第一篇：如何上好初中物理實驗課之拙見

如何上好初中物理實驗課之拙見

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，因此實驗在初中物理教學中占有重要位置。本人已從事十多年的物理教學，認為做好物理實驗應從下面幾個方面著手。

1、認真備課

上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應該了如指掌，但每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師不予重視，結果實驗開始了，才發現有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。

2、要求學生預習實驗

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報預習情況。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習、課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次學生就怕看到預習了實驗的同學先做實驗，而自己得停做實驗先預習、課外補做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預習實驗，慢慢地就逐步走向正規了。

3、引導學生觀察物理現象

興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學生產生濃厚的興趣，因為初中階段的學生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發學生學習興趣，培養他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導學生觀察整個現象的發生過程，產生的條件和說明的道理。

4、引導學生通過畫圖識圖來培養學生的想象能力

大部分實驗都配有插圖，老師應引導學生識圖畫圖來學習圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學生學習實驗，也便于學生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質量圖象實驗時，列好表格，然后要求學生用直角坐標系描出各點，再繪成G—m圖象，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質量關系。學生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。

5、鼓勵學生做好課外實驗和小制作以促進學生對教學內容的深入學習教材上有很多章節中或習題后面配有一些小實驗，小制作。老師應當鼓勵學生做好這些小實驗，小制作。學生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學習達到某種程度的互補，既促進了學生對教師講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習，何樂而不為！

6、自制教具

有些學校的條件不是很好，缺少這種或那種儀器，很少能做一個完整的實驗。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產生很好的效果呢！比如：在大氣壓強教學中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一張撲克牌橫切過去，讓杯內無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，撲克牌不會掉，杯內的水不會流出來，現象很明顯。這個時候學生就會驚嘆到底是什么把撲克牌和水牢牢地托起呢，甚至有學生還想到可能是水的粘力把撲克牌粘在杯口上，所以撲克牌不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經常自制一些教具，學生對老師的敬業會更欽佩的，這樣會收到雙重功效。總之，上好一堂實驗課在物理教學中具有很重要的現實意義的。

第二篇：如何上好初中物理實驗課

如何上好實驗課

高蘭英

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，因此實驗在初中物理教學中占有重要位置。總結十幾年的物理教學經驗，我認為做好物理實驗應從下面幾個方面著手。

1、認真備課

上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應該了如指掌，但每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師不予重視，結果實驗開始了，才發現有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。

2、要求學生預習實驗

提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報預習情況。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習、課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次學生就怕看到預習了實驗的同學先做實驗，而自己得停做實驗先預習、課外補做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預習實驗，慢慢地就逐步走向正規了。

3、引導學生觀察物理現象

興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學生產生濃厚的興趣，因為初中階段的學生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發學生學習興趣，培養他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導學生觀察整個現象的發生過程，產生的條件和說明的道理。

4、引導學生通過畫圖識圖來培養學生的想象能力

大部分實驗都配有插圖，老師應引導學生識圖畫圖來學習圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學生學習實驗，也便于學生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質量圖象實驗時，列好表格，然后要求學生用直角坐標系描出各點，再繪成G—m圖象，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質量關系。學生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。

5、鼓勵學生做好課外實驗和小制作以促進學生對教學內容的深入學習

教材上有很多章節中或習題后面配有一些小實驗，小制作。老師應當鼓勵學生做好這些小實驗，小制作。學生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學習達到某種程度的互補，既促進了學生對教師講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習，何樂而不為！

6、自制教具

我們的條件不是很好，缺少儀器的時候時有發生。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時，可以取一節干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負極連接起來，由于中間電阻大，通電時會迅速升溫發熱，從而引起錫紙點燃。能激發學生的實驗興趣 又比如：在大氣壓強教學中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一個乒乓球橫切過去，讓杯內無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，乒乓球不會掉，杯內的水不會流出來，現象很明顯。這個時候學生就會驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經常自制一些教具，學生對老師的敬業會更欽佩的，這樣會收到雙重功效。

