第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第11課《春》教案 新人教版

第三單元《春》教案

教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法。過程與方法

1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。2.搜集有關(guān)春天的詩(shī)句或文章。3.搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法 教學(xué)步驟 導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師范讀，整體感知 范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2—7自然段）；頌春（8—10自然段）

導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡(jiǎn)析“盼春”。

出示問題組：春天來(lái)了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段。

接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？ 作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）

第二課時(shí)

學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。春草圖（第3自然段）

這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

2、春花圖（第4自然段）

在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn) 2

用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

3、春風(fēng)圖（第5自然段）

風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來(lái)寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4、春雨圖（第6自然段）

在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。

5、迎春圖（第7自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

朗讀回味，總結(jié)拓展

1、簡(jiǎn)析本文最后一部分。（8--10自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。理解本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。

3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽。作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。【板書設(shè)計(jì)】

春

盼春（1）

語(yǔ)言積累

總寫（2）

春草圖（3）

繪春（2-7）春花圖（4）表達(dá)

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）細(xì)致觀察

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第三單元

一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究

二、研究目標(biāo)：語(yǔ)文第三單元備課要點(diǎn)

【單元說(shuō)明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，情景交融，富有詩(shī)情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點(diǎn)：

1、注重誦讀，通過富有感情的美朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

2、理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

3、注重品味語(yǔ)言，“披文以入情”。

4、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

5、注重拓展延伸知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

第11課 春 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情。

2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)用摘錄的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

１、理清文章思路。

2、誦讀，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“天街小雨潤(rùn)如酥。草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”對(duì)于春天，歷朝歷代的詩(shī)人、畫家，總有吟不完的詩(shī)句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

二、整體感知

1、走近作者

（生介紹自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。

2、朗讀

（1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)，把握情感。（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。（3）說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分（第１段）： 盼春 第二部分（第2-7段）： 繪春 第三部分（第8-10段）：贊春

三、研讀賞析

1、總體把握

師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生：

2、師生同賞第一部分：盼春

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？

生：“盼望著”；“近”（擬人）

師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個(gè)呢？

生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

3、同賞第二部分：繪春

師：春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？

生：表現(xiàn)出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。“欣欣然”擬人，萬(wàn)物復(fù)蘇；“朗潤(rùn)”潤(rùn)澤，綠色飽滿起來(lái)，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）

a.喜歡的詞語(yǔ)（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆 理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。” 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由

（3）全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

第二課時(shí)

一、研讀賞析

1、賞析春花圖

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說(shuō)說(shuō)這樣用的好處 生：① “趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭(zhēng)相盛開的情景

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。

③ 聯(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬(wàn)紫千紅。

④ “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人。“散”：多，分散，面積廣。

2、賞析春風(fēng)圖

師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現(xiàn)？

生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

3、賞析春雨圖

師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點(diǎn)？

生：細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，多、細(xì)。師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？

生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。

師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點(diǎn)？

生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？

生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。

4、迎春圖：

師：迎春圖，作者著力寫什么？

生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話？

生：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

二、講讀第三部分：贊春

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點(diǎn)？ 生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新；

“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來(lái)，春天的美，生動(dòng)活潑，美； “健壯的青年”——充滿力量，力。

師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。“去”字正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

三、拓展練習(xí)

仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來(lái)贊美春天。

第12課 濟(jì)南的冬天

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、修辭手法在景物描寫中的作用。

2、課文的朗讀，體會(huì)作者的情感。

3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

三、教學(xué)方法

1、小組討論、小組競(jìng)賽。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、老師提出思考題，隨機(jī)點(diǎn)撥。

4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)問同學(xué)們，今天是幾月幾號(hào)呀？ 生齊答：10月20號(hào)。

師：10月20號(hào)了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天?? 生：冬天??

師：老師聽到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國(guó)的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？ 生：期待?? 生：不期待??

師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條??

生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會(huì)有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重??

生3：冬天的時(shí)候會(huì)下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思??

師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對(duì)冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？ 生：不是，是溫情的??溫暖的??秀氣的??

師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí)，（二）整體感知 1：作者介紹。

老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。

2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：(1)、糾正讀音。

（學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和 著落 髻兒 看護(hù) 鑲上 薄雪 露出 寬敞 水藻 貯蓄 澄清 敞開)(2)、注意兒化音。(簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動(dòng)詞）—畫兒（名詞）3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)(3)、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

（三）研讀課文

1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問題。

（1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。答：溫情

（2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

答：對(duì)比的修辭手法，突出了??

