第一篇：一年級傳統文化備課

一年級傳統文化備課

1、《笠翁對韻》（節選一）

一、開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段

重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。

2、《笠翁對韻》（節選二）

一、檢查復習

檢查節選一學習情況，閱讀與背誦。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀

講解

重點點撥：奇對偶、吹竹對彈絲 雨伯 雷公 薄、濃 河、漢

2、學生一起說文意。

四、朗讀

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“河對——漢，綠對——紅，雨伯對——雷公??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

五、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀。

2、收集對聯。

3、楹聯試對。

3、小兒語

問題提出

小學生說話做事要注意什么呢？ 教學目的

理解詞句意義并能熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結合起來，對少兒品德的養成及其成長發展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詞句意義 重點解釋： 沉靜、從容、體悉、從寬。

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓練：

當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？

小組商量一下，演一演。

4、《治家格言》（節選一）

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“一粥一飯??物力維艱” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、簡介《治家格言》 《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？

5、《治家格言》（節選二）

教學目的：

1、感受中華優秀傳統文化的精髓。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“善欲人見，不是真善；??便是大惡。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、檢查節選一的誦讀。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“善欲人見，不是真善；??便是大惡。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

別人有了成績或遇到困難，你會怎么做？當別人誤解了你以后，你怎么做？

6、《 名賢集》（節選一）

一、教學目的

1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重點與難點

1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

三、過程設計

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。教學流程：

一、背景介紹：

《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

二、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

1、重點字詞： 末兒

2、重點句子：

3、翻譯：

3、課文知識的補充

曹娥碑：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）

謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

7、《 名賢集》(節選二)教學目的

1）了解有關《名賢集》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

1）《名賢集》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

過程設計

同學們，這節課我們來繼續學習《名賢集》，通過上節課的學習，我們已經了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

1、重點字詞：

2、重點句子：

3、翻譯：

3、課文知識的補充

曹娥碑：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

2、做聯句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結

這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

8、逢老人

教學目的

理解詩句意義并能熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是唐朝詩人隱戀。詩的前兩句描寫了老人的外貌，后兩句寫了老人走路時艱難的神態。這首詩以簡練通俗的語言刻畫了一位老人的形象。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義 重點解釋： 路逢、兩鬢、白如雪 行、歇。

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫老人的詩句？說給大家聽一聽。

9、《幼女詞》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的《幼女詞》，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，童年是最美好的印記，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

四、拓展延伸，布置作業

1、交流收集到的材料。

2、總結談話。

3、布置作業：把我們今天所學到的《幼女詞》講給家長聽，背給家長聽。

10、《陶者》

教學內容：理解詩人要表達的意義：在封建社會勞動者生活困苦，不勞動的衣食無憂，揮霍浪費。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛勞動、尊重別人的勞動成果。教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是《陶者》，大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，這首詩講述了封建社會的不公，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到類似的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、勞動是最光榮的，不勞無獲。

四、拓展延伸，布置作業

1、交流收集到的材料：這些都是封建社會的不公正現象，誰還知道一些有關這方面的詩句？如《賣炭翁》。

2、總結談話：勞動是每個人起碼的要求，不勞動是可恥的行為。

3、布置作業：把我們今天所學到的講給家長聽。

11《題畫》

一、教學目的

二、理解詩句意義并能熟讀背誦

二、過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是唐朝詩人隱戀。詩的前兩句描寫了時間及景致，后兩句寫了畫面的主中心：老牛及水鳥。這首詩以簡練通俗的語言一幅恬靜淡雅的水鄉暮色畫面。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詩句 4.師生共同討論詩句意義 重點解釋： 村落 映水鮮 一鷗眠

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫景色的詩句？說給大家聽一聽。

12《池上》

一、調動積累，導入新課。

1．學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

2．揭題《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。3．學生齊讀題目。4．簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師小結：

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、借助多媒體，弄懂詩意。

（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

13、《關山月》節選

教學目的

理解詩句意義并能熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是唐朝詩人李白。詩的前兩句描寫了時間及地點，后兩句寫了清冷的月色。這首詩以簡練通俗的語言描繪了邊關月色。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義 重點解釋： 天山 蒼茫 云海 長風 吹度 玉門關

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫邊塞的詩句？說給大家聽一聽。

14、《棉花》

教學目的

理解詩句意義并能熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是清朝詩人馬蘇臣。詩的前兩句描寫了棉花的生長特點，后兩句寫了棉花生長過程中的季節變化。這是一首贊美棉花的詩。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義 重點解釋： 棉花秀 棉花干 天下暖 天下寒

5.學生練習熟讀背誦 分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫植物的詩句？說給大家聽一聽。

15《小松》

一、教學目標：

1、學生感悟民族語言的魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處世 的語重心長的教誨。

2、學生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。

3、學生深刻了解中國文化長廊，為自己身為一名中國人而驕傲。

二、教學重難點：背誦這首描寫松樹的詩是重點，難點是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。突破措施:通過配樂的經典回放，激發學生的興趣。

三、教學過程：

1、啟發導入

音樂播放：小松（唐 王建）

小松初數尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長卻遲。讓學生反復聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。