總之，上好一堂實驗課在物理教學中具有很重要的現實意義的。

第三篇：上好物理實驗課的一點反思

上好物理實驗課的一點反思

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，通過認真分析、總結和思考而得來的。教師要教好物理這門課，學生要學好物理知識，都離不開物理實驗。通過物理實驗教學，不僅能使學生學到物理知識，加強學生對物理概念、定理、定律等的理解，同時，也能培養學生的動手實驗能力以及分析問題、解決問題的能力，能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，培養學生的創新意識和創新精神。這正是新的課程改革、新的教學理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，如果能正確地演示、科學地組織指導學生做好物理實驗，對學生掌握知識、運用知識以及終身學習和發展，都將起到積極的推動作用。如何才能上好物理實驗課？通過多年來的物理教學，我有如下一些心得體會。

一、要對學生加強物理實驗課課堂紀律教育

“紀律是執行路線的保證”。物理實驗課課堂紀律的好壞，直接關系到實驗課能否順利進行及課堂教學效果。對初中生，尤其是初二學生而言，他們第一次走進實驗室，對什么都會感到好奇，進入實驗室，有的學生往往會動動這個，摸摸那個，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來回走動，亂拿儀器，甚至在實驗室里打鬧取樂。試想，如果是這樣的課堂紀律，教師如何能順利地開展實驗教學活動，學生又如何能安下心來做實驗。又如何能保證課堂實驗教學效果。因此，在學生走進實驗室前，教師一定要對學生加強課堂紀律教育，組織學生認真學習實驗室有關規章制度的具體內容。如《學生實驗守則》《危險品使用規則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學生從思想上給予重視。這樣才能使學生自覺養成遵紀守規、文明實驗的好習慣，避免不必要的實驗損失及實驗事故的發生，并且確保實驗教學時間及課堂教學效果。

二、要對實驗了然于胸

教師在上物理實驗課前，無論是課堂演示實驗還是學生分組實驗，教師一定要先到實驗室去預做實驗。通過預做實驗，全面、具體、熟練地掌握實驗內容、過程、方法、操作要領及重難點之所在。明確實驗中哪些地方操作危險性較高，哪些地方容易出錯，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實驗課時才能做到有的放矢，萬無一失。否則，可能會出現一些預想不到問題。

例如，在八年級物理上冊一開始就有一個“真空中的鬧鐘”課堂演示實驗。這個實驗看似很簡單：將一個正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽到聲音越來越小，直到聽不到聲音。由此說明空氣是傳聲的介質。然而，當我在實驗室預做實驗時發現，當逐漸抽去玻璃罩里的空氣時，聲音的改變并不明顯，更不能達到聽不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機再做，同樣如此。為什么會這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒有被抽出來嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經被抽出來了。那是什么原因造成的呢？后來，通過認真思考，仔細分析，我想，聲音的產生是由物體的振動引起的，無論是鬧鐘，還是小電鈴、手機它們在發出聲音時都在振動，會不會是它們把自身的振動通過抽氣盤傳了出來，因此聽到了聲音。于是，我進行了如下探究實驗：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來做，實驗效果有所好轉。但是還是不太理想。由此看來，自己的分析是正確的。后來，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤托在手里再做時，終于成功了。隨著抽氣盤中的空氣被抽出來，鬧鐘的聲音變得越來越小，直到聽不到一點聲音。我很高興自己在上課前到實驗室預做了實驗。否則，如果在課堂上做，產生了上述現象，真不知道會對學生的學習及心理產生什么影響，也不知道會浪費多少寶貴的課堂教學時間。由此看來，教師在課前預做實驗是很有必要的。