2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

（1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。）

（2）這句話用了什么修辭手法？

回顧《春》中講到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：

1、可以使情景交融。

2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）

（3）馬上運(yùn)用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨(dú)立思考，再小組討論得出答案。）3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來(lái)描繪濟(jì)南的小山。

答：色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。（比喻、擬人）4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子：

1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì)擬人作用的分析）

（四）教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：1.掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。3.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

師：同學(xué)合上書本，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家？

生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：好，第二個(gè)目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點(diǎn)沒問題。第三個(gè)目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？

生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用，色彩的運(yùn)用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

生：掌握了。

（五）課外拓展

師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間，寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

（六）板書設(shè)計(jì)

（對(duì)比）北平風(fēng)大

總寫 →溫晴 → 倫敦霧多 →濟(jì)南是個(gè)寶地

熱帶日光毒辣

濟(jì)南的冬天 陽(yáng)光下的老城 小搖籃

小雪后的小山 太秀氣

分寫 雪后的小村莊 水墨畫

（情景交融）冬天的河水 藍(lán)水晶

第13課 夏 感

一、【教學(xué)目的要求】： 知識(shí)目標(biāo)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。

能力目標(biāo)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的魅力。

情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果 感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果，感受語(yǔ)言的魅力。

三、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩(shī)和文章。但寫夏天的歌文我們卻學(xué)得不多。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。

（二）作者簡(jiǎn)介：（教師做口述）

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）誦讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。并且善于提出問題 ：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

3、認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語(yǔ)句：

（四）學(xué)生自由放聲朗讀。

1． 掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問。

2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。

（五）精讀課文：

1． 齊讀第一段： ①這一句話中哪些詞語(yǔ)概括了夏的特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）

②它起什么作用？（概述夏季總體特點(diǎn)）

2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？（山坡上密密的草 林帶上長(zhǎng)墻般的黛色上綠煙 煩人的蟬兒 火紅的太陽(yáng) 翻滾的麥浪 浮動(dòng)的熱風(fēng) 香味）——實(shí)寫；（爐子上的一鍋水 海灣上的艦船）——虛寫、想象、比喻。

3． 男生讀文章第三段：

（1）本段段意思？（夏天的色彩）（2）找出采用對(duì)比手法的句子并體會(huì)其作用。（要點(diǎn)：春天秋天的對(duì)比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）

（3）哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段？（第一句）

4． 女生讀文章第四段：

（1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流著汗 快打快打 早起睡晚 半夜探聽是否有風(fēng)雨 給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）

（2）請(qǐng)用一句話概括第四段。（通過農(nóng)民勞作來(lái)寫夏天緊張的旋律）

5． 全體學(xué)生齊讀第五段：

①找出采用對(duì)比手法的句子。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓于此段中的感情。（熱愛 贊美）

6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？（夏季的金黃色象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，顯示出旺盛的生命力）

（六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）

（七）文章的寫作特點(diǎn)：

1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？

2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。3.優(yōu)美語(yǔ)句感悟（1）山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

（2）“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”認(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車）

（3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)）

（4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)）

（八）師生歸納文章主題：

本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

（九）布置作業(yè)：

你心中的夏是怎樣的？

①學(xué)生口述心中的夏。

②寫成習(xí)作《我心中的夏》。

③課本61頁(yè)練習(xí)一、二

附錄：歷代描寫夏季的詩(shī)詞 1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸。”今我何功德，曾不事農(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。——唐代白居易《觀刈麥》

2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢(mèng)想。——唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》

3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園。縈叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原。——唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》

4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺流鶯時(shí)一聲。——宋代蘇舜欽《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。——宋代司馬光《客中初夏》

6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。——宋代蘇軾《鷓鴣天》

7.泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋代楊萬(wàn)里《小池》

8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

9.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——宋代范成大《夏日田園雜興》

10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。籜龍已

過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶？——宋代陸游《幽居初夏》

11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑。——元代白樸《天凈沙?夏》

第14課 秋天

一、教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與能力目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

過程與方法目標(biāo)：

①通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

2、介紹作者

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求

①標(biāo)注生字詞，注音釋義

②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏（1）注音

肥碩shuò 棲qī 息 烏桕jiù 夢(mèng)寐mai 清冽lia 枯涸h ?

鐮lián 刀 蟋蟀xī shuài 廖闊 liáo kuò（2）釋義

丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。幽谷：幽深的山谷。

2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。

提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

3、全班有感情朗讀詩(shī)歌

4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）

5、學(xué)生自由朗讀，思考：

文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）? 明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）?

因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗模吭?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？?

明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。

三、作業(yè)

1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來(lái)，展示給同學(xué)。

2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、描繪秋天、感悟秋天

1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境

2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌

請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解?

3、檢查作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫。?

師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩(shī)歌意境。學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？

二、師生合作，品析語(yǔ)言

請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）

先有感情的朗讀這句詩(shī)?要求： 說(shuō)說(shuō)喜歡的理由? 如：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好? 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

三、品味詩(shī)歌意境

1、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌

2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

四、仿寫歌詞，歌唱秋天

詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，這首詩(shī)讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩(shī)歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。

五、背誦比賽

采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

六、作業(yè)

1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。

2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并作點(diǎn)評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美

少女思戀圖

第15課 古代詩(shī)歌五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)作者用凝練的語(yǔ)言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。

2、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)四首詩(shī)的意思。

2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。

師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩(shī)歌（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！（2）學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。

三、次北固山下

嚴(yán)雪枚

教學(xué)目的：

1理解這首詩(shī)的主題

2有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)

