第一篇：教學隨筆：興趣是學習的第一動力

我們經常說，興趣是學習的第一個動機，但是當老師我們有時因為成績，課程進度和其他原因而忽略這一點，每天都按照課堂課的內容，有時在課堂上添加一些小游戲吸引學生的興趣，半個學期下來孩子們都知道你的學校去什么過程是玩什么游戲，慢慢的孩子的興趣大大減少了一半，班級買不起的精神，每天在重復閱讀這些文字，很無聊，我們班上有一個李學生與家人說，英語很無聊，每天都是讀和讀，寫和寫，當我聽到這個，我突然意識到她喜歡上學的時候，你喜歡它！但現在她很集中在課堂精神，但也覺得累了。作為一個老師，我覺得非常不舒服，我知道這種情況我不能責罵她，而是想出一種方式來重新刺激她對英語的興趣。

當我困擾的時候，學校的圣誕節準備英語小節目，我借此機會選擇幾個好學生和幾個不穩定的學生，這個時期還包括李的學生，讓他們演奏一個小英語戲劇，給他們的角色的分布，我告訴他們： 因為你的班的表現是偉大的，所以老師邀請你執行這個小戲劇。他們聽到很高興，認為他們是非常好的由老師選擇，與英語戲劇初步接觸他們充滿驚喜，非常，我不僅能夠說英語，并可以用英語表演。從那時起，這些選定的演員在課堂上更加活躍，非常自信，其他沒有被選中的學生非常羨慕，我告訴他們：你做得很好我也讓你執行英語小劇。他們都是積極的，非常期待小英語戲劇，英語小劇情充滿驚喜，大大增強了對英語的興趣，我想我有他們的興趣回來，并希望他們可以保持這種興趣和使用這種興趣找到更多使用英語。

第二篇：興趣是學生學習的動力

興趣是學生學習的動力

讀書是每個適齡兒童都要面對的事情，這也是學生學習知識的必經途徑。在小學教育中往往會出現這樣的現象：很大一部分學生由于貪玩等因素，對書本幾乎沒有什么興趣，一拿起書就想睡覺，而只要離開書本，做別的事情卻又精神滿滿。

這究竟是怎么回事呢？

從心理學的角度分析，這是一種條件反射所形成的不良習慣。睡眠本來是與看書活動無關的人的本能行為，但由于與無關刺激建立了聯系，就形成了相應的條件反射。如人在疲勞動情況下，仍然堅持看書學習，當拿起書時，又抵制不住疲勞的侵襲，便想拋書睡覺，但又覺得不學不看不行而勉強堅持，多次反復以后學習與睡覺兩種無關的活動就聯系起來了，經過不斷強化，這種聯系逐漸固定下來，以后看書便成了瞌睡的誘發因素，只要拿起書便想睡覺。當然，有些人并不是因疲勞而引起，也可能因對書不感興趣或對學習反感等形成這種抑制性條件反射。所以，要克服這種毛病，必須消除抑制性條件反射，建立興奮性條件反射。

那么，怎樣建立這種反射呢？

興趣是推動前進的動力。學生只有對看書學習產生了興趣，才會自覺地投入到學習當中，激發學習的動力，從而改變抑制性條件反射。有了興趣，就會促進興趣，以此形成良性循環。而良性循環的形成也就是興奮性條件反射的建立。另外，還需要注意以下幾點：

１、飯后不要馬上看書。人進食后，消化系統的活動量加大，大腦血液流量相對減少，中樞神經主要控制消化系統，而對其它部位處于抑制狀態，如果此時看書，不僅效果差，而且易形成抑制性條件反射。

２、劇烈活動或情緒過于激動后，不應馬上看書。因為大腦皮層神經的興奮和抑制的相互誘導規律，我們大腦皮層出現興奮之后，隨之就會產生抑制。如果劇烈活動或情緒激動之后就看書，就很容易與抑制反應建立聯系，并產生抑制性條件反射。

３、疲勞困倦時不要看書。人體機能活動具有一定限度，活動超過限度，大腦皮層就會自動進入抑制狀態。這就是所謂的保護性抑制。因此，自己感到疲勞困倦時，就不要勉強支持看書，尤其是不要“開夜車”看書，以避免形成不良習慣。

４、睡覺前最好不要看書。有些人習慣躺在床上看書，把看書當作催眠，這種習慣最易形成抑制性條件反射。

興趣是學習最好的老師，要緩解學生對著書本就想睡覺的狀況，首先需要培養學生對學習書本的興趣。此外，學生在學習書本知識的過程中也要注意時間段的選擇，在合適的時間看書學習比不顧自身狀況隨時隨地學習的效果要好得多。

由爸媽在線甘肅省心理發展中心整理提供

第三篇：興趣是學生學習的動力

興趣是學生學習的動力

不經意間我從事小學數學教育已有好幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流，以下是我關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。

首先在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。

其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。這就要求我們老師在教學時要創設多種多樣的情境，來激發學生學習的興趣，大致可以有以下幾個方面。

一、充滿趣味的情境

如果在課堂上單一的對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發他們對于學習的興趣。興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。

二、生活化的情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應聯系生活實際，且運用于生活實際，所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。

