第一篇：浙江省平陽縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)七級語文上冊《春》教案 新人教版

《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住事物特征的寫法，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。在品味課文優(yōu)美的語言的同時能舉一反三地自主探究課文內(nèi)容，深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來，積極進取的生活態(tài)度。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。教學(xué)難點：

讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：眼下要入秋了，由于中國傳統(tǒng)文化的熏陶，秋，而四季中能與之相應(yīng)成趣的就是春了，春是四季巢穴中孵化出的靈動的精靈，成就了幾代文人墨客的傳世名篇。比如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”比如“等閑識得東風(fēng)面，萬紫嫣紅總是春。”……而今天我們要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代著名散文家朱自清為我們帶來的《春》。

如果用一種顏色來形容春，大家會用什么顏色？ 如果用春字組一個詞呢？

二、聽——花開的聲音

教師播放課文錄音，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，同時由于畫面的加入而受到感染,能理清文章思路,為每副圖片命名。

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

問：聽完課文錄音之后，你能感受到作者對春懷有怎樣的一種情感嗎？(抒發(fā)了作者熱愛春天、憧憬未來、積極向上的思想感情。)學(xué)生集體配樂有感情地朗讀課文讀出對春天由衷的贊美。

三、談——賞春的心情

給學(xué)生以一定的賞析提示,鼓勵學(xué)生從5副春圖中選擇自己最喜愛的一副,談?wù)勛约旱母惺芘c理解。（在此期間引導(dǎo)學(xué)生分析文章當(dāng)中的幾個擬人和比喻句以及這些修辭的表達效果。“春草圖”：“鉆”表現(xiàn)旺盛的生命力。“嫩嫩的、綠綠的”，寫出了春草的“新”，它也給小孩帶來歡樂和欣喜—“坐”、“躺”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，讓人感受到“輕悄悄”，“軟綿綿”。

“春花圖”：百花爛漫的季節(jié)百花”競放—“你不讓我”、“我不讓你”，色彩爭艷 “像火”、“像霞，、“像雪”，花兒香甜引人遐想,蜂蝶繁忙——“鬧”，“飛來飛去”，野花多而閃爍---遍地是“雜樣兒”“像眼睛”“像星星”，進一步展示了春意的濃郁。

“春風(fēng)圖”：春風(fēng)是看不見摸不著的．但作者通過一系列的感受：觸覺----“像母親的手撫摸著你”，嗅覺——“泥土氣息”、“青草味兒”、“花的香”，聽覺——“唱出”、“應(yīng)和”、“響著”，把空靈的春風(fēng)寫得活靈活現(xiàn)，有形、有聲、有情。

此外，“春風(fēng)圖”描繪了春雨中特有的美景。春雨的多、細(xì)、密、亮、柔也通過視覺、感覺，形象地體現(xiàn)出來了，雨中景物的新美由色彩——“發(fā)亮”，“逼你的眼”的感受表現(xiàn)，寫夜景時作者選取了燈光，撐傘的行人，披蓑戴笠的農(nóng)民，雨中靜默的房屋，描繪了和平寧靜的雨中夜景圖。

這四幅圖都是“你中有我，我中有你”，草、花、風(fēng)、雨如天地一般和諧完美地組合為一體，每幅畫面也都有人的活動和感覺，一切都顯得那么融洽。

迎春圖：作者抓住生活中常見的“春早人勤”的中國民間特點，描寫了“城里鄉(xiāng)下”，“家家戶戶”，“老者小小”勞作活動的情景，“一年之計在于春”，春天在人們的心田播下了希望的種子，展示了一幅“迎春”的熱鬧景象，人和景再一次融為一體。）

齊讀第三部分，理解文中三個比喻的恰倒好處。

（“剛落地的娃娃”比喻春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望；“小姑娘”比喻春天的艷美，令人喜愛5“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以力量和信心。）

四、寫——對春的憧憬

文章結(jié)尾以三個形象的比喻，展現(xiàn)了春天勃勃的生機，你還能用別的比喻來描繪春天嗎？

學(xué)生寫完以后即使點評并交流。

五、教學(xué)小結(jié)