3品味精美的詩(shī)歌語(yǔ)言

教學(xué)設(shè)想：

在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，《次北固山下》，詩(shī)題是什么意思？

指名學(xué)生回答。

提示：次，停泊，詩(shī)題的意思是停泊在北固山下，說(shuō)明這首詩(shī)是旅途中所作。

明確：停泊在北固山下。詩(shī)題告訴我們，這首詩(shī)的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會(huì)有什么感受？

請(qǐng)學(xué)生談感受。

好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，即便你在天涯海角，飛機(jī)也會(huì)很快將你送回家。可古時(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩(shī)人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩(shī)人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。

簡(jiǎn)介五言律詩(shī)知識(shí)

二、朗讀

1、散讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、指名朗讀，正音正字。

三、理解詩(shī)句大意

1、對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。

2、集體解疑。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句意思

4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。

四、理解主題，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何？你從哪些詩(shī)句中知道的？

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢

請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情？

提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊？ 請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時(shí)間嗎？

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么？想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生回答。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫信?? 請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。3．品味尾聯(lián)：

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧！

齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

大雁飛過，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。

五．小結(jié)：整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。試背。

在插圖上默寫。

板書：次北固山下 唐 王灣

停泊

首聯(lián)：旅途之思

頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情

第二課時(shí)

一、研讀《錢塘湖春行》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）

師：（出示詩(shī)人照片）同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人白居易。

白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。

請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，一定能達(dá)到目標(biāo)！三、一讀課文，掃除生字詞：（3分鐘）

1、師：下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：比誰(shuí)能正確流利地朗讀詩(shī)歌。

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌

3、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。

4、齊讀生字兩遍

5、師范讀詩(shī)歌：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩(shī)歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。

現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。（di）幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)

6、齊讀詩(shī)歌一遍

現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀課文，注意讀出情感，讀出韻味。

四、二讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容。（6分鐘）

1、師：第一個(gè)環(huán)節(jié)，大家都表現(xiàn)很好，下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：（出示投影）

誦讀二

請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

2、生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

五、三讀詩(shī)歌，深入理解內(nèi)容（6分鐘）

1、師：下面進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

1、詩(shī)人是按怎樣的線路春游錢塘湖的？

2、作者選取那些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美？從所寫景物來(lái)看，詩(shī)歌描繪的是西湖春天什么時(shí)節(jié)的景色？

3、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?從課文哪句詩(shī)中直接表現(xiàn)出來(lái)？ 3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3分鐘后檢測(cè)、交流。（分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證；b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充；c.師引導(dǎo)辨析）

答案：

1、詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，游蹤：從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春

c)通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、四讀詩(shī)歌，品味欣賞（5分鐘）

1、師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家看大屏幕：（出示投影）

誦讀四 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌，思考：你認(rèn)為詩(shī)中那些詞和句用得恰到好處？為什么？

? 2分鐘后，比誰(shuí)說(shuō)得最好。

? 可采用：“我認(rèn)為---------------------這個(gè)（些）詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽?----------。”或“我最喜歡------------------------------這一句，讀了這句詩(shī)，我仿佛看（聽、感受）到了--。”的模式交流。

2、學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

3、深入欣賞詩(shī)歌：

白居易的《錢塘湖春行》如同一幅精美的畫卷，令人神往。同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。（師播放西湖美景的圖片，配樂朗誦由詩(shī)歌改寫成的散文）

七、課堂訓(xùn)練（5分鐘）

1、師：同學(xué)們，來(lái)，讓我們接受最后的挑戰(zhàn)。（出示投影）

課堂作業(yè)

請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

2、學(xué)生自背

3、檢查背誦，予以評(píng)價(jià)。

4、老師范背

5、學(xué)生齊背。

八、結(jié)束新課（1）

師：親愛的同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用我們的真誠(chéng)，衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！謝謝大家！下課！

二、西江月

一、導(dǎo)入新課：

剛才，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。現(xiàn)在，我們?cè)匐S南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

二、作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾是南宋著名的愛國(guó)詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。

這首詞是他罷官后隱居的一次夜行經(jīng)歷，比較容易讀懂。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。黃沙，即黃沙嶺，在上饒西部。詩(shī)中描寫農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景象，抒發(fā)詩(shī)人的閑適心情。作者長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。

三、知識(shí)簡(jiǎn)介：

詞是一種韻文形式，是配合曲子歌唱的歌詞，起于唐代，盛于宋代，又叫“曲子詞”“曲詞”“樂府”“琴操”。句子的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫“長(zhǎng)短句”。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù)，但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

一,課前背誦

1.老師:宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆,她與唐詩(shī)爭(zhēng)奇,與元曲斗妍,歷來(lái)與唐詩(shī)并稱”雙絕".同學(xué)們,在你們積累的宋詞中,你最喜歡哪一首,能背給大家聽聽嗎 2.學(xué)生自由背誦.二.解題初讀