2、出示譯文

小松樹剛剛幾尺高，還沒有長出挺直的樹枝。空閑時站在樹旁邊，天天看著它，只覺得它長得很慢。讓學生理解后開始背誦。

3、作者簡介

《小松》的作者是唐朝人王建，他以簡練的語言寫出了觀察松樹生長時的情景。

四、教學反饋

學生集體背誦，學生對抗賽。

16、《神童詩》節選一

教學目的

理解詩句意義并能熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是宋朝汪洙。汪洙從小聰明好學，九歲能寫詩，被當時的人們譽為“神童”，他小時候寫的詩被編錄成《神童詩》集。這首詩是節選的其中一首。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義 重點解釋： 多才學平生 懷寶劍 筆如刀

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些勸學的詩句？說給大家聽一聽。

17、《神童詩》節選二

教學目的

理解詩句意義并能熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是宋朝汪洙。詩描繪了清明時節的季節情形。2.教師范讀原詩，請學生認真聽。3.領學生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義 重點解釋： 錦繡文 當此節 底事 雨紛紛

5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫清明的詩句？說給大家聽一聽。

18、繞口令

———《鵝與河》

教學目的 理解繞口令意義 熟讀背誦 過程設計

1.揭示課題并簡介學習內容。

繞口令，是勞動人民創造的一種口頭游藝形式，由于它短小、活潑、有趣，富有生活氣息，深受人民群眾的喜愛。

2.教師范讀繞口令，請學生認真聽，注意每個字的讀音。3.領學生讀繞口令。4.師生共同討論繞口令的意思 5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦 7.拓展訓練：

A課本上的繞口令，同學們選一首來讀一讀，看誰讀的準，讀得快。B我們自己也去搜集一些繞口令吧！比一比，看哪個小組搜集得多。

第二篇：一年級傳統文化備課

一年級傳統文化備課

一年級傳統文化教學計劃

一、指導思想

《傳統文化》是經山東省中小學教材審定委員會審查通過的地方課程，學習傳統文化，在研讀中華經典的同時，注重國學思想精髓與當代教育思想的結合，并融入學生創新能力拓展和研究性學習等內容。通過這些經典內容的學習，能使學生明白熱愛學習，孝敬老人，關愛他人等道理，促進孩子們身心健康發展。

二、教材分析

本冊教材包括兩個單元《經典驛站》和《藝術樂園》，共有十八課。當你暢游于這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經典驛站”里，你會感悟到我們民族語言的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；在“藝術樂園”里，你會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……

三、教學目標

1、能夠熟讀、背誦這些經典名句。

2、能夠理解這些名篇名段的意思。

3、學習了這些經典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實際中學以致用。

四、教學重難點

國學教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；國學教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。

國學教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養。

五、教學措施

1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書、講歇后語比賽等。

2、注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，我將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

第一課 笠翁對韻（節選一）

教學內容：《笠翁對韻》（節選一）教學目標 ：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高國學素養。教學重點：

學習理解“天對——地，雨對——風，大陸對——長空” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

課件、對聯錄音 教學方法：

情境教學法、引導探究法 教學過程：

一、導入新課

1、同學們，過春節的時候，大門上都貼對聯吧？對聯必須對仗工整，合乎韻律。今天我們要學習《笠翁對韻》就是一本詩韻對仗的書。作者是清代文人李漁。

2、解釋《笠翁對韻》

3、出示題目:笠翁對韻（節選一）

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

1、老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

2、領讀一遍。

三、釋讀

1、學生自由讀，不認識的字拼一拼，把句子讀通順，不懂的圈出來。

2、講解：

（1）、找學生讀韻文

（2）、學生提問題

（3）師生共同解決。

3、重點點撥：山花對海樹

蒼穹 下響 高舂 青春

3、學生一起說文意。

三、指導朗讀背誦。

1、同桌讀

2、小組賽讀

3、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空……”

4、背誦兒歌

（1）、同桌學生邊拍邊試著背誦，比比誰背得快。

（2）、小組內互相檢查。

四、課后拓展：

1、利用課余時間背熟

2、收集身邊的對聯，和學生交流。

板書設計：

笠翁對韻（節選一）

天對地，雨對風。大陸對長空。

山花對海樹，赤日對蒼穹

晨對午，夏對冬。下晌對高舂。

青春對白晝，古柏對蒼松

第二課 笠翁對韻（節選二）

教學內容：《笠翁對韻》（節選二）教學目標 ：

1、繼續學習對仗語句，培養語感。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高國學素養。教學重點：

熟練朗讀和背誦課文。教學難點：

理解文章內涵，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

課件、對聯錄音 教學方法：

情境教學法、談話引導法 教學過程：

一、導入新課

1、同學們，課下你們和自己的爸爸媽媽搜集了許多有趣的對聯，誰先給大家說說？學生到臺上展示交流，師生評價。

2、指生背誦《笠翁對韻》（節選一）

師導入：同學們，我們上次學習了《笠翁對韻》的一部分，大家還想知道一些其他的內容嗎？

出示題目：《笠翁對韻》（節選二）

二、初讀感悟：

1、學生借助拼音讀兒歌

要求：遇到不認識的字拼一拼，把句子讀通順，不懂得做個記號。

2、同桌互相讀一讀

3、指生讀韻文，師生評價

4、比賽讀：同桌讀、小組讀、師生同讀

三、理解韻文內容

1、學生借助下面的注釋討論交流韻文內容。

2、提出不懂的問題師生交流，教師點撥。

3、提問：這些詩句中都描寫了哪些事物？

學生交流回答，教師總結。

四、指導背誦：

1、同桌先試著背一背，比一比誰背得快

2、指生背誦

3、師生比賽背誦。

五、課堂延伸：

1、用實物投影出示7頁的內容：動動腦筋，看誰能對上來？

2、學生回答，師生評價。

3、說一說自己還知道哪些這樣的對子。

4、學生交流。

五、教師總結: 這節課我們又有了新收獲，出示成長袋自我評價。

六、布置作業：

課下再搜集一些相關的對子

板書設計：

笠翁對韻

河對漢，綠對紅。雨伯對雷公

清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鐘 奇對偶，只對雙。大海對長江 泉對石，干對枝。吹竹對彈絲

