第一篇：江蘇省泰州中學附屬初級中學七級語文上冊《夏》教案蘇教版-精

夏

教學目標：

1． 感受夏季緊張、熱烈、急促的特點，體會作者對夏天的獨特情感。2． 品味富有魅力的語言，理解句子的深刻含義。3． 學習課文抓住特征寫景的方法。

教學重點：感受夏季緊張、熱烈、急促的特點，體會作者對夏天的獨特情感。教學難點：1.品味富有魅力的語言，理解句子的深刻含義。

2.學習課文抓住特征寫景的方法。

教學方法：誦讀法、賞析法 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課：

昨天我們與老舍先生一起欣賞了濟南冬天獨特的美，今天讓我們隨著作家梁衡走進另一個季節——夏。一提到夏，你有怎樣的感受？

請用這樣的句式回答：

我認為夏天是，因為。

看來，由于生活經歷的不同，同學們對夏的感受也不一樣。那么，作家梁衡對夏又有怎樣獨特的感受呢？（板書：夏 梁衡）

二、【初讀感知】——領略美

過渡：大聲朗讀課文，思考：作者對夏的具體感受是什么？用文中詞語表達。師問：

1.本文原題為《夏感》，顧名思義即抒寫對夏天的感受、感悟。通讀全文，你發現作家梁衡對夏天的總體感覺是什么呢？用文中相關詞語回答。

緊張、熱烈、急促

2.將文中的“熱烈”換成“炎熱”好不好？為什么? 不用炎熱而用熱烈，賦予夏天人的感情，流露出作者對夏的喜愛之情 3.夏的“熱烈”體現在何處？試舉例分析。1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”

用三組對比手法形象地寫出了從春到夏的過程，體現夏季熱烈的特點。2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。”

通過自然景物來體現夏天的熱烈。3）“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。” 通過農作物、通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長來寫夏天的熱烈。4.夏的“緊張、急促”又體現在哪里？試舉例分析。1）“你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。”

通過正面描寫農民的勞動場面來體現夏天的熱烈。反復、短句更體現勞動的緊張、急 促。

2）人們的每一根神經都被繃緊。

側面寫夏天的緊張。3）“田家少閑月，五月人倍忙”

引用白居易《觀刈麥》中的詩句說明夏天處處體現緊張急促的旋律。

三、【再讀品味】——發現美

過渡：梁衡可謂是一個高明的“攝影師”，他捕捉到了夏天許多精彩的畫面。從剛才的朗讀中我們已經感受到了夏天的美，這篇文章在語言、內容、結構方面也有著許多美點值得我們細細品味。

1.以四人小組為單位，找出你認為美的語句讀一讀、品一品，說說喜歡它的理由，小組交流。

指導賞析語言的方法：（白板出示）

①扣詞語：生動傳神的動詞、富有表現力的形容詞等。② 抓修辭：生動形象的比喻、擬人等修辭手法。

③ 找角度：從哪一角度表現的、運用了什么描寫方法。④ 析內容：表現了寫作對象的什么特點。⑤ 悟情感：表現出作者怎樣的感情。2.推薦優秀小組，全班交流。示例：

1）好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。（生讀，讀中明確重音：這里的“泛泡”“冒氣”“沸騰”都應該重讀，但又不能一樣的重讀，而應該由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。）2）山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。（形成）

凝結成為某種事物，能引起人美好的聯想。

3）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）

烘烤：溫度特別高，照射：光線射在物體上，不能表現溫度高。

涌：指水或云起冒出來，給人以美感。托：只是手掌向上承受的一個動作。4）輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。

賞析：這句話通過描寫昆蟲的變化，形象的寫出了從春到夏的過程。動詞“潛” 的意思是隱藏的，這一動詞生動的寫出了蟬兒靜靜的伏在樹上的狀態，同時也暗寫夏天樹木的枝繁葉茂；

“一聲聲的長鳴”更使人覺得天氣越來越炎熱，唯獨蟬兒在享受這炎陽帶來的活力，這就表現了夏的熱烈的特點。5）你看田間那些揮鐮的農民,彎著腰,流著汗,只想著快割,快割；麥子上場了,有想著快打,快打。