三、嚴格遵循實驗流程，提高實驗課堂教學效率

1.全面檢查。在動手做實驗前，要求學生全面檢查實驗器材是否齊全、完好，認真閱讀有關儀器的使用規則、使用范圍、精確度及使用注意事項等。

2．耐心調整。有些實驗儀器，在實驗前要做調節準備。如托盤天平在實驗前要調節平衡，電流表、電壓表讀數調零等。這些調整工作對實驗的成功與否有決定性的作用。

3．認真操作。這是學生實際動手操作與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，必須要求學生嚴格按照儀器的規則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，教師必須要先檢查確保正確無誤后，再讓學生做，避免一些不必要的損失或意外的發生。

如用電流表測量電路中的電流時，電流表必須與被測部分串聯，保證電流從電流表的正極流入負極流出，被測電流不能超過電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實驗時，應特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應該用燈帽蓋滅。如果發生因使用不當使酒精溢出并燃燒現象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會漂在水面，隨水流動，容易引起火災，要用濕布蓋滅。

4．如實記錄。實驗時要求學生按照正確的方法讀取實驗數據，并如實記錄，不能為了迎合實驗預設結果而有意改變實驗數據，發生較大誤差時要認真分析，耐心重做，培養學生實事求是的科學態度和不懈追求的科學精神。

5．認真分析。實驗誤差在所難免，因此，要求學生對實驗誤差進行認真分析，積極思考探索減少實驗誤差的方法，培養學生的創新精神。

6．系統總結。實驗課完成后，要求學生對整個實驗過程進行全面回顧，按照要求認真地寫出實驗報告。

7．反饋思考。每做一次學生分組實驗，學生都會有一次實驗體驗，積累一份動手實驗經驗。同時，在實驗過程中，也會看到一些物理現象，出現一些問題，如為什么會出現實驗誤差？如果要求學生及時總結，對出現的問題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進實驗，無疑對學生的學習和發展大有益處。

（責編 閆祥）

第四篇：怎樣上好物理實驗課

怎樣上好物理實驗課

實驗在物理研究中具有重要的意義，這一點毋庸置疑。但是在中學物理教學中，對物理知識主要體現在教師的單向傳授和學生的被動接受，教與學的雙方似乎并無時間也并無精力去懷疑、探究知識。在這樣的背景下，學生實驗也就成了強化知識的另一個方式，是為了適應另一種題型考試的必須。沒有研究和探索，自然就沒有懸念和魅力。加上時間、空間和手段的制約，學生的自主性更無從談起。于是，在教師的心目中，分組實驗的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學生，對實驗本身雖然沒有興趣，但對實驗課的環境轉換、方式轉換似乎還是有一定的新鮮感，覺得和體育課、活動課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。

但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實驗課的規范化教學總是必要的。為了避免使學生實驗成為“趕場子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應該從以下幾個環節做一些工作。

一、扎實備課

仔細對比教材和（學生配套的）的《實驗報告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點和不同點，相左的地方應以教材為準。這是規范要求的第一步。

從原理和操作的角度，研究本實驗的知識點和注意點，決定課前應該講解的內容。

研究和本實驗相關的歷屆考試題，歸納熱點知識，以備實驗習題課之需。

實驗課教案的格式，可和實驗報告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。

二、操作前講解

實驗前的講解可以包括：實驗原理的簡短介紹，和與本實驗操作密切相關的細節。必要的話，還可以強調實驗課的紀律要求，指明該帶好的文具和書本。

講解的地點，選擇在（去實驗室前的）教室比較合適。因為到了實驗室，場面容易失控，學生情緒一般比較“激昂”，要聽進老師的要求是不現實的。講解的內容，切忌冗長，畢竟學生此時已經躍躍欲試，講多了自然聽不進，再者，講多了學生也記不住，等于沒講。重要的細節，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。

和解題相關的注意點和相關知識，應放在配套的習題課上去講。

三、進實驗室快、靜、齊

規定好從教室到實驗室的路途時間，不允許疲塌、遲到。

進實驗室后立即規范座位，然后吩咐紀律檢查干部開始考勤，避免溜號的現象發生。在實驗的中途，紀律由教師把關，堅決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現。