第三課 小兒語（節選）

教學內容：小兒語（節選）教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦選文。

2、讓學生借助注釋讀懂選文，感悟選文中所講的道理。

3、教育學生說話做事要從容、鎮靜寬容對待別人。教學重點：

正確、流利有感情地朗讀選文，感悟選文中所講的道理。教學難點：

理解詩句，明白說話做事要從容、鎮靜寬容對待別人。教具準備：

課件、實物投影 教學過程：

一、復習導入新課：

1、指名學生背誦《笠翁對韻》

2、師導入：今天來學習一些有關我們說話做事的兒歌，名字叫“小兒語”。

3、板書課題

二、簡介學習內容。

《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結合起來，對少兒品德的養成及其成長發展都有很大的好處。

三、初步感知：

1、.教師范讀原文，請學生認真聽。2.領學生讀詞句

3.學生自讀兒歌。要求：不會的字拼一拼，不懂的地方圈出來。

4、指生讀，同桌比賽讀，小組比賽讀，師生評價。

四、了解兒歌，背誦兒歌

1、通過讀你知道了什么？

學生回答，師生共同理解兒歌

重點解釋：沉靜、從容、體悉、從寬。

2、師生一塊讀文意。

3、學生練習熟讀背誦

①分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）②老師說上句，學生對下句。

③多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

7、教師總結

五、拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？

1、小組商量一下，演一演。

2、學生演，教師指導

六、全課小結

板書設計：

小兒語

一切言動，都要安詳。十差九錯，只為慌張。沉靜立身，從容說話。不要輕薄，惹人笑罵。

第四課《治家格言》（節選一）

教學目標：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。教學重點：

學習理解“一粥一飯……物力維艱” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

課件、錄音 教學方法：

講解法、朗誦法 教學過程：

一、簡介《治家格言》

《治家格言》是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？ 板書設計：

《治家格言》（節選二）一粥一飯，當思來之不易； 半絲半縷，恒念物力維艱。勤儉、節約

第五課《治家格言》（節選二）

教學目標：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高國學素養。教學重點：

學習理解“人有喜慶……便是大惡。” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀 教學準備：

課件、錄音 教學方法：

講解法、朗誦法 教學過程：

一、復習導入

1、背誦《治家格言》（節選一）

2、這節課我們將誦讀《治家格言》（節選二）

二、教師有感情、有節奏、有韻味的范讀。

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句“人有喜慶……便是大惡”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師總結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題目并隨時加以輔導。

（2）同桌互讀。互相評價優點與不足，通過練習加以糾正。

（3）同桌合作讀，一人一句

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課后拓展

1、與父母一起多形式誦讀。

2、背誦

板書設計

治家格言（節選二）人有喜慶，不可生妒忌心； 人有禍患，不可生喜慶心。善欲人見，不是真善； 惡恐人知，便是大惡。

第六課《名賢集》（節選一）

教學目標：

1、正確流利地朗讀并背誦本篇選文的名言警句。

2、了解這些名言警句的大意，感悟其中的道理。

3、能夠順利的完成本文的活動，并有所收獲。教學重點：

正確流利地朗讀并背誦本篇選文的名言警句 教學難點：

了解這些名言警句的大意，感悟其中的道理 教學準備：

提前搜集典型的名言警句 教學方法：

談話法、游戲法 教學過程：

一、導入

《名賢集》為流傳很廣的古代啟蒙讀物。它匯集了孔、孟以來歷代名人賢士的名言警句以及民間流傳的格言、諺語。該書語言雖然淺顯，但卻包含了許多深刻的道理。

二、《名賢集》

得人一牛，還人一馬，老實常在，脫空常敗。三人同行，必有我師。人無遠慮，必有近憂。

（一）經典回放

1、學生借助拼音試讀課文。

2、對照注釋理解意思

3、學生齊讀課文

4、教師適當解釋

（二）溫馨點擊 介紹《名賢集》

《名賢集》為流傳很廣的古代啟蒙讀物。作者不詳，從內容上看是南宋以后儒生所輯，本書匯集孔、孟以來歷代名人賢士的嘉言善行。全書以四言、五言、六言組成。易誦易記，讀之朗朗上口，其間集有不少成語、格言，如“人窮志不窮”“年老心未老”，但也有“有錢便使用，死后一場空”之類容易理解為糟粕的字句，從積極和消極兩方面對社會都有影響，從中可以看出當時的人對世態炎涼的認識及相應采取的對策。