三、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用

基于以上的認識，在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

第四篇：興趣是學生自主學習的動力

興趣是學生自主學習的動力

---------歷史課堂教學反思

雞足山鎮九義學校教師：楊仙

新課程中提倡學生積極主動地進行自主學習，這對于初中的學生來說比較困難，一來他們還沒有養成良好的學習習慣，二來他們自主學習的意識不強。所以教師就應當在課堂教學中注意恰當的引導，以慢慢形成自主學習的好習慣。在課堂教學中要不斷激發學生學習的興趣。

如何激發學生的學習的興趣？下面就以九年級上冊《第3課探險者 的夢想》為例來談談我個人的粗淺的認識。

本節課的主要內容是15世紀的地理大發現即新航路開辟運動，在整個教學過程中時刻注意激發學生的學習興趣，創設一些學習的情景，使學生的學習輕松愉快。課堂的大致的環節如下：

導入新課，設計兩個問題：

1、作為21世紀的中學生肯定有很多夢想，能告訴大家你有夢想是什么嗎？

2、不同時代的人有不同的夢想，你知道15世紀歐洲人的夢想是什么嗎？用這兩個問題輕松自然地進入新課，學生便主動地投入到探求知識的活動中。

新課學習中，組織如下活動：

1、一位15世紀要做遠洋航行的航海家，你必須做好哪備？

學生通過想象分析解決這一問題，自然也就認識了新航路開辟具備的條件。

2、分組設計歐洲通往東方的航線。

3、展示地圖了解西歐人開辟的新航線。從地圖中知道航海家及其他們取得的成就。

4、假如你是一位15世紀參加探險活動的一員，請你講講你的親身經歷。學生通過想象，簡單描繪一段經歷，加深學生對歷史的認識，同時也會有一些情感的體驗。

5、新航路的開辟對人類歷史的發展帶來巨大影響，那么你認為探險活動之所以取得成就除了客觀因素外還有其它原因嗎？學生從人出發來談自己的認識，如還因為探險者的勇氣、拼搏、勇于開拓的精神等。從中得出結論：要實現自己的夢想就必須付出艱辛的努力。

但是在學習過程中也存在一些問題：在想象中偏離時代，也就是對15世紀這一時代特征不能很好地把握。另外在想象探險的經歷時描述不是很形象生動，同時有些同學的想象局限于自己的已有知識。

總之，在課堂教學中，興趣是學生自主學習的動力，學生學習的興趣的不僅在學生還在于教師。

第五篇：學生的興趣是學生學習的內在動力

學習了周教授的視頻，我對區域的認識更加深刻了。關注區域不僅關注區域本身，更要關注區域之間的內在聯系和差異，關注區域內部的差異。因此我在教學中注重交給學生比較的方法，運用學習國家的方法據圖自主復習，教師表格是結論固化。達到了授之以漁的效果，學生掌握方法融會貫通。我對國家部分自然地理特征的復習案例展示如下，請老師們批評指正。）

注：圖片較多，附件上傳也顯示太長，只能大量的刪減了。請下載附件觀看。

學生的興趣是學生學習的內在動力。美國教育學家布魯納說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。科學家愛因斯坦說“興趣和愛好是最大的動力”。激發和培養學生對學習地理的興趣，是完成教學任務的一個突破口，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現象與問題，會引起學生的好奇感和探究心理，從而激發學習地理的興趣。如在講“隨季節的不同，各地晝夜長短也不同”的地理現象時，我就先請同學們回憶一下：冬季與夏季，晝夜長短的變化有何不同？同學們由于親身經歷過，所以對這個問題很快找到了答案。他們回答：在冬季時，早上6:30起床天還未大亮，而傍晚5:00左右放學時天就黑了，而在夏季，早上5:00天已大亮。那么為什么會這樣呢？學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。身邊的地理現象使學生感到學習地理的必要，同時結合這些實際，學起來會覺得并不難學，從而激發了學習的興趣和學好地理的信心。

我認為興趣是學習地理的最好的老師，提高興趣要從學生的實際生活出發，緊密聯系實際，既能夠保持學生帶好奇心去探索學習，又能提高求知欲，從而激發學生的學習興趣。

在課堂上，提高學生學習興趣的方法很多，比如，展示圖片，播放錄像，讓學生親自動手指圖、填圖、畫圖，動手制作簡單的教具，從學生的實際出發，聯系實際，觀察身邊的現象，等等，都能提高學生學習興趣。

興趣的培養最為關鍵，培養興趣的關鍵點我認為讓學生在每一堂課要有成功的體驗，成功的體驗是一種內在的動力，體驗成功的關鍵在教師，在教師對課堂的掌握，對問題的設計，對學生的了解，興趣是一點點培養起來的！

聽了畢超老師的課后，我感覺做為一名教師，要緊跟時代，博聞廣見，不落后于社會，才有可能走進學生。聽了柴老師的課后才發現世界有多么精彩，做為一名教師，真的要做一名雜家，還要做一個潮人，不一定跟。潮流，但一定要知道潮起潮落。

當今社會真的是瞬息萬變，曾以為“琴棋書畫”樣樣都會，就可以和學生打成一片。但“碎片時間”“汗學院”“微社會”等等我們聞所未聞的新事物，卻真實的存在在我們身邊，我們落后了嗎？是的，如果不積極學習，不關注我們的社會，只照本宣科，我們真的會落后于時代，甚至落后于我們的學生。讓我們不再是保守的老師，而要嘗試做一名開放的學生