第一篇：愛好是學習的動力

愛好是學習的動力。教師不端正的教學態度，不科學的教學方法有時也會導致學生產生厭學情緒。這時，教師要端正教學態度，改進教學方法，多一些表，少一些批評；多一份慈愛，少一份嚴厲；多一些關心，少一點冷漠。多留心學生，善于發現他們身上的閃光點，發現他們的特長、愛好，關注他們最感興趣的學科和最不感興趣的學科。再根據學生的個性特點，采取相應的教學方法，因勢利導，因材施教。轉變他們的思想，讓原來討厭的學科變成愛學的學科。變不愿做的事情為愿做的事情，從而對學習產生濃厚的興趣。教師轉變了教育觀念、教育思想也發生了變化。

在課堂上，不再追求單純的知識傳授而更注重學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，特別注重學生學習興趣的培養，使學生愿意學，樂意學。教師教育工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。

經常聯系家長，關心理解學生。

作為一名負責任的教師，要經常進行家訪，與家長保持聯系，了解學生的情況。如有的家長“望子成龍”心切，在教師布置的課外作業以外，家長還另自購買一些復習題、練習題讓孩子完成。學生承受不了這種壓力，家長就施以暴力，非逼迫他們做完自己規定的練習，結果適得其反，沉重的壓力使孩子沒有了節假日，沒有了玩耍時間，從而產生逆反心理，產生厭學情緒。

這種情況下教師應開導家長．與家長協商，讓家長多看一看有關教育孩子的書籍，多給孩子一些自由的時間，讓孩子在輕松愉快中學習、生活。家長觀念也有很大的轉變。家教方法有了很大的改善，與子女之間的交流更加密切，民主、平等的家教氛圍已逐步形成。

愛心對待不幸的學生

作為班主任應經常與學生家長溝通，了解學生在家的表現，學習情況等，及時的掌握學生的思想動向，面對一些單親的或父母離異的學生更應給予照顧，使他們順利完成學業。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉變厭學學生的工作也不是一朝一夕的事。要能順利地幫助學生闖過厭學關，還需要教師全心投入教學，想方設法、不失時機地創造條件，調動學生的學習積極性，培養學習興趣，進而讓學生變厭學為樂學，最后達到善學的狀態。

總之，通向孩子心靈之路并不是肥沃的田野。在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。對厭學學生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好他們的轉化工作。在以后的教學中，我會不斷思考、不斷學習，不斷地總結經驗，使該課題的研究更具有現實意義。

一年來，我通過研讀教育書籍，結合學生的具體情況，制定出了一系列的教育措施，轉化了一些厭學學生的思想觀念，總結了不少寶貴的教育經驗。在理論與實踐的指導下，我寫下了有關教育厭學學生的文章。在教學中，教學經驗不斷得到豐富和提高，這些讓我在教學上更加自信，教育學生更加游刃有余，使我更勝任教學工作。我將為這一光榮而艱巨的使命一如既往的傾注我所有的熱情。

第二篇：快樂是學習的動力

快樂是學習的動力

各位老師同學們大家好

今天我國旗下講話的題目是：快樂是學習的動力

快樂的定義，我想每個人都有不同的解釋。快樂的體驗，每個人都無數次經歷。講到快樂，我們都會想到，小時候爸爸媽媽帶著我們去公園劃船，騎木馬，放風箏，幼兒園里玩游戲、唱兒歌、跳舞、捉迷藏。所以說，自從我們出生，我們就經歷了快樂的童年，快樂的少年，而且快樂將貫穿我們的一生。

其實，快樂是貫穿在學習的過程中的。學習不止是在課堂上，課本里，在生活的每個環節里我們都在自覺或是不自覺的循序漸進地學習，當學會邁開第一步，第一次清晰地喊出爸爸媽媽，第一次上臺演講，第一次參加競賽，第一次作文獲獎時，這每一個第一次都是我們無數次努力學習，付出了辛勤的汗水得來的。正是這每個的第一次，才使我們不斷超越自我，才給我們帶來無比的快樂。所以，學習可以使我們不斷超越自我，從而帶給我們快樂。快樂才是學習的動力！也許，有人說學習是枯燥的，無趣的，那是他沒有用心體會學習所帶來的樂趣，學習就像一杯濃濃的咖啡，只有品味其中的苦澀后，你才能真正品嘗出香甜。含淚播種的人一定能含笑收獲。正因為革命先烈為中華之崛起而讀書，才能夠有今日中國的幸福生活，科學家為不斷刷新水稻單產，不斷學習鉆研，才使十三億人民擺脫饑餓和貧窮，過上了幸福的小康生活。當楊利偉在太空向世界人民問候時，當袁隆平滿懷豪情的喊出水稻畝產目標千公斤時，他們的快樂你感覺到了嗎？天宮號的升天，激揚著我們翱翔浩瀚宇宙的無限遐想，蛟龍號的入海，也引發我們探索神秘海底的滿腔熱情。這種時刻的興奮和快樂，又時時刻刻激起我們孜孜不倦學習知識的興趣。