一節(jié)課的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，在四十五分鐘的時間里，我們追隨著散文大師朱自清先生的筆觸，在這個初秋的季節(jié)，從字里行間追憶了春的爛漫，相信當(dāng)下一個春天真正來臨的時候，我們的胸中早已經(jīng)有了一片盎然的春意！

第二篇：浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)九年級語文上冊 5-18《楊修之死》教案 新人教版

5-18《楊修之死》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解故事的梗概，用簡明扼要的語言復(fù)述課文。2..領(lǐng)會作品的感情傾向，發(fā)表自己的評價。3.學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。【教學(xué)重點】分析楊修和曹操的性格。【教學(xué)難點】評價歷史人物。【教學(xué)課時】2課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.欣賞《三國演義》篇首詞《臨江仙》。《臨江仙》

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

2.簡介作品及作者：《三國演義》是我國第一部章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，重點敘述了魏、蜀、吳三國互相征戰(zhàn)的歷史故事。塑造了曹操、劉備、孫權(quán)、關(guān)羽、張飛、周瑜、黃蓋、夏侯惇等眾多人物形象，其故事更是膾炙人口，流傳廣遠。表達了作者強烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚仁政的思想感情。

（請學(xué)生說出其中熟悉的情節(jié)以及作者。）

（如：“桃園三結(jié)義”、“溫酒斬華雄”、“三英戰(zhàn)呂布”、“賠了夫人又折兵”、“千里走單騎”、“三顧草廬”、“火燒赤壁”、“舌戰(zhàn)群儒”、等等。）

作者羅貫中（約1330－約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說家。相傳是施耐庵 的得意門生，才華出眾。但時局**，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。3.故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

3.介紹有關(guān)楊修的資料。

▲楊修，字德祖，太尉彪子也。博學(xué)多才，思維敏捷。

二、前提測評：

（一）閱讀課文，疏通文意： 1.給下列加點字注音。

庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）．．．．麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）．．．．2.解釋下列句中的加點字。

①適犯曹操之忌（）．庖官進雞湯（）②數(shù)．③人皆不曉其意（）④不如其意（）．．⑤植然其言（）⑥但操有問，植即依條答之（）（）．．3.文學(xué)常識填空：

本文選自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，號＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小說家。（簡介作者：

4.將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔明了。①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。②（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？” ③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！④但操有問，植即依條答之。

三、整體感知，速讀課文，了解楊修的性格特點。

1.課文圍繞楊修寫了哪幾件事？試著概括一下。敘述的方式有什么特點？

七件事：雞肋事件，闊門事件，一合酥事件，夢中殺人事件，吳質(zhì)事件，鄴城門事件，2

答教事件。插敘。

2.楊修有什么性格特點？從文中哪些地方可以看出來？ 恃才放曠、自作聰明、狂妄輕率 ※深入思考問題：楊修因何事而被殺？

1、楊修為人恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，竟置軍紀(jì)于不顧，一聽見“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，故而他的被殺是咎由自取。

2、楊修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊必釀禍患，故總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

▲（教師補充）政治原因：楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反動曹丕繼位。在曹操選定曹丕在曹操選定曹丕繼位后，為免卻國家將來出現(xiàn)爭奪帝位的內(nèi)亂，殺楊修是必然的事。

四、探究與討論

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之有理則可）

1.楊修該死嗎？如果你是曹操，會不會殺楊修？為什么？

2.楊修是一個聰明機智的人，難道他沒有意識到他這樣做會招來殺身之禍嗎？那他為什么還這樣做？

3.楊修之死這件事給我們在待人處世方面怎樣的啟示？請你用一句簡潔的話來概括。

五、分析曹操的人物形象。（側(cè)重體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀）1.請根據(jù)課文的描寫，說說曹操的性格特點。

曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進兵。??操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫(yī)士調(diào)治。方憶楊修之言，隨將楊修尸收回厚葬，就令班師。