1,今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力.(板書課題)2,誰(shuí)來(lái)讀讀題目 從這首詞的題目中,你有什么發(fā)現(xiàn)(學(xué)生自由說(shuō),如這首詞的詞牌名,黃沙道是哪里,整個(gè)題目的意思,對(duì)作者的了解等)3,下面先聽老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀)4,請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生練讀,教師巡視指導(dǎo))5,指名讀,正音,齊讀.四、研讀

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。等學(xué)生自主合作探究后，教師明確解答：

1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? 答：上片：寫景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

2、表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

3、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出? 答：“蟬鳴”可見天酷熱，所以夜行；夜行的時(shí)間長(zhǎng)，從天氣的變可以看出：開始有“明月”“清風(fēng)”后來(lái)烏云四合，下了幾滴雨，又從詩(shī)人找避雨地可看出雨有下大的趨勢(shì)。

4、“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)？

答：這個(gè)問題有兩種不同的意見，一種認(rèn)為是詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的農(nóng)民在談?wù)摻衲甑呢S收，而另一種則認(rèn)為此句運(yùn)用了擬人的手法，青蛙也為今年的豐收年景而高興，在呱呱地談?wù)撝兀】梢龑?dǎo)學(xué)生自由談?wù)撟约旱囊娊猓娙室娭牵槐匾蠼y(tǒng)一。

5、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用? 夜行遇雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?表達(dá)了作者喜出望外之情。教師分析全詩(shī)：先以驚鵲寫明月，明月出來(lái)了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見天熱，為下片寫雨伏筆。

這兩句點(diǎn)明了季節(jié)是在夏天，正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候。稻花飄香，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。在這作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說(shuō)豐年”，既生動(dòng)地渲染了連蛙也為之歡唱的豐年景象，使之更為突出鮮明，也映托出人逢豐年的喜悅。

上片寫晴，下片寫雨。這兩句描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個(gè)星星來(lái)暗示烏云布滿天空。“兩三點(diǎn)雨”說(shuō)明雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。

大雨將至，急忙避雨，本來(lái)很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見詞人剛才是怎樣的沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？“忽現(xiàn)”把夜行人急尋茅店不著而突然見到的驚喜神態(tài)全都表現(xiàn)出來(lái)了。

五、問題探究：

1、關(guān)于“七八個(gè)星天外”的不同見解：

有的意見認(rèn)為“七八個(gè)星天外”是“寫云層之密”，只是從云層里透漏出來(lái)七八個(gè)星星。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。這一句是和詞的首句相照應(yīng)的，寫的正是“月明星稀”的實(shí)景。黃遵憲《早行》詩(shī)：“東方欲明未明色，北斗三點(diǎn)兩點(diǎn)星。”寫的也是這種情景。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長(zhǎng)，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無(wú)光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。再說(shuō)，作者經(jīng)常來(lái)往于黃沙道中，對(duì)沿途景物非常熟悉，如早有準(zhǔn)備，那結(jié)句的“忽”字就無(wú)著落。盛夏時(shí)節(jié)，天氣多變，剛才還是月明星稀，清風(fēng)徐徐，想不到剎那間飛來(lái)幾片烏云，接著撒下“兩三點(diǎn)雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路轉(zhuǎn)溪橋”，“舊時(shí)茅居”才驀然出現(xiàn)在眼前。“忽”字在這里用得是很傳神的。所以我說(shuō)這是“夜來(lái)飛雨”，是盛夏的陣雨。如果是未雨綢繆，大雨將至，那就未免有點(diǎn)大煞風(fēng)景了，而與整首詞輕快活潑的情調(diào)也不和諧。五代盧延讓《松寺》詩(shī)云：“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天。”唐李山甫《寒食》詩(shī)亦云：“有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花。”辛棄疾在遣詞用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。

2、關(guān)于“明月別枝驚鵲”的不同見解： 這首《西江月》上下闋開頭兩句對(duì)偶都很工穩(wěn)。這里需要特別指出的，是關(guān)于“別枝”的解釋問題。據(jù)我所看到的，大致有三種解釋：一種是釋“別”為“離開”，這里又有兩種細(xì)微的不同說(shuō)法，一是說(shuō)月光“離別了樹枝”，一是說(shuō)烏鵲“離開枝頭”；第二種是釋“別枝”為“斜出的樹枝”；第三種是釋“別枝”為“另一枝”。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。因?yàn)椤懊髟隆眱删鋵?duì)仗十分工穩(wěn)。“明月”對(duì)“清風(fēng)”，都是自然景象，真可謂清風(fēng)明月不用一錢買；“驚鵲”對(duì)“鳴蟬”，“驚”“鳴”都是動(dòng)詞，而且都有使動(dòng)的意思，“鵲”“蟬”皆屬能飛善鳴的動(dòng)物；“別枝”對(duì)“半夜”，“枝”“夜”都是名詞，“半”在這里作形容詞用，“別”亦應(yīng)是形容詞，若作動(dòng)詞，則與“半夜”不對(duì)偶。再說(shuō)，詞的下闋開頭兩句：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，名詞對(duì)名詞，方位詞對(duì)方位詞，對(duì)仗非常工整。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會(huì)在同一首詞的對(duì)偶處出現(xiàn)不對(duì)偶的現(xiàn)象呢?

