五年級上冊語文第三單元教案
課序：
課題：9、獵人海力布
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們聽過民間故事嗎?(學(xué)生交流)
民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。(板書課題。齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、出示詞語:報答、酬謝、崩塌、千真萬確。指名讀,說說這些詞語的意思。
2、出示圖片,這塊叫“海力布”的石頭,據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流,板書:
起因:海力布救龍女。
經(jīng)過:海力布得寶石。
結(jié)果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭。
4、根據(jù)板書,概括課文的主要內(nèi)容。
三、深入文本,感受、探究人物品質(zhì)
1、這個故事流傳至今,一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文,把你最感動的地方畫出來,然后把你的感受告訴大家。
2、交流:
(1)第2自然段:他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。
指名讀,齊讀。
(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)朗讀對話。
(3)第7~9自然段:海力布勸大家搬家的三句話。
(重點指導(dǎo)朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切—焦急—鎮(zhèn)定。海力布犧牲后,大家沉痛的心情。)
3、從使你感動的地方可以看出海力布是個怎樣的人?
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。(板書)齊讀最后一個自然段。
4、海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?
有曲折的情節(jié),情節(jié)緊密相扣,想象奇特豐富,情感一步步推向高潮。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：9、獵人海力布
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎么的人？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（板書：特點：熱心助人
舍己為人）
三、品讀釋疑
出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。
（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？
（2）學(xué)生朗讀積累，引出下文的學(xué)習(xí)
（一）研讀“救小白蛇得寶石”
1、師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王
2、設(shè)疑：這些都是對人物的——語言描寫。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問”、“說”，但是怎么問，怎么說？沒寫。大家試著在“問、說”前面加點詞。
出示：海力布對小白蛇（）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”
（1）指名學(xué)生填空、交流。（同情地、關(guān)心地……）
（2）請?zhí)羁盏膶W(xué)生根據(jù)填寫內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。
3、請學(xué)生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動作等。（學(xué)生自由加內(nèi)容）
4、分享，并三人一組，進(jìn)行分角色演一演。
5、上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。
（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”
1、分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。
2、提問：有什么發(fā)現(xiàn)？
3、用學(xué)習(xí)“救小白蛇的寶石”的方法，學(xué)習(xí)“救鄉(xiāng)親變石頭”
4、三人小組，演一演。
5、上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。
（三）整體感知，加深感悟
1、全班分角色自由準(zhǔn)備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。
2、指名學(xué)生分角色演一演。
3、現(xiàn)在，哪位同學(xué)知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來的嗎？誰來簡要地說一說？
（四）小組表演展示
1、仔細(xì)閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。
2、方法指導(dǎo)：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習(xí)富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動作,生動的語言,豐富的表情。
要求：表演故事要求有以下幾點：
?
熟悉表演的內(nèi)容，表演時脫稿演出；
?
將課文中敘述性、簡單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進(jìn)行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；
?
幾個人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。
3、三人小組繼續(xù)展示表演。
四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸
1、我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫。
出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。
?