2.請根據(jù)《世說新語?容止》中的描寫，分析曹操的性格特點。

魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

（參考）曹操：陰險奸詐、虛偽殘暴、心狠手辣、妒賢嫉能 3.比較：歷史上的曹操與小說中的曹操

①讀一讀曹操的兩首詩： 《觀滄海》

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

《龜雖壽》

神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

②歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學(xué)家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的趨勢，起到一定的作用。他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。

4.討論：你想如果曹操還活著，看了《三國演義》，他會對羅貫中說一句什么話？

六、作業(yè)：閱讀《三國演義》與楊修有關(guān)的章回（第六十回和第七十一回），探討楊修如果生活在今天會有怎樣的結(jié)局，寫一個150字左右的段落，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三篇：新人教小學(xué)三年級語文上冊第三單元整合課教案

小學(xué)三年級語文上冊第三單元整合課

一、教材分析：

本組課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

9、《古詩兩首》詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感；

10、《風(fēng)箏》做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，體會小伙伴伙伴們的心情起伏變化；

11、《秋天的雨》抓住重點詞句體會秋天的美好，感受課文的語言美；12聽聽，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；《語文園地三》口語交際，話題是“秋天的快樂”；我的發(fā)現(xiàn)，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語；習(xí)作：看圖寫一幅秋天的圖畫；日積月累：對對子、訓(xùn)練詞語的搭配。

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫

二、總體構(gòu)想

本單元，圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設(shè)計“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想像與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開展秋天的實踐活動，讓學(xué)生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習(xí)作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

三、課時安排：8課時 第三組整體教學(xué)課時備課 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)20個生字，會寫32個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。

4、課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

前置學(xué)習(xí)提綱：

（一）一、導(dǎo)語質(zhì)疑：

讀了本單元導(dǎo)語，你想知道什么？

二、初讀課文：

1、第一遍讀課文，邊讀課文邊標(biāo)出生字詞，畫出自己喜歡的詞語。不認(rèn)識或不明白的字詞可以查字詞典。

2、第二遍讀課文，把課文讀給家長聽，要求讀得準(zhǔn)確、流利。簽字：

3、識記生字新詞。（1）我會選：

促、憶、異、逢、佳、倍、遙、插（）進、記（）、（）同、相（）、（）節(jié)、加（）、（）遠、（）花（2）比比組詞：、依（）并（）精（）抽（）揚（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）郵（）楊（）菠（）坊（）（3）我會填：

五（）繽紛、舒（）（）服、（）驚（）色、（）呼（）喚、垂（）喪（）前置學(xué)習(xí)提綱

（二）一、初通文意：

1、第三邊讀課文，每讀完一篇都要想一想課文的主要內(nèi)容是什么。2第四遍讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句段，把感受寫在旁邊。

二、品讀重點，體會感情

1、通讀古詩兩首（1）《夜書所見》中梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（結(jié)合注釋解詞）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？因為他身在。

（2）《九月九日憶山東兄弟》從題目中你了解到什么？（結(jié)合注釋解詞）。表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情的字是。“遙”字你體會到什么？“少一人”少的是誰？。（3）再古詩你體會到兩位詩人是什么樣的感情？

2、《風(fēng)箏》

（1）朗讀第2自然段說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

（2）默讀第3自然段想一想風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（3）當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的受？

（4）實踐活動：說說自己放風(fēng)箏的快樂。

3、《秋天的雨》

（1）讀課文第2、3段秋天的大門打開后，作者都看到了什么？秋天的雨里還藏著什么呢？

（2）“它把黃色給了銀杏樹??扇走了夏天的炎熱。”這一句里是用了修辭手法，你是從這個字上看出來的。聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上的句式寫一句話。

（3）默讀第4段完成安課文內(nèi)容填空“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”你還知道其它動植物是怎樣過冬的。