三、活動廣角

1、朗讀課文

自由讀、同桌對讀、男女生對讀、小組讀

2、背誦課文

學生試背、檢查背誦、背誦接龍游戲

3、你還知道哪些名言警句，把它寫下來吧，看誰寫得多。（可布置學生提前搜集）（1）學生回答，積累名言警句（2）書寫名言警句，看誰寫得又對又好（3）學生匯報

四、課堂總結，成長記錄。

五、資料袋

板書設計：

《名賢集》（節選一）

得人一牛，還人一馬，老實常在，脫空常敗。三人同行，必有我師。人無遠慮，必有近憂。

第七課《名賢集》（節選二）

教學目標：

1、正確流利地朗讀并背誦本篇選文的名言警句。

2、了解這些名言警句的大意，感悟其中的道理。

3、完成“活動廣角”中的三個活動任務，使學生在誦讀中感悟，在實踐中成長。教學重點：

正確流利地朗讀并背誦本篇選文的名言警句 教學難點：

了解這些名言警句的大意，感悟其中的道理 教學準備：

提前搜集典型的名言警句 教學方法：

談話法、游戲法 教學過程：

一、導入

今天我們繼續學習《名賢集》的片段。

二、《名賢集》

在家敬父母，何必遠燒香？家和貧也好，不義富如何？ 怕人知道休做，要人敬重勤學。泰山不卻微塵，積少壘成高大。

（一）經典回放

1、學生借助拼音試讀課文。

2、對照注釋理解意思

3、學生齊讀課文

4、教師適當解釋

（二）溫馨點擊

這幾句話告訴我們許多為人處事的道理。教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小事做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

三、活動廣角

1、朗讀課文

自由讀、同桌對讀、男女生對讀、小組讀

2、背誦課文 學生試背、檢查背誦

3、聯句游戲

自由讀、同桌對讀、齊讀，了解熟悉詩句

聯句游戲：教師說上句，學生接下句。師生游戲、同桌游戲。

四、課堂總結，成長記錄。

五、作業設計

1、把你記住的句子回家背給爸爸媽媽聽

2、找找《名賢集》，讀一讀。看誰記住的句子多。

板書設計：

在家敬父母，何必遠燒香？家和貧也好，不義富如何？

怕人知道休做，要人敬重勤學。泰山不卻微塵，積少壘成高大。

第八課《逢老人》

教學目標：

1．對《逢老人》達到背誦的目標，能夠簡單理解古詩的意義。

2．能夠認識到尊老愛老是中華民族傳統美德，能夠把所學知識與實際生活相聯系并運用。3．通過圖片展示和講故事等形式將學生引入課堂情境之中。通過提問和學生自由發言的形式，讓學生感受古詩的意義和包含的道理，引起學生共鳴。

4.引導學生體會中國傳統文化的美好精神。認識傳統文化的重要性，激發學習興趣，對傳統文化和傳統美德產生認同感，能在生活中應用。教學重點：

能夠當堂背誦，并初步理解古詩的意思。教學難點：

通過學習能夠了解中國尊敬老人的傳統美德，知道自己在生活中應該怎樣和老人相處。教學準備：

課前搜集敬重老人的名言警句、故事等 教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、情境引入

師：同學們喜歡過節嗎？ 生：喜歡。

師：同學們知道農歷九月初九是什么節日嗎？ 生：重陽節。

師：回答的非常好，他還有一個名子叫中國老人節。課件出示：老爺爺，老奶奶圖片。師：圖片上的照片是誰？ 生：老爺爺，老奶奶。

師：那么大家平時都是怎樣和爺爺奶奶相處的？接下來我們就去看看其他人是怎樣和老人相處的。（課件圖片展示）每組選一位代表發言。

二、由故事引出古詩《逢老人》

1.講故事。同學們都說了自己與老人相處的故事，現在老師也講一個我自己的小故事給大家聽。這個故事的名字就叫“路上遇到一位老人”。有一天，我在路上遇到一位老爺爺。我看見老爺爺兩只耳朵的頭發白得像雪一樣，老爺爺拄著拐杖老爺爺沒走上幾步路，就要停下來休息一會兒。到了路口，我趕緊跑上前去，扶著老爺爺一起過了馬路。老爺爺說：“謝謝你。”我說：“不用謝，這是我應該做的。”這就是老師生活中發生的一件事。有意思的師，唐朝有一個叫隱巒的大詩人他也和老師一樣，遇到過這樣的老爺爺，而且還寫了一首詩呢。詩的題

目就叫《逢老人》。師：出示課件，領讀課文，講解詩意。2.讓同學們采取各種形式朗讀，爭取達到背誦。

3.朗讀結束，適當評價并指導朗讀。加動作表情示范朗讀一遍。

現在哪位同學愿意到講臺前一邊表演一邊朗誦這首古詩?請舉手。（同學表演結束評價鼓勵。通過本環節使學生有機會參與到教學活動中來。真正融入到課堂情景之中。）

4.集體朗讀這首詩。5.背誦，并表演《逢老人》。

三、總結

我們今天學習了《逢老人》，一位老爺爺在路上行走。那么在實際生活中我們應該怎樣幫助老人，又應該向老人家學習些什么？

第九課《幼女詞》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：

學習理解“ 幼女才七歲，未知巧與拙。” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

課件 教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、提出問題，導入新課。

小朋友們，你們幾歲了？在你們這個年紀有的女孩已經會做許多事了，想知道嗎？ 1．學生交流

2．揭題《幼女詞》。（板書詩題：幼女詞）3．學生齊讀題目。4．簡介作者的小女兒。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《幼女詞》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀詩歌，集體正音。（2）學生簡單說說在做一件什么事兒。