四、過程輔導

鑒于分組實驗一般都有專職實驗教師當班，科任教師的操作輔導可以相對少一些，而應將精力注重在學生的實驗態度上。對于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅決制止（必要的進行批評教育）。

為了防止學生磨洋工，教師還要對實驗的進程進行督導。該測量多少組數據的，在相應的時間是否已經跟上進度。提醒學生在規定的時間內是否能夠完成任務，等等。

當然，對于操作技巧，教師也應耐心指導。

對于學生中出現的較普遍問題，教師在輔導、解答之后，還要記在心中，以備習題課中集中講解。

五、總結反饋

實驗完畢，要求學生收拾好器材，教師驗收后方可讓學生離開。對于個別效率較低、操作速度較慢的學生，實驗可能沒有按要求完成，但又必須按時離開實驗室，教師可要求他們就在現有的狀況下書寫實驗報告，千萬不要虛構測量數據。

學生寫完實驗報告后，教師要對報告進行批改和評價。批改后，要對報告的完成情況（結合實驗室的操作情況）進行總結，表揚好的典型，批評做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實驗提要求的時候，學生才會感到“有所謂”，也才會把實驗課當成一堂真正的課去看待。

第五篇：如何上好初中物理概念課

如何上好初中物理概念課

物理概念是整個物理學知識的核心，是正確理解和掌握物理規律的基礎，搞好物理概念的教學，能夠加深學生對物理知識的理解，培養學生分析問題的能力。學生只有在正確領會概念，抓住概念本質特征的基礎上，才能學好物理知識。但物理概念卻總讓初中學生感到枯燥無味、難以掌握。本人根據自己的教學實踐，簡單地談談如何上好初中物理概念課。

一、選好方法，引入概念

1、從生活中的典型實例引入概念

例如：“壓強”概念的引入，先列舉學生在生活中的熟悉事例，用手往墻上按圖釘，圖釘就被釘進墻里，用鋒利的刀切肉省力，而用鈍刀切肉十分費力；當人們走在海濱沙灘上時，沙灘便留下一竄腳印；駱駝靠又闊又扁并且富有彈性的掌蹄，行走時不會被陷進砂里，故稱為“沙漠之舟”，而牛馬行走在沙漠中時，蹄子就會深陷在砂中。可見壓力的作用效果既跟壓力的大小有關，也跟受力面積的大小有關。為了比較壓力的作用效果，從而引入“壓強”的概念。

2、演示實驗引入概念

例如：“浮力”概念的引入，先做演示實驗，在彈簧秤下掛重物，用手向上托重物，彈簧秤的示數變小。分析由于重物受到向上的托力，才使彈簧秤的示數變小；在把重物放入水中，可觀察到彈簧秤的示數也變小。分析由于重物受到水向上的托力，才使彈簧秤的示數變小，從而引入“浮力”概念。

3、從學生已有的經驗引入概念

如：“力”概念的引入，學生對力已經有了自己的親身體驗，從而抽象出力的物體性，進而引入力的概念。這樣，學生對力的概念體會深刻，便于理解。

4、用類比方法引入概念

例如：“電壓”概念的引入，先將請水流與水壓的關系，再通過類比引入電流與電壓的關系，從而引入“電壓”的概念。

5、從物理現象引入概念

例如：“慣性”概念的引入，引導學生觀察乘坐汽車的過程中，汽車突然起動，剎車、加速和拐彎時所發生的物理現象，通過分析引入“慣性”概念。

6、通過物理故事引入概念

例如：“大氣壓強”概念的引入，可介紹馬德堡半球實驗的故事，又如在引入 “磁場”概念時，可講述我國古代四大發明之一 “指南針”的故事。通過物理故事，激發學生的學習興趣，加深對概念的認識。