4、《聽聽，秋的聲音》

（1）通讀課文你在詩中聽到了哪些聲音？

（2）你最喜歡的是哪種聲音？

四、質(zhì)疑：將單元中不明白的問題寫下來。（邊讀邊記）

前置學(xué)習(xí)提綱

（三）準(zhǔn)備秋天的詩文朗誦會 收集資料：

1、積累描寫秋天的詞語

2、背誦秋天的詩文

四、教學(xué)流程：

第一課時：讀文識字

一、課前自主完成前置學(xué)習(xí)提綱

（一）二、小組合作，學(xué)生字讀課文

1、小組交流生字、詞語。組員互相評價。

2、課件展示，多種方法檢查鞏固。

結(jié)合課文理解：蕭蕭、重陽節(jié)、茱萸、憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣、千呼萬喚、磨坊、清涼、留意、五彩繽紛、頻頻、舒舒服服

3、指導(dǎo)寫字。蕭、深、籬、歇、喪、柔、紫、緊

4、指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價。教師指導(dǎo)難讀的句子。

【設(shè)計說明：完全相信學(xué)生、依賴學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性】 第二課時：初通文意

一、課前完成前置學(xué)習(xí)提綱

（二）二、小組交流，教師指導(dǎo)，完成對每篇課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題的理解。第三課時：欣賞秋天的美 課前交流積累的寫秋天的詞語

1、《古詩兩首》背誦，結(jié)合課下注釋說說詩句的意思

2、《秋天的雨》

（1）交流喜歡的句子，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句，擬人句。（2）關(guān)于擬人的修辭手法，把人以外的事物當(dāng)做人來寫，賦予它人的動作或思想感情，就叫擬人。例如2、4段。

（3）怎么運用呢？可以用描述人的詞語來描述事物。也可以直接把事物當(dāng)作人來寫。續(xù)寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰？

（4）以讀引說：請同學(xué)們試著說個句子用上擬人的修辭手法。

（5）問題交流：課文從哪幾個方面寫秋天的雨的？引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。本文的結(jié)構(gòu)特點：前四段每段第一句為中心句，第五段概括全文。（6）背誦課文，3、《聽聽，秋的聲音》背誦課文 第四課時：感受秋天的快樂

秋天不僅美麗，還有許多有趣的活動。《風(fēng)箏》

（1）課文寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的不同心情，找出有關(guān)詞句，體會體會。（2）心理描寫：做風(fēng)箏時“心中充滿了憧憬和希望。”放風(fēng)箏時，“我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。”線斷后，“我們大驚失色千呼萬喚。”找風(fēng)箏時，“我們都哭了，垂頭喪氣。”

（3）你還知道那些描寫心理的詞語？依依不舍、愉快、忐忑不安、煩躁不安

（4）怎樣進行細(xì)致的心理描寫？整體把握人物的心理變化，通過事例，動作、語言、神態(tài)把人物的心理變化寫具體。

（5）以讀引寫：根據(jù)課文續(xù)寫一段話，我們找到了風(fēng)箏，突出心理變化。（6）以讀引說：你喜歡秋天里的活動有哪些？利用周末走近秋天，觀察游戲。第五課時：秋天的美文大展示

每人準(zhǔn)備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時：描繪秋天

“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關(guān)于寫作策略的幾點看法： 策略

一、加強口語交際與習(xí)作的整合。

口語交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，1、話題提供習(xí)作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

3、習(xí)作中，要注意鼓勵學(xué)生積極運用學(xué)過的表達方法和積累的好詞好句。

這次口語交際的話題是“秋天的快樂“，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。為習(xí)作提供生動的素材。

策略二：加強小練筆

本單元教材除了在語文園地里安排了習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1、充分挖掘教材中的練筆資源。比如，學(xué)了《風(fēng)箏》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了《秋天的雨》，可以引導(dǎo)想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學(xué)了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達。可以是續(xù)寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。

2、有效利用生活中的練筆機宜。

秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

策略

三、吊足“胃口”

三年級是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在第一堂課上，并使其隨著時間的推移日漸加深。

1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

2、經(jīng)常流露對文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

3、表現(xiàn)出對學(xué)生真心的理解。習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。

4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時閱讀，而且要對學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

第七課時：訓(xùn)練《語文課時練》 第八課時：測驗

第四篇：七級語文上冊第三單元第課《春》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版-精

《春》

教材分析：

《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法。2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。教學(xué)重點：品味清新優(yōu)美、口語化的語言。