你們想他會怎么說？說什么呢？請大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補充一下，寫一段話。
（2）三人小組合作完善這段話，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。
五、課堂小結(jié)
這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：10、牛郎織女一
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認(rèn)識，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個方面。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料
2、相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
3、再讀課文，提出需要解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。（ｐuXuｅwang．com）
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：10、牛郎織女一
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
學(xué)生們已經(jīng)初步具備在快速瀏覽課文和默讀課文的基礎(chǔ)上勾畫重點字詞語句的能力，有了以上的認(rèn)識，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為以下幾個方面。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料
2、相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）
3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點？
（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
（3）該用什么語氣來表述？
5、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。
3、問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問：仙女們會怎樣商量呢？
6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點（出示課件）：
1、時代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理范圍之內(nèi)。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：
11*、牛郎織女二
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。
2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3、了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。
2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點：
了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。
1、速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
4、找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老牛——牛郎的親密伙伴
牛郎、織女----親密愛人
三、感受人物形象：
1、牽手
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良
勤勞
喜歡自由自在的生活
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？
（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
2、分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時想說點什么？
3、相會
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？牛郎織女每年七夕會見面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化：
1、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？
2、出示“神話定義”。
3、為什么要設(shè)計王母這個人物？
4、為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：
語文園地三
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能講清楚故事的細(xì)節(jié)。
2、可以豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物對話、細(xì)致描繪人物形象。
3、講故事的時候，能配上相應(yīng)的動作和表情。
4、認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
能講清楚故事的細(xì)節(jié)，豐富故事細(xì)節(jié)。
教學(xué)難點：
根據(jù)自己的理解，能配上相應(yīng)的動作和表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、課件出示：講民間故事
2、教師導(dǎo)言：前幾天老師曾經(jīng)收集過民間故事，老師整理之后，給每個民間故事都配了一張封面，還做成了精美的影集。現(xiàn)在我們一起來欣賞一下老師精心選擇的幾副照片。請同學(xué)們看一看，這里面有哪些民間故事，你聽到過或看到過？（課件出示多幅照片）學(xué)生觀察，小組交流。
3、小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)，導(dǎo)入話題：大家閱讀過或聽過的民間故事，真多啊！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講民間事故”的分享會，說一說你們的喜歡的民間故事。（課件出示）講民間故事
二、明確交際要求。
1、讀教材，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
2、互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？（這次口語交際要求我們開一個民間故事會。內(nèi)容是民間故事。大家可以將你所聽到或讀到過的中國民間故事內(nèi)容說給老師和同學(xué)們聽一聽。）
3、小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？
三、互動交流，匯報交際。
1、練習(xí)尋方法。
（1）課件出示圖片（一）。
先出示牛郎織女第一次見面的圖片，分別請2名學(xué)生看圖片講故事。其他同學(xué)評哪些地方講得生動、有吸引力？
①學(xué)生自由準(zhǔn)備，請2位學(xué)生看圖將故事。
②聽后，就怎么樣講故事才講得生動、又吸引力，進(jìn)行交流。（引導(dǎo)學(xué)生與他人互動時，要在注意他人感受的情況下，既表達(dá)自己的觀點，又讓對方聽著舒服；讓學(xué)生結(jié)合實例明白：講的人豐富了故事的細(xì)節(jié)，像織女和牛郎第一次見面時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細(xì)節(jié)都講清楚了等）
（2）課件出示圖片（二）。
出示王母帶走織女時的圖片，請學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。講后其它同學(xué)評議怎樣講得生動、有吸引力，并推選一位學(xué)生進(jìn)行交流。
①小組交際，代表作匯報發(fā)言。
②學(xué)生評議講得好的地方。
③教師小結(jié)講好民間故事的方法：
2、講清楚故事的細(xì)節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象；2、講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。
3、選定故事
想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。
4、交際分享。
交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動作和表情。
（1）在小組內(nèi)講述自己的民間故事。
（2）小組交流，相互間提出意見或建議。
（3）組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。
①匯報要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。
②各小組推舉代表輪流講民間故事（教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥，重點從細(xì)節(jié)是否講清楚，有沒有配上相應(yīng)的動作和表情等進(jìn)行指導(dǎo)）。
5、評議誰最棒。