（節奏要急促些，體現了緊張、急促的旋律）6）他們的肩上挑著夏秋兩季

意思是：麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，肩負著兩個季節的收成。

四、【三讀探究】——感悟美

過渡：

1）在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”？

2）怎樣理解文章結尾處“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”中 “黃金”的內涵？

像黃金般的貴重，價值高、分量重。

3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。

五、了解作家

梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：梁衡很謙虛、梁衡待人誠懇、梁衡品格高尚得令人心顫、梁衡的百姓心不必說明。

六、【比較閱讀】——欣賞美

過渡：正如作者所說：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？

山 亭 夏 日（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

七、【結束語】

夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

八、課后作業：

1．收集描寫夏景的古詩名句不少于5句。

2.仿寫：冬之色為，如，如。

請仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各寫一個句子。

? 夏之色為暖的黃，如麥浪，如玉米，象征著豐收的喜悅。? 冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。3．課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》（見語文讀本P141）

要求：(1)注意寫景方法（2）體味作者感情。

【板書設計】

自然景觀

熱烈 氣勢磅礴 景美

農作物

夏 勞動創造美

白天

緊張、急促 神經緊繃 人勤

半夜

第二篇：江蘇省泰州中學附屬初級中學學習心得體會2

在江蘇省泰州中學附屬初級中學學習過程之我見

昭蘇縣喀夏加爾中心學校加克斯里克 2011年11月29日至12月25日，在昭蘇縣教育局和學校領導的安排下，我有幸到江蘇省泰州中學附屬初級中學參觀掛職學習一個月，這次外出學習，我感悟很深，引發了我思索。通過掛職學習，我覺得收獲頗豐，現把自己的體會小結如下：

一、和諧幽雅的校園環境。

江蘇省泰州中學附屬初級中學是由泰州市人民政府決策創辦、直屬泰州市教育局領導的一所獨立初中。學校初創辦于1999年，原校址在江蘇省泰州中學老校區，辦學12年來，取得了令人矚目的辦學業績。學校先后獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省示范初中”、“江蘇省德育先進學校”、“江蘇省最具影響力初中”、“國家級綠色學校”等幾十項榮譽稱號。

2010年中共泰州市委、市政府為整合新區教育資源，提高主城區教育現代化水平，實現義務教育高位均衡發展，將原江蘇省泰州中學附屬初級中學、泰州實驗學校初中部、泰州蓮花學校初中部整合為現在的新江蘇省泰州中學附屬初級中學，新校址位于泰州市鳳凰東路59號。學校地理位置非常優越，校園布局十分合理，自然環境優美，教學設施先進，是一所嶄新的、氣勢恢弘的全面現代化學校。

學校重視教師隊伍建設，全力打造一支師德高尚、教藝精湛、樂教善教的教師隊伍。學校現有正式在職在編教職工293人，其中江蘇省特級教師、江蘇省突貢專家、江蘇省勞動模范、江蘇省青年崗位能手、江蘇省青年教師標兵、江蘇省師德模范、泰州市名教師、泰州市突貢專家、泰州市學科帶頭人、泰州

市教學能手、泰州市教壇新秀、市直學校三級骨干教師50多人，4人次獲全國優質課競賽一等獎，近100人次在省市優質課競賽中獲獎。學校現有69個教學班，近3000名學生。學校重視學生綜合素質的全面發展，著力培養樂于學習、善于溝通、勇于承擔、敢于創造的優秀學生。

走進泰州中學附屬初級中學學校，一條條關于教學、求知、為人、衛生、節約等方面的醒目標語不時地感動著我們。如有關教育理念方面的標語：學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴；提出一個問題往往比解決一個問題更重要；上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習.有關衛生方面的標語：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學最光榮.有關安全教育方面的標語：我一定要珍愛生命，注意安全.有關班級管理方面的標語：節節有收獲，步步有提高；以競爭促發展，向效率要質量，憑勤奮出成果。