3、學生再次自由讀古詩，與原文對照。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、集體交流，了解《幼女詞》大意。

三、學習詩句，理解詩意

1、多種形式朗讀詩句。

⑴自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵指名讀，正音。

⑶齊讀，讀正確流利。

2、引導學生理解詩句。

⑴通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）

⑵質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶小組互相學習，理解詩句。

⑷指名反饋，師生補充。

⑸反復朗讀，熟練背誦。

四、溫馨點擊。

講七夕傳說，學生談感受。

五、回歸整體，拓展延伸。

1、帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《幼女詞》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

六、布置作業，鞏固練習。板書設計：

巧與拙

“巧”

學 人

第十課《陶者》

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、編故事理解詩意，采用換詞，補充等方法理解，用自己的話說說古詩的 內容。

3、了解古代勞動人民困苦的狀況，了解封建制度下獲者不勞，勞者不獲的 不合理的社會現象。教學重點：

用自己的話說說古詩的內容。教學難點：

體會詩中所表現的思想感情。教學準備：

課件 教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一.創設情境，揭示課題。

1、師板書“者“字。給者字找朋友，“作者、記者、讀者”。總結得出，者就是……的人。

2、師板書“陶”字。

3、師解釋《陶者》課題

陶：燒制瓦片，用黏土燒制成一片片瓦。

陶者：燒制陶器的人。（結合插圖，師簡單介紹怎樣燒制瓦片）請生在來完整地說一遍。

4、簡單介紹作者。這首詩是由宋朝的一位大詩人叫梅堯臣的。他是安徽宣城人。他寫的詩從各個方面反映人民的疾苦。

5、看課文插圖。圖上畫了兩件房子，誰能用自己的話來說是 兩件怎樣的房子？（結合學生回答板書：高樓大廈 破草房）

6、引讀：哪些人住高樓大廈？哪些人住草房？讓我們來讀一讀這首詩。二.細讀，感悟詩意。

1、請生讀第一句。

陶盡門前土。盡是什么意思呢？（平常我們說，用盡了所有的力氣）那么陶盡呢？我們說陶就是燒制瓦片的意思，這里的陶也是這個意思。盡，挖完。挖完了門前的泥土用來燒制瓦片。

2、讀第二句。屋上無片瓦。

請看插圖，那房子上都是些稻草，沒有一片瓦。那就奇怪了，陶盡了家門前的泥土用來燒制瓦片，燒制出的瓦片去哪里了呢？我們來讀一讀最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？

3、讀第四句。住高樓大廈的人是那些人呢？

預設：有錢人，有權人……我們可以用一個詞語來說，達官顯貴。鱗鱗：瓦片很密，疊在一起像魚鱗，說明房子很漂亮，（看課文插圖）

4、讀第三句。十指不沾泥

誰來說說“十指不沾泥”的意思？手指都不碰到泥，說明什么？（他們平常不用干活，鱗鱗居大廈）干活的是誰呢？

我們的勞動人民一年四季，無論酷暑還是寒冷，他們一直都這么干著，辛不辛苦？

5、師：哪個小朋友可以把我們剛才講的串起來，編個故事？（指名學生講）

6、嘗試著背誦課文。三.全班背誦詩。全班背誦這首詩。

第十一課《題畫》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：

學習理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠。” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

課件 教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是《題畫》,作者是清代詩人袁枚。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示古詩《畫鴨》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 收集描寫圖畫的古詩。

板書設計：

《題畫》 村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去？ 牛背一鷗眠。

第十二課《池上》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。

3、感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：

讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。教學難點：

在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。教學準備：

教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）師生查找詩人、詩作相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、調動積累，導入新課。

1、初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。（2）齊讀詩歌。

（3）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

3、學生再次自由讀古詩。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結合前后句和插圖，自己理解詩句含義。（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（2）小孩如何偷采白蓮的？

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

五、布置作業，鞏固練習。

依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計：

偷采 白蓮回 景美引人 池上

不解 浮萍開 童真童趣

第十三課《關山月（節選）》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

2、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

3、能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學重點：

讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境。教學難點：

在理解的基礎上，結合詩句展開想象，感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。教學準備：

教學多媒體演示文稿、詩作相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、復習導入

帶領學生一起回顧前面學過的唐詩：

《詠鵝》、《靜夜思》、《春曉》、《早發白帝城》

二、學習新課

1、帶領學生一起觀看一幅月亮從山升起的圖畫。

2、出示標題《關山月》

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹渡玉門關。

3、先老師帶感情地讀一遍，然后領讀，讓學生跟讀。

4、反復不斷地領他們讀幾遍，當他們有進步時，及時地給予表揚。

5、讓學生單獨讀，不會之處老師引導，當他們表現比較好時，進行獎勵。

6、帶領學生分析每句詩的意思。并動筆畫一畫。

三、全課總結

對表現好的學生給予表揚，希望下一次繼續，表現不好的學生，希望改正。

板書設計： 關山月

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹渡玉門關。

教學目標：

第十四課《棉花》

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：

學習理解“花開天下暖，花落天下寒。” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

教學多媒體演示文稿、詩作相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、復習導入 1．朗讀關山月。

2.找學生講解詩文大意。

二、初讀感知 1.師范讀課文。2.借助拼音朗讀課文。

3.師領讀課文。五月棉花秀，八月棉花干。花開天下暖，花落天下寒。4.小組練習朗讀課文。

5.找學生朗讀課文。小組進行練習，看看誰讀的好。

三、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 ⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