快樂并不是只有我們取得巨大的成功才能得到，快樂的體驗是可以在學習的點點滴滴的過程中經歷，試想，當我們苦思冥想的數學題終于解開時，當我們多次失敗的化學試驗成功時，當我們用科學知識倡導低碳環保時，當我們用英語給外國朋友指路時，等等許許多多的細小經歷中，你同樣可以感知快樂。所以，學習處處體現快樂。收獲的快樂，成功的快樂。非學無以廣才，非志無以成學。

快樂源于健康的心態，學習需要正確的方法，我們有了明確的學習目標，快樂的學習態度，也要有正確的學習方法，這樣的才會事半功倍！通往成功的道路有很多條，而我們要走最近的一條，那就是：方法+勤奮+快樂

同學們，古人云活到老學到老，人生是一個學習再學習的過程，也是一個通過學習不斷超越自我，從中感受快樂的過程。我們不應該為學習中某些困難煩惱，因為解開這些困難的快樂在召喚你。子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，讓我們在學習中感受快樂，更讓快樂點燃我們的學習激情吧！

謝謝大家！

第三篇：學習是永恒的動力

學習是永恒的動力

----赴浙大培訓心得體會

在城發集團黨委的安排部署下，我有幸參加了“浙江大學—黃石市企業經營管理專題研討班”的培訓，規模龐大的隊伍同去浙大求學，反映了集團公司對人才的關心和重視，我能夠參與其中深感榮幸。通過培訓，了解學習了關于時代發展、企業管理、國學智慧等方面的知識，使我受益匪淺，如同經歷了一場“頭腦風暴”。

一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識

培訓是一種學習的方式，是提高個人素質的最直接有效手段。現代社會是網絡化、數字化、智慧型社會，知識更新、折舊速度日益加快，一個集體，一個人，要適應和跟上現代社會的發展，最有效辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。通過學習培訓，使我認識到要不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。加強培訓與學習，是我們進一步提高經營管理水平的需要。管理出質量，管理出效益，管理是企業永恒的主題。加強培訓與學習，是提高管理者管理水平最直接的手段之一，也是當前我們企業發展的迫切需要。

二、通過培訓，使我進一步感受到要加強個人素質和能力的重要性的認識 一是要不斷強化思想素質與業務水平。本人于2018年4月底到集團下屬企業工作，之前長期就職于政府系統，形成了一種相對固定的思維模式，所以此次培訓學習，對于我來說猶如一場及時雨，只有通過學習，才能了解和掌握先進的管理理念與方法，取人之長補己之短，唯有個人素質、能力水平提高了，才能為企業帶來效益，只有這樣才能不辜負集團公司招聘我們的初衷。

二是要不斷強化大局意識與責任意識。要樹立集團利益至上，局部服從整體，小局服從大局，始終保持健康向上、奮發有為的精神狀態，勇于擔當，敢于負責、敢挑重擔。城發集團規模大、下屬企業較多，經營多元但不平衡，這就要求每一名城發人員都必須有大局意識、責任意識，多從大局考慮，增強勇于攻破難關的進取意識。

三是要不斷強化溝通與協調工作能力。溝通與協調能力是每一名管理人員必備的素質，浙大賀慈浩教授和原可口可樂高級內訓師林峰老師都從不同角度溝通與協調的重要性，溝通也能創造生產力，要善于與領導、同事進行溝通，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，圍繞集團黨委的思路，積極主動開展工作。

四是要不斷強化“吃虧、吃苦”意識。弘揚奉獻精神，心胸開闊，寬以待人。多體諒他人，遇事多為他人著想，不斤斤計較。同時，要能吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，從氣度上贏得別人，只有這種嚴格要求自己的精神，方能成就一番事業。

五是要形式時刻反思自己的習慣和能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”。反思能找到差距，能總結經驗，能總結教訓。對自己做錯的事知悔悟，這是人們進步和發展的基礎。那些不會反省的人不會知道自己的缺點和過失，他們不悔悟，也就無從改進自己、完善自己，進而提高工作的效率。一個人要想不斷進步，就必須經常反思學習和生活，把反思當成一種習慣和文化，久而久之形成一種能力。