教學(xué)難點：把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。教學(xué)用具：多媒體課件

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句話說說你的感受？（學(xué)生說對家鄉(xiāng)春天的感受。）同學(xué)們的描述，使我的眼前展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。今天讓我們走進朱自清先生筆下的春天，去欣賞春天之美。（板書課題，作者）

二、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞圖片。學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）水漲zhǎng起來

散sàn在草叢

鳥巢cháo

撐chēng傘

應(yīng)yìng和ha

醞yùn釀niàng

披著蓑suō

戴著笠lì

薄báo煙

黃暈yùn 抖擻sǒu

嘹liáo亮

趕趟tàng兒

宛wǎn轉(zhuǎn)

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標(biāo)一。1．“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在）

2．學(xué)生可能回答：（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如： “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易 寫出了野草頑強的生命力。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——《早春呈水部張十八員外》韓愈 寫早春剛發(fā)芽的草。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”——《錢塘湖春行》白居易

寫早春的草。

“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。”——《豐樂亭游春》歐陽修 寫暮春時節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點：和煦、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。”

——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？ 朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀： 多媒體顯示：

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標(biāo)二。

1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）

如：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力。（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著” ——“鬧”不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”

（3）寫野花，以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。

（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”——這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點。“像牛毛”，言其又細(xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長不絕。

“密密地斜織著”——一個“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。

“人家屋頂上全籠著一層薄煙”——“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”——把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”——樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目。

小結(jié)：我國著名的語言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。”《春》的語言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。（板書：——美在語言）2．體會文中蘊含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊。

“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”后，他的思想開始轉(zhuǎn)變。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）

五、學(xué)生背誦喜歡的段落。

六、作業(yè)：

《春》是一幅精美的畫，它色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，動人心弦。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們閱讀這些名篇，再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。

附板書：

景物

春

美在 語言 朱自清

情感

第五篇：新人版六年級語文上冊教案第三單元真情旋律

第三單元材分析

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

圍繞本組主題，口語交際安排了?辯論：講誠信與善意的謊言?，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。?課外書屋?向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

本組共有四篇文章，一個口語交際.習(xí)作和一個回顧.拓展。其中《窮人》和《唯一的聽眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》和《用心去傾聽》是略讀課文。單元知識與技能目標(biāo)

1.學(xué)會十八個生字，能正確讀寫詞語。

2.感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動。單元過程與方法目標(biāo)

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

2.通過合作探究，聯(lián)系生活體驗，領(lǐng)悟文章的中心。

單元情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過本組課文的學(xué)習(xí)，樹立講誠信，動真情，樂意用自己 44 的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

教法與學(xué)法：運用多媒體，激發(fā)興趣。小組合作探究，教師點撥，理解中心，感悟真情，升華感情。

單元課時安排：

《窮人》…………………………………………………2課時

《別餓壞了我的馬》……………………………………1課時

《唯一的聽眾》…………………………………………2課時

《用心靈去傾聽》………………………………………1課時

《口語交際.習(xí)作》………………………………………3課時

《回顧〃拓展三》………………………………………2課時

9．窮人

知識與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。4.練習(xí)續(xù)寫課文。過程方法目標(biāo)：：

1.啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.自讀感悟，勾畫重點詞句。

3.合作探究，聯(lián)系生活體驗，發(fā)揮想象。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻愛心的美好品質(zhì)。教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。教學(xué)難點：練習(xí)續(xù)寫課文 教法：引導(dǎo)、點撥法

學(xué)法：自學(xué)自悟，小組合作探究，聯(lián)系生活體驗，發(fā)揮想象 教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序

設(shè)計意圖：引導(dǎo)朗讀，掃清文字障礙，為理解文章內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、自讀課文，理解文意。

1．窮人是什么意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示練習(xí)。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。設(shè)計意圖：自讀自悟

四、抄寫生字詞

第二課時

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)回憶文章寫了一件什么事。

二、理解：?窮?人

1．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）2．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）

3．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并有感情朗讀

1.課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（1）對西蒙家場景的描寫。2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（3）?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。?你覺得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個?沉默?各有什么含義？（4）課件出示：?哦，我們，我們總能熬過去的！?