五,設(shè)計(jì)作業(yè)

1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語(yǔ)言,真摯樸實(shí)的情感,精湛的創(chuàng)作技法.我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩,真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法.2,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢

3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩(shī)和辛棄疾的其他詞??)

4,師總結(jié):相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會(huì)有更大的收獲.讓我們?cè)俅螏е蕾p的目光,有感情地讀讀這首詞,感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn).三、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？ 有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有： 幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？ 明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的。《天凈沙·秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）

（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。

提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。總之，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開始，時(shí)間10分鐘。（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

第三篇：新人教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元整合課教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元整合課

一、教材分析：

本組課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

9、《古詩(shī)兩首》詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感；

10、《風(fēng)箏》做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，體會(huì)小伙伴伙伴們的心情起伏變化；

11、《秋天的雨》抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美；12聽聽，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；《語(yǔ)文園地三》口語(yǔ)交際，話題是“秋天的快樂”；我的發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)；習(xí)作：看圖寫一幅秋天的圖畫；日積月累：對(duì)對(duì)子、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配。

本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；第三，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫

二、總體構(gòu)想

本單元，圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個(gè)單元綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動(dòng)：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想像與創(chuàng)編活動(dòng)：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開展秋天的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩(shī)、詞句，畫秋天的景物，進(jìn)行以秋天活動(dòng)為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

三、課時(shí)安排：8課時(shí) 第三組整體教學(xué)課時(shí)備課 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)20個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

4、課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。

前置學(xué)習(xí)提綱：

（一）一、導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑：

讀了本單元導(dǎo)語(yǔ)，你想知道什么？

二、初讀課文：

1、第一遍讀課文，邊讀課文邊標(biāo)出生字詞，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)或不明白的字詞可以查字詞典。

2、第二遍讀課文，把課文讀給家長(zhǎng)聽，要求讀得準(zhǔn)確、流利。簽字：

3、識(shí)記生字新詞。（1）我會(huì)選：

促、憶、異、逢、佳、倍、遙、插（）進(jìn)、記（）、（）同、相（）、（）節(jié)、加（）、（）遠(yuǎn)、（）花（2）比比組詞：、依（）并（）精（）抽（）揚(yáng)（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）郵（）楊（）菠（）坊（）（3）我會(huì)填：

五（）繽紛、舒（）（）服、（）驚（）色、（）呼（）喚、垂（）喪（）前置學(xué)習(xí)提綱

（二）一、初通文意：

1、第三邊讀課文，每讀完一篇都要想一想課文的主要內(nèi)容是什么。2第四遍讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句段，把感受寫在旁邊。

二、品讀重點(diǎn)，體會(huì)感情

1、通讀古詩(shī)兩首（1）《夜書所見》中梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（結(jié)合注釋解詞）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？因?yàn)樗碓凇?/p>

（2）《九月九日憶山東兄弟》從題目中你了解到什么？（結(jié)合注釋解詞）。表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情的字是。“遙”字你體會(huì)到什么？“少一人”少的是誰(shuí)？。（3）再古詩(shī)你體會(huì)到兩位詩(shī)人是什么樣的感情？

2、《風(fēng)箏》

（1）朗讀第2自然段說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

（2）默讀第3自然段想一想風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（3）當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的受？

（4）實(shí)踐活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的快樂。

3、《秋天的雨》

（1）讀課文第2、3段秋天的大門打開后，作者都看到了什么？秋天的雨里還藏著什么呢？

（2）“它把黃色給了銀杏樹??扇走了夏天的炎熱。”這一句里是用了修辭手法，你是從這個(gè)字上看出來(lái)的。聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上的句式寫一句話。

（3）默讀第4段完成安課文內(nèi)容填空“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”你還知道其它動(dòng)植物是怎樣過冬的。

4、《聽聽，秋的聲音》

（1）通讀課文你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？

（2）你最喜歡的是哪種聲音？

四、質(zhì)疑：將單元中不明白的問題寫下來(lái)。（邊讀邊記）

前置學(xué)習(xí)提綱

（三）準(zhǔn)備秋天的詩(shī)文朗誦會(huì) 收集資料：

1、積累描寫秋天的詞語(yǔ)

2、背誦秋天的詩(shī)文

四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)：讀文識(shí)字

一、課前自主完成前置學(xué)習(xí)提綱

（一）二、小組合作，學(xué)生字讀課文

1、小組交流生字、詞語(yǔ)。組員互相評(píng)價(jià)。

2、課件展示，多種方法檢查鞏固。

結(jié)合課文理解：蕭蕭、重陽(yáng)節(jié)、茱萸、憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚、磨坊、清涼、留意、五彩繽紛、頻頻、舒舒服服

3、指導(dǎo)寫字。蕭、深、籬、歇、喪、柔、紫、緊

4、指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)難讀的句子。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：完全相信學(xué)生、依賴學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性】 第二課時(shí)：初通文意