三、通過培訓，使我進一步拓寬了眼界、工作思路，更新了思想觀念。

幾天的時間，教授老師們分別從不同的角度給我們以思想上的啟迪，使我意識到以前工作方式存在一定的僵化。張明生教授用經典的案例分析，將如何激勵員工這門很生澀的課程講得簡明易懂。激勵機制主要研究個體如何在錯綜復雜的環境中讓員工能力得到最大的釋放，讓我反思在工作和生活中，面對問題、處理問題是要講究方式方法的，多思考，勤動腦，事半功倍都是能夠實現的。林峰老師用幽默風趣的語言將實踐中的星星點點提升到可借鑒和可復制的理論高度，為我們以后進一步做好工作提供了可借鑒的方法。還有帥新武老師、黃景秀老師以及實地參觀等課程都進一步拓寬我我的工作思路，更新了我的思想觀念，為做好下一步工作打下了堅實的基礎。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。培訓是短暫的，學習是永無止境的，學習就是為明天做準備。在今后的工作中，我將踐行自己終身學習的理念，將本次培訓汲取的知識運用到實際工作中，切實為公司的發展做出不懈的努力與奮斗。

鄂東醫養集團市第四醫院有限公司 陳宏 2018年6月10日

第四篇：興趣是學生學習的動力

興趣是學生學習的動力

讀書是每個適齡兒童都要面對的事情，這也是學生學習知識的必經途徑。在小學教育中往往會出現這樣的現象：很大一部分學生由于貪玩等因素，對書本幾乎沒有什么興趣，一拿起書就想睡覺，而只要離開書本，做別的事情卻又精神滿滿。

這究竟是怎么回事呢？

從心理學的角度分析，這是一種條件反射所形成的不良習慣。睡眠本來是與看書活動無關的人的本能行為，但由于與無關刺激建立了聯系，就形成了相應的條件反射。如人在疲勞動情況下，仍然堅持看書學習，當拿起書時，又抵制不住疲勞的侵襲，便想拋書睡覺，但又覺得不學不看不行而勉強堅持，多次反復以后學習與睡覺兩種無關的活動就聯系起來了，經過不斷強化，這種聯系逐漸固定下來，以后看書便成了瞌睡的誘發因素，只要拿起書便想睡覺。當然，有些人并不是因疲勞而引起，也可能因對書不感興趣或對學習反感等形成這種抑制性條件反射。所以，要克服這種毛病，必須消除抑制性條件反射，建立興奮性條件反射。

那么，怎樣建立這種反射呢？

興趣是推動前進的動力。學生只有對看書學習產生了興趣，才會自覺地投入到學習當中，激發學習的動力，從而改變抑制性條件反射。有了興趣，就會促進興趣，以此形成良性循環。而良性循環的形成也就是興奮性條件反射的建立。另外，還需要注意以下幾點：

１、飯后不要馬上看書。人進食后，消化系統的活動量加大，大腦血液流量相對減少，中樞神經主要控制消化系統，而對其它部位處于抑制狀態，如果此時看書，不僅效果差，而且易形成抑制性條件反射。

２、劇烈活動或情緒過于激動后，不應馬上看書。因為大腦皮層神經的興奮和抑制的相互誘導規律，我們大腦皮層出現興奮之后，隨之就會產生抑制。如果劇烈活動或情緒激動之后就看書，就很容易與抑制反應建立聯系，并產生抑制性條件反射。

３、疲勞困倦時不要看書。人體機能活動具有一定限度，活動超過限度，大腦皮層就會自動進入抑制狀態。這就是所謂的保護性抑制。因此，自己感到疲勞困倦時，就不要勉強支持看書，尤其是不要“開夜車”看書，以避免形成不良習慣。

４、睡覺前最好不要看書。有些人習慣躺在床上看書，把看書當作催眠，這種習慣最易形成抑制性條件反射。

興趣是學習最好的老師，要緩解學生對著書本就想睡覺的狀況，首先需要培養學生對學習書本的興趣。此外，學生在學習書本知識的過程中也要注意時間段的選擇，在合適的時間看書學習比不顧自身狀況隨時隨地學習的效果要好得多。

由爸媽在線甘肅省心理發展中心整理提供

第五篇：興趣是學生學習的動力

興趣是學生學習的動力

不經意間我從事小學數學教育已有好幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優秀的前輩老師的交流，以下是我關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。

首先在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。

其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。這就要求我們老師在教學時要創設多種多樣的情境，來激發學生學習的興趣，大致可以有以下幾個方面。

一、充滿趣味的情境

如果在課堂上單一的對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發他們對于學習的興趣。興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。

二、生活化的情境

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應聯系生活實際，且運用于生活實際，所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。

三、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用

基于以上的認識，在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。