（1）全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、細(xì)節(jié)是否清楚，是否配上相應(yīng)的動作和表情。
（2）從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評選出“最自然大方獎”、“最佳口才獎”，并宣布評選結(jié)果。
（3）教師小結(jié)。
四、欣賞范例。
牛郎織女第一次見面
牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說：“姑娘，別著急，你的衣裳在這兒呢。”織女急忙接過衣服手忙腳亂地穿在身上。織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發(fā)，牛郎靜靜地看著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎。”織女抬起頭奇怪地看著牛郎問：“你怎么知道我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地說：“是我家老牛告訴我的。”織女更加奇怪了，“你家老牛告訴你的？怎么可能。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說：“我很小爹媽就死了，哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”
……
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：
語文園地三
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；
2、學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言
組織能力和概括能力。
教學(xué)重點：
理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；
教學(xué)難點：
學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
二、啟發(fā)思路
1、理解什么是“摘錄和刪減”
2、理解什么是“改寫和概括”
3、結(jié)合實例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物、說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）
在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？
三、習(xí)作指導(dǎo)
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1、齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？、2、哪些地方需要改寫？
3、剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？
學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點評
選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結(jié)
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
課序：
課題：
語文園地三
日期：
****年**月**日
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。
2、能發(fā)現(xiàn)“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、提供學(xué)習(xí)范例，學(xué)習(xí)如何擴(kuò)寫故事情節(jié)。
4、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學(xué)生積累古詩。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀中國民間故事的情趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1、讀一讀,找規(guī)律。
2、學(xué)生自由讀句子，說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？
3、學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。
4、練一練，學(xué)運用。
（續(xù)編故事）海力布變成石頭后還會發(fā)生什么事情。
學(xué)生四人小組內(nèi)交流。推薦一位同學(xué)全班交流。
師生互相評議：情節(jié)是否合理，有無“添油加醋”，有無大膽的想象。
5、我拓展，我積累。
（1）平時講述熟悉的民間故事，你有哪些好方法？（幾個人演一演，通過模仿人物的表情、手勢、語言等，效果也非常好。）
（2）小組交流，分享精彩故事，學(xué)習(xí)講好大家熟悉故事的方法。
（3）代表展示，全班評議。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）自由閱讀“詞句段運用”的第一部分，思考：左右兩組詞語在表達(dá)上有什么不同？
（2）指名交流。
（3）教師小結(jié)：左邊都是短語，是一種具體現(xiàn)象的描述；右邊是成語，是左邊短語意思的高度概括。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。
2、練一練，學(xué)運用。
選擇上面的詞語，填在下面的括號里。
鼻子都?xì)馔崃?/p>
氣急敗壞
（1）家長聽課會上，老師叫小明用“真是”造句，小明說“爸爸真是個大壞蛋”，在旁的小明爸爸聽后差點。
（2）小明
地跑來對我說：“那道題我做了兩小時還做不來，簡直氣死我了”。
前怕狼后怕虎
畏首畏尾
（1）青年人應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，敢于實踐，而不應(yīng)當(dāng)，束手束腳。
（2）有句諺語說：的人終究是干不了大事的。
一個巴掌拍不響
孤掌難鳴
（1）老師對打架的兩個男生說：“你們兩個都有問題，都不要把責(zé)任推得那么遠(yuǎn)……”
（2）今天我去為你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,這邊的氛圍不熱烈,真是遺憾、。
打開天窗說亮話
直言不諱
（1）俗語說：！可俗話又說：逢人且說三分話，未可全拋一片心！
（2）莫泊桑不少短篇都是母親為他提供的題材，即便在他成名以后，母親仍是他的忠實的讀者和的批評者。
吃水不忘挖井人
飲水思源
（1）今日一切皆是恩師所賜，弟子，怎敢不感恩圖報？
（2）從小爺爺對我說。曾經(jīng)苦難才明白，沒有共產(chǎn)黨，哪有新中國。
3、我拓展，我積累。
這樣的詞語還有很多。
眾人拾柴火焰高
齊心協(xié)力
站著說話不嫌腰疼
隔岸觀火
一個鼻孔出氣
一丘之貉
三、擴(kuò)寫故事。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）學(xué)生閱讀文中范例。思考：如何將情節(jié)說得更具體？
（2）全班交流。教師小結(jié)：這是擴(kuò)寫故事，也就是通過豐富故事里細(xì)節(jié)，把狼和小羊?qū)υ挕⑸駪B(tài)、動作等寫了出來，形象生動，很吸引人。
（3）照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。
參考前面《口語交際》里“牛郎織女第一次見面”
2、練一練，學(xué)運用。
根據(jù)這段話把海力布救鄉(xiāng)親們之后的情節(jié)說得更具體，并把補充的部分寫出來。
海力布說罷，變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們后悔極了，遵照他的意思趕快遷走了。
3、我拓展，我積累。
尋找本組課文中的一些故事情節(jié)，四人小組進(jìn)行練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）出示古詩，師范讀，學(xué)生跟讀。
乞巧
【唐】林杰
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
（2）自由朗讀，互相交流理解古詩的方法。
（3）簡介古詩：
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。
農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。
作者簡介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。
（4）理解重點詞語。
①乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。
②碧霄：指浩瀚無際的青天。
③幾萬條：比喻多。
（5）理解詩意。
①小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
②小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。
2、練一練，學(xué)運用。
（1）賞析：詩開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
（2）《牛郎織女》的故事中，哪些地方可以用上這首詩中的詩句？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
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