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個?窮?字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、感情朗讀、描寫練習(xí)、加深體會。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了

帳子’以后。

2、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、作業(yè):練習(xí)續(xù)寫課文

板書：

9窮人

教學(xué)反思：

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

10*．別餓壞了那匹馬

知識與技能目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生討論交流，抓住人物的語言、行動、心理的描寫充分的感受文章中心及寫法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，體會我對青年的深深的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。

教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教法：引導(dǎo)閱讀法、點撥法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感情朗讀 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間：一課時

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事

1．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

2．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？

設(shè)計意圖：講述故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然地過渡到?自讀?階段。

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？ 3．反饋交流。

文章幾次寫到?別餓壞了那匹馬?，用意是什么？ 為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀，抓住重點句，理解其含義，突破重點、難點。

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：?過來，讓我看看你的馬草。?（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：?聽見沒有，快把馬草提進去。?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

C．?別別別……?他急了，?碧云！碧云！?他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，?你放下！等碧云來拿！?（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ ?我?一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，?我?心情如何？ ?我?難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

設(shè)計意圖：加深感悟任務(wù)的美好品質(zhì)和?我?的感激之情，感悟主體。

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、作業(yè)：完成同步練習(xí)冊

板書設(shè)計：

10別餓壞了那匹馬

殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

教學(xué)反思：

11．唯一的聽眾

知識與技能目標(biāo)：

1.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

2.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

過程與法方法目標(biāo)：引導(dǎo)抓住老教授的言行與?我?的心理、行動變化的句子，同學(xué)間相互交流，領(lǐng)會文章的思想及寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會?我?對老教授的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點：?聽眾?形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。教法：引導(dǎo)法、點撥法。

學(xué)法：自讀自悟、小組討論交流法、感情朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：2課時

第一課時

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

1．易混易錯字

2.詞語解釋

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對?男孩?的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

設(shè)計意圖：自讀自悟，整體感知文章的大概內(nèi)容。

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。二．深入閱讀課文，并思考

1．唯一的?聽眾?是何時進入我的眼簾的？?聽眾?來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

2．?聽眾?的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

3．?聽眾?的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。三．開動腦筋想一想

1．當(dāng)?我?初次遇到?老婦人?時，如果老婦人告訴?我?她是音樂學(xué)院教授的話，?我?的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫?我?時和看到?我?成功時的心理活動？

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

設(shè)計意圖：品析重點語句，感受老教授對?我?的愛護、鼓勵，感悟人物言行對表現(xiàn)人物的作用。感悟文章的寫作特點。四．生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的?聽眾?，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以?經(jīng)歷?為題，把它記述下來，講給大家聽。

五.作業(yè)：小練筆。在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的?聽眾?，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以?經(jīng)歷?為題，把它寫下來 板書設(shè)計：

11唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助 教學(xué)反思：

12* 用心靈去傾聽

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解?我?和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，動手畫出令人感動的語句，尤其是描寫人物言行、心理的語句。

情感態(tài)度與價值目標(biāo)：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。教學(xué)難點：理解課文，了解?我?和蘇珊的交往過程，感受真情。教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，討論交流 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：一課時

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程

一、談話揭題

1、人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于?傾聽?的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是?傾聽?？用心靈怎么去傾聽？ 設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。設(shè)計意圖：讀課文提高學(xué)生自學(xué)能力。

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──（學(xué)生： 55

我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（2）我卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學(xué)生交流談感受。

（4）蘇珊面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待?我?和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

3、同學(xué)們，蘇珊對?我?母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

設(shè)計意圖：在研讀中引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識。，啟發(fā)學(xué)生：用心傾聽能給人帶來快樂與幸福。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)

板書設(shè)計： 用心靈去傾聽

教學(xué)反思：

?我? 蘇珊 以為蘇珊是小精靈

砸傷手 撥通105-------------用魔法幫助 聊天-----------------------耐心解釋

金絲雀死了------------------?到另一個世界去歌唱?約定見面----------------------去世 懷念 用心靈去傾聽

口語交際〃習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1、了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