四、聯系實際，暢談體會

1、出示童謠《棉花》

2、讀一讀，背一背

五、拓展延伸，布置作業 收集棉花的的資料。板書設計：

教學目標：

《棉花》 五月棉花秀，八月棉花開。花開天下暖，花落天下寒。

第十五課《小松》

1、學生感悟民族語言的魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。

2、學生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。

3、學生深刻了解中國文化長廊，為自己身為一名中國人而驕傲。教學重點：

背誦這首描寫松樹的詩，感悟民族語言的魅力。教學難點：

能夠理解詩的意思，讀熟品味出道理，變成自己的東西。教學準備：

教學多媒體演示文稿、詩作相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、課前準備：

師：今天老師想考考大家，看看誰會背古詩？比一比誰背得多。（學生積極背古詩）你們知道的真多！都是背詩小能手！老師相信大家這節課的表現也會如此出色！

二、謎語導入

1、同學們，今天課堂上來了一位朋友。想知道他是誰嗎？請你豎起小耳朵，認真聽謎語，猜猜他是誰。

頭頂青絲發，身披魚鱗甲。寒冬不落葉，狂風吹不垮。（學生答）

2、你們真棒，反應真快！

3、大家好！我是小松樹，真高興和大家成為好朋友！今天，就讓我帶領大家一起來欣賞有關松樹的古詩吧，看看詩人眼中的我都是什么樣子的！（板書：小松）

二、新授

（一）《小松》的學習

1、出示： 小松初數尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長卻遲。

2、請同學們自己大聲的讀一讀，看看在詩人王建眼中的我是什么樣子的？不會的字多讀讀拼音，讀流利。（學生自己來讀）

3、看看大家讀的如何了？齊讀。

4、看黑板的出示，老師泛讀，去掉拼音，齊讀。

5、[借助譯文，了解古詩大意，感悟古詩中所描繪的意境。]（1）你知道這首詩的意思嗎？誰來告訴大家？

（2）說的真棒！理解的真好！那我這棵松樹有個小小的疑問了：為什么嫌我長得慢呀？

（3）看看古人說話多么的簡練，我們需要這么說這么長的話，古人20個字就解決了！中國的文化真是博大精深！

6、誰能帶著“盼望松樹急切長大的心情”來讀一下這首詩？

7、做動作、小組合作等多種有趣的方式檢查背誦情況。

8、播放《小松樹》歌曲，休息一下。

三、拓展積累

1、出示陳毅《詠松》。這里還有一位大家都認識的詩人——陳毅元帥；我們知道陳毅元帥不僅是一個孝順父母的兒子；他還是一個品格高尚的人，從他的《詠松》中我們就看的出來。

2、自由讀、小組讀；齊讀

3、背誦

4、欣賞《松鶴延年圖》

四、實踐畫松樹

1、老師范畫、學生練畫

2、展示畫作，邊展示邊背誦剛學的詩句

五、全課小結

第十六課《神童詩

（一）》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思，教育學生從小要刻苦學習，要有遠大的志向。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：

學習理解“別人懷寶劍，我有筆如刀。” 教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

教學多媒體演示文稿、詩作相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、導入新課，板書課題：

同學們，你們是祖國的花朵，將來建設祖國、保衛祖國的重任，要落在你們身上。我們少年兒童從小就要刻苦學習，志向遠大。今天我們學習新的一課。

板書：

16、《神童詩》

（一）二、感知古詩：

（1）出示古詩： 自小多才藝，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。（2）指導學生看圖，說一說圖上的內容。（3）拼拼音，讀詩句。

三、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 ⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

四、溫馨點擊：

本詩是宋代的汪洙寫的，汪洙從小聰明好學，九歲寫詩，被譽為神童。

五、課堂總結：

（1）朗讀背誦《神童詩》

（一）（2）給這首詩配上精美的圖畫。

板書設計：

16、《神童詩》

（一）勸學

自小多才藝，平生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。

第十七課《神童詩

（二）》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思,使學生知道清明這個大好時節，春光明媚。

3、能聯系生活實際談體會，教育學生熱愛大自然，熱愛生活。加深對詩句的理解。教學重點：

學習理解詩句，知道清明這個大好時節。教學難點：

理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學準備：

教學多媒體演示文稿、詩作相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法 教學過程：

一、導入新課，板書課題：

同學們，知道清明節嗎？清明節在什么季節？（生：春季，四月四日或四月六日）今天我們學習的這一課就和清明有關。

板書：

17、《神童詩》

（二）二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

春到清明好，晴天錦繡文。年年當此節，底事雨紛紛。

2、多種形式朗讀詩句。

⑴自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵指名讀，正音。⑶齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 ⑶小組互相學習，理解詩句。⑷指名反饋，師生補充。⑸反復朗讀，熟練背誦。

4、溫馨點擊：

清明是我國傳統的節日，是祭祖和掃墓的日子，那時節春光明媚，草木吐綠，是人們春游的好時機，所以有清明踏青的習俗。

5、活動廣角：

（1）比一比，看誰讀得更棒。

（2）讀一讀《清明》。

（3）想一想，我們這里的清明節還有什么習俗。

三、課堂總結

板書設計：

17、《神童詩》

（二）清明

春到清明好，晴天錦繡文。年年當此節，底事雨紛紛。

第十八課《繞口令---鵝與河》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。

2、理解繞口令意義，能用自己的話說說繞口令的意思, 能聯系生活實際談體會。

3、培養學生熱愛生活、熱愛祖國傳統文化的情感。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。教學難點：