總之：引入概念的方法很多，上述只列舉初中物理概念教學中最常用的方法。要根據實際情況，采用最恰當的引入方法，才能產生較好的效果。

二、不斷“誘思”，理解概念

“誘思”就是教師創造條件、搭建平臺、營造氛圍、抓住關鍵，去誘發、激活學生思維。例如：講授慣性概念時，首先，從外力停止作用后的標槍、自行車等物體仍能沿原來的方向繼續運動這些事實出發，引導學生思考并歸納出：運動著的物體若不受外力作用，仍可能繼續運動。摒棄了“外力是使物體產生和維持運動的原因”的錯誤觀點。然后演示小車沿斜面下滑的實驗：當小車從斜面上沖下來進入毛巾鋪著的水平面上時，小車通過很短的距離就停下了；而在其它條件不變的情況下進入較光滑的水平面時，通過的距離就要長的多。平面越光滑，小車運動的越遠。對這一事實教師及時啟發學生進行比較分析并得出：小車在水平面上運動速度減小是由于接觸面對它的阻礙作用引起的。再在上述實驗的基礎上，運用想象和推理的思維方法，鼓勵學生設計一個理想實驗：從斜面上沖下來的小車進入一個絕對光滑的平面，由于不受任何阻礙和牽引作用，可以判斷小車將一直運動下去，既做勻速直線運動。突出了“物體不受任何力作用將保持勻速直線運動”這一本質的特征，而摒棄了“物體要受恒力的作用才能保持勻速直線運動”的錯誤觀點。在層層遞進的思維活動中充分理解了“慣性”概念。

總之，揭示概念的本質，不但要求學生能夠了解定義、熟記定義，更為重要的是應讓學生以定義為基礎通過各種思維活動，全面的理解概念的內涵和外延，并且認清概念與其它知識之間的聯系。

三、剖析異同，深化概念

為了使學生更深刻地理解概念的本質，必須明確概念中要領之間的區別和聯系，對一些類似的概念進行同中求異，異中見同，不斷深化概念。

例如：“壓力”和“壓強”是力學中的兩個重要概念，要求學生必須有深入的理解，在教學中就要對兩個概念進行全面比較，找出區別和聯系。通過實例讓學生知道，壓力和壓強既有區別又有聯系，壓力是反映垂直壓在物體表面的力，用大小、方向、作用點來描述它，壓強是反映壓力作用效果的物理量，它是由壓力的大小和受力面積決定的。它們的聯系是受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。如果我們能對不同概念異中求同找聯系，同中求異抓類比，這樣就能掌握概念之間的聯系和區別，從而達到深化理解概念的目的。

四、精練細評，鞏固概念

例如：關于比熱容，下列說法中正確的是：A、質量越大的物體比熱容越大；B、溫度升高時，吸收熱量越多，物體的比熱容越大；C、升高相同溫度時，吸收熱量越多，物體的比熱容越大；D、質量相等的不同物質升高相同的溫度，吸收熱量越多，物體的比熱容越大。

分析：比熱容是物質的一種屬性，其量度式為c=Q/△mt，即單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量，叫該物質的比熱容。比熱容是與物質數量多少無關的物理量，比較物質比熱容大小的基本方法：相同質量的物質升高相同溫度時，吸收熱量越多的比熱越大，所以，A、B、C均是錯誤；而D是正確的。換句話說，我們利用量度式c=Q/△mt，來進行物質比熱容大小的比較時，采用使Q、m、Δt中的兩個因素固定，再根據第三個因素的變化情況進行比較，而固定一個因素或一個因素也不固定，是無法比較的。

綜上所述，要上好物理概念課，應做好概念的引入、概念的理解、概念的深化、概念的鞏固四個環節。在今后物理教學中，本人還要不斷地探索教學規律，總結出了一些物理概念教學的一般規律和教學方法，使學生達到“形成概念、掌握規律、學會方法”。