二、以人為本的教學特色。

江蘇省泰州中學附屬初級中學的教學質量之所以高，主要是抓住課堂教學

改革這個中心環節。新的資源整合，新的辦學空間，必將呈現出新的發展氣象，創造出新的辦學業績。學校秉持“讓每一個學生快樂學習、讓每一位教師幸福工作、師生共同發展”的理念，進一步科學規范管理，全力打造辦學特色，全面提升教育教學水平，昂首邁入跨越式發展的“快車道”。

1、把課堂還給學生，體現以人為本。

課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極的、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。

我想，放手讓學生表現，也就是江蘇省泰州中學附屬初級中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

2、分組學習，體現自主、合作、探究。

與我們平時的分組學習不同的是，江蘇省泰州中學附屬初級中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

3、課堂展示，體現透明、開放。

課堂展示不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過觀摩課可以看出，學生在展示自己時感情充沛，積極性很高，并且多次出現搶著展示自己的現象，在我們傳統的課堂上這種搶答的現象是稀有的。所以說這種教學的獨創與改革不能不讓人佩服。江蘇省泰州中學附屬初級中學的教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

4、學生活動多，增強了課堂的生成性。

省泰州中學附屬初級中學的課堂上，學生說、講、討論等自主活動貫穿課堂的始終，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會

打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。學生的，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

當然，這種課堂的改革必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。省泰州中學附屬初級中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們可以提出這樣一個口號作為學習省泰州中學附屬初級中學經驗的切入口，這就是 —— 相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，在知識的海洋里自由的遨游。

三、開闊了眼界，看到了差距

（一）有特色的學校不一定是成功的學校，但成功的學校一定是有特色的學校。

這次我們抱著“踏踏實實學習”的思想深入實地的查看了江蘇省泰州中學

附屬初級中學，他們高瞻遠矚的發展戰略，各具特色的發展思路，嚴謹務實的發展步伐，令我們嘆為觀止，給我留下印象最深的就是學校通過堅持“特色辦學”，加強學校的常規管理，成功打造了屬于自己的獨特教育名牌。江蘇省泰州中學附屬初級中學的德育科研著眼于師生的心理健康教育，經歷十幾年的摸索和總結，已形成了這一特色科研的科學化，規范化和實用化。極力營造“書香校園”的和諧氛圍，力爭師生做“學習型”、“專業型”、“學者型”的人才，這一舉措也是卓有成效。這所學校無疑都是成功的學校，而且也在成功的基礎上形成了自己的特色，打響了自己的品牌。

（二）學校深厚的文化底蘊和教育傳統，是培育人才的“沃土肥園”。

我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園，“大文化”。江蘇省泰州

中學附屬初級中學在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設

施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設，校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，這一方面為學校實施素質教育增添了豐富的內涵，反映出學校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學校教育工作的層次性、科學性和長效性。具有深厚歷史底蘊，充滿人文化精神和科學色彩的校園文化，為培育高素質人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風采，學校文化和教育傳統是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。教師要成為學校文化的倡導者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止，待人接物，做一個讀書人，文化人；要引導全體師生員工參與建設，通過制定規劃，機構改革，人才流動，考核評價等管理手段來促進和體現學校文化；學校應打造為人才成長的搖籃，出名師，育名生，辦名校。