一、課前完成前置學(xué)習(xí)提綱

（二）二、小組交流，教師指導(dǎo)，完成對(duì)每篇課文的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題的理解。第三課時(shí)：欣賞秋天的美 課前交流積累的寫秋天的詞語(yǔ)

1、《古詩(shī)兩首》背誦，結(jié)合課下注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

2、《秋天的雨》

（1）交流喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句，擬人句。（2）關(guān)于擬人的修辭手法，把人以外的事物當(dāng)做人來(lái)寫，賦予它人的動(dòng)作或思想感情，就叫擬人。例如2、4段。

（3）怎么運(yùn)用呢？可以用描述人的詞語(yǔ)來(lái)描述事物。也可以直接把事物當(dāng)作人來(lái)寫。續(xù)寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？

（4）以讀引說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)個(gè)句子用上擬人的修辭手法。

（5）問題交流：課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：前四段每段第一句為中心句，第五段概括全文。（6）背誦課文，3、《聽聽，秋的聲音》背誦課文 第四課時(shí)：感受秋天的快樂

秋天不僅美麗，還有許多有趣的活動(dòng)。《風(fēng)箏》

（1）課文寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，找出有關(guān)詞句，體會(huì)體會(huì)。（2）心理描寫：做風(fēng)箏時(shí)“心中充滿了憧憬和希望。”放風(fēng)箏時(shí)，“我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。”線斷后，“我們大驚失色千呼萬(wàn)喚。”找風(fēng)箏時(shí)，“我們都哭了，垂頭喪氣。”

（3）你還知道那些描寫心理的詞語(yǔ)？依依不舍、愉快、忐忑不安、煩躁不安

（4）怎樣進(jìn)行細(xì)致的心理描寫？整體把握人物的心理變化，通過事例，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)把人物的心理變化寫具體。

（5）以讀引寫：根據(jù)課文續(xù)寫一段話，我們找到了風(fēng)箏，突出心理變化。（6）以讀引說(shuō)：你喜歡秋天里的活動(dòng)有哪些？利用周末走近秋天，觀察游戲。第五課時(shí)：秋天的美文大展示

每人準(zhǔn)備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時(shí)：描繪秋天

“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關(guān)于寫作策略的幾點(diǎn)看法： 策略

一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合。

口語(yǔ)交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，1、話題提供習(xí)作的素材。

2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。

3、習(xí)作中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法和積累的好詞好句。

這次口語(yǔ)交際的話題是“秋天的快樂“，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。為習(xí)作提供生動(dòng)的素材。

策略二：加強(qiáng)小練筆

本單元教材除了在語(yǔ)文園地里安排了習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1、充分挖掘教材中的練筆資源。比如，學(xué)了《風(fēng)箏》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了《秋天的雨》，可以引導(dǎo)想象秋天還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？仿寫一段話；學(xué)了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。因?yàn)槭切【毠P，所以可長(zhǎng)可短，可抒可批，這樣暢達(dá)。可以是續(xù)寫式，可以是填補(bǔ)式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會(huì)給老師們帶來(lái)不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。

2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜。

秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識(shí)自然，走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場(chǎng)的事”等等，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動(dòng)態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”就不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)或建議。

策略

三、吊足“胃口”

三年級(jí)是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在第一堂課上，并使其隨著時(shí)間的推移日漸加深。

1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來(lái)?yè)Q個(gè)角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來(lái)的作文難題都被老師迎刃而解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任和對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。

2、經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說(shuō)，小時(shí)侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的向師性也會(huì)激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會(huì)，師生共同品味讀書的樂趣。

3、表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。習(xí)作無(wú)非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來(lái)，不說(shuō)假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。

4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來(lái)的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

第七課時(shí)：訓(xùn)練《語(yǔ)文課時(shí)練》 第八課時(shí)：測(cè)驗(yàn)

第四篇：英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

Unit 3Is this your pencil?

話題 教室里的物品

功能 確認(rèn)物主關(guān)系

重難點(diǎn) 一般疑問句及其回答，名詞性物主代詞mine，yours，his，hers，theirs

知識(shí)點(diǎn)講解

形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法

◆形容詞性物主代詞其后必須跟名詞。形容詞性物主代詞不能單獨(dú)使用,后面必接名詞,表示所有.如:my pen我的鋼筆your bag你的書包his bike他的自行車her desk她的書桌

its name它的名字Is that your bike? 那是你的自行車嗎? Those are our books.那些是我們的書。

◆如果名詞前有形容詞性物主代詞就不能同時(shí)用冠詞(a, an,the)或指示代詞(this, that, these, those)修飾此名詞。

[正]This is my pen.[誤]This is my a pen.[正]This is a pen.[誤] This is a my pen.◆形容詞性物主代詞與形容詞一起修飾名詞時(shí)要放在形容詞之前。

