duì)聯(lián)。
3、楹聯(lián)試對(duì)。
3、小兒語(yǔ)
問(wèn)題提出
小學(xué)生說(shuō)話做事要注意什么呢？ 教學(xué)目的
理解詞句意義并能熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《小兒語(yǔ)》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)少兒品德的養(yǎng)成及其成長(zhǎng)發(fā)展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句
4.師生共同討論詞句意義 重點(diǎn)解釋： 沉靜、從容、體悉、從寬。
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓(xùn)練：
當(dāng)我們遇到緊急情況時(shí)，你該怎么做？
小組商量一下，演一演。
4、《治家格言》（節(jié)選一）
教學(xué)目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“一粥一飯??物力維艱” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、簡(jiǎn)介《治家格言》 《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學(xué)。三百年來(lái)可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。從今天開(kāi)始，我們將一起誦讀《治家格言》。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。
2、全班交流。
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
六、作業(yè)練習(xí)
當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人幫助了你以后，你怎么做？
5、《治家格言》（節(jié)選二）
教學(xué)目的：
1、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“善欲人見(jiàn)，不是真善；??便是大惡。” 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、檢查節(jié)選一的誦讀。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句：“善欲人見(jiàn)，不是真善；??便是大惡。”的意思。
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。
2、全班交流。
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。
（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
六、作業(yè)練習(xí)
別人有了成績(jī)或遇到困難，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人誤解了你以后，你怎么做？
6、《 名賢集》（節(jié)選一）
一、教學(xué)目的
1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。2）文言文詞句的翻譯。
3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1）《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握 2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握
三、過(guò)程設(shè)計(jì)
上新課前，讓我們先來(lái)看幾幅圖片，猜一下是什么成語(yǔ)或典故，“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”（學(xué)生參與）。這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)集《名賢集》。教學(xué)流程：
一、背景介紹：
《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣，而過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。
二、課文分析
1、課文引入：
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。
1、重點(diǎn)字詞： 末兒
2、重點(diǎn)句子：
3、翻譯：
3、課文知識(shí)的補(bǔ)充
曹娥碑：
總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《名賢集》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。
三、知識(shí)的擴(kuò)展
1、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹
我國(guó)的謎語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，語(yǔ)言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國(guó)謎語(yǔ)的最早形式－－廋辭和隱語(yǔ)，這是謎語(yǔ)的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語(yǔ)有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢，就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ)，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂(lè)品了。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛(ài)。
2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語(yǔ)）2）謎面：群英會(huì)（打一教育機(jī)構(gòu)）3）謎面：歐美民族（打一人名）
謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施
7、《 名賢集》(節(jié)選二)教學(xué)目的
1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。2）文言文詞句的翻譯。
3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點(diǎn)與難點(diǎn)
1）《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握 2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握
過(guò)程設(shè)計(jì)
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《名賢集》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。
一、課文分析
1、課文引入：
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。
1、重點(diǎn)字詞：
2、重點(diǎn)句子：
3、翻譯：
3、課文知識(shí)的補(bǔ)充
曹娥碑：
總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《名賢集》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。
三、知識(shí)的擴(kuò)展
1、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹
2、做聯(lián)句游戲，看誰(shuí)完成得又快又好。
四、教師小結(jié)
這節(jié)課告訴我們?cè)S多為人處事的道理，教導(dǎo)我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。
8、逢老人
教學(xué)目的
理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這首詩(shī)的作者是唐朝詩(shī)人隱戀。詩(shī)的前兩句描寫了老人的外貌，后兩句寫了老人走路時(shí)艱難的神態(tài)。這首詩(shī)以簡(jiǎn)練通俗的語(yǔ)言刻畫了一位老人的形象。2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句
4.師生共同討論詩(shī)句意義 重點(diǎn)解釋： 路逢、兩鬢、白如雪 行、歇。
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些描寫老人的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
9、《幼女詞》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能熟練背誦。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才你們誦讀的是我們這學(xué)期所學(xué)的《幼女詞》，老師今天再給你們講個(gè)故事，喜歡嗎？那要求大家要認(rèn)真聽(tīng)，還要認(rèn)真想：老師講的這個(gè)故事，你從中明白了什么？
2、老師講故事。
3、反饋：你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、過(guò)渡：對(duì)了，童年是最美好的印記，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)看——
2、多種形式朗讀詩(shī)句。
⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩(shī)句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。
⑴ 通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）⑵ 質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的地方嗎？學(xué)生說(shuō)。⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句。⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。
⑹ 小結(jié)。老師先總結(jié)詩(shī)句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。
三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)
1、談話：在學(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者是聽(tīng)到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。你從中明白了什么？
2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、交流收集到的材料。
2、總結(jié)談話。
3、布置作業(yè)：把我們今天所學(xué)到的《幼女詞》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
10、《陶者》
教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)人要表達(dá)的意義：在封建社會(huì)勞動(dòng)者生活困苦，不勞動(dòng)的衣食無(wú)憂，揮霍浪費(fèi)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能熟練背誦。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重別人的勞動(dòng)成果。教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才你們誦讀的是《陶者》，大家要認(rèn)真聽(tīng)，還要認(rèn)真想：老師講的這個(gè)故事，你從中明白了什么？