此次掛職學習之行，讓我開闊了眼界的同時，更看到了自身的不足。

四、今后工作打算

我們采取以下措施來提高自己的教學水平：

1、精心備課，體現備課組的力量，集體備課，把每位教師的智慧發揮出來，爭取每一節課達到最好。

2、在教學中充分挖掘教材，做到精講點撥，學生能理解的、能從書上找到答

案的不講，講一些綜合性強的知識，在教學中運用對比教學把綜合課上好。

3、領會新課改的精神，利用好小組合作模式，把每一節課的學案提前印好，發給學生做好預習，然后把學生反饋回來的信息整理好，重點講他們不理解的知識。

4、及時檢查學生，跟上練習，做到一講一練，講練結合，當堂鞏固。

5、做到學科整合，聯系實際，多把理論知識與社會現象聯系，讓學生能用理

論知識解決一些實際問題，多讓學生參加綜合實踐活動，讓綜合實踐活動與

課本銜接，提高教學效率。

6、培養青年教師，讓他們迅速成長，成為骨干教師。結束語

掛職學習時間很短暫，只有短短的一個月，然而與這幾所學校的經驗交流

給我們的啟發都是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，研究學校教育教學上的深層次的問題，社會需要我們培養怎樣的人才？我們怎樣培養人才？怎樣從學生實際出發，為學生的發展進行有效的教育？怎樣從學校實際出發，提高教育教學質量？如何樹名師、辦名校？這些都是我們要思考的問題，而且有教育局和學校的全力支持，我們沒有理由不把工作做好，再次感謝教育局領導為我們提供了一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，也相信大家都會學有所思、學有所獲。

第三篇：江蘇省鹽城市七級語文上冊《本命的回想》教案講解

本命年的回想

教學目標：

1、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，進一步體會春節節日文化的豐富內涵。

2、欣賞作品展現的民風民俗圖景及生動傳神的語言。教學重點：

體味過年習俗中所蘊涵的鄉土風情及斑斕多彩的民俗文化，賞析生動傳神的語言。

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

課前播放春節喜慶圖片，配以《新年序曲》音樂，營造歡快喜慶的氛圍。

看到這些畫面，聽到這首歡快的樂曲，我們會立刻想到一個節日——春節。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。每當除夕之夜，大紅燈籠掛起來，喜慶春聯貼起來，清脆的鞭炮響起來，到處都洋溢著喜氣、歡樂、熱鬧的節日氛圍。同學們，你們喜歡過年嗎？還有幾個月又要過年了，我們鹽中的校園電視臺準備籌劃一期有關春節的電視專題節目，分配給我們一個任務——地方采風，介紹地方過年的習俗活動，哪個地方呢？它就是作家劉紹棠的家鄉——北京郊區運河邊上的一個小村莊。今天，我們就在作家的帶領下去作一次民俗風情游，完成這個任務。

二、春節專題地方采風——選取場景

1、自由朗讀課文，熟悉內容。

2、選取場景畫面。

讀完課文，我們了解了作者的家鄉過年的時候有很多習俗活動，課文為我們展示了一幅美麗的北方春節民俗風情畫卷。假設你作為電視攝像編導來采風，你覺得哪個場景畫面最有年味，最有特色？最想選取哪個活動場景或畫面來拍攝？為什么？ 學生發言，扣住節日的熱鬧、歡樂、和美、喜慶的氛圍點評。

3、總結：剛才大家選取了很多場景，如：炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、包餃子、守歲、拜新年。這些活動習俗無一不充滿濃濃的年味，具有濃濃的民俗風情。相信這些鏡頭一定會深深地吸引觀眾的。

三、春節專題地方采風——畫面解說

1、欣賞示例

出示“炒年貨”片段

“炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

指名讀，扣住重點詞語賞析精彩的場面細節描寫。

場面描寫示范：（請看，廚房里，灶臺邊，）一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

（鍋上騰騰的熱氣，鍋里啪啪的響聲，聚成了一股暖暖的熱流，涌進每個人的心里。）

2、學生仿照示例，選取場景試寫

提示：發揮想象，抓住細節，寫出年味，可以選取小販、包餃子、貼春聯、發壓歲錢等場面來寫。

3、發言交流，師生共同點評。

四、春節專題地方采風——嘉賓訪談

1、確定話題

剛才同學們精彩細致的描述仿佛把我們帶到了上個世紀京郊運河邊的那個小村莊里。春節這個中華民族最隆重的傳統節日，讓我們感受到了它的紅火熱鬧，同時它的意義內涵、發展演變也帶給我們深深的思考，值得我們探究。這期春節特別節目還有一個活動是嘉賓訪談——話春節。你覺得設計哪些問題來交流最讓觀眾感興趣，最有價值？分組討論交流，推薦話題。