如:his English books 他的英語(yǔ)書their Chinese friends 他們的中國(guó)朋友

物主代詞：分形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞。

①形容詞性物主代詞相當(dāng)于一個(gè)形容詞，在句中作定語(yǔ)用，其后一定要接名詞。

例如：

This is my coat.Those are your sweater.名詞性的物主代詞相當(dāng)于一個(gè)名詞，在句中作主語(yǔ)、表語(yǔ)或賓語(yǔ)，能單獨(dú)使用。

②形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞之間的關(guān)系為：

名詞性物主代詞=相應(yīng)的形容詞性物主代詞＋名詞

例如：Your bedroom(=yours)is big.Mine(=My bedroom)is big, too.你的臥室大。我的臥室也大。

短語(yǔ)句型1, Is this your pencil?Yes, it is.2, Is this my pen?No, it isn’t.3, Is that Jim?No, it isn’t.It is Tom.Is he your father?Yes, he is

4, 你怎樣拼寫它---How do you spell it? = Spell it, please.---W-A-T-C-H

你能拼寫它么？---Can you spell it, please?

---Yes, I can

5, 給我/他/她/他們打電話Call me/him/her/them找Alan請(qǐng)撥打495-3539.Call Alan at 495-3539.Call sb.at + 電話號(hào)碼撥打……找某人6, 在失物招領(lǐng)處in the lost and found case?7, 一串鑰匙a set of keysa set of + 名詞復(fù)數(shù)8 What is this in English?=Can you say it in English?9 查字典 look up a dictionary

10強(qiáng)調(diào)找的動(dòng)作 look for強(qiáng)調(diào)找的結(jié)果 find

隨堂練習(xí)與課后練習(xí)

一、根據(jù)句意和首字母提示填空。（10分）1．What’? 2． pencil? 3．635－2469.4．eraser?

5． is big.I can put many things in it.6．game in the case? 7．.8． is on your desk.9． and found case? 10．He can’t find the word in the.二、根據(jù)句意用括號(hào)內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空。（10分）1．_________(I)name is Lisa Barnes.2．Jenny is a girl._____________(she)family name is Green.3．What’s ____________(you)name, please?

4．He is a boy and she is a __________(boy的對(duì)應(yīng)詞).5．Nice __________(meet)you ,too.6．I have ___________(yes的反義詞)notebook.7．That is _____________(Jim)watch.8．My friends __________(be)Gina and Sonia.9．I ___________(be)an English schoolgirl.10．______________(he)pencil is in the pencil case.三、單項(xiàng)選擇。（10分）

（）1．－How do you spell ring?－___________.A．It’s a ring

B．r－i－N－g C．R－I－N－G

D．a(chǎn) ring

（）2．Is that __________ pencil case?

A．he

B．him

C．his

D．he’s

（）3．What’s this _________?

A．in english

B．In English C．of English D．in English

（）4．－Lucy, you speak Chinese very well.－Oh, really? __________.A．Tank you

B．I’m sorry

C．That’s OK D．You’re welcome

（）5．－Is this an orange?

－Yes, ___________.A．it’s

B．its not

C．it is

D．is it

（）6．Tom and Jim __________ in Class 3.A．is

B．be

C．a(chǎn)m

D．a(chǎn)re

（）7．－What’s your telephone number?

－___________ 555－778.A．This

B．That

C．It

D．It’s

（）8．There is ________ basketball here.Do you like playing _________ baseball?

A．a(chǎn);a

B．a(chǎn);/

C．the;the

D．a(chǎn);the

（）9．－Hello, Miss Chen.__________?

－Fine, thank you.A．Nice to meet you C．How are you

B．How do you do D．Are you Miss Chen

（）10．－__________.What’s this in English?

－__________, I don’t know.A．Excuse me;Sorry C．Sorry;Sorry

B．Excuse me;Excuse me D．Sorry;Excuse me

四、按要求完成下列句子，每空一詞。（10分）（A）句型轉(zhuǎn)換。

1．Is this your computer?(改為肯定陳述句)

_________ _________ your computer.2．You, do, game, how, spell?（連詞成句）

_________ _________ you _________ game? 3．He can spell baseball.（改為否定句）He _________ _________ baseball.4．Is this a blue ruler?（否定回答）_________, _________ _________.5．_________ _________ your friends?（B）根據(jù)漢語(yǔ)意思完成下列句子。6．那是你的金戒指嗎？

Is _______ your ________ __________? 7．今天晚上你能給我打電話嗎？

Can you _______ ________ this ________? 8．把你的筆記本放在你的背包里。

Put your _________ _________ your backpack.9．你的棒球在書桌里嗎？

________ your _________ __________ the desk? 10．讓我們一起去玩電腦游戲吧。

________ go and play _________ __________.五、重新給下列句子排序，使其成為一段完整的對(duì)話。（10分）A: Goodbye.B: Thank you.Goodbye.C: Is it your notebook?