3.善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。

4、養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)重點難點：

1、了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

3.善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會人間處處有真情。

4、養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教法：講授法、談話法 學(xué)法：小組討論法 教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程

第一課時 口語交際

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 課時目標(biāo)

了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

一、讀題引入

1、讀課本?口語交際?，理解辯題。

2、確定觀點，準(zhǔn)備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準(zhǔn)備5分鐘。小組辯論

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認(rèn)識。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時間、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。

四、布臵習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

附：

愛心車棚伴我成長

焦作龍源湖實驗小學(xué)六一班 丁磊情

每當(dāng)我經(jīng)過那個簡陋破舊的車棚時，我總會想起那張胖乎乎的小臉，那只稚嫩的小手，因為就是那個充滿童真的小孩子讓我明白了愛的真諦。

那是我上四年級時的一個暑假，一天下午，我正在一個英語班學(xué)習(xí)，忽然，?叮鈴鈴—?一聲清脆的鈴聲打破了夏季的沉默，也打開了我們歡笑的背囊：?哦！下課了！??回家了！回家了！拜拜，后天見！?……我一如既往地買了個雪糕，像往常一樣站在車棚里等著媽媽來接我。忽然，一陣我盼望已久的風(fēng)吹過我的臉頰，好舒服！可是我還沒有來得及好好享受這股風(fēng)為我們帶來的涼爽，就被烏云滾滾、狂風(fēng)怒號的天氣嚇得連退了幾步。緊接著，只聽?轟隆?一聲，我循聲望去，身后一排布滿灰塵的自行車被風(fēng)吹倒了。我看了看五花八門的車子，又瞥了一眼周圍的行人，心想：也許傻子才會來扶這些車子吧。可是，很快我便發(fā)現(xiàn)，我完全想錯了！這時，只見一個十歲左右的小男孩兒，來到車棚前，用稚嫩的小手吃力地扶起車子，又使出吃奶的力氣才把車支好。他扶起一輛自行車后，又略顯笨拙地去扶第二輛自行車，此時的男孩兒儼然一個小大人似的，他緊緊地皺著了眉頭，目光是那么專注，滿臉的汗珠也不顧擦一把，手早已變得黑乎乎了，可他絲毫沒有在意。

看著男孩吃力的樣子，我不禁羞愧起來：難道我就不能幫助別人扶車嗎？難道我還不如一個比我小的男孩嗎?難道有著純潔、善良的心靈的人都是傻子嗎？想到這里，我實在不忍看下去了，便跑到男孩跟前和他一起扶起車來，男孩見了，仰起胖乎乎的小臉對我笑笑說：?謝謝你，大姐姐。?我多想說：?謝謝你，男孩，你對我的教育讓我刻骨銘心。?可是我終究還是沒有說出聲來。

愛是什么？原來，愛就是寧愿當(dāng)?傻子?也要幫助別人，愛是人間最美好的情感啊！從那以后，那個破舊的車棚就被我命名為?愛心車棚?，而且愛心車棚伴我不斷進步、快樂地成長。

第三課時習(xí)作講評

授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。

──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

回顧〃拓展三

教學(xué)目標(biāo)

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細(xì)致的描寫。

2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)重點：

交流本組課文在表達上的特點以及這樣表達的好處。背誦積累名言警句。教學(xué)難點：

在討論交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本組課文如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細(xì)致的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教法：引導(dǎo)、點撥法。學(xué)法：自讀自悟，合作探究。教學(xué)時間：一課時、授課時間： 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過程 交流平臺

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A、?地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。?

B、?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可? C、?林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令? 2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。4．課后積累相關(guān)的句子。日積月累

1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

4．全班交流，交流句意。學(xué)生自由吟誦。

?輕諾必寡信?意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

?民無信不立?意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本。

?誠者，天之道也；誠之者，人之道也?意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書屋

1．自由讀。2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。教學(xué)反思：