理解繞口令的內涵，能聯系生活實際談體會。教學準備：

教學多媒體演示文稿,繞口令相關資料。教學方法：

談話引導法、情境教學法、誦讀法。教學過程：

一、激趣導入

1.教師播放繞口令視頻。2.揭示課題并簡介學習內容。

繞口令，是勞動人民創造的一種口頭游藝形式，由于它短小、活潑、有趣，富有生活氣息，深受人民群眾的喜愛。

3.出示本課情境圖，板書課題。

二、學習新知 1.出示繞口令。

2.教師范讀繞口令，請學生認真聽，注意每個字的讀音。3.領學生讀繞口令。

4.師生共同討論繞口令的意思 5.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦 6.檢查背誦

三、拓展訓練：

讀課本上的繞口令：水連天、盆與瓶

1.學生自讀。

2.比賽讀課本上的繞口令，同學們選一首來讀一讀，看誰讀的準，讀得快。

四、作業：課下我們自己也去搜集一些繞口令吧！比一比，看哪個小組搜集得多。

板書設計：

鵝與河 小樂放鵝到南河，寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要度鵝，不知是鵝過河，還是河度鵝。

第三篇：一年級傳統文化備課

4《不學禮 無以立》

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“禮者??自卑而尊人” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、簡介《禮記·曲禮》

《禮記·曲禮》文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“禮者，不可不學也。夫禮者，自卑而尊人。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。

1（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《曲禮》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習：看演出的時候你要怎嘛做？上下樓梯時你要怎么做？

5《長者問 需辭讓》

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。重點與難點

教學重點：學習理解“長者問??非禮也。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。

過程設計

一、誦讀《禮記·曲禮》

從今天開始，我們將一起誦讀《禮記·曲禮》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀 要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合譯文初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解重點句：“長者問??非禮也。”的意思。

1、學生結合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。

（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。

（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關《禮記·曲禮》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

六、作業練習

與長輩說話的時候，你會怎么做？

6《 天地民 孝尊長》

教學目的

1）了解有關《孝經·三才章》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

1）《孝經·三才章》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

過程設計 教學流程：

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、翻譯：

總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《孝經·三才章》。并且在語言方面我們也能感受的《孝經·三才章》簡潔明了，清麗委婉的特征。

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）

謎底：1）唇齒相依

2）幼兒園

3）西施

7《 尊師長 重學禮》

教學目的

1）了解有關《禮記·曲禮》的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點

1）《禮記·曲禮》文學常識的掌握 2）文言文重點字詞、句子的掌握

過程設計

一、課文分析

1、課文引入：

2、學生自主學習

學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。

3、翻譯：

三、知識的擴展

1、有關隱語的介紹

2、做聯句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結

這節課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要尊敬師長，見到老師有禮貌，聽老師教導。

8《三人行 有我師》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。重點與難點

教學重點：學習理解“ 三人行，必有我師焉。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

1、導語：同學們，今天我們一起來學習《論語》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示論語：三人行，必有我師焉

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

4、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、出示《論語》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

收集描寫拜師的古詩。《 父母呼 勿應緩》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 父母呼，行勿懶。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習的是《 弟子規》

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？ 總結學習方法：

1、反復朗讀；小組合作學習。

2、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 介紹自己孝敬父母的故事。《順乎親 以為子》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 不得乎親，，，不可以為子。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

1、導語：同學們，今天我們一起來學習《弟子規》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

介紹自己怎么關心爸媽 《親有疾 細心侍》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 出入......莫厭煩。”

教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習是《勸報親恩篇》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示課文：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 將照顧生病父母的小故事。《親其親 孝爹娘》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“人人，，，而天下平。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《孟子·離婁上》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示課文：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

介紹體貼理解父母的小故事。為君子 與人善》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解君子莫大乎與人為善。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《孟子·公孫丑上》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

收集身邊與人為善的小故事。近善人 遠不善》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“見善如不及，見不善如探湯。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《論語·季氏》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說 ⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業

收集向品行好的人學習的故事。

15《多存善 不積惡》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

教學重點：學習理解“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《周易·系辭》建。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句

⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

三、聯系實際，暢談體會

讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業 看到并學習別人的善行。

16《善若水 利萬物》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“上善若水，水善利萬物而不爭。” 教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學過程：

一、導入新課

導語：同學們，今天我們一起來學習《道德經》。

二、學習詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。⑶ 小組互相學習，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補充。⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

第四篇：一年級傳統文化備課doc

1、《幼女詞》

教學時間：2014年2月21日

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字的情感。

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是我們這學期所學的《幼女詞》，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，童年是最美好的印記，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

四、拓展延伸

1、交流收集到的材料。

2、總結談話。

五、布置作業

把我們今天所學到的《幼女詞》講給家長聽，背給家長聽。

2、《陶者》

教學時間：2014年2月28日

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。

4、逐步培養學生熱愛勞動、尊重別人的勞動成果。

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、導語：同學們，剛才你們誦讀的是《陶者》，大家要認真聽，還要認真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

二、學習詩句，理解詩意

1、過渡：對了，這首詩講述了封建社會的不公，這就是今天我們要學習的內容。請看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導學生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）⑵ 質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。