學生討論交流，推薦篩選確定話題。

2、討論話題

圍繞選出的兩個話題，選擇其中一個談談你的看法。

鼓勵學生暢所欲言，扣住有關春節的意義內涵、發展演變、與西方節日的關系等方面交流點評。

五、課堂小結：

有關過年這一個已有幾千年歷史的傳統文化節日，我們可以探討的內容還有很多。希望同學們以這節課為引子，課后通過各種渠道搜集資料，探究思考，最后以文學小報的樣式展現交流你的學習成果。

第四篇：北京市密云縣不老屯中學七級語文上冊《羚羊木雕》教案

《羚羊木雕》教案

[學習目標] 1.學會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感，分析人物形象。2.了解插敘手法的運用及其作用。

3.學會與父母、他人溝通，明白親情、友情是需要彼此溝通、理解、尊重的。[學習重點] 1.讀懂課文，學會正確處理家庭中的各種矛盾。2.學會通過把握人物的個性化語言來體會任務的思想情感，分析人物形象。3.了解插敘手法的運用及其作用。[學習難點] 聯系生活實際，學會與父母、他人溝通有效的方法。[預習導學] 漸漸地我們都長大了，在生活中，我們對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情、你可能與父母有不同的理解與認識，有時可能還會與父母發生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？我們今天來讀讀這篇文章，或許對我們有啟發。[學習任務] 1.閱讀建議：

①在自己了解文章內容的基礎上，建議與父母一同欣賞本篇文章。②看看文章共有多少個自然段？在每一自然段前標注序號。

③閱讀時，留意一下文章中有幾個人物，分別是誰？同時把握一下他們的語言。最好標注一下位置。2.閱讀準備：（查工具書，給加點字注音，同時要做到能正確理解和運用詞語）抹淚()仗義()寒顫()逮著玩（）．．．．攥著()怦怦()犄角()樹杈()臉頰（）

．．．．．3.開始閱讀：

提示：第一遍可以默讀，主要是熟悉文章內容，第二遍要求朗讀，讀準字音，讀出節奏，還有最重要的是讀出感情。試試吧，加油！4.生活中，你送過禮物給朋友吧？也一定接受過別人贈與的禮物。想一想，你當時的心情是怎樣的？朋友的心情是怎樣的呢？

5.文中提到的“羚羊木雕”是怎樣的一件工藝品？

6.和父母交流一下，假設本文中的這件事情發生在你們的家里，會如何解決呢？（盡可能讓父母發表他們最真實的看法，看你的能力了。呵呵，祝你好運！）最好能記錄下來。

[展示交流] 學習任務中的2、4、5.[學習研討]

1.分角色朗讀課文。朗讀中把握人物形象。（重點1——15自然段）

2.把握結構，了解插敘作用。

3.文章的開頭和結尾有什么特點及作用？

4.學有所思，想想怎樣才能更好地解決類似的問題？

[講解概括]

[拓展閱讀] 閱讀下面這篇文章，談談你對這篇文章內容的理解。這是一個關于越戰士兵的故事。

一個從越戰戰場歸來的美國士兵，他從舊金山打電話給他的父母,告訴他們：“爸媽，我回來了，可是我有個不情之請，我想帶一個朋友同我一起回家。” “當然好啊！”他們回答“我們會很高興見到他的。”

不過孩子又繼續說下去：“可是有件事我想先告訴你們，他在越戰里受了重傷失去了一條胳臂和一只腳，他現在走投無路，我想請他回來和我們一起生活。”“兒子，我很遺憾，不過或許我們可以幫他找個安身之處。”“不要，爸媽，我要他和我們住在一起!”