2、老師講故事。
3、反饋：你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、過(guò)渡：對(duì)了，這首詩(shī)講述了封建社會(huì)的不公，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)看——
2、多種形式朗讀詩(shī)句。
⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩(shī)句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。
⑴ 通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）⑵ 質(zhì)疑：有沒(méi)有不懂的地方嗎？學(xué)生說(shuō)。⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句。⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。
⑹ 小結(jié)。老師先總結(jié)詩(shī)句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。
三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)
1、談話：在學(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者是聽(tīng)到、看到類似的例子呢？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。你從中明白了什么？
2、勞動(dòng)是最光榮的，不勞無(wú)獲。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、交流收集到的材料：這些都是封建社會(huì)的不公正現(xiàn)象，誰(shuí)還知道一些有關(guān)這方面的詩(shī)句？如《賣炭翁》。
2、總結(jié)談話：勞動(dòng)是每個(gè)人起碼的要求，不勞動(dòng)是可恥的行為。
3、布置作業(yè)：把我們今天所學(xué)到的講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
11《題畫》
一、教學(xué)目的
二、理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這首詩(shī)的作者是唐朝詩(shī)人隱戀。詩(shī)的前兩句描寫了時(shí)間及景致，后兩句寫了畫面的主中心：老牛及水鳥(niǎo)。這首詩(shī)以簡(jiǎn)練通俗的語(yǔ)言一幅恬靜淡雅的水鄉(xiāng)暮色畫面。2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)句 4.師生共同討論詩(shī)句意義 重點(diǎn)解釋： 村落 映水鮮 一鷗眠
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦
7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些描寫景色的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
12《池上》
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
2．揭題《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。3．學(xué)生齊讀題目。4．簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。（2）教師小結(jié)：
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
4、借助多媒體，弄懂詩(shī)意。
（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。（2）逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
3、看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。）
（二）后兩行——景美童心純
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
13、《關(guān)山月》節(jié)選
教學(xué)目的
理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這首詩(shī)的作者是唐朝詩(shī)人李白。詩(shī)的前兩句描寫了時(shí)間及地點(diǎn)，后兩句寫了清冷的月色。這首詩(shī)以簡(jiǎn)練通俗的語(yǔ)言描繪了邊關(guān)月色。2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句
4.師生共同討論詩(shī)句意義 重點(diǎn)解釋： 天山 蒼茫 云海 長(zhǎng)風(fēng) 吹度 玉門關(guān)
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦
7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些描寫邊塞的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
14、《棉花》
教學(xué)目的
理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這首詩(shī)的作者是清朝詩(shī)人馬蘇臣。詩(shī)的前兩句描寫了棉花的生長(zhǎng)特點(diǎn)，后兩句寫了棉花生長(zhǎng)過(guò)程中的季節(jié)變化。這是一首贊美棉花的詩(shī)。2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句
4.師生共同討論詩(shī)句意義 重點(diǎn)解釋： 棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦 分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦
7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些描寫植物的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
15《小松》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生感悟民族語(yǔ)言的魅力，聆聽(tīng)到古代圣賢關(guān)于做人、處世 的語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。
3、學(xué)生深刻了解中國(guó)文化長(zhǎng)廊，為自己身為一名中國(guó)人而驕傲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦這首描寫松樹(shù)的詩(shī)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是能夠理解詩(shī)的意思，并翻譯出譯文。突破措施:通過(guò)配樂(lè)的經(jīng)典回放，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)導(dǎo)入
音樂(lè)播放：小松（唐 王建）
小松初數(shù)尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長(zhǎng)卻遲。讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹螅_(kāi)始朗讀，可以分角色朗讀。
2、出示譯文
小松樹(shù)剛剛幾尺高，還沒(méi)有長(zhǎng)出挺直的樹(shù)枝。空閑時(shí)站在樹(shù)旁邊，天天看著它，只覺(jué)得它長(zhǎng)得很慢。讓學(xué)生理解后開(kāi)始背誦。
3、作者簡(jiǎn)介
《小松》的作者是唐朝人王建，他以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出了觀察松樹(shù)生長(zhǎng)時(shí)的情景。
四、教學(xué)反饋
學(xué)生集體背誦，學(xué)生對(duì)抗賽。
16、《神童詩(shī)》節(jié)選一
教學(xué)目的
理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這首詩(shī)的作者是宋朝汪洙。汪洙從小聰明好學(xué)，九歲能寫詩(shī)，被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“神童”，他小時(shí)候?qū)懙脑?shī)被編錄成《神童詩(shī)》集。這首詩(shī)是節(jié)選的其中一首。2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句
4.師生共同討論詩(shī)句意義 重點(diǎn)解釋： 多才學(xué)平生 懷寶劍 筆如刀
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦
7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些勸學(xué)的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
17、《神童詩(shī)》節(jié)選二
教學(xué)目的
理解詩(shī)句意義并能熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這首詩(shī)的作者是宋朝汪洙。詩(shī)描繪了清明時(shí)節(jié)的季節(jié)情形。2.教師范讀原詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句
4.師生共同討論詩(shī)句意義 重點(diǎn)解釋： 錦繡文 當(dāng)此節(jié) 底事 雨紛紛
5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦
7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些描寫清明的詩(shī)句？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
18、繞口令
———《鵝與河》
教學(xué)目的 理解繞口令意義 熟讀背誦 過(guò)程設(shè)計(jì)
1.揭示課題并簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)內(nèi)容。
繞口令，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種口頭游藝形式，由于它短小、活潑、有趣，富有生活氣息，深受人民群眾的喜愛(ài)。
2.教師范讀繞口令，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意每個(gè)字的讀音。3.領(lǐng)學(xué)生讀繞口令。4.師生共同討論繞口令的意思 5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦
分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句。多種形式朗讀，來(lái)爭(zhēng)取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓(xùn)練：
A課本上的繞口令，同學(xué)們選一首來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，讀得快。B我們自己也去搜集一些繞口令吧！比一比，看哪個(gè)小組搜集得多。
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