⑶ 小組互相學習，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補充。

⑸ 反復朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯系實際，暢談體會

1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到類似的例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、勞動是最光榮的，不勞無獲。

四、拓展延伸

1、交流收集到的材料：這些都是封建社會的不公正現象，誰還知道一些有關這方面的詩句？如《賣炭翁》。

2、總結談話：勞動是每個人起碼的要求，不勞動是可恥的行為。

五、布置作業

把我們今天所學到的講給家長聽。

3、《題畫》

教學時間：2014年3月7日

教學目的理解詩句意義并能熟讀背誦

教學過程

一.揭示課題并簡介學習內容。

這首詩的作者是唐朝詩人隱戀。詩的前兩句描寫了時間及景致，后兩句寫了畫面的主中心：老牛及水鳥。這首詩以簡練通俗的語言一幅恬靜淡雅的水鄉暮色畫面。

二.教師范讀原詩，請學生認真聽。

三.領學生讀詩句

四.師生共同討論詩句意義

重點解釋：

村落

映水鮮

一鷗眠

五.學生練習熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）

老師說上句，學生對下句。

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦

六.檢查背誦

七.拓展訓練：

同學們，你還知道哪些描寫景色的詩句？說給大家聽一聽。

第五篇：一年級傳統文化督導備課

一年級傳統文化：《池上》教案

黃蘊華

一、創設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）

師：同學們，請擦亮你的大眼睛欣賞一組圖片，你們看到了什么？ 生：荷花。

師：你們知道荷花在什么季節開放嗎？生：夏天

師：面對這樣艷麗的荷花你有什么想說的？你又聯想到什么？

生：夏天池塘里開滿了粉色的荷花，真美呀！白色的荷花真美麗，我喜歡。。荷花出污泥而不染。我們剛學的《小池》《江南》接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：（課件）一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關于一個小娃有趣的故事，于是，他就忍不住吟誦了一首詩板書《池上》）,齊讀課題。白居易,我想同學們并不陌生，在我們上幼兒園的時候就已經能背下他的《草》，還記得嗎？離離原上草。。下面我們齊聲背誦。簡介白居易：白居易是唐朝寫詩最多的詩人，他一生寫了3600多首，真是一個了不起的詩人。同學們，在《池上》這首詩中有一個什么樣的故事，想知道嗎？那這節課我們就來學習這首古詩。

二、循序漸進，（一）自讀詩句，師：同學們請打開課本45頁，現在請借助拼音，自由讀《池上》，讀之前先聽好老師的要求，要讀正確字音，要讀流利詩句。最少讀三遍。現在開始。

（二）糾正字音：

師：請把書端好，跟老師讀一遍，檢查一下有沒有讀錯的地方。（指生讀）。誰能當小老師領讀。（及時表揚）。去掉拼音你還能讀下來嗎？請輕輕把書放在桌子上，抬起頭來坐端正。齊聲朗讀（一遍）。

師：讀古詩的時候要有一定的節奏，合適的地方要有停頓，這首詩該在哪里停頓呢？現在，請你在心里默讀一遍，看看自己能不能找準停頓的地方。好，請看，斜線的地方需要稍微停頓一下，你找對了嗎？聽老師讀一遍好嗎？同學們能照著老師的樣子讀一遍嗎？（齊讀一遍）同學們，讀古詩不僅要有節奏，還要有輕有重。請看詩的頭半句。你覺得那個字應該稍微重點呢？撐，為什么呢？小孩撐小艇時要費點力氣。后半句該怎么讀呢？要讀的輕一些，為什么呢？一個偷字，讓我們知道怕別人知道。再跟老師讀一遍。（4人讀）分組讀，齊讀（評價）

（三）感受詩句：

師：同學們，讀完了這首詩，你仿佛看到了什么？

生：小娃、小艇、白蓮、浮萍（解釋浮萍）

師：小娃做了一件什么事情，你能從詩中讀明白，能從畫面中看明白嗎？誰明白了請端正地舉起你的小手。

生回答。（評價）你真會想象，真會理解。

師：小娃做的事情有趣嗎？

師：此時你仿佛看到了一個什么樣的小男孩？

生：（天真，頑皮，可愛），師：同學們，哪句詩你覺得最能體現小娃的天真和可愛呢？

師：是啊，小孩多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。

師：所以讀的時候，后一句要語調要上揚些。現在試著把小孩的天真，頑皮，可愛讀出來吧，（讀兩遍）讀完迅速坐端正。開始。

師：誰能把這樣的小孩讀出來？（6名）評價，老師聽出了小孩的可愛。。。

（四）指導背誦：

師：孩子們，想不想像詩人一樣吟誦這首詩呢？

現在，老師想和同學們一起合作讀這首詩，課題我們一起讀，我讀前半句，同

學們讀后半句，聽明白了？開始！

師：現在老師要聽聽同學們配合的怎么樣，課題老師讀，男同學讀頭半句，女同學讀后半句。

師：孩子們，能不看屏幕吟誦這首詩嗎？全體起立。

師：今天同學們表現的太棒了，老師把這首兒歌送給大家，同學們讓我們拍起小手唱起來吧？

四、總結，升華：孩子們，童年的生活是有趣的，讓人神往的。請珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。這兩首詩都是描寫兒童生活的，課下同學們讀一讀。板書設計

池上

小娃、小艇、白蓮、浮萍