父親又接著說：“兒子,你知不知道自己在做什么，像他這樣殘障的人會對我們生活造成很大的負擔。我們還有自己的生活要過，不能讓他這樣破壞了。我建議你先回家，然后忘了他，他會找到屬于自己的一片天空的。”就在此時兒子掛上了電話，他的父母再也沒有他的消息了。

[課堂檢測] 姓名： 1．為下列加粗字選擇正確讀音。

①跳完山羊，我們圍著小樹逮_______（A．dài B．dǎi）著玩。

②她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàng B．cáng）刀送給我。

③月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫_____（A．zhàn B．chàn）。

④她把小刀塞_____（A．sè B．sāi C．sài）到我的手里。2．解釋下列詞語。①仗義：

③形影不離：

③抗拒：

3．根據課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。

例：我的心怦怦地跳了起來。

①媽媽的目光________地盯著我。

②爸爸_________地點燃一支煙。

③我坐在樹底下________地抹眼淚。

④月亮出來了，_________的。4．填空

①記敘文的六要素是______，______，______，___ ___，_______，__ ____。

②記敘文的順序有______ __、______ ____和_______ ___等。5．人物的描寫方法通常有：

A肖像描寫 B 語言描寫 C 動作描寫 D心理描寫 E神態描寫

下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應的序號填寫在后面的括號內。

①“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。（）

②“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。（）

③我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（）

④媽媽眉毛挑得高高：“什么同學？”（）

第五篇：鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案

導語：下面就由小編為大家帶來鄂教版語文三年級上冊《夏天和冬天》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

重點難點：

1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、課件演示，形象感知。

（出示四季景象）教師導語：同學們，一年有四個季節。

你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。

2、學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

3、檢查自讀情況。

①同桌或小組互讀互評。

注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么？

4、全班評讀井交流感受。

教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！

三、細讀課文，了解夏季特點

（一）學習課文1、2自然段。

1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會出來的，（教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）

2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

①CAI課件出示句子，讀一讀：

“太陽像一個大火球。”

“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）

④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

3、聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下、都是什么樣的呢？請學著再說幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）

4、引導體驗，練習朗讀。

①天氣這么熱、如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔心）我們應該怎么讀第二句話呢？（學生練讀，教師相機指導朗讀）

②正在我們擔心時，蜻蜒低飛、向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）

5、齊讀1、2自然段。

（二）學習課文3、4自然段。

1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。

3、比較句子

大雨嘩嘩地下。

嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？

4、學生練習朗讀3、4自然段。

（三）學習5—9自然段。

1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？

根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（學生齊讀5--7自然段）

2、小組討淪，完成表格填寫。

景物

雨前

雨后

天上

柳葉、小花

湖水

小魚、青蛙

3、引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象？

4、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時、我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

5、雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？

教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學生齊讀第9自然段）

四、朗讀回味，表現情感

1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

2、指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。X k B 1.c o m

五、習寫生字，交流學法

1、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？

2、練寫生字，當堂展評。

六、課后拓展

根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

第二課時

一、復習導入新課

1、學生齊背誦短文《夏》。

2、指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、細讀課文，了解冬季特點

（一）學習第1自然段。

1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷？是怎么體會出來的？

2、填空練習。cAI出示句子：小雪花給（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象？

②讀句子，體會這樣寫的好處。

教師隨機指導：擬人的寫法、使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。

（二）學習：2一6自然段。

1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的？

2、討論：①從哪里看出北風“淘氣”？②聯系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、聽音響（北風的呼嘯聲），聯系生活想象冬天北風的猛烈。

4、再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下、北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么？表達了作者怎樣的情懷？

5、品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣？該怎么讀？（教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導）

（三）學習第7、日自然段。

1、指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢？

2、練習領讀、齊讀，（教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句）

3、引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？

三、朗讀回味，表現情感

1、朗讀《冬》全文，并練習背誦。

2、同桌交流冬天的景色特點。

四、整體回顧，歸納全文

1、指名讀全文。

2、說說夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展練習

1、搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。

2、畫一畫“冬天”。

3、仿照課文，說說“春天”和“秋天”。

板書設計：

夏天和冬天

太陽大雷雨下

柳葉打卷

夏炎熱小花低頭快樂

湖水冒熱氣

雪花北風

冬寒冷云杉穿上快樂

麥苗蓋上