D: B－A－C－K－P－A－C－K.E: Oh, it’s a backpack.F: By the way(順便問一下)，what’s that in English? G: How do you spell backpack? H: Hi, Sam.Is this a notebook? I: Yes, it is.J: Yes, it is mine.六、完形填空。（10分）

What this?a backpack.Its my computer.Is that a computer, too?.It’s a TV set.It’sTV set.IitTV set.（）1．A．is

B．a(chǎn)re

C．a(chǎn)m

D．be

（）2．A．He’s（）3．A．ruler（）4．A．TV set（）5．A．hers（）6．A．Yes, it is（）7．A．I（）8．A．look（）9．A．on（）10．A．my

七、閱讀理解（20分）

B．She’s B．ring B．computer B．she

C．It’s C．backpack C．case C．her

D．Is D．book D．pencil D．ID．No, it isn’t D．his D．listen D．to D．good

B．Yes, it isn’t C．No, it is B．my B．see B．in B．well

C．her C．watch C．a(chǎn)t C．her

（A）

My name is Tina.I’m in Class 4, Grade 2.I’m in Row 2.Kate is my friend.She is in my class, too.She is in Row 1.My father has a beautiful car.The number is B－047968.Her father has a beautiful car, too.The number is E－0－double 4－double 9－5.Her father often drives her to my home.We are good friends.We are both fifteen.根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案。（10分）（）1．Are Tina and Kate both students?

A．No, they aren’t.C．Yes, they aren’t.B．No, they are.D．Yes, they are.（）2．What row is Tina in?

A．She is in Row Four.C．She is in Row One.B．She is in Row Two.D．She is in Row Three.（）3．What’s the number of Kate’s father’s car?

A．It’s B－047968 C．It’s B－032146.B．It’s E－032143.D．It’s E－044995.（）4．How old is Tina?

A．She is fifteen.C．She is fourteen.B．She is thirteen.D．She is twelve.（）5．What’s the number of Tina’s car? It’s __________.A．B, zero, three, two, one, four, three B．E, zero, six, four, two, eight, four C．B, zero, four, seven, nine, six, eight D．E, zero, seven, seven, nine, nine, five

第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元教案

Go for it Book1 Unit3 教學(xué)設(shè)計(jì)

（寧波市曙光中學(xué) 徐一紅）

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元的重點(diǎn)是介紹(Introduction)和確認(rèn)人(Identify People)兩個(gè)功能項(xiàng)目，運(yùn)用This is…, Is that…等句型進(jìn) 行語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、單元任務(wù)設(shè)計(jì)

Go for it教材非常靈活，可適用各層次的學(xué)生，我將Unit 3分成Section A和Section B進(jìn)行安排，每個(gè)Section設(shè) 計(jì)的活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)安排在1個(gè)課時(shí)或2個(gè)課時(shí)內(nèi)完 成。

三、教學(xué)步驟

ⅠSection A1、學(xué)生事先準(zhǔn)備家庭照片或和朋友的合照等

a、老師首先介紹自己的家人和朋友

This is my…These are my…

b、由學(xué)生嘗試介紹自己的家人

由此得father.Mother.Sister等與家庭有關(guān)問題呈現(xiàn)

2、游戲：a guess game

收集父親或母親的單人照、學(xué)生小時(shí)候的照片，通過下列對(duì)話，猜出人物

S: Is this xxx’s father?

T: No, it isn’t.S: Is that xxx’s father?

T: Yes, it is.Great!

3、2人小組活動(dòng)

由2人小組完成下列對(duì)話（使用已備照片）

A: This is my father.His name is…

B: Is that your mother?

A: No, it isn’t.That’s my sister.4、語(yǔ)言拓展：教師準(zhǔn)備一組外貌特征顯著的任務(wù)照片

請(qǐng)學(xué)生提問或表達(dá)句子:I think this is…

…that is…

ⅡSection B1、教師兩次介紹自己的family.如下：

This is my grandfather.His name is Mr.Hu.That is my mother.Her name is …

之后呈現(xiàn)一個(gè)不完整的家譜圖。如：

A / grandmother

|

|————————|

|———||———|

fatherBuncleC

提問：What is A?

What is B?

What is C?

What’s my mother’s name?

(通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生熟悉家譜圖的結(jié)構(gòu)，也學(xué)習(xí)了聽力)

2、小組活動(dòng).2人小組，設(shè)計(jì)一個(gè)家譜圖，可以是根據(jù)實(shí)際生活，也可以是虛構(gòu)的。準(zhǔn)備就緒后，請(qǐng)學(xué)生介紹。

3、小組競(jìng)賽.教師出示一副焦急的母親圖片，以營(yíng)造氣氛。

提供單詞: Worried.Look for…

要求學(xué)生使用本單元的單詞。句型對(duì)這副圖進(jìn)行對(duì)話和描述。

注：四人小組分工，2人表演對(duì)話，2人進(jìn)行記錄整理。

根據(jù)質(zhì)量、速度和創(chuàng)意打分。

示范對(duì)話：

A: Excuse me, is this your mother?

B: No, she isn’t.A: Is this XiaoMing’s mother.B: Yes I think so.Why is she worried?

A:I don’t know.Let’s find XiaoMing.4、鞏固性練習(xí)。

學(xué)生介紹家人的照片，并就此寫成一封信，準(zhǔn)備在課堂上

交流。